LECTURA:

MÁS ALLÁ DE LA CLASE: PRÁCTICAS

FUNDAMENTADAS EN LAS EVIDENCIAS 1

A pesar de la fuerte creencia de que todos los estudiantes se benefician con la

implementación de una nueva metodología de enseñanza, las nuevas prácticas
raras veces llegan empacadas y listas para ser utilizadas. Normalmente, requieren
ajustes (realizar pruebas, hacer modificaciones y volver a hacer pruebas). Es
necesaria una fase experimental para los nuevos enfoques, pues, de lo contrario,
se corren riesgos; por ejemplo, se podría mejorar las tasas de logros en
aprendizaje únicamente entre grupos particulares de niños o incluir módulos
que impidan el aprendizaje. Para evitar esto, los líderes escolares y los docentes
deben investigar la evidencia existente con respecto a cualquier enfoque de
enseñanza que piensen incluir en sus planes de mejora en matemáticas y ciencias.

PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN LA INVESTIGACIÓN

“¡MUÉSTRAME LA EVIDENCIA!”

La forma más segura de implementar mejores prácticas en estas materias es

confiar en la evidencia. Los líderes escolares y los docentes deben entender
cómo se logró el éxito en situaciones similares. Una encuesta mostró que los

1 Esta lectura contiene fragmentos del Capítulo 4, “Cómo las escuelas y los sistemas educativos pueden
ayudar a los docentes a mejorar el aprendizaje en matemáticas y ciencias”, del reporte corto Todos los
niños cuentan (Bando y Näslund-Hadley, 2015).

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Más allá de la clase

directores más eficientes promovían enfoques de enseñanza efectivos según la

evidencia. Estos directores alentaban a los docentes más renuentes a cambiar
sus prácticas de enseñanza (Seashore et al., 2010).

Las investigaciones sobre las prácticas educativas que se fundamentan en la

evidencia de su efectividad son muy útiles. Estas permiten a las escuelas y a los
sistemas escolares escoger métodos relevantes para sus situaciones económicas
y sociales. Es preferible que la metodología haya sido puesta a prueba en
contextos similares a los de sus propias escuelas (Bando, 2013; Glewwe et al.,
2011; Lipsey et al., 2012).

Los líderes efectivos escogen metodologías de enseñanza basadas en la

investigación, seleccionan aquellas que han sido probadas mediante evaluaciones
rigurosas y elijen estudios basados en evaluaciones experimentales o en modelos
cuasi experimentales. Los líderes efectivos toman evidencia demostrada de otros
lugares y trabajan para replicar los resultados positivos del modelo. Dado que
la adaptación al ambiente real es crítica, los educadores en sistemas educativos
eficaces trabajan en la implementación de prácticas adecuadas para ajustarlas
a sus contextos específicos y a sus propios estudiantes (Fernandez y Yoshida,
2004; Lewis y Hurd, 2011).

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BIBLIOGRAFÍA

Bando, R. (2013). Guidelines for impact evaluation in education using

experimental design [Nota técnica IDB-TN-519]. Washington D. C.: BID.

Fernandez, C. y Yoshida, M. (2004). Lesson study. A japanese spproach to

improving mathematics teaching and learning. Nueva York: Routledge.

Glewwe, P. W., Hanushek, E. A., Humpage, S. D. y Ravina, R. (2011). “School

resources and educational outcomes in developing countries: A review of the
literature from 1990 to 2010”. En: Education Policy in Developing Countries,
Chicago: University of Chicago Press: 13-64.

Lipsey, M. W., Puzio, K., Yun, C., Hebert, M. A., Steinka-Fry, K., Cole, M. W, Roberts,
M., Anthony, K. S. y Busick, M. D. (2012). Translating the statistical representation
of the effects of education interventions into more readily interpretable forms.
Washington D. C.: National Center for Special Education Research.

Lewis, C. y Hurd, J. (2011). Lesson study step by step: How teacher learning
communities improve instruction. Portsmouth: Heinemann.

Näslund-Hadley, E. y Bando, R. (Eds.). (2015). Todos los niños cuentan [Reporte

corto]. S.l.: BID. Disponible en: http://dx.doi.org/10.18235/0000226

Seashore, K., Leithwood, K., Wahlstrom, K. L. y Anderson, S. E. (2010). Learning

from leadership project. Investigating the links to improved student learning.
Final report of research findings. s.l: Universidad de Minnesota y Universidad de
Toronto. Disponible en: http://www.wallacefoundation.org/knowledge-center/
Documents/Investigating-the-Links-to-Improved-Student-Learning.pdf

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Para citar este documento:
Naslünd-Hadley, E. y Bando, R. (2018). Enseñanza temprana de matemáticas y ciencias. Disponible en:
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