Violencia Sexual y de

Género en Universidades
de Puerto Rico
Centro de Ayuda a Víctimas de Violación
 Identificar los Explicar la incidencia
estereotipos de genero de violencia sexual y
que perpetuan la violencia de género en
violencia sexual y de Puerto Rico y en las
genero universidades
Objetivos
Reconocer las Analizar el uso de los
responsabilidades de medios de
las universidades y las comunicacion en
leyes que las contra de estereotipos
contemplan. y cambio social
Estereotipos de género
 Se refiere a las diferencias biológicas
entre mujeres y varones. Alude a
características biológicas (genéticas,
anatómicas, hormonales) que diferencian
Sexo a los hombres de las mujeres.
Actualmente el propio alcance del
concepto está en debate: ¿Es efectivo el
sexo dicotómico – biológico?(FLACSO Uruguay, 2016, p. 9)
 "Es la interpretación que la sociedad da a las
diferencias biológicas entre hombres y
mujeres, para que establezcan
Género comportamientos, actitudes y sentimientos
que se denominan masculino y femenino. El
género varía según los tiempos y las
sociedades" (Generelo, 2010, p .108)
 Componentes del concepto de género:
1)símbolos y representaciones simbólicas
que ofrece la cultura sobre lo que
representa a hombres y mujeres
Género 2)una idea de normalidad, acerca de cómo
“deben ser” hombres y mujeres partir de
las normas disponibles en una sociedad,
de los discursos científicos de las
distintas disciplinas, incluyendo las
sociales(FLACSO Uruguay, 2016)
 3) se construye en las relaciones sociales y
en la interacción con otros
4) incluye una dimensión subjetiva: la de la
apropiación singular que hacemos los
Género sujetos, mediante el pasaje por las
instituciones de socialización, de los
demás elementos que componen al
género (FLACSO Uruguay, 2016)
  "Si bien el sexo se relaciona con las
diferencias físicas, el género se refiere a los
de tipo psicológico, social y cultural entre
Sistema hombres y mujeres. " (Giddens, 2000, pp.132-133).

Sexo/Género  No es el sexo el que determina cómo serán

nuestras formas de ser y de vincularnos
como hombres y mujeres, ni cuáles serán las
posiciones que ocupemos en lo social.
  Son roles asignados a personas según su
género. Está basado en guiones culturales.
 "Tradicionalmente, el papel instrumental se
Roles de asigna a los hombres y el papel expresivo se
asigna a las mujeres"
género (Perry y Perry, 2009, p.259).

Expresivo: cuidado, emoción y construcción

de la paz.

Instrumental: racionalidad, competitividad,

agresión y orientación a objetivos.
 “Un estereotipo es un prejuicio o criterio
ampliamente aceptado sobre una
persona o sobre un grupo, si bien es una
Estereotipos simplificación excesiva y no siempre es
de género preciso. Los estereotipos de género
pueden ocasionar un trato desigual e
injusto por el género de una persona”.
(Planned Parenthood Federation of America Inc, 2019)
  Rasgos de personalidad: “se espera que las
mujeres sean complacientes y emocionales,
y que los hombres sean seguros y
agresivos”.
Cuatro tipos  Comportamiento doméstico: “algunas
básicos de personas esperan que las mujeres se
estereotipos encarguen de los niños, cocinen y limpien la
casa, mientras que los hombres se encargan
de género de las finanzas, del automóvil y de las
reparaciones”.
(Planned Parenthood Federation of America Inc, 2019)
  Ocupaciones: “algunas personas asumen
rápidamente que quienes se ocupan de la
docencia y la enfermería son mujeres,
Cuatro tipos mientras que quienes se dedican a la
básicos de medicina, a la ingeniería o a pilotar
aeronaves son hombres”.
estereotipos  Aspecto físico: “se espera que las mujeres
de género sean delgadas y elegantes, mientras que se
espera que los hombres sean altos y
musculosos.
(Planned Parenthood Federation of America Inc, 2019)
 • Una manifestación de desequilibrio
histórico entre la mujer y el hombre que
ha llevado a la dominación y a la
discriminación de la mujer por el hombre,
Violencia privando así a la mujer de su plena
de género emancipación.
• Reconoce que la "naturaleza estructural
de la violencia contra las mujeres está
basada en el género“.
(Kohan, 2019)
 • Se trata de uno de los mecanismos
sociales clave por los que se mantiene a
las mujeres en una posición de
Violencia subordinación con respecto a los
hombres".
de género • "las mujeres y niñas están más expuestas
que los hombres a un riesgo elevado de
violencia basada en el género".
(Kohan, 2019)
 La violencia doméstica es un patrón de
comportamiento por el cual la pareja o ex
pareja usa el abuso físico, abuso
emocional/ psicológico, abuso sexual
Violencia y/o abuso económico.
doméstica Es un crimen que afecta a miles de
personas sin importar la edad, estatus
económico, raza, estatus migratoria u
orientación sexual.
(Connecticut Coalition Against Domestic Violence, 2013)
 La violencia sexual ocurre cuando alguien
fuerza o manipula a otra persona a
realizar una actividad sexual no deseada
sin su consentimiento.
Violencia La violencia sexual le puede ocurrir a
cualquiera, incluyendo: niñas (os),
sexual adolescentes, adultas (os) y personas
mayores.
(Connecticut Coalition Against Domestic Violence, 2013)
 Violación o agresión sexual

Incesto

Abuso sexual de menores

Tipos de
violencia Abuso sexual en la pareja

sexual Contacto sexual o caricias no deseadas

Acoso sexual

Explotación sexual

(National Sexual Violence Resource Center, 2012)

Legislación sobre
violencia en
Universidades
  El Título IX de las Enmiendas de Educación de
1972 (Título IX) prohíbe el discrimen por razón
de sexo, en los programas y actividades de
instituciones educativas de todos los niveles
que reciban fondos federales.
Título IX  Fue promulgada para asegurar que el personal
y estudiantado masculino y femenino en
instituciones educativas sean tratados/as con
equidad y justicia
(uprrp, 2018)
  Protege a los estudiantes, empleados,
solicitantes de admisión y empleo, y otras
personas, de todo tipo de discriminación
sexual, incluida la discriminación por
identidad sexual o la falta de conformidad
a las nociones estereotipadas de
Título IX masculinidad o feminidad.
 Bajo Título IX, el discrimen por sexo puede
incluir además la violencia doméstica,
violencia entre parejas, acecho y el acoso
sexual.
(uprrp, 2018)
 Carta a los estimados colegas (2017)
Anular las políticas y orientaciones
contenidas en los siguientes
Enmiendas documentos:
recientes  Carta a los estimados colegas sobre la
violencia sexual (2011).
al Título IX  Preguntas y respuestas sobre el Título IX
y la violencia sexual (2014).
(United States Department Of Education, 2017)
 Recoge datos sobre los/as estudiantes,
profesorado, personal y
Encuesta administradores/as sobre sus:
 percepciones del clima de su institución
clima  percepciones de cómo su institución
universitario apoya la diversidad y la equidad
 experiencias de discriminación y acoso
en su institución.
(HEDS, 2019)
  Las instituciones pueden usar la información
para analizar si el clima de su campus apoya la
diversidad y la equidad
Encuesta  Para informar y mejorar el apoyo, las políticas y
las prácticas en su institución relacionadas con
clima la diversidad y la equidad, incluidas aquellas
para prevenir o responder a la discriminación y
universitario el acoso.
(HEDS, 2019)
 La encuesta está diseñada para personas
que pasan una cantidad significativa de
tiempo en el campus, no para personas
Encuesta que trabajan de forma remota o
clima estudiantes que toman sus cursos
principalmente en línea.
universitario
Es anónima
(HEDS, 2019)
 En 1990, el Congreso promulgó la Ley de
Concienciación sobre el Crimen y
Seguridad del Campus de 1990, que
modificó la Ley de Educación Superior de
1965 (HEA).
Jeanne Esta ley requirió que todas las
Clery Act instituciones postsecundarias que
participan en los programas de asistencia
financiera para estudiantes Título IV de
HEA divulguen estadísticas de delitos
del campus e información de seguridad.
(United States Department Of Education, 2017)
 La ley fue enmendada en 1992, 1998,
2000 y 2008.
Las enmiendas de 1998 renombraron la
Jeanne ley como el Jeanne Clery Disclosure of
Clery Act Campus Security Policy y Campus
Crime Statistics Act.
(United States Department Of Education, 2017)
 El 7 de marzo de 2013, se promulgó la Ley
de reautorización de la violencia contra
las mujeres de 2013 (VAWA) (Ley pública
113-14). VAWA incluye enmiendas a la
Ley Clery.
VAWA y Estos cambios requieren que las
instituciones divulguen estadísticas,
Ley Clery políticas y programas relacionados con la
violencia en el noviazgo, la violencia
doméstica, la agresión sexual y el acoso,
entre otros cambios.
(United States Department Of Education, 2017)
 Divulgación de estadísticas sobre la
cantidad de violencia en el noviazgo,
Responsabilidades violencia doméstica, agresión sexual e
de las incidentes de acoso
Universidades Divulgación de estadísticas de nuevas
categorías de crímenes de odio
(United States Department Of Education, 2017)
  Implementación por parte de las
instituciones y divulgación de programas
para prevenir la violencia en el noviazgo, la
Responsabilidades violencia doméstica, la agresión sexual y el
de las acoso, incluidos los programas de
Universidades prevención primaria y concientización para
estudiantes y empleados entrantes
(United States Department Of Education, 2017)
 Campañas continuas de prevención y
sensibilización para estudiantes y
empleados;
Divulgación de los procedimientos que
Responsabilidades las víctimas deben seguir si se ha
de las cometido un delito de violencia en el
Universidades noviazgo, violencia doméstica, agresión
sexual o acoso
(United States Department Of Education, 2017)
  Implementación por parte de las
instituciones y divulgación de los
procedimientos para la acción disciplinaria
institucional en casos de violencia en el
noviazgo, violencia doméstica, agresión
Responsabilidades sexual y acoso
 descripciones de cada procedimiento
de las disciplinario
Universidades  el estándar de evidencia utilizado
 posibles sanciones impuestas
 el rango de medidas de protección a la
víctima
(United States Department Of Education, 2017)
  Disposiciones para garantizar que los
procedimientos sean rápidos, justos e
imparciales
 Disposiciones que establecen que los
procedimientos serán conducidos por
Responsabilidades funcionarios que reciben capacitación anual
de las
 Garantizar la igualdad de oportunidades
Universidades para el acusador y el acusado de tener a
otros presentes durante los procedimientos,
incluido un asesor de su elección.
(United States Department Of Education, 2017)
 Emitir alertas del campus
Para proporcionar a la comunidad del
campus la información necesaria para
tomar decisiones informadas sobre su
Responsabilidades salud y seguridad
de las Debe emitir una advertencia oportuna
Universidades para cualquier delito de la Ley Clery que
represente una amenaza continua para
la seguridad de los estudiantes o
empleados
(United States Department Of Education, 2017)
  En enero de 2014, el presidente Obama y el
vicepresidente Biden emitieron un
memorándum presidencial para crear el
White House Task Force to Protect Students
Proyecto from Sexual Assault. El Task Force fue creado
para:
“Not  Aumentar la conciencia de la frecuencia en
que ocurre la agresión sexual en todos los
Alone” niveles escolares
 Informar a los sobrevivientes de agresión
sexual que no están solos y que hay
recursos para ayudar
(White House, 2017)
  Asegurar que los colegios y
universidades de todo el país sepan
cómo desarrollar un plan integral para
mantener a los estudiantes a salvo de la
Proyecto agresión sexual
“Not  Ayudar a las escuelas a cumplir con sus
obligaciones bajo el Título IX de las
Alone” Enmiendas de Educación de 1972 (Título
IX) y responder de manera efectiva
cuando ocurran agresiones sexuales
(White House, 2017)
Incidencia de violencia
sexual y doméstica en
Puerto Rico
Estadísticas:
Incidencia de
violencia
sexual en
Puerto Rico
Estadísticas:
Incidencia de
violencia
sexual en
Puerto Rico
Estadísticas:
Incidencia de
violencia
sexual en
Puerto Rico
Estadísticas:
Incidencia de
violencia
doméstica en
Puerto Rico

Fuente del Negociado de la Policía de Puerto Rico, División de Violencia Doméstica

Estadísticas:
Incidencia de
violencia
doméstica en
Puerto Rico
 Incidentes reportados en las universidades de Puerto Rico 2015-2017,
Según Campus Safety and Security, U.S. Dept of Education

100

Incidencia de 90
89
N= 116,679
(Cant. de estudiantes en Universidades de PR)

violencia 80

sexual y 70
65

violencia de 60
62

género en 50

universidades 40

de Puerto 30

Rico 20

10

2 2 2 3
0 1
0
2015 2016 2017

Agresión Sexual Actos Lascivos Violencia Doméstica

 Localidad por incidente reportado en el 2017 en las universidades de Puerto Rico,
Según Campus Safety and Security, U.S. Dept of Education

Incidencia de
violencia Violencia Doméstica

sexual y
violencia de
género en Actos Lascivos

universidades
de Puerto
Rico Agresión Sexual

0 5 10 15 20 25 30 35 40

2017 Fuera Campus 2017 Campus

N= 35 (Cant. de universidades que reportaron)

Incidencia de
violencia Según la encuesta de CORE, realizada
sexual y por CRUSADA, publicada en 2016:
 El 3.7% de las personas encuestadas
violencia de reportó haber sido acosada
género en sexualmente.
universidades  De estas 3.5% eran mujeres
de Puerto  3.9% eran hombres
Rico
Prevención y manejo
 La estrategia Green Dot tiene como
Estrategias objetivo cambiar la cultura del campus y
aumentar el comportamiento preventivo
para la proactivo al enfocarse en miembros
prevención en influyentes de toda la comunidad con
Universidades: educación básica, práctica de habilidades
Green Dot e intervenciones reactivas a situaciones
de alto riesgo.
(Edwards, 2018)
 Cada opción de ser proactivo como
espectador se clasifica como un "nuevo
Estrategias comportamiento" y, por lo tanto, un
para la "Punto Verde".
prevención en Las decisiones individuales (puntos
Universidades: verdes) se agrupan para crear un cambio
Green Dot mayor.
(Edwards, 2018)
  Estudio de la Estrategia de prevención de
Green Dot College en 2010-2013:
 Se realizó en tres campus, uno que
Estrategias implementó la Estrategia de prevención de
para la Green Dot y dos que no tenían un programa
de intervención de espectadores.
prevención en
 En la evaluación de varios años del impacto,
Universidades: las tasas de violencia fueron más bajas en el
Green Dot campus que implementó Green Dot que en
los campus sin programa de espectadores.
(Edwards, 2018)
 El estudio analizó los incidentes de
victimización sexual no deseada, acoso
sexual, acoso y violencia de citas
Estrategias psicológicas, incluida la victimización y la
perpetración.
para la
Las tasas de victimización por violencia
prevención en interpersonal fueron 17% más bajas entre
Universidades: los estudiantes que asistieron al campus
Green Dot que implementaron Green Dot.
Se observó un patrón similar para la
perpetración de violencia interpersonal.
(Edwards, 2018)
 UMatter at UMASS
Como parte de esta iniciativa, la
Estrategias universidad ha lanzado el sitio web
UMatter para apoyar una mayor
para la conectividad en el campus y proporcionar
prevención en a la comunidad recursos para participar
Universidades: de manera proactiva en la reducción del
Bystander uso indebido de alcohol y otras drogas;
bullying, y acoso; violencia sexual; y
depresión y suicidio.
(UMASS, 2019)
 Este proyecto fomenta el rol de
espectador activo en la universidad.
Estrategias Establece que un espectador activo es
testigo de un acto que es dañino (como
para la insultos, bromas despectivas, rumores,
prevención en daños a la propiedad o violencia física) o
Universidades: potencialmente dañino (como "golpear"
Bystander a alguien que está demasiado borracho o
incapacitado para consentir) y no solo
observa pasivamente o se aleja.
(UMASS, 2019)
 El rol de espectador activo establece que
al notar los comportamientos y las
señales de advertencia o presenciar un
Estrategias acto de acoso sexual, agresión sexual y
para la violación, se tome acción para ayudar al
prevención en estudiantado, visitantes y miembros de la
Universidades: comunidad creando una comunidad
donde las personas sean respetadas y
Bystander atendidas.
(UMASS, 2019)
Medios de comunicación:
Nuevas normas de
mercadeo social
  Se establece que la influencia de los medios
en las actitudes, las creencias,
comportamientos y las normas sociales se
basan principalmente en los efectos a nivel
macro social que estas tienen.
Medios de  El método de diseminar información a
grupos ha sido capaz de disminuir la
comunicación aceptación social personal y percibida de
la violencia contra las mujeres, y promover
un mayor apoyo a los roles de equidad de
género
(Arias, 2016)
 Las noticias y la cobertura de los medios
nos brindan una ventana para
comprender la conversación pública, lo
que lo convierte en un sitio crítico para
ilustrar la prevención.
Medios de La escala del alcance de los medios de
comunicación comunicación no solo dicta lo que
pensamos al decidir qué temas reciben
atención, sino que la forma en que se
presenta la información también influye
en cómo pensamos y percibimos esos
temas.
(Arias, 2016)
 Esto es en un momento cultural sin
precedentes donde una luz brillante brilla
sobre el acoso sexual, el abuso y la
Medios de agresión.
comunicación El trabajo es mantener la luz enfocada en
la prevención para demostrar que el
cambio es posible, y está sucediendo
ahora.
(Arias, 2016)
MVP
¡ Gracias por ¿ Preguntas o comentarios?
su atención!
  Arias, E. (2016). How Does Media Influence Social Norms? A Field Experiment on the Role of
Common Knowledge. Retrieved from: https://as.nyu.edu/content/dam/nyu-
as/politics/documents/AriasCommonKnowledge.pdf
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Students from Sexual Assault. Retrieved from:
http://www.changingourcampus.org/resources/not-alone/Second-Report-VAW-Event-TF-
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