I.

E “Señor de los Milagros” – San Miguel – La Mar

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : La Mar

1.2 Institució n Educativa : “Señ or de los Milagros” – San Miguel
1.3 Ciclo, grado y secciones : VII - 4° “A-B”
1.4 Á rea/ Horas semanales : Matemática/ 6 horas
1.5 Duració n : Del 01/04 al 26/04/2019
1.6 Directora : Mg. Lizbet LAGOS PALOMINO
1.7 Docente : Mg. José Luis HUAMANI CHOCCÑ A
II. TÍTULO: Recomendamos dietas para una vida saludable
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENO DE

DESEMPEÑOS DE GRADO O DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades reales Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con nú meros racionales, raíces inexactas,
notació n exponencial y científica.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensió n de los ó rdenes del sistema de
Resuelve problemas de numeració n decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeñ a en notació n científica, así como
cantidad al comparar y ordenar cantidades expresadas en notació n científica. Expresa su comprensió n de las
 Traduce cantidades a diferencias entre notació n científica y notació n exponencial.  Elaboran grá ficas de
expresiones numéricas  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensió n del nú mero irracional como tallas y edad.
Lista de cotejo
 Comunica su comprensió n decimal no perió dico obtenido de raíces inexactas y de la noció n de densidad en los nú meros racionales al
sobre los nú meros y las identificar al menos un nuevo nú mero racional entre otros dos racionales
Escala de
operaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensió n sobre las propiedades de las
valoració n
 Usa estrategias y operaciones con raíces inexactas al deducir propiedades especiales. Usa este entendimiento para  Elaboran tablas:
procedimientos de interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones. relació n entre la talla
Rú bricas
estimació n y cá lculo.  Selecciona, combina y adapta estrategias de cá lculo, estimació n, recursos, y procedimientos diversos para y el perímetro de la
 Argumenta afirmaciones realizar operaciones con raíces inexactas, cantidades en notació n científica, y para simplificar procesos muñ eca.
sobre relaciones numéricas usando las propiedades de los nú meros y las operaciones, segú n se adecú en a las condiciones de la
y las operaciones situació n.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con nú meros racionales y raíces
inexactas, su noció n de densidad en Q, y las justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades de los
nú meros y las operaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmació n mediante un contraejemplo,
o el razonamiento inductivo o deductivo.
Resuelve problemas de  Representa las características de una població n mediante el estudio de variables cualitativas y  Elaboran una Lista de cotejo
gestión de datos e cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una muestra representativa a través de medidas de encuesta sobre la
incertidumbre tendencia central o grá ficos estadísticos, seleccionando los má s apropiados para las variables estudiadas. relació n de las Escala de
 Representa datos con  Lee, interpreta e infiere tablas y grá ficos, así como diversos textos que contengan valores sobre las medidas medidas del cuerpo valoració n
grá ficos y medidas de tendencia central. Sobre la base de ello, produce nueva informació n y evalú a si los datos tienen algú n humano y los objetos.
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estadísticas o
sesgo en su presentació n.
probabilísticas
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas mediante encuestas o la observació n, combinando y
 Comunica la comprensió n
adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propó sito de
de los conceptos
analizarlos y producir informació n. Determina una muestra aleatoria de una població n pertinente al
estadísticos y
objetivo de estudio y las características de la població n estudiada.
probabilísticos
 Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar las medidas de tendencia central de datos Rú bricas
 Usa estrategias y
agrupados y no agrupados. Adecú a los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.
procedimientos para
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una població n estudiada, así como
recopilar y procesar datos
sobre sucesos aleatorios de una situació n aleatoria. Las justifica con ejemplos, y usando informació n
 Sustenta conclusiones o
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o en las de otros
decisiones en base a
estudios, y propone mejoras.
informació n obtenida.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los
 Elaboran un díptico
entornos virtuales
informativo sobre la
generados por las TIC.
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas importancia de las
 Interactú a en entornos Lista de cotejo
digitales de autor cuando realiza investigaciones sobre un tema específico. medidas que se
virtuales.
realizan al cuerpo
 Crea objetos virtuales en
humano.
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de  Participa con
manera autónoma  Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual independencia en la
Ficha de
 Organiza acciones establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un organizació n y
observació n
estratégicas para alcanzar considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. sistematizació n de
sus metas sus aprendizajes
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos  Conciencia de derechos  Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios bá sicos.
Enfoque Ambiental  Justicia y solidaridad  Emite opinió n de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en beneficio de las personas.
Enfoque búsqueda de la
excelencia  Flexibilidad y apertura  Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.

Asume una vida saludable (EF), construye su identidad (DPCC), Gestiona proyectos de emprendimiento econó mico o
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
social (EPT)

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La adolescencia es una etapa difícil por la cantidad de cambios que se experimenta y la alimentació n juega un papel muy importante pues al ser má s independientes se suele incurrir
en ingerir alimentos “rápidos” y poco saludables. Los estudiantes de secundaria, en este sentido, se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario que conozcan la
necesidad de una buena alimentació n y mantenerse en forma, con el peso y la talla ideal para prevenir enfermedades má s comunes como la anemia (en los adolescentes está
relacionada con el interés por proyectar una imagen estereotipada de delgadez, y en el caso de las mujeres, puede llegar a extremos peligrosos. Algunos síntomas externos pueden

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dar la alerta, pero lo má s recomendable para detectarla es a través de una muestra de sangre) y el sobrepeso u obesidad (causante de la diabetes, hipertensió n y paros cardíacos;
entre otras patologías) y llevar una vida sana.
¿Có mo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de los rubros? ¿Có mo
saber la cantidad de calorías que necesitamos consumir? (1°)
¿Cuá nto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentació n en el desarrollo del adolescente? ¿Có mo puede establecer el presupuesto para
alimentarse balanceadamente? Si para el pró ximo añ o se produjera un incremento del 5% en los precios de los productos de primera necesidad, ¿có mo afectaría al presupuesto
familiar? (2°)
¿Qué actividades podríamos realizar para saber en qué estado de salud nos encontramos respecto al peso? ¿Será necesario comunicar estos resultados a la comunidad? ¿Có mo
podríamos realizarlo? (3°)
¿Có mo se controla el crecimiento y desarrollo de un niñ o? ¿Por qué es importante que los niñ os acudan a su control de desarrollo? ¿Desde qué edad a los niñ os se les debe realizar
una evaluació n de su desarrollo? ¿Cuá nto debe crecer o aumentar de peso un niñ o? ¿Qué tipo de alimentos deberías de consumir de acuerdo a la medida de tu cuerpo? (4°)
¿Por qué se hace necesario una muestra de sangre? ¿Que se contabiliza? ¿Cuá les son los valores normales? ¿Los valores varían con la edad y sexo? ¿Có mo podemos saber si los
alimentos que consumimos nos proporcionan la cantidad suficiente de hierro? ¿Có mo podemos prevenir la anemia? (5°)

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V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión N° 1: Controlemos las medidas de nuestro cuerpo
Desempeño contextualizado:
 (desempeñ o)Establece relaciones entre datos y acciones de
comparar e igualar medidas, aproximaciones y redondeos de
magnitudes.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numé rico su
comprensió n de los ó rdenes del sistema de numeració n decimal al
expresar las conversiones de medidas muy grandes o muy
pequeñ as en notació n científica y exponencial.
CRITERIO DE EVALUACION(AGREGAR)evidencia
Experiencias de aprendizaje:
Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas, sobre la
importancia del control de las medidas del cuerpo humano en los
niñ os. Luego, realizan conversiones de medidas y comparaciones
de las cantidades provenientes de las magnitudes del sistema
inglé s y el sistema mé trico decimal de datos obtenidos al medir
partes del cuerpo humano.
Sesión N° 3: ¿Qué importancia tiene la medida del perímetro de la
muñeca?
Desempeño contextualizado:
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con números racionales y raíces inexactas
(irracionales), su noció n de densidad en Q, y las justifica con
ejemplos, contraejemplos y propiedades de los nú meros en la
recta numé rica y las operaciones.
Experiencias de aprendizaje:
En hojas, los estudiantes anotan sus saberes previos sobre la
medida del perímetro de la muñ eca en relació n a la complexió n
corporal. Luego, leen un texto informativo y responden
interrogantes. Finalmente, haciendo uso de una cinta mé trica
realizan mediciones del perímetro de la muñ eca, aproximació n de
su diá metro y encuentran la relació n entre estas dos medidas.
Sesión N° 5: La medida de la belleza: Conociendo el número áureo
Desempeño contextualizado:
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con nú meros racionales y raíces inexactas
(irracionales-números trascendentales), y las justifica con
ejemplos, contraejemplos y propiedades de los nú meros en la
recta numé rica.
Experiencias de aprendizaje:
En hojas, los estudiantes anotan informació n que conocen sobre el
dolor de espalda y la relació n que existe entre las medidas
antropomé tricas, las malas posturas y los objetos que no guardan
proporció n con las medidas del cuerpo humano. Luego, presentan
sus reflexiones sobre las medidas antropomé tricas y su
importancia para otros profesionales. Finalmente, realizan
mediciones de las partes del cuerpo humano y buscan
regularidades en los cocientes obtenidos relacioná ndolo con el
nú mero á ureo.
Sesión N° 7: Reconociendo la población y muestra
Desempeño contextualizado:
 Representa las características de una població n mediante el
estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el
comportamiento de los datos de una muestra representativa a
travé s de grá ficos estadísticos, seleccionando los má s apropiados
para las variables estudiadas.
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas mediante
encuestas o la observació n, combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y recursos.
Experiencias de aprendizaje:
Los estudiantes completan cuadros para la determinació n de la
muestra aleatoria. Luego, calculan la muestra de estudiantes para
aplicar la encuesta y mediante tarjetas marcadas determinan a
quienes se aplicará la encuesta. Finalmente, Aplican la encuesta a
los estudiantes seleccionados.
Sesión N° 9: Determinemos la medida de tendencia central
Desempeño contextualizado:
 Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar las
medidas de tendencia central de datos agrupados y no
Sesión N° 2: Comparemos las medidas de nuestro cuerpo
Desempeño contextualizado:
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cá lculo, estimació n,
recursos, y procedimientos diversos para realizar operaciones con
cantidades en notació n científica reconociendo cuando son valores
exactos y aproximados.
Experiencias de aprendizaje:
En hojas, los estudiantes anotan sus saberes previos sobre los
instrumentos que se usan para realizar las medidas del cuerpo en
los niñ os. Luego, resuelven casos sobre el peso de los niñ os y
expresan comparaciones de cantidades de medidas.
Sesión N° 4: Controlando el perímetro craneal del niño
Desempeño contextualizado:
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con nú meros racionales y raíces inexactas
(irracionales-números trascendentales), y las justifica con
ejemplos, contraejemplos y propiedades de los nú meros en la
recta numé rica y las operaciones.
Experiencias de aprendizaje:
Los estudiantes observan grá ficos y relacionan la importancia del
control de las medidas del perímetro cefá lico de los niñ os; realizan
cá lculos para encontrar relaciones entre la medida del perímetro
craneal y su diá metro. Luego, leen un texto informativo sobre la
importancia del control del perímetro craneal y el crecimiento
craneal en los dos primeros añ os. Finalmente, emiten sus
conclusiones sobre los temas tratados y reflexionan sobre lo
aprendido.
Sesión N° 6: Elaboremos una encuesta
Desempeño contextualizado:
 Representa las características de una població n mediante el
estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el
comportamiento de los datos de una muestra representativa a
travé s de grá ficos estadísticos, seleccionando los má s apropiados
para las variables estudiadas.
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas mediante
encuestas o la observació n, combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y recursos.
Experiencias de aprendizaje:
Los estudiantes completan un cuadro sobre las variables
cualitativas y cuantitativas. Luego, elaboran ítems de acuerdo a los
pasos indicados por el docente para elaborar la encuesta.
Finalmente, elaboran su encuesta sobre la relació n de los objetos
con las medidas del cuerpo humano.
Sesión N° 8: Elaborando tablas y gráficos estadísticos
Desempeño contextualizado:
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas mediante
encuestas o la observació n, combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en
tablas y gráficos con el propó sito de analizarlos y producir
informació n.
Experiencias de aprendizaje:
Los estudiantes organizan los datos de la encuesta en tablas de
frecuencias. Luego, con el apoyo del texto de Matemá tica 4
elaboran sus tablas de frecuencias. Finalmente, procesan datos
haciendo uso de una hoja de cá lculo y elaboran una lista de
desventajas y ventajas de los grá ficos estadísticos.
Sesión N° 10: Determinemos la medida de tendencia central
Desempeño contextualizado:
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la
tendencia de una població n estudiada, así como sobre sucesos
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agrupados. Adecú a los procedimientos utilizados a otros contextos
de estudio.
Experiencias de aprendizaje:
Los estudiantes determinan el cá lculo de las medidas de tendencia
central de la encuesta procesada. Luego, elaboran grá ficos
estadísticos como: barras estadísticas y diagramas circulares.
Finalmente, elaboran una tabla de ventajas y desventajas de los
grá ficos estadísticos.
aleatorios de una situació n aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
usando informació n obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o en las de otros
estudios, y propone mejoras.
Experiencias de aprendizaje:
Los estudiantes determinan el cá lculo de las medidas de tendencia
central de la encuesta procesada. Luego, elaboran grá ficos
estadísticos como: barras estadísticas y diagramas circulares.
Finalmente, elaboran una tabla de ventajas y desventajas de los
grá ficos estadísticos.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Recursos Espacios de
Materiales educativos
educativos aprendizaje
 Texto escolar Matemá tica 4°. 2016. Lima, Perú . Editorial Santillana.  Fichas de trabajo Aula
 Cuaderno de trabajo Matemá tica 4°. 2016. Lima, Perú . Editorial Santillana.  Cuaderno Patio escolar
 Manual para el docente de matemá tica 4° 2016. Lima, Perú . Editorial Santillana.  Folletos, Aula TIC
 Alfonso Rojas Puémape: Matemá tica 4 y Razonamiento matemá tico 4º Edit. San separatas,
Marcos, Lima lá minas, equipo de
 Editorial Norma: Matemá tica 4º, Lima 2012-MED multimedia, etc.
 Manuel Coveñ as Naquiche: Matemá tica 4º y Razonamiento matemá tico 4º  Plumones,
Ediciones Coveñ as, Lima cartulinas,
 Má ximo de la Cruz Soló rzano: Matemá tica 4º Ediciones Luren. papelotes, cinta
 Guía de clases de Trilce Matemá tica 4º masking tape,
 https://www.youtube.com/watch?v=knQyH_rcmBY pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=CkS0Qm7ALsw&spfreload=10  Ms Excel
 https://www.youtube.com/watch?v=riiEwJalJ0A&spfreload=10
 https://www.youtube.com/watch?v=JkAW6EwBEPs

San Miguel, abril de 2019

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Mg. José Luis HUAMANI CHOCCÑ A
Docente