EVALUACIÓN FORMATIVA-RUBRICAS DE EVALUACION

Dorismel Torregroza Navarro

Noviembre 30 de 2019

Universidad de Santander (UDES)

Santander

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC.

 Zenith Chinchilla Ruedas.

 INTRODUCCION

El presente trabajo permite elaborar dos rubricas de evaluaciones para un curso

formativo en el acercamiento y apropiación de las temáticas del al área de las ciencias
naturales, específicamente física mecánica, esta rubricas se diseñan teniendo en cuenta la
evaluación Formativa.

Como docentes no debemos desconocer que la evaluación tiene una función orientadora.
Aunque muchos educadores la pasan por alto y se concentran en el aspecto cuantitativo de
la calificación, su rol es evaluar los aprendizajes del alumno y lo hace utilizando los
resultados de la información recogida para guiar al estudiante al logro de sus metas de
aprendizaje, es ahí donde entra la evaluación formativa como parte de la función
orientadora de la evaluación.
 IDENTIFICACION DEL CURSO
INSTITUCION EDUCATIVA: I.E.D CIUDADELA 20 DE JULIO
NOMBRE DEL CURSO: MARAVILLAS FISICAS
CURSO: DECIMO GRADO AÑO: 2020
INTENSIDAD HORARIA: TRES HORAS SEMANALES
NIVEL: EDUCACION MEDIA
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA
DOCENTE: DORISMEL TORREGROZA NAVARRO
PRESENTACION DEL CURSO: El curso “Maravillas Físicas”. se desarrollara con
estudiantes del grado decimo, para proveer las herramientas conceptuales en los componentes
de Cinemática y Dinámica, las técnicas adecuadas para comprender las competencias de
Ciencias Naturales, además, se brindara una estrategia pedagógica que fomente un ambiente
de aprendizaje motivador que conduzca a la construcción del conocimiento conllevando al
mejoramiento académico en el área de ciencias naturales.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Analizar la importancia de las Ciencias Naturales para explicar los fenómenos físicos
que ocurren en la naturaleza.
Valorar los aportes realizados a partir de la aplicación de las leyes físicas en el
mejoramiento de la calidad de vida del ser humano.
Establecer relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en
reposo o en movimiento rectilíneo uniforme.
ESPACIOS DE COMUNICACIÓN: Chat, foros, whastapp, correo electrónico, video
conferencia y clases en el aula regular.
UNIDADES DIDACTICAS:
Unidad 1: ¿Que estudia la Física? Físicos Notables
Unidad 2: Movimiento en una Dirección.
Unidad 3: Movimientos en el plano.
Unidad 4: Leyes de la Dinámica.

UNIDADES DIDACTICAS
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: ¿QUE ESTUDIA LA FISICA?
 Cómo se construye la ciencia.
 Qué estudia la física.
 El trabajo científico.
 Físicos Notables.
 Un ejemplo de investigación científica
 Magnitudes físicas
 Sistemas físicos
 Sistema internacional de unidades
 Funciones y gráficas

Descripción:
Comprende cómo utilizar los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales,
vectoriales y escalares que permitan comprender conceptos, teorías y leyes físicas, para explicar
los fenómenos físicos de la naturaleza.
Actividades

1. Realizar la lectura detallada del capítulo I correspondiente al curso y haga un síntesis de

las ideas principales.
2. Elaboración de un mapa conceptual que responda a los siguientes interrogantes ¿Cómo
se construye la ciencia? ¿Qué estudia la física? ¿Cuál es el trabajo de un científico?
¿Cuál es la importancia de la investigación científica? ¿Cuál es la relación de la física
con otras ciencias?
3. Elabore de manera creativa un cuadro comparativo para explicar las características del
Sistema Internacional de Unidades y el Sistema Ingles.
4. Talleres de aplicación de conceptos

Envié el documento final a través de la siguiente nomenclatura al tablero de anotaciones

Nombre_Apellido_Actividad 1.doc
Recursos:
Material Base:
Leer y analizar el siguiente texto guía:
Bautista, M. Salazar, F.(2012) Hipertexto Santillana Física I: Capitulo I
https://es.slideshare.net/JessTorrealbaCastro/hipertexto-santillanafisica1
Material Complementario:
Video sobre física:
https://www.youtube.com/watch?v=eXFvrX5l5XA
https://www.youtube.com/watch?v=Xu0lcWEO9nI
https://www.youtube.com/watch?v=GPVpK_IbI7o
Evidencia:
Trabajo Individual:
Síntesis sobre los conceptos que aborda el capitulo1 del texto guía, realizado en Word.
El mapa conceptual debe mantener su jerarquía en las líneas de enlace.
El cuadro comparativo se realizará en una tabla de Word.
Talleres de aplicación de conceptos.
Publicar el documento con en el escrito en el tablero de anotaciones.

Nombre_Apellido_Activida1.doc.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: MOVIMIENTO EN UNA DIRECCION

  Movimiento rectilineo.
 Caida Libre.

Descripción: Identificar las características de los movimientos en una dirección.

Realizar la lectura detallada del capítulo II del módulo y realizar una síntesis de las ideas
principales.

Actividades

5. Elaborar un glosario sobre los conceptos físico del capítulo II del módulo.

Nombre_Apellido_Actividad 2.1

6. Elaboración de diapositivas que describan las características, ecuaciones y dos ejercicios

modelos del movimiento rectilíneo uniforme y el movimiento rectilíneo uniformemente
variado.

Nombre_Apellido_Actividad 2.2

7. Realizar un cuadro comparativo entre el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado

y la caída libre de los cuerpos.
8. Talleres de aplicación de conceptos.

Nombre_Apellido_Actividad 2.3doc

Recursos:
Material Base:
Leer y analizar el siguiente texto guía:
Bautista, M. Salazar, F.(2012) Hipertexto Santillana Física I: Capitulo I
https://es.slideshare.net/JessTorrealbaCastro/hipertexto-santillanafisica1

Material Complementario:
https://www.youtube.com/watch?v=dTjV_skYekE
https://www.youtube.com/watch?v=4or9OooCHHU
https://www.youtube.com/watch?v=HZ86lhZ2a6M
Evidencia:
Trabajo Individual:
Elaboración de la síntesis y el glosario del capítulo II.
Presentación de las diapositivas
Cuadro comparativo realizado en Word.
Tener en cuenta la aplicación de las normas APA.

Publicar las actividades a través del tablero de anotaciones.

Nombre_Apellido_Actividad2.1.doc

Nombre_Apellido_Actividad 2.2.doc

Nombre_Apellido_Actividad 2.3.doc
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: MOVIMIENTO EN EL PLANO.

 Magnitudes Vectoriales.
 Movimiento de proyectiles.

Descripción:

Interpreta el movimiento de los proyectiles a partir de las ecuaciones del movimiento rectilíneo
para resolver problemas que están sometidos simultáneamente a dos movimientos.
Actividades

9. Realizar la lectura detallada del capítulo III correspondiente al módulo y haga un

resumen de los principales conceptos.
10. Desarrolle los talleres para desarrollar competencias propuestos en el texto guía,
páginas: 87, 88, 89 y 90
Nombre_Apellido_Actividad 3.1.pdf

11. Laboratorio: Conforme un grupo de tres estudiantes y de manera colaborativa

desarrolle el laboratorio propuesto en la guía de trabajo, haciendo uso de la
simulación. https://phet.colorado.edu/sims/html/projectile-motion/latest/projectile-
motion_es.html
12. Elabore un informe de laboratorio.
Nombre_Apellido_Actividad 3.2 pdf

Recursos:
Material Base:
Leer y analizar el siguiente texto guía:
Bautista, M. Salazar, F.(2012) Hipertexto Santillana Física I: Capitulo III
https://es.slideshare.net/JessTorrealbaCastro/hipertexto-santillanafisica1
Material Complementario:
Guía para la elaboración de un informe de laboratorio
Simulación sobre lanzamiento de proyectiles. https://phet.colorado.edu/sims/html/projectile-
motion/latest/projectile-motion_es.html
Evidencia:
Trabajo Individual:
Taller por competencias páginas:87, 88, 89 y 90 del texto guía
Trabajo Grupal:
Informe de Laboratorio, tener en cuenta la aplicación de las normas APA.
Publicar el documento con en el escrito en el tablero de anotaciones.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: LAS LEYES DE LA DINAMICA.

 La fuerza-Primera ley de Newton.

 Ley Fundamental de la Dinámica-Segunda Ley de Newton.
 Acción y Reacción-Tercera ley de Newton.
Descripción:
Establecer relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
Actividades

13. Realizar la lectura detallada del capítulo I V correspondiente al módulo y extraer las
ideas principales. (No entregable).
14. Elaboración de un mapa conceptual donde se sinteticen los aspectos más relevantes de
las leyes que rigen la dinámica de los cuerpos.

Nombre_Apellido_Actividad 4.1.doc

15. Diseñe una línea de tiempo sobre las leyes que rigen la Dinámica de los cuerpos, donde
se evidencien los aportes realizados por los diferentes científicos. Utilice la herramienta
Timeline, Comparta el link a través de un mensaje de texto
Recursos:
Material Base:
Leer y analizar el siguiente texto guía:
Bautista, M. Salazar, F.(2012) Hipertexto Santillana Física I: Capitulo IV
https://es.slideshare.net/JessTorrealbaCastro/hipertexto-santillanafisica1
Material Complementario:
Como crear una línea del tiempo
https://www.youtube.com/watch?v=spYHlhOXRYw

Evidencia: Evidencia:
Trabajo Individual:
El mapa conceptual debe mantener su jerarquía en las líneas de enlace.
Línea del tiempo
Tener en cuenta la aplicación de las normas APA.
Luego de seleccionar los instrumentos de evaluación que se diseñaron para cada unidad
temática de aprendizaje, se elaboró para cada una de ellas una rúbrica de evaluación de que
contiene los parámetros de contenidos, los criterios para evaluar, las actividades, el valor
porcentual asignado y la escala de valoración. Para el curso Maravillas de La Física, se
tiene en cuenta el Sistema Institucional de Evaluación, el cual se encuentra ajustado a los
criterios de la escala Nacional, según el artículo 5 del decreto 1290 del 2009.

Escala de Valoración Nacional Escala de Valoración Institucional

De 4.7 a 5.0 Desempeño Superior
De 4.0 a 4.6 Desempeño Alto
De 3.0 a 3.9 Desempeño Básico
De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo

La rubricas de evaluacion que se detallan a continuación forman parte del proceso

evaluativo de la unidad didactica 1 ¿QUÉ ESTUDIA LA FISICA?, tomando como
insumo para su diseño las actividades 2 y 3

2. Elaboración de un mapa conceptual que responda a los siguientes

interrogantes ¿Cómo se construye la ciencia? ¿Qué estudia la física? ¿Cuál es
el trabajo de un científico? ¿Cuál es la importancia de la investigación
científica? ¿Cuál es la relación de la física con otras ciencias?

3. Elabore de manera creativa un cuadro comparativo para explicar las

características del Sistema Internacional de Unidades y el Sistema Ingles.
 RUBRICA DE EVALUACION ACTIVIDAD 2
Diseño de un mapa conceptual que responda a los siguientes interrogantes ¿Cómo se construye la ciencia? ¿Qué estudia la física? ¿Cuál es el trabajo de un científico? ¿Cuál es la
importancia de la investigación científica? ¿Cuál es la relación de la física con otras ciencias?
ACTIVIDAD CRITERIOS DESEMPEÑO BAJO DESEMPEÑO BASICO DESEMPEÑO DESEMPEÑO SUPERIOR VALOR %
ALTO
MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual presenta El mapa conceptual presenta El mapa conceptual El mapa conceptual presenta nodos y
términos relacionados, pero nodos y relaciones que no presenta nodos y relaciones claramente identificados.
Utilización de las no se distinguen nodos y son fácilmente relaciones claramente Es posible realizar la lectura de todas
20%
reglas de relaciones. diferenciables. identificados. las proposiciones con sentido.
construcción del No es posible organizar Es posible realizar en Es posible realizar la
mapa conceptual. proposiciones con sentido. algunos casos la lectura de lectura de la mayoría
proposiciones con sentido de las proposiciones
con sentido.
No sigue los lineamientos en Demuestra poca Demuestra Demuestra construcción profunda y
la mayor parte de la construcción del construcción del significativa del conocimiento,
Manejo conceptual construcción del diagrama. conocimiento. conocimiento mediante una correcta comunicación
y dominio del tema. Desconoce en su mayor parte Hace una representación de mediante una correcta visual realizada a través del
el tema tratado. conceptos errónea en el comunicación visual, diagrama.
diagrama. realizada a través del Hay conexiones complejas que
Hay conexiones triviales que diagrama. sugieren una comprensión profunda 40%
sugieren poca a nula Hay conexiones del material.
comprensión del material. complejas (no
triviales) que
sugieren una
comprensión
profunda del
material.
El vocabulario empleado es En algunos componentes del Emplea un Emplea un vocabulario
bastante pobre y poco diagrama emplea un vocabulario aceptable suficientemente amplio, adecuado y
comprensible. vocabulario pobre y poco y comprensible. comprensible. 30%
Lenguaje Hay carencia o no maneja comprensible. Utiliza algunos Emplea los términos técnicos
 términos técnicos. Hay carencia de términos términos técnicos de adecuados.
técnicos. forma adecuada.
No se ve orden en sus En algunos aspectos muestra Manifiesta orden y Muestra orden y estética en sus
evidencias de aprendizaje. orden en sus evidencias de estética en sus evidencias de aprendizaje,
Presenta bastantes errores de aprendizaje, pero no existe evidencias de demostrando preocupación por la
Calidad de la ortografía o gramaticales. mucha preocupación por la aprendizaje, calidad. 10%
presentación (uso calidad al final del trabajo. demostrando No tiene errores de ortografía, ni
del lenguaje, Presenta errores ortográficos preocupación por la gramaticales.
ortografía, estilo). y gramaticales. calidad.
Presenta algunos
errores de ortografía
y gramaticales.
PONDERACION 100%

RUBRICA DE EVALUACION ACTIVIDAD 3

Cuadro comparativo para explicar las características del Sistema Internacional de Unidades y el Sistema Ingles.
 ACTIVIDAD CRITERIOS DESEMPEÑO BAJO DESEMPEÑO BASICO DESEMPEÑO DESEMPEÑO SUPERIOR VALOR %
CUADRO COMPARATIVO ALTO
No enuncia los elementos y Faltan algunos elementos Incluye la mayoria de Identifica e incluye todos los
características a comparar. ecenciales para la los elementos que elementos de comparación.
Establece los comparacion. deben ser comparado.
40%
elementos y Las caracteristicas que se Las caracteristicas Las caracteristicas elegidas son
características a esablecen son minimas. que se incluyen son suficientes y pertinentes.
comparar. La construccion del suficintes para
conocimiento es insipiente. realizar una buena
comparacion.
No identifica las diferencias y Identifica varias de las Identifica la mayoría Identifica de manera clara y precisa
semejanzas de los tópicos semejanzas y diferencias de las semejanzas y las semejanzas y diferencias entre los
Identifica las abordados. entre los elementos diferencias entre los elementos comparados.
diferencias y Desconoce en su mayor parte comparados. elementos
semejanzas el tema tratado. comparados. Demuestra construcción profunda y
Demuestra poca significativa del conocimiento,
construcción del El organizador mediante una correcta comunicación 30%
conocimiento. grafico que construye visual realizada a través del cuadro
representa los comparativo.
elementos con cierta
claridad y precisión.

El cuadro comparativo no El organizador grafico Emplea un El organizador grafico presenta los

representa esquemáticamente elaborado representa los vocabulario aceptable elementos centrales y sus relaciones 20%
Representación los elementos a que hace elementos solicitados y comprensible. en forma clara y precisa.
esquemática de la alusión el tema. aunque no es del todo claro
información y preciso.
En algunos aspectos muestra Manifiesta orden y Muestra orden y estética en sus
orden en sus evidencias de estética en sus evidencias de aprendizaje,
No se ve orden en sus aprendizaje, pero no existe evidencias de demostrando preocupación por la
Ortografía, evidencias de aprendizaje. mucha preocupación por la aprendizaje, calidad. 10%
Gramática y Presenta bastantes errores de calidad al final del trabajo. demostrando No tiene errores de ortografía, ni
presentación. ortografía o gramaticales (más preocupación por la gramaticales.
 de 5). Presenta errores ortográficos calidad.
y gramaticales.( 4) Presenta algunos
errores de ortografía
y gramaticales.
(menos de 3)
PONDERACION 100%
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Allal, L. (1980). Estrategias de evaluación formativa: concepciones psicopedagógicas y

modalidades de aplicación. Infancia y aprendizaje, 3(11), 4-22.

Dorrego, E. (2016). Educación a distancia y evaluación del aprendizaje. Revista de Educación a

Distancia, (50).

Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC.

López, C. R. (1981). Criterios para una evaluación formativa: Objetivos. Contenido.

Profesor. Aprendizaje. Recursos (Vol. 56). Narcea Ediciones.

López, M. S. F. (2017). Evaluación y aprendizaje. Marco ELE: Revista de Didáctica

Español Lengua Extranjera, (24), 3.

Rosales, M. (2014). Proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formativa y

Assesment su impacto en la educación actual. In Congreso Iberoamericano de
Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación (Vol. 4).