UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COSTA RICA

ANSELMO LLORENTE Y LAFUENTE

BACHILLERATO ORIENTACIÓN EDUCATIVA

TEMA DE INVESTIGACIÓN:

LA ORIENTACIÓN Y EL DESARROLLO SOCIAFECTIVO

FACILITADOR:

DEILYN FLORES CONTRERAS

ESTUDIANTES:

JAVIER ESPINOZA RODRÍGUEZ

MARLIN BARRANTES RODRÍGUEZ

SEDE NICOYA

MARZO 2020
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Tabla de contenido

Tabla de contenidos 2
Capítulo I Introducción 2
Objetivos 4
Justificación 4
Marco de Referencia 5
Planeamiento 13
Conclusiones…………………………………………………………………………………………………………………………………14

Apéndices…………………………………………………………………………………………………………………………………….15

Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………………………………..16
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CAPÍTULO I INTRODRUCCIÓN

Esta disciplina es relativamente joven, ya que su nacimiento se dio a finales del

siglo

XIX y principios del siglo XX, en momentos en los que las sociedades se tornaron más
complejas y cambiantes ante las nuevas condiciones socioeconómicas generadas por la
Revolución Industrial.

De esta manera, el origen y desarrollo de la Orientación, tanto a nivel nacional como

internacional, responde a la influencia de múltiples factores tales como los sociales,
económicos, educacionales, psicológicos y ambientales; por ejemplo, las reformas sociales,
la psicometría, el psicoanálisis, el avance tecnológico.

Después de la Primera Guerra Mundial surgieron asociaciones y clínicas médicas

especializadas en el estudio de la infancia, la higiene mental y la educación de los padres y
las madres.

En Costa Rica se registra el desarrollo histórico de la Orientación en algunas

investigaciones, en las cuales se identifica cómo, desde su surgimiento, se visualiza la
promoción del desarrollo socio-afectivo en todo el accionar. Es interesante señalar que en el
país, en la década de los años cuarenta, se conjugan una serie de factores que influenciaron
el establecimiento del servicio de Orientación, entre los que se encuentran la necesidad de
impulsar el crecimiento económico y social, el interés por incorporar al sistema educativo
técnicas y procedimientos de Orientación, basado en los adelantos de la Pedagogía, la
Psicología, la Sociología y la Higiene Mental, entre otros.
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Otro acontecimiento que influyó en la visión de la disciplina fue el aporte del

psicólogo Mariano Coronado, especialista en Higiene Mental, quien laboró en la oficina de
Orientación del Ministerio de Educación Pública, en conjunto con la orientadora Margarita
Dobles. En ese momento sus esfuerzos profesionales buscaban motivar a los docentes
acerca de la importancia de ofrecer un ambiente escolar favorable al desarrollo integral del
estudiantado, por lo que se inicia la preparación de docentes en técnicas de Orientación.

Por lo tanto, la Orientación en todos los momentos históricos de su evolución como

disciplina y profesión, contribuye al desarrollo socio-afectivo de las personas en las
diferentes etapas del ciclo vital, de ahí la importancia de que se posicione desde los
primeros años del proceso educativo formal, para lograr una mayor incidencia en la
formación integral de del estudiantado costarricense.

Objetivos

Objetivo general

Analizar la importancia de las diferentes habilidades para la vida en el ámbito

escolar y su importancia.

Objetivos específicos

Identificar las diferentes habilidades para la vida y su efecto en el

estudiantado actual.

Determinar los conceptos de habilidades para la vida, así como su

importancia en el estudiante.
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Justificación

El presente trabajo de investigación basa su estudio en las diferentes aportes que

existen en el sistema curricular del país sobre habilidades para la vida, así como los
diferentes conceptos de cada una de ellas para el desarrollo de información vital del
alumnado, esto da una perspectiva más profunda de la carrera y su desempeño en unas de
las partes importantes del objetos y sujeto de estudio. Así como un conocimiento profundo
dichas habilidades y su importancia en el aprendizaje del orientado, generar este
conocimiento, compartirlo en clase. Busca generar reflexión, conocimiento para la
aplicación de los y las futuros profesionales de la orientación obre habilidades para la vida

CAPITULO II MARCO DE REFERENCIA

El concepto de socioafectividad hace referencia a lo social y lo afectivo y está

basado en las relaciones de interdependencia de los seres humanos, en las cuales se
observan varios niveles el individual, el grupal, ya sea a nivel familiar, en la organización
educativa, o a nivel comunitario.

En particular, la relación de interdependencia entre los actores de la comunidad

educativa se ve reflejada en las formas sentir, pensar y actuar.

Cada actor educativo, dependiendo de las experiencias de aprendizaje que haya

tenido en los distintos contextos, tendrá los insumos básicos adecuados o con faltantes, para
interactuar con el otro en forma positiva o negativa. De esta manera es como se orientan los
procesos de educación en la dimensión socioafectiva del ser humano.

Promoción del desarrollo socioafectivo

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En Costa Rica, la propuesta curricular del sistema educativo ofrece a la población

estudiantil una formación integral, donde la Orientación cumple un papel muy importante
en la promoción del desarrollo socio-afectivo, ya que su objetivo fundamental es
“coadyuvar conjuntamente con las diferentes asignaturas en el desarrollo integral de la
población estudiantil y el de promover el desarrollo vocacional, que busca contribuir en la
escogencia de opciones educativas y ocupacionales, mediante la clarificación, planeamiento
e implementación de un plan de vida

Nota: Tomado del MEP (2015)

Auto Conocimiento

En esta habilidad le permite a la persona saber quién es y analizar aspectos

de su propia vida. Tales como sentimientos, emociones, defectos, virtudes y capacidades.
El proceso de conocerse en un continuo a lo largo de los años y facilita la aceptación, en el
mejoramiento de la autoestima y la evaluación de nuevas metas.
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La habilidad de conocerse a uno mismo es indispensable para la toma de conciencia

del propio ser y a la vez para poder relacionarse con las demás personas constructivamente.

Las personas adultas deben de fomentar en niños y niñas adolescentes el

autoanálisis ante diferentes situaciones de la vida, con el fin de facilitar el fortalecimiento
de la autoestima, la autorregulación y el reconocer cuando se requiere apoyo de los demás.

Figura #2 Las implicaciones del autoconocimiento y su importancia

Ayuda a
relacionarse
con lo
demás

Importante
Es la base de
para el
la
desarrollo
Autoestima
personal
Autoconocimento

Soporte y el
Para el
motor de la
desarrollo
identidad
Personal
autoestima

Nota: Elaboración propia Barrantes (2020) tomado de Habilidades para la vida

(2015)

Empatía

La empatía constituye una competencia importante para lograr la

vida en sociedad, ya que permite una comunicación asertiva con los demás y
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la sensibilidad con relación a sus emociones. Se puede definir como la

habilidad para comprender la vida emocional de las otras personas.

Las personas docentes deben de fomentar esta habilidad dentro de

grupos de estudiantes, con el fin de que se aprenda a mirar la diversidad
humana como algo positivo y tratar de comprender las situaciones de las
demás personas o al menos respetarlas. Cada persona pone en práctica la
empatía de acuerdo a sus capacidades y a la etapa del desarrollo en la que se
encuentra, pero la misma se puede fomentar desde la familia y el centro
educativo. El valor del respeto es importante para lograr la empatía, por lo
que se hace necesario fomentarlo en la cotidianidad del aula y en los
diferentes espacios del centro educativo.

Figura #3 diferentes puntos de la Empatía

Responder de forma Ponerse en la piel de las

solidaria de acuerdo a otras personas
las circunstancias

Empatía

Tratar de comprender Sentir como es el mundo

mejor a las demás desde la perspectiva de
peronas los demás

Nota: Elaboración propia Barrantes (2020) Tomado del MEP (2014)

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Comunicación asertiva

Las diversas teorías tratan de explicar la comunicación como un

proceso, que no solo se circunscribe al lenguaje oral, sino que implica
diversos componentes, tales como códigos, gestos, movimientos del cuerpo,
símbolos y signos, todos encaminados a transmitir ideas de formación.

La habilidad de la comunicación es también importante para que la

persona se desarrolle plenamente y relaciones de manera positiva en la
sociedad. Para lograrlas se requiere de otras habilidades, como
autoconocimiento y empatía. Si la comunicación es asertiva, implica que es
afectiva, que está en el marco del respeto, que permite un crecimiento
personal y social.

Relaciones interpersonales

Desde el momento del nacimiento y de manera necesaria he

inevitable, las personas empiezan a establecer vínculos con los demás y
aprenden diferentes formas de hacerlo, siendo el ambiente de la familia el
primer referente y modelo para las relaciones interpersonales.

La habilidad de relacionarse con las personas de una manera

constructiva y sana requiere de algunas condiciones, tales como la empatía y
la comunicación asertiva.

La importancia de las relaciones interpersonales es innegable, por lo

que es necesario que el sistema educativo cada estudiante desarrolle la
habilidad de establecer y conservar las relaciones interpersonales
significativas, así ser capaz de bloquear aquellas que bloqueen el crecimiento
personal. Para establecer relaciones positivas con otras personas se requiere:

Fomentar el conocimiento de la propia identidad.

Desarrollar una comunicación asertiva.

Rechazar prejuicios aunque estos sean socialmente aceptados.

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Establecer límites hacia las demás personas para evitar situaciones de

violencia o control.

Fomentar amistades constructivas.

Respetar las diferencias, se debe tener presente que cada persona es

única y que tiene derecho a tener sus propias opiniones.

Establecer límites hacia las demás personas para evitar situaciones de

violencia o control.

Alejarse de relaciones nocivas y desarrollar herramientas

emocionales para no ceder ante la presión de grupo.

Toma de decisiones

Como parte de la formación integral del proceso educativo, se hace

necesario trabajar el tema de la toma de decisiones con las personas menores
de edad. Es importante que estas conozcan que estas constituyen una
habilidad indispensables para poder afrentar progresivamente una sociedad
que ofrece múltiples opciones y oportunidades (beneficiosa o no).

La toma de decisiones parte de otras destrezas, tales como el

autoconocimiento, la criticidad y por supuesto la capacidad de analizar las
posibilidades que brinda el entorno. En otras palabras, el poder de decisión
depende tanto de las habilidades personales, como de las circunstancias
familiares, económicas, políticas he históricas. El objetivo de trabajar este
tema es por lo tanto, el aprovechamiento de las circunstancias reales, para
beneficio propio o el de las demás.

Tabla #1 puntos importantes de la toma decisiones

TOMA DE DECISIONES
Las decisiones que una persona toma pueden influir y en
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su propia vida y en la de los demás.

Las consecuencias de lo que se decide en el presente,

podrían perdurar por mucho tiempo.
Aspectos importantes
sobre el tema Es tan importante incentivar en las personas menores de
edad otras habilidades relacionadas con la toma de
decisiones tales como el pensamiento crítico y el
autoconocimiento.

Las decisiones que se tomen deben favorecer la propia

salud bienestar y la medida de lo posible a las demás
personas.
Nota: Elaboración propia Barrantes (2020) tomado de Habilidades para la vida (P.23)

En el transcurso de la vida las personas deben tomar distintas decisiones,

desde las más simples hasta las más transcendentales, la toma de decisiones implica
escoger entre diversas habilidades y requiere por lo tanto, de un proceso de análisis,
para conocer las alternativas y proyectar las posibles consecuencias.

Manejos de problemas y conflictos

Se pueden enseñar a las personas que existen maneras alternativas de

enfrentar los problemas con los demás y que y que se pueden utilizar mecanismo
tales como la comunicación asertiva, la negociación, la tolerancia y el respeto.

‘‘No es posible ni deseable evitar los conflictos, gracias a ellos renovamos

las oportunidades de cambiar y crecer. Puede ser una fuente sinsabores, pero
también una oportunidad de crecimiento. Podemos aceptar los conflictos como
motor de la existencia humana dirigiendo nuestros esfuerzos a desarrollar estrategias
y herramientas que permitan manejarlos de forma creativa y flexible, identificando
en ellos oportunidades de cambio, crecimiento personal y social’’ (recuperado de
wwwhabilidadesparalavida.net)
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En relación con lo anterior se debe aclarar que cuando existe una situación
de violencia o se ha cometido un delito en contra de una persona menor de edad, no
existe posibilidad de una negociación y es obligatorio interponer la denuncia y
coordinar con las instituciones pertinentes.

Figura #4 característica de pensamiento creativo

Capacidad
Nuevas ideas

Ejercicio
Todos tienen
Pensamiento Cognitivo,
potencial de
creativo creatividad y
ser creativos
Imaginacion

Insentiva
nuevas
formas
Pensamientos

Nota: Elaboración propia Barrantes (2020) sustentado de MEP (P.27)

El pensamiento creativo está relacionado en gran parte con el aspecto

cognitivo y las habilidades de cada persona, no obstantes los docentes
pueden incentivar nuevas maneras de pensar sin importar el nivel cognitivo o
su desempeño académico. Se puede partir de la premisa de que la mayoría de
las personas, de acuerdo a sus capacidades puede de una u otra manera ser
creativas.

Manejo de emociones y sentimiento

Esta habilidad no se refiere a un autocontrol inhibido y forzados de

sentimientos, sino más bien a un conocimiento de los mimos, que ayude a buscar
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aspectos positivos para resolver problemas y enfrentarse a la vida en sociedad. Las

personas docentes pueden enseñar que las relaciones emocionales ante determinada
situación se pueden manejar o autorregular y que el potencial para hacerlo está
dentro de cada persona. La habilidad de manejar emociones y sentimiento es
necesaria para fomentar el autocuidado y también la adecuada comunicación con las
demás personas. Difícilmente se pueda manejar algo si no se conoce, por lo que se
necesita un proceso de reflexión personal.

Cuando las personas docentes identifican a un estudiante, que aun con apoyo
no logra manejar sus reacciones emocionales y esta situación afecta negativamente
al grupo, debe gestionar apoyo de otros profesionales o instituciones.

Figura #5 algunas estrategias de manejo de emociones y sentimientos

situaciones
Buscar
que Pensar antes
maneras de
provocan de actuar
calmarse
emociones
Es importante que las personas conozcan sobre la posibilidad de solicitar
apoyo cuando tienen sentimientos o reacciones emocionales que las afectan
negativamente o que no puedan manejar.
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Planeamiento

Proceso de las sesiones de Orientación Colectiva- Grupal (sesiones, talleres, jornadas

de trabajo como convivios, etc.)
Sesión de trabajo N° Horario: 6:00 a 6:40 PM 
Fecha de aplicación 6 de marzo de 2020       
Responsables: Marlín Barrantes Rodríguez y Javier Espinoza
Rodríguez                                              
Tema a desarrollar: Enfoque de habilidades para la vida 
Objetivo General: Desarrollar estrategias sobre habilidades para la vida con el fin de que
los estudiantes tengan una mejor comprensión del tema.
Objetivos Estrategias Tiempo Estrategia de Tiempo Materiales
de
específicos aprendizaje evaluación

1. Demostrar 1.1 Técnica de 10   Los 10 Globos

que las desarrollo fila minutos estudiantes minutos
habilidades con globos. logran
para la vida (ver apéndice comprender las
son 1) diferentes
importantes. habilidades
para la vida.
2. Aplicar las 2.1Técnica de 20 Los 20 Vasos
habilidades para desarrollo minutos  estudiantes minutos 
la vida obstáculos puedan trabajar
con vasos. en equipo.
(ver apéndice
2)

3. Reflexionar las 3.1 Técnica 10 Se concluye la 10 Papel y

experiencias de cierre minutos  actividad por minutos  lápiz.
vividas en Experiencias medio de
diferentes vividas  experiencias
situaciones.   vividas de cada
(ver apéndice uno de los
3)  estudiantes.
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Conclusiones finales

Este trabajo se ha elaborado con el propósito de brindar a los aprendientes,

herramientas que le permitan fomentar algunas de las habilidades que se requieren para el
desarrollo personal y social. La lista de habilidades están fundamentada en la propuesta de
la OMS y el MEP las mismas se han abordado mediante un enfoque educativo y desde la
perspectiva de la profesión de la Orientación.

El proceso educativo no debe estar enfocado en procesos académicos, sino que debe
retomar la esencia integral del ser humano lo cual esta fundamentado en diferentes
documentos, entre los cuales se destaca la política educativa vigente. Las bases filosóficas y
teóricas de esta política favorezcan aspectos emocionales, personales, sociales y de
convivencia y además de lo meramente académico. Bajo esta perspectiva este presente
documento brinda un aporte para la atención integral de las personas.

Apéndices

Apéndice 1
Estrategia: Formar una fila utilizando globos.
La técnica a realizar consiste en formar 2 o 3 grupos donde cada grupo tendrá q ir
formando una fila, donde en cada vuelta tendrán que ir incorporándose un compañero con
un globo de forma que el globo no lo puedan llevar con la mano. El globo se lo irán
colocando en la espalda del compañero que va atrás de la fila, de forma que todos puedan
estar dentro de la fila y no dejen caer el globo hasta concluir el recorrido.

Apéndice 2
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Estrategia: Formar obstáculos con vasos.

La estrategia a desarrollar consiste en formar 2 grupos, donde cada grupo tendrá que
elegir un representante para que logre pasar los vasos. Ese representante pasara eso vasos
con los ojos vendados, de forma que va a ser guiado por sus compañeros de grupo, por lo
tanto, ellos tendrán que utilizar alguna habilidad que les permitan ayudad a su compañero a
pasar eso obstáculos.

Apéndice 3
Estrategia: Experiencias vividas con el tema desarrollado, habilidades para la vida.
De forma escrita oral los estudiantes expresaran sus experiencias relacionadas con el
tema, si las estrategias estuvieron acorde con el tema expuesto, si lograron captar el
mensaje sobre las habilidades para la vida y su importancia.
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Bibliografía

Sánchez A (S.F) Empatía y mucho más. Recuperado de www.psicologiaymente.com

MEP (2015) Habilidades para vida. San José, Costa Rica.
Fundacion Omar Dengo. (2014) Competencia para el siglo XXI
Fundacion EDEX (S.F) Habilidades para la vida. Recuperado de
www.habilidadesparalavida.net