Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
“El poeta latino Virgilio, en las Geórgicas, volvió a cantar el pasado feliz..” (Las
Utopías, Biblioteca Salvat de Grandes Temas, 1994)
1) Los títulos y tratamientos (Su Majestad, usted, etc.) concuerdan con adjetivo
masculino o femenino, según el sexo de la persona a la cual se aplican:
Pero si ese sustantivo colectivo está modificado por un complemento en plural, que
indica las personas o cosas de las cuales consta el grupo, el verbo puede colocarse en
singular o en plural:
4) Hay casos en que dos o más sustantivos asociados pueden percibirse como un
todo y llevar el verbo en singular.
5) Si el verbo está delante de un sujeto que tiene más de un núcleo, es posible que el
verbo se coloque en singular:
EJERCITACIÓN:
4) Según el autor, los racionalistas afirman que el conocimiento que los seres
humanos poseen no surge de las experiencias, sino que son anteriores a la
experiencia.
2) Hay gran cantidad de células en el cuerpo humano y cada una de estas células
contiene/contienen una copia completa de ADN de ese cuerpo.
BIBLIOGRAFÍA:
REYES GRACIELA, Cómo escribir bien en español, Madrid, Arco Libros, 2001 (3ºed.)
SOLUCIONES:
Ejercicio a)
4) Según el autor, los racionalistas afirman que el conocimiento que los seres
humanos poseen no surge de las experiencias, sino que es anterior a la experiencia.
Ejercicio b)
2) Hay gran cantidad de células en el cuerpo humano y cada una de estas células
contiene/contienen una copia completa de ADN de ese cuerpo.
Regla 1: el sujeto del gerundio tiene que coincidir con el sujeto de la oración
principal.
Usos correctos
Usos incorrectos
Conviene, por lo tanto, evitar este tipo de oraciones que pueden ser ambiguas.
Regla 2: la acción del gerundio tiene que realizarse al mismo tiempo o antes que
la acción del verbo principal.
Siempre que la acción que expresa el gerundio sea la causa o la condición para
que suceda la acción que expresa el verbo principal, se puede interpretar que la
primera sucede antes.
12. Adelgazó comiendo pepinos. (Adelgazó porque comió pepinos. Es decir, primero
los comió y luego adelgazó)
Un gerundio estará mal utilizado cuando la acción que exprese suceda después
que la acción expresada por el verbo principal:
14. Los niños rompieron el cristal de un pelotazo, huyendo con la pelota. (Primero
rompieron el cristal y luego huyeron con la pelota) INCORRECTO
Regla 3: la acción que expresa el gerundio se tiene que interpretar como una
circunstancia (tiempo, modo, causa o condición) de la acción del verbo
principal.
Para poder presentar dos acciones en una misma oración estas acciones deben
guardar una relación entre sí. Es decir, el gerundio sólo puede introducir acciones que
indiquen en qué momento, de qué modo, por qué razón, o en qué condiciones se
produce la acción expresada por el verbo principal. Si la relación que existe entre dos
acciones no es una de estas cuatro, no se puede utilizar el gerundio.
16. Me lo explicó viendo la película. (El gerundio se utiliza para explicar cuándo
sucede la acción del verbo principal: ¿cuándo te lo explicó?)
17. Me lo dijo sonriendo.(El gerundio indica la manera en que se lleva a cabo la acción
del verbo principal: ¿cómo te lo dijo
18. Cortando el hilo con los dientes se hizo daño en la boca. (El gerundio responde a
por qué sucede la acción que expresa el verbo principal: ¿por qué se hizo daño?)
19. Vistiendo así, llamarás la atención. (El gerundio expresa la condición que se ha de
cumplir para que suceda lo que expresa el verbo principal: a condición de vestirte
así, llamarás la atención / si vistes así, llamarás la atención.)
Uso incorrecto: gerundio que expresa otro tipo de relación con el verbo principal
El gerundio no puede expresar una relación distinta de las descritas. En este caso,
su uso es incorrecto puesto que expresa consecuencia: tiró el vaso contra la pared y,
en consecuencia, lo rompió.
Aquí el gerundio no expresa una acción relacionada con el verbo principal sino que
aparece relacionado al sustantivo leyes. Regular las condiciones de trabajo no es una
acción relacionada con aprobarse las leyes. Es decir, no explica cuándo, ni cómo, ni
por qué, ni en qué condiciones se han aprobado, sino que explica una característica
de las leyes: leyes reguladoras / leyes que regulan las condiciones de trabajo.
EJERCICIOS
1) Citó como ejemplo la primera edición de Clarín del sábado pasado que incluía
como noticia un texto dando cuenta del lanzamiento de un nuevo coleccionable del
diario.
2) El progreso científico no se mide contando los descubrimientos, sino
profundizando progresivamente en nuestra forma de entender el mundo.
3) Quizá, en un futuro próximo, conseguiremos llenar los vacíos de nuestro
conocimiento actual, dando lugar, entonces a otras preguntas.
4) Algunos científicos sostienen que teorías como la del Big Bang, dejando algunas
preguntas sin respuesta, deberían ser sustituidas por una teoría totalmente nueva.
LA NARRACIÓN
Trabajo elaborado por los Profs. Mercedes De los Santos, Luciana Derderian y Juan L. Rearte
Manifiesto Comunista
Los dos grupos verbales pueden estar fusionados. En el ámbito del discurso
académico muchas veces se debe responder a interrogantes del tipo “¿Cómo
sucedieron los hechos?”, para lo que se plantea la necesaria descripción de los
actores, tanto como una sucesión de acontecimientos progresivamente desplegados
en una linealidad temporal, lo que suele exigir el empleo del grupo II de tiempos
verbales. Sin embargo, al mismo tiempo puede intervenir el autor, poniendo de relieve
cómo se pueden percibir esos hechos, para lo cual debe “comentar”. Esto se observa
en el siguiente ejemplo de un texto biográfico:
EJERCICIOS
Cuando en aquel lejano día volvimos de donde los griegos, sin Briseida, sentía como
si hubiese estado ausente durante mucho tiempo, y muy, pero muy lejos. Ahí estaba,
detrás de sus altos muros, mi Troya, la ciudad amada. El blanco del ataque. El botín.
Un dios me cambió los ojos . De pronto veía todas las posibilidades que los griegos
podían aprovechar. Me juré que nunca, jamás, alguien como Aquiles caminaría por
nuestras calles. Ningún otro día de mi vida, a excepción de éste que es
definitivamente el último, he sido más troyana.
Wolf, Christa, Casandra. Santiago de Chile: Editorial Cuarto Propio, 2000.
1945 Derrota del régimen Nazi en Alemania. Comienzo de la fuga de los jerarcas del
régimen hacia distintos puntos del mundo, en especial Latinoamérica con la
llamada “Operación Odessa”.
1946 Vínculos de ex-jerarcas nazis con estructuras de poder en Latinoamérica.
1947 En Francia el dirigente nacionalista Maurice Bardèche niega el Holocausto
1960 El Institute for Historical Review (IHR), en Estados Unidos, adhiere a la tesis
negacionista. Conexiones de sectores académicos minoritarios con la extrema
derecha estadounidense.
1964 Los partidos de filiación nazi: expresiones marginales de la política
alemana. Constitución del Partido Nacional Socialista Alemán, coalición de
grupos políticos segregacionistas. Liderazgo de Fritz Thieleny.
1965 Obtención del 2% de los votos en las elecciones legislativas por parte del PNSA.
1966 Obtención del 5% de los votos en las elecciones legislativas por parte del PNSA.
Proclamación electoral del PSNA se basa en la instauración de un Cuarto Reich,
en el racismo y en la lucha contra el comunismo.
1967 Aparición de medios periodísticos pro-nazis, como el periódico Deutsche Stimme,
de línea editorial xenófoba. Desde estos medios se instala la idea de la
negación del Holocausto.
1968 En las elecciones regionales de Alemania Federal los partidos filonazis obtienen
61 escaños.
1974 Inicio de acciones terroristas por parte del filofascista Movimiento Social Italiano.
1976 Golpe de Estado en Argentina. Uno de los dictadores, Massera, es líder de una
agrupación filonazi, el Partido del Nuevo Orden Social Patriótico.
1977 El Frente de Acción Nacional Socialista, en Hamburgo, inicia una serie de
atentados y exige la deportación de los extranjeros.
1980 El Partido Alemán Nacionalsocialista de los Trabajadores se adjudica un
atentado en Munich. 13 muertos y 215 heridos. Establecimiento de
vínculos entre grupos neonazis
alemanes y norteamericanos.
1982 Prohibición de las actividades del FANS
1984 Los partidos neonazis alemanes postulan candidatos al Parlamento Europeo.
Obtención de 200.000 votos. Recrudecen atentados contra inmigrantes en
Alemania.
1989 Caída del Muro de Berlín. “Aggiornamiento” de los partidos ultraderechistas en
europa, se dicen “nacionalistas” en lugar de “xenófobos”, “defensores de la
seguridad pública” en lugar de “armamentistas”.
1990 Alianzas políticas con el liberalismo en toda Europa. Tecera fuerza en Bélgica,
22%
de los sufragios en Suiza, 13% en Noruega, 9% de los votos en Dinamarca.
Afianzamiento electoral de la derecha.
1999 La xenófoba Liga del Norte de Umberto Bossi gobierna en Italia en coalición con
Berlusconi. El autoritario partido de Joerg Haider (27% de los votos) forma
coalición gobernante en Austria.
2000 Se frustra la realización de un Congreso Internacional de partidos neonazis en
Chile.
2002 En abril Jean Marie Le Pen, líder del francés Frente Nacional, obtiene el 17% de
los votos. Movilización nacional antifascista. Triunfo de Chirac en el Ballotage.
...como cuando se afirma que Dionisio, si pide una guardia, es que pretende la
tiranía. Porque, en efecto, como con anterioridad Pisístrato solicitó una guardia
cuando tramaba esto mismo y, después que lo obtuvo, se convirtió en tirano, e
igual hicieron Teágenes en Mégara y otros que se conocen , todos esos
ejemplos sirven de ejemplo en relación con Dionisio, del que todavía no se
sabe si la pide por eso. (Aristóteles, Retórica)
A dos músicos, que se retiraron de Roma, los hicieron venir por orden del
Senado, ¿cuánta más razón hay para levantar el destierro a grandes
ciudadanos que calamidades de los tiempos forzaron al exilio? (Quintiliano
Instituciones oratorias)
(2) “ Del mismo modo que mostrar respeto por quien pasa hambre consiste en
darle de comer, así el único medio de mostrar respeto por quien está fuera de la ley
consiste en reintegrarlo a la ley, sometiéndolo al castigo que prescribe la ley.”*
R. Weil , L´enracinement
(3)“Ya se han obtenido ratones clónicos. Para ello se extrae el núcleo de una
célula de un ratón , se inyecta en un óvulo previamente anucleado y se desarrolla un
organismo genéticamente idéntico al original. Es decir, si esto se hubiese hecho de
acuerdo con el ejemplo más efectista que se suele poner, con una célula de Adolph
Hitler, se habrían conseguido individuos que serían copias genéticas de dicho
personaje.”
José Peñuelas Introducción a la ecología.
EJERCICIOS
b) Fundamente las afirmaciones con los ejemplos que ofrecen los textos:
Mario Bunge, “La tecnología y los males de nuestro tiempo” (véase pp.115-117)
La palabra argumento tiene una primera acepción que remite al tema y a veces
al resumen de la trama de, por ejemplo, una obra de teatro. Argumenta en la retórica
clásica designa el grupo de los modos persuasivos por deducción que son
considerados más potentes que los exempla. Cicerón definió argumentum como “una
idea verosímil empleada para convencer” y Quintiliano como “ la manera de probar
una cosa por otra, de confirmar lo dudoso por lo que no lo es”. Barthes retoma esa
primera acepción y subraya la duplicidad que tienen los argumentos en la retórica
dada por la presencia simultánea de lo lógico y lo narrativo.
Ahora bien, la pieza central en el aparato de los argumenta es el entimema. El
entimema, para Aristóteles, es un silogismo retórico. Es decir, no es una deducción
abstracta como las que se efectúan en el análisis científico sino que es un silogismo
que opera con lo verosímil, se refiere a algo concreto y no pretende demostrar sino
persuadir. Opera en el campo de lo probable y esta limitación se vincula con su
destino: ser presentado ante un público general.
A partir de Quintiliano se impone una nueva definición. Entimema comienza a
designar un silogismo incompleto o abreviado. La definición aristotélica subraya el
carácter verosímil, no necesariamente verdadero de las premisas. En cambio, en esta
segunda definición, se considera el carácter elíptico de su articulación. Cabe aclarar
que esta supresión de una premisa o la conclusión no implica que el entimema sea un
silogismo truncado. La elipsis es intencional, deja al oyente el placer de ocuparse de
completar el armado del razonamiento.
1) Sólo las personas pueden ser responsables de lo que hacen o dejan de hacer.
............................................................................................................................
Por lo tanto,........................................................................................................
Mario Bunge, “La tecnología y los males de nuestro tiempo” (véase pp.115-117)
3) En los países del Tercer Mundo la riqueza está mucho más desigualmente repartida
entre los distintos grupos sociales que en los países más avanzados, lo que nos hace
pensar que las posibilidades de mantener la estabilidad política son menores en los
primeros que en los segundos.
Tenemos, por un lado, un conjunto de datos, hechos, pruebas y , por otro, una
afirmación a la que intentamos fundamentar en esos datos. Nos podrían pedir que
hagamos explícita la relación que hay entre esos dos elementos con una pregunta del
tipo: ¿cómo llegaste a partir de esos datos a afirmar eso? La pregunta revela que
presentar un conjunto de datos como base para una conclusión específica nos
compromete a dar cierto paso. ¿Cuál es la justificación de este paso?
No podemos responder esta pregunta con nuevos datos sino con
proposiciones de otro tipo: reglas, principios, enunciados generales. Afirmaciones de
esta clase son las garantías que nos autorizan a dar ese paso que une la serie de
datos y razones con la conclusión.
e) Señale en cada caso si se trata del tema (t), la hipótesis (h), un argumento (a)
o una regla general (rg).
El ámbito deportivo construye y difunde una imagen del cuerpo de la mujer compatible
con lo que se considera socialmente un cuerpo estético. ( )
La representación del cuerpo femenino en el mundo del deporte. ( )
En los medios masivos los deportes practicados por mujeres ocupan un espacio
menor y sólo se hacen visibles aquellas prácticas en las que queda subrayado el
aspecto estético del cuerpo de las mujeres. ( )
f)
1) Establezca en los textos argumentativos que haya leído el tipo de
relación que une la hipótesis y los argumentos.
2) Identifique los conectores empleados y su función.
BIBLIOGRAFÍA
BARTHES, R., Investigaciones retóricas I. La antigua retórica, Barcelona, Ediciones
Buenos Aires, 1982.
LO CASCIO, V., Gramática de la argumentación, Madrid, Alianza, 1998.
TOULMIN, S., The uses of argument, Nueva York, Cambridge University Press, 1999.
Los conectores
Si no se nos aporta algún dato adicional que lo aclare, no podremos saber cuál
es exactamente la relación lógico-semántica que se establece entre estas frases. De
este modo, la información acerca de la separación de Juan puede plantearse como
una hipótesis, en la que el cumplimiento de lo que propone una frase depende del
previo cumplimiento de lo que expresa la frase precedente (“en caso de que Juan se
separe, saldré con él”). Ahora bien, esa misma información sobre el fin de un
matrimonio puede interpretarse también como la causa que desencadena una
consecuencia (“voy a salir con Juan porque se acaba de separar”), e incluso como un
contraargumento posible; en ese caso la ruptura matrimonial se interpreta como un
posible obstáculo -basado en la idea, por ejemplo, de que “los hombres recién
separados resultan insoportables”-, obstáculo que, finalmente, no es lo
suficientemente fuerte como para impedir que se lleve a cabo la acción que expresa la
frase principal –“salir con él”- (“a pesar de que Juan se acaba de separar, voy a salir
con él”).
Salta a la vista que, aunque el contenido que expresa cada una de las frases
independientemente no varía a lo largo de las diferentes combinaciones semánticas
que presentamos, sí es cierto que cambia cómo hay que interpretar el significado de
una de las frases respecto del significado de la otra. Es decir, lo que cambia en cada
una de las tres posibles formulaciones anteriores es el sentido global de la oración
compleja resultante.
La presencia de alguna partícula que indique explícitamente la relación lógico-
semántica, permite interpretar de manera clara, perspicua y no ambigua esas
oraciones. Estos elementos lingüísticos especializados en conectar frases se
denominan conectores o expresiones conectivas1. Los conectores funcionan
básicamente señalando de manera explícita con qué sentido van encadenándose las
1
Pueden actuar como conectores o expresiones conectivas las conjunciones coordinantes, los adverbios,
las locuciones adverbiales y otros tipos de palabra o construcción que se utilizan para la misma función.
diferentes frases del texto, para, de este modo, ayudar al receptor de ese texto
guiándolo en el proceso de interpretación. El funcionamiento textual de los conectores
señala, entonces, relaciones como las siguientes: “la información que viene a
continuación constituye la causa de la que se deduce lo que vendrá detrás”, “la
información que sigue se opone en el razonamiento argumentativo a la anterior”, o
“atención: ahora llega la conclusión y, por lo tanto, la información que realmente
interesa”.
Un escritor eficaz va distribuyendo a lo largo de su discurso estas señales, a fin
de que su lector siga sin esfuerzos ni dificultades el camino interpretativo trazado. Un
escritor eficiente no quiere que su lector tenga que detenerse en cada encrucijada
posible de relaciones oracionales. Ese mismo autor pondrá también mucho cuidado en
que su lector no tome un sentido discursivo contrario al que él le sugiere. Para evitar
este inconveniente, seleccionará detenidamente los conectores que incluye en su
texto, y tendrá mucha precaución en que éstos expresen exactamente lo que conviene
al sentido del texto.
En el cuadro siguiente se clasifican los conectores más usados:
Causales: introducen la causa cuando entre dos partes se expresa la relación causa-
consecuencia. El conector tipo es porque. Otros conectores de igual valor son: pues, ya
que, puesto que, como, dado que, gracias a, debido a, a causa de.
Bibliografía
Texto resuelto
b) Complete el siguiente texto con los conectores adecuados. Una vez efectuado
ese paso, inserte las oraciones que figuran al pie del texto en el párrafo indicado
entre paréntesis. En cada caso, deberá anteponer un conector.
Contradicción
En ese sentido la pena de muerte de nada sirve para el culpable (ni lo edifica ni lo
redime), solo sirve para los demás. (Párrafo 2)
Se mata a un culpable para salvaguardar a los inocentes. (Párrafo 3)
Se les llama terroristas, es decir, individuos que hacen política no a través de la
persuasión sino a través del terror. (Párrafo 3)
No se puede matar a un hombre solo para que sirva de ejemplo a los demás.
(Párrafo 5)
No podemos tampoco matar a un culpable para obtener mayor seguridad. (Párrafo
8)
Los que se manifiestan a favor de la pena capital que generalmente militan en
posiciones de ley y orden lo han definido “un sucio terrorista comunista stalinista”.
(Párrafo 9).
Texto resuelto
El empecinado recurso de la pena de muerte
2
Otra posible versión es: Se mata no solo para para enviar una severa advertencia a los que pudieran
delinquir sino también para salvaguardar a los inocentes.
odio personal, sino para enviar un mensaje al cuerpo social 3 (y) por eso se los llama
terroristas, es decir, individuos que hacen política no a través de la persuasión sino a
través del terror. La pena de muerte como advertencia es un ejemplo de terrorismo de
estado, de terrorismo sancionado por ley.
4 Puedo prever la objeción: los terroristas usan la muerte con otros fines
perversos, mientras que el Estado utilizaría la muerte del condenado con fines
benéficos. Perfecto. Entonces, ¿se puede matar con fines benéficos? No lo veo escrito
en ningún mandamiento. Si un hombre puede ser utilizado como medio para evitar el
daño a otros de sus semejantes, por qué no habríamos de juzgar odioso criar
personas para después matarlas, extraerles sus órganos y transplantarlos a otras
personas enfermas?
Contradicción
3
y 3 En estos casos puede emplearse punto seguido.
4
El cataclismo de Damocles5
2 Despilfarro nuclear
5
Discurso pronunciado por Gabriel García Márquez el 6 de agosto de 1986 en la ceremonia inaugural de
la reunión en Ixtapa, México, sobre la paz y el desarme del Grupo de los Seis.
En la alimentación, por ejemplo: el año pasado había en el mundo, según
cálculos de la FAO, unos 575 millones de personas con hambre, su promedio calórico
indispensable habría costado menos que 149 cohetes MX, de los 223 que serán
emplazados en Europa Occidental, con 27 de ellos podrían comprarse los equipos
agrícolas necesarios para que los países pobres adquieran la suficiencia alimentaria
en los próximos cuatro años. Ese programa, además, no alcanzaría a costar ni la
novena ava parte del presupuesto militar soviético de 1982.
En la educación, por ejemplo: con sólo dos submarinos atómicos Tridente, de
los 25 que planea fabricar el gobierno actual de los Estados Unidos, o con una
cantidad similar de los submarinos Typhoon que está construyendo la Unión Soviética,
podría intentarse por fin la fantasía de la alfabetización mundial. Por otra parte, la
construcción de las escuelas y la calificación de los maestros que harán falta al Tercer
Mundo para atender a las demandas adicionales de la educación en los 10 años por
venir, podrían pagarse con el costo de 245 cohetes Tridente II, y aún quedarían
sobrando 419 cohetes para el mismo incremento de la educación en los 15 años
siguientes.
4 Morirse de amor