“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD "

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA DE GESTIÓN PRIVADA

“NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

POR UNA CULTURA DE PAZ Y BIEN

PROGRAMACIÓN ANUAL 2020

ÁREA CURRICULAR
…………………………………………………….
Grado: ……………….
Profesores: ……………………………………
…………………………………………………

HUANCAYO 2020
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2020

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. Dirección Regional de Educación : Junín

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huancayo
1.3. Institución Educativa : “Nuestra Señora del Rosario”
1.4. Directora : Hna. Lola Felicita Cuadros Salazar
1.5. Sub Director : Lic. José Egúsquiza Canta (T I)
1.5. Sub Director : Lic. Silvio Chávez Acevedo (T II)
1.6. Área :
1.7. Jefe del área :
1.8. Profesores :
1.9. Grado y secciones :

II. PROPÓSITOS E IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

VISIÓN
Al año 2024, seremos una Comunidad Educativa Rosarina, que testifique con alegría los principios
Cristo céntrico Mariano – Franciscanos en la formación integral de la persona, con una cultura
organizacional consolidada, a través del cuidado de la naturaleza, la humanización de la ciencia,
tecnología y la investigación con espíritu emprendedor y alta sensibilidad humana para una
cultura de paz y bien.

MISIÓN
Somos una Comunidad Educativa Cristo Céntrico -Mariano que promueve el desarrollo
biopsicosocial y espiritual de las estudiantes, mediante la pedagogía Franciscana, para mantener, en
permanente renovación, su relación con Dios, consigo misma, con la sociedad y la naturaleza

buscando el bien común con una cultura de paz y bien.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL (Enfoque del área, características, las potencialidades y las
posibilidades de desarrollo, las reales necesidades y demandas de las estudiantes)

Caracterización del contexto:

Características del estudiante del Necesidades de

Problemática
ciclo aprendizaje

IV. MATRIZ AXIOLÓGICA:

VALORES SITUACIÓN DESAFIANTE COMPORTAMIENTOS
Celebro y participo con alegría y
“TESTIFICAMOS CON ALEGRIA NUESTRA FE, EN
entusiasmo en todas las
AMOR DIOS VIVIENDO EL EVANGELIO A LA MANERA
actividades institucionales
DE SAN FRANCISCO DE ASÍS”
buscando el bien común.
TRATAMOS A LOS DEMÁS COMO NOSOTROS Trato con amabilidad, respeto y
FRATERNIDAD
QUEREMOS QUE LOS DEMÁS NOS TRATEN atención esmerada
SENCILLEZ RECIBIMOS AL PRÓJIMO SIN PREJUICIOS NI Acepto las correcciones con
 agrado y no me considero superior
CONDICIONES
a los demás
Uso y cuido con responsabilidad
“VIVIMOS EN ARMONIA EN NUESTRA CASA
PAZ los espacios y recursos naturales
COMUN”
de nuestra casa común.

V. CALENDARIZACIÓN ANUAL POR TRIMESTRES:

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE

Del 16 de marzo al 12 de junio
13 semanas (… horas)
Horas del área: …………………
Del 22 de junio al 18 de Del 28 de setiembre al 22 de
setiembre diciembre
13 semanas (… horas) 12 semanas (… horas)
Horas del área: ………………… Ho ras del área: ………………

VI. PREVISIÓN DE LOGRO SATISFACTORIO PARA EL 2020 (META)

Nivel de logro 2017 2018 2019 2020 (Previsión)
Cantidad % Cantida % Cantidad % %
d
Logro destacado
Logro previsto

:
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:

Estándares de
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO aprendizaje del
….. ciclo
I Trimestre II Trimestre III Trimestre
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DEL ÁREA Y

U1 U2 U3 U4 U5 U6

CAPACIDADES QUE MOVILIZA

Nombre de la unidad didáctica

N°

5 semanas 6 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

2
 Estándares de
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO aprendizaje del
….. ciclo
I Trimestre II Trimestre III Trimestre
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DEL ÁREA Y

CAPACIDADES QUE MOVILIZA

U1 U2 U3 U4 U5 U6

Nombre de la unidad didáctica

N°

5 semanas 6 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

….

C2
8

C
29

Vínculos con las competencias de otras

áreas
 V. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE U1 U2 U3 U4 U5 U6
N° TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
 Los docentes promueven el conocimiento de
Valora los derechos los Derechos Humanos y la Convención sobre
individuales y los Derechos del Niño para empoderar a los
Conciencia colectivos que estudiantes en su ejercicio democrático.
de derechos tenemos las personas  Los docentes generan espacios de reflexión y
en la interacción con crítica sobre el ejercicio de los derechos
sus compañeras. individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
Dialoga con otras
personas,
 Los docentes propician y los estudiantes
Diálogo y intercambiando ideas
practican la deliberación para arribar a
concertació o afectos de modo
consensos en la reflexión sobre asuntos
Enfoque n alternativo para
01 públicos, la elaboración de normas u otros.
de construir juntos una
derechos postura común.
 Los docentes demuestran altas expectativas
Disposición a sobre todos los estudiantes, incluyendo
depositar expectativas aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
en una persona, de aprendizaje diferentes o viven en contextos
creyendo difíciles.
Confianza
sinceramente en su  Los docentes convocan a las familias
en la
capacidad de principalmente a reforzar la autonomía, la
persona
superación y autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
crecimiento por sobre antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
cualquier  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia. circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
Expresa un discurso sus creencias.
argumentativo sobre
 Los docentes hablan la lengua materna de los
Respeto a la el valor que tienen las
Enfoque estudiantes y los acompañan con respeto en
identidad diversas identidades
03 intercultur cultural. culturales y relaciones
su proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.
al de pertenencia de los
estudiantes.  Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano
estándar.
Justicia Respeta el derecho de  Los docentes previenen y afrontan de manera
 sus compañeras,
exigiendo sus propios directa toda forma de discriminación,
derechos y propiciando una reflexión crítica sobre sus
reconociendo causas y motivaciones con todos los
derechos a quienes estudiantes.
les corresponde.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia
Actúa de manera
de las estudiantes que se encuentran
equitativa de modo
embarazadas o que son madres o padres de
que se dé a cada
familia.
quien lo que le
 Docentes y directivos fomentan una valoración
Justicia corresponde, en
sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
especial a quienes se
las personas; en especial, se previene y
ven perjudicados por
atiende adecuadamente las posibles
las desigualdades de
situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
género.
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Valora las emociones
Enfoque y necesidades
de afectivas de los
04  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios
igualdad otros/as y muestra
entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
de género sensibilidad ante ellas
limpian mejor, que los hombres no son
al identificar
sensibles, que las mujeres tienen menor
situaciones de
Empatía. capacidad que los varones para el aprendizaje
desigualdad de
(Fraternidad de las matemáticas y ciencias, que los
género, evidenciando
) varones tienen menor capacidad que las
así la capacidad de
mujeres para desarrollar aprendizajes en el
comprender o
área de Comunicación, que las mujeres son
acompañar a las
más débiles, que los varones son más
personas en dichas
irresponsables.
emociones o
necesidades
afectivas.
 Docentes planifican y desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica
nacional.
Cuidada toda forma de  vida sobre y estudiantes promueven estilos de
Docentes
Respeto a
05 Enfoque la Tierra desde una vida mirada
en armonía con el ambiente, revalorando
toda forma
ambiental sistémica y global, revalorando los
de vida los saberes locales y el conocimiento
saberes ancestrales.
ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque Flexibilidad Muestra disposición  Docentes y estudiantes comparan, adquieren
06 y apertura para adaptarse a los
de y emplean estrategias útiles para aumentar la
 cambios, modificando
si fuera necesario la
propia conducta para eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
alcanzar objetivos que se proponen.
determinados  Docentes y estudiantes demuestran
objetivos cuando flexibilidad para el cambio y la adaptación a
surgen dificultades, circunstancias diversas, orientados a objetivos
información no de mejora personal o grupal.
búsqueda conocida o
de la situaciones nuevas.
excelenci  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades
a Desarrolla con y recursos al máximo posible para cumplir con
autonomía cualidades éxito las metas que se proponen a nivel
que mejorarán el personal y colectivo.
Superación propio desempeño y
personal aumentarán el estado  Docentes y estudiantes se esfuerzan por
de satisfacción superarse, buscando objetivos que
consigo mismo y con representen avances respecto de su actual
las circunstancias. nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
Muestra afectividad
con los sentimientos
 Los docentes identifican, valoran y destacan
del otro y disposición continuamente actos espontáneos de los
Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
Enfoque para apoyar y
comprender sus procurar o restaurar su bienestar en
de situaciones que lo requieran.
circunstancias.
07 orientació Protege los bienes
n al bien  Los docentes promueven oportunidades para
comunes y
común que las y los estudiantes asuman
Responsabil compartidos de un
responsabilidades diversas y los estudiantes las
idad colectivo asumiendo
aprovechan, tomando en cuenta su propio
responsabilidades en
bienestar y el de la colectividad.
su cuidado.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

IX. EVALUACIÓN
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fecha: Huancayo, marzo 2020.

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DOCENTE 1 DOCENTE 2

COORDINACIÓN / JEFATURA SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL

Referencias bibliográficas:
1. MINEDU. 2019. Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en
la Educación Secundaria. Lima, Perú.
2. MINEDU. 2017. Programa curricular de educación secundaria. Lima, Perú.
3. https://www.youtube.com/watch?v=UGj-j9128yE&t=174s
4. https://www.youtube.com/watch?v=11oBoZTFRp4
5. https://www.youtube.com/watch?v=7o0fdyxjzzM