SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

PARA EL QI~TQ FEDERAL

DIRECCION GE ~..oE~ACION PRIMARIA

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\Eg:)CRITA

GUIA DE E' ...

PARA SE M E X I e o - 1993
 1 N DIe E

1. Introducción ................ ~""""""""""".'" '" •••••• ". 2

2. Descripción del material

2.1 Escritura . . . . . . . o • • • • o • • • • • • • o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . " . . . . . . . .. 2

2.. 2 Lectura 3

3. Material para las evaluae1Que$

3.1 Primera evaluación • • • • • • • • • • • o" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,. 6

3.2 Segunda ~valuac1ón ·............... " ............... .... . " 14

3.3 Tercera evaluación 22

•
3.4 CUarta evaluación • • • • • • o • • • • • • .o • • • • , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

4. !'cnicll de administración ....................... " .............. . 34

5. Registro

5.1 Escritu-ra 36

5.2 Lectura 38

CundrQ para el registro de las evaluaciones .~................. 41

1.- !NTROOUCC!ON

La evaluaci6n del aprend1~aje ea una situación 1nb~rente a toda prá~tlca educativa.

Al concepto de evaluación le subyace una concepción de aprendizaje que determina
las formas. los instrumentos y los criterios de evaluación. Si el aprendizaje es
concebido como un proceso por medio del cual el sujeto construye su propio conoci­
miento, la evaluación tiene que dar cuenta d~l proceso que sigue un sujeto para
comprender ~1 objeto de conocimiento y de laa características particulares del
sujeto que aprende; ea de suma importancia la consideración de esos elementos para
el diseño de las situaciones didácticas que favorezcan el avance en el proceso de
aprendizaje tanto en cada alumno como en el grupo.
Con base en lo anterior y como elemento indispensabl~ para la acción pedagógica
que r&aliza el maestro, se elaboro la presente guía de evaluación.
En el transcurso del año escolar el ~estro efectuará cuatro evaluaciones con el
fin de conocer las caracter!sticas conceptuales y el uso qU&. d&l sistema de escri­
tura, manifiestan sus alumnos.

2.- DESCRIPCION DEL MATER!AL.

A continuación Sé describe el material que sera utilizado por el maestro en la apli

cac1ón 4e las evaluae1ones~ tanto en escritura como en lectura.

2.1.- ESC&ITlJl!A
2.1. 1 Dictado:

Las dos primeras evaluaciones

, incluyen una lista de diez palabras y dos enunciedos.
Las listas de palabras han ~ido elaboradas tomando en cuenta el vocabulario del

n15o. Se incluyen pdlabras con d~erso tipo y nú~ro de sílabas y con diversos

grados de complejidad ortogr¡fica~ con el fin de observar el conocimiento que tie­

ne el niño de estas conveneionalidades del sistema de escritura.

En conjunto, dichas listas contienen los diversos tipos de sflabas del español (Di

recta, Inversa, Mixta, Diptongo, Trabada); por ejemplo:

Direc:ta ,g~hua!!
Inversa alto
Mixta ~
Diptongo h!:!!,so
Trabada trompo
Los enunciados que se di~tan en cada evaluación incluyen pa14b~as correspond1ante&
a la lista de palabra$ dictadas en esa evaluaéiGn; _sto le permitirá al maestro

observar la ettabilidad que. en la escritura. han logrado 10$ alu.noa.

A partir de la tercera evaluación desapare~e el dictado de palabras y ae dictan

tres enunciados. únicamente; dichos enunciadoa var{an en su estructura sintáctica.

con el fin de que. en la esc~itur8, el niño utilice las diversas estructuras que
ya conoce y utiliza como hablante de su lengua. Se incluy~n oraciones transitivas
e intransitivas. algunos incluyen complemento circunstancial, oraciones coordinadas J
relativas y oraciones con sujeto morfológico; por ej~mplo:

- Oración coordinada f intransitiva (no tiene objeto directo):

Algunos niños juegan y cantan ~<.n:;.;."l¡..J:p;:;."t"io",,,.
~ - y
Conjuncion e.de lugar

- Oración transitiva (con objeto directo), con una oración subordinada:

Los niñoa comieron Jas nuece,y vaue lea t ra 10 §u tl!!ttIL.

objeto dire~to oraciónvsubordiuada

Oraci5n intransitiva. con sujeto morfológico (tSclto o 1mplrclto)~

~ -:1 circo; mañana

sujeto c. dO; 1u M

mor!o153ico tu.

la. persona,

plural (nosotros).

i~ el dictado dé en~ne1ado9 ~l maestro podr' Constátar. al analizar las produccio­

nes de los niños, si 'atoa separan las palabras que co~onen un enunciado.

2.1~2 Red8cci~n~
En cada evaluación se propone un tema para que los niños 10 desarrollen por escrito,
dichos temas ee seleccionaron considerando que la mayoría de los niñoa tienen infor­
mación sobre los mismos~
En el análisis de lse producciones escritas de los niños el maestro podrá observar
el tipo de estructuras sintácticas que utilizan los niños en su escritura, o bien,
si 8010 enlistan palabras.
2.2.- LECTURA
2.2.1 De palabra:

in cada une de las dos prlmez4s evaluaeiones se presentan d08 palabras que fueron
 4

dieeadas en la misma evaluación.

Esto le permitirá al maestro observar s1 el niño es capaz de leer dichaa palabras
aun cuan~o al escribirlas no lo haya hecho en la forma convencional; o bien, que
aunque la escritura de dichas palabras sea la convencional, el niño no 81a capaz
da leerlas. Boto posibilitar' el diseño de situaciones didácticas que favorezcan
el avance del niño en el proceso de adquls1c1&n del sistema de escritura en sus
doa aspectos: Lectura y Escritura.
En las dos últimas evaluaciones ya no se realiza ni la escritura, ni la lectura de
palabra.
2.2.2. D4 enunciados:

En ca~ evaluación se presentan dos enunciados, uno d0 los cuales e$ una insttuc '­
ción que el niño tiene que realizar.
En las dos primeras evaluaciones el primer enunciado que se le presenta al niño
corresponde a uno de los dictados en la evaluación de escr1turá. Al presentarle
al niño 108 dos tipos de enunciados el maestro podr' ~erificar si el niño es C$paz
de integrar la información proporcionada en loa textos.
2.2.3 De pirrafo:
cada evaluación incluye un párrafo, con el fin de constatar 8i al niño es capaz de
rescatar la información contenida en el párrafo, o bien si se limita a un deac1fr!
do sin lOirar intesrar la información.
...
..;
 l •• ZSCILITIlRA

Dictado d4 palabra.

Ver
Alto
Unos
Tiempo
Cblo
Enrique
'Viel:'nes
Clavel
Cacahuate
Cuenta

Dictado d. enune1adoQ
- Enrique coa,ra uuo. caca~uat.B.

- En al Árbol eatin uno. pajaritos.

T.~ para •• daceión

El maestro ~TOpO~ • loa niño. que ••ctibau aeerC4 d. le que más lea gust5 de sus
vacacion'5~
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 13.

E I e o I b r
I
I.

El colibrí es un pájaro muy pequeño. Ton peque­

ño que en tu mano ca beo tres o cuatro. Pero
vuela tan rápido que casi no se le ve,aun­
que sus plumas son muy brillantes y de mu­
chos colores. Hoce viajes muy lorgos en
busca de flores 'f de b u en tiempo.
'"".

 15

2a. E S e R I T UR A

Dictado de palabras
Tren
Gigante:
Trat'tof'
Sueñe.
Treinta
AndrEo
hfr1¡eradol'
M.mbrillo
Ayer
Hueso

Dietado de enunciados
- ~.ndrés subió al tren.

~ Comemos dulce de ~embr111o.

Te~a para redacción

El maestro propone a los niños que escriban acerca de su familia.

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 Jesús. el abuelo de Genaro.

El abuelito de Genaro contó cómo era su pue-'

blo cuando él era niño.

Todos los caminos eran de tierra.

Casi fodos los casos tenran geranios y dolias.

Rodeaban al pueblo sembrad(os de girasol. chile •

. maíz y jitomate.
Cuando el abuelo ero chico, se bañaba con
sus amigos en el arroyo y () veces trepaban o
los órboles.
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N
..,
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 2)

3&. ESCRITURA

Dictado de enunciados

• Tu hermano encontró una ardilla en el bosque.

- Iremos al C1rco mañana.

Hay mucha gente en las calles de lA ciudad.

Tema para redección !

El maestro propone a los niños que escriban acerca del deporte que más les
gusta.
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 JUANITO

En el lugar donde vivra Juanlto habro muchos órboles

y muchos póJaros; también habra un arroyo que nunca
se secaba.
A Juanlto le gustaba escuchar el sonido del aire 01
mover las ramos de los árboles. los trinos de los
pájaros y el murmullo que hacía el aguo del a­
rroyo al golpear contra los piedras.
..

N
 19
4.. ! S e a 1 T URA

Dictado de enunciado.

- Los niñoa eoaieron las nuece. que lea tr.jo su =aai.

- Loa 11b~o. que trajeron ayer ~1en.u historias bonita••

.. Alaunoa n1iloa jueaan y cantAn In el patio.

T... ,ara redacc1Gn ;

El ....tro ~one a lo. niño. que escriban acerca del lusar donde viven.

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 EL LADRON
Un hombre salió corriendo de su cosa, gritando:
! Atrapen al ladrón i ! Atrapen 01 ladrón í ,
La gente lo rodeó Y. en cuanto se calmó le préguntaron:
- ¿ Dónde está ?
- En mi cosa, dijo el hombre.
- d Cómo era ? preguntó la gente.
- No sé, no lo vi. respondió el hombre.
- ¿ Qué le robó?, preguntó la gente.
- Nada, dijo el hombre.
- Entonces, ¿ Cómo sobe que entró en su cosa un ladrón;>
El hombre les explicó:
- Muy sencillo. me acordé que los ladrones entran a los
casas de puntillas y sin hacer ruido. Y como todo es­
taba tranquilo y no ora nada, supe que había entrado
un ladrón.
4.- TECNlCA DE ADMINI5TRAC¡QU
4.1 ESCRlTUiU\

Las evaluaciones de escritura, tanto en dietado como en redacción. son colectivas.

Cuando el maestr~ dieta (palabras o el~nciadoa) le hace CO~ entonación normal)s1n

deletrear. silabesrt ni hacer pausas mareadse entte las palabras que fo~ parte
de un enunciado.
Bl maestro procurara que durante la eVdluac16~ 10$ niños no intercambien 1nfórma ­
c!ón que pudiera alterar el resultado de las evaluac1one6.
Se recomienda al maestro que,antes de realizar el dictado de palabras,eamente con
los niños score algún tema que ~osibi11te el uso de las palabras correspondientes
a cada evaluación.
La finalidad de realiaar estos comentarios es utl1i~ar las palabras' dentro de un
contexto y as! evitar que tanto el dictado como la escritura de unidades ai$ladas
carezcan de s1gnificaciSn o interés para el niño.
Una vez que el maest~o y los niños hayan conver8ado~ el maestro les informa que
les v~ a dictar algunas de las palabras que formaron parte de la conversación.
Dicta una por una las palabras. sin deletrear ni silabear. Cuando los niños han
escrito todas las palabras incluidas en la lista, se continúa con el dietado de
enunci4dos que ind1que la evaluación correapondiente.
El Nestro uplica ; uAhora les voy a dictar otra cosa" y dicta el enunelado cm ­
plero.
51 algÚn niño formula alguna pregunta acerca del enunc1ado~ el maestro repite el
enunciado completo.
De la misma forma Be dicta el segundo enunciado.
A partir de la tercera evaluación. ya no se realiza el dictado de palabras, y se
dicta un enunciado más.
Para la evaluacion de 16 redacción se recomienda al maestro que comente con los
niños acerca del tema propuesto en cada una de las evaluaclones~ permitiendo que
~Btos refieran BUS experiencias y conocimientos rel$cionados con el tema. A cO!
tinuac16n el maestto p1d~ a los niños que escriban sobre el tema correspondíen ­
te.

4.2 LECTURA

La evaluación de lectura se realiza en forma individual.

El 1 maestro pide a cada niño que pase a su escritorio para leer~ Le presenta una
de las palabras "J le pide. que la lea.. CUando el niño termina de leer la palabra
le prebllnta : n-.4.. Qué dice 'lit. De igual manera procede con la otra palabra y
con el primer enunciado.
A continuación el maestro pre,enta al niño el enunciado correspondiente a la in8­
trucc15n, y le dice: "Léelo '1 bu lo que dice allí".
Si el niño nO ejecuta la i~trucci6n escrita. el maestro le pide al niño que lea
oral~nte; después de que el niño baya leído. procede a invitarlo nuevamente 4

que realice la acción sclici.ada en el enunciado.

Una ve~ que el niño ha le!do el enunciado correspondiente a la instrucción, el
maestr~ le presenta el parrafo y le pide que lo lea Q~a~nte; cuando el niño ha
concl~do la lectura, el maestro le pr~gunta: ¿Qu¿ fue lo que leíste? De acuer­
do con la Jespuesta del niño el maestro le vuelve a pregunta~: ¿ Nada mas eso
le!stp.? ¿ De que mis te acuerdas?
Es i~?rtante que el maestro anote~ en una hoja aparte t las respuestas del niño;
esto l( perm4 tirá registrarlas posteriormente en el formato de registro.
 36
5. REGIS'IllO
Los resultados de las evaluaciones realizadas representan las diversas coneeptuali­
• r~fiere) por lo que
zacloues de 108 alumnos en 10 qUé a la lectura y escritura se
as importante realizar un registro sistemátiCQ que dé cuenta de la evaluación del
proceso de aprendizaje de la lengua escrita. Por tal ra&ón 108 ~esultado8 deberin
concentrarae en el registro de evaluación de la siguiente manera •
• es1atr.r con una paloma (4) ~ en lá columna correspondiente, la conceptualizac!ún
d. cada alu.no, en cada evaluación (la., 2••• 3a •• y 4&.). el-resto de la columna
deber' dejarse en blanco.

S .1 ESCRU'UU

5.1.1 Dictado de palabra.

31 tipo de hipótesis que un ~lño de 2~ grado pu~de manifestar ante el dictado de

palabras puede ser:

/
Silábica ~ (S) Cuando el niño relaciona cada grafía de la escritura con cada síla­
ba de una/palabra (conceptualización silábica).
S11aibico~Alfab¡tlca (S.A.) Cuando el n1ñó relaciona unas veces ~na
sílaba y otras
. Q
veces una graf!a con un fonema. dentro de la misma pa­
labra (conceptualizaci~n s1l(bico-alfabetica).

Alfibetica: (A) Cuand~ el niño relaciona a cada grafía de BU escritura con ~n

fonema de la palabra en cuestión (conceptualización alfabética).

Además del registro de la hipótesIs que el niño manifiesta, se registra(nl 10(8)

a{'1'ba(a) que el niño éscribe; as!. puede ser que ut~"lice:
S!laoas directas (Dlr.) : Consonante seguida de una vocal.

Sílabas inversas (Inv.) Vocal se3uida de una consonante.

Diptongo (DIF.) Unión de dos vocales.
S1:1ab45 mixtas (Mix.) , Consonante-voeal-c~6onante.

Sílabas tr.badas (Trab.): Consonante-consonAnte-vocal.

5.1.2 Dietado de Enunciados.

El registro correspondiente a escritura de enunciado. además~de cOD6¡derar los

criterios utilizados para registrar escritura de palabra. considera las separa­
ciones que existen entre una palabra y otra. y puede ser qu~ el niño al escribir.
separe
 37

Sustantivo '( SUST.) Separa el sustantivo (algunas v~~es aparece

unido a la partícula y otrAs un!do al verbo)
de cualquier otra palabra~

Verbo (VI:RB.) Junta la part:[cu1a con el sustantivo, al sus­

tantivo lo separa del verbo y a éste de la s!
gu1ente palabra.
Part:[c\11a (PART.) Separa la partícula del sustantivo, al susta~

tivo del verbo y a éste de la siguiente pala­

bra (puede ser sustantivo, conectivo. adjeti­
vo, preposición. etc.j~

5.1.3. Redacción
La eval~l6n
de este aspecto corrasponde tanto a la conceptualización en la es­
critura del niño como al tipo de estructuras sintácticas que utili2a al escribir.
El registro se efectúa de acuerdo con los siguientes criterios:

Se registra la conceptualización del niño. S, S.A., o Aw

Se registra (/) en el nnmero romano que corresponda, según la respuesta:

1. Cuando el niño escribe sólo sustantivos, adjetivos, verbos, stc., en forma de

lista (ya,sea en forma vertical u horizontal).
Ejemplos

( 1) juegos (2) cubeta (3) niños

colt:mpios pala niñas
subibaja cubo palos
columpio

(4) Columpie, subibaja, juegos, niñas, cubeta, pala.

II. Cuando el niño eseribe enunciados en los cuales mantiene el verbo o el sus
tantivo, cambiando los demás elementos del enunciado (escribe un enunciado
simple).
 Ej~mploJ realizado por un niño:
av/fan niños

abis niñas

av1a una pala

ab!a subibaja

abia unos columpios,

111. Cuando el niño escribe finicamente enunciados simples (lietado de enunciadoa).

o enunciados simples coordinados o subordinados.
Ejemplo realizado por niños:
(1) Fui al parque
Batan unos jqegos

Las niñas se esta subiendo

(2) Yo vi unos columpios y un carro~

IV. Cuando escribe párrafos con diversos tipos de estructuras, dentro del mismo ­
texto,

Ejemplo ;

(1) Me lÁevó mi mamá a 104 juesos había .ucha9 niñas yo ~ divertí mucho.

5.2 LECTURA
5.2.1 De palabra
El registro se efectúa (/) en el n~mero arábigo correspondiente de acuerdo con loa
siguientes cr1terios~

l. NO LEE

Responde que no puede.

Responde que no sabe.

Responde que ah! no dice nada.

Asigna signlf~cados no correapond1entes al texto. Ejemplo :

Al presentarle: el texto ~, r88ponde que Ab! d1ee ".!!!!!."

2. DESCIFRA PERO NO INTEGRá

Ejemplo:
Texto : cielo

Ler.tura del niño: c-1-e-l-o

¿Qué die'e? (pregunta el maestro) ..

Respuesta del Diño c-l-e-l-o (vuelve a d.scifrar y dice que no .abe).

3. DESCIFRA PERO AL INTEGRAR LO HACE CON SENTIDO DIVEkCENTE.
Ejemplo:
Texto: cielo
Lectura del niño: c:-i-e-l-o
¿Qué dice?
Respuesta del niño: ciruela

4. DESCIFRA Y AL INTEGRAR LO HACE CON EL SENTIDO DEL TEXTO.

S. NO DESCIFRA Y ~RENDE EL SENTIDO DEL TEXTO (El niño que silabea y comprenda
el s~nt1dQ del texto. se incluye en esta categoría).

5.2.2 De enunciado.
El Tegistro correspondiente a la lectura del primer enunciado se efect~a
considerando 108 criterios para el registro de lectura de palabra.
El registro correspondiente a la lectura del segundo enunciado (instruc­
~i6n) se realiza en la mayúscula que eorresponda a la respuesta del Dilo,
de acuerdo con:
A. NO REALIZA LA INSTRUCCION.
- Porque no puede leer.
- Porque no comprendió la instrucción

B. REALIZA CUALQUIER OTRA OOSA.

C. REALIZO LA INSTRUCCION.
~'Comprend1ó la inst4Uccion.

NOTA: Es impo~tante que cuando el niño no real1ce la instrucción, el maestro le

solicite que vuelva a leer o~almente y' comente 10 que di~e ah!. Si el niño
comprende el contenido del enunciado,. lo ubicara en "C". a pesar de que no
haya realizada la instrucción.

5 .. 2.3 Párrafo:
Se reg~st~ará (Y') de acuerdo con los siguiente& criterios, en la minúscula
que corresponda:
a. NO LEE.
-El niño responde que ah! no dice nada, que no S~t que o puede.
- Asigna significados no correspondientes al texto.
b. MENCIONA DATOS O ELEMENTOS AISLADOS. SIN LOGRAR LA INTEGRACIOlI Dé LA TRAMI>.
DEL TEXTO.
c. COMPRENDE PARTE DEL CONTENIDO DEL TEXTO.
d. COMPRENDE EL CONTENIDO DEL TEXTO (ASPECTOS CENTRALES O MAS IMPORTANTES).
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