ANÁLISIS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO DE SEGUNDO BÁSICO “B”

ANÁLISIS CUALITATIVO

Los estudiantes de Segundo año Básico “B” es un curso de varones que se destacan por ser
alegres, participativos, solidarios, perseverantes y se apoyan entre ellos, les gusta realizar
actividades en común y disfrutan las actividades lúdicas y las relacionadas al arte y educación
física.

Son estudiantes que mejoraron en el ámbito conductual y en el seguimiento de normas en el

aula, lo que influyó de forma positiva en el desempeño académico. Con respecto a sus hábitos
de limpieza y orden mejoraron tomando conciencia de que deben mantener su metro
cuadrado porque es parte de ellos.

La debilidad de este curso es mantener el silencio cuando se les pide porque son un curso
comunicativo por lo que hay que estar constantemente recordando que escuchar es una
habilidad importante al igual que el valor del respeto por los docentes y compañeros. La
autonomía a la hora de realizar tareas individuales aún les dificulta, pero perseveran en ello.
ANÁLISIS CUANTITATIVO

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 34

NÚMERO DE ESTUDIANTES APROBADOS: 34

NÚMERO DE ESTUDIANTES REPROBADOS: 0

Con respecto al rendimiento escolar de un total de 34 estudiantes, 32 terminaron con un

promedio final encasillado en el percentil superior (calificaciones entre [5.5 – 7.0]) equivalente
al 94.1% y 2 estudiantes con calificaciones entre [5.0- 5.4] equivalente al 5,9% de los
estudiantes.

El cumplimiento de los objetivos de aprendizaje de cada asignatura fueron desarrolladas en

un 100%.

Tomando en cuenta la última velocidad lectora donde los estudiantes deben leer 100 palabras
por minuto hasta el mes de noviembre, 20 estudiantes se encuentran en el percentil superior,
es decir leen entre 75 a 100 palabras o más por minuto que equivale al 58,8 % de los
estudiantes; 3 estudiantes leyeron entre 66 y 74 palabras por minuto equivalente al 8.8%; 7
estudiantes entre 49 y 65 palabras por minuto equivalente al 20,6% y 4 estudiantes leyeron
entre 16 y 48 palabras equivalente al 11,7%.
ANÁLISIS DE RENDIMIENTO ESCOLAR POR ASIGNATURA.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: PROMEDIO: 5,7

RANGO DE NOTAS [1,5 – 3,9] [4,0 – 4,9] [5,0 – 5,4] [5,5 – 5,9] [6,0 – 7,0]
CANTIDAD DE 0 4 6 7 17
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 0% 11,8% 17,6% 20,6% 50%

MATEMÁTICA: PROMEDIO: 5,8

RANGO DE NOTAS [1,5 – 3,9] [4,0 – 4,9] [5,0 – 5,4] [5,5 – 5,9] [6,0 – 7,0]
CANTIDAD DE 0 3 7 8 16
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 0% 8,8% 20,6% 23,5% 47.1%

CIENCIAS NATURALES: PROMEDIO 5,8

RANGO DE NOTAS [1,5 – 3,9] [4,0 – 4,9] [5,0 – 5,4] [5,5 – 5,9] [6,0 – 7,0]
CANTIDAD DE 1 5 5 4 19
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 2,9% 14,7% 14,7% 11,8% 55,9%

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y SOCIEDAD: PROMEDIO 5,4

RANGO DE NOTAS [1,5 – 3,9] [4,0 – 4,9] [5,0 – 5,4] [5,5 – 5,9] [6,0 – 7,0]
CANTIDAD DE 2 11 2 7 12
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 5,9% 32,4% 5,9% 20,6% 35,3%

INGLÉS

RANGO DE NOTAS I S B MB
CANTIDAD DE 4 4 11 15
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 11,8% 11,8% 32,4% 44,1%

ARTE

RANGO DE NOTAS [1,5 – 3,9] [4,0 – 4,9] [5,0 – 5,4] [5,5 – 5,9] [6,0 – 7,0]
CANTIDAD DE 0 0 0 0 34
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 0% 0% 0% 0% 100%

MÚSICA

RANGO DE NOTAS [1,5 – 3,9] [4,0 – 4,9] [5,0 – 5,4] [5,5 – 5,9] [6,0 – 7,0]
CANTIDAD DE 0 0 0 2 32
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 0% 0% 0% 5,9% 94,1%

TECNOLOGÍA

RANGO DE NOTAS [1,5 – 3,9] [4,0 – 4,9] [5,0 – 5,4] [5,5 – 5,9] [6,0 – 7,0]
CANTIDAD DE 0 0 0 0 34
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 0% 0% 0% 0% 100%

EDUCACIÓN FÍSICA

RANGO DE NOTAS [1,5 – 3,9] [4,0 – 4,9] [5,0 – 5,4] [5,5 – 5,9] [6,0 – 7,0]
CANTIDAD DE 0 0 0 3 31
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 0% 0% 0% 8,8% 91,2%

EXPRESIÓN CORPORAL

RANGO DE NOTAS I S B MB
 CANTIDAD DE 0 0 0 34
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 0% 0% 0% 100%

ANÁLISIS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO DE SEGUNDO AÑO BÁSICO “A”

ANÁLISIS CUALITATIVO

Las estudiantes de Segundo año Básico “A” es un curso de mujeres que se destacan por ser
alegres, participativas, solidarias, y perseverantes, les gusta realizar actividades en común y
disfrutan las actividades lúdicas en la asignatura de matemática.
Son estudiantes que en sus inicios manifestaron no agradarle la matemática lo que me hizo
replantearme el traspaso de conocimientos y habilidades de la asignatura, terminado el año
escolar percibiendo que ellas disfrutaron la asignatura.

Una de las debilidades del curso era mantener el silencio, lo que me llevaba a solicitarlo en
variadas oportunidades durante la clase. Sin embargo, el curso es un curso que trabaja de
forma responsable y ordenada, aunque de forma más lenta al compararlo con el curso
paralelo.

ANÁLISIS CUANTITATIVO

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 29

NÚMERO DE ESTUDIANTES APROBADAS: 29

NÚMERO DE ESTUDIANTES REPROBADAS: 0

Con respecto al rendimiento escolar en la asignatura de matemática de un total de 29

estudiantes, 21 terminaron con un promedio final encasillado en el percentil superior
(calificaciones entre [5.5 – 7.0]) equivalente al 72.4%, 7 estudiantes con calificaciones entre
[5.0- 5.4] equivalente al 24,1% y 1 con calificación entre [4,0 -4,9] equivalente al 3,4% de las
estudiantes.

El cumplimiento de los objetivos de aprendizaje de cada asignatura fueron desarrolladas en

un 100%.

ANÁLISIS DE RENDIMIENTO ESCOLAR POR ASIGNATURA

MATEMÁTICA: PROMEDIO: 5,7

RANGO DE NOTAS [1,5 – 3,9] [4,0 – 4,9] [5,0 – 5,4] [5,5 – 5,9] [6,0 – 7,0]
CANTIDAD DE 0 1 7 11 10
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 0% 3,4% 24,1% 37,9% 34,5%
ARTES VISUALES: PROMEDIO: 6,8

RANGO DE NOTAS [1,5 – 3,9] [4,0 – 4,9] [5,0 – 5,4] [5,5 – 5,9] [6,0 – 7,0]
CANTIDAD DE 0 0 0 0 29
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 0% 0% 0% 0% 100%

TECNOLOGÍA: PROMEDIO: 6,2

RANGO DE NOTAS [1,5 – 3,9] [4,0 – 4,9] [5,0 – 5,4] [5,5 – 5,9] [6,0 – 7,0]
CANTIDAD DE 0 0 1 2 26
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 0% 0% 3,4% 6,9% 89,7%

ANÁLISIS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO DE CUARTO AÑO BÁSICO “A”

ANÁLISIS CUALITATIVO

Las estudiantes de Cuarto año Básico “A” es un curso de mujeres que se destacan por ser
participativas, curiosas y perseverantes en su aprendizaje, les gusta realizar actividades en
común y disfrutan las actividades de cualquier índole en la asignatura de Historia, geografía y
sociedad.
Son estudiantes que manifestaron interés desde sus inicios por la asignatura, participaron de
forma dinámica y cumplieron responsablemente cada una de las actividades propuestas.

Una de las debilidades del curso era mantener el silencio, lo que me llevaba a solicitarlo en
variadas oportunidades durante la clase. Sin embargo, el curso es un curso que trabaja de
forma responsable y ordenada, aunque de forma más lenta al compararlo con el curso
paralelo. Otra debilidad era que en ocasiones no traían sus libros lo que dificultaba el trabajo
en clases.

ANÁLISIS CUANTITATIVO

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 32

NÚMERO DE ESTUDIANTES APROBADAS: 32

NÚMERO DE ESTUDIANTES REPROBADAS: 0

Con respecto al rendimiento escolar en la asignatura de matemática de un total de 32

estudiantes, 26 estudiantes terminaron con un promedio final encasillado en el percentil
superior (calificaciones entre [5.5 – 7.0]) equivalente al 81. 3%, 5 estudiantes con
calificaciones entre [5.0- 5.4] equivalente al 15,6% y 1 con calificación entre [4,0 -4,9]
equivalente al 3,1% de las estudiantes.

El cumplimiento de los objetivos de aprendizaje de cada asignatura fueron desarrolladas en

un 100%.

ANÁLISIS DE RENDIMIENTO ESCOLAR POR ASIGNATURA

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y SOCIEDAD: PROMEDIO: 6,0

RANGO DE NOTAS [1,5 – 3,9] [4,0 – 4,9] [5,0 – 5,4] [5,5 – 5,9] [6,0 – 7,0]
CANTIDAD DE 0 1 5 9 17
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 0% 3,1% 15,6% 28,1% 53,1%
 ANÁLISIS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO DE CUARTO AÑO BÁSICO “B”

ANÁLISIS CUALITATIVO

Las estudiantes de Cuarto año Básico “B” es un curso de hombres que se destacan por ser
participativos, autodidactas en sus estudios (cada clase la mayoría llegaba con datos o
información que ellos mismos habían buscado en libros o en internet), autónomos,
responsables, perseverantes y ordenados, les gusta realizar actividades en común y disfrutan
las actividades de diferente índole propuestas en la asignatura.

Son estudiantes que disfrutaron desde sus inicios la asignatura, participaron de forma
dinámica y cumplieron responsablemente cada una de las actividades propuestas.

Una de las debilidades del curso era mantener el silencio durante las clases, aunque en la
mayoría de las veces eran conversaciones sobre lo que se estaba viendo en clases, de todas
formas, era necesario hacer hincapié en la importancia de la habilidad de escuchar para el
buen desarrollo de la clase respetando al docente y a sus compañeros. Sin embargo, el curso
es un curso que trabaja de forma responsable y autónoma.

ANÁLISIS CUANTITATIVO

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 30

NÚMERO DE ESTUDIANTES APROBADOS: 30

NÚMERO DE ESTUDIANTES REPROBADOS: 0

Con respecto al rendimiento escolar en la asignatura de matemática de un total de 30
estudiantes, 27 terminaron con un promedio final encasillado en el percentil superior
(calificaciones entre [5.5 – 7.0]) equivalente al 90% y 3 estudiantes con calificaciones entre
[5.0- 5.4] equivalente al 10% de los estudiantes.

El cumplimiento de los objetivos de aprendizaje de cada asignatura fueron desarrolladas en

un 100%.

ANÁLISIS DE RENDIMIENTO ESCOLAR POR ASIGNATURA

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y SOCIEDAD: PROMEDIO: 6,1

RANGO DE NOTAS [1,5 – 3,9] [4,0 – 4,9] [5,0 – 5,4] [5,5 – 5,9] [6,0 – 7,0]
CANTIDAD DE 0 0 3 6 21
ESTUDIANTES
PORCENTAJE 0% 0% 10% 20% 70%

AUTOEVALUACIÓN PROFESIONAL SEGÚN EL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA

Docente:________________________________________________________________

CLAVES
Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Los indicadores no Los indicadores Los indicadores Los indicadores se evidencian
forman se evidencian se evidencian frecuentemente en mi
parte de mi práctica ocasionalmente en mi frecuentemente en mi práctica habitual,
habitual. práctica habitual. práctica habitual. y además llevo a cabo
 otras prácticas que
hacen sobresaliente mi
desempeño

DOMINIO A: PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA

1) ¿Conozco las características, conocimientos y experiencias de mis estudiantes?

Indicadores Inicial En Instalado No sé/

desarrollo No aplica
En mi trabajo Preparo mis clases considerando las fortalezas y
durante este debilidades de mis estudiantes
año
Establezco relaciones entre los contenidos
abordados y el contexto familiar y cultural de mis
estudiantes.

Cuando Pueden aportar desde sus experiencias en las

pienso en actividades propuestas.
mis
estudiantes,
he observado Pueden comprender los contenidos e
que… involucrarse en las actividades, independiente de
sus distintos ritmos de aprendizaje

2) ¿Tengo en cuenta las características de mis estudiantes y el marco curricular cuando planifico mis
clases?
Indicadores Inicial En Instalado No sé/
desarrollo No aplica
En mi trabajo Selecciono actividades y recursos variados para
durante este involucrar a todos mis estudiantes
año
Planifico actividades que abordan los contenidos
y habilidades desde distintas perspectivas.

Cuando Se motivan con las actividades propuestas,

pienso en realizándolas con interés
mis
estudiantes
… Logran comprender un mismo contenido desde
he observado distintas perspectivas.
que… Ej.: incorporan visiones de distintos autores, toman en
cuenta distintos puntos de vista, reconocen su opinión
personal, etc.

3) ¿Mis evaluaciones son coherentes con lo planificado y permiten a todos mis estudiantes demostrar lo
aprendido?
Indicadores Inicial En Instalado No sé/
desarrollo No aplica
En mi trabajo Diseño estrategias de evaluación coherentes con
 lo trabajado en clases.
durante este
año
Diseño diversas instancias de evaluación para
que todos mis estudiantes puedan demostrar lo
aprendido.
Las Me permiten hacer adecuaciones durante el
evaluaciones proceso de aprendizaje.
que aplico
(formativas
y/o
sumativas)
Me permiten conocer el nivel de logro de mis
estudiantes

DOMINIO B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje

4) ¿Promuevo un clima de aceptación, confianza y respeto entre mis estudiantes?

Indicadores Inicial En Instalado No sé/ No

desarrollo aplica
En las clases Genero un espacio de confianza donde
que he todos pueden plantear sus puntos de vista.
realizado Ej.: los escucho con atención, acojo sus
durante este intervenciones con interés y respeto, trato de
año enriquecer sus comentarios, etc

Estimulo que mis estudiantes se conozcan

y valoren sus diferencias.
Ej.: establezco equipos de trabajo, los
cambio de puesto para que se conozcan.

Cuando Participan y aportan en las actividades sin

pienso en miedo a equivocarse
mis
estudiantes,
he Escuchan atentamente las intervenciones
observado de sus compañeros y las mías.
que…

5) ¿Tengo altas expectativas de todos mis estudiantes?

Indicadores Inicial En Instalado No sé/ No

desarrollo aplica
En las clases Estimulo el esfuerzo y la perseverancia
que he para realizar trabajos de alta calidad.
realizado
durante este Me preocupo de estimular su curiosidad y
año vincularla con lo que estamos viendo en
clases.
Ej.: realizo preguntas y les ayudo a
cuestionarse, etc.

Cuando Trabajan de manera autónoma, opinan y

pienso en buscan
mis sus propias soluciones.
estudiantes,
he Saben que creo en ellos/as y confío en
observado que pueden desarrollar al máximo su
que… potencial.

6) ¿Promuevo normas de convivencia en el aula?

Indicadores Inicial En Instalado No sé/ No

desarrollo aplica
En las clases Genero acuerdos y normas de convivencia
que he junto a mis estudiantes.
realizado
durante este
Abordo los quiebres de convivencia
año (ej. peleas, interrupciones a la clase, etc.) como
una oportunidad de aprendizaje

Cuando Entienden que las normas y acuerdos

pienso en favorecen
mis el aprendizaje de todos.
estudiantes,
he Trabajan en un ambiente organizado que
observado les permite concentrarse en las
que… actividades.

DOMINIO C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

7) ¿Suelo utilizar estrategias de enseñanza que son desafiantes y significativas para mis estudiantes?

Indicadores Inicial En Instalado No sé/ No

desarrollo aplica
En las clases Utilizo variados recursos para lograr un
que he aprendizaje que sea significativo.
realizado Ej.: experimentación, análisis de casos, contexto de
durante este mis estudiantes, analogías, TICS, u otros
año Propongo a mis estudiantes que apliquen
lo aprendido a situaciones nuevas.
Ej.: que resuelvan problemas de la vida
cotidiana,que lo apliquen a otras asignaturas,
etc.
Cuando Se mantienen interesados en las
pienso en actividades y contenidos que les planteo.
mis
estudiantes,
he Buscan activamente distintas soluciones a
observado los desafíos que les planteo.
que… Ej.: consultan distintas fuentes, piensan en
conjunto,hacen preguntas, etc.

8) ¿Aprovecho el tiempo disponible en mis clases, dedicándolo al aprendizaje de mis estudiantes?

Indicadores Inicial En Instalado No sé/ No

desarrollo aplica
En las clases Ocupo el tiempo de la clase en actividades
que he que contribuyen directamente al
realizado aprendizaje.
durante este Ej.: evito gastar tiempo ordenando a los
año alumnos,repartiendo materiales, etc

Voy adaptando los tiempos planificados de

acuerdo a los avances y dificultades que
observo en mis estudiantes.
Ej.: si el contenido es muy complejo, o bien,
muy fácil, si los alumnos se interesan o
involucran especialmente en una actividad, etc.
Cuando La mayor parte del tiempo se encuentran
pienso en activos y ocupados en las actividades
mis propias de la clase.
estudiantes,
he Pueden realizar las actividades de acuerdo
observado a sus ritmos de aprendizaje.
que… Ej.: no les falta ni les sobra demasiado tiempo
para realizar las actividades.

9) ¿Suelo utilizar estrategias que promueven el desarrollo del pensamiento de mis estudiantes?

Indicadores Inicial En Instalado No sé/ No

desarrollo aplica
En las clases Realizo actividades que favorecen el
que he pensamiento crítico y reflexivo de mis
realizado estudiantes y no solo la transmisión de
durante este contenidos.
año Ej.: hago debates, análisis de textos u obras de
arte,investigación sobre diversos temas,
intercambio de opiniones, etc.
Aprovecho los errores de mis estudiantes
como oportunidades para enriquecer su
aprendizaje.
Ej.: les pido que expliquen su pensamiento, los
oriento para que ellos mismos reconozcan la
fuente de su error, construimos en conjunto
una nueva respuesta, etc
Cuando Demuestran una actitud curiosa, crítica y
pienso en reflexiva.
mis Ej.: plantean preguntas que van más allá de los
estudiantes, contenidos, proponen nuevos puntos de vista,
he etc.
observado Son capaces de plantear opiniones o
que… hacer propuestas autónomas y/o creativas.
Ej.: comparten sus ideas sin miedo a
equivocarse, muestran confianza en sus
capacidades y juicios, etc.
DOMINIO D: Responsabilidades profesionales

10) ¿Analizo y reflexiono regularmente sobre mi práctica?

Indicadores Inicial En Instalado No sé/ No

desarrollo aplica
En mi Converso con colegas para ayudarme a
practica reflexionar sobre mi quehacer como
como docente.
docente… Ej.: sobre estrategias para un contenido difícil,
actualización de contenidos, motivación de los
alumnos, etc.
Busco activamente oportunidades para
desarrollar áreas en las que necesito
mayor información o apoyo.
Ej.: busco material didáctico o fuentes
bibliográficas, consulto a otros colegas,
directivos o coordinadores, asisto a cursos o
capacitaciones, etc
Ajusto mis planificaciones a partir de los
aprendizajes que están logrando mis
alumnos.

Analizo el nivel de participación e interés

de mis estudiantes para adaptar mis
metodologías.

11) ¿Construyo relaciones colaborativas y de equipo con mis colegas?

Indicadores Inicial En Instalado No sé/ No

desarrollo aplica
En mi Pido opiniones o consejos a colegas,
practica coordinadores o directivos cuando
como enfrento un problema.
docente Trabajo en colaboración con otros colegas,
diseñando o implementando ideas o
proyectos.

Cuando Mis colegas consideran que estoy

pienso disponible para escucharlos y apoyarlos
en la en su práctica pedagógica.
percepción
que tienen Mis colegas consideran que soy un aporte
mis colegas en instancias de reflexión y trabajo grupal.
de mi…

12) ¿Me preocupo por orientar y apoyar a mis alumnos en su desarrollo personal?

Indicadores Inicial En Instalado No sé/ No

desarrollo aplica
En mi Identifico y destaco las fortalezas y logros
práctica de mis estudiantes.
como
docente…
Busco cómo apoyar a mis estudiantes de
acuerdo a las necesidades que veo en
ellos, ya sea directamente o a través de
otros.

Cuando Mis estudiantes han compartido conmigo

pienso en sus intereses y motivaciones.
mis
estudiantes,
he Mis estudiantes han compartido conmigo
observado sus necesidades de apoyo o dificultades
que…

Observaciones:_____________________________________________________________________________
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