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Dirección Regional de Educación San José Central

Departamento de Asesoría Pedagógica
Asesoría Regional de Evaluación

Recomendaciones técnicas para

la elaboración, aplicación y
revisión de la Prueba para
estudiantes con Adecuación
2015
Curricular Significativa en el
contexto de las Pruebas de
Bachillerato

MSc. David Hernández Monge

Asesor de Evaluación

1
 INDICE
Presentación ........................................................................................................................................................... 4

UNIDAD No. 1.......................................................................................................................................................... 5

1. Componentes administrativos del folleto de la Prueba para estudiantes con Adecuación Curricular
Significativa en el contexto de las Pruebas de Bachillerato ................................................................... 6
La portada del folleto ................................................................................................................. 6
Las indicaciones generales ....................................................................................................... 7
Un comprobante para el estudiante ......................................................................................... 9

UNIDAD No. 2....................................................................................................................................................... 10

2. Consideraciones generales en relación con la elaboración de la Prueba de Composición y Ortografía

para estudiantes con ACS en el contexto de las Pruebas de Bachillerato .......................................... 11
Objetivo de la Prueba de Composición y Ortografía ...............................................................11
La Prueba de Composición y Ortografía debe contener: .......................................................11
Las indicaciones generales .....................................................................................................12
Los temas propuestos..............................................................................................................15
La extensión (cantidad de palabras) de la Prueba de Composición y Ortografía ................16
Aspectos por evaluar en la Prueba de Composición y Ortografía .........................................16
Otros aspectos por considerar ................................................................................................21
¿Cuántos puntos en total debe valer la Prueba de Composición y Ortografía en el caso de
los estudiantes con ACS? ........................................................................................................21

UNIDAD No. 3....................................................................................................................................................... 22

3. Preguntas más frecuentes en relación con la elaboración, aplicación y revisión de Prueba para
estudiantes con Adecuación Curricular Significativa en el contexto de las Pruebas de Bachillerato23
¿En qué período se aplica la prueba? ....................................................................................23
¿Se debe elaborar una tabla de especificaciones para la Prueba? .....................................23
¿Cuáles ítems se pueden utilizar? ..........................................................................................24
¿Cuáles objetivos específicos o contenidos procedimentales o habilidades específicas
deben ser evaluados en la prueba? .......................................................................................24
¿Quién selecciona los objetivos específicos, contenidos curriculares o habilidades
específicas por evaluar en la prueba? ....................................................................................25

2
 ¿Quién elabora la prueba? ......................................................................................................25
¿Quién aplica la prueba? .........................................................................................................25
¿Quién califica la prueba? .......................................................................................................26
¿Cuál es la función del Comité de Evaluación en este proceso?..........................................26
¿Quién determina las Adecuaciones de Acceso y las No Significativas necesarias para la
aplicación de la prueba a estudiantes con ACS? ...................................................................26
¿Quién elabora el acta con las calificaciones obtenidas por el estudiante (Acta de
Consignación de Resultados)? ................................................................................................27
¿A quién se le entrega el acta con las calificaciones (Acta de consignación de
Resultados)? .............................................................................................................................27
¿Cuándo se entregan los resultados? ....................................................................................28
¿Debe existir un Acta de Entrada y Salida de la prueba? .....................................................28
¿Cuál es el puntaje de la prueba? ..........................................................................................29
¿Cuál es el valor porcentual de la Prueba de Gramática y Literatura? ...............................29
¿Quién informa las calificaciones obtenidas por el estudiante? ..........................................30
¿Cuánto tiempo máximo tiene el estudiante para realizar la prueba? ................................30
¿Qué sucede con el tiempo real de la prueba cuando un estudiante necesita períodos de
descanso?.................................................................................................................................30
¿Se le puede entregar al estudiante el folleto ORIGINAL donde resolvió la prueba? .........31
¿Se le debe agregar una hoja para respuestas al estudiante en una prueba DE
ADECUACIÓN CURRICULAR SIGNFICATIVA?............................................................................31
¿Cuál es el trámite por seguir si existiera alguna apelación? ...............................................31
¿Cuáles serían las recomendaciones para la aplicación de la Prueba de Gramática y
Literatura a estudiantes con problemas motores? ................................................................32
¿Cuáles serían algunas de las recomendaciones para la aplicación de la Prueba de
Gramática y Literatura a estudiantes con problemas visuales? ...........................................32
¿Cuáles serían las recomendaciones para la aplicación de la Prueba de Gramática y
Literatura a estudiantes con problemas auditivos? ..............................................................32
¿Cuáles serían las recomendaciones para la aplicación de la Prueba de Gramática y
Literatura a estudiantes con Déficit Atencional? ...................................................................33

Referencia Bibliográfica ...................................................................................................................................... 34

ANEXOS ................................................................................................................................................................ 35

3
 PRESENTACIÓN
Una de las finalidades del quehacer educativo, en todos sus niveles, es el mejoramiento y
desarrollo de procesos facilitadores de la enseñanza y el aprendizaje. Lo anterior, cobra mayor
relevancia cuando se trata de contribuir con la formación de los y las docentes, para la atención de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.

En el ejercicio responsable de la asignación encomendada y asumida, la Asesoría de

Evaluación de la Regional de Educación de San José-Central, se complace en facilitarles, a ustedes
educadores y educadoras de esta Dirección Regional, el documento: “Recomendaciones técnicas
para la elaboración, aplicación y revisión de la Prueba para estudiantes con Adecuación Curricular
Significativa en el contexto de las Pruebas de Bachillerato”.

Este material tiene como objetivo primordial responder a algunas inquietudes manifestadas
por los docentes de toda la Región; en él encontrarán tres unidades, la primera hace referencia a los
componentes administrativos del folleto de la Prueba para estudiantes con ACS, la segunda presenta
algunas consideraciones generales en relación con la elaboración de la Prueba de Composición y
Ortografía y la tercera unidad brindará respuestas a diversas consultas en relación con la elaboración,
aplicación y revisión de las pruebas.

En espera de que en esta entrega encuentren un recurso valioso y práctico, que les permita
encauzar adecuadamente el proceso de la elaboración, aplicación y revisión de la Pruebas para
estudiantes con Adecuación Curricular Significativa (ACS) en el contexto de las Pruebas de
Bachillerato, les saluda

Máster David Hernández Monge

Asesor Regional de Evaluación
Dirección Regional de Educación San José Central

4
UNIDAD NO. 1

5
1. COMPONENTES ADMINISTRATIVOS DEL FOLLETO DE LA
PRUEBA PARA ESTUDIANTES CON ADECUACIÓN
CURRICULAR SIGNIFICATIVA EN EL CONTEXTO DE LAS
PRUEBAS DE BACHILLERATO

LA PORTADA DEL FOLLETO

Un ejemplo puede ser el siguiente:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN JOSÉ CENTRAL

CIRCUITO ESCOLAR ____

CENTRO EDUCATIVO

PRUEBA DE BACHILLERATO

Prueba de…

No. de identificación: __________________________________________

Fecha: _________________________

Nombre: _______________________ Primer apellido: ________________ Segundo apellido: _____________

Puntaje obtenido: Calificación: Porcentaje obtenido:

6
LAS INDICACIONES GENERALES

A continuación aparecen algunas recomendaciones en relación con las

indicaciones generales de la Prueba para estudiantes con Adecuación Curricular
Significativa en el contexto de las Pruebas Bachillerato.

Toda prueba debe contener un apartado administrativo con las indicaciones

generales para el estudiante. Estas instrucciones deben establecer normas en
relación con:

 la duración de la prueba,

 el color de tinta del lapicero permitido,

 cómo está constituido el folleto de la prueba, por ejemplo cuántos ítems

contiene,

 entre otras indicaciones necesarias basadas en las características

individuales del estudiante.

Las indicaciones generales varían de acuerdo con el tipo de prueba

seleccionada. Las siguientes son las instrucciones generales de la Prueba de
Español utilizadas por la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad, recuerde
si las utiliza debe adaptarlas a las características individuales del estudiante y al tipo
de prueba. Además, si va a tomar alguna de estas indicaciones para anotarla en el
folleto para un estudiante con ACS, debe considerar si el nivel de comprensión del
estudiante permite la asimilación del vocabulario, si no es así el docente debe leerlas
y revisar con el estudiante todo el folleto:

7
“1. Verifique que el folleto esté bien compaginado y que contenga los __ ítems
de selección. En caso de encontrar alguna anomalía, notifíquela
inmediatamente al delegado de aula; de lo contrario, usted asume la
responsabilidad sobre los problemas que se pudieran suscitar por esta
causa.

2. Lea cuidadosamente cada ítem.

3. Si lo desea, puede usar el espacio al lado de cada ítem, para escribir

cualquier anotación que lo ayude a encontrar la respuesta. Sin embargo,
lo que se califica son las respuestas seleccionadas y marcadas en la hoja
para respuestas.

4. De las cuatro posibilidades de respuesta: A), B), C) y D); que presenta

cada ítem, solamente una es correcta.

5. Una vez que haya revisado todas las opciones y esté seguro o segura de
su elección, rellene completamente el círculo correspondiente, tal como
se indica en el ejemplo.

A B C D

6. Si necesita rectificar la respuesta, utilice corrector líquido blanco; rellene

con bolígrafo de tinta negra o azul el círculo correspondiente a la nueva
opción seleccionada. Luego anote en la parte destinada para
observaciones de la hoja para respuestas: “La respuesta del ítem n°
____ es la opción ___. Debe firmar al final de todas las observaciones.

7. Ningún ítem debe aparecer sin respuesta o con más de una respuesta.”

Dirección de Gestión y Evaluación de la

Calidad, MEP, Abril, 2013

8
UN COMPROBANTE PARA EL ESTUDIANTE

El siguiente es un ejemplo de un comprobante para el estudiante:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN JOSÉ CENTRAL
CIRCUITO ESCOLAR ____
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
PRUEBA DE BACHILLERATO
FECHA

Comprobante para el estudiante

Prueba de Bachillerato de…

Fecha: ___________ N° de identificación: ____________________

_____________ _____________ ______________

Primer nombre Primer apellido Segundo apellido

_____________________________________________________
Nombre de la Institución

_____________________________________________________
Nombre Delegado Aplicador

_____________________________________________________
Firma Delegado Aplicador

9
UNIDAD NO. 2

10
2. CONSIDERACIONES GENERALES EN RELACIÓN CON LA
ELABORACIÓN DE LA PRUEBA DE COMPOSICIÓN Y
ORTOGRAFÍA PARA ESTUDIANTES CON ACS EN EL
CONTEXTO DE LAS PRUEBAS DE BACHILLERATO

OBJETIVO DE LA PRUEBA DE COMPOSICIÓN Y ORTOGRAFÍA

La finalidad de la Prueba de Composición y Ortografía es “comprobar el

dominio de los objetivos referentes a la composición y ortografía desarrollados en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes”.

LA PRUEBA DE COMPOSICIÓN Y ORTOGRAFÍA DEBE CONTENER:

La parte administrativa correspondiente, un ejemplo puede ser:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN JOSÉ CENTRAL
CIRCUITO ESCOLAR ____
CENTRO EDUCATIVO

PRUEBA DE BACHILLERATO

PRUEBA DE COMPOSICIÓN Y ORTOGRAFÍA

No. de identificación: __________________________________________

Fecha: _________________________

Primer nombre: ______________ Primer apellido: _________ Segundo apellido: _________________

11
LAS INDICACIONES GENERALES

A continuación se le brindan algunas recomendaciones en relación con las

indicaciones generales de la Prueba de Composición y Ortografía para estudiantes
con ACS en el contexto de la Prueba de Bachillerato.

Como toda prueba, debe contener un apartado administrativo con las

indicaciones generales para el estudiante. Como muestra pueden considerarse las
correspondientes a los formularios de las pruebas confeccionadas por la Dirección
de Gestión y Evaluación de la Calidad, sin dejar de lado las características
individuales del estudiante. Estas instrucciones deben establecer normas en relación
con:

 Duración de la prueba.

 Mínimo de palabras en la producción.

 Color de tinta del lapicero permitido.

 Cómo está constituido el folleto de la prueba.

 El tipo de composición que debe realizar.

 Entre otras indicaciones necesarias.

Por ejemplo, las siguientes son las instrucciones generales de la Prueba de

Composición y Ortografía (Abril, 2013) utilizadas por la Dirección de Gestión y
Evaluación de la Calidad:

12
1. El tiempo para resolver la prueba en el área de Composición y Ortografía, es
de ___ horas, a partir del momento en que el docente aplicador termina de
dar las instrucciones.

2. Antes de empezar a trabajar consulte la “Escala para calificar la prueba de

Composición y Ortografía”, con el fin de recordar cuáles aspectos serán
evaluados en esta prueba.

3. El folleto ofrece una página para elaborar un esquema de ideas, tres páginas
para el uso del borrador y tres páginas con el encabezado “Trabajo para
calificar”, donde usted deberá pasar el trabajo en limpio.

4. De los cuatro temas que se proponen a continuación, escoja solamente uno

para redactar el escrito, en caso contrario, se le adjudicará la nota mínima:
uno (1).

 1
 2
 3
 4

5. Se sugiere un párrafo para introducir el escrito, al menos dos párrafos para

desarrollar el título elegido, y el último sería el cierre o la conclusión.
Recuerde: el contenido desarrollado debe relacionarse con el título elegido,
en caso contrario, se le adjudicará la nota mínima: uno (1).

6. Escriba con letra legible. No mezcle tipos de letras. Emplee letra cursiva o
imprenta. Utilice solo bolígrafo con tinta azul o negra para escribir su trabajo
definitivo.

7. No está permitido:

a. Utilizar hojas adicionales.

b. Agregar reglones a los establecidos.

13
 c. Escribir fuera de los márgenes ni dejar renglones vacíos entre los
párrafos.

8. Recuerde: si escribe con lápiz, en las páginas “Trabajo para calificar”, pierde
el derecho de apelación. Al finalizar la redacción escriba su nombre completo
en el espacio asignado.

9. La extensión será de 200 palabras mínimo para estudiantes que tengan

aprobada la adecuación curricular “con menos palabras”, quienes no tengan
aprobada esta adecuación curricular, 300 palabras mínimo.

10. Considere que:

a. Si la redacción tiene menos palabras de las solicitadas se adjudicará la

nota mínima: uno (1).

b. No se revisarán aquellas redacciones con vocabulario soez o palabras

ofensivas que atenten contra la dignidad, los valores de las personas y
las instituciones del proceso educativo. En estos casos se le adjudicará
la nota mínima: uno (1).

11. Si usted no está de acuerdo con la nota obtenida en el folleto de

composición, puede redactar un recurso de apelación. Es obligatorio
presentar el original del folleto de Composición y Ortografía y la “Fórmula
para apelación de Composición y Ortografía”.

12. Ningún delegado debe modificar las indicaciones anteriores.

13. Al entregar la prueba, solicite el comprobante de la prueba realizada.

Cerciórese de que esté firmado por el delegado de aula.

14
LOS TEMAS PROPUESTOS

Es necesario que en las instrucciones aparezca la propuesta para la

elaboración de la composición. Las siguientes son algunas sugerencias de posibles
opciones para que los estudiantes lleven a cabo:

 Cinco temas, el estudiante selecciona uno y lo desarrolla.

 Una secuencia de imágenes, para que el estudiante desarrolle la composición

siguiendo la secuencia.

 Varias láminas para que el estudiante deduzca algún tema y lo desarrolle.

 El inicio de un cuento para que el estudiante lo continúe.

 Varias cartas, el estudiante selecciona una y le da respuesta.

 Varias fotografías, el estudiante selecciona una de donde deduce un tema y lo

desarrolla.

Es importante que el estudiante haya practicado en el proceso de enseñanza

y aprendizaje el tipo de composición que se le va a evaluar en la prueba.

15
LA EXTENSIÓN (CANTIDAD DE PALABRAS) DE LA PRUEBA DE COMPOSICIÓN Y
ORTOGRAFÍA

Las indicaciones generales de la prueba deben indicar explícitamente la

extensión de la composición que realizará el estudiante. La cantidad de palabras se
establecerá de acuerdo con el nivel de funcionamiento real del alumno; por lo tanto,
en todos los casos la extensión puede variar.

ASPECTOS POR EVALUAR EN LA PRUEBA DE COMPOSICIÓN Y ORTOGRAFÍA

Los aspectos por evaluar y su respectivo puntaje se establecerán con base

en los objetivos desarrollados en la Programación Educativa Individual (PEI).
Además, se debe considerar el desempeño del estudiante en el aula, o sea evaluar
aquellos objetivos logrados a lo largo del desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje.

El valor asignado en cada aspecto por evaluar se define según el desempeño

que presente el estudiante en cada uno de ellos; es importante que cada aspecto
por calificar tenga estrecha relación con la Programación Educativa Individual del
estudiante, esto quiere decir que, por ejemplo, en el caso del empleo correcto de las
mayúsculas debe delimitarse cuáles reglas se calificarán, porque no necesariamente
el joven ha demostrado dominio en todas las normas. También es recomendable que
para asignar el puntaje total por aspecto el docente considere el tiempo utilizado en
el desarrollo de la temática.

Además, puede decidirse si se califican los errores con base en intervalos o

bien que cada error valga un punto, este criterio debe establecerse en relación con

16
el funcionamiento real del estudiante y la forma de evaluación aplicada durante el
curso lectivo. Asimismo, el docente puede tomar como referencia, para la
elaboración de la escala, el diseño de la tabla utilizada por la Dirección de Gestión y
Evaluación de la Calidad, siempre que respete la individualidad del estudiante.

Es recomendable dar a conocer, tanto al estudiante como al padre de familia

o encargado legal, la tabla para la calificación de la Prueba de Composición y
Ortografía anticipadamente y evitar que sea una sorpresa para el estudiante el
mismo día de la aplicación de la prueba.

Se debe recordar que los errores idénticos en palabras iguales o parecidas se

rebajan sólo una vez.

Estos aspectos deben anotarse en una tabla llamada: “Tabla para la

calificación de la Prueba de Composición y Ortografía”.

A continuación se le brindan algunos ejemplos de este tipo de tablas:

17
Ejemplo de una tabla adaptada para la calificación de una Prueba de Composición y
Ortografía de un estudiante con ACS utilizando intervalos en los criterios de evaluación

Aspectos por evaluar Valor Criterios: valor por cada error Pts.
obtenidos

Estructura del texto: introducción, Ningún error es igual a 3 pts.; un error es igual a 2 pts.; dos
desarrollo y conclusión. 3 pts. errores es igual a 1 pt.; y tres errores o más es igual a “0”
pts.

Concordancia gramatical entre sujeto y Ningún error es igual a 6 pts.; un error es igual a 5 pts.; dos
predicado. errores es igual a 4 pts., tres errores es igual a 3 pts.; cuatro
6 pts. errores es igual a 2 pts.; cinco errores es igual a 2 pts., seis
errores es igual a 1 pt., y más de seis errores es igual a “0”
pts.

Trazos legibles. Ningún error es igual a 5 pts.; un error es igual a 4 pts.; dos
errores es igual a 3 pts., tres errores es igual a 2 pts.; cuatro
5 pts.
errores es igual a 1 pt.; y 5 cinco errores o más es igual a
“0” pts.

Empleo correcto de las mayúsculas:
nombres propios de personas,
animales y lugares; inicio de un
párrafo y después de punto y seguido;
en el título de un escrito.
Ningún error es igual a 5 pts.; un error es igual a 4 pts.; dos
errores es igual a 3 pts., tres errores es igual a 2 pts.; cuatro
5 pts. errores es igual a 1 pt.; y cinco errores o más es igual a “0”
pts.

Uso correcto de la coma: para separar Ningún error es igual a 6 pts.; un error es igual a 5 pts.; dos
enumeraciones y frases explicativas. errores es igual a 4 pts., tres errores es igual a 3 pts.; cuatro
6 pts. errores es igual a 2 pts.; cinco errores es igual a 2 pts., seis
errores es igual a 1 pt., y más de seis errores es igual a “0”
pts.

Uso correcto del punto: punto y Ningún error es igual a 4 pts.; un error es igual a 3 pts.; dos
aparte y punto y seguido. 4 pts. errores es igual a 2 pts.; tres errores es igual a 1 pt.; y
cuatro errores o más es igual a “0” pts.

Total de puntos 29 pts. Total de puntos obtenidos

* Errores idénticos en palabras parecidas se rebajan sólo una vez.

NOTA FINAL DE LA PRUEBA DE COMPOSICIÓN Y ORTOGRAFIA

Pts. obtenidos X 100 / 29 = Nota final = ___________________

total de puntos Puntos obtenidos

Docente administrador: __________________________ ___________
Nombre y perdidos
apellidos Firma

18
Ejemplo de una tabla adaptada para la calificación de una Prueba de Composición y
Ortografía de un estudiante con ACS utilizando el criterio de valor: “un punto por cada
error”

TABLA PARA CALIFICAR LA PRUEBA DE PRODUCCIÓN TEXTUAL

Aspectos por evaluar Valor Criterios: valor Pts. perdidos

por cada error

Estructura del texto: introducción, desarrollo y conclusión. 3 pts. 1 punto.

Concordancia gramatical entre sujeto y predicado. 4 pts. 1 punto.

Trazos legibles. 5 pts. 1 punto.

Empleo correcto de las mayúsculas: nombres propios de 5 pts. 1 punto.

personas, animales y lugares; inicio de un párrafo y después
de punto y seguido; en el título de un escrito.

Uso correcto de la coma: para separar enumeraciones y frases 4 pts. 1 punto.

explicativas.

Uso correcto del punto: punto y aparte y punto y seguido. 4 pts. 1 punto.

Total de puntos perdidos 25 pts.

Errores idénticos en palabras parecidas se rebajan sólo una vez.

CALIFICACIÓN FINAL DE LA PRUEBA DE COMPOSICIÓN Y ORTOGRAFÍA

25 - _____________ = ___________________

Total de puntos Puntos obtenidos

perdidos

Docente administrador: __________________________ ___________

Nombre y apellidos Firma

Nota aclaratoria: En este caso el valor total es una suposición, en casos concretos
el docente lo determina con base en el desempeño real del estudiante.

19
Escala para calificar la Prueba de Composición y Ortografía utilizada por la Dirección de
Gestión y Evaluación de la Calidad, Departamento de Evaluación Académica y
Certificación.

20
 OTROS ASPECTOS POR CONSIDERAR

El formulario de la prueba debe contener:

 Un espacio para el esquema de las ideas.

 Páginas para el borrador de la redacción.

 Páginas para el trabajo por calificar.

 Un comprobante para que sea entregado al estudiante después de terminada

la prueba.

 Para los casos de los jóvenes con ACS el mínimo de palabras dependerá del
perfil de funcionamiento del estudiante y de la respectiva Programación
Educativa Individual.

¿CUÁNTOS PUNTOS EN TOTAL DEBE VALER LA PRUEBA DE COMPOSICIÓN Y

ORTOGRAFÍA EN EL CASO DE LOS ESTUDIANTES CON ACS?

El puntaje total de la prueba dependerá del perfil de funcionamiento del

estudiante y de los objetivos específicos logrados por el estudiante.

Ejemplo del comprobante MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN JOSÉ CENTRAL
Circuito Escolar ____
Centro Educativo___________________
Prueba de Bachillerato
Fecha: __________

Comprobante para el estudiante

Prueba de Composición y Ortografía

Fecha: __________________ N° de identificación del estudiante: ____________________

_______________________ _________________________ ______________________
Primer nombre Primer apellido Segundo apellido
_________________________________________________________________________
Nombre de la institución

_________________________________________________________________________
Nombre delegado aplicador

_________________________________________________________________________
Firma delegado aplicador
21
UNIDAD NO. 3

22
3. PREGUNTAS MÁS FRECUENTES EN RELACIÓN CON LA
ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN DE PRUEBA PARA
ESTUDIANTES CON ADECUACIÓN CURRICULAR
SIGNIFICATIVA EN EL CONTEXTO DE LAS PRUEBAS DE
BACHILLERATO

¿EN QUÉ PERÍODO SE APLICA LA PRUEBA?

Las pruebas para estudiantes con ACS son aplicadas en las mismas fechas y
horario, establecidas en el Calendario Escolar, según lo dispone la División de
Gestión y Evaluación de la Calidad, para las pruebas estandarizadas de Bachillerato.

¿SE DEBE ELABORAR UNA TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA LA PRUEBA?

Sí debe confeccionarse, a continuación se le ofrece un ejemplo del formato

que debe seguirse:

Objetivos Específicos, Contenidos o Puntos por Objetivo Tipo de Ítem

contenido conocimientos específico, contenido
procedimental o procedimental o
habilidad específica habilidad específica

Objetivos Específicos, contenido procedimental o habilidad específica:

Representan los productos de aprendizajes logrados en el aula y desglosados en el
planeamiento didáctico, acordes con el Programa Educativo Individual; se consignan
con base en el orden cronológico en que se desarrollan.

23
Contenidos o conocimientos: Corresponden a los temas desarrollados en el
proceso de aprendizaje, se derivan de los objetivos específicos, contenidos
procedimentales o habilidades específicas, según corresponda.

Puntos por objetivo específico, contenido procedimental o habilidad

específica: Responden a la cantidad aproximada de puntos que determina el
docente para medir cada objetivo específico, contenidos procedimentales o habilidad
específica, según corresponda.

Tipo de Ítem: En esta columna se escriben los tipos de ítems seleccionados para la
medición de cada uno de los objetivos específicos, contenidos procedimentales o
habilidades específicas, así como la puntuación asignada a cada uno de los ítems.

¿CUÁLES ÍTEMS SE PUEDEN UTILIZAR?

El documento de la Prueba Escrita establece dos tipos de ítem: objetivos y de

desarrollo. Ejemplos de ítems objetivos son: selección única, respuesta corta,
identificación y apareamiento o correspondencia. Ejemplos de ítems de desarrollo
son: respuesta restringida, resolución de casos, resolución de ejercicios, resolución
de problemas y ensayo.

¿CUÁLES OBJETIVOS ESPECÍFICOS O CONTENIDOS PROCEDIMENTALES O

HABILIDADES ESPECÍFICAS DEBEN SER EVALUADOS EN LA PRUEBA?

Se incluyen los objetivos específicos o contenidos procedimentales o

habilidades específicas desarrolladas en los dos últimos años cursados con la
aplicación de la adecuación curricular significativa.

24
¿QUIÉN SELECCIONA LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS, CONTENIDOS CURRICULARES O
HABILIDADES ESPECÍFICAS POR EVALUAR EN LA PRUEBA?

El docente que le imparte lecciones al estudiante con ACS selecciona los

objetivos específicos, contenidos procedimentales o habilidades específicas por
evaluar con base en el nivel real de funcionamiento del estudiante y la Programación
Educativa Individual.

¿QUIÉN ELABORA LA PRUEBA?

Es responsabilidad del docente elaborar las respectivas pruebas para los

estudiantes con Adecuación Curricular Significativa que tiene a su cargo, con su
respectivo solucionario.

Sin embargo, le corresponde al Comité de Apoyo Institucional revisar la

coherencia existente entre la Programación Educativa Individual Anual y el contenido
de la prueba.

¿QUIÉN APLICA LA PRUEBA?

En este caso, podrían ser:

 El docente de apoyo fijo,

 Un docente regular designado que atiende al estudiante,
 El Orientador,
 El Psicólogo.

25
¿QUIÉN CALIFICA LA PRUEBA?

El docente que elabora e imparte la asignatura debe calificar la prueba según

los criterios técnicos establecidos.

¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN EN ESTE PROCESO?

Revisar la calidad técnica de las pruebas, previo a la aplicación, para

corroborar la coherencia entre la Programación Educativa Individual, la selección de
los objetivos específicos, contenidos procedimentales o habilidades específicas de
los dos últimos años cursados con la aplicación de la Adecuación Curricular
Significativa y la inclusión de las observaciones técnicas de los asesores específicos
de cada asignatura con respecto a la Programación Educativa Individual.

¿QUIÉN DETERMINA LAS ADECUACIONES DE ACCESO Y LAS NO SIGNIFICATI VAS

NECESARIAS PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA A ESTUDIANTES CON ACS?

Las Adecuaciones de Acceso y No Significativas que requieren los

estudiantes con ACS para la ejecución de las pruebas las determina por escrito el
Comité de Apoyo Educativo; apoyados en el anexo 2 que aparece en el documento:
“Lineamientos y disposiciones para el proceso de aplicación de adecuaciones
curriculares de acceso y no significativas en el contexto las pruebas naciones: II y III
ciclos de la Educación General Básica, Bachillerato y Especialidades Técnicas,
febrero 2004”, siempre y cuando se adapte a las necesidades educativas del
estudiante. (Ver documento anexo)

26
¿QUIÉN ELABORA EL ACTA CON LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS POR EL
ESTUDIANTE (ACTA DE CONSIGNACIÓ N DE RESULTADOS)?

La institución educativa es la encargada de la elaboración del acta respectiva,

pero el docente que revisa la prueba es el encargado de anotar el resultado y
firmarla.

¿A QUIÉN SE LE ENTREGA EL ACTA CON LAS CALIFICACIONES (ACTA DE

CONSIGNACIÓN DE RESULTADOS)?

Se le entrega al Director institucional, el mismo día en que la prueba fue

aplicada y revisada.

Ejemplo de Acta de Consignación de Resultados

Ministerio de Educación Pública
Dirección Regional de Educación San José central
Circuito escolar ____.
Nombre de la institución
Prueba de bachillerato
Prueba de…
Convocatoria n° ___ año ____

ACTA DE CONSIGNACIÓN DE RESULTADOS

Nota de Porcentaje nota Nota de la Porcentaje Resul-

Nombre y apellidos del Condición del
Sección presentación de presentación Prueba de obtenido de la tado
estudiante estudiante
(40 %) Bachillerato prueba (60 %) final

Delegado aplicador: ______________________ Cédula: ___________ Firma: _______________

27
Observaciones:

La nota de presentación así como el porcentaje de ese rubro es aportado por el Director del centro
educativo.

* En el caso de español, el acta debe contener los porcentajes de la Prueba de Composición y

Ortografía, porque la sumatoria de ésta más la Prueba de Gramática y Literatura dan el resultado
final.

¿CUÁNDO SE ENTREGAN LOS RESULTADOS?

Se dan a conocer el mismo día en que el Director de la institución entrega las

calificaciones enviadas por la División de Gestión y Evaluación de la Calidad a los
estudiantes que presentaron las pruebas nacionales de bachillerato.

¿DEBE EXISTIR UN ACTA DE ENTRADA Y SALIDA DE LA PRUEBA?

En ambos casos, se recomienda elaborar un acta, donde el estudiante anote

la hora de inicio y la hora de salida de la prueba. La institución educativa es la
encargada de elaborar este documento, pero es el docente aplicador es el
responsable de que el estudiante cumpla con este requerimiento.

28
 Ejemplo de Acta de Entrada y Salida
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN JOSÉ CENTRAL
CIRCUITO ESCOLAR ____
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
PRUEBA DE BACHILLERATO

ACTA DE ENTRADA Y SALIDA

El día ___________ el delegado aplicador (a): ____________________ nos notificó que contamos con _______ horas, a partir
de las ____ hasta las ____ horas, para realizar la Prueba de _____________, en el colegio
________________________________________.

Nombre del Hora de Hora de

N° Cédula Firma del estudiante Firma del estudiante
alumno entrada salida

1.

2.

3.

4.

Delegado aplicador: ______________________ Cédula: ___________ Firma: ________________

¿CUÁL ES EL PUNTAJE DE LA PRUEBA?

El mínimo o máximo de puntaje dependerá del perfil de funcionamiento del

estudiante, de la Programación Educativa Individual y a la cantidad de objetivos
específicos, contenidos procedimentales o habilidades específicas seleccionadas
para la evaluación.

¿CUÁL ES EL VALOR PORCENTUAL DE LA PRUEBA DE GRAMÁTICA Y LITERATURA?

El total de la prueba es de 60%. En el caso de la prueba de Español, de este

60%, 30% equivale a la Prueba de Composición y Ortografía y el 30% restante a la
parte de la Prueba de Gramática y Literatura.

29
 El 40% faltante, para lograr el 100%, se obtiene con la nota de presentación,
según lo que dispone el artículo 113 del Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes.

Para obtener el 30% se utiliza la siguiente fórmula:

____________________ x 0.3
(Nota obtenida en la prueba)

¿QUIÉN INFORMA LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS POR EL ESTUDIANTE?

Esta información se dará a conocer, según lo estipulado en el artículo 116 del

Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes vigente.

¿CUÁNTO TIEMPO MÁXIMO TIENE EL ESTUDIANT E PARA REALIZAR LA PRUEBA?

El estudiante dispone de tres horas (Estudios Sociales, Ciencia, Idioma

extranjero, Matemática y Cívica). En el caso de los estudiantes con ACS se puede
prolongar por una hora más, si el estudiante lo requiere y ha sido contemplado en
las Adecuaciones No Significativas aprobadas por el Comité de Apoyo Educativo. En
el caso de las pruebas de Composición y Ortografía y Gramática y Literatura se
dispone de 2 horas; 3 horas si el estudiante tiene aprobada una hora adicional.

¿QUÉ SUCEDE CON EL TIEMPO REAL DE LA PRUEBA CUANDO UN ESTUDIANTE

NECESITA PERÍODOS DE DESCANSO?

Si un estudiante necesita periodos de descanso, el tiempo destinado a esos

lapsos se contabiliza dentro del tiempo máximo de la prueba. Por ejemplo, si un
estudiante requirió media hora en períodos de descanso y tenía tres horas máximo
para la ejecución de la prueba; contará, por lo tanto, con dos horas y treinta minutos
reales.

30
¿SE LE PUEDE ENTREGAR AL ESTUDIANTE EL FOLLETO ORIGINAL DONDE RESOLVIÓ
LA PRUEBA?

No. La institución debe entregar, en caso de que el encargado del estudiante

lo solicite, una copia del folleto de la prueba cuando entreguen los resultados; el
folleto original debe quedar en custodia de la institución.

¿SE LE DEBE AGREGAR UNA HOJA PARA RESPUESTAS AL ESTUDIANTE EN UNA

PRUEBA DE ADECUACIÓN CURRICULAR SIGNFICATIVA?

No se recomienda, debido a las necesidades educativas especiales de estos

estudiantes.

¿CUÁL ES EL TRÁMITE POR SEGUIR SI EXISTIERA ALGUNA APELACIÓN?

El estudiante, padre de familia o encargado legal tiene tres días hábiles,

posteriores al día de la entrega de los resultados, para presentar la respectiva
apelación, según la siguiente jerarquía:

• Primera instancia. Solicita revisión directa al docente, quien tendrá 3 días

hábiles para emitir la resolución.

En caso de no quedar satisfecho con esta resolución, el estudiante, padre de

familia o encargado legal tendrá tres días hábiles inmediatos para presentar el
recurso ante la segunda instancia.

• Segunda instancia. Solicita revisión al director, quien tendrá 5 días hábiles

para responder (el Comité de Apoyo Educativo y el Comité de Evaluación
pueden brindar su criterio, a petición del director).

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¿CUÁLES SERÍAN LAS RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE
GRAMÁTICA Y LITERATURA A ESTUDIANTES CON PROBLEMAS MOTORES?

Las siguientes son algunas de las recomendaciones para estos casos:

 Brindar más tiempo para que realice la prueba.

 Apoyar con medios tecnológicos para que el estudiante pueda solucionar la

prueba (por ejemplo utilizar una computadora).

 Recibir apoyo de un tutor (este escribe las ideas aportadas por el estudiante).

 Brindar recinto aparte.

¿CUÁLES SERÍAN ALGUNAS DE LAS RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA

PRUEBA DE GRAMÁTICA Y LITERATURA A ESTUDIANTES CON PROBLEMAS VISUALES?

Las siguientes son algunas de las recomendaciones para estos casos:

 Instrucciones en forma oral.

 Ampliar la letra para las instrucciones y el contenido del folleto.
 Desarrollar la prueba mediante la escritura braille.
 Recibir apoyo de un tutor (este escribe las ideas aportadas por el estudiante).
 Brindar más tiempo para que realice la prueba.

¿CUÁLES SERÍAN LAS RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE

GRAMÁTICA Y LITERATURA A ESTUDIANTES CON PROBLEMAS AUDITIVOS?

Las siguientes son algunas de las recomendaciones para estos casos:

 Brindar tiempo adicional al estudiante.

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  Las instrucciones deben darse de la forma más clara posible para el
estudiante (por ejemplo utilizar el lenguaje lesco).
 Permitir el uso del diccionario (sinónimos y antónimos, general).

¿CUÁLES SERÍAN LAS RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE

GRAMÁTICA Y LITERATURA A ESTUDIANTES CON DÉFICIT ATENCIONAL?

Las siguientes son algunas de las recomendaciones para estos casos:

 Brindar más tiempo para que realice la prueba.

 Permitir el uso del diccionario (sinónimos y antónimos, general).
 Recinto aparte.

33
 REFERENCIA
BIBLIOGRÁFICA
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2013) Lineamientos sobre apoyos
curriculares y de acceso para la atención de las necesidades educativas
del estudiantado en la Educación General Básica y la Educación
Diversificada. Despacho Viceministerio Académico, circular DVM-AC-003-
2013, San José, Costa Rica.

_____________________ (2012) La evaluación de los aprendizajes en el

contexto de la atención de las necesidades educativas de los
estudiantes. Departamento de Evaluación de los Aprendizajes, San José,
Costa Rica.

________________________ (2011) La Prueba Escrita. Departamento de

Evaluación de los Aprendizajes, San José, Costa Rica.

________________________ (2004) Módulo de autoaprendizaje. San José, Costa

Rica. 2004.

________________________ (2009) Reglamento de Evaluación de los

Aprendizajes. San José, Costa Rica.

________________________ (2008) Recomendaciones técnicas para la

elaboración, aplicación y revisión de la Prueba de Gramática y Literatura
para estudiantes con Adecuación Curricular Significativa, en el contexto
de las Pruebas de Conclusión del III Ciclo de la Educación General Básica
y Bachillerato. Dirección Regional de Educación de San José. Departamento
de Desarrollo Educativo, Asesorías Regionales de Evaluación y Español.

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ANEXOS

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