2 Quimica

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación

Dirección de Docencia e Innovación Educativa

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Química
Clave de la asignatura: AEC-1058
SATCA1: 2-2-4
Carrera: Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Electrónica,

Ingeniería Electromecánica, Ingeniería en
Sistemas Computacionales, Ingeniería
Mecatrónica, Ingeniería Civil e Ingeniería
Aeronáutica
2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero los elementos necesarios de fenómenos químicos y
eléctricos involucrados en el comportamiento de diferentes tipos de materiales, con los cuales pueda
ayudar a tomar decisiones pertinentes ante las situaciones que se presenten en los diferentes procesos
químicos dados en la industria; ayudando a fortalecer la seguridad e higiene, así como el cuidado al
medio ambiente. Asimismo, le proporciona los elementos necesarios para predecir el comportamiento
de las reacciones para poder optimizar los materiales obtenidos.
Al abordar los contenidos de este programa, se pretende que el estudiante integre sus conocimientos
con los de otras disciplinas, siendo las bases para la asignatura de tecnología de los materiales en
ingeniería eléctrica y electromecánica; la asignatura de ciencia e ingeniería de materiales en ingeniería
mecatrónica; así como la asignatura de ingeniería de materiales en ingeniería aeronáutica que se
encuentran vinculadas estrechamente con su desempeño profesional capacitándole para hacer un uso
sustentable de los recursos naturales.
Intención didáctica
El programa de la asignatura de Química se organiza en cuatro temas, en los cuales se incluyen
aspectos teóricos y de aplicación.
En el primer tema se estudia de qué está compuesta la materia haciendo énfasis en la estructura atómica
y empleada como antecedente para el estudio de la tabla periódica.
En el tema dos se estudian los elementos químicos y su clasificación, así como el impacto que estos
tienen en el ambiente; haciendo énfasis en la estructura atómica como antecedente para el estudio de la
tabla periódica.
El tercer tema, enlaces químicos, se enfoca en los tipos de enlaces y las propiedades de los compuestos
químicos para entender cómo se forman las moléculas y los compuestos. Se debe de poner especial
interés en los elementos de interés industrial, así como a procesos eléctricos y electrónicos.
En el cuarto tema se estudian las diversas reacciones químicas, así como los cálculos estequiométricos

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
©TecNM mayo 2016 Página | 1


con reacciones químicas, para comprender la formación de compuestos y las diferentes aplicaciones de
la electroquímica y nanoquímica.
Es importante que el estudiante valore las actividades que realiza, para que desarrolle hábitos de
estudio y de trabajo que le permitan adquirir aspectos formativos tales como: la curiosidad,
puntualidad, flexibilidad, tenacidad, autonomía, el interés y entusiasmo.
El docente de Química debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir
escenarios de aprendizaje significativo en los estudiantes que inician su formación profesional. El
docente enfatiza el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura a fin de que ellas
refuercen los aspectos formativos del estudiante a sus ideas y enfoques, así como el respeto y la
tolerancia hacia sus compañeros y docentes, sin dejar de contemplar también la responsabilidad social
y el respeto al medio ambiente.
3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de elaboración o
Participantes Evento
revisión
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Centro Interdisciplinario de
Investigación y Docencia en
Educación Técnica, Acapulco,
Aguascalientes, Apizaco, Boca
Río, Celaya, Chetumal,
Chihuahua, Chilpancingo,
Chiná, Cd. Cuauhtémoc, Cd.
Juárez, Cd. Madero, Cd.
Victoria, Colima, Comitán,
Elaboración del programa de
Cuautla, Durango, El Llano de
estudio equivalente en la
Aguascalientes, Huixquilucan,
Instituto Tecnológico de Reunión Nacional de
Valle Bravo, Guaymas,
Aguascalientes del 15 al 18 de Implementación Curricular y
Huatabampo, Huejutla, Iguala,
junio de 2010. Fortalecimiento Curricular de las
La Laguna, La Paz, La Zona
asignaturas comunes por área de
Maya, León, Lerma, Linares,
conocimiento para los planes de
Los Mochis, Matamoros,
estudio actualizados del SNEST.
Mazatlán, Mérida, Mexicali,
Minatitlán, Nuevo Laredo,
Orizaba, Pachuca, Puebla,
Querétaro, Reynosa, Roque,
Salina Cruz, Saltillo, San Luis
Potosí, Tehuacán, Tepic,
Tijuana, Tlaxiaco, Toluca,
Torreón, Tuxtepec, Valle de
Oaxaca, Veracruz,
Villahermosa, Zacatecas,
Zacatepec, Altiplano de


Tlaxcala, Coatzacoalcos,
Cuautitlán Izcalli, Fresnillo,
Irapuato, La Sierra Norte
Puebla, Macuspana, Naranjos,
Pátzcuaro, Poza Rica, Progreso,
Puerto Vallarta, Tacámbaro,
Tamazula Gordiano, Tlaxco,
Venustiano Carranza,
Zacapoaxtla, Zongólica y
Oriente del Estado Hidalgo.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco, Boca
del Río, Celaya, CRODE
Celaya, Cerro Azul, Chihuahua,
Cd. Cuauhtémoc, Cd. Hidalgo,
Cd. Juárez, Cd. Madero, Cd.
Valles, Coacalco, Colima,
Iguala, La Laguna, Lerdo, Los
Reunión Nacional de
Instituto Tecnológico de Morelia Cabos, Matamoros, Mérida,
Seguimiento Curricular de las
del 10 al 13 de septiembre de Morelia, Motúl, Múzquiz,
Asignaturas Equivalentes del
2013. Nuevo Laredo, Nuevo León,
SNIT.
Oriente del Estado de México,
Orizaba, Pachuca, Progreso,
Purhepecha, Salvatierra, San
Juan del Río, Santiago
Papasquiaro, Tantoyuca, Tepic,
Tlatlauquitpec, Valle de
Morelia, Venustiano Carranza,
Veracruz, Villahermosa,
Zacatecas y Zacatepec.
4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s)específica(s)de la asignatura
Comprende la estructura de la materia y su relación con las propiedades físicas y químicas, enfocadas a
sus aplicaciones a los dispositivos eléctricos y electrónicos, así como a las técnicas requeridas para la
construcción de equipos o sistemas electrónicos.
5. Competencias previas
 Ninguna


6. Temario
No. Temas Subtemas
1 Teoría cuántica y estructura atómica 1.1. El átomo y sus partículas subatómicas.
1.1.1. Rayos catódicos y rayos
anódicos.
1.1.2. Radiactividad.
1.2. Base experimental de la teoría
cuántica.
1.2.1. Teoría ondulatoria de la luz.
1.2.2. Radiación del cuerpo negro y
teoría de Planck.
1.2.3. Efecto fotoeléctrico.
1.2.4. Espectros de emisión y series
espectrales.
1.3. Teoría atómica de Bohr.
1.3.1. Teoría atómica de Bohr-
Sommerfeld.
1.4. Teoría cuántica.
1.4.1. Principio de dualidad. Postulado
deDe Broglie.
1.4.2. Principio de incertidumbre
de
Heisenberg.
1.4.3. Ecuación de onda de
Schrödinger.
1.4.3.1. Significado físico de
lafunción de onda ψ2.
1.4.3.2. Números cuánticos y
orbitales atómicos.
1.5. Distribución electrónica en sistemas
polielectrónicos.
1.5.1. Principio de Aufbau o de
construcción.
1.5.2. Principio de exclusión de Pauli.
1.5.3. Principio de máxima
multiplicidad de Hund.
1.5.4. Configuración electrónica de
los elementos y su ubicación
en la clasificación periódica.
1.5.5. Principios de radiactividad.
1.6. Aplicaciones tecnológicas de la
emisión electrónica de los átomos.
2 Elementos químicos y su clasificación 2.1. Características de la clasificación
periódica moderna de los elementos.
2.1.1. Tabla periódica larga y tabla
cuántica.


2.2. Propiedades atómicas y su variación

periódica.
2.2.1. Carga nuclear efectiva.
2.2.2. Radio atómico, radio covalente,
radio iónico.
2.2.3. Energía de ionización.
2.2.4. Afinidad electrónica.
2.2.5. Número de oxidación.
2.2.6. Electronegatividad.
2.3. Aplicación: Impacto económico o
ambiental de algunos elementos.
2.3.1. Abundancia de los elementos en
la naturaleza.
2.3.2. Elementos de importancia
económica.
2.3.3. Elementos contaminantes.
3 Enlaces químicos 3.1. Introducción.
3.1.1. Concepto de enlace químico.
3.1.2. Clasificación de los enlaces
químicos.
3.1.3. Aplicaciones y limitaciones de la
regla del octeto.
3.2. Enlace covalente.
3.2.1. Teorías para explicar el enlace
covalente y sus alcances.
3.2.1.1. Teorías del enlace de
valencia.
3.2.1.2. Hibridación y geometría
molecular.
3.2.1.3. Teoría del orbital
molecular.
3.3. Enlace iónico.
3.3.1. Formación y propiedades de los
compuestos iónicos.
3.3.2. Redes cristalinas.
3.3.2.1. Estructura.
3.3.2.2. Energía reticular.
4 Reacciones químicas 4.1. Combinación.
4.2. Descomposición.
4.3. Sustitución (simple y doble).
4.4. Neutralización.
4.5. Óxido-Reducción.
4.6. Aplicaciones.
4.7. Cálculos estequiométricos con
reacciones químicas
4.7.1. Reacción óxido reducción en


electroquímica
4.7.2. Fuerza electromotriz (fem) en
una celda electroquímica
4.7.3. Calculo de la fem y potenciales
de óxido reducción
4.7.4. Electro depósito (cálculo de
electro depósito)
4.7.5. Aplicaciones de electroquímica
en electrónica.
4.7.6. nanoquímica (propiedades
fisicoquímicas no
convencionales de polímeros,
catenanos y rotaxanos)
7. Actividades de aprendizaje de los temas

Teoría cuántica y estructura atómica
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica:  Consultar en distintas fuentes el concepto de
Comprende la teoría atómica y cuántica basadas materia y energía, su clasificación y su
en el concepto de la energía que posee toda importancia.
partícula para obtener la configuración electrónica  Analizar e interpretar las teorías cuánticas, así
de los átomos. como los principios y postulados.
 Comprender conceptos a través de ejercicios
Genéricas: de determinación de la energía, longitud de
 Capacidad de análisis y síntesis. onda y la frecuencia cuando un electrón salta
 Solución de Problemas. o pasa de una órbita de número cuántico
 Habilidad para búsqueda de información. principal n (2) a otro más pequeño n (1), así
 Capacidad para trabajar en equipo. como su relación con las líneas espectrales.
 Mediante el desarrollo de ejercicios
comprender la relación de la ecuación de
Schrodinger con los números cuánticos (n, l,
m) y los orbitales atómicos,
asimismodistinguir las formas probabilísticas
de los orbitales (s, p, d y f) y su
representación espacial.
 Diferenciar, determinar y resolver problemas
sobre orbitales híbridos en diferentes
compuestos.
 Establecer en equipos la relación entre los
fenómenos que se presentan en los
fotomultiplicadores, la naturaleza de la luz y
la naturaleza de los materiales.
 Elaborar las configuraciones electrónicas de
los elementos solicitados y ubicarlos en la
tabla periódica.
 Utilizar TIC’s para obtener configuraciones


 polielectrónicos.
Elementos químicos y su clasificación

Específica:  Buscar información sobre las diferentes
Analiza el comportamiento de los elementos clasificaciones de los elementos hasta la tabla
químicos en la tabla periódica moderna para periódica moderna.
distinguir los beneficios y riesgos asociados en el  Discernir grupalmente la evolución de la
ámbito ambiental y económico. clasificación de los elementos.
 Identificar las características de los elementos
Genéricas: más importantes utilizados en la industria.
 Capacidad de análisis y síntesis.  Definir los términos de las propiedades de la
 Solución de Problemas. tabla periódica.
 Habilidad para búsqueda de información.  Utilizar TIC’s para consultar las propiedades
 Capacidad para trabajar en equipo. de los elementos.
 Comunicación oral y escrita.  Consultar en distintas fuentes los conceptos
básicos de compuestos químicos.
 Aplicar la teoría de enlace de valencia para
explicar la geometría en compuestos
químicos.
Enlaces químicos
Específica:  Analizar los tipos de enlaces químicos y
Comprende la formación de los diferentes tipos de estructuras de Lewis a través de la solución
enlaces y su origen en las fuerzas que intervienen de ejercicios.
para que los elementos reaccionen y se mantengan  Aplicar la teoría de enlace de valencia para
unidos. explicar la geometría en compuestos
químicos.
Genérica:  Realizar una búsqueda bibliográfica acerca de
 Capacidad de análisis y síntesis. las propiedades los enlaces iónicos y
 Solución de Problemas. covalentes
 Habilidad para búsqueda de información.  Mediante el desarrollo de ejercicios
 Capacidad para trabajar en equipo. comprender las fuerzas que estabilizan a un
 Comunicación oral y escrita. enlace covalente, utilizando la regla del octeto
y las estructuras de Lewis para representar los
enlaces en los compuestos.
 Elaborar modelos que permitan explicar los
diferentes enlaces químicos.
 Desarrollar ejercicios para aplicar la teoría del
enlace valencia para explicar la formación de
enlaces químicos σ y π y la geometría
molecular.
 Analizar los diferentes tipos de fuerzas
intermoleculares, para comprender las


propiedades de la materia condensada.

 Utilizar TIC’s para observar la estructura de
los compuestos.
Reacciones químicas
Específica:  Consultar en las fuentes los diferentes
Aplica los conceptos básicos de estequiometria conceptos básicos de estequiometria, átomo-
con base en la ley de la conservación de la masa gramo, mol-gramo, volumen-gramo
para resolver problemas de reacciones químicas. molecular, numero de Avogadro, reactivo
limitante, reactivo en exceso, rendimiento.
Genéricas:  Desarrollo de ejercicios de balanceo de
 Capacidad de análisis y síntesis. reacciones químicas.
 Solución de Problemas.  Relacionar el enunciado de las leyes
 Habilidad para búsqueda de información. estequiométricas con el nombre
 Capacidad para trabajar en equipo. correspondiente.
 Comunicación oral y escrita.  Resolver ejercicios que impliquen cálculos
estequiométricos aplicados a reacciones
químicas.
 Comprender las propiedades físico-químicas
no convencionales de polímeros, rotaxsanos y
catenanos por medio de un ensayo.
 Utilizar TIC’s para resolver problemas de
balanceo.
8.Práctica(s)
 Revisar las normas de seguridad, materiales y equipos más comunes en el laboratorio de química
básica.
 Comprobar las propiedades de la materia: color, dureza, estado, punto de ebullición, punto de
fusión, etc.
 Aplicar la estequiometria a la ley de la conservación de la materia.
 Cambios de estado de la materia: evaporación, sublimación, etc.
 Métodos de separación de mezclas: destilación, decantación, cristalización, filtración, etc.
 Determinación de elementos y compuestos a la flama.
 Identificación de las propiedades periódicas de los elementos como electronegatividad,
conductividad, radio iónico, etc.
 Comprobar la conductividad eléctrica de los elementos.
 Determinación de pH de compuestos inorgánicos.
 Electrólisis del agua.
 Comprobar diferentes tipos de reacciones químicas como sustitución simple y compuesta,
descomposición, oxidación, síntesis, etc.


9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo y
alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:
 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual y legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite a los
estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para definir un
proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.
 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por parte de
los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de intervención empresarial,
social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros, según el tipo de proyecto, las actividades
a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de los
estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social, empresarial), o
construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor duración que
implica el desempeño de las competencias genéricas y especificas a desarrollar.
 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesión, social e
investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se
estará promoviendo el concepto de “evaluación para la mejora continua”, la metacognición, el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.
Se propone la elaboración de un proyecto integrador con la asignatura de química analítica que se

imparte en el segundo semestre. El proyecto podrá tener continuidad con cualquiera de los temas de
titulaciones (ácido-base, acción de complejos y por precipitación, oxidación- reducción) o métodos
gravimétricos de análisis.
Se propone seleccionar una reacción química y describir todo su desarrollo y comprobarlo. El objetivo
de química inorgánica es la de establecer las condiciones en la cual se llevará a cabo. En química
analítica se llevará a cabo la reacción química y se determinaran los resultados reales.
Se deberán de considerar las siguientes fases:
 Fundamentación: Marco referencial sobre tipos de reacciones químicas y su aplicación.
Revisar bibliografía, condiciones en las cuales se puede llevar a cabo la reacción química, equipo a
utilizar, condiciones de seguridad.
 Planeación: Se dividen en equipos para la selección de la reacción química y para establecer las
condiciones en que se llevará a cabo. Deben de justificar las condiciones de operación.
 Ejecución: Cada equipo establecerá las condiciones de operación de la reacción química, el
equipo requerido y las condiciones de seguridad. Llevarán a cabo los cálculos para determinar la
cantidad de reactivos necesarios, cantidad de los productos resultantes y la eficiencia de la reacción
química. Cada equipo hará un análisis de los resultados obtenidos.
 Evaluación: Cada equipo presentará al grupo y entregará un reporte sobre los resultados
obtenidos. Se hará una discusión con las condiciones de operación y resultados presentados de las
cantidades de reactivos y productos. Los resultados serán tomados como la fundamentación para la
asignatura de química analítica.


10.Evaluación por competencias

Las técnicas, herramientas y/o instrumentos sugeridos que permitan obtener el producto del desarrollo
las actividades de aprendizaje: mapas conceptuales, reportes de prácticas, estudios de casos,
exposiciones en clase, ensayos, problemarios, reportes de visitas, portafolio de evidencias, proyecto
integrador y cuestionarios.
Las técnicas, herramientas y/o instrumentos sugeridos que permitan constatar el logro o desempeño de
las competencias del estudiante: listas de cotejo, listas de verificación, matrices de valoración, guías de
observación, coevaluación y autoevaluación.
11. Fuentes de información

1. Brown, T., LeMay, H. E., y Bursten, B. E. (2009). Química: La ciencia central. México:
Pearson Educación.
2. Chang, R. (2011). Fundamentos de química. México: McGraw Hill
3. Chang, R. (2010) Química. (10ª ed.). México:McGraw Hill.
4. Daub, W. G. y Seese, W. S. (2005) Química. (8ª. ed.). México: Pearson Educación.
5. Ebbing, D. D. y Gammon, S. D. (2010) Química general. (9ª. ed.) México: Cengage Learning.
6. Garritz, A., Gasque, L. y Martínez, A. (2005). Química universitaria. Pearson Educación.
7. Mortimer, C. E. (2005) Química. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
8. Orozco, F. D. (1994). Análisis químico cuantitativo. (20a. ed.). México: Porrúa.
9. Phillips, J. S., Strozak, V. S. y Wistrom, C. (2007). Química: Conceptos y aplicaciones. (2ª.
ed.). McGraw Hill.
10. Sherman, A. (2009). Conceptos básicos de química. México: CECSA / Grupo Editorial Patria.
11. Smoot, R. C. (2005). Mi contacto con la química. México: McGraw Hill.
12. Vian, Ángel. (1998). Introducción a la química industrial. (2ª. ed.) España: Reverte.
13. Woodfield, B. F., Asplund, M. C. y Haderlie, S. (2009). Laboratorio virtual de química
generalc/cd-rom. (3ª. ed.). México: Pearson Educación.

ANEXO ITESI
ELEMENTOS ADICIONALES DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA
QUÍMICA
Matemáticas y Ciencias Básicas

Materia(s) Prerrequisito(s) la(s) cual(es) preferentemente se deben desarrollar las
Competencias Previas
Ninguna

Recursos Necesarios
 Cañón
 Pintarrón, marcadores, borrador

Horas de utilización de infraestructura de Cómputo

Para las Actividades de aprendizaje de los temas Tiempo estimado
NO APLICA

Para las Prácticas Tiempo estimado
NO APLICA
Forma de Evaluación
Rúbricas

Rúbricas para evaluar Exposición
N/A: No Aplica 5: Excelente 4: Muy Bueno 3: Bueno 2: Regular 1: Deficiente 0: No cumplió
# Criterios 5 4 3 2 1 0 N/A Totales

Contiene presentación (Nombre y Logo de la Institución, Nombre del curso, Nombre del
1 trabajo de investigación, Nombre de los integrantes que participantes, Nombre del
Profesor, Fecha de exposición)
2 Realiza una introducción efectiva del tema
3 Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación
4 La presentación es organizada y coherente, y puede seguirse con facilidad
El o los presentadores demuestran dominio del tema de la presentación al explicar con
5 claridad y propiedad el contenido, y no incurren en errores

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos
6 presentados, consultados o discutidos en clase

7 Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical
8 Se cumplen los objetivos o propósitos anunciado en la introducción
9 La presentación es interesante y amena
10 La presentación demuestra creatividad (elabora sus propios recursos)
11 Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado
12 Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia
13 Capta la atención e interés de la audiencia, y/o promueve su participación, según aplique
Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, ejercicios adecuados, acorde al tema
14 presentado, según aplique

15 Hace uso de imágenes representativas al tema en cada una de las diapositivas.
Realiza un video tutorial personal sobre la realización de un ejercicio del tema en cuestión
16 actual para mostrarlo en la presentación (al cumplir este punto 16, se cumplen
automáticamente los punto 10,14 y 17)
MANUAL DE LINEAMIENTOS ACADÉMICO‐ADMINISTRATIVOS DEL TECNM 2

Realiza un ejercicio en clase sobre el tema actual de la presentación (al cumplir este punto
17 17, se cumple automáticamente el punto anterior 16)
18 La presentación contiene conclusiones
19 Al final de la presentación se muestra una diapositiva con créditos
20 Cumple con el tiempo asignado, no se extiende demasiado, ni es demasiado breve
TOTALES

Rúbricas para evaluar mapa mental
Excelente: 100 Bien: 80 Bien: 60 No acredita: 40
Puntaje por
# Criterios Excelente Bien Regular No acredita criterio
Selecciona conceptos
Utiliza conceptos acorde al tema que en No selecciona los conceptos
Utiliza teorías y conceptos en base al
1 Representatividad
tema en cuestión
relacionados con el tema algunas ocasiones no de manera ordenada y con
a desarrollar concuerdan de manera relación al tema
correcta
No extrae de manera
Sintetiza de manera
Extrae de manera jerárquica las ideas Extrae las ideas centrales ordenada las ideas más
2 Análisis y síntesis
principales básicas de la información
adecuada las ideas
del tema importantes de la
básicas de contenido
información
Realiza el mapa, además de aportar Aporta ideas innovadoras No aporta ideas creativas a
Aporta pocas ideas para
3 Creatividad ideas, desarrolla habilidades para la elaboración de su
complementar su trabajo
su trabajo, ni desarrolla
originales y llamativas trabajo habilidades innovadoras
Une de manera indistinta la No establece las uniones
Establece conexiones
Establece conexiones entre las información establecida necesarias para obtener
4 Ideas propias
teorías, conceptos y sus propias ideas
congruentes de los
para cada uno de los una clara visibilidad del
conceptos a realizar
contenidos mapa
Usa dinámicas de Utiliza poca cartografía, de No usa estrategias
Usa estrategias de cartografía mental
cartografía mental, que forma inadecuada, con cartográficas en ningún
5 Cartografía de forma correcta, tales como: color,
mejoran la visibilidad del colores escasos y fuera de momento de la elaboración
símbolos, flechas, etc.
mapa lugar del mapa

Organiza de manera deliberada y
Ordena de manera No organiza de manera
correcta el contenido. La información Ordena de manera
correcta su información, deliberada la información
6 Organización se encuentra relacionada y
por medio de ideas
incorrecta la información,
del tema. Solo corta y pega
conectada con su típico de origen, es sin ideas principales
principales la información
decir, partiendo de una idea principal
Parte de un círculo central,
Agrupa el material a través de la Parte de recuadros
que no tiene información No agrupa la información
información de subcentros que centrales para transmitir
detallada, ni resumida del por medio de subcentros
7 Agrupación partan de él y así sucesivamente., la información de una
tema. Parte de manera iniciales. Parten a partir de
permitiendo así, recordar lo manera más clara y
incongruente el tema y cualquier espacio.
organizado con mayor facilidad entendible
subtemas
Coloca imágenes alusivas
Cuenta con imágenes visuales No tiene imágenes que
al tema dentro de su Agrega pocas y escasas
llamativas. Cada imagen se encuentra resalten la información de
8 Imaginación
sobre una línea relacionada con otra,
mapa mental, mejorando imágenes relacionadas al
cada recuadro, de acuerdo
así el esquema contenido del mapa
dando así una estructura adecuada al contenido
presentado
Utiliza letras mayúsculas para Utiliza palabras clave para
Cuenta con pocas palabras No utiliza las palabras clave,
destacar los conceptos los conceptos minimizar la información
clave dentro de la ni mucho menos respeta las
9 Uso de palabras clave o términos más importantes (centros y realizar una mejor
información que expone en reglas de las mayúsculas y
y ramas principales) y letras comprensión del tema,
su mapa mental. las minúsculas
minúsculas para ideas finales por medio de conceptos
Colorea de manera
Colorea las líneas (cada una de un inadecuada cada uno de los No colorea cada uno de los
Utiliza colores adecuados
color diferente), logrando que la conectores, con colores recuadros que elaboró para
10 Uso de Colores información se recuerde de manera
para la estructura y
poco llamativos, y distribuir la información de
composición del mapa
más fácil congruentes, en ocasiones su mapa
a blanco y negro
Agrega al contenido, símbolos,
Utiliza la estructura del
flechas, asteriscos, cruces, signos de Cuenta con pocos
mapa, flechas, signos, No agrega ningún tipo de
Herramientas de interrogación, pirámides, cuadros, conectores gráficos, y en la
11 apoyo etc., que ayuden a relacionar de
cruces, etc., que conectan
mayoría no son los
símbolos a la estructura del
la información dentro del mapa
manera más completa los conceptos correctos y adecuados
mapa
que aparecen dentro del mapa
Realiza y resalta cada uno de los No resalta lo que considera
Resalta cada recuadro de Resalta muy poco cada uno
centros de manera única y original, más importante, dentro de
12 Resaltar logrando resaltar y destacar la
manera correcta y de los recuadros que tienen
cada uno de los recuadros
pertinente información alusiva al tema
información, recordándola así mejor de información
Puntaje final promedio obtenido

Rúbricas para evaluar trabajo, práctica, ejercicios
Realizado: 1 No Realizado: 0
Lista de
Criterio Definición
Cotejo
Investigación y presentación del 1. Presenta una investigación previa a situaciones similares
escenario de una situación o
2. Presenta de forma clara el análisis de la situación especificada,
problemática real.
aclara términos y define conceptos
Definición del problema 3. Detecta qué se está planteando, cuáles son los retos a enfrentar.
4. De forma individual, elabora una lista de todo aquello que el equipo

Hacer una lista de aquello que se conoce acerca del problema o situación
conoce para solución del problema 5. De forma colaborativa, socializa la lista elaborada para realizar un
consenso con sus compañeros.
6. De forma individual, elabora una lista todo aquello que no conoce

Hacer una lista de aquello que se
acerca del problema o situación.
desconoce para solución del problema
7. De forma colaborativa, clasifica la información de la lista de lo no
que se conoce.
Formulación de los objetivos de 8. De forma colaborativa, fija los objetivos que serán guía para su
aprendizaje proyecto.
9. De forma colaborativa, revisa el producto a elaborar y realiza la
Investigación/Elaboración del producto tarea asignada, haciendo para esto, uso de diferentes aplicaciones
de demostración y cálculo.
10. Participa en la exposición del producto defendiendo con solidez
Presentación y discusión de resultados
teórica los argumentos de la solución presentada. (Debe existir
en base a los planteamientos.
una solución)
Puntaje Total Obtenido

Rúbricas para evaluar tabla comparativa
Excelente: 100 Muy bueno: 80 Bueno: 60 Regular: 40 No cumple:20
Puntaje
# Criterios Excelente Muy bueno Bueno Regular No cumple
Obtenido
No se presentan los
Se presentan los Se presenta el mínimo
Se presentan todos los Se presentan la mayoría elementos que deben
Elementos a elementos necesarios de los elementos
1 comparar elementos que deben de los elementos que
para ejecutar la necesarios para realizar
considerarse para
ser comparados deben ser comparados efectuar la
comparación la comparación
comparación
Identifica de manera Muestra de manera No se muestra
Se presentan
clara y concisa todas las clara la mayoría de las Identifica algunas diferencia alguna entre
Identifica diferencias mínimas
2 diferencias
diferencias diferencias diferencias entre los
entre los elementos a los elementos
representativas representativas a elementos
comparar
existentes señalar
Los elementos se La mayoría de los No se muestran
muestran de manera elementos se encuentran Se presentan los elementos suficientes
Los elementos se
organizada y clara, representados pero elementos a comparar, y carecen de
Presentación muestran de manera
3 esquemática permitiendo así,
organizada pero con
existe confusión entre los pero sin mostrar las
características para
realizar una mismo, de tal forma que diferencias existentes
falta de claridad poder llevar a cabo
comparación de impide realizar entre los mismos.
manera inmediata comparación alguna dicha comparación
Menciona tres Menciona dos Menciona tres Menciona una referencia
Menciona una
referencias y las referencias y las referencias sin sin presentarla en
4 Referencias presenta en formato presenta en formato presentarlas en formato
referencia y la presenta
formato APA
en formato APA
APA APA APA
El contenido presenta El contenido presenta El contenido presenta El contenido presenta El contenido no presenta
Ortografía y coherencia sin errores coherencia sin errores coherencia sin error en la coherencia pero con coherencia, contiene
5 Gramática ortográficos ni ortográficos, pero con sintaxis, pero con errores errores ortográficos y errores ortográficos y de
sintácticos falta de sintaxis ortográficos de sintaxis sintaxis
Puntaje final promedio obtenido

Desempeño Nivel Rúbrica Actitudinal

EXCELENTE Cumple con los siguientes elementos:
95 a 100 Asiste al 100% de las clases.
Llega de _____ a _____ al 100% de las clases.
Entrega el 100% de las tareas en tiempo y forma.
Se presentan el 100% de los trabajos de acuerdo al formato establecido.
Trabaja al 100% en equipo
MUY BIEN Cumple con los siguientes elementos:
Competencia Alcanzada
NOTABLE Cumple con los siguientes elementos:

SUFICIENTE Cumple con los siguientes elementos:

No cumple alguno de los siguientes elementos mínimos:
Asiste al 70% de las clases.
Competencia INSUFICIENTE
No
Alcanzada NA Se presentan el 70% de los trabajos de acuerdo al formato establecido.

MANUAL DE LINEAMIENTOS ACADÉMICO‐ADMINISTRATIVOS DEL TECNM

Perfil Deseable del Profesor

Ingeniero con cualquier especialidad
De preferencia algún Ingeniero Químico, Biólogo, Bioquímico con Experiencia Docente

Fuentes de Información Locales

 McMurry, J. & Velázquez, J. (2005). Química orgánica (6a ed.). México: Thomson.
 Skoog, D., Stanley R. Crouch; coaut. (2002). Quimica Analítica (7a ed.). México:
McGraw Hill.
 Baird, C. (2001). Química ambiental. España, Barcelona.: Reverté.
 Levine, I. & 1. González Ureña, A. (2004). Físico Química (5a ed.). España: McGraw
Hill.
 Vega de Kuyper, J. (2007). Química del medio ambiente (2a ed.). México: Alfaomega.
 Garzón G., G. (2007). Fundamentos de química general: con manual de laboratorio (2a
ed.). México: McGraw Hill.
 Raymond, C., Ramírez Medeles; Ma. del Carmen; tr. (2007). Química (9a ed.). China:
McGraw Hill.
 INEGI (2008). La industria química en México. México: INEGI.
 McMurry, J. & Velázquez, J. (2008). Química orgánica (7a ed.). México: Cengage
Learning.
 Juaristi, E. (2009). Aplicaciones de microondas en química y en biología (1a ed.).
México: El Colegio Nacional.
 Burns, R., Héctor Javier Escalona García; tr. (2003). Fundamentos de Química (4a ed.).
México: Pearson educación.
 Cutlip, M., Consuelo Batalla García; tr. (2008). Resolución de problemas en ingeniería
química y bioquímica con Polymath TM, Excel y Matlab (2a ed.). España: Pearson
Educación.
 Brown, T. & I.Lemay, H. (2009). Química: la ciencia central (11a ed.). México: Pearson
Educación.
 Chang, R., Silvia Ponce López; rev. téc. (2013). Química (11a ed.). México: McGraw-
Hill.
 Phillips, J., Rosa Zugazagoitia Herranz; tr. & Jimena S. Zugazagoitia, J. (2012). Química
conceptos y aplicaciones (3a ed.). China: McGraw Hill.
 Yurkanis Bruice, P., Virgilio González Pozo; tr. & Norberto Farfán, B. (2008). Química
orgánica (5a ed.). México: Pearson Educación.
 El Colegio Nacional (México). (2012). La química y el universo. México: El Colegio
Nacional (México).
 Benson, S. (2007). Cálculos químicos: una introducción al uso de las matemáticas en
la química. México: LIMUSA.
MANUAL DE LINEAMIENTOS ACADÉMICO‐ADMINISTRATIVOS DEL TECNM

2 Quimica

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2 Quimica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Secretaría Académica, de Investigación e Innovación

1. Datos Generales de la asignatura

Clave de la asignatura: AEC-1058

Carrera: Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Electrónica,

©TecNM mayo 2016 Página | 1

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

©TecNM mayo 2016 Página | 2

©TecNM mayo 2016 Página | 3

©TecNM mayo 2016 Página | 4

2.2. Propiedades atómicas y su variación

©TecNM mayo 2016 Página | 5

7. Actividades de aprendizaje de los temas

©TecNM mayo 2016 Página | 6

Elementos químicos y su clasificación

©TecNM mayo 2016 Página | 7

propiedades de la materia condensada.

©TecNM mayo 2016 Página | 8

Se propone la elaboración de un proyecto integrador con la asignatura de química analítica que se

©TecNM mayo 2016 Página | 9

10.Evaluación por competencias

11. Fuentes de información

©TecNM mayo 2016 Página | 10

# Criterios 5 4 3 2 1 0 N/A Totales

4. De forma individual, elabora una lista de todo aquello que el equipo

6. De forma individual, elabora una lista todo aquello que no conoce

Desempeño Nivel Rúbrica Actitudinal

También podría gustarte