PROYECTO DE INNOVACIÓN

MATEMÁTICAS NEWTON CANARIAS

“GeoGebra … problem?”

Curso 2019-2020
 Bloque IV. Módulo II.
Resolución de problemas con
GEOGEBRA
I. Introducción
II. Antes de empezar
III. Breve iniciación a GeoGebra
IV. ¿Preparado para tu primer reto?
V. GeoGebra como estrategia específica
Bloque IV. Módulo II. Resolución de problemas con GEOGEBRA

I. Introducción
“GeoGebra … problem?”

¿Puede ser GeoGebra una estrategia

específica de resolución de problemas?
Ver vídeo 1

Ver vídeo 2

¿Las construcciones anteriores

responden a nuestra pregunta?
 Objetivos
•Conocer ciertas posibilidades didácticas de GeoGebra en el
currículo de PRIMARIA y la ESO en relación de resolución de
problemas.
•Incorporar la herramienta GeoGebra como estrategia específica de
resolución de problemas dentro de la estrategia general de
resolución de problemas que propone el Proyecto Matemáticas
Newton Canarias (MNC en adelante).
•Utilizar el programa GeoGebra como estrategia específica de
modelización dinámica, como estrategia específica de organización
de la información en general y con todas sus técnicas; y como
estrategia específica Ensayo y Error.
II. Antes de empezar…
…estima!
¿Cuál es la relación de
área azul en este dodecágono?

¿Qué % de tu grupo
estimará igual que tú?
En una frase…
1- ¿Qué esperas de esta sesión?

2- ¿Cuál es tu nivel
de GeoGebra?

3- ¿Cuál es la 4.- ¿Qué % de tu

relación de área de la grupo estimará igual
zona azul y el que tú?
dodecágono?
Técnica: Lanzamiento de la bola de
papel
 ¿RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA
APRENDER MATEMÁTICAS...

Margarita Salas, pasión

…o…
por la biología molecular
Un país sin investigación
es un país sin desarrollo
...APRENDEMOS MATEMÁTICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS?
 Buscar las relaciones de los nuevos
María José Rodrigo, aprendizajes con los anteriores
Doctora en Psicología por la
Universidad de Salamanca y
catedrática de Psicología
Evolutiva y de la Educación de
la Universidad de La Laguna
en Tenerife.

https://www.researchgate.net/profile/Maria_Rodrigo5
III. Breve iniciación a
GeoGebra
 ¿Qué es GeoGebra?
Es un software…
•…matemáticas para todo nivel educativo.
•…que reúne y conecta gráfica y dinámicamente: álgebra y geometría, análisis y
hojas de cálculo.
•… con potentes herramientas en armonía con una interfaz intuitiva y ágil.
•… de herramienta de autoría para crear materiales de aprendizaje interactivos
como páginas web.
•… que congrega a una comunidad de usuarios vital y en crecimiento.
•… donde los usuarios comparten diseños y aplicaciones de GeoGebra.
•… que armoniza lo experimental y lo conceptual para experimentar una
organización didáctica y disciplinar que cruza matemática, ciencias, ingeniería y
tecnología (STEM).
Visitemos la WEB de GeoGebra

Instituto de GeoGebra de Canarias

(IGCan)
Iniciación a GeoGebra (I)
Actividad 0: Polígonos.
DIBUJA con la herramienta
polígono las siguientes
figuras un triángulo, un
cuadrado, un rombo, un
rectángulo, un romboide,
un trapecio, un trapezoide,
un pentágono y un
hexágono.

Guárdalo como Actividad_1_Rectángulo_<tu_nombre>

 ¿En GeoGebra se
dibuja...
Marta Macho, especialista
en Teoría Geométrica de
…o…
Foliaciones y Geometría no
conmutativa
La fobia a los
números se transmite
...se construye?
en el entorno
Iniciación a GeoGebra (II)
Actividad 1: Construye un rectángulo siguiendo los pasos indicados (hay otras formas):

10. Con la herramienta ángulo haz clic en el

interior de la figura.
11. Con la herramienta distancia haz clic
nuevamente en el interior de la figura.
12. Ocultar las rectas y cambiar el color del
rectángulo.
Guárdalo como Actividad_1_Rectángulo_<tu_nombre>
Iniciación a GeoGebra (III)
Actividad 2: ¿Serás capaz de construir un romboide sin indicaciones?

Guárdalo como Actividad_2_Romboide_<tu_nombre>

Actividad 3. ¿Serás capaz de construir un rombo sin indicaciones?

Guárdalo como Actividad_3_Rombo_<tu_nombre>

Iniciación a GeoGebra (III)
Actividad 2: ¿Serás capaz de construir un romboide sin
indicaciones?

Guárdalo como Actividad_2_Romboide_<tu_nombre>

Iniciación a GeoGebra (IV)
Actividad 4

¿Qué quiere ser un polígono

regular de mayor?
Iniciación a GeoGebra (IV)
Actividad 4: Polígonos de más de cuatro lados (5, 6, 7, 8, 9,...). Dibuja la siguiente
imagen siguiendo estos pasos:
1- Pulsa el icono deslizador y escribe estos
valores en el cuadro. Después acepta.

2- Pulsa el botón de polígono

regular e inmediatamente después
hacemos clic sobre el punto A y
después sobre el punto B. (Si no
hubiera puntos, esta herramienta los
crea directamente)
3. Escribe “n” en el número de vértices

4. Mueve el
Guárdalo como :
deslizador Actividad_4_Polígono_Regular_<tu_nombre>
…y ahora construye!
¿Cuál es la
relación de
área sombreada
en este dodecágono?
¿Cuál es la relación de área sombreada
en este dodecágono?

dodecágono
12

dodecágono

dodecágono

dodecágono
Material complementario de GeoGebra

bit.ly/iniciaciongeogebra
IV. ¿Preparado para tu
primer reto?
Un reto común Teorema de…
Construye un cuadrilátero cualquiera y une los puntos
medios de los lados adyacentes con la herramienta
polígono

Pregunta
¿Qué propiedades encuentras?
¿Se pueden generalizar?
Analiza casos concretos.
Ver construcción https://goo.gl/jXHmPD
 EL GATO
Problema 1:
 EL GATO
En la rejilla está dibujada la cabeza de un gato
con líneas rectas. Si los cuadrados pequeños
tienen área 2 cm2 , ¿qué superficie ocupa la
figura?
Razona tu respuesta.
Datos: ¿Qué personajes o colecciones hay? ¿Qué información es conocida y no
cambia? ¿Qué figuras geométricas hay?
Una rejilla (R ) 6 x 6 cuadrados pequeños (C ).
La cabeza de un gato (G) con líneas rectas.
Cada C tiene un área de 2 cm2 .

Objetivo: ¿Cuánto mide el área de G?

Relación: ¿Cómo se relacionan las colecciones o personajes?
G se relaciona con R con líneas rectas.

Diagramas:
● El que ilustra el problema.
● Geoplano
● Papel para dibujar y recortar
● GeoGebra
● Modelización
● ORGANIZAR LA INFORMACIÓN, con movimientos en el plano y
técnicas de conteo.
●
Modelización 1:

Solución: Área de G = 22 cm2

Modelización 1:
Modelización 2:
Este trabajo se puede modelizar a partir del modelo impreso y recortado con unas tijeras
para luego volverá unir las partes pequeñas y reconstruir cuadrados completos.

Solución: Área de G = 22 cm2

Modelización 3:
Este trabajo se puede modelizar en GeoGebra y obtener la solución fácilmente

Solución: Área de G = 22 cm2

Comprobación ¿Se cumple la información clasificada en la FASE de COMPRENDER?
La rejilla completa tiene 6 x 6 = 36 cuadrados pequeños. Si contamos los cuadrados en
blanco que no forman parte de la figura obtenemos 22 cuadrados completos y varios trozos
que recompuestos nos dan 3 cuadrados completos más. En total, 25 cuadrados completos.

25 + 11 = 36

Análisis: Solución única, aunque se puede dar, también, de forma aproximada.

Respuesta: La figura del gato tiene un área de 22 cm2 .
V. GeoGebra como
estrategia
 Problemas y actividades para los
alumnos de Segundo y Tercer Ciclo de
Primaria y Secundaria Obligatoria
MÓDULO II
● Proceso de Resolución

● Estrategia MODELIZACIÓN mediante GEOGEBRA

● Estrategia ORGANIZACIÓN INFORMACIÓN mediante
GEOGEBRA

● Selección de Problemas.
ESTRATEGIA GENERAL RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 FASES DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Fase I. COMPRENDER: búsqueda, enumeración, análisis y clasificación de la

información en datos, relación y objetivo. Diagramas. Información oculta.

Fase II. PENSAR: Diagramas, selección de la estrategia.

Fase III. EJECUTAR: Llevar a cabo la estrategia y obtener solución/es.
Información oculta.

Fase IV. RESPONDER: Comprobar solución/es verifica la información clasificada

en Fase I, su coherencia y posibilidades. Elaborar la respuesta.
● Hay que representar la
estructura matemática del
problema.

● En esta estructura del

problema tiene que estar los
datos, objetivo y relación.

● Tiene que estar todo para

poder conseguir leer
matemáticamente.
Problema 2 EL PARQUE
EL PARQUE
La zona sombreada, que corresponde al arenero de un parque
infantil, tiene un área de 30 m2. ¿Cuál será la medida de la
superficie total del parque?

Razona tu respuesta.
Datos: ¿Qué personajes o colecciones hay? ¿Qué información es conocida y no
cambia? ¿Qué figuras geométricas hay?
Hay un parque (P) con forma de Romboide
Hay una zona sombreada (S) con forma de triángulo.
Hay dos triángulos zona no sombreada: T1, T2
Área de S es 30 m2

Objetivo: ¿Área de P?
Relación: ¿Cómo se relacionan las colecciones o personajes?
¿Cómo se relaciona las figuras geométricas entre ellas?

El triángulo sombreado (S) tiene, como uno de sus lados, un lado del romboide y el
vértice opuesto sobre el lado opuesto del romboide.

Diagramas:
● El que ilustra el problema.
● Geoplano
● Papel para dibujar y recortar
❏ Modelización ➔ Modelo
❏ Organizar la información:
Mediante conocimientos
geométricos y medida
 Modelización 1:

Podemos realizar un modelo sobre papel

del romboide y, después, recortar los
triángulos para superponerlos y
comprobar de manera manipulativa que
S es la mitad de P. También observar
que se obtienen dos figuras iguales.
Solución: Área de P
es 60 m2
Modelización 2:
Construir en el Geoplano
el P y S. Comparar y
observar que P y S se
puede transformar en P
donde S es la mitad de P.
Y por tanto, P es el doble
de S.

Solución: Área de P
es 60 m2
Modelización 3:

Construir P y S con
GeoGebra. Ajustar su
tamaño hasta
conseguir que el área
de S sea 30 m2. Y
observar cuánto vale
el área de P.
Destacar que hay
infinitos parques que
cumplen el problema.
Solución: Área de P es 60 m2
Comprobación ¿Se cumple la información clasificada en la FASE de COMPRENDER?
Con la modelización es volver a repetir el proceso y observar que se llega
al mismo resultado.
Análisis
Solución única (operaciones aritméticas) y tiene sentido.
Respuesta: El Área total del parque es de 60 m2.
 GENERALIZACIÓN E INVESTIGACIÓN

¿Se puede generalizar el problema?

¿Se puede hacer una pequeña investigación?
 GENERALIZACIÓN E INVESTIGACIÓN

¿Quién tiene mayor área?

Ficha de trabajo con

GeoGebra
 GENERALIZACIÓN E INVESTIGACIÓN

¿Quién tiene mayor área?

Problema Un rombo curioso
En una circunferencia hemos inscrito un rectángulo y en él un rombo,
tomando los puntos medios de los lados del rectángulo. Si el diámetro del
círculo es de 10 cm,

Pregunta
1. ¿Cuánto mide el perímetro
del rombo?
Indica cómo has razonado para
encontrar tu respuesta.
Problema Un rombo curioso
FASE I COMPRENDER
Datos:
Hay circunferencia (C)
Hay un rectángulo (R)
Hay un rombo (Rb)
El diámetro de C es 10 cm
Relación:
R está inscrito en C.
Rb se relaciona con R a través de los puntos medios de los lados de R.

Objetivo:
Cuánto vale el perímetro de Rb Diagrama
Problema Un rombo curioso
Problema Del área al tiempo
ABCD y IEFB son dos cuadrados, I es el punto medio de segmento AB.
Un ciclista recorre el circuito AIEFBCDA a la velocidad de 20 Km/h.
El área de la zona sombreada es igual a 1,25 Km 2.

Pregunta
1. Calcula la longitud de AD.
2. ¿Cuánto tiempo le lleva al
ciclista dar la vuelta al
circuito?

SOLUCIÓN DE “DEL ÁREA AL TIEMPO”

Problema Del área al tiempo
FASE I COMPRENDER
Datos:
Hay dos cuadrados: ABCD y IEFB.
Hay un circuito AIEFBCDA
Hay un ciclista que se mueve 20 Km/h.
El área de la zona sombreada es igual a 1,25 Km2.
Relación:
I es el punto medio de [AB].
La zona sombreada es la unión de los dos cuadrados.
El ciclista recorre recorre el circuito AIEFBCDA.

Objetivo:
Longitude AD.
Tiempo del ciclista en dar la vuelta al circuito
Diagrama
Problema Del área al tiempo
Problema Fracción del terreno
José posee un terreno con forma de cuadrado y, como es un poco juguetón,
lo divide con telas metálicas que pasan por los vértices o por los puntos
medios de los lados del cuadrado. Francisco recibirá como herencia la parte
sombreada del terreno de su padre José.

Pregunta
1. ¿Qué fracción del terreno
recibirá Francisco?
Problema Del área al tiempo
FASE I COMPRENDER
Datos:
Hay un terreno cuadrado (C )
Hay telas metálicas
Hay una zona sombreada (ZR)

Relación:
La telas metálicas se relaciona con C pasando por vértices o puntos
medios como se observa en el diagrama.

Objetivo:
¿Qué fracción es ZR de C?
Diagrama
Problema Del área al tiempo
Problema LA PARCELA TRIANGULAR
En una parcela limitada por tres tramos rectilíneos de carretera de la misma
longitud, y con la misma densidad de tráfico,

Pregunta
¿Dónde tenemos que construir la
casa para que la suma de las
distancias a las tres carreteras
¿ ? sea la máxima?
Problema LA PARCELA TRIANGULAR
FASE I COMPRENDER

Datos:
Hay una parcela triangular (T)
Hay 3 tramos rectilíneos de carretera: C1, C2 y C3

Relación:
Los tres tramos C1, C2 y C3 tienen la misma longitud y misma densidad
de tráfico
Los tres tramos C1, C2 y C3 forman T.

Objetivo: Diagrama
Dónde poner la casa para que la SUMA de las
distancias a C1, C2 y C3 sea la máxima
¿ ?
Problema
LA PARCELA
TRIANGULAR
Forma 1 (sencilla)

Ver construcción
Problema Del área al tiempo

Ver construcción
EL ÁREA DEL RECTÁNGULO
Dos rectángulos, uno 8 x 10 y el otro de
9 x 12 (las medidas están en metros),
son parcialmente superpuestos como se
indica en la figura.

El área de la superficie de color oscuro

es de 37 metros cuadrados.

¿Cuál es, en metros cuadrados, el área

de la región de color gris?
Datos: ¿Qué personajes o colecciones hay? ¿Qué información es conocida y no
cambia? ¿Qué figuras geométricas hay?
Hay dos rectángulos: R1 (8 x 10) y R2 (9 x 12)
Hay una región oscura (RO), una región gris (RG) y una región blanca (RB)
El área de RO es 37 m2.

Objetivo: ¿Área de RG?

Relación: ¿Cómo se relacionan las colecciones o personajes?

El rectángulos están superpuestos como indica la figura.

Diagramas:
● El que ilustra el problema.
¿INFORMACIÓN OCULTA?
● La ZB, y la ZG son impares.
Par
Par

ZB es Impar

Impar
ZG es Impar Impar
¿Qué partes del criterio de geometría podríamos profundizar en
esta fase?
● Modelización
● ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
● Técnica Partes-Todo.
● Técnica Aritmética
● Técnica Algebraica
Modelización 1:

Solución: RG = 65 m2
Modelización 1:

Solución: RG = 65 m2
Organizar la información: técnica partes-todo.
Se puede representar con un de diagrama el partes-todo las diferentes
regiones: RO, RB, RG de la superposición de R1 y R2.

80
80 - 37 = 43
37
108
108 - 43 = 65 Solución: RG = 65 m2
43
Organizar la información: técnica algebraica
Se puede resolver a través de un sistema de ecuaciones con dos
incógnitas.

37 + x = 80 x = 43 x = 43 x = 43
x + y = 108 x + y = 108 43 + y = 108 y = 65

80
37 + x = 80
37 x
108 x + y = 108
Solución: RG = 65 m2
x y
Organizar la información: técnica aritmética.
El rectángulo R1, de 8 x 10, tiene como área 80 m2 .
El RO tiene 37 m2 de área.
Por lo tanto, el área del rectángulo blanco es de 80 – 37 = 43 m2 .
El rectángulo R2 , de 9 x 12, tiene como área 108 m2 .
La región RG, por tanto, un área de 108 – 43 = 65m2 .

Solución: RG = 65 m2
Modización 2:

Solución: RG = 65 m2
Comprobación ¿Se cumple la información clasificada en la FASE de COMPRENDER?
¿RO + RB = R1? 37 + 43 = 80 m2

¿RB + RG = R2? 43 + 65 = 108 m2

Análisis
Solución única (operaciones aritméticas). El dibujo no está a escala. Por ello puede
confundir a los alumnos. Deben acostumbrarse a los diseños sin escala y a los dibujos
correctos con escala adecuada. El Geogebra les puede ayudar a entender cómo cambia el
rectángulo blanco al mover los rectángulos negro y gris. y tiene sentido.

Respuesta: El área de la región de color gris es de 65 m2.

PROYECTO DE INNOVACIÓN MATEMÁTICAS
NEWTON CANARIAS
SESIÓN GEOGEBRA
MUCHÍSIMAS GRACIAS

Curso 2019-2020