CÓDIGO: 30949

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FECHA: 17/09/2019
GRUPO: 4 PROFESOR: LUISA MERCEDES VENCE PÁJARO
LAS TIC INTEGRADAS A LA EDUCACIÓN MATEMÁTICAS II

UNIDAD 1. Uso de GeoGebra en el aprendizaje de las matemáticas

Taller #2: Uso básico de GeoGebra en Álgebra

Trabajo en parejas

Propósito: Establecer e interpretar en forma clara y precisa la relación que existe entre el ángulo que se encuentra en posición normal y
el cociente de la longitud del lado adyacente al ángulo del triángulo rectángulo correspondiente y su hipotenusa (radio de la circunferencia).

Desempeño de Aprendizaje: Reconoce el significado de las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo para ángulos, en
particular, coseno.

Criterios de evaluación: Se tendrá en cuenta la planeación de la clase, el análisis de la construcción, coherencia de la respuesta de
acuerdo a los interrogantes y uso de normas APA para presentar un documento.

FUNCIÓN COSENO

1. Entre al programa de GeoGebra muestre los ejes de coordenadas y en la opción Vista, seleccione “Vista algebraica” que le permitirá
observar los valores a la izquierda de su pantalla.
2. Luego, de clic derecho sobre el plano - vista gráfica- cuadrícula- estilo de trazo (seleccionar el trazo punteado). Además, cambie el color
del trazo. Después de clic en Básico-Ejes-Color (cambie el color) y en Estilo de trazo se selecciona la opción recta(flecha de ambos lados)
3. Trace una circunferencia con centro en -1 en el eje X y radio 1.
4. En la ventana de herramienta dar clic en Desplaza vista gráfica- Aproximar para que se pueda apreciar mejor los valores.
5. Nuevamente vaya a la ventana de herramienta dar clic en Deslizador- selecciona Ángulo. En intervalo Min = 0°, Máx =360°, el incremento=
15° y le da clic en aceptar o aplicar.
6. Trace un punto en el origen sistema cartesiano.
7. Hallamos la amplitud del ángulo dando clic en la opción Ángulo dada su amplitud – clic en el punto B y el centro de la circunferencia en
donde se le abre una ventana en la usted debe eliminar el valor del ángulo y selecciona el símbolo de α como aparece en la imagen (es decir,
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se coloca el mismo símbolo del deslizador) y le da clic en Ok.

 Mueva el punto del deslizador y observe los valores a la izquierda de su pantalla y escriba lo que pasa con el ángulo y el punto B´.
Describa las relaciones que encuentra en los casos que usted crea más representativos.
8. Mueva el deslizador hasta la posición de 90° y trace un Vector desde el centro de la circunferencia hasta B´.
9. Con la opción de Arco de circunferencia da clic en el centro de la circunferencia, en el punto B y en el de B´.
10. Dele clic derecho al Arco de circunferencia- propiedades-color y seleccione el rojo
11. En la entrada abre un paréntesis y escribe (α, cos(α)) tenga que presente que α representa la coordena X y cos(α) representa a Y , presiona
Enter.
 Dele clic derecho al deslizador y selecciona animación, observe lo que ocurre con los valores del punto C y describa lo que ocurre en
relación con:
a) Las coordenadas del punto C en los 4 cuadrantes y sus signos.
b) Valor de la abscisa en las distintas posiciones del punto C.
12. Dele clic derecho al punto C y seleccione la opción Rastro. Describa lo que observa al mover el deslizador.
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13. Escriba nuevamente en la Entrada cos(α) y le da Enter. También, seleccione la opción Texto de la barra de herramientas y escribe en
Edita cos( da clic en objeto y escoge la letra a como aparece en la imagen

Cierre el paréntesis, escribe el signo igual y la letra a. Es decir, Cos(a)=a. Además, seleccione la opción Fórmula La Tex y le da clic en
ok, como aparece en la imagen.
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135° -0.71

150° -0.87

165° -0.97

180° -1
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14. Dele Animación al deslizador α 195° -0.97 y observe los valores del coseno. Haga una tabla
representativa con valores de la amplitud del ángulo y los valores del cos(a).
Amplitud de Valores del 210° -0.87
Angulo cos(a)
225° -0.71
0° 1
240° -0.5
15° 0.97
255° -0.26
30° 0.87
270° 0
45° 0.71
300° 0.5
60° 0.5
360° 1
75° 0.26

90° 0

105° -0.26

120° -0.5

15. Coloque aquí un pantallazo de su construcción.

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16. Plantee al menos 4 preguntas que el estudiante pueda responder durante la construcción.
17. Escriba cuáles son los conocimientos previos que un estudiante debe tener para abordar el concepto de función coseno.
18. Escriba cuáles son las competencias matemáticas que usted considera que se desarrollan en este taller y explique el porqué
19. Consulte y explique para qué le sirve a un estudiante aprender la función coseno en su vida cotidiana.
20. Planee una clase con este taller para desarrollar con sus estudiantes
PLANEACION DE CLASES (SEMANAL)
PROFESOR (A): Yeira Cáceres y Laura AREA: Matemáticas ASIGNATURA: Trigonometría GRADO: 10º
Quirogas

PERIODO: III SEMANA- FECHA: 23 de Lugar: Institución Educativa Tiempo total estimado: 3 Horas
septiembre de 2019 Etnoeducativo Paulino Salgado Batata

ESTANDAR: Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE(DBA):
 Utiliza calculadoras y software para encontrar un ángulo en un triángulo rectángulo
conociendo su seno, coseno o tangente.
 Comprende la definición de las funciones trigonométricas sen(x) y cos(x), en las
cuales x puede ser cualquier número real y calcula, a partir del círculo unitario, el
valor aproximado de sen(x) y cos(x).
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TEMAS Y SUBTEMAS:

Función coseno

PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Identifica triángulos rectángulos en la circunferencia unitaria y calcula razones trigonométricas
básicas (coseno) a partir de ángulos conocidos.

COMPETENCIAS A TRABAJAR:  Comunicación, Representación y Modelación:

Reconoce la función coseno desde el círculo unitario y realiza su gráfica.

 Razonamiento y argumentación:
Grafica la función coseno por medio de un análisis de sus características.

DESEMPEÑOS:  Calcula algunos valores de las razones seno y coseno para ángulos no agudos,
auxiliándose de ángulos de referencia inscritos en el círculo unitario.
 Reconoce el significado de las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo para
ángulos agudos, en particular seno, coseno y tangente.
Metodología de aprendizaje La estrategia propuesta en esta clase es el constructivismo ya que la asimilación de contenidos
está sujeta a los conocimientos previos.

Se realizara prueba diagnóstica para determinar los conocimientos previos que tienen los
estudiantes sobre los conceptos geométricos, ángulos, triángulos, circunferencia, entre otros.

Se Conceptualizan los términos referente al tema para conocer el vocabulario que se debe
emplear durante la enseñanza de dichos contenidos. Y para explicar la función coseno se
utilizara las razones trigonométricas y la relación que existe entre un ángulo de un triángulo
rectángulo y sus catetos.

Perfil del estudiante (Contexto social) Los estudiantes de 10° de la Institución Educativa Etnoeducativo Paulino Salgado Batata
oscilan en edades de 15 a 16 años, con estrato socioeconómico entre 1 y 2, se caracterizan por
ser amables, alegres y poseen buenas relaciones entre compañeros.
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FASE MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Línea de

tiempo:
Herramientas
didácticas
Para dar inicio a la clase se le darán
pautas a los estudiantes para tener
presente durante el desarrollo de la Video beam
clase tales como: pedir la palabra para
20 minutos.
INICIO EXPLORACION dar una opinión o realizar preguntas,
tomar notas y mantener el aula Computadores
organizado. Por consiguiente, se les
entrega a cada estudiante una ficha
oculta (en cada una estarán palabras
como: segmento, ángulo, Programa en línea
circunferencia, triangulo, recta
perpendicular), posteriormente se les
pide de forma individual a que muestre Fichas
que palabra le correspondió, y que
exprese su definición del término
escrito en dicha ficha. Se tomará en
cuenta lo más relevante en cada
intervención hasta formar un solo
concepto. Con esta dinámica se sabrá
los conocimientos previos de cada
estudiante y se enriquecerá los mismos
con las opiniones de los compañeros.
Se les harán además preguntas como:
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¿Cuáles son las clases de triángulos?

¿Cuáles son las clases de ángulos?

¿Cuáles son las unidades de medidas

de un ángulo?

¿Qué es una recta perpendicular?

ESTRUCTURACION A partir de los saberes previos de los Video beam

estudiantes, el docente da un concepto
formal de los términos claves para el 45 minutos.
desarrollo de la clase.
Tablero
La función coseno:

Marcadores
DESARROLLO Por y = cos x, se entiende la función
con valores de x comprendidos entre -
y +, teniendo como imágenes el seno
del ángulo x radianes. Teniéndose en
cuenta que si x es superior a 2π (360°
grados) se considera un ángulo
superior a una vuelta - imagínese un
punto dando vueltas a una
circunferencia, que no se detiene al
llegar al punto de partida.
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Por otra parte, se considera a x positivo

cuando partiendo de las "3 horas" -siga
imaginando el punto dando vueltas
como si fuera un reloj- ha girado en
sentido contrario al normal del reloj, y
se considera a x negativo cuando
partiendo de esa misma posición
hubiera girado en sentido del reloj.

Se les explica a los estudiantes que en

un triángulo rectángulo el coseno del
ángulo α es el cociente entre el cateto
adyacente y la hipotenusa.

PRACTICA -
EJECUCION En esta etapa, se les presenta a los Computadores
estudiantes un taller que deben realizar
en parejas con la ayuda del Programa
Geogebra.
Programa: Geogebra 45 minutos.
En este aprenderán a manipular el
programa y se les darán pautas para
desarrollar la gráfica de la función
coseno a partir del círculo unitario y
deberán calcular valores de la razón
coseno a partir de ángulos no agudos
inscritos en el círculo unitario para
llegar a sus propias conclusiones al
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momento de responder las preguntas

formuladas en el Taller.

TRANSFERENCIA Por parejas del Taller anterior los

estudiantes socializaran la actividad
realizada en Geogebra, se le abrirá un
espacio de preguntas para constatar

que tanto aprendieron:

CIERRE

¿Qué ocurre con los valores del

coseno?

¿Para qué ángulo se obtiene el máximo

valor del coseno?

¿Cuándo es positivo el coseno?

¿Cuándo es negativo el coseno? Video beam 30 minutos

¿Cómo varía la coordenada y del punto
mientras hacemos un giro completo?

¿Qué ocurrirá si seguimos girando el

punto hasta completar varias vueltas?
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¿Con qué frecuencia se repiten los

valores de la función coseno?

Así de esta manera se verifica que

tanto aprendieron los estudiantes y se
les pregunta si tienen dudas para
reforzar la temática.

VALORACION Se estimara los conocimientos

adquiridos durante la clase a través de
preguntas estilo icfes, para enriquecer
el tema trabajado se entregara a cada
estudiante un Taller Tipo Prueba Saber
(Copia), y será socializado. (Anexo
TALLER).
Copia Taller 40 minutos.

Por último se les pedirá a los

estudiantes que se autoevalúen y se les
hará preguntas como:

¿Cómo les pareció la clase?

¿Qué tanto aprendieron?

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¿Qué dificultades tuvieron al trabajar

en Geogebra?,

¿Cómo se pueden mejorar?

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes

Teniendo en cuenta que en algunas aulas contamos con estudiantes con limitaciones se les dará un poco más de tiempo para realizar las actividades, y la
evaluación se le adapta de acuerdo a su estilo de aprendizaje.

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

DOCENTE COORDINADOR(A) DE AREA V° B°

COORDINADOR (A)
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