Diario de Clasesemana6

DIARIO DE CLASE.
ESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO

PROFESORA: JOSEFINA SUAREZ CASTILLO
PRIMER TRIMESTRE
3º GRADO, GRUPO B TIEMPO: DEL 1 AL 5 DE OCTUBRE DEL 2018
ASIGNATURA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

ESPAÑOL  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
MATEMÁTICAS  Resolver problemas de manera autónoma
 Validar procedimientos y resultados
 Comunicar información matemática
 Manejar técnicas eficientemente
CIENCIAS NATURALES  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de salud orientada a la cultura de la
prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contestos.
HISTORIA PAISAJES Y  Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
CONVIVENCIA  Manejo de información geográfica e histórica.
 Aprecio de la diversidad natural y cultural.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA  Conocimiento y cuidado de sí mismo.
 Sentido de partencia a la comunidad a la nación y a la humildad.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA  Artística y cultural
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL  Manejo de emociones
 Convivencia y respeto
 Manejo y resolución de conflictos
ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO LECCIÓN, DESAFÍO, CONTENIDO O TEMA.

ESPAÑOL • Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos Contar y escribir chistes para publicarlos
recursos gráficos para dar sentido a la expresión.
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e Indirecto.
• Identifica y usa juegos de palabras.
• Emplea signos de Interrogación y admiración, y guiones.
MATEMÁTICAS • Resuelve `problemas que implican el cálculo mental o escritos de Medida
productos de dígitos. • Lectura y uso del reloj para verifica estimaciones
• Resuelve problemas que implican la lectura del reloj de tiempo con base en diversas actividades
CIENCIAS NATURALES • Explica las medidas de higiene de los órganos ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?
sexuales externos para evitar Infecciones. • Relación de los órganos sexuales externos de
mujeres y hombres con el sistema excretor.
• Importancia de la higiene de los órganos
sexuales.
HISTORIA PAISAJES Y • Reconoce regiones representativas de la identidad, su localización y • Las regiones de mi entidad
CONVIVENCIA principales características.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA • Favorecer el proceso de autoconocimiento del alumno mediante el ¿Quien soy?
(PNCE) autocuidado y la valoración de las cualidades, pensamientos,
sentimientos y comportamientos que los hacen seres únicos y
especiales.
EDUCACIÓN • Reconoce y aprecia sus fortalezas, capacidad de aprender y superar ¡SOY YO!
SOCIOEMOCIONAL retos.
• Reconoce y aprecia las oportunidades y aspectos positivos que
existen en su vida.
• Reconoce cuándo las emociones ayudan a aprender y a estar bien,
Y cuándo dañan las relaciones y dificultan el aprendizaje.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA • Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales • Audición de música en directo (en vivo) para
identificar la forma, el tamaño, el timbre y la
expresión de diversos instrumentos o familias
instrumentales.
Tiempo ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL DÍA (INICIO, DESARROLLO Y CIERRE) LOS ESTRATEGIAS E
RECURSOS ESTÁN EXPLÍCITOS EN LAS ACTIVIDADES. INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
LUNES
1:30- 2:30 LENGUA MATERNA • Lista de cotejo
Proponer a los alumnos que elijan los mejores chistes para publicarlos en el periódico escolar, considerando la clasificación
que hicieron en sesiones previas; retomarlas con el grupo y pedir que, en los equipos que han estado trabajando, • Rublicas
seleccionen los chistes y otras piezas literarias de humor, que les gustaría incluir en el periódico; luego, pedir que las
ubiquen en la clase que consideren adecuada. • Material impreso
MATEMATICAS
2:30 - 3:30 -Mostrar a los alumnos un calendario y plantearles las preguntas siguientes:
• ¿Cuántos meses tiene un año? ¿Cuáles son los meses que tiene menos días? ¿Cuántos lunes hay en el mes
de marzo? ¿Cuántas semanas hay en el mes de diciembre? ¿Cuál es el mes en el que estamos? ¿Cuántos
días vamos a venir a la escuela en este mes? ¿Cuántos días no vamos a venir a la escuela?, entre otras.
-Promover que los alumnos aporten información sobre lo que conocen del calendario.
3:30 - 4:00 HISTORIA (PAISAJES Y CONVIVENCIA)
- Invitar a los alumnos a investigar en libros de la biblioteca las características naturales de diferentes
ecosistemas, así como de otras entidades.
- Invitarlos a que lleven fotografías de diferentes entidades del país y que reconozcan las semejanzas
y diferencias.
- Hacerles notar las distintas formas de vegetación, de fauna, así como de recursos hídricos de las entidades
y los comparen con los de donde viven.
- Propiciar que se percaten de la enorme diversidad de paisajes naturales y culturales que tiene el país y que
valoren las implicaciones de formar parte de este país.
4:00 - 4:30 RECESO
4:30 - 5:30 ARTES
- Invitarlos a una audición musical en vivo haciendo énfasis en que escuchen y observen a los diferentes
instrumentos y reconozcan el tipo de sonido que emiten e identifiquen las emociones que les provoca su
sonido.
- Invitarlos a que lleven al aula expresiones musicales diversas que puedan escuchar durante le receso,
estableciendo como criterio que deberá pertenecer a cierta época, por ejemplo: el barroco, el romanticismo,
el bolero, entre otras.
5:30 - 6:00 LECTURA DE COMPRENSIÓN
MARTES
1:30- 2:30 FRACCIONO METRO
2:30 - 3:30 LENGUA MATERNA
Borradores de chistes.
Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno los chistes elegidos, para verificar que estén
correctamente usados los signos de puntuación: punto, coma, signos de admiración e interrogación y guión
largo para Introducir el discurso directo; también, promover que cuiden que la ortografía sea correcta, usen
• Lista de cotejo
mayúscula al Inicio de oración y en nombres propios, y que las palabras estén correctamente separadas.
MATEMATICAS
3:30 - 4:00 • Rublicas
- Organizar al grupo en parejas para que elaboren una lista de las actividades que realizan y anoten en ella
el tiempo que tardan en realizarla. • Material impreso
- Pedir que identifiquen en la lista cuál es la actividad que más tardaron en realizar y cuál es la que menos
tarda en realizar.
- Pedir que comenten su trabajo con el grupo y que expliquen por qué dicen que tarda más o menos.
4:00 - 4:30 RESESO
- Pedirles que en equipos elaboren una tabla en la que organicen la información de las diferentes características naturales
de las entidades observadas.
- Solicitar que lleven al aula películas en las que se aprecien las características de los paisajes y reconozcan en ellos las
zonas industriales, las turísticas, las comerciales, las indígenas, las urbanas y las rurales.
- Propiciar que identifiquen a qué tipo pertenece la localidad donde vive a partir de que expliquen sus características.
- Hacer notar las modificaciones del paisaje a partir del crecimiento de la población o del uso que se le da a los recursos
naturales.
- Propiciar que se percaten de la riqueza que significa la diversidad de paisajes naturales en el país y en la entidad.
- Comentar con los alumnos que la diversidad natural es un elemento natural que garantiza mejores condiciones de vida
a la población.
- Hacer notar a los alumnos la importancia de valorar la diversidad natural y de participar en acciones orientadas a cuidar
el entorno natural.
- Invitarlos a construir una maqueta que muestre la diversidad natural de la entidad donde vive.
- Como resultado de la observación de las maquetas o dibujos, propiciar que los alumnos se percaten de la diversidad en
la que viven a partir de analizar las semejanzas y diferencias entre ellas.
- Promover que el grupo valore cómo ciertas características influyen en las formas de vida de la población y discutan
sobre cómo la diversidad natural permite enriquecer las formas de vida de las personas que viven en la entidad.
5:30 - 6:00 PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCI NACIONAL
MIÉRCOLES
1:30- 2:30 NIÑO LECTOR Y REDACTOR • Lista de cotejo
2:30 - 3:30 MATEMATICAS
- Organizar al grupo en parejas y plantear problemas como: • Rublicas
• Luis hace pasteles y los metió al horno a las 8:50. Para que estén listos deben permanecer en el horno 40
minutos. ¿A qué hora debe sacarlos del horno? • Material impreso
- Promover que compartan los resultados obtenidos y los procedimientos empleados para obtenerlos a fin de
comparar y evaluar la eficacia de unos y otros.
LENGUA MATERNA
3:30 - 4:00 • Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características:
- Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente.
- Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.
- Organizar al grupo para revisar los chistes escritos por los alumnos.
- Otorgar a la revisión de textos prioridad, para que resulte una tarea de aprendizaje para los alumnos,
quienes pueden percatarse de errores y omisiones que cometen al escribir, por lo que la oportunidad de
hacer una revisión minuciosa de sus textos es relevante para ayudarlos a superar sus herramientas de
escritura.
- Pedirá los alumnos que marquen en sus textos las correcciones que deben hacer, considerando que
recuperen el sentido que tienen al contarlos oralmente y usen guiones para introducir discurso directo,
además de la puntuación, la ortografía, el uso de mayúsculas y la separación convencional de las palabras.
RECESO
4:00 - 4:30 CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA
4:30 - 5:30
- Solicitar al grupo que explique las funciones del aparato excretor y los órganos que forman
parte de él.
- Mostrar a los alumnos un esquema para que identifiquen los órganos sexuales externos e
Indicar su nombre.
- Propiciar que los alumnos reconozcan la ubicación de los órganos sexuales y su cercanía con los órganos
del aparato excretor.
- Pedir que elaboren con plastilina un esquema del cuerpo humano señalando los órganos del aparato
excretor y sexual.
EDUCACION EMOCIONAL
5:30 - 6:00
Soy yo!
– Pida a los alumnos que se sienten en la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha,
cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
– Toque un instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
Compartir. Pida a varios niños que completen las frases siguientes: “Una fortaleza que tengo es…” y “
Un reto que tengo es…”.
– Al terminar, toque el instrumento musical y solicite que realicen tres respiraciones profundas.
Indique que abran los ojos lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es necesario.
Solicite a los estudiantes que en casa escriban un texto o hagan un dibujo donde describan sus
cualidades, fortalezas, algo que hayan aprendido o logrado y también rasgos de su carácter, como ser
bondadoso, honesto, generoso o compartido. Pida que incluyan sus retos, algo que deseen lograr, como
aprender a tocar un instrumento, practicar un deporte, hablar otro idioma, etcétera.
¿Cómo nos sentimos al apreciar nuestras habilidades y cualidades y lo que hemos logrado? Cuando algo no
nos sale, ¿nos podría ayudar recordar que hemos tenido la capacidad de lograr
muchas cosas que nos parecían difíciles? ¿Cómo se siente que otros aprecien nuestras fortalezas?
JUEVES
1:30- 2:30 NIÑO LECTOR • Lista de cotejo
2:30 - 3:30 EDUCACION FISICA
3:30 - 4:00 MATEMATICAS • Rublicas
- Organizar al grupo en parejas y plantear problemas como:
• Juan hace galletas de nuez, para que queden esponjosas debe amasar la masa cuando menos durante 25 • Material impreso
minutos. ¿A qué hora terminará de amasar si empezó a las 10:20?
- Promover que compartan los resultados obtenidos y expliquen cómo los obtuvieron.
- Invitar a los alumnos a plantear situaciones en las que los alumnos puedan estimar el tiempo y luego
verificar su estimación empleando el reloj.
4:00 - 4:30 RECESO

Chistes para publicar en el periódico escolar.
Pedir a los niños que escriban los chistes en limpio para publicarlos en el periódico escolar. Al terminar,
organizar al grupo para colocar los chistes en una sección del periódico o, en su caso, elegir un espacio de
tránsito frecuente en la escuela para elaborar un periódico mural con los chistes.
AUTONOMIA CURRICULAR
5:30 - 6:00
VIERNES
1:30- 2:30 MATEMATICAS • Lista de cotejo
- Organizar al grupo en parejas y plantear problemas como:
• Enrique si se va caminando tarda 40 minutos en llegar a la escuela; si se va en camión, 22 minutos. Si tiene • Rublicas
que entrar a las 8 a la escuela, ¿a qué hora debe salir de su casa si se va caminando?, ¿a qué hora debe salir
• Material impreso
de su casa si se va en camión?
Promover que compartan los resultados obtenidos y expliquen el procedimiento que llevaron a cabo para
resolverlo, así como proponer a sus compañeros situaciones semejantes para que las resuelvan y analicen los
procedimientos. Hacer énfasis en que el error es una posibilidad para aprender.
2:30 - 3:30 LENGUA MATERNA.
Proponer a los alumnos la realización de una función de cuenta-chistes con los niños del grupo que deseen
participar, contando algunos de los chistes que publicaron en el periódico escolar. Procurar que la participación
sea voluntaria y equitativa, de modo que todos los voluntarios tengan oportunidad de contar chistes.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
-Conversar en grupo acerca de los logros y dificultades que tuvieron al desarrollar el proyecto; promover que
los alumnos destaquen lo que aprendieron y aquello que aún les cuesta trabajo. Acordar algunas medidas que
pueden aplicar para mejorar el trabajo individual y colectivo.
- Invitarlos a construir una maqueta que muestre la diversidad natural de la entidad donde vive.
- Como resultado de la observación de las maquetas o dibujos, propiciar que los alumnos se percaten de la diversidad en
la que viven a partir de analizar las semejanzas y diferencias entre ellas.
- Promover que el grupo valore cómo ciertas características influyen en las formas de vida de la población y discutan
sobre cómo la diversidad natural permite enriquecer las formas de vida de las personas que viven en la entidad.
4:00 - 4:30 RECESO
4:30 - 5:30 CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA
-Solicitar que expresen sus ideas sobre las implicaciones de una mala higiene con el funcionamiento de los
órganos externos del aparato sexual.
-Propiciar que comenten las medidas de higiene del aparato sexual y las posibles enfermedades que
provocaría una mala higiene.
- Pedir que investiguen las posibles consecuencias de una mala higiene con los órganos del aparato sexual.
- Organizar la puesta en común de la información recopilada.
- Propiciar un ambiente de respeto a fin de que los alumnos comenten en un ambiente de confianza las
medidas de higiene que se deben cuidar para proteger a salud de los órganos sexuales externos.
- Solicitar que elaboren un decálogo sobre la higiene de los órganos sexuales externos señalando las
5:30 - 6:00 consecuencias para la salud que conlleva la no aplicación de dichas medidas.
FORMACION CIVICA Y ETICA (PNCE)
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
•En esta actividad los alumnos realizarán un autorretrato donde se describan apoyándose con lo que ven en el
espejo o en la fotografía personal. Observe que los alumnos vayan señalando sus rasgos. Anímelos a que
valoren las características que fortalecen su autoestima. Invítelos a que se sientan seguros y en confianza
para dibujar su imagen.
•Comente que el autorretrato, por lo regular, resalta las características físicas, pero también es importante
considerar las habilidades, los sentimientos, pensamientos, gustos y preferencias de las personas.
•Pida a sus alumnos que escriban lo que más les gusta de ellos mismos a partir de lo que plasmaron en el
autorretrato.
¡Manos a la obra!
•En esta actividad, los alumnos anotarán sus características físicas y emocionales, destacando aquellas que
más les gusten. Solicite que describan por qué esas características los hacen únicos y valiosos. Cuando los
alumnos estén respondiendo las preguntas, motívelos para que realicen un ejercicio de reflexión y que escriban
las características que son más significativas para fortalecer su autoestima.
•Pida a algunos alumnos que lean sus respuestas. Resalte que es necesario conocerse y apreciarse para tener
una buena autoestima.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
• Solicite a uno de los alumnos que lea en voz alta la autobiografía de Miguel para que después la
tomen como ejemplo y escriban la propia.
• Durante la actividad, revise los trabajos y oriente a los alumnos para que señalen cualidades
positivas de su persona, como sus logros y lo que más les gusta de ellos mismos, entre otros
aspectos. Enfatice que valorar nuestra persona contribuye a fortalecer la autoestima.
• Solicite a los alumnos que. de manera voluntaria, compartan su autobiografía con el grupo.
• Explique que cada biografía es diferente porque cada persona tiene una historia, experiencias
y formas de ser distintas que la hacen única y valiosa.
•Cierre la sesión reforzando la importancia de reconocer que cada persona tiene características
que la hacen única y valiosa.
OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES CURRICULARES_________________________________________________________________________

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ATENTAMENTE VO.BO.
DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR ESCOLAR
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PROFRA. M.E.E. JONATHAN LAGUNA LOZADA

DIARIO DE CLASE. ESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO
PRIMER TRIMESTRE
3º GRADO, GRUPO A TIEMPO: DEL 8 AL 12 DE OCTUBRE DEL 2018

prevención
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL  Manejo de emociones
 Convivencia y respeto
 Manejo y resolución de conflictos

ESPAÑOL • Emplea directorios para el registro y manejo de Información. • Organizar datos en un directorio
• Identifica la utilidad del orden alfabético.
• Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de
nombres y direcciones.
• Separa palabras de manera convencional.
MATEMÁTICAS • Resuelve `problemas que implican el cálculo mental o escritos de 14. ¿Cuánto tiempo dura?
productos de dígitos. 15. La ballena azul.
• Resuelve problemas que implican la lectura del reloj
CIENCIAS NATURALES • Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor • La alimentación como parte de la nutrición.
en la nutrición.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA • Favorecer el proceso de autoconocimiento del alumno mediante el ¿Quién soy?
especiales.
EDUCACIÓN • Reconoce y aprecia sus fortalezas, capacidad de aprender y superar ¡SOY YO!
SOCIOEMOCIONAL retos.
existen en su vida.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA • Crear imágenes usando los colores primarios y secundarios. Lección 6 ¿piedra, papel o madera.
DE EVALUACIÓN
LUNES
- Recopilar con anticipación distintos modelos de agendas telefónicas y directorios para usarlos en
el desarrollo del proyecto. • Rublicas
- Presentar al grupo el proyecto, explicando que las actividades a desarrollar los llevarán a
Intercambiar datos con sus compañeros para elaborar un directorio que les permita mantener
2:30 - 3:30 la información personal organizada y usarla para entablar comunicación vía telefónica, por correo
postal o electrónico entre los integrantes del grupo.
- Señalar que al hacer el directorio podrán reflexionar sobre la utilidad del orden alfabético.
- Conversar con los alumnos acerca de la manera en que acceden a números telefónicos, nombres de
personas conocidas y otros datos cuando los requieren, por ejemplo, para comunicarse por distintas
3:30 - 4:00 vías (Telefónica, electrónica, postal). Orientar las intervenciones para que los alumnos se percaten de
la gran cantidad de información que se requiere tener a mano para realizar una variedad de
actividades, además de la comunicación interpersonal, tales como: hacer un trámite, pagar un
servicio, solicitar atención en una dependencia pública, etc
MATEMATICAS
• Plantear a los alumnos problemas sencillos en donde el contenido principal sea la lectura y el uso
del reloj. Ejemplo:
• Andrea para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos, si salió a las 7:50 a.m. ¿a qué hora
llegará a la escuela?
4:00 - 4:30 • Reunir al grupo por parejas para resolver las actividades del desafío # 14 en donde el objetivo, es
4:30 - 5:30 que a través de unos problemas simples los alumnos identifiquen el tiempo que transcurre en
ciertas actividades. Libro de desafíos matemáticos.
Analizar los resultados obtenidos por los alumnos.
HISTORIA (PAISAJES Y CONVIVENCIA)
- Solicitar que pidan a sus familias fotografías de diferentes épocas a fin de que puedan observar los
cambios ocurridos en el paisaje de la entidad donde viven.
- Invitarlos a que expliquen los cambios que se observan y elaboren hipótesis acerca de las causas de
5:30 - 6:00 los cambios ocurridos.
- Hacer notar cómo se fue transformando el entorno en la medida en que las personas llegan a vivir
a los lugares, debido a la necesidad de satisfacer sus necesidades como vivienda, trabajo, educación,
salud, alimentación, entre otras.
RECESO
ARTES
Creación de educaciones visuales que permitan observar y comparar el uso del color según su clasificación
básica.
Los alumnos elaboraran un muestrario de colores que permita observar y comparar las mesclas cromáticas
partiendo de la clasificación básicas
LECTURA DE COMPRENSIÓN
MARTES
• Revisión y comparación de modelos de directorios.
- Organizar a los alumnos en equipos y distribuirles diferentes directorios y agendas telefónicas
recopilados previamente por el profesor.
- Pedir que los revisen y contesten preguntas como:
• Lista de cotejo
¿Para qué sirve un directorio o una agenda telefónica?
3:30 - 4:00 ¿Qué tipo de información contiene? • Rublicas
¿Cuáles son los datos que pueden encontrar en ese directorio o agenda?
¿Cómo está ordenada la información? • Materi al impreso
- Pedir a los equipos que registren sus respuestas y, luego, las expongan ante el grupo. Promover que
los alumnos identifiquen y discutan las diferencias que haya en las respuestas y orientarlos para que
obtengan conclusiones sobre cada pregunta.
4:30 - 5:30 Individualmente los alumnos resolverán el siguiente ejercicio en su cuaderno. Ejemplo:
Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina Pedro, Andrés y Natalia de hacer
su tarea.
Andrés 4:25 Pedro 5:00 Natalia 6:10
En equipos resolver el desafío # 14 en donde tendrán que estimar el tiempo que se tardan en realizar diversas
actividades como cantar escuchar una canción, etc. Libro de desafíos matemáticos
Revisar los resultados obtenidos en los equipos.
RESESO
- Invitarlos a que comenten cómo estaba primero y cómo se fue transformando.
- Hacer notar en cada fotografía los cambios ocurridos para que expresen sus ideas respecto a las
causas que fueron provocando los cambios que se observan en las fotografías.
- Promover que los alumnos vean un documental o película donde se den cuenta de cómo era el
paisaje en los primeros años de la humanidad y cómo va variando a través de los años.
Hacer notar a los alumnos las características de los paisajes.
- Solicitar a los alumnos que en equipos elaboren un texto que describa la transformación del paisaje señalando
las causas que lo originaron, estableciendo la relación con la forma de vida de la población a partir de las
imágenes de los diversos paisajes en diferentes momentos históricos.
- Organizar al grupo para que investiguen entre las personas mayores que conocen a qué se deben los cambios
en el paisaje a lo largo de la historia.
- Promover que presenten al grupo la investigación realizada a partir de la entrevista con los datos obtenidos
enriquezca el texto elaborado.
- Pedir al grupo que entre todos evalúen el trabajo de los compañeros en un ambiente de confianza y respeto.
- Solicitar que en caso necesario modifiquen o enriquezcan el trabajo realizado.
PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCI NACIONAL
MIÉRCOLES
JUEGO ESTIMANDO EL TIEMPO • Rublicas
Formar equipos para jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el docente en voz alta mencionará
ciertas actividades que los integrantes del equipo deberán hacer. Ejemplo: Dar una vuelta al salón, toma un • Material impreso
vaso de agua, escribe en tu cuaderno un mensaje a tu mejor amigo, etc. Para esta actividad un integrante del
equipo deberá registrar en su cuaderno el tiempo que tardan en hacer las actividades y al finalizar gana el
3:30 - 4:00 equipo que en el menor tiempo posible haya realizado todo.
LENGUA MATERNA
- Organizar equipos y pedir a los alumnos que conversen acerca del tipo de correspondencia que llega
a su casa, con base en preguntas como:
• ¿Qué correspondencia reciben en casa (revistas, propaganda comercial, cartas, estados de cuenta,
recibos de servicios, otros)?
• ¿Alguien de sus familiares recibe y envía cartas o telegramas?
• ¿Cómo saben que un paquete o un sobre está dirigido a alguien en particular?
• ¿Qué datos aparecen en el sobre de una carta o de un telegrama o en la envoltura de un paquete?
- Pedir a los alumnos que soliciten a sus familiares una fotocopia de algún recibo que llegue a su
domicilio, por ejemplo: del servicio eléctrico, del teléfono, el gas o el agua. Pedir que expliquen que
lo usarán para aprender a localizar los datos personales en estos documentos y que pregunten en
4:00 - 4:30 casa los datos personales que pueden dar a sus compañeros y los que no deben dar, para elaborar
4:30 - 5:30 un directorio de integrantes del grupo.
RECESO
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA
El aparato digestivo.
• Hablar con el grupo acerca de la digestión y la importancia que tiene para el cuerpo humano.
• Realizar con el grupo una lectura comentada del tema “El aparato digestivo”. Páginas 28 y 29.
• Explicación de las funciones del aparato digestivo y hacer un mapa conceptual de forma individual.
EDUCACION EMOCIONAL Soy yo!
– Pida a los alumnos que se sienten en la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha,
5:30 - 6:00 cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Compartir. Pida a varios niños que completen las frases siguientes: “Una fortaleza que tengo es…” y “
Un reto que tengo es…”.
– Al terminar, toque el instrumento musical y solicite que realicen tres respiraciones profundas.
Indique que abran los ojos lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es necesario.
Solicite a los estudiantes que en casa escriban un texto o hagan un dibujo donde describan sus
cualidades, fortalezas, algo que hayan aprendido o logrado y también rasgos de su carácter, como ser
bondadoso, honesto, generoso o compartido. Pida que incluyan sus retos, algo que deseen lograr, como
aprender a tocar un instrumento, practicar un deporte, hablar otro idioma, etcétera.
¿Cómo nos sentimos al apreciar nuestras habilidades y cualidades y lo que hemos logrado? Cuando algo no
nos sale, ¿nos podría ayudar recordar que hemos tenido la capacidad de lograr
muchas cosas que nos parecían difíciles? ¿Cómo se siente que otros aprecien nuestras fortalezas?
JUEVES
Hablar acerca de los gustos de las personas y la forma en la cual podemos mostrar los resultados.
Preguntar a los alumnos ¿cuál es su comida favorita? Registrar la información en el pintarrón de forma • Material impreso
desordenada.
Partiendo de lo ya obtenido entre todos, preguntar si eso es adecuado para presentar los datos y si les costaría
trabajo hacer un conteo.
Hablar acerca de las tablas y su importancia para presentar resultados.
4:00 - 4:30 Organizar la información en una tabla.
4:30 - 5:30
Elaborar ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas, ejemplo: ¿cuál es tu mascota
favorita?, ¿qué sabor de helado te gusta más?, etc.
RECESO
LENGUA MATERNA
• Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar
5:30 - 6:00
los datos.
• Pedir a los alumnos que se reúnan en los equipos que estuvieron trabajando la sesión previa.
• Solicitar que observen la fotocopia del recibo que llevaron al aula y localicen los diferentes tipos de
información que condene cada uno. Por ejemplo: la dirección de su domicilio, el nombre de la
persona que contrató el servicio de que se trata, datos referidos al consumo de agua, gas,
electricidad o lo que corresponda, costo del servicio, periodo al que se refieren los datos de consumo
y la fecha límite de pago, entre otros. Promover que comenten sobre la manera en que aparecen
registrados los datos y que identifiquen los que son invariables, tales como: nombre y dirección del
destinatario.
VIERNES
• Integrare a sus alumnos por parejas para realizar el desafío # 15, en donde los niños tienen que analizar la
información proporcionada en una tabla para después responder unas preguntas. • Rublicas
Resolver en el cuaderno ejercicios como el siguiente:
Alumnos Ciencias Naturales Español Matemáticas Historia • Material impreso
Jorge 10 7 8 7
Blanca 7 5 7 8
Marcela 6 9 9 9
Alberto 9 6 10 10
2:30 - 3:30 Andrés 8 10 10 10
Natalia 10 8 8 8
Instrucciones: Observa la información de la tabla anterior y responde las siguientes preguntas.
1._ ¿Quién de los alumnos obtuvo la mejor calificación en Ciencias Naturales?
2._ ¿Qué alumno obtuvo un diez en Historia?
3._ ¿En qué asignatura los alumnos tuvieron las mejores calificaciones?
Poner en plenaria los resultados obtenidos.
LENGUA MATERNA.
3:30 - 4:00 • Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio.
• Explicar a los niños que, para elaborar un directorio, la primera tarea que deben realizar consiste en seleccionar los datos
que es necesario incluir en él. Preguntar al grupo para qué sirve tener un directorio con los datos de las personas que
conocen; promover que identifiquen su función como registro que permite recuperar datos cuando es necesario
comunicarse a distancia con una persona o grupo de personas y que, para ello, es necesario disponer de datos específicos
sobre ellas.
4:00 - 4:30 • Solicitar al grupo que, con base en la revisión de directorios, agendas telefónicas y recibos de servicios, opinen respecto
4:30 - 5:30 de los datos que podrían incluir en un directorio de los alumnos del grupo.
• Promover que consideren, entre otros, el nombre y los apellidos de los integrantes del grupo, la dirección de su domicilio
y el número telefónico, en caso de que sus familiares les hayan autorizado para proporcionarlos.
• Escribir en una hoja grande de papel los datos que los alumnos propongan; luego, promover que analicen cada propuesta
y aporten argumentos sobre su pertinencia.
Al terminar, marcar los datos que acuerden para elaborar el directorio.
RECESO
El aparato circulatorio.
• Realizar con el grupo una lectura comentada del tema “El aparato circulatorio”. Páginas 30 y 31.
• EXPERIMENTO EN EQUIPO
5:30 - 6:00 • Flores de colores y bicolores
• Este experimento podrá ejemplificar el mecanismo del sistema circulatorio y la importancia para el cuerpo de
los seres vivos, la comparación se da mediante los vasos conductores de las plantas, que representarían las
venas y arterías de los animales.
Materiales:
- 1 Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente
- Tintura vegetal o anilina
- Un vaso con 200 ml de agua
Instrucciones:
- Disolver unas gotas o el polvo de colorante en el vaso con agua (Disolver perfectamente).
- Cortar un trozo pequeño del tallo de la flor, para mejorar la absorción del color.
- Dejar la flor al menos medio día, o un día completo de preferencia.
- Registrar individualmente las observaciones en el cuaderno y explicar la importancia del aparato
circulatorio en el cuerpo de los seres vivos.
El aparato respiratorio. Páginas 32 y 33.
• En equipos, observar el esquema de la página 32.
• Explicar al grupo en qué consiste la respiración y qué órganos intervienen.
• Formar equipos pequeños para que con un cartón y plastilina de varios colores elaboren un modelo
del aparato digestivo, circulatorio y respiratorio.
• En equipos, analizar cómo se relacionan los sistemas óseo, muscular, nervioso y los aparatos
respiratorio y circulatorio.
• Propiciar la reflexión individual en torno a la relación de la respiración y la nutrición en la obtención
de energía de los alimentos; así como de sustancias que intervienen en el crecimiento y
mantenimiento del organismo.
•En esta actividad los alumnos realizarán un autorretrato donde se describan apoyándose con lo que ven en el
espejo o en la fotografía personal. Observe que los alumnos vayan señalando sus rasgos. Anímelos a que
valoren las características que fortalecen su autoestima. Invítelos a que se sientan seguros y en confianza
para dibujar su imagen.
•Comente que el autorretrato, por lo regular, resalta las características físicas, pero también es importante
considerar las habilidades, los sentimientos, pensamientos, gustos y preferencias de las personas.
•Pida a sus alumnos que escriban lo que más les gusta de ellos mismos a partir de lo que plasmaron en el
autorretrato.
¡Manos a la obra!
•En esta actividad, los alumnos anotarán sus características físicas y emocionales, destacando aquellas que
más les gusten. Solicite que describan por qué esas características los hacen únicos y valiosos. Cuando los
alumnos estén respondiendo las preguntas, motívelos para que realicen un ejercicio de reflexión y que escriban
las características que son más significativas para fortalecer su autoestima.
•Pida a algunos alumnos que lean sus respuestas. Resalte que es necesario conocerse y apreciarse para tener
una buena autoestima.
• Solicite a uno de los alumnos que lea en voz alta la autobiografía de Miguel para que después la
tomen como ejemplo y escriban la propia.
• Durante la actividad, revise los trabajos y oriente a los alumnos para que señalen cualidades
positivas de su persona, como sus logros y lo que más les gusta de ellos mismos, entre otros
aspectos. Enfatice que valorar nuestra persona contribuye a fortalecer la autoestima.
• Solicite a los alumnos que. de manera voluntaria, compartan su autobiografía con el grupo.
• Explique que cada biografía es diferente porque cada persona tiene una historia, experiencias
y formas de ser distintas que la hacen única y valiosa.
•Cierre la sesión reforzando la importancia de reconocer que cada persona tiene características
que la hacen única y valiosa.

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ATENTAMENTE VO.BO.
DOCENTE DE DIRECTOR ESCOLAR
GRUPO_____________________________________ _________________________________________
PROFRA. JOSEFINA SUAREZ CASTILLO M.E.E. JONATHAN LAGUNA LOZADA
DIARIO DE CLASE. ESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO
PRIMER TRIMESTRE
3º GRADO, GRUPO A TIEMPO: DEL 15 AL 19 DE OCTUBRE DEL 2018

prevención

ESPAÑOL • Emplea directorios para el registro y manejo de Información. • Organizar datos en un directorio
• Identifica la utilidad del orden alfabético.
• Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de
nombres y direcciones.
• Separa palabras de manera convencional.
MATEMÁTICAS • Resuelve `problemas que implican el cálculo mental o escritos de • Representación e interpretación en tablas de
productos de dígitos. doble entrada.
• Resuelve problemas que implican la lectura del reloj
CIENCIAS NATURALES • Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor • Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
en la nutrición. y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA • Favorecer el proceso de autoconocimiento del alumno mediante el Me quiero y me cuido
especiales.
EDUCACIÓN • Reconoce y aprecia sus fortalezas, capacidad de aprender y superar Aprecio y Gratitud
SOCIOEMOCIONAL retos. El elevador
existen en su vida.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA • Crear imágenes usando los colores primarios y secundarios. Lección 6 ¿piedra, papel o madera.
DE EVALUACIÓN
LUNES
Mostrar a los alumnos un formulario para registrar datos personales. Pedir que lo lean y elaboren uno en su
cuaderno; luego, pedir que escriban los datos que conozcan y tengan autorización de difundir. • Rublicas
El formulario puede solicitar datos como:
• Nombre: apellido paterno, apellido materno, nombre completo.
• Domicilio: nombre de la calle, número exterior, número interior, colonia o barrio, ciudad o delegación, código
postal, estado, país.
• Teléfono
• Correo electrónico
- Invitarlos a jugar con el dominó o la baraja para elaborar registros escritos.
- Propiciar que identifiquen qué es lo que tienen que registrar y cómo lo harán, en caso necesario proponga
ejemplos como: nombres de los jugadores, las jugadas y puntajes parciales de cada uno de ellos, etc.
- Promover la reflexión del grupo para que se percate de la utilidad de registrar la información.
Explicar a los alumnos que otras causas de la transformación del paisaje son las llamadas causas sociales, y que dentro de
ellas se encuentran el crecimiento demográfico, la construcción de carreteras, de presas, conjuntos habitacionales,
deforestación, entre otras.
Con base en la información respecto al tipo de desastres, y la información obtenida de las transformaciones del paisaje,
solicitar que las organicen en causas naturales o sociales y expliquen por qué.
Apoyar al grupo para que elaboren un cuadro en el que se organicen las causas de los cambios del paisaje a lo largo del
tiempo.
Promover que compartan el cuadro elaborado y que entre todo el grupo evalúe la información registrada, para que en caso
necesario la modifiquen o enriquezcan.
Explicar al grupo cómo se elabora una línea del tiempo y comentar con ellos que dicha línea es una herramienta para
expresar acontecimientos históricos.
- Comentar que una línea del tiempo es un segmento de recta que se divide en siglos, los cuales deben tener entre ellos la
misma longitud pues representan 100 años cada uno. Indicar que los segmentos de los siglos deben ser lo suficientemente
grandes para registrar en ellos los diversos acontecimientos ocurridos.
4:00 - 4:30 RECESO
4:30 - 5:30 ARTES
- Invitarlos a ver una obra de teatro para que se percaten del uso que se le da al espacio escénico.
- Comentar lo que le llamó la atención con respecto al empleo del escenario.
- Invitar a los alumnos a identificar cuáles son las áreas del escenario que captan la atención del
público y por qué lo creen así. Apoyar la reflexión del grupo para que se percaten de los diferentes
planos del escenario.
5:30 - 6:00 LECTURA DE COMPRENSIÓN
MARTES
• Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético y
organización por categorías).
- Conversar con los niños sobre el procedimiento que puede resultar más eficaz para compartir los
datos que incluirán en su directorio, de modo que cada alumno elabore el suyo y pueda asegurar
• Lista de cotejo
que los datos son correctos.
- Luego, acordar con los niños la forma de ordenar los datos que sea más funcional; al respecto, • Rublicas
señalar que los datos pueden ordenarse alfabéticamente o por categorías (por ejemplo: familiares,
amigos, compañeros, conocidos, etcétera). Promover que analicen las implicaciones de cada orden • Material impreso
y elijan una.
- Al acordar los datos y el orden en que se registrarán en el directorio, es preciso hacer notar a los
alumnos la convención de escribir primero el apellido paterno, materno y luego los nombres de los
contactos. También, es conveniente que decidan si es necesario anotar el domicilio o solamente el
número telefónico y la dirección de correo electrónico, en su caso.
MATEMATICAS
3:30 - 4:00
- Organizar al grupo en equipos para que jueguen perinola y elaboren registros escritos.
- Poner en juego las propuestas de los alumnos y analizarlas para determinar su utilidad y buscar
su optimización.
- Invitar a los alumnos a jugar diversos juegos que impliquen obtener puntajes de los jugadores y
promover que durante el desarrollo de éstos reconozca la utilidad de emplear cuadros o tablas para
registrar la información.
4:00 - 4:30 - Invitarlos a registrar los datos en el lugar asignado para ello.
RESESO
4:30 - 5:30
- Comentar que una línea del tiempo es un segmento de recta que se divide en siglos, los cuales deben tener entre ellos la
misma longitud pues representan 100 años cada uno. Indicar que los segmentos de los siglos deben ser lo suficientemente
grandes para registrar en ellos los diversos acontecimientos ocurridos.
Comentar que en la línea del tiempo se pueden registrar sucesos sociales, científicos, naturales ocurridos en
diferentes partes del país o del mundo.
Comentar que la línea del tiempo permite ver la simultaneidad y secuencia de los sucesos que van conformando
la historia.
PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA NACIONAL
5:30 - 6:00
MIÉRCOLES
Mostrar a los alumnos ejemplos de pictogramas, por ejemplo, el censo de población y vivienda, o uno de • Rublicas
mascotas en que se muestren los animales y la frecuencia de cada una en la familia. Un ejemplo puede ser:
3:30 - 4:00
Pedir que expliquen lo que ven en el pictograma y den su opinión acerca de su utilidad.
Destacar el uso social de las tablas, cuadros, pictogramas y gráficas como organizadores de información;
4:00 - 4:30
mostrar otros ejemplos como la lista de asistencia, el calendario, entre otros
4:30 - 5:30
LENGUA MATERNA
• Formato para la organización de los datos.
- Con base en las decisiones acordadas por el grupo sobre el orden de los datos en el directorio;
proponer que colaboren con el profesor para diseñar un formato que les permita registrar los datos
de sus compañeros. Disponer una hoja grande de papel o escribir en el pizarrón el formato, conforme
las propuestas de los niños; procurar que identifiquen la mejor opción de formato, considerando la
extensión de las palabras que escribirán en cada espacio.
- Al terminar, pedir a los niños que copien el formato en una sección determinada previamente en su
cuaderno (por ejemplo, las últimas hojas).
5:30 - 6:00
- Después, elegir entre todo el procedimiento que pueda funcionar; por ejemplo: escribir sus datos
personales en una tarjeta, como lo hicieron en el formulario y circular las tarjetas entre los miembros
del grupo para que cada alumno escriba los datos.
RECESO
Organizar la presentación de la investigación de los equipos y promover que se lleve a cabo haciendo
preguntas sobre los temas expuestos, a fin de que se reconozca la investigación realizada sobre el tema
elegido.
- Pedir a los alumnos que evalúen a partir de la información investigada cual es la situación del entorno en
relación con las ideas expuestas.
-Promover que los alumnos relacionen lo investigado y lo revisado en el bimestre con algún problema de la
escuela o la comunidad, por ejemplo, la venta de alimentos en el recreo, o a la salida de la escuela, la
necesidad de considerar el ejercicio físico dentro de las actividades, la difusión de medidas de prevención para
evitar riesgos, entre otros.
Pedir a los alumnos que en equipo propongan alguna acción o acciones que pueden realizar para atender la
situación investigada.
EDUCACION EMOCIONAL
Materiales : Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor.
– Pida a los alumnos que se sienten en la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Compartir. Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “Hoy es un buen día, pues me doy
cuenta de que tengo… o puedo…”.
Práctica de atención: el elevador
– Pregunte al grupo si saben qué es un elevador y cuál es su utilidad. Si lo desconocen, explíqueles
qué es y para qué sirve.
– Explique que para esta práctica de atención utilizarán la mano derecha como si fuera un elevador que sube y
baja, mientras que la mano izquierda no se mueve, como si fuera el piso.
Solicite que coloquen la mano izquierda sobre su muslo con la palma
JUEVES
- Solicitar que organizados en equipo elaboren pictogramas con los datos registrados en las tablas
de los juegos en los cuales participaron. • Material impreso
- Propiciar la puesta en común de los pictogramas elaborados, propiciando que evalúen si son la
representación de los datos que contiene la tabla e identifiquen si es necesario hacer modificaciones.
RECESO
4:00 - 4:30
LENGUA MATERNA
4:30 - 5:30
• Borradores del directorio (orden alfabético y estructura).
• Directorios para su consulta.
• Organizar la elaboración del directorio usando el orden determinado y el formato elaborado por
el grupo.
• Promover que los alumnos colaboren al aportar sus datos personales, verificar su escritura con los
compañeros que se los pidan, registrar los datos de sus compañeros y solicitar que verifiquen su escritura.
Procurar que los alumnos escriban usando mayúscula inicial en nombres propios, separen correctamente las
palabras, usen el orden acordado previamente y revisen lo que escriban.
5:30 - 6:00
VIERNES
- Organizar al grupo en equipos e invitarlos a proponer datos que se pueden registrar en un pictograma y que
expliquen por qué es útil la organización de dichos datos. • Rublicas
- A partir de los objetos que se observan en el salón o en la escuela, pedirles que en equipo elaboren una tabla
o un cuadro de los objetos y posteriormente elaboren un pictograma.
LENGUA MATERNA.
Directorios para su consulta.
- Comentar con los alumnos los usos que pueden dar a su directorio, una vez terminado, y sugerir que
2:30 - 3:30 continúen registrando la información de las personas que son cercanas a ellos; por ejemplo: los datos
del trabajo de sus familiares, los números de teléfonos móviles, las direcciones de correo electrónico,
cuando las tengan, entre otros.
- Al terminar el proyecto, proponer a los alumnos la elaboración de un diccionario personal, que será
construido a lo largo del curso y consistirá en la inclusión de palabras cuyo significado desconozcan
y la búsqueda del mismo en diccionarios y otras fuentes, para registrarlo.
- Comentar con los alumnos que en su diccionario usarán de manera constante el orden alfabético
y que ello será útil para que dominen esta herramienta.
Hacer notar que en la línea del tiempo se registran los sucesos ac y dc lo que permite identificar la temporalidad de los
sucesos tanto en el horizonte histórico como en su duración.
Orientar al grupo para que reconozca que la línea del tiempo es la representación gráfica de
4:00 - 4:30 los sucesos históricos.
4:30 - 5:30 Propiciar que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezca relaciones entre los hechos humanos, el
tiempo y el espacio con el fin de que comprenda el contexto en que se dio un acontecimiento o proceso histórico.
RECESO
El aparato circulatorio.
• Realizar con el grupo una lectura comentada del tema “El aparato circulatorio”. Páginas 30 y 31.
• EXPERIMENTO EN EQUIPO
• Flores de colores y bicolores
• Este experimento podrá ejemplificar el mecanismo del sistema circulatorio y la importancia para el cuerpo de
los seres vivos, la comparación se da mediante los vasos conductores de las plantas, que representarían las
venas y arterías de los animales.
5:30 - 6:00 Materiales:
- 1 Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente
- Tintura vegetal o anilina
- Un vaso con 200 ml de agua
Instrucciones:
- Disolver unas gotas o el polvo de colorante en el vaso con agua (Disolver perfectamente).
- Cortar un trozo pequeño del tallo de la flor, para mejorar la absorción del color.
- Dejar la flor al menos medio día, o un día completo de preferencia.
- Registrar individualmente las observaciones en el cuaderno y explicar la importancia del aparato circulatorio
en el cuerpo de los seres vivos.
El aparato respiratorio. Páginas 32 y 33.
• En equipos, observar el esquema de la página 32.
• Explicar al grupo en qué consiste la respiración y qué órganos intervienen.
• Formar equipos pequeños para que con un cartón y plastilina de varios colores elaboren un modelo
del aparato digestivo, circulatorio y respiratorio.
• En equipos, analizar cómo se relacionan los sistemas óseo, muscular, nervioso y los aparatos
respiratorio y circulatorio.
• Propiciar la reflexión individual en torno a la relación de la respiración y la nutrición en la obtención
de energía de los alimentos; así como de sustancias que intervienen en el crecimiento y
mantenimiento del organismo.
Apoye a los alumnos para que se organicen en círculo y jueguen a la "pelota preguntona”.
Explique que un alumno lanzará una pelota a otro compañero, quien tendrá que mencionar un ejemplo de
necesidad para que los niños puedan crecer en un ambiente sano, como jugar, comer, tener atención médica,
entre otras.
Escriba en el pizarrón las necesidades que fueron mencionadas.
¡Manos a la obra!
Al iniciar esta actividad, apoye al alumno para que, en una cartulina, forme dos columnas, una para cada una de
estas preguntas:
¿Qué necesidades contribuyen a mi desarrollo físico?
¿Cuáles sirven para que me sienta bien?
Coloquen las cartulinas junto al pizarrón o en un lugar donde todo el grupo pueda verlas.
Lea al grupo cada una de las necesidades que escribió en el pizarrón y pida que las clasifiquen en la cartulina,
debajo de la pregunta que les corresponde, ya sea que dicha necesidad contribuya al desarrollo físico o al
desarrollo emocional.
Posteriormente, solicite a los alumnos que den respuesta a las preguntas que están en el
Si es necesario, explique la pregunta para que la comprendan.
¿En qué nos beneficia satisfacer nuestras necesidades?
¿Por qué los adultos deben contribuir a satisfacer esas necesidades?
Comenten en grupo las respuestas.
Explique qué importancia tiene la satisfacción de las necesidades en el fortalecimiento de la autoestima.
En esta actividad es importante que apoye a los alumnos a identificar las tres necesidades básicas más
importantes que requieran satisfacer para fortalecer su autoestima, su cuerpo y su mente.
Cierre la sesión reforzando la importancia de satisfacer las necesidades básicas y cómo esto ayuda a fortalecer
la autoestima de cada persona.

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ATENTAMENTE VO.BO.
DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR ESCOLAR
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PROFRA. JOSEFINA SUAREZ CASTILLO M.E.E. JONATHAN LAGUNA LOZADA

Diario de Clasesemana6

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DIARIO DE CLASE.

ESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO

ASIGNATURA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO LECCIÓN, DESAFÍO, CONTENIDO O TEMA.

4:00 - 4:30 RECESO

OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES CURRICULARES_________________________________________________________________________

DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR ESCOLAR

PROFRA. M.E.E. JONATHAN LAGUNA LOZADA

ASIGNATURA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO LECCIÓN, DESAFÍO, CONTENIDO O TEMA.

Andrés 4:25 Pedro 5:00 Natalia 6:10

OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES CURRICULARES_________________________________________________________________________

ASIGNATURA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO LECCIÓN, DESAFÍO, CONTENIDO O TEMA.

OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES CURRICULARES_________________________________________________________________________

DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR ESCOLAR

PROFRA. JOSEFINA SUAREZ CASTILLO M.E.E. JONATHAN LAGUNA LOZADA

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