Dinamicas de Regulacion de Comflictos

DINÁMICAS GENERALES
EN LA EDUCACIÓN PARA LA
REGULACIÓN DE CONFLICTOS
No tiene mucho sentido hacer alguna de estas actividades si previamente no se ha leído
detenidamente el documento sobre BASES TEÓRICAS Y DIDÁCTICAS.
http://pazuela.files.wordpress.com/2010/09/01-bases-teoricas-y-metodologicas-para-el-
trabajo-educative280a6.pdf
Son actividades que sirven para ayudarnos a reflexionar

sobre aspectos generales de los conflictos.
Podemos utilizar estas actividades también para fijarnos

en un aspecto concreto de la dinámica de los conflictos.
Podemos utilizar estas actividades al comienzo de un

periodo lectivo como iniciación al temario o al final como
repaso y profundización.
Primero desarrollamos alguna de estas actividades.
Después reflexionamos. ¿Qué os ha parecido?
Sacamos algunas conclusiones como aprendizaje y

ponemos atención sobre la relación que hay entre la actividad
y la vida real de las personas participantes.
Realizamos algunos compromisos de cara a nuestro

comportamiento.
Más información sobre Regulación de conflictos interpersonales en

http://www.educarueca.org/spip.php?article691
Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 1

A PARTIR DE DOS AÑOS.
Propuesta de continuidad:
1. HABÍA UNA VEZ UNA MANO. Podemos cantar de nuevo la
canción cambiando la palabra mano por
(Audio)
http://www.youtube.com/watch?v=3fEo2yY0XpM
la palabra pie.
http://www.youtube.com/watch?v=QaWhyTml44s
Énfasis: Dinámica general de los 2. ARAÑA, ARAÑITA. (Audio)

conflictos. http://www.youtube.com/watch?v=6CflzXUgGLg
¿Habéis estado alegres alguna Énfasis: Dinámica general de los

vez? conflictos.
¿Habéis estado tristes alguna
vez? ¿Quién sabe lo que es una araña?
¿Qué pasó? ¿Habéis visto alguna?
Son pequeñas, con patas delgadas
Les canto esta canción. y largas.
Al cantar gesticulamos lo que dice A veces se caen.
la canción.
Al principio las manos están Cuando alguien se cae, le
escondidas. ayudamos a levantarse y le damos un
beso.
Había una vez una mano Comenzamos estirando los dedos
que subía, que bajaba y subía. índice y pulgar de cada mano. El dedo
Que cuando estaba alegre bailaba índice de la mano derecha tocará al dedo
y cuando estaba triste se escondía. pulgar de la mano izquierda y viceversa.
A partir de esta posición cantamos
Había una vez otra mano el pentagrama dos veces mientras el
que sacudía, sacudía, sacudía. dedo índice de la mano izquierda y el
Que cuando estaba alegre bailaba pulgar de la derecha se separan y suben
y cuando estaba triste se escondía. hacia arriba para volver a pegarse.
Ese juego de dedos se repite rápida
Había una vez dos manos y rítmicamente en cada uno de los
que aplaudían, aplaudían, aplaudían. pulsos musicales, ocho veces por cada
Que cuando estaban alegres pentagrama, haciendo como si fueran
bailaban ascendiendo hacia el techo.
y cuando estaban tristes se
escondían.
Entonamos exagerando los

sentimientos correspondientes.
Recogido en 2010
Después se sigue recitando:
Reflexión:
Les preguntamos qué les parece - ¡Zas! (Damos una palmada) y se cayó.
la canción. (dejamos caer los brazos a ambos
¿Qué pasaba? lados del cuerpo.
¿Qué hacían las manos?  Y vino (con los dedos sobre la
¿Cómo se sentían? pierna gestos de andar) el sapo

verde (Inflamos los mofletes con aire - ". . . . . . . . . ."
y apretamos con dos dedos para que -"Pues vamos a hacer una torre
salga el aire haciendo ruido) . . . y un entre todas las personas de la clase".
besito la dio (animamos a que den un
beso a la niña que está a su lado). Cada niña coge un objeto de la
clase.
Pueden ser cajas, material de
desecho, objetos personales, muebles
del aula, objetos naturales, bloques,
cojines, papeleras, . . . . .
Después se va llamando a cada
una de las niñas y niños, uno por uno
para que cada una ponga una cosa
encima de otra hasta construir la torre.
Cuando está terminada, señalo a
cada una ordenadamente para que
Les explicamos lo que es un sapo, vayan desmontando la torre con cuidado
parecido a la rana, de color verde. y devolviendo cada objeto a su lugar de
Podemos cambiar la parte: el sapo por origen.
otros animales.
También podemos hacer unos Reflexión:
movimientos más sencillos con los ¿Os gusta jugar solas?
dedos. Por ejemplo, con el dedo índice y ¿Os gusta jugar juntas?
corazón estirados podemos hacer como ¿Cómo lo habéis hecho?
que son dos patas que caminan a lo ¿Qué dificultades hay?
largo de nuestra pierna. ¿Os parece fácil, difícil, divertido, . .
. .?
Variaciones:
https://youtu.be/UTWYVrV5UIg
http://www.youtube.com/watch?v=CGr6P7FBWJc
Reflexión:
¿Vosotras os habéis caído alguna
vez?
¿Os gusta que os ayuden cuando
os caéis?
A PARTIR DE TRES AÑOS.

3.-CONSTRUIMOS UNA TORRE. 4. ESTOY TRISTE.
http://www.youtube.com/watch?v=apk13UNz56g Cuento.
http://www.youtube.com/watch?v=tSsNuMKQ
81Y Énfasis: Dinámica general de los
conflictos.
Énfasis: Dinámica general de los
conflictos. Imprimo el texto del libro que lo
puedo encontrar en:
-"¿Sabéis lo que es una torre?"

http://pazuela.wordpress.com/2010/04/03 En un extremo de este pasillo
/estoy-triste/ imaginario se coloca la dimanizadora de
pie que hará de coche y de semáforo.
De esta manera me resulta más Lleva en la mano un objeto rojo y
fácil leer el libro fijándome en la copia otro verde, ambos escondidos.
impresa a la vez que enseño los dibujos Cuando la dinamizadora levanta el
del libro al grupo. objeto rojo, nadie puede cruzar por el
Voy haciendo algunas preguntas al pasillo y ella va por el pasillo como si
grupo según voy leyendo el libro. fuese un coche que atraviesa la calle y
No se lo leo todo en la primera puede atropellar a quienes están en ella.
ocasión que se lo presento Solamente Cuando la dinamizadora levanta un
llego a contar una tercera parte del libro. objeto verde, el coche no puede pasar
Me cuentan muchas situaciones en por la calle y las participantes cambian
que han estado tristes. de acera, de lado.
No es necesario ponerse nerviosas
Bibliografía: cuando el semáforo está en verde
ESTOY TRISTE. Brian, Moses: Editorial porque no pasarán los coches ni es
Luis Vives. prudente torear a los coches cuando el
semáforo está en rojo porque te pueden
pillar.
Reflexión:
Una vez finalizada la actividad es
conveniente hacer comentarios que la
relacionen con la realidad, con los
problemas del tráfico y la circulación, con
el orden y el uso de las normas. Con el
respeto.
¿Qué os ha parecido la actividad?
¿Cómo os habéis sentido?
¿Habéis tenido miedo?
¿Os habéis puesto nerviosas?
¿Os parece importante que haya
normas para que el tráfico funcione sin
problemas?
5. EL SEMÁFORO Y EL COCHE.
Recogido en CEP Alcorcón. 2000
conflictos.
Buscamos una sala amplia para

poder movernos ampliamente.
En el centro dibujamos dos líneas
paralelas separadas tres metros una de
la otra y que sean perpendiculares a los
lados más largos de la sala.
Las personas del grupo corren por
la sala libremente, incluso pisando en el
interior de ese pasillo.

A PARTIR DE CUATRO AÑOS 7. VENGO A CONVIDARTE A
TRABAJAR. (Audio)
6. UN, DOS TRES Y A CAMINAR. https://youtu.be/fO_97L-tA88
(Audio)
Énfasis: Dinámica general de los conflictos.
conflictos.
¿Os gusta trabajar?
¿En qué os gusta trabajar?
A la hora de hacer fila para entrar
¿A quién le gusta barrer?
o salir, hablamos de la poca importancia ¿Qué es lo que barres?
que tiene ser la primera o la última ¿Alguien limpia sus zapatos y los da
persona. lustre?
...............
¿Sabéis hacer fila?
¿Os gusta hacer fila? Recito la primera estrofa
¿Os parece bien hacer fila? acompañando con gestos las acciones y la
¿Cómo os gusta hacer la fila? comentamos.
Hacemos los gestos que indican las
Haremos esta canción para acciones de la canción.
Escuchamos la primar estrofa en el
cambiar el orden de colocación en la fila
CD. Intentamos cantarla y gesticulamos las
y experimentar lo anteriormente acciones.
explicado. Seguimos el mismo procedimiento
Lo hacemos primero varias veces con la segunda estrofa.
tarareando y después con la grabación Yo termino ahí la actividad para
del CD. que no se haga larga pero se puede
Nos ponemos en fila y cantamos: hacer la canción entera al menos en una
segunda sesión.
Un, dos tres y a caminar.
Ya está bien de descansar. Vengo a convidarte a trabajar.
Mercedes, que es la última Vengo, vengo a convidarte a traba
a todas pasará. traba trabajar.
Con la escoba barreré
La niña nombrada se pone la Frisi frisi frisi fri
primera mientras cantamos con gestos: Frisi frisi frisi fri
Los zapatos lustraré (limpiaré)
Una vuelta y parar. Coco coco coco coco co.
(Elevamos los brazos y giramos) Coco coco coco coco co.
Palmaditas, (damos tres palmadas) Con la pala cabaré
patalear. (con las manos en la Hosi, hosi, hosi, ho.
cadera damos tres pisotones) Hosi, hosi, hosi, ho.
Y la ropa lavaré.
Repetimos la canción, nombrando a Guasi, guasi, guasi, guasi, gua.
quien vaya en último lugar en cada Guasi, guasi, guasi, guasi, gua.
momento.
Vengo a convidarte a cocinar.
Reflexión: Vengo, vengo a convidarte a coci coci
cocinar.
Yo un huevo batiré
Clan, clan, clan, clan, clan, clan, clan.
Clan, clan, clan, clan, clan, clan, clan.

Zanahoria rallaré.
Ibi, ibi, ibi, ibi, yan. Hago gestos de algunas acciones
Ibi, ibi, ibi, ibi, yan. que dice la canción para que adivinen lo
La verdura cortaré que quieren decir.
Chop, chop, chop, chop, chop, chop,
chop. Reflexión:
Chop, chop, chop, chop, chop, chop, Hablamos de la importancia que
chop. tiene hacer cosas interesantes, trabajar y
Y la sopa herviré. colaborar con las demás personas.
Glo gu, glo gu, glo gu glo gu, glo.
Glo gu, glo gu, glo gu glo gu, glo.
8.- UNA SILLA PARA DOS.
Vengo a convidarte a construir.
Vengo, vengo a convidarte a constru Énfasis: Dinámica general de los
constru construir. conflictos.
El serrucho usaré.
Rucu, rucu, rucu, rú. El objetivo de esta sesión es
Rucu, rucu, rucu, rú. averiguar qué visión tienen de los
El taladro usaré. conflictos que se dan y cómo se
Birri. Birri, birri, birri, bi. solucionan. Más concretamente, intento
Birri. Birri, birri, birri, bi. que tomen conciencia de los problemas
El techo clavaré. que existen en el grupo, y que aprendan
Clo, clo, clo, clo, clo, clo, clo. otras formas de resolverlo.
Clo, clo, clo, clo, clo, clo, clo. Les propongo un juego de teatro.
Con la sierra cortaré. Salen tres niñas voluntarias, y
Pi i i i ii ii í. pongo una silla en medio de ellas.
Pi i i i ii ii í.
Había una vez unas niñas que
Vengo a convidarte a cantar. corrían y corrían. Saltaban y saltaban.
Vengo, vengo a convidarte a canta
canta a cantar. Las pido que corran dos vueltas
Muy agudo cantaré. alrededor de la sala. Luego dan tres
La, la, la, la, la, la, la. saltitos las tres juntas al lado de la silla y
La, la, la, la, la, la, la. están tan cansadas que han de sentarse
Y muy grabe cantaré. en la silla.
La, la, la, la, lara, lara, la. Tienen que imaginar que las tres
La, la, la, la, lara, lara, la. están muy cansadas y quieren mucho la
Suavecito cantaré. silla para sentarse.
La, la, la, la, la, la, la.
La, la, la, la, la, la, la. Reflexión:
Y muy fuerte cantaré. ¿Qué pasó?
La, la, la, la, lara, lara, la. ¿Cómo os habéis sentido?
La, la, la, la, lara, lara, la. ¿Ha habido algún problema?
¿Cómo la habéis solucionado?
La, lará, la la ra la la la. ¿Estáis a gusto con la solución que
Lara lara la lara lara la la la. habéis encontrado?
La, lará, la la ra la la la. ¿Podíais haber buscado una
Lara lara la lara lara la la la. solución diferente?
FUENTE: Miss Rosi. Perú.

9. NORMAS DE
COMPORTAMIENTO.

conflictos.
Somos un grupo grande de

personas. Así que a veces es difícil estar
todas juntas.
¿Qué podemos hacer para

entendernos bien?
¿Tendremos que tener cuidado con
las cosas que hacemos?
¿Cuándo las hacemos?
¿Cómo las hacemos? 10. REPARTO DE
¿Qué normas habremos de poner RESPONSABILIDADES.
en el grupo para que funcione bien y
todas estemos bien en el grupo? Énfasis: Dinámica general de los
conflictos.
Hablamos en ASAMBLEA acerca
de algunas normas que se ponen los Hablamos de lo que significa ser
grupos para funcionar mejor. responsable: ofrecer nuestro trabajo al
Una vez establecidas entre todas servicio de las demás personas del
las normas que queremos para funcionar, grupo, cuidar al grupo, hacer bien la
hacemos un pictograma por cada una de tarea que nos corresponde, procurar que
ellas. todas las personas del grupo aprendan a
Esos dibujos quedan expuestos ser responsables al servicio del grupo
para llamar la atención sobre ellos entero . . .
cuando no se cumplen o incluso cuando Algunas profesoras asignan
se cumplen bien, en cualquier ocasión responsabilidades a algunas niñas o
que nos interesa recordarlos. niños. Esto fomenta la participación y la
Podemos elaborar pictogramas responsabilidad en el buen
sobre comportamientos positivos a base funcionamiento del grupo.
de hacer fotocopias ampliadas de A veces se nombra una
muchos de los dibujos que figuran en responsable de grupo para
esta publicación. Se pueden colorear.
Posiblemente salgan temas como el repartir y recoger pinturas,
turno de palabra, no tirar cosas al suelo, libros, . . .
recoger los materiales ordenadamente, materiales del grupo.
hacer fila para algunos momentos, pedir
cosas POR FAVOR, dar las gracias, . . . . En ocasiones se nombra una
En esta ocasión hacemos un responsable para el día encargada de
repaso general.
En otro momento estudiamos pasar lista,
algunas de las conductas de manera más abrir y cerrar la puerta de la clase,
detallada. llevar la papelera al reciclado,
prender y apagar las luces,
regar las plantas,
ponerse la primera en la fila,

cuidar de que todas recogen bien y no Cada pétalo quedará de un solo
tiren nada al suelo, color: Azul, verde, amarillo, rojo, negro, .
repartir los desayunos, . . . . ..
O podemos dar un dibujo a cada
Según las responsabilidades que niña para que coloreen con plastilina de
asignemos en nuestro grupo, podemos distintos colores cada una de las hojas.
hacer un mural en cartulina adaptado a la
propia situación con nombres y Reflexión:
fotografías adhesivas para quitar y poner La profesora observará la
según van pasando los turnos. evolución de cada grupo.
Si la profesora del grupo ya hace Al final les preguntamos. ¿Qué
todo esto, hablamos sobre ello, lo pasó?
repasamos, vemos el sentido que tiene. ¿Estuvo todo bien?
Miramos a ver si se cumple ¿Hubo alguna dificultad?
correctamente o si se tiene que mejorar ¿Cómo se solucionaron las
algo. dificultades?
12. EL ERIZO.
Cuento.

conflictos.
Hablamos de los erizos. Tienen

espinas en el cuerpo y eso les produce
algunos problemas.
¿Qué problemas pueden tener?
¿Cómo los resolverán?
Elijo un grupito de participantes (4 –

6, un equipo, ...). Les pido que salgan al
frente del grupo.
A cada uno le doy dos lapiceros o
11. CINCO EN UNA FLOR. marcadores que simulen las espinas de
los erizos.
Énfasis: Dinámica general de los Cada persona se los coloca como
conflictos. punzones a la altura del diafragma.
Pongo a cada participante en una
Formamos grupos de cinco niñas. esquina de la sala.
Cada grupo se pone en torno a Les digo:
una mesa.
Cada niña tiene una bolita de
En la antigüedad los erizos
plastilina de un color diferente. vivían en el bosque . . . .
A cada grupo le damos una folia
con una flor dibujada. Pero no querían estar
Ahora las niñas habrán de rellenar separados. Eso les aburría y
la flor con pellizquitos de plastilina que además hacía muchísimo frío ...
van aplastando sobre los pétalos.

de compartir a partir de una experiencia
Decidieron juntarse y real.
abrazarse, porque no tenían Para ello les propongo que
mantas ni abrigos para calentarse. . coloreen una flor con los mismos colores
. que yo lo he hecho. Les pongo en
(Les ayudo a que escenifiquen esa público una copia de mi dibujo coloreado.
conjunción). A cada niña le doy una fotocopia de
la flor en blanco y negro.
Cuando se abrazaban se A cada grupo de cinco les doy cinco
pinchaban con las espinas y eso no pinturas de colores Rojo, verde, amarillo,
les gustaba. Así que decidieron azul y marrón.
separarse. Están sentadas en mesas de cinco.
(Se vuelven ala esquina de donde
Cuando han coloreado la hoja, nos
partieron).
sentamos en la alfombra para comentar
Pero allí se aburrían y tenían lo sucedido.
mucho frío, así que decidieron Les pregunto si ha pasado algo
acercarse de nuevo ... y abrazarse ... mientras coloreaban.
(se abrazan por los hombros) poniendo Les pregunto si había colores para
las espinas por detrás de manera todas.
que no se pinchan. Les pregunto que cómo han
coloreado las cuatro flores de rojo. Una
A partir de entonces pudieron me dice con cara de sorprendida que
disfrutar del calor y de la compañía. cada una cogía un color y se lo iban
cambiando. Me explican que así es como
lo hacen siempre.
Hablamos acerca de la actividad y Su profesora habitual siempre
la repetimos con otro grupo. coloca menos objetos de los necesarios
para realizar las actividades, de forma
Reflexión: que siempre tienen que alternarse,
¿Qué os parece? esperar y compartir. la experiencia.
¿Sucede esto entre vosotras Me pareció muy interesante para
también? demostrar cómo, lo que puede suponer
¿Cómo lo solucionáis? un conflicto en un primer momento, se
convierte en una rutina cuando se repite,
Propuesta de continuidad: de forma que las niñas ni reparan en ello.
Podemos hacer la actividad Tal vez los problemas de
enseñándoles la siguiente presentación y compartir surgen simplemente porque las
repitiendo la reflexión: niñas no están acostumbradas a hacerlo.
http://pazuela.wordpress.com/files/2009/04/elp Una experiencia de 1998

uercoespin.pps
13.- LA FLOR COLECTIVA.

conflictos.
En esta sesión pretendo que las

alumnas reflexionen sobre la importancia

Pero Pulgar le tiraba del pelo y le
daba pellizcos.
Eso a Anular le molestaba y le dijo a
Pulgar:
Pulgar, Pulgar, contigo no quiero

jugar.
Pulgar se quedó solo otra vez y vio a

una amiga muy grande. Se llamaba
CORAZÓN.
(Levanto el dedo corazón. Dibujo unos

ojos y una boca con un bolígrafo).
14. EL CUENTO DE LOS DEDOS. Pulgar la dijo cantando:

(Audio)
Cuento. Corazón, corazón, yo contigo
quiero jugar. Yo pondré
Énfasis: Dinámica general de los atención, no te quiero
conflictos. empujar.
Allí donde yo vivo hay un niño que Pulgar se esforzó en jugar sin dar
se llama PULGAR. empujones pero se le escapaba la lengua
e insultaba a Corazón.
(Levanto el dedo pulgar. Dibujo unos Así que Corazón le dijo a Pulgar:
Pulgar, Pulgar, contigo no quiero
Al terminar el colegio a la calle a jugar.
jugar con las niñas del barrio.
Entonces Pulgar se fue a jugar con
Se encontró primero con Índice.
MEÑIQUE.
(Levanto el dedo índice. Dibujo unos ojos
(Levanto el dedo pequeño. Dibujo unos y una boca con un bolígrafo).
Pulgar le decía a Índice que se
Pero al intentar jugar se tropezaba agachase para jugar. (Lo hacemos
mucho con él y se daban topetazos. gráficamente poniendo el dedo índice en
Así que meñique le dijo: horizontal).
Pulgar, Pulgar, contigo no quiero Lo intentó varias veces.

jugar. Pero a Índice eso no le gustaba
porque le recordaba a las pistolas que
Cuando Pulgar estaba solo se había visto en la televisión que a veces
aburría así que intentó jugar con mataban a las personas.
ANULAR que pasaba por allí. Así que le dijo a Pulgar:
(Levanto el dedo anular. Dibujo unos Pulgar, Pulgar, contigo no quiero

ojos y una boca con un bolígrafo). jugar.

- Gusto en saludarte.
Pulgar se quedó solo - Ya me voy.
definitivamente, sin amigas y aburrido. - Yo también.
Un día que hacía mucho frío y
Pulgar estaba solo, pidió ayuda a los Después: El que indica (índice)
demás dedos. Tercero: El más grande
Les dijo que le perdonasen, que (corazón).
quería ser un buen amigo sin dar Cuarto: El del anillo (anular).
empujones ni topetazos, sin pellizcar ni Quinto: El más pequeño
tirar del pelo, sin insultar ni ser mandón. (meñique).
Los demás amigos le ofrecieron su Sexto: Toda la familia.
confianza y fueron a abrigarle y taparle
(Todos los dedos arropan a pulgar). Como ejercicio complementario

podemos colocar una mano estirada
En ese momento Pulgar estuvo sobre un folio en blanco y con la otra
tranquilo y a partir de entonces vuelven a mano dibujamos el perfil.
ser amigos, hermanos de una misma Las coloreamos y adornamos.
familia. Pintamos caras en las yemas de los
Se quieren. dedos.
(Hacemos como que se dan besos los Recogido en el CPR de Alcorcón 2000
dedos unos a otros).
Reflexión:
Cantamos la canción de ¿Qué les pareció?
PULGARCITO (audio): ¿Lo han entendido?
Escondemos las manos detrás de la ¿Cuál es la idea principal?
espalda. Al llegar al verso en cursiva, ¿Han visto algo parecido?
sacamos el dedo del que estamos ¿Alguna vez han estado sin
cantando. amigas?
En el verso subrayado sacamos el ¿Les gusta que les den
otro dedo simétrico de la otra mano. empujones?
Se saludan mutuamente los dedos ¿Y ustedes dan empujones?
de ambas manos y se van detrás de la ¿Alguna vez jalan del pelo o dan
espalda de nuevo uno tras otro. pellizcos?
¿Qué pasa con los insultos?
¿Les gusta jugar a la guerra, a las
pistolas, a las peleas?
Cuándo otras personas hacen algo
de esto –incluso personas mayores-
¿Cómo se sienten ustedes?
¿Qué piensan?
Hablamos de la amistad.
Variaciones:
Para trabajar otras culturas y otros
- Pulgarcito, Pulgarcito. idiomas podemos cantar la canción de
¿Dónde estás? PULGARCITO en inglés:
- Aquí estoy. https://youtu.be/5PU0VLr51q4
- Yo también. O en francés:
- Gusto en saludarte. https://youtu.be/xTVyZP7fSGI

NARRADORA:
15. LA HORMIGA COJITA ROTA LA PATITA,
Cuento-poesía. SIN PODER ANDAR,
LA POBRE HORMIGUITA
Énfasis: Dinámica general.
SE PUSO A LLORAR:
Hago 4 fotocopias del guión de la
obra de teatro leído. HORMIGUITA:
En cada una de las copias resalto - ¡A VER CÓMO VOY,
con lapicero uno de los papeles a COJITA QUE ESTOY...!
representar:
Narradora,
Hormiguita,
Caracol,
Tortuga.
Elijo 4 personas para representar

cada uno de esos personajes y les doy
una copia a cada participante. Elegiré
personas que saben leer bien.
Si no saben leer, les digo yo al
oído la parte que han de recitar e
intentamos que la aprendan de memoria
para poder escenificar la historia. NARRADORA:
Cada una leerá su parte en voz LA OYÓ UN CARACOL:
alta y clara cuando le llegue el momento
correspondiente según el orden de
lectura. CARACOL:
Es interesante que cada personaje - NO LLORE, SEÑORA,
lleve un distintivo que lo caracterice. LA LLEVO YO...
Incluso puede llevar una hoja escrita y
bien visible para quienes observan
indicando qué personaje representa.
Procuramos que escenifiquen con
gestos algunas de las acciones
sugeridas.
NARRADORA:
A OCHENTA POR HORA
PASÓ UNA TORTUGA:

TORTUGA: pedazo de papel reciclable y se les
- ¡SUBA, SUBA, SUBA...! pedirá que se dibujen a ellos mismos
ayudando a la pobre hormiguita,
¿Cómo ayudarías tu a la hormiguita?
 Después de esto, todas socializamos

los dibujos que hicimos.
 Hablamos sobre las posibilidades que

tenemos para ayudar a otras personas
escuchándolas, compartiendo tiempo
con ellas, colaborándolas en las
actividades que realizan.
NARRADORA:
PERO UN GORRIÓN A PARTIR DE CINCO AÑOS.
LA COGIÓ EN SU PICO
Y SE LA LLEVÓ... 16. YA SÉ ESPERAR EN GRUPO.

conflictos.
Objetivo:
Entrenar la capacidad de esperar
para obtener algo.
Dinámica:
Las niñas se sientan en círculo y
mejor si es en torno a una mesa.
La educadora pondrá en el centro
un plato con tantas golosinas como
NARRADORA:
participantes y unas pocas más.
ASÍ ES COMO FUE. Explica a las niñas que vamos a
LA POBRE HORMIGUITA esperar para comprobar cuanta
COJITA A BEBER. paciencia tenemos.
Cogeremos nuestra golosina
J. GONZÁLEZ ESTRADA cuando la manilla del reloj (segundero)
haya contado un minuto. Pasamos del
Continuidad: número 12 hasta que llegue de nuevo al
 Después de haber escuchado la número 12 del segundero.
primera escena del cuento se les Cuando pase el tiempo, las niñas
permitirá a los niños y niñas construir cogerán su golosina. Quizás alguien coja
su propio cuento, dándole la palabra a alguna más de lo que les corresponde.
todos aquellos que quieran participar y
se consignará en hojas de papel Reflexión:
reciclable el producto final. ¿Es fácil esperar?
¿Generalmente esperáis?
 Se les pedirá a cada uno de ellas que ¿Cuándo esperáis?
dibujen la hormiguita cojita en un

¿Alguna vez os ponéis ¿Os ha pasado algo parecido
impacientes y os resulta imposible alguna vez?
esperar? ¿Qué pasó?
¿Es difícil esperar el turno de ¿Cómo lo habéis solucionado?
palabra?
Variación para mayores:
Podemos pedirles que realicen
17.- PASADIZO PARA POCAS. alguna prueba al llegar al centro del
https://youtu.be/namJlG0VNRQ pasadizo. Por ejemplo firmar un papel. . .
Podemos sugerir que una de las
Énfasis: Dinámica general de los participantes está ciega (ojos tapados) o
conflictos. coja (pierna sujeta) . . .
Colocamos un banco sueco en el

centro (o seis sillas en hilera).
En el suelo a cada extremo hay una
niña que se miran de frente.
Han de subirse al banco y cruzarse.
Cuando llegan al centro, abren bien
los brazos, se acercan, cierran los brazos
(se abrazan), giran sobre sí mismas y
siguen su camino hasta cruzar al lado
contrario del banco.
-¿Me ayudas, por favor?
Lo repetimos.
En esta ocasión comienzan a cruzar
el pasillo dos niñas desde cada extremo.
Podemos intentar hacerlo con tres
niñas por cada lado, de manera que
cuando están arriba han de abrazarse
con tres una después de otra.
Luego con cuatro.
Cada grupo irá en sentido contrario
al otro.
Las personas mayores estaremos
muy cerca poniendo cuidado para que
nadie se caiga.
Reflexión:
¿Qué os ha parecido?
¿Había algún problema?
¿En qué consistía?
¿Cómo habéis buscado las
soluciones?
¿Estáis todas contentas de cómo se
ha solucionado?

18. CONVERSACIÓN SOBRE Leemos el cuento activamente con
CONFLICTOS. la participación de las niñas y niños
enseñándoles las ilustraciones.
Énfasis: Dinámica general de los Pongo el texto a continuación de
conflictos. manera que podamos leerlo a la vez que
mostramos las ilustraciones al grupo.
Elegimos varias fotografías o
dibujos de comportamientos En alta mar, en un lugar muy muy
infantiles, de conflictos. lejano, vivía un pez.
Hacemos una fotocopia ampliada Pero no se trataba de un pez
de cada uno de ellos. cualquiera.
Los enseñamos al grupo y les Era el pez más hermosos de todo el
animamos a que hagan comentarios océano.
libres. Su brillante traje de escamas tenía
todos los colores del arco iris.
Reflexión: Los demás peces admiraban sus
Que nos digan lo que ven, lo que preciosas escamas y le llamaban “el
pasa, lo que sienten, cómo lo pez Arcoiris”.
solucionaríamos. . . . .. -¡Ven, pez Arcoiris! ¡Ven a jugar con
¿Cómo se pueden sentir las niñas y nosotros! –le decían.
niños de los dibujos? Pero el pez Arcoiris ni siquiera les
¿Os ha pasado alguna vez algo contestaba, y pasaba de largo con sus
parecido? escamas relucientes.
¿Qué se puede hacer para sentirse
Pero un día, un pececito azul quiso
bien después? hablar con él.
Añadimos alguna explicación y -¡Pez Arcoiris, pez Arcoiris! –le llamó-
conclusiones positivas. Por favor, ¿me regalas una de tus
brillantes escamas? Son preciosas, ¡y
como tienes tantas . . . ¡
-¿Qué te regale una de mis escamas?

¡Pero tú qué te has creído! –gritó
enfadado el pez Arcoiris- ¡Venga, fuera
de aquí!
El pececito azul se alejó muy asustado.

Cuando se encontró con sus amigos,
les dijo lo que le había contestado el
pez Arcoiris.
A partir de aquel día nadie quiso
volver a hacerle caso, y ya ni le
miraban; cuando se acercaba a ellos,
todos le daban la espalda.
¿De qué le servían ahora al pez

19. EL PEZ ARCOIRIS. Arcoiris sus brillantes escamas, si
www.youtube.com/watch?v=lMYbmKXK5NA nadie le miraba?
Cuento. Ahora era el pez más solitario de todo
el océano.
Un día, Aroiris le preguntó a la estrella
de mar:
conflictos. -¡Con lo guapo que soy . . .! ¿por qué no
le gusto a nadie?

-No lo sé –le contestó la estrella de deslizándose como un rayo en el agua
mar-. Pregúntale al pulpo Octopus, que con su escama brillante.
vive en la cueva que hay detrás del
banco de coral. A lo mejor él tiene la Al cabo de un rato, el pez Arcoiris se
respuesta. vio rodeado de muchos otros peces
que también querían que les regalase
El pez Arcoiris encontró la cueva. Era una escama brillante.
tan oscura que casi no se veía nada. Y, ¡quién lo iba a decir! Arcoiris
Pero, de pronto, en medio de la repartió sus escamas entre todos los
oscuridad, se encontró con dos ojos peces. Cada vez estaba más contento.
brillantes que lo miraban. ¡Cuánto más brillaba el agua a su
alrededor, más feliz se sentía entre los
-Te estaba esperando –le dijo Octopus demás peces!
con una voz muy profunda-. Las olas
me han contado tu historia. Escucha Al final, sólo se quedó con una escama
mi consejo: regala a cada pez una de brillante para él.
tus brillantes escamas. Entonces, ¡había regalado todas las demás! ¡Y era
aunque ya no seas el pez más hermosos feliz! ¡tan feliz como jamás lo había
del océano, volverás a estar muy sido!
contento. -¡Ven pez Arcoiris, ven a jugar con
nosotros! –le dijeron todos los peces.
-Pero . . . -¡Ahora mismo voy! –les contó el pez.
Cuando el pez Arcoiris quiso Artcoiris, y se fue contentísimo a jugar
contestarle, Octopus ya había con sus nuevos amigos.
desaparecido.
-“¿Qué regale mis escamas? ¿Mis Podemos hacer actividades de arte
preciosas escamas brillantes? –pensó plástica en torno al cuento.
el pez Arcoiris, horrorizado. Les preguntamos si les gusta hacer
¡De ninguna manera! ¡No! ¿Cómo teatro. Podemos escenificar el cuento.
podría ser feliz sin ellas?” Les preguntamos lo que entendieron
y qué significa. ¿Han tenido una situación
De pronto, sintió que alguien le rozaba parecida alguna vez en la vida?
suavemente con una aleta. ¡Era otra Hablamos sobre la solidaridad y la
vez el pececito azul! diversidad. Hablamos de los peligros, de los
-Pez Arcoiris, por favor, ¡no seas malo! miedos, de las agresiones. Cómo nos
Dame una de tus escamas brillantes, cuidamos mutuamente.
¡aunque sea una muy, muy pequeñita!
El pez Arcoiris dudó por un momento. Bibliografía:
“Si le doy una escama brillante muy
El pez Arcoiris. Marcus Pfister.
pequeñita –pensó-, seguro que no la
echaré de menos.” Ed. Beascoa.
Con mucho cuidado, para no hacerse

daño, el pez Arcoiris arrancó de su
traje la escama brillante más pequeña
de todas.
-¡Toma, te la regalo! ¡Pero ya no me
pidas más! ¿eh?
-¡Muchísimas gracias! –contestó el
pececito azul, loco de alegría-. ¡Qué
bueno eres, pez Arcoiris!
El pez Arcoiris se sentía muy raro.
Siguió con la mirada al pececito azul
durante un buen rato, viendo cómo se
alejaba, haciendo zig-zags, y

20. AYER CON MI HERMANITA. no paraban de pelear.
(Audio) ¡Huy, cómo se empujaban!
http://www.youtube.com/watch?v=h_sVF_6LKy0 Y una se golpeó.
Las otras se burlaron
Énfasis: Dinámica general de los y siguieron.
conflictos.
¿Qué os parece? . . . . . . .
Les digo que tengo una amiga que
me ha contado una historia. Yo os la voy Corrimos a ayudarla.
a contar cantando: Lloraba de dolor.
Después de consolarla
ESTROFA. se sintió mejor.
Ayer con mi hermanita La dije: “Yo también he tenido
al parque fui a jugar. accidentes,
Un grupo de chiquillas y a otras lastimé

hasta que al fin un día me dí -“Pez Brillo, ¿me das una
cuenta”. escamita? Tú tienes muchas y muy
bonitas”.
¿Ayudáis a las amigas que tienen
un accidente? . . . . . . . . Y el Pez Brillo les respondió:
ESTRIBILLO: -“No, son mías”.

Que hay muchas formas de jugar
Y de pasarlo bien. Por allí pasaron también el
Hay muchas formas de jugar. Caballito de Mar y el Besuguito Verde, y
Pelearse ¿para qué? también a ellos el Pez Brillo les negó una
Si nos respetamos escama.
y nos cuidamos más, La temida Morena le advirtió:
todo el mundo quedará contento.
“Si no das a tus compañeras algunas de
¿Os cuidáis unas a otras? ¿Cómo lo las muchas escamas brillantes que
hacéis? tienes, pronto te quedarás sin amigos y
amigas para jugar”.
ESTROFA.
Una vez, por imprudente, Efectivamente, pronto se corrió la
me accidenté. voz de que Pez Brillo no daba ni
Como siempre discutía, prestaba nada y todos los peces huían
sin amigas me quedé. de su lado.
Ahora cuando juego Se quedó triste y solo, y su belleza
pienso en las demás no pudo ser contemplada por nadie.
y así nos divertimos Comenzó a llorar amargamente
de lo lindo. porque no tenía ningún amigo para jugar.
Y se fue a visitar al señor Pulpo, el
¿Alguna vez os habéis quedado sin pez más sabio de todos los mares.
amigas? El señor Pulpo vivía en una oscura
cueva adonde acudían todos los peces
ESTRIBILLO: que tenían problemas, para buscar una
Que hay mucha formas de jugar solución. Pez Brillo le comentó su
Y de pasarlo bien. problema, y el señor Pulpo le respondió:
“Si repartes tus escamitas brillantes,

21. EL BRILLO DE LA AMISTAD. pronto tendrás muchos amigos, porque
Cuento. escrito está que cuanto más se da, más
se tiene”.
Énfasis: Dinámica general de
los conflictos. Pez brillo no entendió muy bien
estas palabras, pero decidió ofrecer
Había una vez, en el fondo del escamitas a todos los peces que
mar, un pez cubierto de escamas encontrara en su camino.
brillantes que iluminaba donde iba. Se Se cruzó con el pez Rojo
veía tan bonito que siempre estaba feliz. Enamorado, el pez Morrito y también con
Un día vino a verlo el pez Rojo Mariquita, y todos ellos obtuvieron una
Enamorado y le dijo: escama brillante.
Se pusieron muy contentos con el
obsequio, pero el que más se alegró fue

el Pez Brillo, porque ganó muchas De una opinión.
amigas. La felicidad que le produjo
recuperar a sus amigas lo hizo más “Chinita no quelel comel fluta, no
hermoso aún. quelel comel veldula, solo quelel
Y es que, como diría el señor comel aloooz”
Pulpo, la amistad brilla más que todas las
escamas del mundo. Bajo el cielo de la China, la chinita se
sentó
Y la luna en ese instante, indiscreta,
22. EN UN BOSQUE DE LA CHINA la besó
(Audio)
https://www.youtube.com/watch?v=uh2YFcaRC1E (Bis)
Cuento cantado.
Luna envidiosa, luna infortuna, tenia
Énfasis: Dinámica general de los celos, celos tenía de mi fortuna.
conflictos.
Anduvo un rato, y se sentó,
Cantamos la canción entera o Junto a la china, junto a la china me
ponemos la grabación. Hacemos gestos senté yo
mientras escuchamos.
Les pregunto si han entendido la Luna envidiosa, luna infortuna, tenia
historia. Algún voluntario me puede decir celos, celos tenía de mi fortuna.
un resumen.
Yo canto una estrofa y pido al Anduvo un rato, y se sentó,
grupo que la repita. Junto a la china, junto a la china me
Después les pido comentarios senté yo
sobre lo que dice la estrofa.
Sigo así con cada una de las Y yo que sí, y ella que no, y yo que
estrofas. si, y ella que no
Y al cabo fuimos, y al cabo fuimos, y
al cabo fuimos
En un bosque de la china, la chinita De una opinión.
se perdió,
Como yo andaba perdido nos En un bosque de la china, la chinita
encontramos los dos, se perdió,
Como yo andaba perdido nos
(Bis) encontramos los dos,
Era de noche, y la chinita, tenia (Bis)

miedo, miedo tenía de andar solita,
Anduvo un rato, y se sentó,
Junto a la china, junto a la china me Ahora pido a dos voluntarias que
senté yo. quieran hacer algo de teatro. Cantamos
todas juntas (en la medida de lo posible)
(Bis) la canción toda seguida sin comentarios
y ayudando a las artistas a escenificar lo
Y yo que sí, y ella que no, y yo que que dice la canción.
si, y ella que no
Y al cabo fuimos, y al cabo fuimos, y Reflexión:
al cabo fuimos ¿Qué os parece esta historia?

¿Sabéis qué es la China?
¿Cómo son las chinitas?
¿Os habéis perdido alguna vez?
¿Habéis tenido miedo alguna vez
de estar solitas?
¿Os da miedo la noche?
¿Os gusta encontraros con una
persona conocida?
23. REPRESENTAR UN
CONFLICTO CON TÍTERES,
MARIONETAS, . .
https://youtu.be/Sy9zOc9dhfM

conflictos.
Presento al grupo una muñeca.

Si no tenemos muñecas, hacemos
dibujos de personajes y los movemos
con la mano o con un palito.
Es muy ventajoso hacerlo con
muñecas de animales.
La protagonista pregunta:
¿Tenéis algún problema?

¿Tenéis algún conflicto?
¿Quién me cuenta alguno?
Después intentamos representar

alguna situación conflictiva con muñecos.
Cuando se produce una situación
conflictiva (mentir, pegar, mandar, quitar,
. . .) la maestra saca los títeres y
representa el conflicto.
Seguidamente los títeres solicitan
ideas al grupo para solucionar el
problema.
Se representa cada una de las
alternativas propuestas.
Si no hay un ejemplo real podemos
representar uno de otras personas
lejanas:
“Una hermana pequeña coge el

juguete a su hermana mayor. Empiezan
a pelearse por él.

¿Cómo lo resuelven?
¿Qué hace? Compromiso:
1- Preguntamos a las niñas y los niños
En este punto, dejamos el qué compromisos les gustaría tomar
problema sin resolver. para resolver mejor los conflictos y
Hacemos que las niñas elegimos uno entre todas y todos para
representen el problema. llevarlo a la práctica en la vida
Preguntamos: “¿Cuál es el cotidiana a partir de ahora.
conflicto?” 2- Si no hay común acuerdo, les
“¿Cuáles son las soluciones?”. sugerimos el compromiso de: Escribir
conflictos que hayan tenido a lo largo
Otros ejemplos: del curso y trabajarlos con
- ¡Soy la primara de la fila! dramatizaciones en pequeños grupos.
- La primera soy yo. (propinándole
un empujón).
- ¡Tonta! (llorando)
- ¿Qué podemos hacer?
Reflexión:
¿Alguien quiere comentar algo?
¿Qué dificultades habéis
encontrado?
¿Habéis podido encontrar buenas
soluciones al conflicto?
¿Cuántas soluciones habéis
encontrado?
¿Qué ocurre cuando haces el
papel de otra persona?
¿Cómo podríamos practicar esto
en la vida diaria?

Comentamos la relación entre lo
leído y la vida real de las personas del
grupo.
Bibliografía:
Didier Lévy y Fabrice Turrier: El
imaginario de los sentimientos de
Félix. Ediciones SM.
Podemos hacer la misma

actividad en otra ocasión eligiendo otros
dos sentimientos.
Por ejemplo: FÉLIX TIENE MIEDO
(p. 38 y 39)
Y FÉLIX ESTÁ FELIZ. (ps. 42 y 43)
25. AVENTURAS DE LAS AMIGAS.

Cuento.

conflictos.
Necesitamos un espacio amplio.

Pasamos un trozo de tela grande
(una sábana) para cuatro personas.
Les decimos que van a hacer teatro
sujetando siempre la tela.
Cuento la historia de unas amigas
que caminan por la sala paseando como
24. EL IMAGINARIO DE LOS si fueran juntas al campo agarrando la
SENTIMIENTOS DE FÉLIX. tela.
Cuento.
Llegan al campo. Colocan la tela en
el suelo. Se sientan al rededor y hacen
Énfasis: Dinámica general. como que comparten la merienda.
Recogen la tela y sin soltarla
Les enseño alguno de los caminan de nuevo por la sala como si
capítulos. caminasen por el campo.
Por ejemplo: FÉLIX ESTÁ Van a otro extremo. Se ponen la
CONTENTO (p. 12 y 13) tela sobre la cabeza como si fuera el
Leemos su contenido y lo tejado de su casa.
comentamos. Después se tumban y se tapan con
Primero leo y les enseño el la tela como si durmieran juntitas.
capítulo. Amanece. Se levantan.
Después les pido que me cuenten Levantan la tela y vienen al centro
cuándo han estado contentas. Cómo lo de la sala. Vienen con la tela sobre la
sentían, qué sucedía, qué reacciones cabeza porque imaginamos que está
tenían en su cuerpo. lloviendo. Terminamos la actividad
Podemos hacer lo mismo con otro
capítulo, por ejemplo: FÉLIX ESTÁ
TRISTE. (ps. 28 y 29)

La maestra puede añadir otros Con la O
detalles a esta narración que se va yo quiero ser MEJOR.
representando.
Y con la U
Reflexión: yo juego a ser TÚ.
¿Qué os ha parecido la historia?
¿Os habéis entendido bien para Somos iguales
manejar la tela? TÚ y YO
¿Cómo ha sido? y YO y TÚ
¿Qué dificultades habéis tenido?
¿Cómo las habéis resuelto? Cinco vocales
¿Os gusta ir a los sitios con las pintamos. ¡Ya lo ves!
amigas?
¿Os gusta ir al campo? Y las cantamos
¿Os gusta ir a casa de otras amigas del derecho y del revés.
y compartir su casa?
A, E, I, O U, O, I, E, A.
Propuesta de continuidad: PAZ de digo.
Podemos ver la posibilidad de que Mundo dime PAZ.
lo repita otro grupito. O todas las
participantes en grupos de cuatro o seis. A, E, I, O U, O, I, E, A.
Si no habrá tiempo para que todas PAZ de digo.
las personas lo hagan, les sugerimos que Mundo dime PAZ.
lo hagan en su casa con sus familiares.
Con la A
26. LAS VOCALES DE LA PAZ. yo quiero AYUDAR.
(Audio)
https://youtu.be/l-E09DbLdHE Con la E
yp quiero SOSTENER.
conflictos. Con la I
yo quiero SONREIR.
Pongo en un lugar bien visible las
cinco vocales en tamaño grande. Con la O
Voy cantando la canción a la vez deseo PAZ y AMOR.
que señalo la vocal correspondiente con
un puntero. Y con la U
Cada vez que canto dos versos, el yo juego a ser TÚ.
grupo lo repite.
Somos iguales
Con la A TÚ y YO
yo quiero ABRAZAR. y YO y TÚ
Con la E Cinco vocales

yo quiero COMPRENDER. pintamos. ¡Ya lo ves!
Con la I Y las cantamos

yo quiero COMPARTIR. del derecho y del revés.

A, E, I, O U, O, I, E, A.
PAZ de digo.
Mundo dime PAZ.
A, E, I, O U, O, I, E, A.
PAZ de digo.
Mundo dime PAZ.
César García-Rincón.
Ahora coloco la grabación musical o

el video y lo cantamos todas juntas.
Podemos bailar por parejas
agarradas con la musica grabada.
Reflexión:
Alegre, triste, miedo, vergüenza,
tranquilas, nerviosas, contentas, . . . .
¿Os gusta hacer todas y cada una
de las cosas que dice la canción?
¿Qué es la paz?
Cuando no hay paz, ¿qué hay?

Elijo tres personas para
representar cada uno de esos
personajes y les doy una copia a cada
participante.
Elegiré personas que saben leer

bien.
Cada una leerá su parte en voz
alta y clara cuando le llegue el momento
correspondiente según el orden de
lectura.
Es interesante que cada personaje
lleve un distintivo. Incluso puede llevar
una hoja indicando qué personaje
representa.
Cuando no saben leer, yo lo leo
todo y les digo al oído la parte del
diálogo que les corresponde a quienes
representan la ARDILLA grande y
ARDILLITA.
Ellas lo repiten.
NARRADORA:
En un bosque remoto vivía una
pequeña ardilla.
Allí había árboles de todas clases.
Algunos eran muy altos.
27. LA PEQUEÑA ARDILLA

http://yoquieroaprobar.es/_pdf/38001.pdf
Otros eran bajos.
Énfasis: Dinámica general de los En el bosque también vivían muchos

conflictos. animales.
Hago tres fotocopias del guión de

Había, además, muchas ardillas.
la obra de teatro leído.
En cada una de las copias resalto
con lapicero uno de los papeles a ARDILLITA:
representar: -Estoy muy sola. No conozco a
nadie. Yo no sé jugar con nadie. Me
Narradora,
siento triste.
ardillita,
ardilla grande,

NARRADORA: ardilla grande le enseñó a ardillita
Como era muy pequeña y no sabía a trepar a los árboles.
trepar a los árboles, no tenía
ninguna amiga. Las dos ardillas aprendieron a
ayudarse una a la otra.
Un día, estaba comiendo sola una
bellota, cuando apareció otra ardilla Y desde ese momento fueron unas
un poco más grande. grandes amigas.
Reflexión:
ARDILLA grande: ¿Qué os ha parecido?
- Ardillita, ardillita. ¿Por qué ¿Qué pasado?
¿Alguna vez habéis estado sin
estás tan solita? amigas?
¿Cómo os sentís cuando no tenéis
ARDILLITA: amigas?
¿Qué hacéis para tener amigas?
- No tengo amigas porque todavía
no he aprendido a subir a los
árboles.
ARDILLA grande:
-Yo tengo mucha hambre. Si
quieres te enseño después de
comer pero no encuentro bellotas
en el suelo.
ARDILLITA:
-No te preocupes. Yo te enseño a
buscar bellotas y después tú me
enseñas a subir a los árboles.
ARDILLA grande:
-Eso está muy bien, cariñito de
ardilla.
NARRADORA:
Y así lo hicieron. La ardillita le
enseñó a la ardilla grande a buscar
bellotas y después de comer la

A PARTIR DE SEIS AÑOS. Variación:
Les doy una sola hoja grande de
28. LAS BOLAS DE PAPEL. periódico y le pido que fabriquen cuatro
bolas de papel.
¿Os gusta trabajar?

¿Habéis trabajado en grupo?
Hemos de tener preparados varios

periódicos viejos de reciclaje.
Hacemos grupos de cinco personas y
les pido que se sienten en grupo formando
un círculo.
Les doy una hoja grande de papel de
periódico a cada una.
Les digo que han de hacer una sola 29. LOS PALILLOS LARGOS.
pelota grande de papel entre todas.
Reflexionamos sobre la actividad. Énfasis: Dinámica general.
Después les doy cuatro hojas Reparto un palillo a cada

grandes de papel de periódico a cada participante o les pido que tomen un
grupo. lapicero cada una.
Les digo que han de hacer cinco Me pongo de pie con otra personas
bolas pequeñas de papel. mirándonos frente a frente.
Reflexionamos sobre la actividad. Levantamos nuestros palillos y los
sujetamos mutuamente con los dedos
Al final de cada actividad sujetamos el índices.
papel con cinta adhesiva. Cuando han visto el ejemplo les pido
Podemos decorar las bolas y jugar que se pongan por parejas y se coloquen
con ellas. de la misma manera. Puede haber tríos
Podemos pedir que lo haga un solo también.
grupo y las demás observamos. Les digo que levanten los brazos.
Luego lo hacen otros grupos para que Que los bajen, que doblen las rodillas, que
puedan participar todas las personas. se pongan de rodillas, que levanten, que
giren un poco, que vayan hacia la puerta,
Reflexión: que vayan hacia las ventanas, que
¿Me podéis decir cómo os habéis caminen por el pasillo, . . . . todo sin que se
sentido? les caigan los palillos.
¿Quiénes se han sentido bien? Ahora pueden hacer los
¿Quiénes se han sentido mal? movimientos que ellos quieran libremente.
¿Estáis satisfechos? A continuación les pido que se
¿Tenéis alguna queja? cambien de pareja o de trío.
¿Qué pasó? Irán resolviendo dificultades,
¿Cómo habéis funcionado? siguiendo iniciativas y tomando decisiones
¿Os habéis escuchado? sobre los movimientos a realizar en cada
¿Te impidieron trabajar? momento.

Reflexión: Están siempre juntas unas con otras.
¿Alguien quiere comentar algo? Buscan el calor de la compañía, se tocan, .
¿Cómo os habéis sentido? ..
¿Qué dificultades habéis tenido?
¿Cómo hemos reaccionado? Nos ponemos todas a caminar
¿Hemos colaborado con la otra imitando el paso de las pingüinas con los
persona o hemos competido? brazos en los costados y unas cerca de
¿Es fácil proponer soluciones? otras.
¿Te gusta más que la otra persona Repetimos varias veces el ejemplo de
te diga lo que hay que hacer? las gaviotas y el de las pingüinas.
¿Crees que la otra persona ha Finalmente pedimos que cada cual
abusado de la situación? imite a una gaviota o a una pingüina
¿Os habéis entendido bien? dejando escoger a cada una el papel que
¿En la vida real nos ha pasado más la guste.
alguna vez algo parecido?
¿Se os caen cosas? Recogido en Guayaquil 2006
¿Veis a alguien que se le caen
cosas? Reflexión:
Y ¿qué hacemos entonces? ¿Cómo te has sentido como gaviota?
¿Y como pingüina?
¿Podríamos vivir siempre solas?
30. GAVIOTAS Y PINGÜINAS. ¿Podemos hacer cosas sin la
http://www.youtube.com/watch?v=mqUBdGRV7T8 compañía de las demás?
¿Cuáles?
Énfasis: Dinámica general de los ¿Cuándo estamos solas?
conflictos. ¿Nos gusta estar solas?
¿Necesitamos a las personas que
Necesitamos un espacio muy amplio nos aman y a las que amamos?
y libre de obstáculos. ¿Quiénes son esas personas para
cada una de nosotras?
¿Conocéis a las gaviotas? Es un juego simbólico en grupo que
¿Qué son? permite conjugar dos posiciones. Por una
¿Cómo son? parte la libertad y la individualidad y por la
¿Qué hacen? otra, la necesidad de pertenencia al grupo
¿Cómo viven? y de cooperar en comunidad.
Las gaviotas representan la

individualidad, vuelan muy alto, pescan 31. CONTRASTE DE JUEGOS. (I)
peces y descansan en las rocas. Siempre
están solas y disfrutan de libertad. Énfasis: Dinámica general.
Nos ponemos todas a caminar
imitando el vuelo de las gaviotas. Podemos realizar un juego
competitivo para ver qué conflictos surgen,
¿Conocéis a las pingüinas? cómo nos sentimos y qué sucede.
¿Qué son? Por ejemplo el juego de BOMBA.
¿Cómo son? Después reflexionamos sobre ello.
¿Qué hacen? Vemos qué cosas nos molestan.
¿Cómo viven? Les preguntamos qué podemos
Las pingüinas representan la vida en cambiar en el juego para que no nos
grupo. moleste nada.

Entonces jugamos BOMBÓN.  Una niña tira del pelo a otra que
Analizamos lo sucedido, vemos por está tranquila.
qué y cómo afecta a nuestra vida las  Una niña tira de la oreja a otra que
conclusiones de esta experiencia. está tranquila.
BOMBA es como BOMBÓN.
Solamente que en BOMBA la persona que Se debe intentar en las
queda con la pelota se sienta en el suelo y dramatizaciones poderlas repetir con los
no puede seguir jugando. mismos actores y actrices pero
cambiándoles el papel para que
Reflexión: comprendan cómo se puede sentir la otra
Hablamos sobre los juegos que ellos persona en esa situación.
utilizan frecuentemente. Podemos dramatizar un conflicto tal
Qué problemas les produce y como sucedió y luego de nuevo con un
miramos a ver si cambiando alguna de las final no violento. Buscamos contrastes.
normas del juego, nos podemos sentir Analizamos las posturas de las
mejor. personas implicadas, en qué consisten los
Frecuentemente no es necesario conflictos, dónde están las causas de los
proponer esta actividad. conflictos y qué soluciones podemos
Simplemente podemos practicar un encontrar en las que estemos de común
juego competitivo cuando ellos lo acuerdo.
proponen. Lo analizamos. Vemos los
inconvenientes que surgen.
Intentamos repetirlo con algunas 33. PASAMOS UN OBJETO
variaciones que limiten la competitividad o PEQUEÑO.
que lo conviertan en cooperativo y
analizamos los buenos resultados. Énfasis: Dinámica general.
En cualquier caso, hay que ser muy
prudentes con este tipo de actividades ya Nos ponemos en círculo.
que COMPARAR tiene habitualmente Colocamos la mano izquierda con la
dificultades para una educación palma mirando al techo sobre la mano
constructiva. derecha de la compañera que está al lado
izquierdo.
Pasamos con la mano derecha un
32.- ESCENIFICACIÓN. objeto pequeño (un lapicero, una goma de
borrar) de mano en mano a la compañera
Énfasis: Dinámica general. del lado izquierdo como en TOMA,
TOMATE.
Les preguntamos qué conflictos han Al pasar el objeto decimos:
tenido últimamente. REGALO, REGALO, . . . .
Animamos a dos niñas que Pasamos otro sin que el primero
representen teatralmente su conflicto. deje de seguir su camino.
Les animamos a que teatralicen Vamos añadiendo alguno más.
otras variaciones. Pasamos objetos de diferentes
Ejemplos: tamaños y aspectos.
Si se le cae el objeto a alguien, dice:
 Me molesta el ruido que haces. PERDÓN.
 Me has cogido una pintura. Y lo hacemos circular en sentido
 Me diste una patada en la pierna. contrario o podemos introducir algún objeto
 Yo quiero tu muñeco. en sentido contrario.
Isla Margarita. 10

Se sujetan mutuamente poniendo un
Reflexión: brazo detrás de la cintura de la otra como
¿Cómo resolvemos las dificultades buenas amigas.
que surgen? De esta manera solamente tendrán
A veces en la vida tenemos disponible cada persona la mano de la
dificultades. parte exterior.
¿Cómo las resolvemos? Ahora se les ofrece un caramelo y
se les pide que lo desenvuelvan entre las
dos con la mano libre que tienen.
34. CRUZAR EL RÍO CON TRES Cuando el caramelo está
LADRILLOS. desenvuelto, una se lo pone en la boca a la
otra
Recogido en Isla Margarita: 09
Delimitamos un río imaginario.
Delimitamos un espacio amplio en el Reflexión:
suelo y decimos al grupo que representa ¿Qué os pareció?
un río imaginario. ¿Cómo se sintieron?
Damos tres ladrillos (cartones, hojas ¿Cómo reaccionaron?
de periódicos, . . . ) a dos niñas y les ¿Se ayudaron?
pedimos que crucen el río sin pisar en el ¿Qué iniciativas hubo?
agua (el suelo). ¿Se dijeron cosas mutuamente?
Ponen sus pies sobre dos de los ¿Se escucharon?
ladrillos imaginarios y adelantan el otro de ¿Cómo tomaron las decisiones?
manera que van avanzando hasta la orilla Cuando tenéis una tarea,
opuesta. ¿reaccionáis de la misma manera?
Cuando comprenden la actividad, ¿Alguna vez os dais por vencidas?
ayudamos a otras parejas a que lo ¿Cómo os sentís?
realicen.
Propuesta de continuidad:
Reflexión: Podemos hacerlo una vez con un
¿Qué os ha parecido? caramelo envuelto de manera sencilla.
¿Qué sensaciones habéis tenido? Lo hacemos otra vez con un
¿Cómo os habéis sentido? caramelo envuelto de manera algo más
¿Qué problemas surgían? dificultosa.
¿Cómo se solucionaban? Finalmente lo repetimos con otra
¿Os habéis hablado? pareja a la que ofrecemos un caramelo
¿Os habéis entendido? envuelto de manera muy difícil de
¿Cómo tomabais las decisiones? desenvolver.
Podemos pedir otras tareas a partir
de la postura de agarrados:
35. DESENVOLVER EL CARAMELO. Beber un vaso de agua,
http://www.youtube.com/watch?v=vS1iUviHzVk Transportar una caja grande,
http://www.youtube.com/watch?v=vB1jnfvj5sA barrer y recoger,
http://www.youtube.com/watch?v=qrEXRVFU0eQ hacer un barquito de papel,
http://youtu.be/LWj5p7hoxoo enhebrar una aguja,
meter un esfero en una cartuchera,
Énfasis: Dinámica general. . .…
Dos personas se ponen de pie una

al lado de la otra juntando un costado.

36. TAREA GRUPAL: EL LUGAR. Elijo ocho personas para
representar cada uno de esos personajes y
Énfasis: Dinámica general, tomar les doy una copia a cada participante.
decisiones. Elegiré personas que saben leer
bien.
Hacemos un grupo de cinco Cada una leerá su parte en voz alta
personas. y clara cuando le llegue el momento
Les damos un objeto que no sea muy correspondiente según el orden de lectura.
significativo: Una bolsa, una caja, ... Lo que está entre paréntesis en
Les pedimos que se reúnan. Que cursiva no se debe leer en voz alta. Son
sujeten el objeto entre las cinco. Que acciones a realizar.
decidan a dónde quieren llevar el objeto Es interesante que cada personaje
caminando todas juntas. lleve un distintivo. Incluso puede llevar una
Después ponen en práctica su hoja indicando qué personaje representa.
decisión. Cuando no saben leer, yo lo leo todo
Puede ser conveniente repetir la y les digo al oído la parte del diálogo que
actividad con otras cinco personas les corresponde a los personajes.
después de haber realizado la reflexión. Ellas lo repiten.
Reflexión:
¿Qué pasó? NARRADORA:
¿Cómo te sentiste en cada momento Un día la mamá plantó una zanahoria
de la actividad?
¿Cómo se solucionaron las (La mamá hace como que planta una
dificultades? zanahoria. La zanahoria se agarra a un
¿Cómo fue la comunicación lugar firme, el pomo de una puerta, de una
interpersonal? ventana, . . . . )
¿Cómo fue la escucha?
¿Cómo se tomaron las decisiones? y la dijo
MAMÁ:
Crece, zanahoria mía. Crece y hazte
37. LA ZANAHORIA.
Cuento.
dulce. ¡Crece, zanahoria, crece y hazte
fuerte!
NARRADORA:
Hago ocho fotocopias del guión de Entonces la zanahoria creció.
la obra de teatro leído. Se hizo dulce, fuerte y grande, muy
En cada una de las copias resalto grande.
con lapicero uno de los papeles a Un día la mamá fue a donde estaba la
representar: zanahoria y quiso arrancarla.
Y tira y tira, pero la zanahoria no se
Narradora, movió. Se quedó firme.
zanahoria,
mamá, (La mamá hace como que tira de la
papá, zanahoria por la cintura y no la puede
hija, arrancar.)
hijo,
abuela, MAMÁ:
abuelo. Papito, cariño. Ayúdame a sacar la
zanahoria.

(El papá se acerca a la mamá y tira de ella ¿Qué habéis entendido?
agarrando a la cintura a la vez que la ¿Qué pasaba realmente?
mamá tira de la zanahoria pero no pueden ¿Cuál es la idea principal?
arrancarla.) ¿Os gusta hacer cosas en grupo?
Cuándo hay un problema, ¿os gusta
PAPÁ: colaborar con las demás personas para
Hijita, cariño. Ayudanos a arrancar la resolverlo?
zanahoria. ¿Os han pedido ayuda alguna vez?
¿Habéis ofrecido ayuda alguna vez a
(La hija se acerca y agarra al papá por la alguien?
cintura. El papá agarra a la mamá y todos
juntos tiran de ella pero no pueden Compromiso:
arrancarla.) Vamos a ayudar a las personas que
lo necesitan.
HIJA: Intentaremos trabajar en grupo para
Hermanito, cariño. Ayudanos a hacer cosas.
arrancar la zanahoria.
(El hermano agarra a la hermana por la

cintura. La hermana al papá. El papá a la
mamá. La mamá a la zanahoria y todos
juntos tiran de ella pero no pueden
arrancarla.)
HIJO - HERMANO.
Abuela, cariño. Ayudanos a arrancar la
zanahoria.
(La abuela agarró al nieto. El nieto a la

hermana. La hermana al papá. El papá a
la mamá. La mamá a la zanahoria y todos
juntos tiran de ella pero no pueden
arrancarla.)
ABUELA: A PARTIR DE SIETE AÑOS.

Abuelo, marido querido. Ayudanos a
arrancar la zanahoria. 38. LOS PUNTOS CARDINALES.
(El abuelo agarra a la abuela. La abuela al Énfasis: Dinámica general.

nieto. El nieto a la hermana. La hermana
al papá. El papá a la mamá. La mamá a la Hablamos de los puntos cardinales
zanahoria y todos juntos tiran de ella pero relacionados con diversos fenómenos
no pueden arrancarla.) geográficos: Polo Norte, Polo Sur, por
donde sale el sol, por donde se pone el sol,
NARRADORA: ...
Y . . . . ¡por fin! con la ayuda de todas la Se divide a las participantes en
familia la zanhoria salió. cuatro grupos. Las personas de cada
grupo se agarran mutuamente por los
codos.
Reflexión: Se colocan lo más separadas
¿Qué os parece? posible unos grupos de otros

representando los puntos cardinales. Cada ancho y tres metros de largo. Representa
grupo en una esquina del salón. un pasadizo.
El equipo Norte frente al equipo Sur. Después se colocan cuatro personas
El equipo Este frente al Oeste. a cada lado formando cada grupo una fila
Les pedimos que nos recuerden qué que mira hacia el pasadizo.
punto cardinal representa cada uno de los Les cuento que en el mes de Julio
grupos. estuve en un país muy lejano. Allí había un
La tallerista dirá: volcán que se llama Momotombo.
Un grupo subía caminando para
- Que se cambien de puesto Norte con Sur. visitarlo cuando se encontró con otro que
- Que se cambien de puesto Este con bajaba y ambos grupos tenían que pasar
Oeste. por el mismo sendero estrecho al mismo
- Que se cambien de puesto Este con tiempo con un precipicio a los lados.
Norte. Ahora ambos grupos pasan por
- Que se cambien de puesto todos los encima del pasillo en sentido contrario al
puntos cardinales. mismo tiempo.
-.......... Hablamos de cómo lo podemos
hacer.
Se van diciendo varios cambios de Tomamos algunas decisiones
puesto de manera aleatoria. recordando que todas pasan a la vez y
nadie debe caerse.
Reflexión: Podemos pedir a dos personas que
Comentarios libres. se coloquen a los lados del pasillo para
¿Qué pasó? ¿Cómo se sintieron? proteger los posibles accidentes de
¿Se pusieron nerviosas? quienes realizan la actividad.
¿Cómo resolvieron las dificultades?
Reflexión:
39. SUBIR AL MOMOTOMBO. ¿Alguien quiere comentar algo?
http://www.youtube.com/watch?v=ghX_iTADkRU
http://www.youtube.com/watch?v=g_14l1D94qI ¿Cómo os habéis sentido?
¿Había algún problema? . . .
Énfasis: Dinámica general. ¿En qué consistía? . . .
Índice de cooperación: 9. ¿Cómo habéis buscado las
soluciones? . . .
Colocamos en el centro de la sala ¿Estáis todas contentas de cómo se
cinco o seis sillas en hilera, tocándose de ha solucionado?
costado o un banco sueco. ¿Cómo podríais hacerlo mejor?
O simplemente dibujamos en el suelo ¿Cómo pasaría una pareja de cada
con tiza un pasillo de treinta centímetros de lado?

Variaciones de continuidad. Si hay mucho sitio pido a tres o
Sugerimos la posibilidad de repetir cuatro parejas que hagan la actividad
la actividad cuidando de mejorar algunos simultáneamente.
detalles y tomando algunas decisiones por Finalmente quienes eran caballos se
común acuerdo. convierten en jinetes y lo repetimos.
Repetimos la actividad y volvemos a
analizar los resultados de forma similar a Variación:
como lo hicimos la primera vez. Podemos pedir que quien hace de
¿Qué influye para que unas veces jinete conduzca su caballo con la
actúes de una manera y otras veces de intermediación de dos cuerdas que
otra? conectan las manos del jinete con las del
caballo.
Reflexión:
¿Qué ha sucedido?
¿Os gusta que os conduzcan?
¿Os gusta que os manejen?
¿Cómo reaccionáis cuando os dicen
lo que tenéis que hacer?
¿Os gusta que os dirigir a otra
persona?
¿Os gusta decir a las demás lo que
tienen que hacer?
¿Cómo os sentís cuando decís a las
demás lo que tienen que hacer?
¿Os parece importante dirigir?
¿Os parece importante dejaros
40. MI CABALLO DE CONFIANZA. llevar?
¿Qué problemas puede haber en un
Énfasis: Dinámica general. caso o en el otro?
Cuando yo era pequeño vivía en un

pueblo y mi papá tenía un caballo. 41. YA SÉ ESPERAR
INDIVIDUALMENTE.
Elijo a alguien para que haga de http://www.youtube.com/watch?v=-5dz6gyg4H8
caballo. Se pone delante de mí echando
los brazos hacia atrás. Énfasis: Dinámica general de los
Le agarro las manos y le digo: conflictos.
- Arre, caballito. Cada participante se sienta

Vamos llévame hacia la puerta. . . . cómodamente en su sitio.
Ahora llévame hacia la ventana . . . A cada una se le da una servilleta o
Algo más rápido. . . un platito y se coloca encima una galletita de
A la derecha. . . aspecto agradable y dulce.
Se les dice que la podrán comer
Anima a una pareja nueva para que cuando pasen cinco minutos.
hagan algo similar. Mientras tanto estaremos en silencio
esperando a que pase el tiempo.

Respiramos lentamente una vez y la pantorrilla
comenzamos a contar los minutos. y el espinazo.
Si alguien habla o intenta comer la
galleta, le recordamos amablemente que (1) Se dice el nombre de la niña que está
no se puede hasta que hayan pasado los bailando por el pasillo.
cinco minutos. (2) Todas las niñas de las filas ponen el pie
derecho en el centro del pasillo con lo
Reflexión: que la que baila hace como que
¿Queréis decir algo? tropieza.
¿Cómo os habéis sentido? (3) Se coloca delante de la niña o el niño
¿Qué sensaciones habéis tenido? con el que tropezó. Se agarran de la
Normalmente ¿sabéis esperar? mano y siguen bailando por el interior
¿Alguna vez os habéis del pasillo.
desesperado? (4) Las dos protagonistas se paran y la que
puso el pie para tropezar pregunta a la
primera.
(5) La primera protagonista recita este
42. HAN PUESTO TABLA. trozo marcando exageradamente las
diferentes partes del cuerpo que se van
Énfasis: Dinámica general. citando.
Índice de cooperación: 7.
Se comienza de nuevo haciendo de
Les digo que vamos a contar un protagonista el niño o niña con quien
cuento a la vez que lo representamos en tropezó la anterior protagonista.
forma de teatro. Lo repetimos tantas veces como
Les cuento la historia leyendo la quieran las niñas participantes procurando
poesía y explicando lo que sucede. que nadie repita como protagonista.
Después se forman dos filas de
niñas que se miran de frente. No conviene Reflexión:
que haya más de 20 en total. Si se supera Hablamos sobre el dolor, la
ese número, hacemos el juego de dos violencia, el cariño, . . .
veces. ¿Te han puesto la zancadilla alguna
Hay una niña demás que comienza vez? ¿Has puesto la zancadilla alguna
a bailar salteadamente por el interior del vez? ¿Ayudáis a las amigas que se
pasillo formado por las dos filas mientras tropiezan? ¿Os molesta que os hagan
todo el grupo canta y da palmadas: daño?
Han puesto tabla, Recogido en el CP Miguel Hernández (Alcorcon). 2003

Tablero y tabla
Para que pase . . . . (1)
Tropiece y caiga (2) 43. HOY MIS MANOS SE
ENCONTRARON. (Audio)
(3) Le vio su amigo.
Le vio llorando. Énfasis: Dinámica general.
(4) - ¿Qué te pasa, mi vida, Hago una copia ampliada al tamaño

que estás llorando? DIN A ·del gráfico adjunto y la coloco al
frente del grupo.
(5) - Me he roto un pie, Les canto la historia escenificando
siete costillas, con gestos exagerados lo que sucede.

La recitamos o la cantamos con la
entonación de otra canción conocida, por
ejemplo Dónde vas Alfonso XII o El
Romance del conde Olinos.
Hoy mis manos se encontraron

y se quieren mucho más.
Muy contentas se pusieron
y se fueron a jugar.
Pero una de mis manos

yo no sé qué la pasó.
De repente dio un gran salto
y a la otra la pegó.
44. TOMAR LA CHUCHE.
Se pelearon un buen rato http://www.youtube.com/watch?v=-5dz6gyg4H8
hasta que una de las dos
tumbadita y dormidita Énfasis: Dinámica general de los
en el suelo se quedó. conflictos.
Contamos a ver cuantas personas

Y la otra arrepentida hay en el grupo.
Un besito fue y la dio. Nos sentamos en círculo en torno a
Prometió quererla mucho una mesa sobre la que ponemos un
Y con fuerza la abrazó. montón de chuches.
Pueden ser caramelos, dulces
La cantamos una vez más intentando pequeño o simplemente palitos.
que cante todo el grupo. Lo conseguirán la Es importante ponerlas sobre un
mayoría mirando al cartel que está al sitio elevado así como una mesa para que
frente. al coger las chuches no se caigan sobre
Finalmente intentamos cantarla de ellas. Y que la mesa no tenga aristas
nuevo sustituyendo la expresión MIS cortantes por si acaso se golpean.
MANOS por DOS NIÑAS. Podemos poner tantas chuches
como participantes hay en el grupo o
Reflexión: podemos poner algunas menos. Se puede
¿Habéis entendido lo que dice la probar a ver qué pasa si ponemos algunas
canción? más.
¿Quién me explica lo que dice? Preparamos más papelitos que
¿Qué os parece? personas hay en el grupo con la palabra
¿Hay algo que os gusta? PATO.
¿Qué cosas hicieron bien? Decimos que vamos a repartir un
¿Qué otra cosa podían haber papelito a cada persona en el que está
hecho? escrito el nombre de un animal.
¿Conocéis alguna otra historia Que lo miren en privado y no se lo
parecida? enseñen a nadie. Después lo guardan.
¿Qué otras cosas se pueden hacer Si no tenemos papel, podemos
cuando sucede esto? decirles al oído el nombre de un animal que
realmente será el mismo para todas: PATO.
Habremos de tener cuidado para que no

escuchen lo que vamos diciendo a cada ¿Esperamos el turno de palabra, la
persona. comida cuando reparten, los colores
cuando otra pinta, que pasen los carros
para cruzar la calle, . . .?
PATO PATO PATO ¿Os gusta compartir lo que tenéis?
¿Podemos dejar pasar a otras
PATO PATO PATO personas por delante de nosotras aunque
PATO PATO PATO nos quedemos sin lo que queremos
conseguir?
PATO PATO PATO
PATO PATO PATO
PATO PATO PATO
PATO PATO PATO
PATO PATO PATO
PATO PATO PATO
PATO PATO PATO
La tallerista representa con mímica
un animal. Quien lo tiene escrito en su
papel se levanta a coger la chuche.
Entonces represento un “PERRO” y
esperamos a ver quien recoge chuche.
Nadie se levantará porque nadie tiene
escrito PERRO. 45. LA CIGARRA Y LA HORMIGA.
Represento un “GATO” y https://youtu.be/LmwgYmyJHR
esperamos. Cuento.
Represento un “PATO” y . . . .
Como todas tienen escrito la palabra Énfasis: Dinámica general.
PATO, se levantarán a coger la chuche.
Estaremos un poco pendientes de Les pregunto si saben lo que es una
que nadie se golpee o se haga daño por cigarra. En algunos sitios la llaman
golpearse. chicharra.
Habremos de observar con cuidado Es como un grillo grande que mueve
las diferentes reacciones de cada cual. mucho las alas y parece que no para
nunca de cantar en verano.
Recogido en Isla Margarita: 2009 Pido a alguien que salga a hacer
como si fuera una cigarra.
Reflexión: Les pregunto si conocen bien a las
¿Alguien quiere comentar algo? hormigas, cómo son, dónde viven, a qué se
¿Tuvieron alguna sensación: dolor, dedican, qué transportan en verano, qué
alegría, daño, miedo, precaución, . . .? hacen en invierno, . . . .
¿Qué reacciones observaron: Pido a alguien que salga a hacer
egoísmo, solidaridad, prisa, tranquilidad, . .. como si fuera una hormiga.
.?
¿Os gusta esperar?

Les relato este cuento y las
participantes elegidas lo van escenificando
...
Había una cigarra grande, verde,

cantarina.
Apenas trabajaba en verano. Solo
cantaba . . .
(Pido a quien hace de cigarra que haga
como que canta. Y no para de cantar.)
Había una hormiga pequeña que

trabajaba sin parar con sus pocas fuerzas.
Llevaba un grano de trigo al almacén
para comer. . . .
(Pido a quien hace de hormiga que
vaya por el suelo como transportando algo
muy pesado hasta un hormiguero
imaginario.) 46. NEGRITA, LA HORMIGA
SOLIDARIA.
Al llegar el invierno, la cigarra no Cuento.
tenía comida y le decía a las hormigas:
(Quien hace de hormiga dice:)
- ¿Me das una grano de trigo? Negrita era una hormiga muy
trabajadora a la que le gustaba mucho
La hormiga le dijo: pasear por el campo para buscar su comida,
charlar y jugar con sus amigas.
-.......... .
(Se inventa la respuesta) Su mejor amigo era Blandín.
Blandín era un gusano que tenía su
agujero muy cerca del hormiguero de
FUENTE: Samaniego. Negrita.
Aquella mañana Negrita se despertó
Reflexión: pronto para buscar comida y jugar un rato
¿Qué sucede en el cuento? con Blandín.
¿Cuál era el problema de cada Su olfato le decía que fuera del
personaje? hormiguero tenía que hacer un sol
¿Por qué suceden esas cosas? espléndido.
¿Qué soluciones se os ocurren? Había soñado que el día anterior
¿Creéis que la cigarra era vaga? muchas niñas habían estado merendando
¿Habéis visto alguna vez a alguien muy cerca de su hormiguero.
que le pase algo parecido?
¿Quién quiere contar algo similar? “Habrá miguitas de pan y trocitos
¿Qué sucedió? de queso. ¡Que ganas tengo de salir! Hoy
¿Cómo terminó? podré recoger muchas miguitas.
¿Os gusta ayudaros?
¿Os sentís bien cuando os ayudan? Mientras esto pensaba, Negrita daba
¿Hay veces en que no debemos vueltas y más vueltas por su hormiguero
ayudar a alguien?

para encontrar la salida, que no era capaz
de hallar. -¡Es horrible, Blandín! Me muero de
pena por no poder salir.
“¡Ya! -pensó Negrita-. Mis ojos
estarán llenos de legañas y lo que ocurre Papá y mamá hormiga, mientras
es que no veo. Me daré una ducha y me tanto tuvieron una idea.
asearé. Así estaré más despejada. “ - Haremos un tren de hormigas.
Empujaremos fuerte y así ayudaremos a
De nuevo volvió a buscar la salida. Blandín. Entre todas haremos rodar esa
Negrita ya no pudo más. cosa que tapa la entrada del hormiguero.
“No sé qué pasa pero aquí ha -¡A la una y a las dos!

ocurrido algo muy grave. !Qué miedo!, a lo
mejor ya no puedo salir ningún día. Si al Todas las hormigas y Blandín
menos viniera Blandín, él desde fuera empujaron al mismo tiempo y el objeto
podría encontrar la salida.” rodó y rodó.
-!Mamá, mamá! -llamó con voz Blandín y Negrita se dieron un fuerte

miedosa-. No puedo salir. !Ayúdame! abrazo y empezaron a correr y a saltar de
alegría. Habían conseguido despejar la
Mamá Hormiga la cogió de la mano puerta del hormiguero.
y juntas intentaron buscar la salida. Era Pero aquello no era suficiente.
imposible. Allí no se veía ninguna claridad. El campo no era el mismo del día
anterior. Parecía un pequeño basurero.
-¿Será que aún es de noche?
Otras hormigas podían tener la
Pero no. Ya todas las hormigas del puerta del hormiguero tapada.
hormiguero se habían despertado. Decidieron entre todas recoger todos
De pronto oyeron una voz que venía los desperdicios que aquellas niñas no
del exterior. ¿Qué será? habían tirado a la basura.
Pegaron sus oídos al suelo para
escuchar... -Negrita -dijo Blandín- estoy muy
cansado. Este trabajo que acabamos de
-¡Es Blandín, es Blandín! -gritó hacer no es para nosotras. Si ocurre otro
Negrita que había reconocido la voz de su día moriré del esfuerzo. Deberíamos hacer
amigo el gusanito viajero. algo para que esto no vuelva a suceder.
-¡Blandiinn, Blandiinn! -gritó
Negrita-. No podemos salir. No Negrita dijo: -A mi me ocurre que
encontramos la salida. hagamos entre todas un letrero que diga:
-¡Oh, Negrita! Se me acaban las “Nuestra vida es importante.

fuerzas y no puedo quitar esto que tapa la No tapéis nuestro hormiguero
puerta de tu hormiguero. Lo debieron Y ...
dejar ayer las niñas que estuvieron aquí Usad los basureros.”
jugando.
- Blandín, ¿qué es esa cosa? Fuente: C. Calvo Rojo
- Yo no sé cómo se llama, Negrita,
pero si lo muevo un poquito rueda. Reflexión:
- Pues muévelo. ¿Qué os ha parecido?
- No puedo, hay muchos papeles y ¿Habéis notado algo interesante?
no le dejan rodar.

¿Cómo os gustaría que fuese la Y echaba carreras.
historia realmente?
Como no ganaba
Se ponía triste.
(Aniceta hace gestos de ponerse triste)
Así que dejó de jugar con sus amigas.

(Se sienta en un rincón)
Ya no bajaba a la calle. Se quedaba en

casa.
Un día le estorbaba una silla en el salón

así que pensó y dijo: ¡Maldita silla! Ya
podía desaparecer.
(Aniceta hace gestos de pensar y dice: ¡M. .
)
Y de repente desapareció.
Aniceta se puso muy contenta al descubrir

que podía hacer magia. Pero cuando se
enteró su madre, se enfadó mucho porque
47. ANICETA. vale mucho dinero comprar muebles.
Cuento.
Un día sus amigas estaban muy asustadas
Énfasis: Dinámica general. y se escondían.
(Las amigas hacen como que se esconden)
Les digo que vamos a hacer una
especie de teatro. Tras los árboles del parque había
Elijo seis personajes: aparecido una horrible dragona.
(Aparece el personaje de la dragona con
Aniceta, una copia del dibujo sujeta con las dos
tres amigas, manos a la altura de la cabeza)
la mamá y
la dragona. Aniceta les dijo: No os preocupéis. Y
Una persona más hace de Narradora. pensó: ¡Maldita dragona! Ya podía
Normalmente será la dinamizadora. desaparecer.
(Aniceta dice esas palabras)
Les leo el cuento a la vez que animo
a cada personaje a que escenifique las Y de repente desapareció.
acciones que les corresponde en cada (Hacemos como que desaparece la silla)
momento.
Desde entonces todas fueron muy buenas
amigas.
Aniceta jugaba en el parque con sus
amigas. Y cuando echaban carreras iban todas
(Corren y saltan todas juntas) juntas agarradas de la mano.
(Todas corren juntas agarradas de la mano)

Así que todas ganaban y llegaban en Analizamos lo que sucedió y
primer lugar. hablamos de la importancia del orden en
(Ponen cara de estar felices) las relaciones sociales.
¿Conocéis a alguien que ha tenido
Cuento hecho por las niñas y niños de 2º C. un accidente de coche?
Colegio Público Antonio Gala. Parla. ¿Lo podéis contar?
Curso 1986 – 87.
¿Alguna vez os habéis chocado con
otra persona? En la calle, en el aptio, en el
Reflexión:
pasillo , . . .
¿Qué os parece?
Cuando caminamos, corremos,
¿Habéis entendido la historia?
saltamos ¿habremos de tener cuidado para
¿Hemos aprendido algo?
no golpear o molestar a nadie?
¿Cómo es la amistad?
Cuando hablamos en un grupo
¿Os parece importante ganar?
habremos de mirar si podemos hablar sin
¿Es posible correr todas juntas
molestar a nadie, sin interrumpir, sin que
agarradas de las manos?
nadie nos interrumpa, . . . . .
Continuidad:
Puede ser interesante escribir las
A PARTIR DE OCHO AÑOS. conclusiones. y comprometernos a
practicarlas.
48. COCHES EN LA CALLE.
Énfasis: Dinámica general. 49. DIBUJAR UN CONFLICTO.

En una sala amplia se colocan conflictos.
varias niñas caminando a cuatro patas por
el suelo como si fuésemos coches que van Cada niña o niño piensa una situación
por las calles. en que tuvo un problema, un conflicto con
La tallerista se queda de pie y de alguien.
vez en cuando da una palmada para que Les pido que me dibujen con lapicero
se paren. dos niños que tienen un conflicto entre
Si vemos que al hacer el ejercicio se ellos, se enfadan o se pelean.
golpean, les explicamos que este juego Procura dibujarlo con cuidado.
representa el tráfico de vehículos por las Cuando terminan el dibujo, las que
calles. quieren cuentan su historia.
Habremos de caminar sin chocarnos Después cada una explica su
y parar cuando lo indica el semáforo (la problema indicando el máximo número de
palmada seca de la tallerista). detalles, cómo empezó, cómo acabó.
Posteriormente damos la Hago hincapié en cómo resuelven las
oportunidad de realizar el juego a un grupo peleas (que son porque una niña le quita
mayor para ver qué sucede. algo, o le pega, o le tira arena en la cara).
Finalmente hacemos una exposición
Recogido en Bogotá. 2000 con los dibujos de todas las personas del
grupo. La miramos detenidamente,
Reflexión: preguntamos, comentamos, ..
¿Qué sensaciones habéis tenido? Y sacamos alguna conclusión general
¿Qué dificultades? acerca del grupo.
¿Cómo las habéis resuelto?
¿Os habéis chocado alguna vez?

50. TOCAR LA PELOTA LO MÁS
RÁPIDO POSIBLE. Reflexión:
http://youtu.be/0jqiJeKY3lU Analizamos qué conflictos surgían,
cómo los hemos solucionado, cómo nos
Énfasis: Dinámica general. hemos sentido y cómo lo hemos pasado.
Hablamos sobre los juegos que ellos
Nos ponemos todas en círculo. utilizan frecuentemente. Qué problemas les
Les doy una pelota indicando que produce y miramos a ver si cambiando
todas las personas han de decir su nombre alguna de las normas del juego, nos
y tocar la pelota. podemos sentir mejor.
Normalmente cada una dice su
nombre y le pasa la pelota a la persona
siguiente
Mido el tiempo que tardan en
pasarla.
Les digo que intenten hacer el
ejercicio en menos tiempo.
Lo debatimos. Lo decidimos y lo
realizamos. Y se lo cronometro.
Les digo que hay un grupo que lo ha
conseguido en menos tiempo. Lo intentan
y lo cronometro de nuevo.
Les digo que un grupo consiguió
que todas las personas tocasen la pelota y
dijeran su nombre en un solo segundo.
Les dejo que lo intenten y les
cronometro el tiempo. 52. PASILLOS IMAGINARIOS.
Recogido en Quito. 2008 Énfasis: Dinámica general.
Nos colocamos de pie todas las

51. CONTRASTE DE JUEGOS. (II) personas en círculo amplio y equidistante
separándonos aproximadamente un metro
Énfasis: Dinámica general. de cada una de las personas que tenemos
a los lados.
Podemos realizar un juego Habremos de ser números pares. Si
competitivo para ver qué conflictos surgen, son impares puede participar la animadora
cómo nos sentimos y qué reacciones o se queda una persona con tarea de
suceden. observadora.
Podemos intentar cambiar el juego Después averiguamos qué persona
para que haya menos conflictos y nos tenemos en frente.
sintamos mejor. A partir de ese momento nos
Jugamos a las sillas musicales imaginamos un pasillo en el suelo de 30
eliminatorias. cm. de anchura por el que cada persona va
Después reflexionamos sobre ello. a cruzar hasta llegar al lado opuesto.
Vemos qué cosas nos molestan. Quien se sale de ese pasillo
Les preguntamos qué podemos imaginario regresa al punto de partida y
cambiar en el juego para que no nos comienza el recorrido de nuevo.
moleste nada. Alguien puede contar cuanto tiempo
A continuación jugamos a las Sillas hemos tardado en realizar el viaje.
Musicales Cooperativas.

Reflexión: Se la vuelvo a cantar con los gestos.
Analizamos los problemas habidos, Les pido que se pongan de pie en
sus causas, sus consecuencias, las círculo y jugamos al corro. Todas las niñas
diferentes posturas tomadas por cada y niños cantan la canción desplazándose
persona, las diferentes soluciones hacia el lado derecho. Yo me quedo en el
aportadas. centro del círculo bailando libremente.
¿Hay personas que destapan los Cuando llegamos a la segunda parte de la
conflictos y personas que se callan? canción, me pongo delante de una niña y
¿Cuál de las dos cosas se hacemos los gestos indicados mientras nos
favorecen más en esta sociedad, en la miramos mutuamente.
familia, en los centros de enseñanza? Repetimos la actividad. Ahora se
¿Te consideras de las personas que queda en el centro la niña que yo elegí
destapan el conflicto o de las que se para bailar.
callan? Y repetimos la actividad varias
¿Crees en principio que todos los veces.
conflictos pueden tener solución?
Pedimos que nos cuenten Si estás triste (1)
problemas similares que han tenido, cómo y te falta la alegría, (2)
se desarrollaron, cómo se originaron, cómo debes rechazar la melancolía (3)
se resolvieron, . . . . ven conmigo (4) y te enseñaré (5)
Sugerimos la posibilidad de repetir la canción de la felicidad, (2)
la actividad tomando algunas decisiones Bom, bom, bom, bom. (6)
por común acuerdo y volviendo a controlar
el tiempo. Mueve las alas. (7)
Repetimos la actividad y volvemos a Levanta las antenas. (8)
analizar los resultados de forma similar a Dame tus patitas. (9)
como lo hicimos la primera vez. Dale p´aquí. Dale p´allá. (10)
¿Qué influye para que unas veces La canción de la felicidad. (2)
actúes de una manera y otras veces de Bom, bom, bom, bom. (5)
otra?
Recogido en la madeja 2007
53. SI ESTÁS TRISTE Y TE FALTA. (1)= Con las manos cerradas hago como
(Audio) que me froto las lágrimas de los ojos.
http://www.youtube.com/watch?v=i2ekZPDto8E (2)= Con los dedos índices señalo las
comisuras de la boca como marcando
Énfasis: Dinámica general de los una sonrisa.
conflictos. (3)= Estiro un brazo adelante con la palma
de la mano abierta como rechazando.
¿Alguien ha estado alegre alguna (4)= Señalamos a MÍ.
vez? (5)= Estiramos los brazos adelante como
¿Qué pasaba? para mostrar algo.
(6)= Manos sobre las caderas y balanceo
Les canto la siguiente canción de caderas a derecha e izquierda..
haciendo gestos. (7)= Movemos los brazos como alones.
(8)= Levantamos los dedos índice sobre la
¿Alguien ha estado triste alguna frente como antenas.
vez? (9)= Movemos las piernas a un lado y a
¿Cuándo fue? otro.

(10)= Gesticulamos con las manos hacia de estar lisa, de lo contrario será
un lado, hacia el otro del cuerpo. excesivamente difícil levantarla.
Alrededor del cuelo hay una anilla
Reflexión: algo holgada. Puede ser de alambre o de
¿Estás feliz, alegre? cartón.
¿Qué cosas te producen alegría? Colocamos cinco – siete hilos de
¿Qué cosas te producen tristeza? lana atados a la anilla.
¿Qué hacemos cuando estamos Habrá tantas participantes como
tristes? hilos. Cada una agarra uno de los hilos por
¿Qué hacemos cuando estamos el extremo más lejano a la botella.
alegres? Esas personas harán lo posible por
¿Qué podemos hacer para pasar de levantar la botella y que quede de pie sin
tristes a alegres? caerse.
Lo han de conseguir sin tocarla con
las manos, solamente tirando de los hilos.
54. EL JARDÍN DE FLORES. No han de mover los pies de su sitio
inicial.
Recogido en Bogotá- 2014
Dividimos el grupo grande en cuatro
o cinco grupos más pequeños. Reflexión:
Cada grupo adquiere el nombre de ¿Qué pasó?
una flor. ¿Qué reacciones tuvo cada una de
Las personas de cada grupo se las personas?
agarran de las manos. Cantan y bailan ¿Qué hicieron para solucionar las
juntas. dificultades?
Cuando la monitora dice: Se cambian ¿Hubo oportunidad para que todas
margaritas y rosas. El primer grupo ocupa el expresaran su opinión?
lugar del segundo y a la inversa. ¿Cómo se tomaban las decisiones?
Cuando la tallerista dice: Una rosa ¿En la vida real pasa algo de esto?
para las margaritas, entonces una persona ¿Cómo podemos mejorar estas
del grupo de las rosas se pasa al grupo de situaciones?
las margaritas rápidamente para no dejar de
bailar.
La tallerista va diciendo diferentes 56. DOS FLORES
cambios que quiere que se produzcan y se ORGULLOSAS.
van llevando a cabo rápidamente. Cuento.
Se cambian dos claveles por dos
rosas. Énfasis: Dinámica general de los
conflictos.
Recogido en Managua. 07
Preparación:
Realizamos en cartón los títeres de
55. LEVANTAR LA BOTELLA. Margarita, Amapola, la Pata y la Vaca.
O más fácilmente hacemos
Énfasis: Dinámica general. fotocopias ampliadas de los dibujos
adjuntos.
Colocamos una botella vacía en el Para el teatrillo del guiñol hicimos
suelo tumbada. Puede ser de plástico o de una lámina de un campo, para la parte de
cristal, de medio litro o de litro. La base ha atrás, como un decorado.

Elijo a cuatro participantes que se Amapola.-
ponen de pie al frente del grupo. Yo soy muy, muy . . . guapa.
A cada participante le doy un dibujo
que lo sujeta con las dos manos de manera Entra la Pata.
que todo el grupo lo vea..
Cada uno de ellos representa un
personaje.
Yo voy leyendo el guión y ayudo a
cada personaje a que repita el texto que le
corresponde.
Pata.-
Hola chicas ¿qué os pasa? Parece que
estáis enfadadas.
Margarita.-
Sí, porque Amapola se cree la más
guapa.
Representación.
Amapola.-
Margarita.- Lo que pasa es que Margarita se cree la
Hola, amiguitas. Yo soy Margarita. más bonita.
Amapola.- Pata.-
Hola, amiguitas. Yo soy Amapola. ¿Y no será que las dos son muy guapas
y muy bonitas?
Margarita y Amapola a la vez-

No, yo soy la más bonita.
Cinco segundos de música. Entra la Vaca.
Margarita.-
Yo soy muy bonita.
Amapola.-
Yo soy muy guapa. Vaca.-
¡Qué hambre tengo! Me voy a comer
Margarita.- estas flores tan sabrosas. Aaa ah! . . . . .
Yo soy muy, muy bonita.
Va a comerse las flores.

Margarita.- Podemos preguntar a ver si les
Uuy! ¡Qué miedo! hubiera gustado otra forma de terminar la
historieta. Después de la narración se
Amapola.- estableció un diálogo donde surgió la
Auxilio o o o . . . . Tengo ganas de llorar. valoración negativa de la actitud orgullosa
de las flores, y la positiva, con su actitud
Margarita.- conciliadora, de la pata.
Será mejor que no nos peleemos y Con posterioridad, en la clase se creó
seamos buenas amigas. un clima favorecedor a la conciliación. Si
hay alguna discusión las demás dicen: “Las
Amapola.- dos flores orgullosas ya están discutiendo”,
Sí, es mejor que nos ayudemos. cosa que hace recordar el cuento a las
aludidas y tienden a rectificar y hacer las
Margarita.- paces.
Agárrame del brazo y nos escondemos. Podemos hablar del miedo, del
(Las flores se esconden detrás de unas orgullo, de la solidaridad, la amistad, . . . .
sillas o unas mesas.) ¿Se da esto en la vida real?
Vaca.- Recogido en el CPR de Alcorcón. 98.

Aaa ah! . . . . ¿Dónde están las flores?. . .
¿Por aquí? . . . Bueno, tendré que comer
unas simples hierbas.
57. DOÑA JOSEFINA. (Audio)
Narradora: Cuento.
Margarita y Amapola si hicieron https://youtu.be/I8f3UkjE1aA
amigas. Se escondieron juntas para que
la vaca no las comiera. Las dos eran Énfasis: Dinámica general.
bonitas y nunca más discutieron a ver
cual de las dos era un poquito más Les digo que vamos a hacer algo
bonita. parecido a teatro.
Elegimos once participantes para
que colaboren en la escenificación. A cada
Desarrollo: uno le doy una fotocopia del guión y
Primero hice aparecer a las dos flores coloreo la parte que le corresponde leer.
de manera sorprendente, discutiendo y Cada personaje lee su parte durante
dejando claro el motivo de su discusión. la escenificación.
hacemos la representación completa En la escena habrá una mesa donde
de la historia sin interrupción ni se acerca Doña Josefina.
comentarios hasta el final. Los animales están en grupo a un
lado del escenario.
Reflexión: Las niñas están agrupadas en otro
¿Qué os ha parecido? lado del escenario.
¿Qué ha sucedido? Primero les pongo el audio a la vez
¿Qué conclusiones sacamos? que siguen la lectura del guión para que
Pregunté qué habían visto, y por qué tengan una idea de cómo va la historia.
discutían las dos flores. Después hacemos una primera
Los datos principales del cuento: escenificación sin el CD.
personajes, principales y secundarios, Y finalmente otra con el CD.
lugar de la acción, resumen de los
acontecimientos principales.

Personajes: LUIS y PACO:
Narradora, Doña Josefina, Gallina, Cerdito, Nos venimos a ofrecer.
Abeja, Vaca, Anita, Ester, Luis, Paco,
Quique. QUIQUE:
¿Y yo? ¿En qué puedo ayudar?
NARRADORA: TODAS LAS NIÑAS:

Doña Josefina de la tienda regresó. A El pan te ayudaremos a amasar.
sus animales alegre preguntó:
(Sale a escena Doña Josefina) NARRADORA:
Trabajaron juntas. El pan fue un
DOÑA JOSEFINA: manjar.
¿Quién quiere ayudarme a preparar Doña Josefina salió a avisar.
el pan?
(Los animales están en escena todos DOÑA JOSEFINA:
juntos a un lado) Vengan, ya está listo. ¿Quién quiere
una porción?
LA GALLINA:
Yo no. ... Cua, cua. ... Ah, ah. LA GALLINA:
No. . . .Cuá, cuá.
EL CERDITO:
Oj, oj EL CERDITO:
Ya .. .. Oj, oj.
LA ABEJA:
Yo no. Estoy ocupadísima. LA ABEJA:
Ya. . . . Ya no estoy ocupadísima.
LA VACA:
Tengo mu u cho que hacer. LA VACA:
Yo . . . . Muucha hambre hoy.
DOÑA JOSEFINA:
Muy bien. ¿A quién más me DOÑA JOSEFINA:
buscaré? Ah, no. . . .A ustedes no les doy.
NARRADORA: NARRADORA:
Ella muy sonriente aunque nadie A sus ayudantes Josefina agradeció.
cooperó reunió los ingredientes y a
las chicas preguntó. DOÑA JOSEFINA:
Pasen a comer. . . . Los invito yo.
DOÑA JOSEFINA:
¿Quién quiere ayudarme? Se van a NARRADORA:
divertir. Aquellos animales se sintieron muy,
(Dirigiéndose a las niñas que están a muy mal pues ninguno se mostró
otro lado de la escena) muy servicial.
ANITA: LA GALLINA:
¿Te ayudo? Cuá, cuá.
ESTER: EL CERDITO:
¿Y yo? Que, que. . . . Perdón. . . .Oj, oj.

LA ABEJA: ¿Te ayudo?
Perdón. . . Les pido mil disculpas.
LUIS y PACO:
LA VACA: Nos venimos a ofrecer.
Perdón. . . . Con guusto ayudaré.
QUIQUE:
DOÑA JOSEFINA: ¿Te ayudo? ¿Qué puedo ordenar?
De acuerdo. . . . Les perdonaré.
TODAS LAS NIÑAS:
Estamos muy contentas de ayudar.
NARRADORA:
Después cortó el pan y lo empezó a LA GALLINA:
repartir. ¿Te ayudo? . . Clo, clo.
Mientras lo comían, Josefina dijo
así: EL CERDITO:
¿Y yo? . . Oj, oj.
DOÑA JOSEFINA:
Oíd, mis animales, aprendieron que LA ABEJA:
dar su ayuda alegremente es lo ¿Y yo? . . ¿Qué puedo hacer por ti?
ideal.
LA VACA:
LA GALLINA: ¿Y yo? . . . . Mucho puedo aportar.
¿Te ayudo? . . Po, po.
TODAS LAS NIÑAS Y ANIMALES:
EL CERDITO: Estamos muy contentas de ayudar.
¿Y yo? . . . Oj, oj. Estamos muy contentas de ayudar.
LA ABEJA:
¿Y yo?. . . .¿Qué puedo hacer por ti? El CD audio dice:
LA VACA: Doña Josefina de la tienda regresó.

¿Y yo? . . .. Lo que puedo aportar. A sus animales alegre preguntó:
¿Quién quiere ayudarme a preparar el
DOÑA JOSEFINA: pan?
¡Qué bien!. . . . A todos voy a Respondieron todos en tono haragán:
convidar.
Yo no- la gallina.
Cua, cua.
NARRADORA: Ah, ah.
El pan salió muy rico. A todo el El cerdito:
mundo encantó. Oj, oj
Y los animales aprendieron su Yo no- dijo la abeja.
lección. Estoy ocupadísima.
Cuando juegas, no te pierdas la Dijo la vaca: Tengo mu u cho que
oportunidad de ayudar alegremente hacer.
a tu mamá. Muy bien- les dijo ella.
¿A quién más me buscaré?
ANITA:
¿Te ayudo?
Ella muy sonriente aunque nadie
ESTER: cooperó.

Reunió los ingredientes y a los chicos
preguntó: Después cortó el pan y lo empezó a
¿Quién quiere ayudarme? Se van a repartir.
divertir. Mientras lo comían, Josefina dijo así:
Ni siquiera tuvo que insistir. Oíd, mis animales, aprendieron que
brindar
¿Te ayudo?- dijo Anita. su ayuda alegremente es lo ideal.
¿Y yo?- dijo Ester.
Dijeron Luis y Paco: Nos venimos a ¿Te ayudo?- dijo la gallina.
ofrecer. Po, po.
¿Y yo?- Preguntó Quique: ¿En qué ¿Y yo?- dijo el cerdito.
puedo ayudar? Oj, oj.
El pan te ayudaremos a amasar. ¿Y yo?- dijo la abeja.
¿Qué puedo hacer por ti?
¿Y yo?- dijo la vaca. Lo que puedo
Trabajaron juntas. El pan fue un manjar. aportar.
Doña Josefina salió a avisar. ¡Qué bien!. –Les dijo ella.
Vengan, ya está listo. ¿Quién quiere A todos voy a convidar.
una porción?
Y adivinen quién se la aceptó.
El pan salió muy rico. A todo el mundo
No- dijo la gallina. encantó.
Cuá, cuá. Y los animales aprendieron su lección.
Ya- dijo el cerdito. Cuando juegas, no te pierdas la
Oj, oj. oportunidad
Ya- dijo la abeja. de ayudar alegremente a tu mamá.
Ya no estoy ocupadísima.
Yo- dijo la vaca. Muucha hambre hoy. ¿Te ayudo?- dijo Anita.
Ah, no. –Les dijo ella. ¿Te ayudo?- dijo Ester.
A ustedes no les doy. Dijeron Luis y Paco: Nos venimos a
ofrecer.
¿Te ayudo?- Dijo Quique: ¿Qué puedo
A sus ayudantes Josefina agradeció. ordenar?
Pasen a comer- les dijo. Estamos muy contentas de ayudar.
Los invito yo.
Aquellos animales se sintieron muy, ¿Te ayudo?- la gallina.
muy mal Clo, clo.
pues ninguno se mostró muy servicial. ¿Y yo?- el cerdito.
Oj, oj.
Cuá, cuá- dijo la gallina. ¿Y yo?- dijo la abeja.
Que, que. ¿Qué puedo hacer por ti?
Perdón- dijo el cerdito. ¿Y yo?- dijo la vaca. Mucho puedo
Oj, oj. aportar.
Perdón- dijo la abeja. Estamos muy contentas de ayudar.
Les pido mil disculpas. Estamos muy contentas de ayudar.
Perdón- dijo la vaca. Con guusto
ayudaré. Reflexión:
De acuerdo. –Ella les dijo. ¿Qué os parece?
Les perdonaré. ¿Qué dice la historia?
¿Os gusta ayudar?

¿A quién ayudáis? Pit:
¿Cómo os sentís cuando ayudáis a - Bla bla bla.
alguien?
¿Os gusta que os ayuden? Narradora:
¿Quién os ayuda? Se llevaban bien . . .
¿Cómo os sentís cuando os ayuda
alguien? Pat:
¿Cómo os sentís cuando no os - ¡Ja, ja!
ayudan en lo que necesitáis?
Pit:
- ¡Ji, ji!
58. UN POCO DE MAL HUMOR.
Cuento. Narradora:
http://youtu.be/MmiTsacbLS8 Se hicieron inseparables.
Su barca era suficiente para las dos.
Pat:
Les cuento el cuento o lo puedo -¡RRRON!
escenificar con muñecos.
O podemos organizarlo de manera Pit:
que alguien haga de Pit y alguien de Pat - ZZZZ
para que lo vayan representando como
teatro leído. Narradora:
Hago tres copias iguales de la historia La vida era alegre . . .
y a cada participante le entrego una copia
subrayando la parte que le corresponde Pat:
leer y actuar. -¡Yuju!
Narradora:
Narradora: Y dulce.
Pat y Pit vivían cerca de un lago y les Nada les podía separar.
gustaba salir a navegar cada una con su
barca. Pit:
Cuando Pit encontró a Pat, - ¡plic!
Pit: Pat:
- ¡Hola! - ¡ploc!
Pat: Pit:
-¿? -¡plic!
Narradora: Narradora:
Enseguida tuvieron ganas de hacer Pero, poco a poco, el viaje se hizo
un trozo de camino juntas. monótono.
Pit: Pat:
- ¡Je, je! -¡Pluf!
Pat: Narradora:
- Bla bla. Pat y Pit ya no se llevaban bien.

Pit: Narradora:
-¡Cuidado! ¡que el mal humor desapareció por
completo!
Pat:
- ¡Oh, perdón! Pat:
-¡Qué tontas hemos sido!
Pit:
-¡Es por allí! Pit:
-¡Sí!
Pat:
-¡Que no, es por allá! Pat:
-¡Je, je!
Narradora:
Y de esta manera apareció entre ellas Pit:
un poco de mal humor . . . (*) -¡Yupi!
que empezó a crecer . . . . (*)
y a crecer. (*) Narradora:
El mal humor creció tanto . . . (*) Y, colorín colorado,
. . . .¡que de repente la barca se este cuento se ha acabado.
partió!
(*)= Representamos el crecimiento del mal
Pit: humor con pequeños ovillos de lana o
-¡ ¡ ¡CRAC! ! ! cuerda que se van superponiendo hasta
formar una gran bola.
Narradora:
¿Qué podían hacer para volver a UN POCO DE MAL HUMOR.
encontrarse? Isabelle Carrier
Editorial Juventud.
En diapositivas:
Pat: http://www.editorialjuventud.es/3945.html
-¿Pero dónde está Pit? En video:
https://youtu.be/KwddGIHIMiQ
Pit:
-¡¿Pat?! Reflexión:
Narradora: ¿Cómo os habéis sentido?
Cada una agarró el hilo del problema ¿Me recordáis la historia?
por un extremo, ¿Alguna vez habéis ido a un sitio y
y se pusieron a deshacer todos los habéis hecho una amiga nueva?
nudos, uno por uno, con delicadeza. ¿Cómo es cunado encuentras una
No fue fácil. persona desconocida?
Les llevó tiempo. ¿Alguna vez os habéis hecho un lío
Pero cuando Pit y Pat se volvieron a con las amigas y resulta difícil deshacerlo?
encontrar, ¿Alguna vez os ha pasado algo
estaban tan contentas, parecido?
¿Queréis representarlo?
Pat: ¿Cómo resolvemos estas situaciones
-Nuestro mal humor . . . realmente?
Pit:
-. . . ¡solo era esto!

A PARTIR DE NUEVE AÑOS. personas del grupo eligen una canción. La
recuerdan. La ensayan. La memorizan.
59. CRUZAR LA LAGUNA. Después de un rato hacemos un
festival con las canciones y los bailes de
Énfasis: Dinámica general. cada grupo.
Cada grupo se presenta delante del
Imaginamos que la sala es una grupo grande y canta su canción.
laguna grande que hay que cruzar.
Colocamos una serie de periódicos Reflexión:
en el suelo de manera que para cruzar la ¿Qué os pareció la actividad?
laguna solo lo podemos hacer pisando los ¿Cómo os habéis sentido?
periódicos sin pisar el suelo (el agua). ¿Habéis estado a gusto con el
Habremos de cruzar en grupos de grupo?
dos o tres personas agarradas de la mano y ¿Ha habido alguna dificultad?
cargando su propio morral sobre la espalda. ¿Cómo la habéis superado?
Un grupo va después de otro. ¿Os habéis entendido bien?
¿Habéis participado todas?
Reflexión: ¿Todas habéis hecho propuestas?
Analizamos lo sucedido y cómo ¿Cómo habéis tomado las
hemos superado las dificultades. decisiones?
FUENTE: L. M. Bascones.
61. LLENAR LAS BOTELLAS.
En un lateral colocamos cuatro –

seis recipientes impermeables con una
60. FESTIVAL MUSICAL. boca de 10 centímetros de diámetro de
anchura al menos.
Énfasis: Dinámica general. A cinco metros hay un cubo lleno
de agua.
Se divide la clase en grupos de cinco Pedimos a seis personas que cojan
participantes. un vaso cada una.
Cada grupo forma su propio círculo Han de pasar todo el agua del cubo
con sillas. a los recipientes sin tocar con las manos ni
Una vez reunido cada persona dice los recipientes ni el cubo.
qué canciones sabe. Entre todas las

Se termina la actividad cuando se Tenemos que intentar dar la vuelta
han llenado de agua los recipientes o al círculo, conseguir ponernos mirando
cuando se ha vaciado el cubo. hacia fuera.
Han de procurar que no se caiga Cuando esté terminada la actividad
nada de agua al suelo. habremos de tener los brazos sin cruzar tal
Cuando hemos llegado a uno de como los tenemos al inicio.
estos dos finales, reflexionamos: Probablemente les resulte difícil.
Luego repetimos el ejercicio con Cuando lo consigan, les digo que no
otras participantes. suelten las manos y vuelvan a la situación
inicial.
Reflexión: Si tenemos tiempo, repetimos toda
Analizamos lo sucedido paso por la actividad de nuevo.
paso. Pero en esta ocasión les pido que la
¿En qué consistía el conflicto? realicen con los ojos cerrados.
¿Qué soluciones se dieron?
¿Cómo se sintió cada persona? Reflexión:
¿Qué otras posibles soluciones ¿Qué pasó?
cabían? ¿Cómo funcionó el grupo?
¿Cómo fue la comunicación?
¿Cómo se hacían las sugerencias?
62. DAR LA VUELTA AL CÍRCULO. ¿Cómo se tomaban las decisiones?
http://www.youtube.com/watch?v=AL2Tb59x_RA
http://www.youtube.com/watch?v=s7j54Pslacc
http://youtu.be/qYV-upvXm8A
https://youtu.be/moP9wWcnC_A

Nos ponemos de pie en círculo

amplio en un lugar muy espacioso mirando
hacia el interior.
Nos agarramos de las manos.
Ahora les pido que se coloquen
mirando hacia afuera sin tener los brazos
cruzados. 63.- PELEAS.
(Pueden hacerlo soltando las
manos) Énfasis: Dinámica general de los
Les pido que disfruten de esa nueva conflictos.
posición.
Que observen cómo están. Habrá que estudiar en algún
Les pido que vuelvan a la posición momento alguna pelea que haya tenido
inicial. lugar entre dos niños/niñas de la clase,
Ahora les pido que pasen a la habiendo dejado entre medias un cierto
posición segundo mirando hacia afuera y periodo de tiempo.
sin tener los brazos cruzados.
En esta ocasión han de hacerlo sin  Explicamos bien lo que sucedió.
soltar las manos de las compañeras.  Escuchamos con atención la explicación
Insistimos en esto y si las sueltan, de las diferentes personas implicadas.
volvemos a empezar.  Hablamos de lo que sucedió después.

 Cómo terminó. O pido un zapato de lazo para que
 Cómo se sintieron cada una de las aten el lazo entre las tres personas.
personas. Lo repetimos alguna vez más y
 Por qué sucedió eso. Cuáles eran las reflexionamos.
causas.
 Cual era realmente el problema. Reflexión:
 Qué podemos hacer para solucionarlo ¿Cómo lo habéis visto?
de manera positiva para ambas partes. ¿Qué ha pasado?
Se puede escenificar teatralmente o ¿Cómo habéis participado?
con guiñol si hay condiciones apropiadas. ¿Cómo os habéis comunicado?
¿Cómo se tomaron las decisiones
en cada momento?
64. PONER EL ZAPATO A OTRA ¿Alguna vez habéis tenido una
situación parecida?
PERSONA.
Cada persona se quita un zapato del

pie y se hace un montón con todos ellos.
Lo hacemos de forma ordenada (por
filas, ...) para que no haya
amontonamiento.
Después cada persona coge de
manera ordenada al azar un zapato que no
es suyo e intenta ponérselo a quien
corresponde.
Esta fase la hacen todas a la misma
vez.
Reflexión:
¿Qué sucedió?
¿Cómo se resolvió?
¿Os habéis ayudado?
¿Ayudáis a alguien?
66. CIRCUITO DE EDUCACIÓN VIAL.
65. ATAMOS EL ENVOLTORIO. Énfasis: Dinámica general de los

conflictos.
Dibujamos en un sitio muy amplio
Busco una caja grande. unas pistas con tiza como unas calles por
Por ejemplo una caja llena de folias donde irán coches.
con una medida aproximada de 30 X 20 cm O si el grupo está distribuido por
en la base y treinta cm de altura. mesas formando pasillos, eso es un
O una papelera, o una silla. escenario muy útil.
Y llevo cuerda para que la Pido a dos o tres que se pongan de
envuelvan y amarren entre tres personas pie y circulen por los pasillos como si
con algún nudo y un lazo final. fueran coches.

Les pregunto qué dificultades 67. CORDONES AMARRADOS.
encontraron.
¿Les parece bien que pongamos Énfasis: Dinámica general.
algunas normas?
Hablamos de algunas normas. Las Pido dos voluntarias que tengan
dibujamos y colocamos a otras cordones en los zapatos.
participantes en algún lugar del circuito Les indico que se amarren los
sujetando esas normas: cordones y que hagan un recorrido. Por
ejemplo, que vayan a tocar la puerta de la
ALTO. sala.
OBLIGATORIO HACIA LA Reflexionamos sobre lo sucedió,
DERECHA. cómo se sintieron, cómo resolvieron las
OBLIGATORIO HACIA LA dificultades.
IZQUIERDA. Hacemos la actividad con tres
PROHIBIDO PASAR personas.
....... Después con cuatro.
Las personas que no tienen
Preparamos unas señales de tráfico cordones en los zapatos se quedan de
sencillas dibujadas en cartulinas grandes observadoras.
(verde, rojo, seguir de frente, obligatorio a Analizamos lo sucedido. ¿Cómo se
la derecha, a la izquierda). han organizado? ¿Qué problemas han
Las niñas se colocan en un extremo tenido? ¿Cómo fueron solucionando los
haciendo como que son coches y hacen el conflictos que se presentaban?
recorrido siguiendo las instrucciones de las
señales que se van encontrando. FUENTE: Jota, Medellín. 00
Algunas niñas harán como que van
en moto o en bicicleta.
Algunas pueden hacer de peatonas.
Reflexión:
Hablamos de lo que son las señales.
De que podemos expresar cosas
con dibujos.
Tenemos que conocer el significado
de las señales.
¿Conocéis alguna otra señal?
Hablamos de las normas.
¿Qué son?
¿Para qué sirven?
¿Quién las hace?
¿Qué pasa si no cumplimos con las
señales de tráfico?
¿Cuándo las podemos 68. LA MAMBORETÁ. (Audio)
desobedecer? http://youtu.be/iMvS5uLVRqo
¿Hay normas en el colegio?
¿Cuáles son? Énfasis: Dinámica general.
¿Para qué sirven?
¿Cómo se ponen las normas? Vamos a contar un cuento y quiero
que me ayudéis a representarlo.

Yo lo cuento y vosotras vais Este pide ayuda al yakaré que se
representando con gestos lo que agarra a la panambí, que está agarrada al
sucede. kururú que sujeta al momboretá.
Pero las hormigas siguen ejerciendo
Necesito cuatro participantes que fuerza.
hagan de hormigas. Las asigno un rincón Finalmente llega la ñurumí y dice:
que simule un hormiguero.
Alguien más hará - Hora de desayunar .
de mamboretá, Y suelta un puñado de migas de

de panambí, pan. (Papelitos)
de kururú, Todos los animales gritan de alegría
de yakaré y
de ñurumí. - ¡Bieeeen . . .!
La mamboretá es la mantis religiosa. y se sientan en círculo al rededor de

Panambí es una mariposa de la selva. las migas de pan para repartirse la comida.
Kururú es una ranita. Incluso llegan a hacerse amigas y
Yacaré es un tipo de lagarto. juegan juntos.
Ñurumí es un osito. A partir de ese momento la
momboretá camina por el bosque sin
Todos son animales del bosque. miedo e incluso pasa cerca del hormiguero
Cada cual puede inventar la manera a dar las buenas tardes a sus amigas las
de ser del animal que le corresponde. hormigas.
Entonces son nueve participantes.
En un lado se colocan las hormigas Reflexión:
que están en el hormiguero ordenando su ¿Cómo os habéis sentido?
almacén de comida. ¿Qué os pareció la solución?
Suelen caminar a cuatro patas. ¿Creéis que puede haber otra
Por el otro lado hay una momboretá solución?
que pasea por el bosque. ¿Cómo se repartieron las migas de
Pasa cerca del hormiguero. pan?
Una hormiga le agarra de una pierna ¿Nos peleamos por la comida?
y se lo quiere llevar al hormiguero como
alimento.
La momboretá es más grande y no
se deja arrastrar pero la hormiga no le
suelta.
La hormiga pide ayuda a las otras
hormigas.
La momboretá pide ayuda a la
panambí.
Las dos se agarran para que la
hormiga no se lleve a la momboretá.
Igual hacen las hormigas y entonces
la momboretá pide ayuda al kururú que se
agarra al panambí y sujetan a la
momboretá.
Las hormigas juntas hacen fuerza
pero no pueden llevarse al momboretá.

Propuesta de continuidad: Cuando el ñurumí ve que son hormigas,
https://youtu.be/DFmPYq_PpRw se relame y dice - Hora de desayunar-
Cuento musicado. (hablado)
(Chamamé)
(Les da unas migas de pan a las hormigas)
Repetimos la actividad, pero en esta
ocasión escenificamos la historia con la
grabación de sonido que tenemos: (Las hormigas sueltan a la momboretá y
todos los animales juntos se sientan en
círculo para repartirse las migas de pan y
Les voy a contar.... de un mamboretá comerlas.)
que pasó confiado por la puerta del
hormiguero. (Se agarran de los brazos a la altura del
Una hormiga dijo "Yo lo vi primero" codo como si se agarrasen de gancho y se
y de la patita hasta la entrada lo llevó. balancea todo el grupo sentado en el suelo
en círculo.)
Que susto se dio.... el mamboretá.
Preocupado tira, tira, tira de la patita, Les voy a contar... de una mamboretá
pero en la otra punta hay tantas que pasó confiada por la puerta del
hormigas, hormiguero,
que viene en su ayuda la bonita con el ñurumí, como compañero.
panambí. Pero las hormigas no salieron ni a mirar.
Con la panambí.... el mamboretá Canticuénticos. (Argentina) 2013

preocupado tira, tira, tira de la patita
pero en la otra punta hay tantas Reflexión:
hormigas, ¿Qué os ha parecido?
que viene en su ayuda el gracioso ¿Cómo os habéis sentido cada uno
kururú. de los personajes?
¿Qué pasó?
Con el kururú, con la panambí.... el ¿Qué problema había?
mamboretá ¿Cómo se resolvió?
preocupado tira, tira, tira de la patita ¿Os gustaría que terminase de otra
pero en la otra punta hay tantas manera?
hormigas, ¿Alguna vez habéis tenido un
que viene en su ayuda el valiente problema parecido?
yacaré. ¿Cómo terminó?
¿Os gustó que terminase así?
Con el yacaré, con el kururú, con la Hablamos de las cualidades de cada
panambí.... uno de los animales del cuento.
el mamboretá ¿Qué cualidades tenemos nosotras?
preocupado tira, tira, tira de la patita
pero en la otra punta hay tantas
hormigas, 69. LA PEQUEÑA CONEJA NEGRA
que viene en su ayuda el tranquilo Cuento.
ñurumí.
Con el ñurumí, con el yacaré, con el
kururú, Hago 7 fotocopias del guión de la
con la panambí.... el mamboretá obra de teatro leído.
preocupado tira, tira, tira de la patita.

En cada una de las copias resalto La pequeña conejita negra escapó
con lapicero uno de los papeles a de allí, corriendo muy deprisa.
representar: Andando andando, la conejita
negra se encontró con una vaca y le
Narradora, pidió ayuda.
cabra,
conejita, CONEJITA:
vaca, -Yo soy la conejita negra y fui a
perra, buscar coles a la huerta. Volví a mi
gallina, casa para hacer un caldo, pero en
hormiga, ella está la cabra cabruna y, si me
salta encima, me despanzurra.
Elijo 7 personas para representar ¿Quieres venir conmigo?
cada uno de esos personajes y les doy una
copia a cada participante. Elegiré personas VACA:
que saben leer bien. Cada una leerá su - Muu u u u Yo no, yo no voy
parte en voz alta y clara cuando le llegue el porque tengo miedo. (Se va)
momento correspondiente según el orden
de lectura. NARRADORA:
Es interesante que cada personaje La pequeña coneja negra siguió
lleve un distintivo. Incluso puede llevar una andando y se encontró con una
hoja indicando qué personaje representa. perra.
CONEJITA:
-Yo soy la conejita negra y fui a
buscar coles a la huerta. Volví a mi
casa para hacer un caldo, pero en
NARRADORA: ella está la cabra cabreja que, si me
Érase una vez una pequeña coneja salta encima, me desmadeja.
negra. ¿Quieres venir conmigo?
Un día fue a buscar coles a la huerta
para hacer un caldo. Cuando la PERRA:
pequeña coneja volvió a su casa, se - U u au uuu Yo no, yo no voy
encontró con la puerta cerrada y porque tengo miedo. (Se va)
llamó.
NARRADORA:
CABRA: La pequeña coneja negra siguió
-Beee e e ¿Quién es? (vozarrón) andando andando, y se encontró
con una gallina.
CONEJITA
-Soy yo, la conejita negra, que CONEJITA:
vengo de buscar coles y voy a hacer -Yo soy la conejita negra y fui a
un caldo. buscar coles a la huerta. Volví a mi
casa para hacer un caldo, pero en
CABRA: ella está la cabra cabrilla que, si me
-Beee e e Pues yo soy la cabra salta encima, me estampilla.
cabresa y, si no te vas, saltaré ¿Quieres venir conmigo?
encima de tu cabeza.
GALLINA:
NARRADORA. - Cacaracáaa a a a Yo no, yo no voy
porque tengo miedo. (Se va)

CABRA:
NARRADORA: -Beee e e Yo soy la cabra cabresa y a
La pequeña coneja continuó partir de ahora compartimos la
andando, cada vez más triste, ya sin casa y la mesa.
esperanza de poder volver a su
casa. NARRADORA:
Pero se encontró con una hormiga, Entonces la cabra abrió la puerta de
que le preguntó: la casa de la conejita negra.
Con las coles prepararon un
HORMIGA: sabroso caldo.
-¿Qué te ocurre, conejita negra? Llamaron a la gallina, a la perra y
a la vaca.
CONEJITA: Todas juntas se sentaron en la mesa
-Que fui a buscar coles a la huerta y para compartir la comida.
volví a mi casa para hacer un caldo, Y a mí también me dieron
pero en ella está la cabra cabruja porque quisieron.
que, si me salta encima, me
apretuja.
Versión pdf:
HORMIGA: https://pazuela.files.wordpress.com/2016/03/la-
-Pues voy contigo. Yo no le tengo pequec3b1a-coneja-negra.pdf
miedo a una cabra caprina.
Publicado en:
http://wp.me/pqrB0-lj
NARRADORA:
Y las dos se encaminaron hacia la
Adaptación de
casa de la conejita.
EL PEQUEÑO CONEJO BLANCO
Y llamaron a la puerta.
Xosé Ballesteros-ÓscarVillán
Editorial Kalandraka
CABRA:
-Beee e e Aquí no entra nadie. Yo
soy la cabra cabresa y, si no os vais Reflexión:
daré patadas en la puerta.
HORMIGA:
-Pues yo soy la hormiga revieja y,
como no abras, te diré secretitos en
la oreja. A PARTIR DE DIEZ AÑOS.
70. FIGURAS SOBRE LAS SILLAS.
NARRADORA:
A la cabra cabrisa le dio un ataque Énfasis: Dinámica general.
de risa.
Así que la hormiga revieja entró por Pedimos a todas las personas que
debajo de la puerta. se pongan de pie y coloquen sus sillas
Se acercó a la cabra y subió por una formando un círculo.
de sus patas. A continuación les pedimos que se
La hormiga le dijo secretitos en la suban sobre las sillas y que formen un
oreja. rectángulo desplazando sus sillas sin
La cabra sonrió y dijo: bajarse ni tocar el suelo u otros muebles.

Reflexionamos sobre lo sucedido y
su manera de actuar.
Les pedimos que formen un
triángulo alineando las sillas sin que nadie
se baje de ellas.
Podemos dibujar un cuadrado y un
triángulo de tamaño grande en un lugar
visible para facilitar al grupo su trabajo.
72. CRUZAR EL RÍO.
Reflexión: http://www.youtube.com/watch?v=sWYF3c5k8yQ
https://youtu.be/X75f80sO1Jk
¿Qué pasó?
¿Qué dificultades hubo?
¿Cómo se superaron?
¿Se dijeron cosas?
Para esta actividad necesitamos un
¿Se expresaron propuestas?
aula muy amplia, un gimnasio o un patio.
¿Cómo se tomaban las decisiones?
Para un grupo de diez personas
hemos de imaginar un río de unos diez
metros de ancho al menos.
Señalaremos sus bordes
imaginarios con algún objeto o una raya
dibujada con tiza.
El grupo se coloca fuera del río al
lado de uno de los bordes. Hay que cruzar
el río.
No hay puente pero tenemos siete
sillas.
La actividad termina cuando todas
71. LOS ZAPATOS POR PARES. las personas del grupo y todas las sillas
están al otro lado del río cruzándolo por
Énfasis: Dinámica general. encima de las sillas y pasando al otro lado
junto con las sillas sin que nadie toque el
Pedimos que se quiten los zapatos suelo.
las personas que voluntariamente quieran
participar y que pongan los zapatos del pie
derecho en un montón y los zapatos del
pie izquierdo en otro montón distinto bien
separado uno del otro.
Después todas cerramos los ojos y
damos una vuelta por la sala.
Buscan sus propios zapatos de cada
montón y se los ponen ellas mismas.
Reflexión:
¿Qué pasó?
¿Cómo se sintieron?
¿Alguien tuvo vergüenza, . . . .
miedo?
¿Hubo algún accidente?
¿Hay otra forma de accionar?
¿Hemos aprendido algo?

Variación 1:
Reflexión: Les pido que saquen el cuaderno y
Después analizamos qué problemas que escriba:
ha habido, cómo se han solucionado, cómo Felicito a Tal por . . . . . . .
se ha sentido cada persona y si había otras Felicito a Cual por . . . . . . .
posibles soluciones. Me quejo de tal comportamiento . . . . .
Reflexionamos sobre el valor de la me quejo de Mengana por . . . . . . .
cooperación en la dinámica de los Propongo . . . . .
conflictos. Propongo . . . . .
Hacemos una puesta en común de lo
Propuesta de continuidad: que han escrito.
Si el grupo es muy numeroso, lo No dará tiempo a que todas las
podemos hacer en un espacio más amplio personas lean lo que han escrito.
con una proporción similar de sillas. Comentamos los resultados.
O podemos pedir a otras diez
personas que hagan la actividad a Variación 2:
continuación y contrastamos resultados, Podemos hacer la actividad de
conductas y aprendizajes. manera oral solamente.
73. FELICITO, ME QUEJO, 74 ATREVIMIENTO.

PROPONGO.
Énfasis: Dinámica general. Índice de cooperación: 6.
Se coloca en la pared donde trabaja Nos sentamos junto a una mesa con
el grupo un gran papel mural con tres papel y lapicero.
columnas encabezadas por esas palabras: Cada persona escribe en un papelito
alguna prueba o actividad que quiere que
FELICITO ME QUEJO PROPONGO realice la persona que está a su lado
izquierdo o la que va a continuación en el
orden de la lista del grupo (saltar, bailar,
cantar, doblar la lengua, peinar a alguien,
hacer algo gracioso . . . ).
Cuando todas lo han escrito,
pedimos a algunas personas al azar que
realice la misma actividad que escribió
para su compañera.
Cada persona escribe durante la Recogido en Bogotá. 00
semana aquellos comentarios que sirvan
para felicitar por un comportamiento Reflexión:
positivo y constructivo; los comentarios que ¿Qué os pareció?
sirvan para quejarse de comportamientos ¿Qué pasó?
que le molestan y las ideas útiles para ¿Cómo os habéis sentido?
mejorar las relaciones del grupo. ¿Habéis tenido miedo en algún
Una vez a la semana (o con más momento?
frecuencia si se percibe un conflicto ¿Habéis tenido vergüenza?
urgente) se comentan y estudian las ¿Os ha dado rabia, rencor, . . ?
expresiones escritas en el cartel.

76 EL CHICO MÁS RUIN.
Cuento.
Hago una copia ampliada a tamaño

de folia de cada uno de los cinco dibujos
de la historia junto con su texto
correspondiente.
Es conveniente tener una pelota
(puede ser de papel) a mano.
Pido tres participantes para que
escenifiquen lo que voy relatando.
Una hará de Jaime, otra de Rafael y
otra de mamá.
75. TRABAJO EN GRUPO. Se ponen delante del grupo.
Escenifican lo que yo narro y repiten las
Énfasis: Dinámica general. frases que les corresponden.
Les cuento la historia a la vez que
Hablamos de cómo es el trabajo en enseño los dibujos.
grupo. Después del primer dibujo pregunto a
Qué dificultades tiene. ambos protagonistas cómo reaccionarían.
Qué ventajas e inconvenientes. Después del segundo dibujo les
Repartimos el grupo grande en tres pregunto cómo se sentirá Jaime. Cómo se
subgrupos. sentiría Rafael.
Un subgrupo representa preparar y Antes de enseñar el quinto dibujo
representa una poesía colectivamente. pregunto al grupo cómo terminará la
Otro subgrupo representa historia. Cual les parece que podría ser el
colectivamente una canción. mejor final.
Un tercer grupo elabora un dibujo Y les leo el dibujo quinto.
colectivo.
Finalmente ponemos en común el
trabajo realizado y reflexionamos.

Ya en su casa, Jaime entró y cerró todas las
Las clases acababan de terminar y Jaime corrió puertas.
fuera. Se fue donde su madre estaba arreglando la
Lanzó la pelota muy alto y corrió a cogerla. máquina de coser.
Pero la pelota le dio en la cabeza a Rafael. Silenciosamente tomó un libro y se sentó cerca
de ella.
No habló con nadie.
Rafael se volvió a tiempo y pudo ver cómo

Jaime escapaba.
Entonces le gritó:
Algo después, llamaron a la puerta con fuerza.
"¡Cuando te coja , te vas a acordar!"
La madre de Jaime notó que Jaime parecía
atemorizado.
Jaime se fue directamente a su casa.
Jaime dijo:
"- Por favor, mamá, no abras la puerta."

¿Cómo terminó la situación?
¿Os han dado alguna vez un
balonazo?
¿Habéis dado alguna vez un
pelotazo a alguien?
A veces hacemos daño a alguien sin
querer.
A veces, cuando hacemos daño a
alguien, nos responde con amabilidad.
77. SEGUIR EL CAMINO.
Todas las personas caminamos por

el espacio buscando distanciarnos de las
La madre le dijo: demás.
Cuando estamos distribuidas
"- Bah, no te preocupes, Jaime; está llamando
un niño-". equidistantemente, les pedimos que se
Y abrió la puerta. Rafael estaba allí y dijo: paren y que se fijen en un punto de la
pared, en un dibujo o en un objeto
"- ¿Es usted la madre de Jaime? concreto.
Han de poner mucha atención al
- Sí, ¿por qué? -contestó ella-." punto que han elegido para no perderle de
vista.
Entonces Rafael dijo: A partir de ese momento cada
persona ha de caminar en línea recta
"- Vengo a traerle la pelota que se ha dejado en hasta llegar al punto que eligió sin chocar
la escuela. ¿Quiere salir a jugar conmigo?"
con nadie.
Se fueron los dos juntos pasándose la pelota el Si algún objeto o persona intermedia
uno al otro. les impide avanzar en línea recta, se
quedan paradas hasta que tengan la
Reflexión: posibilidad de seguir.
Analizamos párrafo por párrafo lo
que sucedió en cada uno de los momentos Reflexión:
y cómo se sintió cada uno de los ¿Qué pasó?
personajes, si la actuación fue correcta, ¿Qué dificultades encontraste?
cómo hubiéramos reaccionado nosotras ¿Cómo las fuiste solucionando?
personalmente, cuál hubiera sido el ¿Qué sensaciones te llegaron?
comportamiento más lógico o eficaz y qué ¿Alguna vez te sucedió algo similar?
conclusiones podríamos aprender de ese ¿Alguna vez has tenido dificultad
caso. para seguir caminando a donde querías ir?
¿Habéis golpeado alguna vez a ¿Te has traumatizado alguna vez
alguien sin querer? por no poder conseguir lo que querías?
¿Y cómo habéis reaccionado?
¿Qué pasó?
¿Cómo reaccionó la otra persona?

Elijo 5 personas para representar
cada uno de esos personajes y les doy una
copia a cada participante. Elegiré personas
que saben leer bien.
Cada una leerá su parte en voz alta
y clara cuando le llegue el momento
correspondiente según el orden de lectura.
lleve un distintivo. Incluso puede llevar una
hoja indicando qué personaje representa.
Procuramos que escenifiquen
algunas de las acciones sugeridas.
78. LA RATITA TITA Y SUS AMIGAS

Cuento.

conflictos.
Hablamos de las ratitas, de las

lombrices, de las mariquitas, de las arañas.
NARRADORA:
¿Cómo son? Un día de otoño la ratita Tita cogió
¿Qué hacen? su cesta y se fue a buscar comida. Tenía
¿Dónde viven? que llenar su despensa para pasar el
¿Cómo se sentirán? invierno.
¿Cómo son sus casas?
En algún momento de la actividad RATITA:
podemos pedirles que dibujen estos -¡Hola lombriz Briz! ¡Qué suerte
animales. tienes por no tener que salir de casa
para buscar comida!
Hago 5 fotocopias del guión de la
obra de teatro leído. LOMBRIZ:
En cada una de las copias resalto -¡Si quieres te la dejo, pues tengo
con lapicero uno de los papeles a
ganas de ver el cielo, el sol, los árboles...
representar:
Narradora, NARRADORA:
Ratita, A la ratita Tita le pareció buena
Lombriz, idea y se quedó excavando galerías en la
Mariquita, tierra del jardín.
Araña. La lombriz Briz se encontró con la
mariquita quita en el rosal.

LOMBRIZ: Un día se encontraron Tita, Briz,
-¡Qué suerte tienes!, Tu casa está Quita y Aña.
encima de una planta y desde allí
puedes ver el cielo, el sol, las flores. LOMBRIZ:
-¡Qué desastres! Y ahora las plantas
MARIQUITA: no han crecido.
-Pues yo estoy harta de estar aquí,
si quieres te lo dejo. MARIQUITA:
-¡Qué barbaridad! No se ha comido
NARRADORA: el pulgón de las hojas del rosal y ahora
A la lombriz le pareció buena idea. el pulgón se come al rosal.
Se subió encima del rosal y se quedó allí
mierando al cielo, al sol y a las nubes. RATITA:
La mariquita Quita llegó junto a una -Pues Aña tampoco se ha comido a
zarza y se encontró con la araña Aña. los mosquitos y ahora me pican.
MARIQUITA: NARRADORA:
-¡Qué suerte tienes! ¡vaya casa Se miraron y se dieron cuenta de
divertida! que cada una debía estar en su casa
para que todo siguiera funcionando
ARAÑA: bien.
-Si quieres te Se dieron un beso de despedida y se
la dejo. fueron.
Después de aquel desastre, se
NARRADORA: hicieron muy amigas y al atardecer se
La mariquita reúnen para estar un ratito juntas.
se subió sobre la tela a balancearse. Al terminar nunca dudan en volver
La araña aña se fue andando, al cada una a su casa.
cabo de un rato llegó al agujero donde
había vivido la ratita Tita. FIN
ARAÑA: LA RATITA TITA Y SUS AMIGAS

-¡Oh, qué casa tan confortable! ¡Está Cordero, Maita:
Editorial Alameda.
vacía! ¡Me quedaré a vivir aquí!
Reflexión:
NARRADORA: ¿Qué os pareció?
Pasó el otoño. Pasó el invierno. La ¿Cómo se siente cada uno de estos
ratita Tita al excavar en la tierra rompió animales?
las raices de las plantas. ¿Qué te parece tu casa?
La lombriz no aireó ni nutrio la ¿Has visitado la casa de alguna
tierra. amiga?
La mariquita no se comió el pulgón ¿Te gustaría cambiarte de casa?
del rosal.
La araña no se comió las moscas y
mosquitos del jardín.

Cada una leerá su parte en voz alta
correspondiente según el orden de lectura.
lleve un distintivo que la identifique. Incluso
puede llevar una hoja indicando qué
personaje representa.
Si tenemos tiempo suficiente,
caracterizamos bien los personajes,
podemos preparar un escenario realista y
animar a quienes leen para que interpreten
su papel con gestos y actuación.
NARRADORA:
Hacía mucho tiempo que los animales
deseaban averiguar a qué sabía la
luna.
¿Sería dulce o salada?
Tan solo querían probar un pedacito.
79. ¿A QUÉ SABE LA LUNA? Por las noches, miraban ansiosos
hacia el cielo.
Cuento
Se estiraban e intentaban cogerla,
alargando el cuello, las piernas y los
Énfasis: Dinámica general,
brazos.
cooperación.
Pero todo fue en vano, y ni el animal
más grande pudo alcanzarla.
Hago diez fotocopias del guión de la
obra de teatro leído.
Un buen día, la pequeña tortuga
En cada una de las copias resalto
decidió subir a la montaña más alta
con lapicero uno de los papeles a
para poder tocar la luna.
representar:
Desde allí arriba, la luna estaba más
cerca; pero la tortuga no podía
Narradora, tocarla.
tortuga,
elefanta, TORTUGA:
jirafa, ― Es muy difícil. está muy lejos.
cebra, ― Señora elefanta. ¿Me ayuda?
león, ¡¡¡Elefantaaa a a. . . !!!
zorro, ― Si te subes a mi espalda, tal vez
mona, lleguemos a la luna.
luna,
pez. NARRADORA:
La elefanta pensó que se trataba de un
Elijo diez personas para representar juego y, cuando se acercaba a la luna,
cada uno de esos personajes y les doy una ella se alejaba un poco.
copia a cada participante. Como la elefanta no pudo tocar la
Elegiré personas que saben leer luna, llamó a la jirafa.
bien.

ELEFANTA: ZORRO:
― Señora jirafa. Si te subes a mi ― Señora mona. Seguro que esta vez
espalda, a lo mejor la alcanzamos. lo logramos. ¡Anda, súbete a mi
¡¡¡Jirafaaa a a. . . !!! espalda! ¡¡¡Monaaa a a. . . !!!
NARRADORA: NARRADORA:
Pero al ver a la jirafa, la luna se La luna vio a la mona y retrocedió.
distanció un poco más. La mona ya podría oler la luna, pero
La jirafa estiró y estiró el cuello de tocarla, ¡ni hablar!
cuanto pudo, pero no sirvió de nada. Y llamó al ratón.
Y llamó a la cebra.
MONA:
JIRAFA: ― Señor ratón. Súbete a mi espalda y
― Señora cebra. Si te subes a mi tocaremos la luna. ¡¡¡Ratóoo o on!!!
espalda, es probable que nos
acerquemos más a ella. ¡¡¡Cebraaa a LUNA:
a. . . !!! ― Seguro que un animal tan pequeño
no podrá cogerme.
NARRADORA:
La luna empezaba a divertirse con NARRADORA:
aquel juego, y se alejó otro poquito. Y como empezaba a aburrirse con
La cebra se esforzó mucho, mucho, aquel juego, la luna se quedó justo
pero tampoco pudo tocar la luna. donde estaba.
Y llamó al león. Entonces, el ratón subió por encima
de la tortuga,
CEBRA: de la elefanta,
― Señor león. Si te subes a mi de la jirafa,
espalda, quizá podamos alcanzarla. de la cebra,
¡¡¡Leóoo o on . . !!! de la leona,
del zorro,
de la mona
NARRADORA: y…
Pero cuando la luna vio al león, volvió ...de un mordisco,
a subir algo más. arrancó un trozo pequeño de luna.
Tampoco esta vez lograron tocar la Lo saboreó complacido y después
luna, y llamaron al zorro. fue dando un pedacito
al mono,
LEÓN: al zorro,
― Señor zorro. Verás cómo lo al león,
conseguimos si te subes a mi espalda. a la cebra,
¡¡¡Zorrooo o o. . . !!! a la jirafa,
al elefante
y a la tortuga.
NARRADORA: Y la luna les supo exactamente a
Al avistar al zorro, la luna se alejó de aquello que más le gustaba a cada
nuevo. uno.
Ahora solo faltaba un poquito de Aquella noche, los animales
nada para tocar la luna, pero esta se durmieron muy muy juntos.
desvanecía más y más. (Hacen como que todos duermen
Y el zorro llamó a la mona. juntos)

El pez, que lo había visto todo y no Lo podemos hacer en forma de
entendía nada, dijo: teatro o yo lo relato y una pareja lo
escenifica.
PEZ: Lo podemos repetir con otras
― ¡Vaya, vaya! Tanto esfuerzo para parejas. Lo ideal es que todas las personas
llegar a esa luna que está en el cielo. escenifiquen la historia con diversos
¿Acaso no verán que aquí, en el agua, finales.
hay otra más cerca?
Reflexión:
¿A QUÉ SABE LA LUNA? ¿Qué os pareció?
Michael Grejniec. ¿Qué pasó?
Traducción al castellano: Carmen Barreiro. ¿Cómo se sintieron?
Kalandraka Editora, 1999. ¿Os han pinchado alguna vez?
http://wp.me/pqrB0-lt ¿Queréis a alguien que os ha hecho
daño?
Reflexión:
FUENTE: Jota, Medellín. 00
PARA MAYORES DE ONCE AÑOS 81. AMARRADAS.
80. LA FLOR Y LA JARDINERA. Énfasis: Dinámica general.
Énfasis: Dinámica general. Pido a tres - cinco personas que

se pongan de pie. Que se pongan
¿Sabéis como es un rosal? juntas. Que se agarren de la mano o del
¿Cómo es una rosa?
brazo.
¿Qué hacen las jardineras?
Que tomen un objeto y lo
Les digo que vamos a hacer coloquen en el sitio más adecuado de la
expresión corporal con teatro improvisado. sala.
Le pido a una participante que haga Una persona del grupo lleva el
como que es una semilla que crece objeto y lo coloca en el sitio más
lentamente convirtiéndose en un rosa, que adecuado de la sala.
echa tallos y produce una rosa. Se desplazan y se ponen de
Le pido que lo repita mientras al acuerdo sin hablar. Solamente con
lado se pone otra participante que hace gestos.
como que es una jardinera amable que No se termina la actividad hasta
riega, cuida y acaricia la planta que crece. que todo el grupo está de acuerdo en el
Al final, la jardinera se acerca a la
lugar donde ha quedado el objeto.
rosa imaginaria y la rosa pincha a la
jardinera. Repetimos después la actividad
con otro grupo y más tarde con otro de
¿Qué pasará? más personas.
¿Cómo reaccionará cada una de las
participantes? Reflexión:
Analizamos lo que sucedió, qué
La idea es que al final las dos problemas surgieron, cómo se
acaben contentas. solucionaron, cómo funcionó el grupo,

cómo se tomaron las decisiones, etc. . . en el suelo y el grupo ya no podrá pisar en
. los trozos de isla que desaparecen con el
¿Te gusta ser el que pone el maremoto.
objeto? De esta manera cada vez habrá
¿Te molesta ser el último? menos espacio para el mismo número de
habitantes que tendrán que irse juntando.
¿Te gusta llevar la contraria . . .
.o estar siempre de acuerdo? Reflexión:
¿Cómo nos hemos sentido?
Recogido en Medellín. 2000
¿Qué problemas ha habido?
¿Cómo los hemos resuelto?
¿Os habéis organizado?
¿Os habéis comunicado?
¿Nos molesta estar muy juntas?
¿Eso es dificultoso?
¿Hemos tenido miedo?
¿En qué otras ocasiones hemos
tenido miedo?
¿Cómo lo resolvimos?
¿Cómo hemos actuado en esta
ocasión?
82. LA ISLA Y EL MAREMOTO. ¿Cómo hemos reaccionado?
¿Qué podemos hacer para superar
Énfasis: Dinámica general. las dificultades?
Analizamos despacio los pasos a dar.
Necesitamos un amplio espacio libre
de muebles.
Hablamos de las islas. 83. COGER Y RECIBIR.
¿Qué son?
Dibujamos con tiza en el suelo un Énfasis: Dinámica general.
círculo amplio que representa una
pequeña isla en océano lejano. Les digo que vamos a intentar hacer
Todo el grupo de niñas se coloca en algo de teatro improvisado.
el interior. Camina por su interior. Elijo dos personas. Les explico la
Caminan de un lado a otro de la isla situación que vamos a representar y ellas
sin salirse con dificultad y con cuidado. inventan el diálogo y la acción.
Vemos qué pasa.
¿Se golpean?  Persona A tiene algo atractivo. Persona
¿Pueden estar de manera agradable? B se lo pide. A se lo deja.
¿Qué podemos hacesi hay un  Persona A tiene algo atractivo. Persona
maremoto y desaparece un trocito de la B se lo pide. A no se lo deja.
isla donde estamos?  Persona B tiene algo atractivo. Persona
¿Cómo nos podemos organizar con A se lo pide. B se lo deja.
tranquilidad?  Persona B tiene algo atractivo. Persona
La profesora, por fuera con la tiza en A se lo pide. B no se lo deja. Persona A
la mano cuenta la historia y dibuja un se lo quita.
trocito de la isla que desaparece con el
maremoto. Reflexión:
Cada vez que el maremoto come un Tras cada una de las
trocito de la isla, dibuja ese trocito con tiza representaciones reflexionamos.

¿Qué pasó? 85. ORDENAMOS LOS ZAPATOS.
¿Cuáles fueron las reacciones?
¿Cuáles fueron las sensaciones que Énfasis: Dinámica general.
aparecieron?
¿Qué aprendemos con estas Todas las personas del grupo
representaciones? grande que quieran participar colocan sus
zapatos en el centro de la sala.
Se mezclan.
Posteriormente algunas
participantes habrán de colocar los zapatos
frente a los pies de las personas
correspondientes que estarán descalzas
sentadas sin hablar.
Variación:
A muchas personas no les gusta
descalzarse delante de las demás
personas.
Por eso podemos hacer la actividad
pidiendo una prenda de ropa ( o accesorio)
a cada participante.
A continuación, una coge una
prenda y se la lleva a quien le pertenece.
84. CON LAS MANOS EN LA MASA. Quien lo recibe va a recoger otra de
las prendas y la lleva a quien le pertenece.
Énfasis: Dinámica general. Y seguimos así sucesivamente de
manera similar.
Pedimos a dos personas que se
sienten en torno a una mesa delante del
grupo. 86. FOTOS CONFLICTIVAS.
Sobre la mesa colocamos un bloque
de arcilla o plastelina blanda. O doce Énfasis: Dinámica general.
bloques cuadrangulares.
Tapamos los ojos a ambas personas Hacemos grupos de dos o tres
y les pedimos que hagan una sola personas.
construcción conjuntamente. A cada grupo le damos una
fotocopia ampliada de una de laS historias
Reflexión: que figuran a continuación junto con su
¿Cómo os sentisteis en cada texto.
momento? ... Pedimos a cada grupito que haga
¿Qué dificultades surgieron? una escenificación teatral de su historia
¿Cómo fue la comunicación? con diálogo de lenguaje oral incluyendo
¿Cómo se tomaron las decisiones? cómo empezó,
¿Quién dominó la situación? qué pasó y
qué solución positiva le dieron.
Propuesta de continuidad: Pedimos a algunas parejas que
Pedimos a otras parejas que escenifiquen su trabajo.
realicen la experiencia y hacemos nuevas Reflexionamos sobre lo que nos
reflexiones. presentan.

Esta actividad se puede hacer
también con otros dibujos o fotografías que
encontremos en otros lugares.
Charo está jugando en la arena.

José llega y le echa arena en los ojos.
Anita está en el patio montando en su triciclo.
Ferriol le grita que se baje del triciclo porque él
quiere montar.
Fernando está sentado en lo alto del tobogán.

Rosalía trata de empujarlo antes de que él esté
preparado para deslizarse.
Jaime está construyendo una torre muy alta con LARRY C. JENSEN, ¡No hay derecho!
bloques de madera. Editorial S.M. Madrid, 1982
Yolanda viene y tira la torre.

¿Cómo se han resuelto?
A PARTIR DE DOCE AÑOS. ¿Habéis intentado convencer a
alguien para que os admita en su lancha?
87. LAS LANCHAS DEL TITANIC. ¿Habéis intentado cambiaros con
https://youtu.be/R1Ow14h378Q otra persona de la lancha?
¿Cómo ha sido el debate?
Énfasis: Dinámica general. ¿Se escuchó a todas las personas?
¿Cómo se tomó la decisión?
Les pido que caminen por el espacio ¿Cómo se sintieron las personas en
libre sin amontonarse, buscando espacios el desarrollo de la actividad?
libres y escuchando lo que digo. ¿Conoces alguna situación similar?
Les digo: ¿Recuerdas cómo sucedió y cómo
terminó?
-¡Alto! Estatuas. ¿Alguna vez has sentido que te
dejaban fuera, que te abandonaban?
Les pido que imaginen que estamos ¿Alguna vez has sentido que te
navegando en un enorme buque pero abandonaban?
viene una tormenta que está hundiendo el
barco. Propuesta de continuidad:
Para salvarse hay que subirse en El juego se puede repetir, esta vez
unas lanchas salvavidas. haciendo lanchas de otro tamaño sin
Pero en cada lancha sólo pueden olvidar al final evaluar los conflictos
entrar (se dice un número) . . . personas. surgidos y la manera en que se han
El grupo tiene entonces que formar solucionado.
círculos en los que esté el número exacto Puede resultar muy interesante
de personas que pueden entrar en cada sugerir que cada uno se imagine que es un
lancha. personaje con un oficio concreto, una edad
Es una cuestión de vida o muerte definida, unos gustos y aficiones concretos,
por lo que cada persona hará todo lo razonando en cada momento por qué no
posible para estar dentro de una lancha. debe estar en el puesto de hundirse.
Las lanchas que tengan más
personas de las indicadas se declaran Reflexión de continuidad.
hundidas y estos participantes quedan Puede ser conveniente hacer una
eliminados. actividad de estima después de la actividad
También se eliminan las anterior.
participantes que no entren en ninguna
balsa.
Puede haber conversaciones, 88. ESPACIO PERSONAL.
debates, negociaciones. Se parece a cara a cara.
El monitor ha de decidir cuanto
tiempo da a los participantes para subirse a Énfasis: Contacto.
la lancha. Índice de cooperación: 8.
Habremos de tener mucho cuidado
para que las decisiones se tomen de Es un experimento para comprobar
común acuerdo en cada uno de los a qué distancia de nosotras nos gusta que
grupos o en el grupo general si surge el esté otra persona.
debate en el grupo grande.
Nos repartimos por parejas y nos
Reflexión. colocamos en dos filas mirándose cara a
¿Qué conflictos ha habido? cara cada pareja.

Las personas de una fila no se tomadas por cada persona, las diferentes
desplazarán, solamente harán signos para soluciones aportadas.
que la otra se mueva. ¿Cómo fue la comunicación?
Cuando mueven la cabeza de arriba La expresión.
abajo como diciendo sí, la personas de La escucha.
enfrente andará hacia adelante. ¿Cómo fue la participación de cada
Cuando mueven la cabeza de un persona?
lado a otro como diciendo no, la personas ¿Cómo se tomaron las decisiones?
de enfrente se parará.
Luego repetimos el ejercicio Propuesta de continuidad:
cambiando los papeles. Sugerimos la posibilidad de repetir
la actividad con seis personas encima
Reflexión: cuidando más la proposición de soluciones,
Al cabo de un rato comentamos la escucha activa, la forma de tomar
cómo nos hemos sentido cuando decisiones por acuerdo mutuo.
estábamos muy lejos o muy cerca. Volvemos a analizar los resultados
¿En qué distancia se sienten de forma similar a como lo hicimos la
cómodas? ¿En qué distancia se sienten primera vez.
incómodas? ¿Qué influye para que unas veces
¿Qué distancia usas para estar a actúes de una manera y otras veces de
gusto cuando estás en público? otra?
¿Qué distancia usas para estar a
gusto cuando hablas con una persona que
no es tu amiga?
¿Qué distancia usas para estar a 90. CUERPO, CUALIDADES,
gusto cuando estás con una amistad? HUMANIDAD.
¿Qué distancia consideras tú que es
íntima para ti? Objetivos: Energizante, estima.
89. DAR LA VUELTA A UNA Nos ponemos en círculo de pie.

SÁBANA. La mitad de las personas tiene un
http://youtu.be/pFX30ImPxGA globo amarillo y la otra mitad un globo
blanco repartidos de forma alternativa. O
Énfasis: Dinámica general. ponemos una letra (A) en unos globos y
una letra (B) en otros globos.
Colocamos una sábana en el suelo Pasamos los globos amarillos hacia
(2X1 m. aproximadamente) y se ponen de la derecha. Representan los cuerpos.
pie encima cuatro personas. Pasamos los globos blancos hacia
Ahora se les pide que den la vuelta la izquierda. Representan nuestras
a la sábana. cualidades, sentimientos, pensamientos, . .
Habrán de ponerla boca a bajo sin ..
pisar fuera de ella. Cuando alguien dice HUMANIDAD,
todas las personas damos una vuelta sobre
Recogido en Bogotá, 2002 nosotras mismas y continuamos pasando
globos.
Reflexión: Cada persona puede realizar un
Analizamos las diferentes dibujo en su propio globo inicial antes de
propuestas, las diferentes posturas comenzar el juego.

Reflexión. Intentan identificarse con el
Comentamos cómo tratamos los personaje y expresarlo con gestos y
cuerpos, los sentimientos y la humanidad. mímica en silencio.
En un momento dado digo: ¡Alto! No
FUENTE: Jota, Medellín, 2000. muevan los pies.
Les pido que miren a la persona
más cercana formando parejas.
91. LA FAMILIA. Cada persona expresa su personaje
con gestos e intenta adivinar el personaje
Énfasis: Dinámica general, de su pareja.
estereotipos. Repetimos la actividad de nuevo.
En esta ocasión cuando yo diga:
Necesitamos un espacio amplio y
diáfano. ¡Alto! No muevan los pies.,
Hacemos tarjetas con las palabras
PADRE, MADRE, HIJA, HIJO, . . . Tantas formarán grupos de cuatro
como personas hay en el grupo. personas.
Cada una expresa su personaje con
mímica y las otras intentan averiguarlo.
MADRE Lo repetimos todo de nuevo
Ahora cuando yo diga:
PADRE ¡Alto! No muevan los pies,
les pido que formen grupos de seis

HIJA personas.
Cada una expresa su personaje con
mímica y las otras intentan averiguarlo.
HIJO Reflexión:
ABUELA ¿Cómo os habéis sentido
representado estos papeles?
UNA PERSONA ¿Qué os parece la familia?
¿Os sentís a gusto en vuestra
familia?
CUALQUIERA ¿Cómo son los roles de
familia?
vuestra
¿Os gusta ser madre, madre,

Damos una a cada persona
hermana, abuela, . . .?
participante. Les indicamos que no
enseñen la tarjeta a otras personas y que
no digan a nadie de palabra lo que está
escrito. 92. LAS ISLAS.
Pido alguna que salga frente al
grupo para que represente su papel con Énfasis: Dinámica general.
gestos y ver si el grupo adivina qué está
representando. Lo hacemos varias veces. Esta actividad necesita bastante
Les pido que todas las personas tiempo si se quiere desarrollar al completo.
caminen despacio en silencio pensando en En torno a 25 minutos como mínimo.
su personaje. Necesitamos un espacio muy
amplio.

En un extremo de la sala dibujo con
tiza o con cinta adhesiva en el suelo una
isla bastante grande donde cabe todo el
grupo participante de pie.
En el lado opuesto dibujo otra isla
de tamaño similar.
Entre isla e isla ha de haber al
menos tres metros de distancia como
mínimo.
El resto del espacio es agua
profunda donde no se puede pisar. 93. LA OSA ENFADADA.
Las participantes están en la isla de Cuento.
uno de los extremos.
Entre las participantes hay una Énfasis: Dinámica general.
persona ciega (la tapamos los ojos con un
pañuelo grande). ¿Alguna vez os habéis enfadado?
Hay una persona muda (La ¿Habéis visto a alguien enfadado?
tapamos la boca con cinta).
Hay una persona coja (les Les digo que vamos a hacer teatro
sujetamos una pierna contra la otra con un leído.
cinturón o pañuelo). Hago siete fotocopias del guión de
Todo el grupo ha de pasar desde la la obra de teatro leído.
primera isla a la segunda sin tocar el agua, En cada una de las copias resalto
el suelo intermedio. con lapicero uno de los papeles a
No se pueden apoyar en los representar:
muebles ni en la pared.
Variación de actividad recogida en Bogotá, Osa.
ACOCC. 2008 Mamá cierva.
Cervatilla,
Observaciones: Jabalí,
Podemos hacerles sugerencias para Ardilla,
que se comuniquen en grupo antes de Narradora,
empezar, hagan propuestas y tomen Lechuza.
decisiones.
Si no encuentran solución, les Elijo cinco personas para
indicamos la posibilidad de usar unas representar cada uno de esos personajes y
barcas imaginarias. Pueden ser prendas de les doy una copia a cada participante.
ropa sobre las que pisan. Elegiré personas que saben leer
bien.
Reflexión: Cada una leerá su parte en voz alta
¿Cómo se ha sentido cada una de y clara cuando le llegue el momento
las personas? correspondiente según el orden de lectura.
¿Cómo se desarrolló la actividad? Es interesante que cada personaje
¿Qué hicieron al principio? lleve un distintivo que la identifique. Incluso
¿Se organizaron bien? puede llevar una hoja indicando qué
¿Se sintieron escuchadas, personaje representa.
comprendidas, …? Si tenemos tiempo suficiente,
¿Cómo fue el desarrollo de la caracterizamos bien los personajes,
actividad? podemos preparar un escenario realista y
¿Se podría haber hecho mejor? animar a quienes leen para que interpreten
su papel con gestos y actuación.

Que se metan en los sentimientos de OSA:
su personaje. -¿Dónde estáis?
ARDILLA:
OSA: -Osa Raposa, dinos, ¿por qué quieres
-No te acerques que soy muy peligrosa! darnos miedo?
MAMÁ CIERVA: OSA:

-¿Por qué corréis? -Así todas me respetaréis.
CERVATILLA: ARDILLA:
-Porque la osa Gruñona nos ha lanzado -Pero, gran osa gruñona, todas en el
terribles rugidos cuando hemos pasado bosque te queremos y respetamos.
cerca de su cueva, y nos ha dicho que es
muy peligroso acercarse a ella. NARRADORA:
Finalmente la osa Raposa les cuenta que
MAMÁ CIERVA: se enfada y gruñe continuamente para
-¿Peligrosa la osa gruñona? Algo le esconder para disimular el miedo que
debe pasar, nunca nos ha atacado, ha tiene porque desde hace tiempo ya no ve
compartido con nosotras su comida, tan bien como antes.
cuando éramos pequeñas hemos jugado
con ella: se revolcaba por el suelo y LECHUZA:
nosotras la hacíamos cosquillas y era Todos los animales te queremos mucho
muy simpática y cariñosa. y te vamosa respetar igual, aunque
pierdas la vista. Te ayudaremos
JABALÍ: siempre que lo necesites. Pero nos lo
-Algo muy serio le tiene que pasar para tienes que decir, por favor.
que esté tan enfadada y tenemos que
averiguarlo. El bosque siempre ha sido Reflexión:
un lugar tranquilo, donde todas nos ¿Qué os pareció?
queremos y ayudamos. Sabemos que ¿Qué cuenta la historia?
enfadándonos no se resuelven los ¿Qué le pasaba a la osa?
problemas. ¿Cómo se sentía?
¿Os habéis enfadado alguna vez?
OSA: ¿Habéis visto a alguna persona
-¿Quién anda ahí? enfadada alguna vez?
-. No os acerquéis que soy peligrosa. ¿Cómo pensáis que debemos
solucionar los enfados?
ARDILLA: ¿Conoces a alguien que grita mucho
-Somos tus amigas del bosque, la ardilla y te asusta?
y la lechuza. ¿Qué le dirías?
¿Cuáles son los motivos por los que
OSA: te enfadas?
-¿Y a qué venís? ¿No sabéis que puedo ¿Qué haces cuando te enfadas?
haceros daño?
-Ahora quiero que me tengáis miedo. Propuesta de continuidad:
Es interesente escenificar el cuento
ARDILLA: de nuevo.
-Sal de la cueva, osa Raposa, queremos Si quieres, puedes dibujar al oso raposo
verte y hablar. o el bosque donde vivía.

Puedes cambiar alguna parte del indicando los días y horas
cuento o poner un final diferente si te correspondientes.
parece. Piensa en tus conflictos. Planifica
cómo los vas a abordar.
Fuente:
Versión de EL OSO GRUÑÓN.
Ibarrola, Begoña. Ediciones SM. 2009
A PARTIR DE TRECE AÑOS.

94. DAR LA VUELTA A LA ISLA.

96. A TAPAR LA CALLE.
Colocamos por el suelo papeles https://youtu.be/mQZzK2OoxI8
grandes de periódico o cartones de tamaño
similar. Estarán a una distancia de 40 – 60 Énfasis: Dinámica general.
centímetros unos de otros.
Sobre cada cartón habrá dos, tres o Objetivos:
cuatro personas. Diversidad de reacciones frente a
Esto representa un archipiélago. una misma situación conflictiva.
Cada papel es una isla y tenemos que
intentar poner la parte superior del papel Desarrollo:
tocando al suelo. O sea, darle la vuelta sin Según el número de participantes,
dejar de pisar en alguna de las islas. señalamos un pasillo ancho
Para conseguirlo podemos pasarnos aproximadamente de cincuenta
a otra isla mientras volteamos el papel de centímetros por cada persona de la hilera.
nuestra propia isla. Varias personas se colocan en
hilera cogiéndose por las manos, por los
Reflexión: brazos o por los hombros.
¿Qué pasó? Otras varias se colocan en frente
¿Qué os parece? agarradas de los brazos.
¿Cómo fue todo el proceso? Imaginamos que son dos grupos de
¿Os habéis hecho daño? personas que avanzan por una calle
¿Habéis colaborado unas con otras? estrecha en la que no sobra espacio por
los costados y llevan direcciones
contrarias.
95. PLANIFICAR LA AGENDA. Cada grupo ha de cruzar al otro lado
usando el procedimiento que les convenga
Énfasis: Dinámica general. sin soltarse de las manos.
Sobre una planilla escribimos lo que Reflexión:

hacemos cada día de la semana y a qué Cuando han pasado al otro lado,
hora. Analizamos y evaluamos los explican lo que han experimentado.
resultados. Pedimos que nos cuenten
Sobre otra tabla hacemos una problemas similares que han tenido, cómo
nueva planificación de la semana se desarrollaron, cómo se originaron, cómo
se resolvieron, . . . .

¿Por qué?
Continuidad: ¿Os sentís a gusto con la cara muy
 Podemos pedir que se repita la actividad cerca de otras personas?
imaginando que es de noche y por tanto ¿Qué hacemos cuando no estamos
la realizan con los ojos cerrados. a gusto?
 Sugerimos la posibilidad de repetir la ¿Qué hacemos cuando estamos a
actividad tomando algunas decisiones gusto?
por común acuerdo. ¿Alguna vez os han puesto la cara
Volvemos a analizar los resultados muy cerca?
de forma similar a como lo hicimos la ¿Os habéis sentido incómodas?
primera vez. ¿Decís algo?
¿Qué influye para que unas veces ¿Qué podemos hacer en ese caso?
actúes de una manera y otras veces de
otra?
97. CARA A CARA.
Pido al grupo que pasee por la sala.

Caminan espaciadas sin tocarse y
respirando suavemente.
Cada poco tiempo digo: 98. OSITO GRANDE Y OSITO
PEQUEÑO
-Alto Cara a cara. Cuento.
En ese momento se paran y se Énfasis: Dinámica general.
acercan a la persona que esté más cerca
formando parejas. Hago tres fotocopias del guión de la
Si son impares, participa la tallerista. obra de teatro leído.
Acercan la cara lo máximo posible En cada una de las copias resalto
mirándose. Cada una decide cuánto se con lapicero uno de los papeles a
acerca. Pueden hablar para decidir si representar:
quieren más cerca o más lejos.
Las manos se ponen detrás de la Narradora,
espalda. Osito pequeño.
Se mantiene en esa postura diez Osito grande.
segundo sin moverse.
Lo repetimos varias veces de Elijo tres personas para representar
manera que cada vez nos paramos frente a cada uno de esos personajes y les doy una
una persona diferente. copia a cada participante.
Cuando estamos CARA A CARA, Elegiré personas que saben leer
nos miramos unos segundos, respiramos, . bien.
.. Cada una leerá su parte en voz alta
Reflexión: correspondiente según el orden de lectura.
¿Qué os ha parecido? Es interesante que cada personaje
¿Cómo os habéis sentido? lleve un distintivo. Incluso puede llevar una
¿A quién no le ha gustado? hoja indicando qué personaje representa.

Osito Grande:
Narradora: “Ahora ya tienes más luz, ya puedes
Se había hecho de noche. Acababan de dormir”
cenar. Osito Grande llevó a Osito
Pequeño al fondo de la cueva, le contó Narradora:
un cuento. Osito Grande tapó a Osito Pequeño, le
dio un beso de buenas noches y se fue
Osito Pequeño: junto a la chimenea a leer su libro.
“Otra vez”
Osito Pequeño:
Narradora: “Osito Grande que hay poca luz y no
Osito Grande se lo contó de nuevo. puedo dormir”.
Osito Pequeño: Narradora:

“Otra vez” Osito Grande, un poco enfadado, se
levantó fue al armario, sacó una vela
Narradora: grande que encendió y la puso junto a la
Pero Osito Grande le dio un beso de vela mediana y la vela pequeña.
buenas noches, lo arropó y se fue a su
rincón preferido junto a una chimenea a Osito Grande:
leer un libro. “Ya tienes más luz, ya puedes dormir”
Osito Pequeño: Narradora:

“Osito Grande, no puedo dormir que Osito Grande le dio un beso de buenas
está muy oscuro”. noches, lo tapó y fue a su rincón favorito
junto a la chimenea a seguir con su libro.
Narradora:
Osito Grande se levantó, fue al armario, Osito Pequeño:
sacó una vela pequeña que encendió “Osito Grande que hay poquita luz y no
para dejarla en la mesilla de Osito puedo dormir”.
Pequeño.
Osito Grande: Narradora:

“Ahora ya no está oscuro Osito Osito Grande se enfadó de verdad, se
Pequeño, ya puedes dormir”. levantó, fue al armario, sacó el
candelabro de los siete brazos que les
Narradora: había regalado tía Úrsula, encendió
Le dio un beso de buenas noches, lo tapó todas las velas y lo puso junto a la vela
y se fue a su rincón preferido junto a la grande, la vela mediana y la vela
chimenea a leer su libro. pequeña.
Osito Pequeño: Osito Grande:

“Osito Grande que hay poquita luz y no “Ahora tienes muchísima luz, Osito
puedo dormir”. Pequeño, ahora si podrás dormir”.
Narradora: Narradora:
Osito grande se levantó, fue al armario Osito Grande le dio un beso de buenas
cogió una vela mediana que encendió y noches, lo tapó y fue a la chimenea a
la puso en la mesilla junto a la vela continuar con su libro. Por fin estaría
pequeña. tranquilo. Pero al rato:

¿Qué hizo Osito Grande para
Osito Pequeño: ayudarle?
“Osito Grande...”. ¿Era suficiente lo que hizo?
¿Cómo escuchaba Osito Grande?
Narradora: ¿Se preocupó Osito Grande de
Ahora si que estaba furioso Osito ponerse en el lugar de Osito Pequeño para
Grande. entenderle mejor?
¿Qué podemos aprender de esta
Osito Grande: historia?
“¿No me dirás que hay poquita luz ¿Alguien tiene miedo al dormir?
ahora?”. ¿Alguien tiene miedo de la
oscuridad?
Osito Pequeño: ¿Os gusta que os den un beso de
“Aquí dentro si que hay luz, pero fuera... buenas noches?
está muy oscuro”. ¿Os gusta que os arropen con la
manta antes de dormir?
¿Qué hace vuestro papá cuando
Narradora: vais a dormir?
Osito Grande se levantó, cogió a Osito
Pequeño con mucho cuidado, en sus
poderosos brazos, lo sacó a la entrada de
la cueva y le dijo:
Osito Grande:
“Fíjate, desde dentro parece oscuro pero
mira, arriba está la luna que nos
ilumina, mira allí está tu abuelita la Osa
Mayor y tu prima la Osa Menor y
aquella otra estrella se llama Casiopea y
...”
Narradora:
Fue nombrando las estrellas y las
constelaciones, pero Osito Pequeño no
oía nada porque se había dormido. Osito
Grande llevó a Osito Pequeño al fondo de
la cueva, le dio, muy suave para no
despertarlo, un beso de buenas noches, A PARTIR DE CATORCE AÑOS
lo tapó y una lágrima le resbalaba por
aquella enorme cara de oso. No fue a leer 99. DIBUJO POR PAREJAS.
su libro a la chimenea, se quedó un rato
contemplando al dormido Osito Énfasis: Dinámica general.
Pequeño.
Nos colocamos todas las personas
en parejas.
Reflexión: Cada pareja se sienta en torno a
¿Cuál era realmente el problema una mesa con una sola hoja de papel y un
de Osito Pequeño? solo bolígrafo o lapicero.
¿Cómo se sentía?

Sujetando el bolígrafo entre las dos  Escribimos qué hemos hecho para
personas a la vez cada una con una mano, resolver nuestros problemas y nos ha
realizaremos un dibujo en el papel. resultado bien.
Haremos todo el ejercicio sin hablar.  Qué hemos hecho que nos ha resultado
A ser posible sin gestos corporales mal.
tampoco. Ponemos en común nuestros
Pasado un tiempo les pido que resultados y sacamos algunas
pongan un título igualmente sin hablar. conclusiones.
Podemos hacer una exposición en
un lugar visible para todo el grupo con Ejemplos:
todos los dibujos realizados.
He tenido un problema con mi madre porque
Variación: nunca estamos de acuerdo en nada y
Podemos ayudarles indicando un acabamos siempre discutiendo. No sé qué
motivo concreto para dibujar, por ejemplo: hacer para poder llevarme mejor con ella.
Que dibujen una casa, un árbol y una
perra. LO VOY RESOLVIENDO DÍA A DÍA.
Reflexión:
Al final comentamos lo que ha He tenido problemas con una amiga que
sucedido, qué ha pasado, cómo nos siempre discutimos por culpa de otras pero
hemos sentido, qué problemas ha habido, siempre acabamos resolviendo.
qué hemos hecho para superar esos
problemas y si estamos satisfechas con las LO VOY RESOLVIENDO.
soluciones dadas.
¿Cómo eran los gustos las
propuestas, las necesidades de cada Tuve el problema con una amiga que,
participante? después de muchos años de amistad y
¿Cómo se expresaban esas ayudándola en todo lo que pude, me dejó de
necesidades? hablar sin motivo ninguno. La pedí
¿Cómo escuchábamos esas explicaciones e intenté hablar con ella pero
propuestas? a día de hoy sigue sin querer dirigirme la
¿Cómo se tomaban las decisiones? palabra y realmente no me ha explicado el
¿Qué reacciones tuvimos cada una motivo.
de las participantes?
Posteriormente relacionamos el NO RESUELTO.
ejercicio con situaciones similares de la
vida real.
He tenido un problema con una amiga
porque después de ayudar, me ha resultado
100. LOS PROBLEMAS RESUELTOS. que no es realmente como yo creía ya que
ha tenido varias ocasiones donde me he
Énfasis: Dinámica general. enterado de varias cosas que
“supuestamente” nunca las haría y también
 Les pido que escriban algunos otra chica con la que tras ayudarla en uno
problemas que han tenido. de sus momentos difíciles, me dejó de
 Les pido que al lado del problema hablar y se me pasó a gritos.
escriban RESUELTO o NO RESUELTO. El primero me es indiferentes y se me pasa
a ratos.
El segundo no quiero resolverlo.

Tengo un problema con mi hermano menor
porque nunca me hace caso y porque no Tengo un problema porque he perdido los
me quiere ayudar a hacer cosas en casa. apuntes de un examen que hay dentro de
Pero luego cuando él me pide favores yo no dos días.
soy capaz de decirle que NO.
NO RESUELTO.
NO RESUELTO.
He tenido un problema con una amiga

Tengo muchos deberes y exámenes, y porque hablando de algunas cosas como la
siento que me sobrepasan. Siento que de religión no acepta mi punto de vista. Ella es
repente me volví tonta y no soy capaz de cristiana y además practicante y yo solo soy
entender nada de lo que estudio. cristiana. Yo me he puesto a pensar en el
asunto desde su punto de vista y la entiendo
NO RESUELTO. pero ella no es capaz de hacer lo mismo
conmigo.
Yo tengo un problema con mi hermana RESUELTO porque lo he hablado con ella.

mayor porque ella cree que todo lo que hace
es lo adecuado y me critica a mía porque
dice que yo lo hago todo mal. Mi madre Mi mayor problema hoy día es que no sé
también piensa que debería parecerme a qué hacer con mi vida porque me siento
ella y siempre compara lo que hago con lo vacío. No encuentro motivación alguna ni
que hace mi hermana. ninguna motivación. Por más que estudio
más suspendo. Con mi familia no hay mala
NO RESUELTO. relación pero sí muchas discusiones. Y en
cuestiones de amor para qué hablar. No
consigo encontrar la chica ideal. Hace poco
Un amigo consume drogas y no sé qué pensaba que la había encontrado pero me
hacer. dejó. Mis amigos por más que me ayudan
no consiguen que me sienta mejor.
NO RESUELTO.
NO RESUELTO.
Tengo una empresa y un amigo me ha

pedido que si le metía a trabajar pero ahora Ante los problemas hay que:
están muy mal las cosas y por desgracias Hacerles frente.
no puedo meterle. Así que no sé qué decirle No tener miedo.
porque si le digo que NO, se va a enfadar. Intentar resolverlos.
Apoyarse en otras personas.
NO RESUELTO. Tomarlo como normal.
El diálogo.
La confianza.
He tenido un problema con mi hermano ya Confianza en sí misma.
que al no ser su novia de mi agrado, nos ha La sinceridad.
llevado a discutir entre mi hermano y yo. Ser positiva.
Luego me disculpé. Hablarlo.
RESUELTO. Respuestas recogidas en el IES Ángel Ysern. 2011

Estaba cansada de luchar. Parecía
que cuando solucionaba un problema,
101.¿ZANAHORIA, HUEVO O CAFÉ?
Cuento. aparecía otro.
Su padre, que
Énfasis: Dinámica general. era cocinero, la
llevó a su lugar de
Es útil disponer en el
trabajo.
momento de una zanahoria
cruda y otra cocida. Allí llenó tres ollas con agua y las
De un huevo crudo y colocó sobre fuego fuerte.
otro cocido. Pronto el agua de las tres ollas
De unos granos de estaba hirviendo.
café y de un café hervido.
En una colocó zanahorias, en otra
Primero les enseño los
productos en su estado colocó huevos y en la última colocó granos
natural y hablamos de sus de café.
características. Las dejó hervir sin decir palabra.
Si no tenemos los A los veinte minutos el padre apagó
productos en estado natural,
igualmente hablamos a cerca el fuego.
de cada uno de ellos. Sacó las
Escribimos las características y zanahorias y las colocó en
cualidades de la zanahoria, del huevo y de un plato.
los granos de café todo en crudo. Sacó los huevos y
Preguntamos con qué cualidades se
identifica cada una d ellas participantes. los colocó en otro plato. Coló el café y lo
Con cual de los tres alimentos se puso en una taza.
identifican.
Después les muestro Mirando a su hija le dijo:
los mismos alimentos
cocinados y hablamos sobre
sus características. - Querida, ¿qué ves?
Les pregunto con qué
alimentos se identifican más. - Zanahorias,
huevos y café, fue su
¿Qué ha pasado para
respuesta.
pasar de un estado a otro?
¿Les ha pasado algo parecido en
algún momento? La hizo acercarse y
le pidió que tocara las zanahorias. Ella lo
Después leemos el cuento. hizo y notó que estaban blandas.
Luego le pidió que tomara un huevo
Una hija se quejaba a su padre y lo rompiera. Luego de sacarle la
acerca de su vida y cómo las cosas le cáscara, observó el huevo duro.
resultaban tan difíciles. Luego le pidió que probara el café.
No sabía cómo hacer para seguir Ella sonrió mientras disfrutaba de su rico
adelante y creía que se daría por vencida. aroma.

un divorcio o un despido te has vuelto duro
y rígido?
Humildemente la hija preguntó: Por fuera te ves igual, pero... ¿eres
amargado y áspero, con un espíritu y un
- ¿Qué significa esto, padre? corazón endurecido?
¿O eres como un grano de café?
El café cambia al agua hirviente, el
Él la explicó que los tres elemento que le causa dolor.
elementos habían enfrentado la misma ¡Cuando el agua llega al punto de
adversidad: agua hirviendo, pero ebullición el café alcanza su mejor sabor!.
Si eres como el grano de café,
habían reaccionado en forma cuando las cosas se ponen peor... ¡tú
diferente. reaccionas mejor! y haces que las cosas a
tu alrededor mejoren.
¿Puedes cambiar tu forma de
La zanahoria llegó al agua actuar?
fuerte, dura. Pero después de pasar ¿Puedes adaptarte a las
por el agua hirviendo se había vuelto circunstancias?
¿Cómo manejas la adversidad?
débil, fácil de deshacer. ¿Reaccionas como una zanahoria,
un huevo o un grano de café?
El huevo había llegado al agua
¿Las apariencias engañan?
frágil. Su cáscara fina protegía su ¿Las cosas pueden cambiar?
interior líquido. Pero después de estar ¿No todo es lo que parece?
en agua hirviendo, su interior se había ¿A veces cambiamos de estado de
ánimo?
endurecido.
Los granos de café sin embargo
eran únicos. Después de estar en agua
hirviendo, habían cambiado al agua. A PARTIR DE QUINCE AÑOS.
102. DINÁMICAS EN TRIÁNGULO.
- ¿Cual eres tú?, le preguntó a https://youtu.be/BWEYBJ-me2w
su hija. Se parece a Drácula y el ajo.
Cuando la adversidad llama a tu
puerta, ¿cómo respondes?
¿Eres una zanahoria, un huevo o Nos colocamos de pie en una sala
un grano de café? bastante amplia.
Caminamos y nos desplazamos sin
Reflexión: golpearnos.
¿Eres una zanahoria que parece En un momento dado advierto de
fuerte pero que cuando la adversidad y el que debemos pensar internamente en una
dolor te tocan, te vuelves débil y pierdes tu persona del grupo.
fortaleza? Caminamos todas y seguimos a la
¿Eres un huevo, que comienza con persona elegida mentalmente a una
un corazón maleable? distancia de tres metro.
¿Poseías un espíritu fluido, pero Pasados unos momentos les
después de una muerte, una separación, pedimos que piensen en otra persona del

grupo de manera que intentaremos La primera cuenta el conflicto en
caminar equidistantemente entre las dos detalle a la otra.
personas elegidas formando una especie Vemos cómo reacciona esta otra,
de triángulo equilátero que se va qué hace,
desplazando. cómo escucha,
Nos paramos para observar lo que cómo pregunta,
sucede si yo muevo a otra persona. El cómo . . .
resto del grupo cambiará su posición para
buscar equidistancias. Reflexión:
Probamos de nuevo a cambiar de Una vez acabada la tarea,
lugar a una de las participantes. ¿Qué comentamos con el grupo lo que hacen las
sucede con el resto del grupo? dos personas.
Nos desplazamos de nuevo e ¿Qué utilidad tiene esta actividad?
indicamos que hagamos triángulos algo ¿Qué hemos aprendido con ella?
más pequeños. Caminamos a una ¿Qué hacemos para ayudar a las
distancia de dos metros de las personas personas que nos consultan sus
elegidas. dificultades?
Nos paramos de nuevo y ¿Sabemos escuchar?
analizamos lo sucedido. ¿Sabemos preguntar?
¿Os gusta dar consejos?
Reflexión: ¿Os gusta que os den consejos?
¿Qué problemas hubo? ¿Sirve para algo dar o recibir
Cómo se solucionaron? consejos?
¿Cómo nos sentimos en cada
momento? Propuesta de continuidad:
¿Os gusta / molesta que os sigan? Pedimos otras personas voluntarias
¿Os gusta seguir a alguien? que quieran realizar la actividad de nuevo
Cuando hacéis algo ¿influye en el con un nuevo problema y analizamos
comportamiento de otras personas? diferentes formas útiles para ayudar.
Vuestra conducta ¿depende a veces
de lo que hacen otras personas?
FUENTE: Bogotá. 00
103. APRENDIENDO A RESOLVER

CONFLICTOS.
Les pido que piensen un conflicto

que han tenido con otra persona.
Que lo escriban.
Pido una persona voluntaria que
esté dispuesta a contar su conflicto.
Se sienta delante del grupo.
A su lado se sienta otra persona que
le va a ayudar.

Para dudas, preguntas, sugerencias y más información:
emilio.arranz.beltran@gmail.com
DINÁMICAS BÁSICAS GENERALES.

Número Título A partir de X años
1. HABÍA UNA VEZ UNA MANO. (Audio) DOS años.
2. ARAÑA, ARAÑITA. (Audio) DOS años.
3. CONSTRUIMOS UNA TORRE. TRES años.
4. ESTOY TRISTE. (Cuento) TRES años.
5. EL SEMÁFORO Y EL COCHE. TRES años.
6. UN, DOS TRES Y A CAMINAR. CUATRO años.
7. VENGO A CONVIDARTE A TRABAJAR. CUATRO años.
8. UNA SILLA PARA DOS. CUATRO años.
9. NORMAS DE COMPORTAMIENTO. CUATRO años.
10. REPARTO DE RESPONSABILIDADES. CUATRO años.
11. CINCO EN UNA FLOR. CUATRO años.
12. EL ERIZO. (Cuento) CUATRO años.
13. LA FLOR COLECTIVA. CUATRO años.
14. EL CUENTO DE LOS DEDOS. (Cuento) CUATRO años.
15. LA HORMIGA COJITA CUATRO años.
16. YA SÉ ESPERAR EN GRUPO. CINCO años.
17. Pasadizo para pocas CINCO años.
18. CONVERSACIÓN SOBRE CONFLICTOS. CINCO años.
19. EL PEZ ARCOIRIS. (Cuento) CINCO años.
20. AYER CON MI HERMANITA. (Audio) CINCO años.
21. EL BRILLO DE LA AMISTAD. (Cuento) CINCO años.
22. EN UN BOSQUE DE LA CHINA (Audio) CINCO años.
23. REPRESENTAR UN CONFLICTO CON CINCO años.
TÍTERES, MARIONETAS,
24. EL IMAGINARIO DE LOS SENTIMIENTOS CINCO años.
DE FÉLIX.
25. AVENTURAS DE LAS AMIGAS. CINCO años.
26. LAS VOVALES DE LA PAZ. CINCO años.
27. La pequeña ardilla CINCO años.
28. BOLAS DE PAPEL. SEIS años.
29. LOS PALILLOS LARGOS. SEIS años.
30. GAVIOTAS Y PINGÜINAS. SEIS años.
31. CONTRASTE DE JUEGOS. (I) SEIS años.
32. ESCENIFICACIÓN. SEIS años.
33. PASAMOS UN OBJETO PEQUEÑO. SEIS años.

34. CRUZAR EL RÍO CON TRES LADRILLOS. SEIS años.
35. DESENVOLVER EL CARAMELO. SEIS años.
36. TAREA GRUPAL: EL LUGAR. SEIS años.
37. LA ZANAHORIA (Cuento). SEIS años.
38. LOS PUNTOS CARDINALES. SIETE años.
39. SUBIR AL MOMOTOMBO. SIETE años.
40. MI CABALLO DE CONFIANZA. SIETE años.
41. YA SÉ ESPERAR EN INDIVIDUALMENTE. SIETE años.
42. HAN PUESTO TABLA. SIETE años.
43. HOY MIS MANOS SE ENCONTRARON. SIETE años.
(Audio)
44. TOMAR LA CHUCHE. SIETE años.
45. LA CIGARRA Y LAS HORMIGAS. (Cuento) SIETE años.
46. NEGRITA, LA HORMIGA SOLIDARIA. SIETE años.
(Cuento)
47. ANICETA SIETE años.
48. COCHES EN LA CALLE. OCHO años.
49. DIBUJAR UN CONFLICTO. OCHO años.
50. TOCAR LA PELOTA LO MÁS RÁPIDO OCHO años.
POSIBLE.
51. CONTRASTE DE JUEGOS. (II) OCHO años.
52. PASILLOS IMAGINARIOS. OCHO años.
53. SI ESTÁS TRISTE Y TE FALTA. (Audio) OCHO años.
54. EL JARDÍN DE FLORES. OCHO años.
55. LEVANTAR LA BOTELLA OCHO años.
56. DOS FLORES ORGULLOSAS. (Cuento) OCHO años.
57. DOÑA JOSEFINA. (CD) OCHO años.
58. Un poco de mal humor (Cuento) OCHO años.
59. CRUZAR LA LAGUNA. NUEVE años.
60. FESTIVAL MUSICAL NUEVE años.
61. LLENAR LAS BOTELLAS. NUEVE años.
62. DAR LA VUELTA AL CÍRCULO. NUEVE años.
63. PELEAS. NUEVE años.
64. PONER EL ZAPATO A OTRA PERSONA. NUEVE años.
65. ATAMOS EL ENVOLTORIO. NUEVE años.
66. CIRCUITO DE EDUCACIÓN VIAL. NUEVE años.
67. CORDONES AMARRADOS. NUEVE años.
68. La mamboretá. NUEVE años.
69. LA PEQUEÑA CONEJA NEGRA NUEVE años.
70. FIGURAS SOBRE LAS SILLAS. DIEZ años.
71. LOS ZAPATOS POR PARES. DIEZ años.
72. CRUZAR EL RÍO. DIEZ años.
73. FELICITO, ME QUEJO, PROPONGO. DIEZ años.
74. ATREVIMIENTO. DIEZ años.

75. TRABAJO EN GRUPO. DIEZ años.
76. EL CHICO MÁS RUIN. (Cuento) DIEZ años.
77. SEGUIR EL CAMINO. DIEZ años.
78. LA RATITA TITA Y SUS AMIGAS. DIEZ años.
79. ¿A QUÉ SABE LA LUNA? Cuento DIEZ años.
80. LA FLOR Y LA JARDINERA. ONCE años.
81. AMARRADAS. ONCE años.
82. LA ISLA Y EL MAREMOTO. ONCE años.
83. COGER Y RECIBIR. ONCE años.
84. CON LAS MANOS EN LA MASA. ONCE años.
85. ORDENAMOS LOS ZAPATOS. ONCE años.
86. FOTOS CONFLICTIVAS. ONCE años.
87. LAS LANCHAS DEL TITANIC. DOCE años.
88. ESPACIO PERSONAL. DOCE años.
89. DAR LA VUELTA A UNA SÁBANA. DOCE años.
90. CUERPO, CUALIDADES, HUMANIDAD. DOCE años.
91. LA FAMILIA. DOCE años.
92. LAS ISLAS. DOCE años.
93. LA OSA ENFADADA. (Cuento) DOCE años.
94. PLANIFICAR LA AGENDA. TRECE años.
95. A TAPAR LA CALLE. TRECE años.
96. LOS CUERNOS EN LA FRENTE. TRECE años.
97. CARA A CARA. TRECE años.
98. OSITO GRANDE Y OSITO PEQUEÑO TRECE años.
(Cuento).
99. DIBUJO POR PAREJAS. CATORCE añs
100. LOS PROBLEMAS RESUELTOS. CATORCE añs
101. ¿ZANAHORIA, HUEVO O CAFÉ? (Cuento) CATORCE añs
102. DINÁMICAS EN TRIÁNGULO. QUINCE años.
103. APRENDIENDO A RESOLVER QUINCE años.
CONFLICTOS.

Pistas de sonido con las grabaciones de las actividades (Audio)
https://pazuela.files.wordpress.com/2016/11/36-grabaciones-audio-para-el-trabajo-de-
convivencia-y-conflictos.pdf
HABÍA UNA VEZ UNA MANO.

ARAÑA, ARAÑITA.
UN, DOS TRES Y A CAMINAR.
VENGO A CONVIDARTE A TRABAJAR.
PULGARCITO
EN UN BOSQUE DE LA CHINA
AYER CON MI HERMANITA.
HOY MIS MANOS SE ENCONTRARON.
SI ESTÁS TRISTE Y TE FALTA.
DOÑA JOSEFINA.
Dinámicas generales.
Años Cantidad de actividades

Dos 2
Tres 3
Cuatro 9
Cinco 12
Seis 10
Siete 10
Ocho 11
Nueve 11
Diez 9
Once 7
Doce 7
Trece 5
Catorce 3
Quince 2
TOTAL 97

Dinamicas de Regulacion de Comflictos

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Dinamicas de Regulacion de Comflictos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DINÁMICAS GENERALES

Son actividades que sirven para ayudarnos a reflexionar

Podemos utilizar estas actividades también para fijarnos

Podemos utilizar estas actividades al comienzo de un

Primero desarrollamos alguna de estas actividades.

Después reflexionamos. ¿Qué os ha parecido?

Sacamos algunas conclusiones como aprendizaje y

Realizamos algunos compromisos de cara a nuestro

Más información sobre Regulación de conflictos interpersonales en

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 1

Énfasis: Dinámica general de los 2. ARAÑA, ARAÑITA. (Audio)

¿Habéis estado alegres alguna Énfasis: Dinámica general de los

Entonamos exagerando los

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 2

A PARTIR DE TRES AÑOS.

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 3

Buscamos una sala amplia para

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 4

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 5

FUENTE: Miss Rosi. Perú.

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 6

Énfasis: Dinámica general de los

Somos un grupo grande de

¿Qué podemos hacer para

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 7

Énfasis: Dinámica general de los

Hablamos de los erizos. Tienen

Elijo un grupito de participantes (4 –

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 8

http://pazuela.wordpress.com/files/2009/04/elp Una experiencia de 1998

13.- LA FLOR COLECTIVA.

Énfasis: Dinámica general de los

En esta sesión pretendo que las

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 9

Pulgar, Pulgar, contigo no quiero

Pulgar se quedó solo otra vez y vio a

(Levanto el dedo corazón. Dibujo unos

14. EL CUENTO DE LOS DEDOS. Pulgar la dijo cantando:

Pulgar, Pulgar, contigo no quiero Lo intentó varias veces.

(Levanto el dedo anular. Dibujo unos Pulgar, Pulgar, contigo no quiero

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 11

(Todos los dedos arropan a pulgar). Como ejercicio complementario

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 12

Elijo 4 personas para representar

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 13

 Después de esto, todas socializamos

 Hablamos sobre las posibilidades que

Énfasis: Dinámica general de los

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 14

Colocamos un banco sueco en el

-¿Me ayudas, por favor?

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 15

-¿Qué te regale una de mis escamas?

El pececito azul se alejó muy asustado.

¿De qué le servían ahora al pez

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 16

Con mucho cuidado, para no hacerse

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 17

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 19

ESTRIBILLO: -“No, son mías”.

“Si repartes tus escamitas brillantes,

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 20

Era de noche, y la chinita, tenia (Bis)

Dinámicas generales para el aprendizaje de la regulación de conflictos. Página 21