Unidades Primaria-1°

EstimadoMaestro(a)de EducaciónFísica
: El presentetrabajoes una propuestade unidades

didácticasdiseñadas
a partirde las orientaciones
didácticasy sugerencias
de evaluación
que
marcael plany programa
deestudioAprendizajes
claveEducación
FísicaenEducación
Básica
.
Comoes de todosconocidoen nuestropaís existeuna gran variedadde contextossocio
culturalesy económicos
. Tomandoen consideración
esto dichasunidadesrespondena esas
características
lo quehacequepuedanserde fácilaplicación
( Materiales
accesibles,
actividades
queconsideran
losgustose intereses
de losalumnos)
y responden
a lospropósitos
generales
y
delniveleducativo
deláreadedesarrollo
personal
y socialEducación
Física
.
Esperoqueseandeutilidady quedoa susordenes
.
DOCENTE
:________________________________________________
PLANTEL
ESCOLAR
:__________________________________________
TURNO
:____________________ C.C.T.____________________
Docente: Nivel: Plantel escolar:
Grado y Grupo: C.C.T.: Turno:
Título de la Unidad Didáctica: Exploramos y combinamos nuestros movimientos.
Eje Curricular : Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la

motricidad
Aprendizaje Esperado: Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes

actividades y juegos, para favorecer el control de sí.
Temporalidad: 6 sesiones
Estrategias Didácticas: Formas jugadas, terreno de
aventuras, juegos organizados
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Material Didáctico: pelotas de vinil, conos, bastones
Resolución de problemas, asignación de o palos de madera, aros
tareas, libre exploración, descubrimiento
guiado
Evidencias: Dibujos y cuaderno de los alumnos.
Evaluación: Explora formas de movimiento,
de manera individual y grupal, reconoce las
diferencias al efectuar y combinar diversos
patrones básicos de movimiento.
Adecuaciones curriculares:
Sesión#: 1
Material: Aros, Pelotas de Vinil. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, libre
exploración, descubrimiento guiado
Evaluación: Observar la combinación de dos o Evidencias: Dibujo de los alumnos

más patrones de movimiento durante las
actividades.
Actividades
1.- El docente inicia la sesión preguntándoles ¿ Qué les parece la Escuela? ¿ Si les gusta? ¿Qué
extrañan del Kínder?
2.- ¿Cuál era su juego favorito en Educación Física en el Kínder? Escuchar las propuestas de los
alumnos y elegir el que implique correr o desplazarse, después de jugarlo cuestionarlos que
movimiento usaron durante el juego .
3.- Se les entrega una pelota a cada alumno ( en caso de no contar con el material suficiente
pueden ubicarse por parejas, tercias o cuartetas dependiendo el número de material) y se les pide
que utilicen la pelota como ellos quieran, ¿Qué pueden hacer con la pelota? ¿ que movimientos
pueden combinar? Que los alumnos propongan movimientos solo enfatizando que deben procurar
no golpear a los demás compañeros con el implemento. ¿Qué movimientos combinaron en esta
actividad?
4.- Ahora se les entrega un aro también y deben buscar la manera de manipularlo junto con la
pelota ¿Qué puedes hacer con un aro y una pelota juntos? Pedirles que se junten por binas , tercias
y si el grupo responde que todo el salón trabajen como un equipo.
5.- Al final pedirle a los alumnos que dibujen en su cuaderno de E.F. los movimientos que
combinaron durante la sesión.
Sesión#: 2
Material: Conos, pelotas de vinil, aros. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, libre
exploración, descubrimiento guiado.
Evaluación: observar la combinación de dos o Evidencias: Cuaderno de los alumnos o dibujo

más patrones de movimiento durante las
actividades
Actividades
1.- Se inicia la sesión preguntándoles que patrones de movimiento utilizaron la sesión anterior.
2.- “ la traes” se elige un alumno que sea el que inicia el juego tratando de tocar a otro compañero
para que este sea el que la “trae” ¿ Por donde podemos correr para evitar un accidente?, ¿Qué
patrón de movimiento estamos utilizando?

Preguntarles de que manera pueden jugar a la misma actividad pero usando una pelota, que los
alumnos propongan ideas. ¿ Qué movimientos estamos combinando en este juego?
3.- Se colocan por parejas , cada pareja con un aro y una pelota, se les pide que jueguen a lanzar
la pelota para que pase en medio del aro, ¿De cuantas maneras pueden sostener el aro para que
nuestro compañero lance la pelota? ¿No podemos juntar con otra pareja? Propiciar que los
alumnos jueguen e intercambien su material con otros compañeros ¿ De cuantas formas podemos
lanzar la pelota? ¿ Y si usamos el pie?
4.- Efectuar un mini-recorrido : colocar conos para que los alumnos los crucen en zigzag
transportando o manipulando la pelota. ¿De cuantas maneras puedo recorrer los conos
transportando mi pelota? Cuestionar a los alumnos para que utilicen diversas maneras o modos
de recorrer, botando la pelota, conduciéndola con el pie, transportarla en las manos, etc...
5.- Que los alumnos plasmen en su cuaderno que actividad se les hizo más difícil de realizar y por
qué, los que no escriban aún elaborarán un dibujo de dicha actividad.
Sesión#: 3
Material: pelotas de vinil, conos, cuerdas o sogas, cajas Técnicas de Enseñanza: Mando
directo, asignación de tareas, de cartón, aros. resolución de problemas.
Evaluación: Observa la combinación de dos o más Evidencias: Cuaderno o

dibujo patrones básicos de movimiento.
Actividades
1.- “ La traes” les pregunta si recuerdan el juego, ¿Qué otro movimiento podemos utilizar en el
juego aparte de lanzar y correr? ¿Y si nos equilibramos para no ser tocados por el compañero que
la trae? Se les explica que para evitar ser tocado pueden colocarse en modo de base guardando
equilibrio para que no nos toquen.
2.- “ Terreno de aventuras” el docente les pregunta si conocen lo que es un terreno de aventuras
¿si? ¿no? ¿Cómo se desarrolla? Se ubica el material de la siguiente manera: una hilera de 6 conos
acomodados a una distancia de 50 cm. Entre cada uno, sogas o cuerdas en el suelo para que pasen
encima de ellas siguiendo el contorno de estas (unas en línea recta y las demás en diferentes tipos
de líneas , los alumnos deben llevar una pelota con la cual al final del recorrido deben lanzar a un
punto establecido hacia varios objetos como pueden ser: conos, aros o cajas de cartón y con ello
estimular la combinación de diferentes patrones de movimiento y precisión en el lanzamiento. ¿
De cuantas formas pueden transportar la pelota? ¿Cómo pueden recorrer las cuerdas sin salirse
de ellas? .
3.-Formando todos los alumnos un solo equipo el docente les pide que recojan el material utilizado
y lo coloquen en su lugar, ¿Es bueno ayudarnos ? ¿Por qué?
4.- En plenaria el docente les pregunta ´¿ En que actividad de la sesión se sintieron mejor? ¿por
qué?
5.- Que lo plasmen en su cuaderno o lo dibujen.
Sesión#: 4
Material: Conos, aros, pelotas de vinil, Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

bastones o palos de madera. asignación de tareas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la combinación de dos o Evidencias: Cuaderno o dibujo de los alumnos.

más patrones básicos de movimiento.
Actividades
1.- ´El docente inicia la sesión preguntando si pueden meter otro movimiento durante la
actividad de la “traes” ¿Si? ¿no?
¿Cómo? Guiar a los alumnos a que enriquezcan la actividad y practicarla.
2.- ¿Qué es un circuito de acción motriz? Escuchar las opiniones y enriquecerla .
3.- “ Circuito de acción motriz” 1ª. Estación : Colocar conos y pelotas, la indicación es que deben
elegir los alumnos que patrones de movimiento combinar, por ejemplo lanzar a los conos saltando,
correr en zigzag conduciendo la pelota, etc..
2ª. Estación :colocar aros y pelotas, la indicación es la misma a la anterior.

3ª. Estación: colocar conos, bastones y pelotas, igual que las dos anteriores.
El docente debe hacer énfasis en que deben combinar dos patrones mínimo. ¿Qué pueden hacer
con ese material que combinen 2 o más movimientos? Dar 5 minutos en cada estación para hacer
el cambio.
4.- Pedirles que de manera ordenada propongan modificaciones a las estaciones, observando
respeto por las propuestas de los demás al mismo tiempo que cuiden que las pruebas no
representen un peligro para ellos.

5.- Que escriban en su cuaderno que estación les costo más trabajo y si lo resolvieron de que
manera, si no escriben que lo dibujen
Sesión#: 5
Material: Gises. Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

resolución de problemas, formas jugadas
Evaluación: Observar que combine patrones Evidencias: Dibujo de los alumnos.

de movimiento de manera grupal (parejas o
con más compañeros)
Actividades
1.- ¿Cómo se sintieron trabajando junto a sus compañeros en la sesión anterior?
2.- “ Pega ayuda” preguntarles si recuerdan las dinámica de la “traes”, es la misma solo que esta
actividad a quien van tocando se van juntando, la actividad termina cuando el ultimo alumno es
tocado. ¿Qué deben hacer para poder atrapar a todos?, que los alumnos propongan modificaciones
a la actividad para favorecer la seguridad de ellos mismos ¿Cómo podemos evitar chocar con otro
compañero?
3.- “ El avión o bebe leche” el docente les pregunta si conocen ese juego, ¿Dónde lo han jugado?
Se dibujan 2 o 3 aviones en el suelo y que los alumnos formados efectúen el recorrido, se debe ser
cuidadoso de formar los equipos de tal manera que en cada uno de ellos se encuentre al menos un
alumno que ya lo conozca para apoyar a los demás. ¿Podemos modificar el juego del avión?
¿Cómo? ¿Podemos jugarlo junto a otro u otros compañeros? ¿Cómo?
4.- Pedirles que en su cuaderno dibujen el juego del avión.

Sesión#: 6
Material: Pelotitas de papel reciclado, pelotas de Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

resolución de diferentes tamaños, pañuelos o paliacates, aros, conos problemas, asignación de
tareas.
Evaluación: Observar la colaboración durante las Evidencias: Dibujo de los alumnos

actividades del cuento motor.
Actividades
1.- Se inicia con la pregunta: ¿Niños, en su anterior escuela (Jardín de niños) sus maestras les
contaban cuentos? ¿Les gustaban?
2.- “Cuento motor: Aventuras en la granja “ : ¿Qué es una granja? ¿Han ido a alguna? ¿qué hay
ahí?
Previamente el docente coloca el material necesario para el desarrollo del cuento motor. “ nos
encontramos caminando por el campo a visitar la granja para ver a los animales, de repente nos
encontramos con mucha basura regada por el lugar (pelotas de diferentes tamaños , bolitas de
papel , pañuelos o paliacates) y debemos de limpiar (lanzar el material o basura hacia una caja de
cartón o bote desde una distancia de 3 metros hasta que toda la basura este dentro podemos
continuar, ¿ por qué es importante no tirar basura ? Después seguimos caminando y nos
encontramos con un rio, debemos cruzarlo pisando solo en los lugares donde hay aros, deben
saltar de aro a aro par cruzar al otro lado. Al final llegamos a la granja y escuchamos un ruido raro
, es un toro ¿Qué sonido hacen los toros? Debemos de correr para evitar que nos cuerna (el docente
puede interpretar al toro y seguir a los niños tratando de tocarlos, a lo lejos se observa una casa(
un cuadro delimitado por conos) y tenemos que entrar para que el toro no nos lastime, nos
sentimos cansados y con sed ¿Por qué después de un esfuerzo sentimos sed? ¿Qué puede
sucedernos si no tomamos agua?, enseguida salimos de la casa
Continua en la siguiente hoja

Actividades
Continua de la hoja anterior
Salimos de la casa y escuchamos unas pisadas fuertes , son caballos ¿Cómo se desplazan los
caballos? ¿Qué ruido hacen? Queremos entrar al rancho pero hay unos obstáculos ( 2 conos con
un palo encima a manera de valla) ¿´Cual es la mejor opción para salvar el obstáculo? ¿Saltándolo
o Pasando debajo de el? , ya todos dentro del rancho nos damos cuenta que esta lleno de basura
( Conos, pelotas) cerca de este material colocaremos una bolsa tamaño jumbo , ¿De que manera
podemos usar la bolsa para transportar la basura lo más lejos del rancho?. Ya con la basura
colocada lejos del rancho se les preguntará. ¿ Qué les pareció la aventura? ¿ Qué movimientos
utilizaron para participar en el cuento?
3.- Pedirles que elaboren un dibujo de su aventura.

4.- En plenaria que expliquen
SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA
Combina
dos o más patrones de
movimiento
Le gusta trabajar en equipo
Muestra confianza al participar

en
los juegos o actividades
Identifica los
patrones de
movimiento utilizados en las
actividades
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE APRENDIZAJE
PADAGÓGICO DIDÁCTICO : ESPERADO:
SESIÓN #:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN

CADA UNIDAD.
NOMBRE:
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO APRENDIZAJE ESPERADO:
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Título de la Unidad Didáctica: Variamos nuestras actividades
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de

la motricidad
Aprendizaje Esperado: Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo
y los objetos que utiliza para responder a las actividades y juegos en los que participa.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Circuito de acción motriz,

terrenos de aventura, juegos cooperativos, formas
jugadas.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

Material Didáctico: Pelotas, palos o bastones,
resolución de problemas, asignación de
conos, aros, pañuelos.
tareas, descubrimiento guiado.
Evaluación: distingue los cambios que aplica Evidencias: Cuaderno de los alumnos
en sus acciones a partir de las características
de las actividades
y los juegos, propone acciones a realizar ante

situaciones que se desarrollan en las
actividades y juegos
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 1
Material: Conos, pelotas, palos o bastones, Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

resolución de problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar las variantes que usan Evidencias: Registro de observación.

durante sus movimientos
Actividades
1.- El docente inicia la sesión preguntado ¿ Recuerdan los movimientos que utilizaron en las
sesiones anteriores? ¿Para que nos sirven? ¿Podemos variarlos o mejorarlos? ¿Cómo?
2.- “ A que no haces lo que yo hago…” por parejas el docente les pide que jueguen a utilizar
movimientos que nuestro compañero no pueda realizar (Cuidando la seguridad) se puede utilizar
material.
3.- “Circuito de acción motriz” se divide al grupo en tres equipos, cada equipo en una estación
cuya duración será de 7 minutos por estación.

1er. Estación : Colocar 4 conos en hilera a 50 cm. De distancia entra cada uno, en dicha estación
deben variar su manera de desplazarse ¿ De cuantas formas pueden desplazarse por entre los
conos? Que experimenten diversas formas (
corriendo, gateando, cangrejito, etc...)

2da. Estación: Se colocan palos y aros, se les pide a los alumnos que manipulen de manera libre
los implementos, 1 aro y 1 palo por alumno. ¿Qué movimientos puedes hacer con los implementos?
3ra. Estación: Se dibujan dos líneas una frente a la otra a una distancia de 3 metros, en cada línea
deben colocarse alumnos con pelotas de vinil y deben lanzarlas a un alumno que pase por en medio
de dichas líneas, este debe tratar de
esquivarlas, cada alumno toma un turno para correrL.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ.
3.- En plenaria que los alumnos expongan cómo se sintieron utilizando los movimientos en la
sesión ¿ Variaron algunos?
Sesión#: 2
Material: Conos, aros, pelotas, bastones o Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

palos, pañuelos resolución de problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Demuestra actitud colaboradora Evidencias: Dibujo de los alumnos.

en el diseño de los terrenos de aventuras.
Actividades
1.- Se les comenta al inicio: hemos jugado “ la traes” en todo el espacio de la cancha, ¿Será
diferente jugar solo en la media cancha, si o no? ¿Por qué? Esperar que expongan sus puntos de
vista, jugar en media cancha aproximadamente 5 o 6
minutos.
2.- “ Terreno de aventuras “ ¿Podrán armar un terreno de aventuras ? Pedirles que en dicho terreno
utilicen los movimientos que se han realizado durante las sesiones ( lanzar, cachar, desplazarse,
correr, ). Proporcionarles el material disponible y que ellos propongan modificación al terreno.
3.- ¿ Y si forman su terreno de aventuras en un espacio más reducido o pequeño? ¿Si se puede?
De igual manera el docente debe orientar y fomentar el dialogo entre los alumnos para que logren
el objetivo
4.- ¿ y si lo formamos en todo el espacio disponible?

5.-Pedirles que dibujen en su cuaderno los patrones de movimiento que utilizaron durante la
ejecución del terreno de aventuras.
Sesión#: 3
Material: Conos, pelotas, gises o cinta para las figuras Técnicas de Enseñanza: Mando
directo, asignación de en el suelo. tareas, resolución de problemas.
Evaluación: Checar que identifique en donde emplea los Evidencias: Dibujo
de los alumnos. patrones de movimiento mencionados.
Actividades
1.- Se inicia preguntando a los alumnos :¿ Es lo mismo jugar en un espacio grande y uno chico?
¿Por qué?
2.- “ Pega ayuda” se les pide que sea un alumno el que inicia el juego, debe perseguir a sus
compañeros para que a los que vaya tocando se unan con el para atrapar a los demás. Se utiliza
todo el espacio disponible, después de un periodo razonable de juego se les pregunta si
¿Pueden jugar en la mitad del espacio? ¿Cómo delimitar dicho espacio? Pueden usarse conos.
3.- ¿ Y si jugamos dentro de un triangulo? ¿cuadrado? ¿Circulo? La misma actividad solo que
en estas se deben dibujar las figuras o apoyados en los conos para que jueguen dentro de ese
espacio.
4.- ¿Cómo será jugar dentro de un rectángulo estrecho? Dibujar la forma de un rectángulo lo
más angosto posible y que lleven a cabo la actividad dentro.
5.- Que los alumnos por parejas con una pelota por pareja jueguen a desplazarse por el espacio
de dichas figuras lanzándose las pelotas procurando no chocar con los demás compañeros.
6.- “ Pelota atrapada” se forman equipos, cada equipo dejará a un alumno fuera de las figuras,
este compañero tendrá una pelota y buscará tocar a los compañeros que están dentro de las
figuras lanzando la pelota, los de adentro deben esquivarla o tratar de atraparla para que de
esta manera se convierten ahora ellos en lanzadores.
7.- Que dibujen en su cuaderno en cual actividad o juego usaron el patrón de lanzar y
desplazarse.
Sesión#: 4
Material: Conos, aros, pelotas, cuerdas, Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

pañuelos. resolución de problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar las propuestas Evidencias: Formato de observación.

elaboradas por los alumnos durante las
actividades.
Actividades
1.- ¿Han jugado al lobo lobito? ¿En donde? ¿Quién puede explicar cómo se juega?
2.- “ Lobo lobito” se explica que para ponerse a salvo del lobo deben ubicarse dentro de uno de los
aros que se encuentran por todo el espacio. ¿Si algún compañero no puede entrar a un aro que
debemos hacer (que no alcance un aro) ?

3.- La actividad se enriquece poniendo la variante: Solo pueden salvarse ubicándose en los aros
que están más lejos de donde se encuentra el lobo, Ubicarse cerca, etc...
4.- “ Gánale a la canción” se forman 2 equipos, cada equipo en un extremo del área de juego con
el mismo número de material que el otro equipo, la dinámica consiste en que al poner una canción
(ronda de preferencia corta) deben transportar todo ese material al otro lado, se contabiliza el
tiempo en que trasladaron el material. ¿Pueden mejorar el tiempo(bajarlo)? ¿Cómo? Orientarlos

a que dialoguen entre ellos de que manera organizarse para mejorar el tiempo.
5.- ¿Y si los dos equipos nos unimos para crear uno solo? Que entre todos transporten el material,
ellos deben proponer diferentes maneras, cuestionarlos para que emitan diferentes opiniones.
6.- ¿ Lo podemos realizar lo más rápido posible?

6.- En plenaria preguntarles ¿ Cómo se sintieron realizando los movimientos de manera rápida?
¿es fácil o difícil?
Sesión#: 5
Material: Pelotas, conos, palos o bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

Evaluación: observar el dominio de los Evidencias: Dibujo de los alumnos.

movimientos de cada alumno durante las
actividades.
Actividades
1.- “ Que no te la quiten” se entrega una pelota a cada alumno (si no se cuenta con el suficiente
material pueden colocarse por parejas ) un alumno debe botar la pelota por todo el espacio
procurando que su compañero no se la quite, hacer énfasis en la seguridad para evitar accidentes.
2.- Todos botando su pelota se desplazan por todo el espacio disponible el cual tendrá diversos
obstáculos que los alumnos deben esquivar: Conos, bastones, cuerdas. ¿ de que otra manera
puedes hacer el recorrido con tu pelota? Fomentar que los alumnos utilicen diversas maneras de
transportar la pelota por entre los obstáculos.

3.- ¿ y si usamos un implemento para conducir la pelota? Preguntarles que si ´pueden transportar
la pelota usando un bastón o palo de madera ( Pedirles a los alumnos que propongan una regla
para evitar accidentes). Rodando la pelota.
4.- ¿y si lo hacemos entre los dos? Que la pareja usando un bastón cada unotransporten su
pelota por entre los
obstáculos.
5.- Que en su cuaderno los alumnos dibujen la manera en que entre el y su compañero
transportaron la pelota en las
diversas actividades..
Sesión#: 6
Material: Palos o bastones, pelotas, conos, Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

objetos para formar las torres. resolución de problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Distingue los cambios de Evidencias: Cuaderno de los alumnos y formato

movimientos efectuados para controlar o de observación.
dominar los implementos utilizados durante
las actividades.
Actividades
1.- “ Lobo lobito” previamente se forman 2 “bases” ( pueden usarse diversos objetos, una de las
bases más alta que la otra formando 2 torres) , la dinámica de la actividad consiste en que según
la indicación del docente o cualquier alumno pueden salvarse del lobo ubicándose en la torre más
alta o la más baja dependiendo.
2.- “ transporta la pelota” se forman equipos de cuatro alumnos, cada cuarteta con una pelota y 2
bastones ( si no se cuenta con el material suficiente pueden formarse equipos con más alumnos
solo cuidando que todos se integren a la actividad) la dinámica es la siguiente: deben utilizar los
bastones para transportar la pelota solo como única condición no tomar la pelota con las manos.
¿ podrán hacerlo? ¿Qué deben hacer?
3.- Invitar a otros equipos para juntar el material y llevar a cabo la misma dinámica ¿ Es fácil
manipular muchos implementos al mismo tiempo?
4.- Preguntar de manera general ¿Cómo se sintieron manipulando diversos implementos? ¿Los
lograron dominar o controlar? ¿Cómo?
5.- Que plasmen en un dibujo lo que más es gusto de la unidad que está por concluir.
Identifica
que patrones de
movimiento utilizar en las
actividades
Propone
nuevos movimientos
durante las actividades
Le gusta trabajar de manera

colaborativa
SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Título de la Unidad Didáctica: Identificamos nuestros segmentos corporales
Eje Curricular : Competencia Motriz ComponentePedagógicoDidáctico:Integraciónde la

corporeidad
Aprendizaje Esperado: Emplea distintos segmentos corporales al compartir sus posibilidades

expresivas y motrices en actividades y juegos, para mejorar el conocimiento de si.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Cantos, rondas, formas

jugadas, juegos de expresión, circuitos de acción
motriz, terreno de aventura.
Material Didáctico:Conos, pelotas de

Técnicas de Enseñanza: Mando directo, diferentes tamaños, cuerdas, aros, cajas,
resolución de problemas, asignación de tareas,
descubrimiento guiado, libre exploración..
Evidencias: Formato de observación por sesión y
Evaluación:. Emplea formas de resolver las
cuaderno de los alumnos.
tareas propuestas por sus compañeros,
sugiere tareas a resolver de manera individual
y colectiva.
Adecuaciones curriculares: L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Sesión#: 1
Material: Aros y pelotas Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

Evaluación: Observar el conocimiento que Evidencias: Formato de observación.

tiene sobre su mano más hábil.
Actividades
1.- El docente inicia la sesión preguntándoles ¿cuantos de ustedes conocen las partes de su
cuerpo? ¿Qué podemos hacer con ellas?
2.- “ El juego del calentamiento” Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden del
sargento Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Jinetes: A la
carga una mano, la otra, un pie, el otro Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden
del sargento Jinetes: A la carga una mano, la otra, un pie, el otro la cabeza, la cadera, los hombro,
el cuerpo Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Éste es el juego
del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Preguntar a los alumnos que ¿Otros
movimientos pueden realizar? 3.- Por parejas jugar a lanzarse un aro, ¿Podemos lanzar con una
mano y luego con la otra? Estimular que usen tanto la derecha como la izquierda.
4.- ¿Y si lanzamos una pelota? De la misma manera estimular que lo hagan con ambas manos. ¿
Quien puede lanzar más lejos?
5.- Colocar conos para que de manera libre puedan lanzar de la distancia que ellos pongan
tratando de derribarlos, usando ambas manos.
6.- Preguntarles en plenaria ¿ Con que mano lanzaron mejor? ¿Derecha o izquierda?
Sesión#: 2
Material: Pelotas, conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

resolución de problemas, asignación de tareas
Evaluación: Observar que identifica y ubica Evidencias: Dibujo de los alumnos.

su pie más hábil.
Actividades
1.- El docente les pregunta si es importante saber expresar nuestro estado de animo ¿Qué es el
estado de animo?
2.- “ Identifica el estado de animo” se colocan por parejas y cada uno pasa a representar a través
de gestos o posturas una actividad que no le agrade y el compañero debe adivinarla. Se cambian
los roles si adivina
3.- “ Pateamos la pelota” por parejas se les pregunta que donde han visto a alguien patear una
pelota, ¿Ustedes pueden patear una pelota? Permitirles que se pasen la pelota pateando, estimular
el uso de ambos pies.
4.- ¿ Podemos conducir la pelota? Que los alumnos propongan recorridos conduciendo su pelota,
usando ambos pies, ¿ Que distancia podemos recorrer con nuestra pelota?
5.- “ tiro a gol” que cada pareja con su pelota ponga 2 conos a una distancia de 2 metros para
patera la pelota y derribarlos, usando primero un pie y después el otro, ¿podemos aumentar la
distancia?
6.- Preguntar en plenaria ¿Con cual pie demostraron mayor habilidad , el izquierdo o derecho?
¿Cuál consideran que es su pie mas hábil?
7.- Que se dibujen participando en las actividades.

Sesión#: 3
Material: Conos, aros, palos o bastones, Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

pelotas. resolución de problemas, asignación de tareas,
libre exploración.
Evaluación: Observar las propuestas de los Evidencias: Dibujo de los alumnos
alumnos para el desarrollo de las actividades.
Actividades
1.- “ congelados” el docente les pregunta si ¿Conocen este juego? ¿les gusta?
Se elaboran las reglas para evitar accidentes ¿Cuáles pueden ser? La consigna es que para
salvarnos de que nos congelen debemos tocar a otro compañero la parte del cuerpo indicada “
Cabeza” “ Pie derecho” etc...
2.- “ Reto corporal” por parejas debe resolver distintos retos,

1er. Reto deben pasar tomados de las manos sin soltarse desplazándose por entre unos aros
colocados en el piso. 2do. Reto deben pasar por debajo de una valla ( 2 conos y encima de
estos un palo o bastón) sin soltarse de la mano 3er. Reto desplazarse en zigzag por entre
conos sin soltarse de las manos.
¿ Que reto les costó más trabajo?

3.- De manera libre permitirles que usen por parejas un aro y una pelota, ¿Qué podemos hacer con
los implementos? Motivar o guiar a que los alumnos lancen los implementos, los cachen y
combinen movimientos usando algunos segmentos corporales (pies y manos). Que propongan
entre ellos diferentes maneras de utilizarlos.
4.- Que elaboren un dibujo en donde ellos demuestren los logros que han obtenido durante las
sesiones. ( debe mostrarlo la siguiente sesión)
Sesión#: 4
Material: Conos, pelotas, palos , cuerdas, Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

aros. asignación de tareas.
Evaluación: Observar que comparta Evidencias: Dibujo explicado a sus compañeros.

propuestas y respete la de los compañeros.
Actividades
1.- “ La mancha venenosa” El juego inicia con un alumno que empieza a tratar de tocar en la parte
que menciona el docente (Cabeza, espalda, etc...) y el alumno que sea tocado debe colocar una
mano en dicha parte para tratar de tocar a alguien más.
2.- “Terreno de aventuras” Se colocan diferentes implementos Conos, cuerdas, aros para que el
alumno se desplace entre ellos tratando de no tocarlos conduciendo una pelota , botándola con la
mano que el considera más hábil, ¿lo podemos hacer con la mano menos hábil? Preguntarles si
pueden recorrer el terreno de aventuras conduciendo la pelota con el pie.
3.- Pedirles que entre todo el grupo organice el terreno de aventuras (estar al pendiente de que
todos participen) y deben efectuar lanzamientos en el terreno ¿Cómo van a lanzar? ¿Hacia que
objeto lanzar?
4.-Entregarles sus dibujos para que lo expliquen a sus compañeros de manera breve.
Ubicasus segmentos corporales

durante las actividades
Compartesus propuestas y
respeta las de sus compañeros
Conoceque puede hacer con su

cuerpo en las sesiones de
Educación Física y su vida
cotidiana
ICULAR: COMPONENTE APRENDIZAJE
PADAGÓGICO DIDÁCTICO: ESPERADO:
DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN

CADA UNIDAD.
TE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Título de la Unidad Didáctica: Vamos Orientándonos
Eje Curricular : Competencia Motriz ComponentePedagógicoDidáctico:Integraciónde la

corporeidad
Aprendizaje Esperado: Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz

en actividades y juegos, para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos sensoriales,
Circuitos de acción motriz, Cuento motor, rondas,

formas jugadas, Juegos
cooperativos
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Material Didáctico: Conos, pelotas, palos o
resolución de problemas, asignación de tareas, bastones, cuerdas o sogas, aros, pañuelos o
libre exploración, descubrimiento guiado. paliacates.
Evaluación: Observar los indicadores en cada Evidencias: Formato de observación y cuaderno del
sesión alumno.
Sesión#: 1
Material: Pañuelos o paliacates, Pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

asignación de tareas.
Evaluación: Observar el ajuste realizado por Evidencias: Formato de observación.

los alumnos durante las actividades.
Actividades
1.- Se inicia la sesión con las preguntas detonadoras: ¿Qué es el equilibrio? ¿Por qué es
importante? ¿En donde lo usamos?
2.- “ Congelados” El docente cuestiona si recuerdan cuando jugaron a esta actividad ¿Cómo se
juega? ¿Que movimiento que tenga que ver con el equilibrio pueden hacer para que no los
congelen? Escuchar las propuestas de los alumnos y que experimenten diversas posturas en las
cuales se equilibren para evitar ser congelados.
3.- “ Mi guía ideal” por parejas se entrega un pañuelo o paliacate a cada pareja , consiste en que
por turnos se venden o cubran los ojos y el compañero lo lleve de la mano caminando por todo el
espacio, se cambian de roles cada determinado momento. Que los alumnos propongan de cuantas
maneras pueden guiar al compañero ( sujetándolo del hombro,
guiándolo con la voz, etc...).

4.- Se continua con la misma dinámica anterior (por parejas) pero ahora el compañero que tiene
los ojos vendados debe escuchar al otro compañero con una pelota ,los cuales todos se pondrán
en un extremo del espacio para que el compañero camine a donde escucha el sonido de la pelota.
5.- En plenaria preguntarles: ¿Fue difícil realizar las actividades con los ojos vendados? ¿Por
qué?
Sesión#: 2
Material: Cuerdas o sogas, pelotas, bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

asignación de tareas, resolución de problemas.
Evaluación: Observar el ajuste a los Evidencias: Formato de observación

movimientos durante las actividades.
Actividades
1.- Ronda “ las estatuas de marfil” A las estatuas de marfil Uno, dos y tres así El que se mueva
baila el twist Con su hermana la lombriz Que le apesta el calcetín Yo mejor me quedo así. ( que
los alumnos propongan diferentes posturas de equilibrio) ¿ Cuantas posturas conocemos donde
estemos equilibrándonos?.
2.- Circuito de acción motriz: 1er. Estación : se coloca una cuerda o soga larga ( o varias cuerdas
chicas formando una sola) y los alumnos deben pasar por encima de esta sin salirse de su
contorno de manera libre.
2da. Estación: en esta se usa la misma dinámica de la anterior estación, solo que en esta los
alumnos deben trasladarse por encima de la cuerda con un implemento ( pelota, bastón,
cuaderno) y deben proponer de cuantas maneras pueden equilibrar el implemento mientras se
desplazan por la cuerda.
3era. Estación: en esta los alumnos deben colocarse por parejas y entre los dos deben
transportar una pelota con cualquier parte del cuerpo sin que esta caiga al suelo.
3.- “ La gallinita ciega” se elige un alumno el cual será la gallina y se le vendan o tapan los ojos
con un pañuelo, los demás compañeros deben esquivarlo evitando que este los toque, pueden
usar la voz para guiarlo o también con diversos sonidos como aplausos, palmadas, etc.…
4.-En plenaria los alumnos expondrán qué fue lo que les costo trabajo en el desarrollo de las
actividades y si lo resolvieron de que manera.
Sesión#: 3
Material: Pelotas, conos, aros, cuerdas, Técnicas de Enseñanza: Mando directo,
pañuelos. asignación de tareas, resolución de problemas.
Evaluación: Utiliza sus capacidades Evidencias: Formato de observación.

perceptivo-motrices durante las actividades.
Actividades
1.- “ El niño muralla” se elige un alumno el cual será el niño muralla, este debe desplazarse de
manera libre por el espacio de juego, los demás compañeros deben ubicarse con respecto a el
según las indicaciones del docente o de otro alumno, por ejemplo: atrás del niño muralla y deben
colocarse detrás de el, permitir que las consignas sean variadas para que los alumnos se orienten
de manera espacial.
2.- “ Mi guía ideal” por parejas se utiliza la misma dinámica un alumno con los ojos vendados y el
otro , solo que en esta actividad se le guiara a través de un terreno de aventuras, pasar por conos
en zigzag, sobre una cuerda, por entre aros, el docente debe enfatizar sobre la importancia de la
solidaridad y respeto por nuestro compañero y al mismo tiempo evitar un accidente.
3.- “ Adivina el objeto” continúan por parejas y el docente les entrega material a cada pareja (
pelota, cono, bastón , cuerda, pañuelo, etc..) la dinámica consiste en que por turno s se vendan
los ojos y deben tomar un implemento y decir de que se trata así como explicar la forma de este (
redonda, cuadrada, etc...)

4.- Que en plenaria expresen para que les sirve ubicarse en el espacio en su vida diaria.
Sesión#: 4
Material: Conos, aros, cuerdas, palos o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, libre
bastones. exploración, resolución de problemas.
Evaluación: Observar la s respuestas de los Evidencias: Formato de observación.
alumnos en la auto evaluación.
Actividades
1.- “ Busco a mi pareja” se forman por parejas, uno de ellos se venda de los ojos , se les dice a
ambos un sonido que deberá realizar el compañero que se encontrará del otro lado del espacio
dela sesión, cada pareja tendrá un sonido que los distinguirá del resto, a la indicación el
compañero con los ojos vendados debe localizar en donde se encuentra su compañero realizando
el sonido. Hacer énfasis sobre las medidas de seguridad. ¿ Qué sentido estamos utilizando en esta
actividad? Se cambian los roles, pueden usarse diferentes sonidos.

2.- “ Dibujo mi trayectoria” se continua por parejas, en esta actividad se le dibuja al compañero
en la espalda un recorrido o camino con el dedo que debe hacer por el espacio , se cambian de
roles.
3.- ¿ Y si lo hacemos recorriendo un terreno de aventuras? En esta actividad el compañero le dibuja
el recorrido al compañero pero considera el material que se encuentra dispuesto por el espacio. ¿
De cuantas formas podemos recorrer el terreno?
4.- En plenaria preguntar ¿ Cómo consideras que fue tu desempeño durante las actividades? ¿
Entendiste lo que dibujaba en la espalda tu compañero? ¿Qué se te hizo más difícil de realizar?
Sesión#: 5
Material: bastones o palos, pelotas, cartulina Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

con las estaciones explicadas a través de resolución de problemas, asignación de tareas.
dibujos.
Evaluación: Observar o registrar las Evidencias: Formato de observación o cuaderno
respuestas de la co evaluación. de los alumnos.
Actividades
1.- El docente pone a la vista una cartulina en donde vienen las indicaciones a realizar en un
circuito de acción motriz.
Cada estación le vamos a dar 10 minutos.
2.- Estación 1: los alumnos deben desplazarse por parejas transportando un palo o bastón
equilibrándolo con partes de su cuerpo: pies, manos, hombros, etc...
Estación 2: los alumnos por parejas, cada pareja con 2 bastones y 1 pelota deben transportar
una pelota utilizando los palos sin tomar la pelota con las manos hacia un punto determinado.
Estación 3: Todos los alumnos de la estación deben trabajar en equipo para transportar entre
todos las pelotas apoyándose con los bastones disponibles.
3.- El docente debe otorgar un espacio de tiempo para que los alumnos se co evalúen a través de
preguntas como : ¿ De que manera resolvieron el problema planteado en cada estación? Si los
alumnos ya escriben permítales que lo plasmen en su cuaderno.
Ajustasus movimientos a partir de

consignas de juego (espacio y
tiempo)
Comparte
propuestas con sus
compañeros para mejorar la
actuación.
Explicalas acciones que lleva a
cabo durante las actividades.
SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
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8.
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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
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38.
39.
40.
Docente
: Nivel: Plantelescolar
:
Gradoy Grupo
: C.C.T.: Turno
:
Títulodela UnidadDidáctica
: Nosgustamovernos
EjeCurricular
: Competencia
motriz ComponentePedagógicoDidáctico
: Creatividad en la acción
motriz
Aprendizaje
Esperado
: Ponea pruebasus respuestas
motricesen actividades
y juegos,individuales
y colectivos,con la
intención
de canalizar
y expresar
el gustopormoverse
.
Temporalidad
: 6 sesiones Estrategias
Didácticas
: Formasjugadas,circuitosde acciónmotriz,
terrenosdeaventuras,
juegoscooperativos
Técnicasde Enseñanza
: Mandodirecto,resoluciónde MaterialDidáctico
: Conos,pelotasde diferentes
tamaños,paloso
problemas,
asignación
detareas,libreexploración bastones,
cuerdas,
Evaluación
: Empleaformasdistintaspara resolverlas Evidencias
: Cuaderno
de losalumnos,
formatodeobservación
.
actividades,
Sugieremodificaciones
a las actividades,
Respetalaspropuestas
desuscompañeros
Sesión#: 1
Material: Conos, pelotas, cuerdas, aros, palos Técnicas de Enseñanza: Mando directo,
o bastones. resolución de problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar las sugerencias de los Evidencias: Dibujo o cuaderno de los alumnos.
alumnos para el diseño o elección del juego.
Actividades
1.- ¿ A que juegan en sus casas? ¿ Les gusta jugar con amigos o solos? Son las preguntas
detonadoras para iniciar la
unidad didáctica.
2.- “Juega mi juego” por parejas se les asigna un implemento (puede ser una pelota, cono, cuerda,
etc...) y se les indica que por turnos busquen la manera de jugar con dicho material. ¿Qué le puedes
sugerir a tu compañero jugar? , dar un tiempo razonable para que los alumnos se pongan de
acuerdo. ¿ y si lo hacemos junto a otra u otras parejas? Estimular en los alumnos la capacidad de
dialogar para acordar un juego, la producción de disensos para llegar a un consenso.
3.-En plenaria preguntarles ¿ De qué manera acordaron o eligieron el juego? ¿Por qué eligieron
dicho juego o forma jugada?
4.- Que dibujen el juego seleccionado o los que ya escriban que plasmen en su cuaderno el por
qué eligieron dicho juego.
Sesión#: 2
Material: Conos, pelotas, bastones, aros, Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

sogas o cuerdas. descubrimiento guiado, asignación de tareas.
Evaluación: Observar las propuestas y el Evidencias: Cuaderno o dibujo de los alumnos.
respeto a las ajenas.
Actividades
1.- ¿Recuerdan la unidad didáctica donde trabajamos en el circuito actividades del circo? ¿ Si?
2.- Se divide en 3 el grupo con el mismo número de participantes, se forman 3 estaciones , cada
estación la tienen que poner los alumnos . Por ejemplo: 1er. Estación se les dejan cuerdas o sogas
y pelotas, el docente les pide que en esa estación deben desarrollar el equilibrio ¿Qué actividad se
les ocurre realizar con dichos implementos? , en la 2da. Estación deben desarrollar o manejar los
desplazamientos, y en la 3ra. Estación el manipular los implementos ( Es función importante que
el docente se encuentre al pendiente de la actividad y los alumnos para otorgarles apoyo o
soporte) se debe permitir que todos los alumnos hagan propuestas y estar al pendiente que los
alumnos introvertidos puedan expresarse y que todos respeten sus propuestas.
3.-En plenaria cuestionar a los alumnos ¿ Que tuvieron que hacer para participar en cada estación?
¿Pueden mencionar las acciones realizadas?
4.- Elaboren un dibujo o plasmen sus respuestas en el cuaderno.

Sesión#: 3
Material: Conos, aros, pelotas pequeñas y Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

medianas, bolsas medianas. asignación de tareas, resolución de problemas.
Evaluación: observa r las propuestas de los Evidencias: Formato de observación.

movimientos en las estaciones del circuito.
Actividades
1.- “ Congelados” se explica la actividad la cual consiste en que un compañero inicia tratando de
tocar a los demás para congelarlo, ¿ Con que movimiento podemos descongelar a nuestro
compañero?, permitir que los alumnos hagan propuestas y que respeten las de los demás.
2..- “Circuito de acción motriz” se divide el grupo en 3
1ra. Estación : por parejas cada alumno con un cono y 1 pelota pequeña (tenis, de esponja)
juegan a lanzarla y cacharla con la parte de abajo del cono. ¿ Que puedes proponer a tu
compañero para hacer más divertida la actividad?
2da. Estación: se colocan aros en el piso formando una hilera, ¿de cuantas maneras pueden correr
y saltar en los aros? Que los alumnos propongan diferentes maneras de realizar¿ De que manera
podemos hacer nuestras propuestas de manera ordenada?
3ra. Estación: Por parejas 1 con pelota mediana y el otro con una bolsa mediana, el reto es lanzar
de mayor distancia conforme lo vayan logrando aumenta la distancia.
3.-¿ Podemos mejorar nuestro desempeño? Pedirles que reinicien el circuito pero ahora aplicaran
las observaciones realizadas para mejorar.
4.-En plenaria que describan que movimientos propusieron en las estaciones del circuito.
Sesión#: 4
Material: Globos, Pelotas de diferentes Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

tamaños. asignación de tareas, resolución de problemas.
Evaluación: Observar la explicación o Evidencias: Formato de observación.

argumentación de los alumnos
Actividades
1.- ¿ Hasta el momento les ha gustado trabajar junto a sus compañeros? ¿si o no? ¿Por qué?
2.- “ Qué no caiga el globo” por parejas se le entrega 1 globo a cada pareja, el propósito es que se
desplacen por todo el espacio lanzándose el globo evitando que este caiga al suelo. ¿Qué tenemos
que hacer para coordinar nuestros movimientos o ponernos de acuerdo con mi compañero. ¿Y si
nos juntamos con otros compañeros? Orientar a que los alumnos paulatinamente vayan formando
un grupo mayor, hasta que todo el grupo sea un solo equipo.
3.- “ Limpiar la casa” se divide en 2 partes el espacio, de un lado se colocan todas las pelotas
disponibles y en el otro lado se ponen los alumnos, el docente les indica que las pelotas son basura
¿ Es correcto tirar basura en la calle o en cualquier lugar? Y deben limpiar ese lugar o casa, ¿Qué
deben hacer para entre todos limpiarla? Se da un determinado tiempo de la actividad y se les pide
que expongan posibles soluciones para hacerlo de manera más eficiente.
4.- Que expliquen de que manera lograron superar los retos de las actividades (que no caiga el
globo y limpia la casa)
Sesión#: 5
Material: Bolsas de basura tamaño jumbo, Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

pelotas de diferentes tamaños. resolución de problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar el empleo de diferentes Evidencias: Formato de observación
maneras para resolver las problemáticas
planteadas en la sesión.
Actividades
1.- El docente pregunta :¿ Cómo se sintieron trabajando en equipo, trabajan mejor? ¿Por qué?
2.- “ La cadena humana” se inicia el juego con un alumno que es el que trata de atrapara a otro
compañero para que este le ayude a atrapar a los demás, cada compañero que vayan tocando debe
unirse a la cadena, no pueden soltarse. ¿ Cómo podremos mejorar nuestro desempeño?

3.-” Transportar la basura” se les pregunta si recuerdan el juego “limpiar la casa” es el mismo
propósito, solo que en esta ocasión deben transportar la basuras (pelotas de diferentes tamaños)
ayudándose con bolsas tamaño jumbo, ¿ Cómo lograr nuestro propósito y que todos mis
compañeros se integren al trabajo colaborativo?
4.- ¿Podemos lograr transportar entre todos la basura? El docente les cuestionará si pueden
formar entre todos un solo equipo, se debe permitir que todos hagan propuestas para elegir la
solución más adecuada a la problemática planteada ( Transportar las pelotas)
5.- En plenaria que compartan que solución fue la más adecuada para resolver las problemáticas.
Empleaformas distintas para

resolver las actividades
Sugieremodificaciones a las
actividades
Respetalas propuestas de sus

compañeros
SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
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6.
7.
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11.
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14.
15.
16.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
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21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
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29.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Docente
: Nivel: Plantelescolar
:
Gradoy Grupo
: C.C.T.: Turno
:
Títulodela UnidadDidáctica
: Jugamos
y convivimos
EjeCurricular
: Competencia
motriz Componente
PedagógicoDidáctico
: Creatividaden la acción
motriz
Aprendizaje
Esperado
: Identificalas normasde convivencia
en actividades
y juegos,conel propósito
de asumiractitudes
quefortalecen
el respetoy la inclusión
delosdemás.
Temporalidad
: 4 sesiones EstrategiasDidácticas
: Juegos organizados,rondas,formas
jugadas,juegoscooperativos
Técnicasde Enseñanza
: Mandodirecto,resoluciónde Material Didáctico
: Pelotas,aros, conos, cuerdas,palos o
problemas,
asignación
detareas,libreexploración
. bastones
Evaluación
: Observar
losindicadores
decadasesión
. Evidencias
: Formatodeobservación
y cuaderno
delosalumnos
Adecuaciones
curriculares
: L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 1
Material: Aros. Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

resolución de problemas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la disposición Evidencias: Dibujo de los alumnos.

mostrada para colaborar con sus
compañeros.
Actividades
1.- Se inicia la unidad con el docente preguntando ¿Qué entienden por convivir? ¿Es importante
el convivir?
2.-” Aros compartidos” El docente les comenta: ¿Observan esos aros en el piso? Esas serán las
bases a las cuales debemos correr y meternos en cuanto se ponga en pausa o deje de sonar la
canción o melodía. El docente colocara menos aros que el número de alumnos, se pone en marcha
el juego y cuando se suspenda la canción y alumnos no alcancen un aro el docente pregunta ¿ Qué
podemos hacer con los compañeros que no alcanzaron aro? ¿Qué salgan del juego? Propiciar que
los alumnos propongan compartir su aro.
3.- “ Cruza el lago” Se delimita una zona en la cual se les comentará a los alumnos que es un lago
¿Qué es un lago? Y se les explica que para cruzarlo deben utilizar los aros para poder pisar en ellos
y no hundirse. El objetivo es que todos deben pasar , nadie puede quedarse sin participar ¿ Cómo
colocamos los aros para lograrlo? Propiciar que los alumnos hagan diferentes propuestas.
4.- Que los alumnos plasmen en un dibujo sus propuestas.
Sesión#: 2
Material: Pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo,
asignación de tareas
Evaluación: Observar el reconocimiento y Evidencias: Dibujo de los alumnos.

respeto a las reglas.
Actividades
1.- Ronda “ Los marineros” ¿Marineros?
A la orden mi capitán El barco se va a hundir OH chanfle Y para que no se hunda
¿Que hay que hacer? (Se da la indicación y luego se comienza otra vez) Que los alumnos
propongan de manera colaborativa que movimientos hacer.
2.- “ Congelados” ¿Recuerdan las reglas del juego? ¿Cómo podemos modificar las reglas para
que todos participen y no se queden sin jugar? ¿Qué sucede si no respetamos las reglas?
3.- Por tercias se les pide que jueguen al “gato” donde dos alumnos deben lanzase una pelota
evitando que un tercer compañero se las intercepte. ¿por qué en estas actividades es importante
respetar las reglas? Que los alumnos se pongan de acuerdo sobre que modificar a la actividad
que favorezca la convivencia y evitar que sea solo un compañero el que trate de quitar la pelota.
4.- Que los alumnos dibujen las situaciones de respeto que observaron durante las actividades.
Sesión#: 3
Material: Conos, pelotas, bastones, cuerdas, Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

aros resolución de problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar la interacción entre los Evidencias: Dibujo de los alumnos

alumnos.
Actividades
1.- “ El trotamundos”
Para jugar a este juego son necesarios dos equipos. Ambos deben colocarse en los lados opuestos
del patio. Todos los integrantes de un mismo equipo deben tomarse de la mano. Un equipo debe
gritar "Trotamundos envía a (nombre de un niño) aquí". El niño nombrado, al escuchar su nombre,
debe correr hacia la barrera e intentar pasar a través de ella. Su propósito es romperla y obligar a
que los integrantes se suelten de las manos. Si el niño se abre paso, tiene la ventaja de elegir a
alguien de ese equipo y llevárselo al suyo. En caso contrario, es él quien debe unirse a ese equipo.
El juego continúa hasta que un equipo tenga a todos los jugadores. ¿ Son claras las reglas? Las
reglas favorecen la convivencia?
2.- “ Circuito de acción motriz”

Se forman 2 equipos, cada equipo cuenta con material diverso: Aros, conos, pelotas, cuerdas,
palos. Deben coordinarse para que cada equipo forma un circuito de acción motriz en el que todos
participen y establezcan las reglas. El circuito debe estar formado por 3 estaciones.
3.- En plenaria : ¿Por qué son importantes las reglas en los juegos que practicamos? ¿En la vida
diaria usamos reglas?
4.-Que dibujen las actividades que propusieron durante las actividades.
Sesión#: 4
Material: Pelotas, conos, aros, cuerdas, palos Técnicas de Enseñanza: Mando directo,
o bastones asignación de tareas, resolución de problemas.
Evaluación: Identifica las reglas en las Evidencias: formato de observación.

actividades y las utiliza.
Actividades
1.- “ Policías y ladrones” ¿Creen que sea un juego de reglas? ¿Por qué?, se forman 2 equipos 1 de
ellos serán los policías y el otro los ladrones, ¿ Son importantes las reglas en este juego? Permitir
que los alumnos analicen las reglas y hagan propuestas o modificaciones a las mismas, recordarles
que lo importante es convivir.
2.-” Circuito de acción motriz” se forman 2 equipos, en esta actividad al igual que la sesión anterior
cada equipo debe elaborar 3 estaciones , todos deben colaborar en su diseño y deben intercambiar
de circuito con el otro equipo así mismo deben explicar en que consiste cada estación.
3.- “Pato, pato ganso”

El docente y los niños se ponen todos en círculo, uno se queda parado fuera del circulo. Éste va
dando vueltas por detrás y dando un golpecito suave en la cabeza dice “pato”, pero cuando sea
“ganso”, el que estaba sentado tiene que perseguirlo antes de que llegue al otro antes de que se
siente. Si se sienta entonces el otro se queda e inicia el juego, pero si lo toca antes , queda salvado
y vuelve a su lugar. ¿ En este juego cuales son las reglas?
4.- En plenaria los alumnos deben expresar que les gusto y que no de lo realizado durante la
unidad didáctica.
Proponereglas durante los juegos

que fomenten la sana convivencia
Respeta las propuestas

de sus
compañeros.
SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
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24.
25.
26.
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28.
29.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

Unidades Primaria-1°

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EstimadoMaestro(a)de EducaciónFísica

: El presentetrabajoes una propuestade unidades

Título de la Unidad Didáctica: Exploramos y combinamos nuestros movimientos.

Eje Curricular : Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la

Aprendizaje Esperado: Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes

Evaluación: Observar la combinación de dos o Evidencias: Dibujo de los alumnos

movimiento usaron durante el juego .

y si el grupo responde que todo el salón trabajen como un equipo.

Evaluación: observar la combinación de dos o Evidencias: Cuaderno de los alumnos o dibujo

patrón de movimiento estamos utilizando?

alumnos propongan ideas. ¿ Qué movimientos estamos combinando en este juego?

lanzar la pelota? ¿ Y si usamos el pie?

Evaluación: Observa la combinación de dos o más Evidencias: Cuaderno o

equilibrio para que no nos toquen.

estimular la combinación de diferentes patrones de movimiento y precisión en el lanzamiento. ¿

Material: Conos, aros, pelotas de vinil, Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

Evaluación: Observar la combinación de dos o Evidencias: Cuaderno o dibujo de los alumnos.

2ª. Estación :colocar aros y pelotas, la indicación es la misma a la anterior.

representen un peligro para ellos.

Material: Gises. Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

Evaluación: Observar que combine patrones Evidencias: Dibujo de los alumnos.

¿Cómo? ¿Podemos jugarlo junto a otro u otros compañeros? ¿Cómo?

4.- Pedirles que en su cuaderno dibujen el juego del avión.

Material: Pelotitas de papel reciclado, pelotas de Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

Evaluación: Observar la colaboración durante las Evidencias: Dibujo de los alumnos

sucedernos si no tomamos agua?, enseguida salimos de la casa

Continua en la siguiente hoja

utilizaron para participar en el cuento?

3.- Pedirles que elaboren un dibujo de su aventura.

Le gusta trabajar en equipo

Muestra confianza al participar

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

Título de la Unidad Didáctica: Variamos nuestras actividades

Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de

Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Circuito de acción motriz,

Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

en sus acciones a partir de las características

y los juegos, propone acciones a realizar ante

Material: Conos, pelotas, palos o bastones, Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

Evaluación: Observar las variantes que usan Evidencias: Registro de observación.

cuya duración será de 7 minutos por estación.

conos? Que experimenten diversas formas (

corriendo, gateando, cangrejito, etc...)

de dichas líneas, este debe tratar de

Material: Conos, aros, pelotas, bastones o Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

Evaluación: Demuestra actitud colaboradora Evidencias: Dibujo de los alumnos.

vista, jugar en media cancha aproximadamente 5 o 6

correr, ). Proporcionarles el material disponible y que ellos propongan modificación al terreno.

4.- ¿ y si lo formamos en todo el espacio disponible?

todo el espacio disponible, después de un periodo razonable de juego se les pregunta si

más angosto posible y que lleven a cabo la actividad dentro.

esta manera se convierten ahora ellos en lanzadores.

Material: Conos, aros, pelotas, cuerdas, Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

Evaluación: Observar las propuestas Evidencias: Formato de observación.

debemos hacer (que no alcance un aro) ?

tiempo en que trasladaron el material. ¿Pueden mejorar el tiempo(bajarlo)? ¿Cómo? Orientarlos

6.- ¿ Lo podemos realizar lo más rápido posible?

Material: Pelotas, conos, palos o bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo,

Evaluación: observar el dominio de los Evidencias: Dibujo de los alumnos.