1° grado Ficha 14
“Colores y sabores”
 Prepare el ambiente para que sus
alumnos puedan observar la imagen con
comodidad, si es necesario muevan las
bancas para que todos los niños y niñas
puedan ver bien. Si algunos necesitan
acercarse más a la imagen permita que lo
hagan.
 Coloque ante el grupo la imagen
“Puesto en el mercado” del paquete
“Aprender a mirar” en un extremo del
pizarrón, dejando espacio para escribir en
él.
 Permita que su grupo observe la
imagen durante un lapso breve de
tiempo.
 Inicie el diálogo preguntando ¿Qué
ven en esta imagen?
 Vaya anotando en el pizarrón las
respuestas de los niños, sin separar las
palabras. Por ejemplo:
 Haymuchoscacahuatesenelsuelo
 Unosseñoresestánplaticando
 Lospescadosestáncolgando
 Continúe así hasta que considere
que los alumnos han descrito gran parte
de los elementos que componen esta
imagen.
 Pida a sus alumnos que lean las
oraciones escritas en el pizarrón y
después que las escriban en su cuaderno
separando las palabras.
 Comenten de manera grupal sobre
la forma en que separaron las oraciones y
por qué.
 Ahora pregunte a los niños que
alimentos creen que su mamá o ellos
podrían preparar, utilizando alguno de los
ingredientes que aparecen en la imagen.
 Escuche con atención las
propuestas de los niños, algunos pueden
decir:
- Mi mamá prepara plátanos
fritos para comer con el
arroz.
- El otro día mi mamá nos hizo
un caldo de pescado muy
rico.
- Me gusta el dulce de coco.
 En caso de que los niños no le den
respuestas haga preguntas específicas
como: ¿Qué se puede preparar con la
granada?, ¿Han comido algún alimento
envuelto en hoja de plátano?, ¿Qué le
ponen a las jícamas para que sepan más
rico?.
 Una vez que hayan comentado lo
que se puede preparar con los
ingredientes que aparecen en la imagen,
proponga a sus alumnos redactar una
receta sencilla en la que se utilice alguno
de los elementos presentados. Primero
anotarán los ingredientes, después la
forma de preparación y la ilustraran con
un dibujo o recorte.
 En caso de que les faltaran
ingredientes o no estuvieran muy seguros
de cómo se prepara algún alimento,
permita que completen o modifiquen la
receta a partir de la información que
obtengan de sus familiares o conocidos.
 Una vez que cada alumno haya
revisado y corregido su receta elaboren
un álbum o libro de recetas de cocina e
ilústrenlo con dibujos y recortes de
revistas.
Recursos
Lámina 16 “Puesto en el mercado”, óleo x
Reflexiones y sugerencias-
La preparación de alimentos es un campo
propicio para dar rienda suelta a la
creatividad, comente con sus alumnos
sobre las diferentes maneras de preparar
un mismo alimento, dependiendo de las
diferentes regiones del país y de las
preferencias personales. Pregunte cómo
prefieren algún alimento en especial y
jueguen a modificar recetas agregando o
quitando ingredientes y probando cuál les
gusta más.
Es importante comentar la importancia de
observar las medidas de higiene y de
seguridad en la preparación de los
alimentos.
 Elijan alguna de las recetas para
prepararla en la escuela, como jícamas
con chile y limón, cuidando la higiene con
que se deben preparar los alimentos, así
como las medidas de seguridad
necesarias y ¡A disfrutar!
anónimo del paquete “Aprender a mirar”
Observe las formas de organización de sus
alumnos, sin intervenir directamente,
cuando decidan qué alimento preparar y
como repartir el trabajo, así como la
realización de la actividad.
¿Todos sus alumnos siguen correctamente
las instrucciones?
¿Pueden redactar instrucciones de manera
clara?
¿Separan correctamente las palabras?
¿Cuántos de sus alumnos identifican los
sustantivos y verbos?
¿Alguno de ellos no identifica los artículos,
conjunciones y preposiciones como
palabras aisladas? ¿Por qué?
 CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
COMPETENCIAS INDICADORES
Reconoce que una  Reconoce que para evitar enfermarse es
buena alimentación le necesario lavar las frutas y verduras y
ayuda a crecer sano. hervir el agua.

COMPETENCIAS INDICADORES
Narra y describe de  Menciona algunas características de
manera sencilla, diversas personas, objetos, animales o lugares
situaciones. teniéndolos frente a sí o a partir de
ilustraciones.

Utiliza la escritura para  Antes de realizar un texto piensa:

comunicar sus ideas y Qué quiere escribir.
sentimientos. Identifica algunas partes del texto que va
a escribir y si va a poner algún dibujo.
Durante la elaboración de un texto:
Tiene en cuenta en dónde se escribe cada
texto.
Trata de hacer su letra clara y escribir
todas las letras que necesita, separando
las palabras y los enunciado.
Se apoya con ilustraciones o dibujos
cuando lo considera necesario.
Cuando termina un texto,  Revisa si en su escrito puso lo que quería
vuelve a leerlo y decir y cambia lo que no le gustó.
comprueba si escribió lo  Identifica las palabras que no se entienden
que quería decir. en su texto, las reescribe y separa
correctamente.
 Identifica dónde debe poner puntos y
comas para que se entienda su texto.
 Revisa en su texto si utilizó correctamente
el femenino, masculino, singular y plural
de las palabras.
Elabora álbumes, libros y  Hace y organiza textos y dibujos para
periódicos sencillos. elaborar libros propios.
 Diseña una portada, le pone un título y su
nombre a los libros que elabora.
 Numera las páginas de los libros que
elabora.

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 COMPETENCIAS INDICADORES
Acepta y ofrece apoyo a  Identifica y expresa con gusto lo que sabe
quienes lo requieren. y hace bien.
 Solicita ayuda en situaciones escolares a
quienes pueden ayudarle.
 Comparte los materiales, espacios y
actividades con sus compañeros y
compañeras.

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