Fisica Tercer Ciclo PDF

Portada
Accidente de tránsito en la esquina de la Alameda Juan Pablo II frente al parque Centenario. Los cuerpos al adquirir velocidad poseen
energía cinética, la cual en casos de accidentes, se distribuye en la deformación del vehículo, ruido y el ímpetu que en algunas
ocasiones lesiona a los pasajeros.
Fotografía: Tomada de elsalvadornoticias.net

Ministerio de Educación
Viceministerio de Ciencia y Tecnología
Gerencia de Educación en Ciencia, Tecnología e Innovación
Programa Cerrando la Brecha del Conocimiento

Sub-Programa “Hacia la CYMA”
Material de Autoformación e Innovación Docente

Para Ciencias Naturales:
FÍSICA
Versión preliminar para Plan Piloto
Ministerio de Educación
Franzi Hasbún Barake

Secretario de Asuntos Estratégicos de la Presidencia
de la Republica de El Salvador y Ministro de Educación Ad Honórem
Erlinda Hándal Vega

Viceministra de Ciencia y Tecnología
Héctor Jesús Samour Canán

Viceministro de Educación
Mauricio Antonio Rivera Quijano

Director Nacional de Ciencia y Tecnología
Xiomara Guadalupe Rodríguez Amaya

Gerente de Educación en Ciencia Tecnología e Innovación
Oscar de Jesús Águila Chávez

Jefe de Educación Media en CTI (Coordinador de Matemática)
Carlos Ernesto Miranda Oliva

Jefe de Educación Básica en CTI (Coordinador de Ciencias Naturales)
Jorge Alfredo Avila Moreno

Osmany René Aparicio Monjarás
Autores
Jorge Vargas Méndez

Revisión de texto
Primera edición (Versión Preliminar para Plan Piloto).

Derechos reservados. Ministerio de Educación. Prohibida su venta y su reproducción parcial o total.
Edificios A4, segundo nivel, Plan Maestro, Centro de Gobierno, Alameda Juan Pablo II y calle Guadalupe, San Salvador, El Salvador,
América Central. Teléfonos: +(503) 2510-4217, +(503) 2510-4218, +(503) 2510-4211, Correo electrónico: gecti@mined.gob.sv
Estimados y estimadas docentes:
El Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela” 2009-2014 nos plantea el reto histórico de formar ciudadanos
salvadoreños con juicio crítico, capacidad reflexiva e investigativa, con habilidades y destrezas para la construcción
colectiva de nuevos conocimientos, que les permitan transformar la realidad social y valorar y proteger el medio
ambiente. Nuestros niños, niñas y jóvenes desempeñarán en el futuro un rol importante en el desarrollo científico,
tecnológico y económico del país; para ello requieren de una formación sólida e innovadora en todas las áreas
curriculares, pero sobre todo en Matemática y en Ciencias Naturales; este proceso de formación debe iniciarse desde el
Nivel de Parvularia, intensificándose en la Educación Básica y especializándose en el nivel Medio y Superior. En la
actualidad, es innegable que el impulso y desarrollo de la ciencia y la tecnología son dos aspectos determinantes en el
desarrollo económico, social y humano de un país.
Para responder a este contexto, en el Viceministerio de Ciencia y Tecnología se han diseñado Materiales de
Autoformación e Innovación Docente para las disciplinas de Matemática y Ciencia, Salud y Medio Ambiente para los
niveles de Parvularia, Educación Básica y Educación Media. El propósito de los Materiales de Autoformación e Innovación
es orientar al cuerpo docente para fundamentar mejor su práctica profesional, tanto en dominio de contenidos, (sobre
todo aquellos contenidos pivotes), como también en la implementación de una metodología y técnicas que permitan la
innovación pedagógica, la indagación científica-escolar y sobre todo una construcción social del conocimiento, bajo el
enfoque de Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI), en aras de mejorar la calidad de la educación.Este material es para el
equipo docente, para su profesionalización y autoformación permanente que le permita un buen dominio de las
disciplinas que enseña. Los contenidos que se desarrollan en los materiales de autoformación, han sido
cuidadosamente seleccionados por su importancia pedagógica y por su riqueza científica. Es por eso que para el estudio
de las lecciones incluidas en estos materiales, se requiere rigurosidad, creatividad, deseo y compromiso de innovar la
práctica docente en el aula. Con el estudio de las lecciones (de manera individual o en equipo de docentes), se
pueden derivar diversas sesiones de trabajo con los estudiantes para orientar el estudio de los temas claves o
“pivotes” que son el fundamento d e la alfabetización científica en Matemática y Ciencias Naturales.
La enseñanza de las Ciencias Naturales y la Matemática debe despertar la creatividad, siendo divertida,
provocadora del pensamiento crítico y divergente, debe ilusionar a los niños y niñas con la posibilidad de conocer y
comprender mejor la naturaleza y sus leyes. La indagación en Ciencias Naturales y la resolución de problemas en
Matemática son enfoques que promueven la diversidad de secuencias didácticas y la realización de actividades de
diferentes niveles cognitivos. Esperamos que estos Materiales de Autoformación e Innovación establezcan nuevos
caminos para la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales y Matemática y que fundamenten de una mejor
manera, nuestra práctica docente.También esperamos que el contenido de estos materiales nos rete a aspirar a mejores
niveles de rendimiento académico y de calidad educativa, en la comunidad educativa, como en nuestro país en general.
Apreciable docente, ponemos en sus manos estos materiales, porque sabemos que está en sus manos la
posibilidad y la enorme responsabilidad de mejorar el desempeño académico estudiantil, a través del desarrollo
curricular en general, y particularmente de las Ciencias Naturales y Matemática.
Lic. Franzi Hasbún Barake

Secretario de Asuntos Estratégicos de la Presidencia de la Republica
y Ministro de Educación Ad Honorem
Dr. Héctor Jesús Samour Canán Dra. Erlinda Hándal Vega

Viceministro de Educación Viceministra de Ciencia y Tecnología
ÍNDICE
Parte I
Introducción ........................................................................................................................i
¿Por qué estudiar Física? ....................................................................................................ii
¿Cómo usar el material? .....................................................................................................iii
Integración de contenidos de Física con otras ciencias ......................................................v
Parte II
Magnitudes Físicas ..............................................................................................................1
Cinemática...........................................................................................................................23
Dinámica Newtoniana .........................................................................................................36
Trabajo y Energía .................................................................................................................55
Termodinámica I .................................................................................................................68
Termodinámica II ................................................................................................................85
Estática de Fluidos ...............................................................................................................103
Dinámica de Fluidos ............................................................................................................120
Ondas Mecánicas ................................................................................................................134
Óptica ..................................................................................................................................160
Electricidad ..........................................................................................................................176
Magnetismo ........................................................................................................................207
Astronomía ..........................................................................................................................222
Parte I
¿Por qué Innovación en Ciencias Naturales?

INTRODUCCIÓN
La innovación de los contenidos de la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, presentado a través del
presente material, se encuentra dentro del sub-programa “Hacia la CYMA”, inmerso en el programa “Cerrando
la Brecha del Conocimiento” (CBC) del Viceministerio de Ciencia y Tecnología. Este programa se enmarca
dentro de las líneas estratégicas del Plan Social Educativo (PSE)1 correspondiente a un currículo pertinente y
aprendizajes significativos.
La elaboración de este material se ha realizado a causa de las múltiples deficiencias con las que se desarrollan
los contenidos de Ciencia, Salud y Medio Ambiente y la falta de integración entre las áreas de las Ciencias
Naturales. La poca asimilación de lo básico por la reducción o la simplificación de contenidos, el aprendizaje
mecánico, la exclusión de la realidad, tanto natural como social, la desconexión de los aprendizajes a la vida
real, los contenidos sin la adecuada jerarquización y coherencia, la falta de profundidad, la superficialidad y el
considerar que el estudiantado es un receptor pasivo del proceso de enseñanza–aprendizaje, son sólo algunas
de las deficiencias que se detectaron.
El currículo debe fomentar, más allá de la transmisión de conocimientos, la capacitación del estudiantado en
aquellas competencias, aprendizajes y herramientas que le permitan comprender su entorno. Es, a través de la
alfabetización científica, que se pretende que el estudiantado consolide el desarrollo de actitudes y prácticas
relacionadas con la innovación tecnológica, que permitan mediante el enfoque CTI (Ciencia, Tecnología e
Innovación) aprender y pensar para crear y utilizar el conocimiento.
Un principio general del currículo de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, establece que el estudiantado debe ser
el protagonista y constructor de sus aprendizajes, por lo que para que los contenidos sean asimilados debe
existir un enlace entre la teoría y la práctica, de tal forma que se logre un aprendizaje significativo.
Es difícil establecer “reglas” que expliquen la manera de cómo aproximarse al conocimiento, ya que no existe
un método para estudiar ciencia sino muchos, los que varían de una época a otra y de una rama a otra. Sin
embargo, a través del presente material de autoformación docente, se sugiere una aproximación factible
mediante diversos procesos como la observación, la elaboración de hipótesis, la construcción de modelos, la
predicción de fenómenos e interpretación de resultados, entre otros.
Un modelo de enseñanza relativamente reciente es de la Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación

(ECBI), el cual es un enfoque que busca facilitar el acceso al conocimiento y a su uso mediante el asocio de la
comunidad científica con los sistemas educativos. Tiene sus orígenes en países como Francia (programa “La
main à la pâte”) o Estados Unidos (programa Hands On); actualmente está siendo usado y desarrollado en
varios países europeos (programa Pollen) y en latinoamericanos como Chile2, Brasil y México, entre otros.
La indagación se refiere a la forma de abordar el conocimiento sobre la naturaleza, a través de la propuesta de

explicaciones de los fenómenos basada en la evidencia recopilada. El aprendizaje se basa en la interacción con
1
MINED (2009), Transformación de la Educación. Programa Social Educativo 2009 - 2014 Vamos a la Escuela. Documento
MINED formato PDF
2
Ministerio de Educación de Chile. El método indagatorio. CONICYT. Recuperado febrero 9 de 2012, de
http://www.redmadera.cl/explora/libro/explora_madera_1-2.pdf.
i
problemas concretos, significativos e interesantes para que el estudiantado adquiera la capacidad de hacer sus
propios descubrimientos y construir de manera activa su aprendizaje.
En esta metodología se contemplan varias etapas:
i. Focalización: Es la exploración y exposición de ideas respecto a la temática, problema o pregunta a

investigar, a través de una lluvia de ideas.
ii. Exploración: Se hace una discusión y se desarrolla una actividad cuidadosamente elegida, elaborando
predicciones sobre el fenómeno a comprender.
iii. Reflexión: En esta etapa se discuten los resultados obtenidos, comparando las predicciones con los
resultados registrados en su cuaderno.
iv. Aplicación: Extensión de la experiencia realizada al acontecer diario. Con esto se comprueba si el
estudiantado ha internalizado de manera efectiva el aprendizaje.
En la indagación, la realización de actividades tanto en el salón de clases como en el hogar, es de enorme

relevancia en cuanto a la oportunidad del estudiantado de “vivir” los fenómenos a estudiar. Para esto, el lector
o lectora podrá evidenciar que en cada lección, se incluyen aplicaciones en la vida cotidiana con diversas
actividades que pueden realizarse gracias a la fácil disponibilidad de los accesorios que se requieren para
llevarlas a cabo. En cada lección, se proponen algunos ejemplos de integración con otras ciencias para
evidenciar la necesidad que se tiene de comprender la naturaleza no solo desde el punto de vista de una
ciencia sino como un estudio multidisciplinario.
Conforme se avance en la lectura de este material de autoformación, se identificará que la mayoría de las
imágenes corresponde a lugares de nuestra región, dándole así la facilidad de adaptar los conceptos científicos
a nuestro entorno, logrando que el estudiantado observe la naturaleza de una manera más profunda. También,
se incluyen enlaces tecnológicos en los que se podrá evidenciar la aplicación de la ciencia que se encuentra en
nuestro país y la facilidad con que se pueden construir dispositivos a baja escala que funcionan bajo los mismos
principios.
¿PORQUÉ ESTUDIAR FÍSICA?
En la necesidad constante por la humanidad de comprender los fenómenos que suceden en su entorno, desde
el movimiento de los cuerpos astronómicos apreciados fuera de nuestras fronteras terrestres hasta el extraño
movimiento de las partículas subatómicas invisible para las condiciones normales de nuestra vista, ha generado
que desde tiempos antiguos se inicie el estudio de todo cuerpo que se encuentre en movimiento con la
finalidad de darnos una mejor comprensión de cómo funciona el universo.
La Física, de las ciencias naturales, es la más fundamental; esto implica que para poder tener una mejor
comprensión de los fenómenos naturales, que se encargan de estudiar otras ciencias como la Química y la
Biología, el entendimiento de los principios físicos es crucial. Además, otras ramas de la ciencia que requieren
pre-saberes más amplio, tales como la Geología y la Astronomía, también necesitan de un fuerte conocimiento
de la física para entenderlos en toda su amplitud.
Para poder cuantificar y lograr predecir diferentes eventos de la naturaleza, es necesario poseer un
conocimiento básico de Matemática, lo que permite por medio de ecuaciones que generalmente conocemos
ii
como formulas, asignarles un valor determinado a las variables físicas con las que se trabaja. Cabe resaltar que
la Física NO es un conjunto de fórmulas a las cuales hay que sustituirles valores, pues como recién se
mencionó, la Física solo utiliza la Matemática para predecir y cuantificar.
Con frecuencia, quien ejerce la docencia se encuentra con el constante cuestionamiento por parte de sus
estudiantes ¿y eso para que me va a servir? La Física es una ciencia tan completa que la utilizamos día a día sin
siquiera darnos cuenta: cuando nos levantamos de la cama (vencemos a la inercia), cuando encendemos el
interruptor de electricidad (dando paso a que muchas cargar eléctricas se pongan en movimiento), cuando nos
bañamos (debilitamos la fuerzas de adhesión y cohesión de la suciedad en nuestro cuerpo), cuando nos
miramos en el espejo (la Ley de Reflexión nos evidencia si estamos bien peinados), cuando preparamos los
alimentos (transferimos la energía de las llamas hacia el sartén con la comida); en fin, la Física está ligada
profundamente a nuestras actividades cotidianas, de tal forma que el no estudiar Física es ir en contra de
nuestra naturaleza como humanos de manipular, comprender y utilizar los materiales que se encuentran en
nuestro alrededor.
La Física no puede explicar todo lo que la naturaleza nos brinda; la separación Física, Química y Biología, es una
línea imaginaria que se ha trazado para delimitar en pequeñas partes el estudio de los fenómenos naturales.
Nuestra realidad es explicada por la combinación de las 3 grandes ciencias. Un aspecto innovador, como se
acaba de mencionar, es la enseñanza integrada de las ciencias, con una orientación menos parcializada y más
global de los conocimientos científicos. Gil et al3, establece que si se pretende canalizar la curiosidad del
estudiante hacia los fenómenos de su entorno, se debe de tener en cuenta que su percepción de dichos
fenómenos es globalizadora y no entiende de divisiones en asignaturas. De esta manera, se pretende
evidenciar la aplicación de operaciones matemáticas y métodos físicos y químicos a las propiedades y procesos
de los seres vivos; de igual forma, la curiosidad por comprender los fenómenos biológicos han sido el principio
de estudio de otras ciencias. La Biología necesita de la Matemática, la Física y sobre todo la Química para
interpretar y comprender algunos fenómenos biológicos.
¿CÓMO USAR EL MATERIAL?

Las lecciones se estructuran en diversas partes, las cuales se detallan a continuación:
Número y Título de la lección
Ilustración
Imagen representativa del tema
Contenidos de la lección.
Indicadores de logro
Refleja los propósitos, metas ¿Por qué es importante?
y aspiraciones a alcanzar por Explica la importancia del porqué
el estudiante. se desarrolla la temática
Palabras clave Descripción

Es una selección de palabras Explica los puntos relevantes que
centrales del contenido de la tratará la lección.
lección.
3
Gil, D. y Guzmán, M. (1993). Enseñanza de las Ciencias y la Matemática: Tendencias e Innovaciones. Biblioteca Virtual
OEI: Editorial Popular.
iii
Título de la lección /Ciencia
.
Ilustración
Imagen representativa de los
contenidos en estudio.
¿Sabías que…
Espacio destacado para datos
interesantes y curiosos con el Tablas
enfoque: Ciencia, Tecnología, En las cuales se resumen
Sociedad y Ambiente (CTSA) algunas propiedades físicas
de los materiales
Titulo
Subtítulo
Ejercicios y problemas
Presenta la resolución de ejercicios y
problemas paso a paso.
Ecuaciones
Actividades
Propuesta de actividades a realizar tanto de
manera demostrativa como realizados por el
alumnado
Imágenes
Imágenes que sirven de ayuda para comprender
fácilmente el desarrollo de la lección.
iv
Mapa conceptual
Es una representación gráfica de los
conceptos estudiados en la lección.
Glosario
Lista de las palabras importantes en Referencias
la lección que conforman la teoría.
Citas bibliográficas que le serán
útiles al maestro si quiere
profundizar en alguna temática de
la lección para mejor comprensión.
Actividad evaluadora
Área designada para medir y valorar los aprendizajes que
ha alcanzado el estudiantado, que le permita al docente
tomar decisiones sobre cómo hará la retroalimentación.
Entre las actividades de evaluación que se plantean son:
preguntas de selección múltiple y única, de desarrollo,
apareamiento, complemento, etc.
INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS DE FÍSICA CON OTRAS CIENCIAS

Es necesario aclarar que este material de autoformación de Física, como parte de la asignatura de Ciencia,
Salud y Medio Ambiente, no pretende cambiar ni sustituir al programa de estudios. Al contrario, se pretende
proporcionar un material con el que cuenten los docentes, tanto para su propia formación como para el
desarrollo de clases pertinentes, efectivas y de calidad.
Se presenta a continuación, un cuadro donde se relacionan las lecciones de este material de autoformación de
Física, tanto con los contenidos del programa oficial de MINED de la asignatura de Ciencia, Salud y Medio
Ambiente de Tercer Ciclo de Educación Básica, como con los contenidos del material de autoformación e
innovación docente de Biología, Química y Matemática, con el fin que cada docente pueda planificar y
organizar las actividades de la clase, integrando los conceptos científicos de acuerdo a los objetivos y las
competencias de cada contenido.
v
No se pretende que las lecciones deban ejecutarse tal como aparecen en este material, sino que sean una
fuente donde puedan tomar ideas que mejor le favorezcan para crear la clase que mejor se ajuste a sus
condiciones: tamaño de la clase, recursos didácticos, nivel de aprendizaje del estudiantado, tiempo de clase,
etc. La finalidad es que cada docente determine los mecanismos y actividades para guiar al estudiantado a un
ritmo de aprendizaje adecuado y de calidad.
LECCIÓN CORRESPONDE A REQUISITOS INTEGRACIÓN CON OTRAS CIENCIAS
MATEMÁTICOS
1. Magnitudes Físicas Unidad 2, 7° grado - Operación con Química
Unidad 2, 8° grado decimales Lección 1: Estructura atómica
Unidad 3, 8° grado - Exponentes Lección 4: Masa molar
- Geometría Plana Lección 5: Tabla periódica
- Proporciones Lección 10: Compuestos Orgánicos
- Trigonometría Lección 12: Estequiometria
Biología
Lección 2: El origen de la vida.
2. Cinemática Unidad 2, 8° grado - Geometría Plana Química
- Trigonometría Lección 9: Compuestos inorgánicos
- Funciones Lineales y Lección 10: Compuestos Orgánicos
Cuadráticas Lección 15: Cinemática química
Biología
Lección 6: Anatomía y Fisiología Animal.
Lección 12: Dinámica de los ecosistemas.
Lección 13: Comunidades biológicas.
3. Dinámica Unidad 3, 8° grado - Geometría Plana Química
- Trigonometría Lección 10: Compuestos Orgánicos
- Funciones Lección 15: Cinemática química
- Ecuaciones Lineales Biología
Lección 5: Anatomía y Fisiología Vegetal.
Lección 8: Genética
4. Trabajo y Energía Unidad 3, 7° grado - Ecuaciones Química
- Funciones lineales y Lección 13: Reacciones Químicas
cuadráticas. Lección 15: Cinemática Química
- Geometría plana Biología
- Trigonometría
Lección 12: Dinámica de los Ecosistemas.
Lección 13: Comunidades Biológicas.
5. Termodinámica I Unidad 2, 9° grado - Ecuaciones Química
- Funciones lineales Lección 7: Mezclas
Lección 9: Compuestos Inorgánicos.
Lección 11: Ecuaciones Químicas.
Lección 12: Estequiometria
Lección 13: Reacciones Químicas
Lección 14: Reacciones Termoquímicas
Biología
Lección 1: La Célula
Lección 2: El Origen de la Vida.
vi
Lección 7: Desarrollo de los seres vivos.
Lección 10: Los Recursos Naturales.
Lección 15: Nuestro Medio Ambiente.
6. Termodinámica Unidad 2, 9° grado - Ecuaciones Química
II - Funciones lineales Lección 7: Mezclas
Lección 9: Compuestos Inorgánicos
Lección 11: Ecuaciones Químicas
Lección 12: Estequiometria
Lección 14: Reacciones Termoquímicas
Biología
Lección 1: La Célula.
Lección 2: El Origen de la Vida.
Lección 10: Los recursos Naturales.
Lección 14: Hidrología e Hidrografía.
7. Fluidos Unidad 4, 8° grado - Funciones Química
Hidrostática - Áreas y Volúmenes. Lección 1: Estructura atómica
- Razones y Lección 9: Compuestos Inorgánicos
proporciones Lección 14: Reacciones Termoquímicas
- Ecuaciones lineales Lección 15: Cinemática Química
y cuadráticas Biología
Lección 6: Anatomía y fisiología Animal.
Lección 7: Desarrollo de los seres vivos.
Lección 12: Ecología de Poblaciones.
8. Fluidos - Razones y Química
Hidrodinámica proporciones Lección 14: Reacciones Termoquímicas
- Ecuaciones de Lección 15: Cinemática Química
primer grado Biología
- Ecuaciones de Lección 5: Anatomía y Fisiología y Vegetal.
segundo grado Lección 6: Anatomía y Fisiología Animal.
9. Ondas Unidad 5, 9° grado - Funciones Química
Mecánicas Trigonométricas Lección 3: Enlace químico
(Seno y Coseno) Biología
- Escala Pitagórica Lección 4: Niveles de Organización de los seres vivos.
10. Óptica Unidad 5, 9° grado - Funciones Química
Trigonométricas Lección 1: Estructura Atómica
(Seno y Coseno) Lección 2: Configuración Electrónica
- Geometría plana
vii
- Ecuación lineal Biología
Lección 10: Los Recursos Naturales.
Lección 15: Nuestro Medio Ambiente
11. Electricidad Unidad 3, 9° grado - Trigonometría Química
- Funciones Lección 1: Estructura Atómica
- Ecuaciones lineales Lección 3: Enlace Químico
- Matrices Lección 2: Configuración Electrónica
Lección 8: Soluciones
Biología
Lección 2: El origen de la vida.
12. Magnetismo Unidad 4, 9° grado - Trigonometría Química
- Funciones Lección 1: Estructura atómica
Tridimensionales Lección 2: Configuración Electrónica
- Ecuaciones lineales Lección 5: Tabla Periódica
Lección 7: Mezclas
Biología
Lección 2: El Origen de la vida.
13. Astronomía Unidad 12, 7° grado - Despeje de Química
Unidad 12, 8° grado ecuaciones Lección 5: Tabla Periódica
Unidad 13, 9° grado Lección 6: Elementos y Compuestos
Lección 9: Compuestos Inorgánicos.
Lección 11: Ecuaciones Químicas
Biología
Lección 2: El Origen de la vida.
viii
Parte II
Contenidos del programa trabajados con enfoque CTI

1
Lección 1. MAGNITUDES FÍSICAS
CONTENIDOS
1. ¿Qué es el espacio y tiempo?
2. Sistema de Unidades e Instrumentos de Medición.
3. Cifras Significativas, Notación Científica y
Conversiones.
4. Vectores.
INDICADORES DE LOGRO
1. Identifica, explica y maneja correctamente y con ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
seguridad algunos instrumentos de medidas. Las magnitudes físicas son importantes para poder
2. Explica con claridad el concepto de magnitud y describir y cuantificar la naturaleza y sus
cantidad física, medición, medida, y unidad de manifestaciones a través de los fenómenos. Al comprar
medida. frijoles, arroz, verduras en el mercado, cuantificamos
3. Reconoce la diferencia entre magnitudes para hacer las mejores compras de la canasta básica;
escalares y vectoriales. también en las visitas al médico son llevadas a cabos
4. Representa y describe correctamente los muchas medidas que nos dan información sobre
componentes de un vector. nuestro estado de salud.
DESCRIPCIÓN
Esta lección empieza definiendo los conceptos de
espacio, tiempo y materia, para luego abordar las
magnitudes físicas y algunos instrumentos para medir
directamente e indirectamente. Se relacionan las
PALABRAS CLAVE unidades del Sistema Internacional con otras unidades
Magnitud física, Medición, Unidad de Medida, de medición. Se culmina con la descripción espacial de
Precisión, Exactitud, Cifras Significativas, Notación ciertas magnitudes físicas a través de vectores.
Científica, Escalar, Vector.
MAGNITUDES FÍSICAS Física
1. ¿QUÉ ES EL ESPACIO Y EL TIEMPO?
E
n la búsqueda de la comprensión de la de estudio según el sistema de referencia del
naturaleza y sus fenómenos, el ser humano observador.
ha elaborado modelos simplificadores,
utilizando conceptos básicos y ecuaciones,
efectuando simulaciones a través de experimentos
que no solamente describen sino que predicen los
fenómenos.
Estas descripciones y predicciones no son
completamente acertadas debido a que los modelos
son sólo imitaciones de la complejidad y
aleatoriedad natural, tal como ocurre al querer
predecir el clima en las regiones tropicales; sin
Figura 2. Un avión con su forma geométrica específica.
embargo, son muy importantes.
La materia que constituye un cuerpo o partícula

Un ejemplo de un modelaje es el estudiar la
posee ciertas propiedades que son estudiadas a
trayectoria del desplazamiento de un avión (Fig. 1);
través de un sistema de referencia que abarca todo
aquí se puede obviar la forma geométrica específica
lo existente, desde lo observable y lo no observable
del avión y considerarlo geométricamente como un
a simple vista. A este sistema de referencia se le
punto; este punto representa un cuerpo o partícula
denomina espacio. De lo anterior se extrae el
en el espacio, al estudiarlo utilizando la cinemática.
concepto de materia: es lo que ocupa un espacio
Pero si se desea comprender porqué flota el avión en
determinado y posee características tales como
el aire, es necesario conocer la forma geométrica
masa, longitud, área, volumen, forma y energía entre
específica del avión para aplicar los conceptos y
otros.
ecuaciones físicas de los fluidos y de los materiales
sólidos (Fig. 2).
El espacio físico es la relación fundamental que
posee la materia con los eventos del universo; en un
inicio este era descrito con geometría euclidiana y
como una realidad independiente de la materia,
pero la física moderna establece la interrelación de
espacio-tiempo, a su vez afectado por la interacción
con la materia-energía.
El tiempo es la magnitud física que mide los períodos

en que se establecen los cambios que se observan en
el objeto de estudio, generando una secuencia
Figura 1. Representación puntual del desplazamiento de un
ordenada de pasado, presente y futuro.
avión.
Desde el Big Bang, la energía, que está en constante

Estos modelos poseen tres características
transformación, se transforma en materia en
fundamentales de medición que son: la materia (en
movimiento constante, por lo que el tiempo es una
este caso el avión), el espacio, la geometría y el
propiedad del movimiento. Por ejemplo, a pesar que
tiempo, que es un orden que mide la duración o
el tiempo no es el causante del calentamiento de
separación de las diferentes interacciones del objeto
2
una estrella, la estrella no es la misma estrella en un efectuamos desde apreciaciones distintas; muchas
instante x comparado a un instante z. veces de manera subjetiva y otras de manera
objetivas ¿Cómo distinguir entre estas? Las medidas
objetivas son las medidas cuantificables, por
ejemplo, cuando medimos la longitud o la masa de
un objeto; las medidas subjetivas son por ejemplo, la
apreciación de la belleza, el decir:
“¡Dos Alas!... ¿Quién tuviera dos alas para el vuelo?

Esta tarde, en la cumbre, casi las he tenido. Desde
aquí veo el mar, tan azul, tan dormido, que si no
fuera un mar, ¡Bien sería otro cielo!”
En esta parte del poema “Ascensión” el poeta

Alfredo Espino exclama lo hermoso que fuera volar y
Figura 3. Un modelo de la expansión del universo a partir del Big establece comparaciones entre el mar y el cielo;
Bang. Este se representa en la parte superior del embudo con la estas observaciones no son cuantificables, son
formación de la materia; en la parte inferior se observa la
expresiones subjetivas porque esta misma situación
formación de galaxias, estrellas y planetas en una red blanca que
representa la expansión del espacio-tiempo. puede parecerle horrorosa a una persona con miedo
a las alturas.
El espacio y el tiempo nos permiten describir y
comprender el comportamiento de la materia y por Las magnitudes físicas son todo lo que puede ser
ende, el universo. medido de manera cuantitativa, usando
instrumentos fabricados de acuerdo con un patrón
2. SISTEMAS DE UNIDADES E INSTRUMENTOS DE de medida. Este patrón de medida establece un
MEDICIÓN orden de comparación con una medida predefinida;
a esto se denomina unidad de medida. Por ejemplo
Sistemas de Unidades al medir la longitud de un escritorio el patrón de
La observación y medición de la naturaleza la medida pueden ser las unidades de centímetros,
metros o pulgadas, dependiendo del instrumento
ACTIVIDAD 1. (Tiempo: 10 minutos)
IDENTIFIQUEMOS MEDICIONES DE MAGNITUDES FÍSICAS
Esta actividad busca que los estudiantes identifiquen características cuantificables y no cuantificables del mundo que nos rodea.
Procedimiento
1. En parejas, que cada estudiante elabore de manera escrita una breve descripción de su compañero o compañera de trabajo.
2. Leer lo escrito y señalen los adjetivos. Identificar los adjetivos que son cuantificables y cuales son subjetivos (cualitativos).
3. Elaborar una tabla en la pizarra con características de personas, que son medibles, y cuáles son apreciaciones personales.
Es importante hacer hincapié en que las medidas como la altura, el peso, o el tamaño del pie se obtienen magnitudes que pueden ser
comparables con otras al medirlas con los respectivos instrumentos de medición. Las medidas subjetivas son la belleza, los gustos, la
bondad, etc.
3
que se utilice. Una magnitud sin su respectiva unidad

no es una magnitud física, porque no brinda la
información necesaria; por ejemplo al decir “que la
longitud de un escritorio es 60” no es igual a decir “la
longitud del escritorio es de 60 centímetros”. Por esa
razón los patrones de medidas tienen que cumplir
las siguientes condiciones para su uso:
1. Ser inalterable: no ha de cambiar con el tiempo

ni en función de quien realice la medida.
2. Ser universal: utilizada y reproducible Figura 4. Restos fósiles en el río Tomayate en Apopa. Se utiliza la
fácilmente en todos los países. datación radiométrica para poder determinar la edad de los
fósiles encontrados en el lugar.
Las mediciones de las magnitudes físicas son Tabla I. Unidades de las magnitudes fundamentales en el
sumamente importantes para comprender la Sistema Internacional (Sl).
naturaleza y los fenómenos que nos rodean. Con Magnitud Unidad (u) Abreviación
esto, el ser humano ha podido comprender y Longitud (L) Metro m
reproducir en algunas ocasiones, ciertos fenómenos Masa (M) Kilogramo kg
naturales. Tiempo (t) segundo s
Temperatura Kelvin K
¿Cómo se mide la edad de la Tierra? (T)
La edad de la Tierra se conoce por la datación Cantidad de Mol* Mol
radiométrica, método que mide la edad de las estructuras Sustancia
geológicas y de restos fósiles; funciona con el principio de (m)
decaimiento de materiales radiactivos. Los átomos se Amperios A
Corriente
transforman en otros átomos a medida que transcurre el
Eléctrica (I)
tiempo.
Intensidad Candela cd
Luminosa (C)
Angulo Radián rad
Plano
Angulo Estereorradián sr
Sólido
*esta unidad se explica con detalle en la lección 4: Cuantificando
átomos y moléculas, del material de química para 3er ciclo.
A lo largo de la historia se han elaborado diferentes
tipos de sistemas de unidades, como el sistema Existen otras medidas que no están mencionadas,
inglés y el sistema CGS; en la actualidad los como cuando se mide la velocidad de un ave, la
científicos han convenido en un Sistema fuerza de una hormiga, la cantidad de energía
Internacional (SI) de unidades, también conocido eléctrica que se consume en los hogares, medidas
como el sistema MKS (Metros, Kilogramos, que se obtienen a partir de las combinaciones de las
Segundos). Este sistema fue establecido en 1960 en magnitudes fundamentales, a las que se denominan
la XI Conferencia General de Pesos y Medidas y las magnitudes derivadas (Tabla 2).
magnitudes fundamentales acordadas se muestran
en la Tabla I. Ejemplo de esto es cómo a partir de la medición de
longitud podemos medir el volumen en un prisma
4
rectangular, al igual que la razón matemática de la para ejecutar tanto medidas directas como
longitud con el tiempo, resulta en la rapidez de un indirectas.
cuerpo en movimiento.
Para familiarizar al estudiante con los diferentes
() ( ) ( ) (Ec. 1) instrumentos de medición coloque imágenes o
muéstreles los instrumentos que miden las
[ ] [ ] [ ] diferentes magnitudes. Debe pedirles que llenen una
tabla semejante a la tabla 3, identificando la
magnitud que mide, las diferentes unidades en que
se expresa y el sistema de unidades a que
pertenece; nombrar otros instrumentos de medición
diferentes y semejantes a los mostrados
En nuestro país se utilizan diversos sistemas de

medición sin utilizar instrumentos adecuados que
Figura 5. Una caja es una figura rectangular cuyo volumen se garanticen la venta equitativa de los productos.
obtiene al medir lo ancho, largo y alto, al multiplicar esas tres
mediciones de longitud.
Por ejemplo las ventas de frijoles, de cebollas,
zanahorias y plátanos entre otros ¿Cómo se
En conclusión las magnitudes físicas son todas cuantifican?
aquellas cantidades que se pueden medir directa o
indirectamente.
Tabla 2. Unidades de magnitudes físicas compuestas en (Sl).
Magnitud Unidad (u) Abreviación Dimensiones

Fuerza (F) Newtons N [ ]
Presión (P) Pascal Pa

[ ]
Energía (E) Joules J [ ]
Frecuencia (f) Hertz Hz

[ ]
Figura 6. Ventas de zanahorias, cebollas, y jocotes.
Potencial Voltios V
[ ]
Eléctrico (V) Al comprar jugo en un supermercado se observa que
en algunos productos el volumen se expresa en
Campo Teslas T
[ ] litros, otros en onzas, y en mililitros, lo que confunde
Magnético
(B) a la población al no expresarse en una medida
estándar.
Instrumentos de Medición Los doctores utilizan instrumentos de medición para

El uso de los instrumentos es una de las grandes la toma datos generales como el peso, el pulso
adaptaciones que el ser humano ha adquirido en su cardíaco, la estatura y otros más especializados, para
evolución; estos instrumentos se han construido obtener la cantidad suficiente de información para
5
poder recetar o aconsejar las medidas de salud que se deben tomar.

Imagine un doctor que posee dos básculas, una mecánica y una digital; cuando el paciente se pesa en la
báscula mecánica, marca una masa de 77 kg, sin embargo al pesarse en la báscula digital marca 77.27 kg ¿en
qué consiste la diferencia? los dos resultados son exactos dado que marcan valores muy cercanos, pero la
báscula digital muestra una mayor precisión.
Figura 7. Báscula digital y mecánica.
Tabla 3. Instrumentos de medición de magnitudes físicas.
Instrumento Magnitud Unidad Sistema Otros instrumentos

Longitud m SI Regla, pie de rey, etc
cm CGS
pulg Inglés
Peso kg SI Balanza, báscula,

espectrómetro de masa,
g CGS etc
lbs Inglés
Tiempo s SI Reloj, calendario,

datación radiométrica,
Días CGS etc
Años Inglés
Temperatura K SI Termómetro, termopar,

pirómetro, etc
˚C CGS
˚F Inglés
6
La exactitud y la precisión son dos características muestran precisión pero no exactitud, porque los
importantes de un instrumento de medida. tiros están muy cerca entre sí, pero están alejados
Tomemos el caso de unos tiros con dardo (Fig. 8); en del objetivo central. En el caso C, posee tanto
el caso A, se tiran diversos dardos y no muestran ni exactitud como precisión, dado que los dardos se
exactitud ni precisión dado que los tiros no se encuentran en el objetivo central y cercanos entre sí
acercan al objetivo de puntaje máximo y se
encuentran dispersos entre sí. El caso B, los tiros
Figura 8. Diferencia entre precisión y exactitud. En A observamos que los tiros hechos por un instrumento de tiro están dispersos, eso
significa que no existe ni precisión ni exactitud; en el caso B, existe precisión, pero no exactitud y en el caso C, existe tanto precisión
como exactitud.
Entonces la exactitud es cuando se obtienen medidas que se encuentran lo más cerca posible de un valor
predeterminado como verdadero. La precisión es el resultado de una serie de mediciones muy próximas entre
sí. Cuando se pierde exactitud o precisión se obtienen errores de medición; los errores de medición suceden
por una mala lectura o por un mal manejo del instrumento (Fig. 9); los errores instrumentales son comunes
cuando no se cuida el equipo.
Figura 9. Muestra de toma de medidas con una cinta métrica, según el ángulo de donde se tome puede ser más precisa. A. Manera
adecuada de medición; B. Error en la toma de la medida.
7
IDENTIFIQUEMOS PRECISIÓN Y EXACTITUD
Esta actividad busca que los estudiantes en grupos de tres personas comprendan la diferencia entre precisión y exactitud a través de
la medida directa de objetos.
Materiales
Objeto de medición: cuaderno, libro, brazo, una regla de un metro y una cinta métrica.
Procedimiento
1. Cada integrante del grupo con un objeto elegido (cuaderno, lápiz, etc.) medirá la longitud de una mesa larga, de una pizarra y de
una pared. Comparar los resultados ¿Fueron medidas precisas? ¿fueron medidas con exactitud? No son precisas porque con un
cuaderno o un lápiz es difícil medir un objeto. No son exactas debido a que todos los miembros probablemente tendrán
diferentes resultados.
2. Repetir las medidas usando la regla de metro de longitud. Comparar resultados. ¿Mejoraron? Han mejorado porque hay más
exactitud en sus medidas.
3. Repetir las medidas usando una cinta métrica. Comparar resultados ¿cuál de los tres instrumentos de medición usados fue más
preciso y exacto? Explicar.
En el caso del primer objeto elegido para medir no es ni preciso ni exacto; la regla de metro posee exactitud, pero no precisión
comparada con la cinta métrica que posee mayor precisión.
Otro ejemplo de un error de medición es cuando se Medidas Indirectas

realiza la medida de volumen en una probeta, (Fig. No siempre es posible realizar medidas
10A); se observa que la superficie del líquido no es directamente; por ejemplo, no podemos medir
plana sino que forma una curva llamada menisco. directamente la distancia entre el Sol y la Tierra, ya
Esta curva es más pronunciada cuanto menor sea el que se hace de manera indirecta. Es decir, medimos
diámetro del recipiente y por esto, la lectura de un no la magnitud que queremos conocer, sino otra u
volumen se hace siempre con los ojos a la altura del otras que, mediante una relación matemática que se
nivel del líquido (Fig. 10B). expresa en fórmula nos permite calcular lo que
buscamos.
Se cometen fundamentalmente dos tipos de errores, Las fórmulas matemáticas son una relación que
bien por no tomar el nivel como tangente a la curva permite conocer una magnitud o varias a partir de
del menisco (error de nivel) o bien por no efectuar la una o varias propiedades medibles. Por ejemplo,
medida con el nivel de líquido a la altura de los ojos retomando la caja de la figura 5, no existe un
(error de paralaje). instrumento que permita medir su volumen o su
área superficial de manera directa, por lo que
debemos usar relaciones matemáticas.
Asumiendo valores de 1 metro de ancho, 2 metros
de largo y 1.25 de metro de alto, el volumen será tan
simple como el producto de estos, resultando en 2.5
m3.
Figura 10 A. Una probeta con agua mostrando la formación del
menisco. B. Toma de medida: se sujeta el aparato de medida por Recordar: Es importante que al efectuar el producto de las
su parte más alta con los dedos y suspendido de este modo se magnitudes también se efectúe el producto de las unidades
alza a la altura de los ojos y se toma como línea de medida la correspondientes, en este caso el producto de los metros
3
tangente a la curva que forma el menisco. resulta en metros cúbicos (m ).
8
MEDIDAS INDIRECTAS: CALCULANDO EL VOLUMEN DE LAS ESFERAS
Esta actividad busca que el estudiantado realice medidas directas y que manipule estas medidas para obtener otras magnitudes
físicas que no pueden ser obtenidas directamente.
Materiales
Canica, una naranja, una pelota de futbol o básquetbol, una cinta métrica o metro, cuerda de hilo nailon, marcadores o cinta
adhesiva, probeta de 100 mL.
Procedimiento
Parte I.
1. En grupos de tres integrantes que contesten: ¿Cómo podremos calcular el volumen de un balón, de una naranja o una canica?
Discutir las ideas. Recordar la fórmula para calcular el volumen de una esfera perfecta. ¿Cuál es la variable que ayuda a
determinar el volumen? El radio de la esfera.
2. ¿Cómo podemos medir el radio de estas esferas? Esto es posible utilizando la relación entre el radio y la circunferencia de un
círculo, .
3. Medir la circunferencia de las distintas esferas, utilizando un hilo de nailon de 50 cm largo, marcado en centímetros. Repetir la
medida tres veces en cada uno de los objetos y promediarlo.
4. Calcular el radio de cada uno de los objetos con la ecuación de la circunferencia , luego sustituir el valor del radio de
cada uno de los objetos en la fórmula de volumen.
5. Comparar los resultados con otros grupos. Notarán que los valores de volumen de la canica son inexactos debido a su tamaño.
Parte II.
6. Llenar la probeta aproximadamente hasta la mitad con agua. Determinar exactamente el volumen del líquido leyendo la
cantidad con los ojos paralelos al nivel del agua, ¡cuidado con el menisco!
7. Anotar el resultado e introducir la canica dentro de ésta; comprobar que no queden burbujas de aire adheridas a la misma
(golpea suavemente el fondo de la probeta contra un paño situado en la mesa si es necesario); calcular el nuevo volumen
(este es la diferencia entre el volumen final y el volumen inicial de agua).
3
8. Debido a que la medida está en unidades de mililitros (mL) es necesario ejecutar la conversión de unidades (mL hacia m ) para
3
comparar resultados. Por ejemplo si el volumen es de 4mL (un centímetro equivale a un mL) el volumen de la canica es 4 cm .
9. Calcular el volumen y contestar: ¿Coincide el valor del volumen en las diferentes formas de calcularlo? ¿Cuánta es la diferencia
entre ambos? ¿Cuál será la correcta?
9
3. CIFRAS SIGNIFICATIVAS, NOTACIÓN CIENTÍFICA Y CONVERSIONES
Cifras Significativas
Podemos mostrar que al medir objetos con
instrumentos más precisos se obtiene una mayor
cantidad de cifras numéricas que poseen un
significado.
Por ejemplo, al medir un insecto con una regla que
mide centímetros, se observa que el insecto mide
entre uno y dos centímetros, estimando (Fig.
11); para obtener una medida precisa es necesario
Figura 12. Un insecto siendo medido con una regla en unidades
una regla milimetrada, dado que las subunidades
de centímetros y milímetros.
que poseen proporcionan al observador una mayor
precisión; se observa que el cuerpo del insecto ya no
 Los ceros entre dígitos que no son ceros son
mide entre 1 y 2 centímetros sino que mide entre
considerados significantes.
y centímetros, aproximadamente
Ejemplo: tiene tres cifras significativas y
(Fig. 12). Estas cifras adicionales son lo que se
tiene cuatro cifras significativas. Nótese que
denominan cifras significativas.
los dígitos extremos son distintos de cero.
 Los ceros a la izquierda no cuentan como
cifras significativas.
Ejemplo: tiene dos cifras significativas y

tiene solamente una cifra significativa.
 Los ceros a la derecha sí cuentan como cifras

significativas.
Ejemplo: tiene siete cifras significativas.

Figura 11. Medición de un insecto con una regla para medir
solamente centímetros. Por ende podemos concluir que físicamente
, dado que los dos ceros después del
Entonces, las cifras significativas son los dígitos en decimal tienen un significado experimental.
una medida que se conocen con seguridad
incluyendo un dígito que es incierto. Esto se debe a Una vez conocidas las cifras significativas de una
que todas las mediciones experimentales no son medición se presentan normativas para calcular los
exactas; en el ejemplo anterior existen tres cifras resultados al ser usadas en operaciones
significativas ( ), las cifras conocidas con matemáticas; lógicamente, la exactitud del resultado
seguridad son 1 y el primer 5 y el digito incierto es el está condicionada por el dato menos exacto
segundo 5. ingresado:
Para manipular y saber estimar estos números están  El resultado de una adición o sustracción no
establecidas las siguientes normativas: puede tener más dígitos significativos a la
derecha del punto decimal que el término que
menos tenga.
10
¡CUIDADO! Cuando se efectúan estimaciones después de

cada operación, puede diferir el resultado sin estar errado.
 El resultado de una multiplicación o división
Si pide a sus estudiantes que aproximen al final de cada
tiene tantas cifras significativas como el factor cálculo en vez de al final de toda la operación, los resultados
que menos tenga. varían aún más.
( )
Estas reglas deben utilizarse respetando el orden de
Las reglas para poder estimar o aproximar los las operaciones matemáticas; por ejemplo, si
cálculos se ejecutan sin usar calculadora dado que tenemos la operación ( ) , la
en algunos casos no los efectúa porque exagera los jerarquía establece que primero se ejecute la
resultados exponiendo más cifras significativas de las multiplicación con su respectiva estimación y el
que realmente se han tomado en cuenta. resultado de este se resta.
Tabla 4. Reglas de aproximación de cifras significativas.
¿Qué hacer? ¿Cuándo ejecutarlo? Ejemplos

Hacia abajo Cuando el digito que sigue a la cifra 30.24 se convierte
significativa es: 0, 1, 2, 3, 4. en 0.2
Si la última cifra significativa es un número par 32.25 se convierte

y el próximo digito es un 5. en 32.2,
32.6500 se
convierte en 32.6
Hacia arriba Cuando el digito que sigue la cifra significativa 42.49 se convierte
es: 6, 7, 8, 9. en 42.5
Si la última cifra significativa es un 5 y el 34.7511 se

siguiente dígito es diferente a 0. convierte en 34.8
Si la última cifra significativa es un número 34.75 se convierte

impar y el próximo digito es 5. en 34.8.
67.350 se convierte
en 67.4
Notación Científica
La física es una ciencia que aborda problemas y Para poder cuantificar estas inmensas diferencias en
explica fenómenos naturales de diversas magnitud, se usa en el SI un sistema de prefijos
dimensiones, prueba de ello, es la constante basados en números escritos con la potencia de 10
búsqueda en una teoría de unificación de las (Tabla 5).
diferentes fuerzas (las del microcosmos), En el caso de las distancias interatómicas podemos
manipulando distancias interatómicas tan cortas resumir la magnitud así, , resultado de
como metros, y fuerzas del contar el número de espacios existentes hacia la
macrocosmos que manipula distancias interestelares izquierda del 1 hasta después del punto decimal.
de metros.
⃖
Estos nueve espacios pueden expresarse en una
división tal como esta:
11
( )
Figura 14. Imagen de la estrella Alpha Centauri, la estrella más

cercana a la Tierra luego del Sol, se encuentra a una distancia de
4.4 años luz, es decir que se llegaría a esa estrella en 4.4 años
viajando a la velocidad de la luz.
Figura 13. La distancia internuclear entre los átomos de
hidrógeno y oxígeno en la molécula de agua, es de 95.84 pm Ejemplo 1. ¿Cuáles son los nombres de las siguientes
-12
(95.84 x 10 m).
unidades?
Para las distancias interestelares podemos expresar

a)
el número de la siguiente manera: ; 3 nanosegundos
existen diecisiete espacios hacia la derecha entre el 2
con el 0 antes del punto decimal,
b)
1 Gigagramo
c)
Estos diecisiete espacios son una multiplicación que 50 microfonos
se expresa como:
Ejemplo 2. Convierte las magnitudes en prefijos o
( ) ( ) vice versa
a)
Entonces estas cantidades exponenciales de base 10 Esto equivale a ( )y ,
poseen nombres específicos, denominados prefijos por lo que el producto resulta:
(Tabla 5) y, para asegurar el uso habitual que
tenemos de estos prefijos se desarrollan los
siguientes ejemplos:
b)
Esto equivale a y
, por lo que el producto seria:
( )
12
Tabla 5. Algunos prefijos utilizados en el sistema internacional (SI)

Prefijo Potencia Abreviación Ejemplo
Tera T 1 Tm (Tera metros) = .
En tecnología usamos memorias de discos duros de 1Tbytes.
Giga G 1 Gm (Giga metros) = .
En astronomía la distancia entre el planeta Tierra y Mercurio es de
59.71Gm.
Mega M 1 Mm (Mega metros) = .
En los barcos de transporte de carga se sabe que tienen capacidades
mayores a 1MToneladas.
Kilo k 1 km (kilo metros) = .
En electricidad son las cantidades de energía eléctrica consumida en
un mes, 100kW (kilo Watts).
0 Deca 1 da =
Esta unidad es de 10 metros es fácil concebir.
centi c 1 cm (centímetro) = .
El tamaño de un insecto.
mili m 1 mm (milímetro) = .
Es el grosor de un papel bond.
micro µ 1 µm (micrómetro) = .
Ondas electromagnéticas generadas por los teléfonos móviles.
nano n 1 nm (nanómetro) = .
Es a distancia interatómica.
pico p 1 pm (picómetro) = .
Es la longitud de onda de los rayos gamma
UTILIZANDO PREFIJOS EN MEDIDAS
Esta actividad busca que los estudiantes utilicen la notación científica y sus prefijos a magnitudes obtenidas por medio de mediciones.
Material
100 hojas de papel bond, una regla milimetrada y opcional: una balanza.
Procedimiento
1. Medir el espesor de 50 hojas de papel bond, registre el dato.
2. Medir el espesor de las 100 hojas de papel bond, registre el dato.
3. Calcular con cada uno de los datos obtenidos el espesor de solamente una hoja de papel bond. (Eso significa que el resultado
obtenido lo dividirán entre la cantidad de hojas que utilizaron), anótenlo en notación científica y luego utilizar los prefijos para
centímetros, milímetros, metros.
4. A partir de lo calculado, obtener aproximadamente el espesor que poseería una resma de papel bond.
5. ¿De cuántas diferentes maneras puedes expresar el espesor de la hoja de papel bond? ¿Cuál es el uso más práctico? Explica.
Opcional: Repetir todos los pasos anteriores con la excepción de medir la masa del papel bond.
Conversiones representan estas líneas? Estas son otras unidades

Retomando la situación del insecto medido con de medición denominadas milímetros (mm), es decir
diferentes reglas notamos que la regla en 10-3m, significando que cada línea representa la
centímetros poseía subdivisiones; al contar, notamos distancia de un milímetro, entonces 10 milímetros
que por cada centímetro existen 10 líneas ¿Qué son igual a 1 centímetro.
13
El instrumento puede medir en dos distintas

unidades de medidas que ocurre de manera similar
en una regla que posea centímetros y pulgadas;
muchas veces los instrumentos no tienen esa
( )
capacidad de medir en diferentes unidades, por lo
que es necesario conocer los factores de conversión.
Los factores de conversión son relaciones Ahora podemos calcular en kg, elaborando la
matemáticas que nos permiten transformar siguiente relación:
magnitudes físicas de un sistema de unidades a
otras, tal como los siguientes ejemplos expuestos.
Ejemplo 3. La distancia entre la Tierra y el Sol es Obteniendo:

. Expresar la distancia en unidades de ( )
kilómetros.
Construimos una relación que nos facilitara la Ahora sobre si tiene sobrepeso, esto no es suficiente
resolución, apoyándonos en la Tabla 5. información dado que determinamos solo la masa
no el peso, pero como información general el peso
, entonces adecuado que posee una persona depende de la
, lo que permite: relación entre la masa y la altura de este. Entonces
va a depender de la altura de la mujer, si esta en
sobrepeso o si está desnutrida.
Obteniendo: Para familiarizar el dato es necesario convertir la
masa de kilogramos a las unidades inglesas de masa
( )( )
(libras). Existe una relación previa entre la cantidad
de libras que equivalen a .
Ejemplo 4. Una mujer tiene una masa de
, ¿se considera a esta mujer con
sobrepeso? Calcule su masa en kilogramos.
Deseamos conocer la masa en kg, hacemos la Y conociendo que la masa de la mujer es de 50 kg
siguiente relación: podemos calcular fácilmente la masa en libras, de la
, siguiente manera:
En este caso sucede que para hacer la conversión

tenemos que convertir las unidades de mg en
solamente gramos. Por lo que obtenemos:
Sabemos que:
( )
Entonces podríamos restarle tres unidades al

exponente 6, utilizando propiedades de exponentes, La siguiente tabla relaciona algunos valores
si no, proseguimos así: equivalentes entre el SI, el sistema CGS y el sistema
inglés para luego resolver situaciones que permitan
, entonces: comprender esas conversiones.
14
Tabla 6. Conversiones de unidades SI, CGS e Inglés.

Unidades de Longitud
Metro Centímetro Milla
(m) (cm)
Metro (m) 1 0.01 1.69
Centímetro (cm) 100 1 169
Milla 0.59 0.0059 1
Unidades de Masa
Kilogramo (kg) Gramo Libra
(g) (lbs)
Kilogramo (kg) 1 0.001 0.4545
Gramo (g) 1000 1 169
Libra (lbs) 2.2 0.0022 1
Unidades de Volumen
3 3
m cm Galón
3 -6 -3
m 1 1x10 4.5x10
3 6
cm 1x10 1 4546.1
-4
Galón 219.968 2.19x10 1
4. VECTORES
Escalares y Vectores
Al describir el movimiento que poseen algunos
cuerpos no es suficiente con obtener una cantidad
numérica con magnitud sino también es necesario
establecer otros parámetros como lo son la dirección
y el sentido del movimiento. Para una descripción
completa de estas magnitudes utilizamos
herramientas matemáticas como la geometría y la
trigonometría que nos ayudan a describir o
descomponer el espacio para el estudio de los
objetos inmersos en él.
Por ejemplo si necesitamos conocer la distancia
entre San Salvador y Potonico (Fig. 15), el resultado
dependerá según el camino que toma; el primer Figura 15. Diferentes caminos que conducen de San Salvador a
camino es un recorrido de , el segundo Potonico.
camino, de la Troncal del Norte resulta en una

distancia de ; como estas cantidades magnitud sino la dirección y el sentido, el
solamente expresan una magnitud se denominan desplazamiento es un vector que describe el cambio
escalares; cuando estas magnitudes poseen de posición de un objeto y está descrito solamente
dirección y sentido se le denominan vectores. por el tercer camino (3), el cual nos informa que
posee una magnitud de (tamaño del cuerpo
Si se desea conocer cuál es el desplazamiento entre de la flecha) en dirección norte-este desde San
San Salvador y Potonico se necesita no solo la Salvador hasta Potonico (dirección de la punta de la
15
flecha). Ojo: no es lo mismo decir “de San Salvador a Para poder representar las magnitudes vectoriales es
Potonico” que “de Potonico a San Salvador”, esto es necesaria la elaboración de diagramas de cuerpo
porque el sistema de referencia cambia describiendo libre, es decir, la representación de manera visual de
la trayectoria segunda como: en dirección las magnitudes físicas; para esto debemos de
Sur-Oeste. familiarizarnos con el concepto matemático del
plano cartesiano para representar el espacio. Los
vectores son representados con flechas que
especifican la dirección y el tamaño de la flecha nos
genera una escala que representa la magnitud.
Al revisar la gráfica podemos observar que se

muestra el resultado de un vector ¿Qué magnitudes
que conocen son escalares? y ¿Cuáles magnitudes
que conocen son vectoriales?
Adición de Vectores
Los vectores pueden ser operados de manera que al
unir dos vectores estos pueden sumarse y generar
un vector de mayor tamaño; también pueden
restarse y disminuir el tamaño del vector o incluso
Figura 16. Desplazamiento (flecha 3), de San Salvador hacia anularse, los siguientes diagramas muestra esta
Potonico. situación considerando las cantidades vectoriales de
desplazamiento.
Entonces, ¿cuál es el desplazamiento total si después
de desplazarse de San Salvador a Potonico, se
desplazan de Potonico a San Salvador? Obviamente
el desplazamiento es cero dado que no existe un
cambio de posición al final del recorrido.
Figura 18. Esquema de adición de vectores.
Al considerar cantidades vectoriales inclinadas es

Figura 17. A. Vector con dirección de San Salvador a Potonico. B. necesario ubicarlas en un sistema de coordenadas
Vector con dirección de Potonico a San Salvador.
que se visualiza en lo siguiente:
Como se ha ejemplificado, los vectores necesitan un

sistema de referencia de la cual se establecen los
puntos de origen en coordenadas de norte-sur, este-
oeste ó también, en coordenadas x-y.
16
El teorema de Pitágoras
Cuando nos encontramos con dificultades tales
como las expuestas en la figura 20, es necesario
recurrir a otras herramientas matemáticas, como el
teorema de Pitágoras; este teorema es utilizado en
la física para poder descomponer el espacio en
triángulos rectángulos y así calcular las magnitudes
vectoriales.
Figura 21. Representación del teorema de Pitágoras.
El teorema establece que “el área del cuadrado

Figura 19. Esquema de adición de vectores utilizando el sistema construido sobre la hipotenusa de un triángulo
de coordenadas. rectángulo, es igual a la suma de las áreas de los
cuadrados construidos sobre los catetos”.
Existen casos de suma vectorial que requieren la (Demostración de Euclides) (Fig. 21).
utilización de herramientas matemáticas, tales como
los siguientes esquemas:
Ejemplo 5. Calcular la magnitud del vector resultante

de la suma de dos vectores, asumiendo que un carro
haya recorrido de hacia el sur y luego
hacia el este.
Al elaborar el esquema de
los diferentes vectores y al
unir el punto de origen con
el punto final del recorrido
representa el vector de
desplazamiento, se forma un
triángulo rectángulo.
Arreglo de los vectores.
La formación de esta figura

Figura 20. Esquema de suma de vectores que necesitan de otros
trigonométrica permite utilizar el teorema de
métodos de resolución.
17
Pitágoras donde los catetos , Los datos que manejamos son todos los lados, por
y ⃑ ; para obtener la magnitud de ende cualquiera de las funciones trigonométricas
desplazamiento se identifica las direcciones con las pueden ser usadas. En este caso se utilizará la
letras del eje coordenado (x-y) y sustituimos en la función tangente:
ecuación.
( ⃑)
| ⃑| √( ) ( )
( )
| ⃑| √ √
| ⃑|
Con esta información se concluye que el
Esta magnitud resultante debe ser mayor dado que
desplazamiento es de con una dirección de
el desplazamiento coincide con el lado más largo del
45 grados hacia el sur-este.
triangulo rectángulo y opuesto al ángulo recto.
En otro caso podemos utilizar las funciones
Para poder no solo conocer la magnitud del vector
trigonométricas para conocer los lados, siempre y
resultante sino también la dirección en al cual se
cuando se formen triángulos rectángulos, tal como
dirige es necesario conocer las funciones
muestra el siguiente ejemplo:
trigonométricas básicas que posee un triángulo
rectángulo.
Ejemplo 7. Un avión ejecuta un vuelo recorriendo
en una dirección de 45˚norte-este, luego se
desvía 90˚ con una dirección de 45˚norte-oeste en un
recorrido de . Hallar el desplazamiento total.
Organizamos el orden de los recorridos estableciendo

un sistema de referencia con el siguiente esquema:
Figura 22. Esquema de los lados de un triangulo rectángulo.
Las relaciones que establece un triángulo rectángulo

con un ángulo α, son las siguientes:
Esquema resultante de la unión de los vectores establecidos en

el ejemplo.
Una herramienta memorística para estas relaciones
es el Soh-Cah-Toa. El esquema forma un triángulo isósceles; al trazar
una recta imaginaria en medio del desplazamiento
Ejemplo 6. Obtener la dirección del vector resultante con el punto de encuentro entre los dos vectores,
del ejemplo anterior.
18
se forman dos triángulos rectángulos con los cuales b) Dibujar un paralelogramo alrededor del vector,
se puede obtener la mitad de la magnitud del (Fig. 24A): iniciar en la cola del vector
desplazamiento usando las funciones colocando líneas verticales y horizontales
trigonométricas. (líneas rojas), luego en la cabeza del vector
colocar líneas verticales y horizontales (líneas
Conocemos que , que la hipotenusa verdes), las líneas se encontraran para formar
formada es equivalente a , y dado que un rectángulo.
queremos conocer el lado adyacente del ángulo se
utiliza la función coseno.
Despejando en términos de la magnitud de

desplazamiento, obtenemos:
( ) Figura 24. Esquema de la descomposición de un vector en sus

( )( ) partes.
c) Dibujar los componentes del vector (Fig. 24B),

La dirección por la cual se desplaza en este caso es estos son los lados del paralelogramo. Iniciamos
obvio, por lo que concluimos que el desplazamiento desde la cola del vector trazando una línea hacia
del avión es de en dirección norte. la esquina más cercana de ese punto colocando
siempre una cabeza de flecha para indicar la
dirección.
Método de Paralelogramos
Existen dos maneras de poder calcular un vector, d) Es importante siempre colocar la nomenclatura
una es utilizando los métodos trigonométricos, y correcta en forma de subíndice de los vectores
otro, el método de paralelogramos. descompuestos; por ejemplo, si tenemos el vector
de desplazamiento en una dirección de 60° en el
Las reglas para poder resolver vectores a través plano x-y, la componente vertical del vector sería
del método del paralelogramo son: denominado .
a) Escoger una escala y dibujar el vector a escala
y en la dirección indicada. Para conocer las magnitudes de los componentes
del vector utilizamos la escala establecida de que
equivale a , por lo que el vector
desplazamiento es ⃑ , luego utilizando
las funciones trigonométricas de los triángulos
rectángulos.
Para conocer la componente horizontal, ,
utilizamos la función coseno dado que se busca
obtener el lado adyacente.
Figura 23. Esquema del vector, cada 3 cm equivale a 1 km, y el
ángulo de inclinación es de 60˚ con respecto a la horizontal.
| ⃑|
( )
19
Ahora la componente vertical, , utilizando la

función seno para obtener el lado opuesto.
| ⃑|
( )
Ejemplo 8. Dibujar el
vector resultante del Esquemas del vector resultante ⃑.
siguiente arreglo
vectorial, donde Se traza una línea paralela al vector ⃑ que
| ⃑| intercepte con la punta del vector ⃑, luego una
| ⃑| y línea paralela al vector ⃑ y que intercepte con la
, este último punta del vector ⃑.
proyectado en el
Luego trazamos la línea del vector resultante ⃑,
Esquema de vectores, ejemplo 8. plano x-y.
desde el punto de origen hasta el punto de
intersección entre las proyecciones de los
Utilizando el método de paralelogramos para vectores.
conocer el vector resultante entre la suma de dos
Para conocer la magnitud del vector | ⃑|,
vectores modificando el esquema de la siguiente
utilizamos la descomposición de cada vector y
manera:
utilizar las funciones trigonométricas.
RESUMEN
20
Magnitud Física: Son las propiedades que pueden

medirse de la materia, expresadas con un numero y Cifras Significativas: Son los dígitos de un numero
unidad. son tomados en cuenta según la exactitud y
precisión del instrumento utilizado.
Medición: Es la comparación de magnitudes con
una misma unidad de medida. Notación Científica: es la representación de
números enteros o decimales en términos de base
Unidad de Medida: Es una cantidad establecida por 10.
un patrón.
Escalar: Una magnitud física.
Exactitud: Es la proximidad de medida de una
magnitud con respecto a un valor establecido como Vector: Una magnitud física que posee dirección y
verdadero utilizando un instrumento. sentido.
Precisión: Es la dispersión de los diferentes valores

resultado de medidas hechas.
Si desea enriquecer más su conocimiento, consulte:
1. Franco, A. (2010) “Unidades de Medidas”, [página web]. Física con Ordenador. Recuperado en
septiembre 2011, http://goo.gl/xO6TL
2. Fendt, W. (2010). “Composición de Fuerzas (Suma de Vectores)”, [página web]. Recuperado en
septiembre 2011, http://goo.gl/9qhfK
3. Henderson,T. (2011) “Vectores: Operaciones Fundamentales”, [página web]. The Physics Classroom.
Recuperado en octubre 2011, http://goo.gl/07C7a
4. Serway, R. Faughn, J./Holt (2005) “Physics” 1er edición, New York, E.E.U.U: Holt, Rhinehart and
Winston.
21
ACTIVIDAD EVALUADORA
Parte I. Resolver los siguientes incisos.

¿Qué es una magnitud física?
1. Menciona las características que poseen las magnitudes.
2. Explica la manera en que se miden las magnitudes.
3. Describe las características que poseen los instrumentos de medición. Explique la diferencia entre estas.
4. Menciona las magnitudes fundamentales y las derivadas, establezca su diferencia.
¿Cuál es la diferencia fundamental entre un escalar y un vector?

5. Da cinco ejemplos de magnitudes escalares y cinco ejemplos de magnitudes vectoriales.
6. Explica las características de las magnitudes vectoriales.
7. Define con sus propias palabras qué es un vector.
8. Explica cómo se determina la magnitud o módulo de un vector.
9. Explica cómo se determina el sentido de un vector.
10.Explica cómo se determina la dirección de un vector.
11.Explica cuándo 2 vectores son iguales.
Justifica o refute los siguientes enunciados:

12.Si 2 vectores son paralelos, entonces son iguales.
13.Si 2 vectores son iguales, entonces son paralelos.
14.Si 2 vectores tienen la misma magnitud, entonces son iguales.
15.Si 2 vectores tienen la misma dirección, entonces son iguales.
Parte II. Halla los vectores resultantes de los siguientes problemas demostrando sus procesos:
16.Dibuja los siguientes vectores en un plano coordenado.
| ⃑| , con dirección 45˚ sur-este.
| ⃑| , con dirección 30˚ norte-este.
| ⃑| , con dirección norte.
| ⃑| , con dirección este.
17. Una persona se encuentra en un punto determinado, camina 6 km hacia el sur. ¿A qué distancia del punto
de partida se encuentra si luego caminó 8 km hacia el este?
18.Halla la resultante de 2 vectores de 4 y 5 unidades que forman entre sí ángulos de:

a) 90˚ b) 180˚ c) 120˚ d) 0˚ e) 310˚
19.Un avión se mueve con velocidad de 400 km/h en dirección 30° norte-este, mientras el viento “sopla” a
100 km/h en dirección 50° sur-este. Determina la magnitud y la dirección de la velocidad del avión con
respecto a la tierra.
22
Lección 2. CINEMÁTICA
CONTENIDOS
1. Movimiento.
2. Desplazamiento.
3. Velocidad.
4. Aceleración.
5. Caída Libre.
1. Diferencia los conceptos de rapidez y
velocidad.
2. Analiza gráficos de movimiento de posición-
tiempo y velocidad-tiempo.
3. Resuelve con seguridad problemas que ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
requieren el uso de ecuaciones La observación y el estudio de los movimientos han
relacionadas con el movimiento. atraído la atención de la humanidad desde tiempos
remotos. Al observar nuestro alrededor siempre nos
encontraremos con algo en movimiento: un trompo que
gira, el agua que fluye por un canal, la vibración del aire
cuando se propaga una onda sonora, las aspas de un
ventilador, el movimiento de la Luna, etc. Existen
descripciones complejas para explicar estos fenómenos,
cuya base está en la de un punto móvil que se desplaza y
PALABRAS CLAVE por cuyo estudio comenzaremos.
Desplazamiento, Velocidad, Rapidez,
Aceleración, Tiempo, Razón de cambio, Caída
Libre, Resistencia del Aire. DESCRIPCIÓN
Se desarrollarán los temas fundamentales de la
cinemática, en los cuales se definirán los términos
desplazamiento, velocidad y aceleración con sus
respectivas fórmulas matemáticas. Además se tratara el
tema de caída libre como parte de un movimiento con
aceleración constante.
CINEMÁTICA Física
1. MOVIMIENTO
A
nuestro alrededor siempre existe
movimiento. Todos los días observamos
objetos tales como automóviles, personas,
máquinas, etc., que se mueven en diferentes
direcciones con diferente velocidad.
La cinemática es la rama de la física que se encarga

de estudiar el movimiento de los objetos, sin
importar su tamaño, forma o masa; para la
cinemática, los objetos en movimiento se consideran
como si fuesen partículas. Figura 1. El tren que conduce de Apopa a San Salvador, se
mueve unidimensionalmente.
Movimiento en una dimensión

2. DESPLAZAMIENTO
La forma de movimiento más sencilla es una
En cualquier objeto que se mueve de una posición a
dimensión. Una manera de simplificar el concepto de
otra, la longitud de la línea recta trazada desde la
movimiento es considerar solo los tipos de
posición inicial a la posición final del objeto se
movimiento que tienen lugar en una dirección.
conoce como desplazamiento.
Un ejemplo de este movimiento unidimensional es el
movimiento de un tren (Fig. 1), limitado a ejecutar su
En la figura 2, el perro se mueve de izquierda a
movimiento en la dimensión que los rieles le
derecha a lo largo del eje desde una posición inicial
establezcan. Si tomamos un segmento en línea recta
a una posición final . El desplazamiento del
observaremos que el tren solo puede moverse hacia
perro es la diferencia entre sus coordenadas de
delante o hacia atrás; se dice que únicamente posee
posición final e inicial . En este caso, el
un grado de libertad.
desplazamiento es de . La letra
¿Cuál es el animal más rápido de El Salvador? griega delta (Δ) antes de la significa cambio en la
Los cicindélidos o escarabajos tigre son coleópteros pequeños
muy ágiles. Pueden correr a una velocidad sorprendentemente
posición de un objeto.
rápida y en caso de necesidad pueden dar vuelos cortos para
ponerse a salvo de los peligros. Las patas son largas y delgadas, (Ec. 1)
con las que corren con mucha agilidad; la mayoría son también
buenos voladores. Es considerado el animal más rápido del
mundo, aunque solamente puede alcanzar los 8 km/h; si El desplazamiento también incluye una descripción
comparamos su tamaño con el de un ser humano, esto
equivale a correr a casi 360 km/h. de la dirección del movimiento. Por eso se dice que
el desplazamiento es un vector. En un movimiento
unidimensional, solo hay dos direcciones en las
cuales un objeto puede moverse, estas direcciones
pueden ser descritas como positiva o negativa.
Durante estas lecciones, a menos que se indique lo

contrario, la dirección hacia la derecha (este) será
considerada positiva, y la dirección hacia la izquierda
(oeste) será considerada negativa.
De manera similar, si el desplazamiento es vertical,
24
CINEMÁTICA Física
Figura 2. El desplazamiento es la diferencia entre la posición final y la inicial
hacia arriba (norte) se tomara como positivo y hacia La velocidad es la razón de cambio de la posición con
abajo (sur) se tomara como negativo (Fig. 3). respecto al tiempo
3. VELOCIDAD Velocidad Media

El conocer el punto de inicio y el punto final en la Considere el automóvil de la figura 4. Se mueve a lo
posición de un objeto no es suficiente información largo de una calle en línea recta (el eje x). Suponga
para describir el movimiento de este. Por ejemplo, que la posición del carro es en un tiempo y una
en las fallas geológicas un desplazamiento de pocos posición para un tiempo . En el intervalo de
centímetros puede tomar muchos años, pero si el tiempo el desplazamiento del carro es
mismo desplazamiento ocurre en un tiempo menor, .
se puede experimentar un terremoto. La velocidad media se define como el
Conocer la velocidad es importante en el estudio del desplazamiento realizado entre el intervalo de
movimiento. tiempo que tomo realizar el desplazamiento. En el
Figura 3. Signos del desplazamiento dependiendo de la dirección del movimiento.
25
CINEMÁTICA Física
Sistema Internacional (SI), las unidades para la constante necesaria para cubrir un desplazamiento
velocidad son metros por segundo, abreviado m/s. dado en un intervalo de tiempo dado.
Ejemplo 1. Durante una carrera, Andrea corre con

(Ec. 2)
una velocidad media de 6.02 m/s hacia el este. ¿Qué
desplazamiento ha recorrido Andrea después de 137
segundos?
Solución
Valores conocidos son: y
Incógnita:
De la ecuación de velocidad media (Ec. 2),

despejamos el desplazamiento
Figura 4. Posición inicial y final con sus correspondientes

tiempos iniciales y finales.
La velocidad media de un objeto puede ser positiva o

negativa, lo cual va a depender de la dirección del
desplazamiento (recordemos que el desplazamiento Sustituyendo valores
es un vector y que el tiempo es un escalar).
Por ejemplo, al hacer un viaje en carro de San ⁄
Salvador a Santa Ana ( de distancia) y partes
de tu casa a las 8:00 a.m. y llegas a las 9:30 a.m., el
desplazamiento entre San Salvador y Santa Ana será
de (ya que el desplazamiento es hacia el
oeste), el intervalo de tiempo es de (hora y Velocidad no es lo mismo que rapidez
media). En el lenguaje cotidiano, usamos de manera
indiferente los términos velocidad y rapidez. Sin
embargo, en física existe una importante distinción
entre estos dos términos. Como hemos visto, la
El valor es la velocidad media. velocidad describe el movimiento tanto con una
Probablemente en todo el viaje la velocidad en todo dirección como con un valor numérico (magnitud)
momento no fue de exactamente, indicando qué tan rápido se mueve. La rapidez no
posiblemente hubo momentos en que el vehículo tiene dirección, solo magnitud. La rapidez media de
estuvo estacionado en una estación de gasolina, un objeto es igual a la distancia viajada dividida
posiblemente en algunos segmentos de la carretera entre el intervalo de tiempo del movimiento.
Panamericana el vehículo iba a ,
probablemente al pasar por Santa Tecla el vehículo
iba a ; la velocidad media es la velocidad
26
CINEMÁTICA Física
⁄ ⁄ ). Debido a que la
velocidad media no cambia, el objeto se mueve con
velocidad constante , y su movimiento es
representado por una línea recta en el gráfico de
posición-tiempo.
Figura 5. Piscina Olímpica en las instalaciones del INDES.
En la figura 5 se ejemplifica la diferencia entre

velocidad y rapidez; una piscina olímpica posee
de longitud, para poder realizar la competición
olímpica de en nado, el atleta debe de nadar
2 veces la longitud de la piscina. Asumamos que el Figura 6. Movimiento de un objeto con velocidad constante.
tiempo en el cual realiza todo el recorrido es de un
minuto. Para cualquier gráfico de posición-tiempo, podemos
El desplazamiento que realiza en este caso es cero, determinar la velocidad media al trazar una línea
ya que la coordenada del punto inicial es la misma recta entre dos puntos cualesquiera de la gráfica. La
coordenada del punto final, y como hemos visto, si el pendiente de esta línea indica la velocidad media
desplazamiento es cero entonces la velocidad entre las posiciones y tiempos representados por
también es cero. En cambio con la rapidez media, esos puntos.
solo nos interesa la distancia viajada sin importar si
el punto inicial es el mismo punto final, por ende, la La figura 7 representa gráficas lineales de posición-
rapidez media en este caso es: tiempo para tres diferentes objetos. El objeto 1 tiene
⁄ . una velocidad positiva porque su posición
incrementa uniformemente con el tiempo, su
La velocidad puede ser interpretada gráficamente pendiente es positiva. El objeto 2 tiene velocidad
La velocidad de un objeto puede ser determinada si cero porque su posición no cambia (objeto en
la posición es conocida en tiempos específicos a lo reposo), su pendiente es cero. El objeto 3 tiene una
largo de su trayectoria. Una manera de determinarla velocidad negativa constante porque su posición
es haciendo un gráfico del movimiento. La figura 6 decrece con el tiempo, como resultado su pendiente
representa tal gráfica. Note que el tiempo es es negativa.
graficado sobre el eje horizontal y la posición sobre
el eje vertical.
El objeto se mueve en un intervalo de tiempo

entre y . Además, el objeto se
mueve otros en un intervalo de tiempo entre
y .
De estos datos, vemos que la velocidad media para Figura 7. Gráficos de posición-tiempo para tres objetos
ambos intervalos de tiempo es de (porque diferentes moviéndose a velocidad constante.
27
CINEMÁTICA Física
4. ACELERACIÓN La aceleración tiene dimensiones de longitud divido

Algunos autobuses tienen un máximo de velocidad por el cuadrado del tiempo. La unidades de la
de hasta . Debido a que los autobuses aceleración en el SI son metros por segundo
cargan y descargan pasajeros, no siempre viajan al cuadrado. Cuando medimos en estas unidades, la
máximo de su velocidad, además, según el aceleración describe cuánto cambió la velocidad en
Reglamento de Tránsito, la velocidad máxima en cada segundo.
zona urbana para transporte colectivo es de ⁄
. Cuando el autobús está en movimiento la
velocidad puede ser aumentada o reducida. Pierde
velocidad en el proceso de frenado y gana velocidad Dirección de la aceleración
para poder iniciar su marcha. La aceleración es una magnitud física vectorial, la
dirección del vector aceleración está asociada con el
La aceleración es la razón de cambio de la velocidad signo del cambio de velocidad; cuando la velocidad
con respecto al tiempo. va aumentando la aceleración tiene signo positivo,
cuando la velocidad va disminuyendo la aceleración
Por ejemplo, cuando el conductor del autobús quiere tiene signo negativo.
detener el movimiento del vehículo, aplica los frenos De esta manera, para iniciar un movimiento debe
suavemente unos con anticipación para lograr existir una aceleración positiva, y siempre que un
detenerlo. La velocidad cambia de a en objeto frene su movimiento debe existir una
un intervalo de . En algunos casos, puede aceleración negativa.
presionar el freno más rápido y pasar de a
en solo . Ejemplo 2. Un estudiante en bicicleta disminuye su
velocidad con una aceleración media de ⁄ .
Claramente, estos dos frenados son muy diferentes, ¿Cuánto tiempo le tomara al estudiante detener su
inclusive cuando la velocidad cambia la misma movimiento si al momento de frenar su velocidad
cantidad en ambos casos. Lo diferente en estos dos era de ⁄ ?
casos es el intervalo de tiempo durante el cual
ocurrió el cambio de velocidad. Tal como uno se Solución
imagina, esta diferencia tiene un gran efecto en el Valores conocidos: ⁄ ,
movimiento del autobús y en la seguridad y ⁄ , ⁄ .
comodidad de sus pasajeros. Un repentino cambio
de velocidad manifiesta una sensación muy diferente Incógnita:
a un cambio suave y gradual.
De la ecuación de aceleración media (Ec. 3),
La cantidad que describe la razón de cambio de la despejamos para el intervalo de tiempo.
velocidad en un intervalo de tiempo dado se llama
aceleración. La magnitud de la aceleración media es
calculada dividiendo el cambio velocidad en el
objeto con el intervalo de tiempo en que ocurre ese
⁄ ⁄
cambio.
⁄
(Ec. 3)
28
CINEMÁTICA Física
Consejos en la resolución de problemas en cinemática.
Al momento de dar solución a problemas de cinemática debe ejemplo, si el problema dice: inicio del reposo o dice partió
tenerse en cuenta los siguientes consejos: del reposo entonces la , si el problema hace
1. Lea el ejercicio, la cantidad de veces que sea necesario para referencia a un objeto que llega a su altura máxima en ese
generar una idea del fenómeno al que se busca dar solución punto la .
2. Haga un esquema gráfico de la situación que el problema le 4. Escriba la incógnita o las incógnitas que el problema le
presente, el esquema puede ser un dibujo que de manera presenta.
general muestre todas las variables que están implicadas. 5. Busque la ecuación que mejor se ajuste para solucionar su
Algunos problemas pueden ser resueltos fácilmente cuando incógnita a partir de los datos conocidos.
se tiene un buen esquema con las escalas correctas. 6. Verifique que el resultado obtenido de una ecuación sea
3. Extraiga todos los datos que el problema le proporcione, coherente con el problema; por ejemplo, si en el problema
tenga en cuenta que en algunos problemas no mencionan de 2 el tiempo de frenado hubiese sido de media hora, no
manera numérica la información, pero por la forma en que tendría coherencia con la situación que el problema
son redactados pueden deducirse algunos datos; por plantea.
ACTIVIDAD 1. (Tiempo: 1 hora)
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
Organice al grupo de estudio en subgrupos de cuatro o cinco. 3. Ubiquen el lapicero a la distancia de en la regla, esto
Coloque las mesas de trabajo o pupitres en el contorno del servirá para que la canica se detenga al llegar a los .
salón, ya que se necesita suficiente espacio porque la actividad 4. Liberen la canica desde el extremo superior del tubo de PVC
será desarrollada en el suelo.
(la canica no debe de ser arrojada, solo se debe soltar, ya
que siempre tiene que salir del tubo con la misma
Materiales
velocidad). Con el cronómetro medir el tiempo que le toma
Tubo de PVC de 20 cm de longitud.
desplazarse, desde que sale del tubo de PVC hasta que
2 reglas de 1 metro de longitud.
impacta con el lapicero. Colocar el resultado del tiempo en
1 Cronómetro.
la tabla 1.
1 lapicero.
5. Repitan el procedimiento anterior tres veces y obtener el
1 canica (chibola).
promedio de las lecturas (la suma de los tres tiempos y
luego dividirlos entre 3).
Procedimiento
6. Cambien la distancia a y repitan el paso 4. Y luego
Dígale al grupo estudiantil que:
para las demás distancias hasta completar la tabla 1.
1. Coloquen en el suelo las dos reglas de 1 metro una a la par
de la otra con una separación apropiada para que la canica
Preguntar:
puede deslizarse fácilmente por ese canal.
¿Cuánto fue la velocidad para la distancia de 20 cm? ¿Cómo
2. Pongan el tubo de PVC en el extremo de las reglas donde
podemos calcular la velocidad? ¿Sera la misma velocidad
comienza la graduación de la regla con un pequeño de
cuando la distancia fue de en comparación con la de 20
inclinación (no debe estar muy inclinado, porque cuando la
cm? ¿Cómo podríamos predecir el tiempo que le tomará a la
canica salga puede rebotar). La inclinación del tubo debe
canica llegar hasta una distancia de un metro?
permanecer fija, puede poner cuadernos o libros como
respaldo para mantener la misma posición.
Tabla 1. Distancias utilizadas en la actividad con los tiempos medidos en cada intento
Distancia (cm) Tiempo (s) Tiempo (s) Tiempo (s) Tiempo (s) Velocidad
Primer Intento Segundo Intento Tercer Intento Promedio (cm/s)
20 cm
40 cm
60 cm
80 cm
29
CINEMÁTICA Física
La pendiente y la forma del gráfico describen el

movimiento de un objeto
En toda gráfica de movimiento, la pendiente y la
forma de un gráfico de velocidad-tiempo permite
analizar con detalle el movimiento de un objeto.
Imaginemos que el movimiento de un gato está
representado en la figura 8.
Cuando el gato está en reposo e inicia su

movimiento, genera una aceleración para poder
aumentar su velocidad representado en el punto A Figura 9. En todo gráfico de velocidad-tiempo, el área total
de la gráfica con pendiente positiva. Cuando en el representa el desplazamiento realizado.
gráfico se representa un segmento con pendiente INTEGRACIÓN CON…MATEMÁTICA
cero (sin inclinación) como en el punto B, podemos
decir que el gato se está desplazando con velocidad Cuando nos encontremos en presencia de un gráfico de
velocidad-tiempo donde la aceleración es constante, las curvas
constante, es decir, su aceleración es cero. En algún que se trazan siempre son segmentos de línea recta. El área
momento el gato debe de disminuir su velocidad que se forma bajo la gráfica, corresponde a una o varias
para regresar al reposo, cuando la gráfica tiene figuras geométricas. Recordando algunas áreas de figuras
pendiente negativa, como en el punto C, estamos en planas tenemos: el rectángulo, el triángulo y el trapezoide con
sus respectivas fórmulas
presencia de una disminución de velocidad o
aceleración negativa.
𝐻
𝑏
𝑏 𝑏
Fórmulas
Rectángulo: 𝐴 𝑏
𝑏ℎ
Triangulo: 𝐴
𝑏 𝐻+ℎ
Trapezoide: 𝐴
Figura 8. Gráfico de velocidad-tiempo para describir el Para más información sobre áreas de figuras planas, puede ver
movimiento de un gato. la Lección 8 de Matemática 7° grado, “Área de regiones
Planas”.
Además, en un gráfico de velocidad-tiempo se puede
conocer el desplazamiento realizado por el objeto, el
Ejemplo 3. El gráfico siguiente muestra la variación
área debajo de la línea que describe el movimiento
en la velocidad de un automóvil con respecto al
del objeto es el desplazamiento total hecho por el
tiempo. Calcular el desplazamiento total realizado
objeto (Fig. 9).
por el vehículo hasta los 18 segundos.
30
CINEMÁTICA Física
El área 2 (A2) tiene forma geométrica de trapezoide,

cuya base es , y con
alturas ⁄ y ⁄ . Usando la fórmula para
el área de un trapezoide:
Solución
Para poder encontrar el desplazamiento total ⁄ ⁄
necesitamos conocer el área total bajo la curva. Ya
que el área bajo la curva de la gráfica no representa
una figura geométrica regular, no podemos
calcularla de manera directa. Es conveniente El área 3 (A3) tiene forma geométrica de rectángulo,
seccionar el gráfico en segmentos que presenten cuya base es (ya que ) y altura
figuras geométricas regulares, de la siguiente ⁄ , aplicando la fórmula del área para un
manera. rectángulo:
Con los resultados de las tres áreas, realizamos la

suma de ellas, para así obtener el área total:
Calculemos cada una de las áreas:

Ya que el área bajo la curva de un gráfico velocidad-
El área 1 (A1) tiene forma geométrica de un tiempo representa el desplazamiento total, el
triángulo, cuya base son y altura , vehículo en los se desplazó 200 metros.
utilizando la fórmula del área de un triángulo
tenemos:
5. CAÍDA LIBRE distancia de captura a captura, la velocidad de la

En la figura 10, se observa la caída de una manzana manzana se incrementa.
capturada por medio de una cámara
estroboscópica (efecto óptico que se produce al La velocidad incrementa exactamente la misma
iluminar mediante destellos, un objeto que se cantidad durante cada intervalo de tiempo, por lo
mueve en forma rápida). Cada captura de la tanto, la aceleración es constante. La caída libre es
manzana desde el momento en que parte del un caso particular de la aceleración constante, en el
reposo acaba un intervalo de tiempo de ; puede cual, lo objetos obtienen su aceleración a partir de
observarse que en cada intervalo de tiempo la la gravedad de la Tierra. La aceleración debido a la
distancia que se va recorriendo va aumentando la gravedad depende de la altura con respecto al nivel
del mar y de la latitud y longitud de la región
31
CINEMÁTICA Física
geográfica. Para San Salvador el

valor de la aceleración de la (Ec. 4)
gravedad es de: ⁄ ,
en la superficie terrestre y para Si el objeto fue liberado del reposo entonces
realizar cálculos que impliquen la .
gravedad en el transcurso del libro Para conocer el desplazamiento realizado por el
usaremos el valor de objeto en cualquier tiempo, utilizamos la siguiente
⁄ . El signo negativo formula:
indica que la dirección del vector (Ec.5)
aceleración es hacia abajo.
Al experimentar la misma El utilizar la letra para desplazamiento en este
aceleración, si dos objetos se caso se debe a que el desplazamiento se da de
liberan del reposo a una misma forma vertical, nuevamente si no existe velocidad
altura, sin importar la masa que inicial el termino se vuelve cero.
estos posean, deben de impactar el
suelo al mismo tiempo.
En la realidad observamos que

algunos objetos no cumplen con
esa condición, pero es debido a la
resistencia que el aire genera en el
movimiento de los objetos, la
resistencia del aire depende de la
velocidad que lleva el objeto y de la
superficie en la cual el aire ejerce
presión.
Figura 10. Caída de un mango, captura en intervalos de un

segundo entre captura.
El conocimiento de la resistencia del aire es

fundamental para el paracaidismo.
Figura 11. Comparación en el desplazamiento de una pluma y
una manzana cuando no existe resistencia del aire.
Si prescindimos de la resistencia del aire (por
ejemplo, en el vacío), dos objetos de diferente
Ejemplo 4. Una mango cae de un árbol y golpea el
masa siempre caerán al mismo tiempo lado a lado.
suelo a 1.5 s. Calcular desde que altura cayó.
En la figura 11 se muestra la caída de una pluma y
una manzana en el vacío, puede verse que para el
Solución
mismo intervalo de tiempo recorrido siempre se
Valores conocidos: , además sabemos
encuentran a la par.
⁄ por ser caída libre y también
Si se quiere conocer la velocidad que lleva un ya que el mango partió desde el reposo.
objeto en caída libre utilizamos la siguiente
formula: Incógnita:
32
CINEMÁTICA Física
Utilizando la ecuación 5 y reduciéndola al eliminar

el término nos queda:
El signo menos de la respuesta lo único que nos
dice es que el vector desplazamiento ha sido desde
arriba hacia abajo. Por tanto, el mango cayó desde
Sustituyendo valores una altura de 11 metros.
⁄
Paracaidismo
Si la Tierra no tuviera atmósfera, los paracaidistas acelerarían en caída libre a 𝑚⁄𝑠 , en ningún momento pudieran reducir su
velocidad inclusive si abrieran su paracaídas. Pero como la Tierra tiene atmósfera, la aceleración del paracaidista no se mantiene
constante, debido a la resistencia del aire, la aceleración disminuye mientras cae. Después de pocos segundos tras el lanzamiento
desde el avión, la aceleración se vuelve cero y la velocidad de vuelve constante. La velocidad constante que un objeto alcanza en
un medio que le ofrece resistencia se llama velocidad terminal.
La velocidad terminal de un objeto depende de la masa, forma y tamaño del objeto. Cuando un paracaidista cae, viaja
horizontalmente en el aire su velocidad terminal típica es de 55 m/s. Si el paracaidista curva su cuerpo en forma de bola, la
velocidad terminal es aproximadamente 90 m/s. Cuando abre el paracaídas, la resistencia del aire incrementa, y el paracaidista
obtiene una nueva velocidad terminal de menor magnitud. Para un paracaidista con el paracaídas abierto, la velocidad termina
suele ser de 5 m/s.
RESUMEN
Cinemática
Se encarga del estudio de
Desplazamiento Velocidad Aceleración
Su ecuación es Su ecuación es Su ecuación es
𝑥 𝑥𝑓 𝑥𝑖 𝑥 𝑣
𝑣𝑚𝑒𝑑 𝑎𝑚𝑒𝑑
𝑡 𝑡
Para caída libre su ecuación
es Para caída libre su ecuación es Su valor en caída libre es de
𝑣 𝑣𝑖 𝑎𝑡 𝑚
𝑦 𝑣𝑖 𝑡 𝑎𝑡 𝑎
𝑠
33
CINEMÁTICA Física
Mecánica: Rama de la física encargada del estudio Velocidad: es la razón de cambio de la posición con
del movimiento de los objetos. respecto al tiempo.
Cinemática: Rama de la mecánica encargada de la Aceleración: es la razón de cambio de la velocidad

descripción del movimiento de los objetos, con respecto al tiempo.
prescindiendo de la masa, forma y tamaño de los Caída Libre: Tipo de movimiento con aceleración
objetos. constante correspondiente al valor de ⁄ .
Desplazamiento: Longitud de la trayectoria en línea Velocidad Terminal: Velocidad constante alcanzada

recta desde un punto inicial a un punto final. por un cuerpo en caída libre

1. Wilson, Buffa, (2003). Física, 5ª edición, 33 – 94, México, editorial Pearson. Consultado el 20 de diciembre
de 2010 desde http://goo.gl/EHhAV
2. Paul Hewitt, (2010). Física conceptual, 9ª edición, 39 – 54, México, editorial Pearson. Consultado el 20 de
diciembre de 2010 desde http://goo.gl/9Jie8
3. J. W. Kane, M. M. Sternheim (2007). Física, 2a edición, 3 – 40, España, editorial Reverté. Consultado el 20 de
diciembre de 2010 desde http://goo.gl/Kpwsc
34
CINEMÁTICA Física
1. La tía Xochilt te da $10 cada segundo. ¿Cuánto dinero tienes luego de cuatro segundos?
2. Si tienes $3 y tu tío Orlando te da $5 cada segundo. ¿Cuánto dinero tienes luego de tres segundos?
3. El Jamaiquino Usain Bolt en el Mundial de Atletismo de Berlín en 2009 estableció la marca mundial de 9.58
segundos en la prueba de 100 metros. ¿Cuánto fue la velocidad media del desplazamiento, en m/s y en
km/h?
4. La velocidad máxima alcanzada por un Velociraptor era aproximadamente de 65 km/h. ¿a cuánto equivale la
velocidad en m/s? Si el Velociraptor observa su presa a 120 metros de distancia (distancia del largo de una
cancha de fútbol reglamentaria) ¿en cuantos segundos alcanza la posición de su presa?
5. Carlos y Eunice caminan con una velocidad media de 0.98 m/s hacia el este. Si les toma 10 minutos llegar a
la tienda. ¿Cuánto fue el desplazamiento total realizado?
6. Un automóvil tiene que frenar repentinamente su movimiento para evitar impactar con un perro, los frenos
del automóvil generan una aceleración de ⁄ . Si el automóvil viajaba a ⁄ al momento de
frenar, ¿cuánto tiempo tardará en detenerse?
7. La aceleración de la gravedad en la Luna es de ⁄ .Si se deja caer un objeto a una altura de dos
metros ¿en cuánto tiempo caerá?, ¿cuánto tiempo le tomaría si estuviera en la Tierra?
8. Un objeto inicia su movimiento desde el reposo con una velocidad cuando acelera uniformemente.
La distancia recorrida es de . En el siguiente plano inclinado la aceleración es de ⁄ es decir,
aumenta su velocidad ⁄ en cada segundo. La imagen muestra la posición de una bola cada segundo.
Con la información proporcionada, complete los cinco espacios en blanco para las distancias y los cuatro
espacios para las velocidades.
35
Lección 3. DINÁMICA NEWTONIANA
CONTENIDOS
1. Tipos de Fuerza.
2. Ley de Inercia.
3. Ley del Cambio de la Cantidad de Movimiento.
4. Ley de la Acción y Reacción.
1. Identifica las fuerzas de contacto y las fuerzas
a distancia.
2. Interpreta diferentes situaciones de la vida ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
diaria usando los conocimientos de las leyes de La mecánica estudia no solo el movimiento de los
Newton. cuerpos sino también las causas que lo provocan; a
3. Reconoce la importancia de la fricción en los esto se denomina dinámica newtoniana. Conocer esta
procesos mecánicos. parte de la mecánica es comprender muchos de los
4. Descubre las relaciones matemáticas inmersas fenómenos naturales que incluyen los movimientos de
en los enunciados de las leyes de Newton. los cuerpos astronómicos como los planetas y el Sol de
nuestro sistema solar.
DESCRIPCIÓN
Esta lección describe las diferentes tipos de fuerzas
que usamos y observamos en nuestra vida cotidiana.
PALABRAS CLAVE Se estudian las leyes que describen estas fuerzas como
Fuerza aplicada, fuerza gravitatoria, fuerza de la ley de la inercia, ley del cambio de la cantidad de
fricción, fuerza normal, fuerza de tensión, fuerza movimiento y la ley de acción y reacción, todas
elástica, resistencia del aire. conocidas como leyes de Newton.
DINÁMICA NEWTONIANA Física
1. TIPOS DE FUERZAS como ⃑ ; b) las fuerzas de fricción ⃑ las cuales son
A
ntes de conocer los diferentes tipos de fuerzas de rozamiento que son experimentadas
fuerzas, es importante conocer qué piensan como una fuerza de oposición a una fuerza aplicada
los estudiantes sobre las causas que generan para mover un objeto; c) la fuerza de tensión ⃑ ,
el movimiento. por ejemplo la que se ejerce a través de una cuerda
que hala el peso de un cuerpo, donde la fuerza de
tensión debe de ser equivalente al peso del cuerpo
INTRODUCCIÓN A FUERZAS para mantener un equilibrio (Fig.3); d) las fuerzas
normales ⃑⃑ , que son las fuerzas de reacción que
Esta actividad busca explorar las ideas que relacionan a las
ejerce una superficie de manera perpendicular ante
fuerzas con los cuerpos en reposo o en movimiento.
la fuerza que ejercen los cuerpos, y d) las fuerzas
Materiales: cuaderno y lápiz. elásticas ⃑ , que son las fuerzas de recuperación
que poseen ciertos tipos de cuerpos ante una fuerza
Indíqueles que:
deformadora (Fig. 2).
1. Trabajen en pareja para resolver lo siguiente:
 Enumerar al menos cinco actividades diarias donde
se aplica una fuerza.
 ¿Qué palabras usamos cuando nos referimos al
concepto de fuerza?
 Definir con sus propias palabras qué es una fuerza.
2. Discutan con toda la clase los resultados de los
diferentes grupos.
Docente: Oriente la discusión de la clase clasificando las

diferentes aplicaciones de una fuerza como causantes de
deformaciones, movimientos o que mantiene los cuerpos en
reposo; luego defina el concepto de fuerza.
Figura 1. Empujando una carretilla; el contacto entre la rueda

Una fuerza es una interacción entre dos o más con la grama produce una fricción.
cuerpos capaz de generar una deformación o un
movimiento. Las interacciones mecánicas poseen no
sólo una magnitud, sino también una dirección y
sentido por lo que la fuerza es una cantidad
vectorial; se clasifican como fuerzas de contacto y
fuerzas de acción a distancia.
Las fuerzas de contacto son el resultado de la

interacción de los cuerpos a través del contacto
físico entre cuerpos, tales como, empujar o halar una
puerta, la fuerza de fricción generada por las ruedas
de una carretilla en contacto con el suelo (Fig. 1) o la
Figura 2. El hule al ser estirado genera una fuerza recuperadora,
fuerza elástica generada al estirar un hule (Fig. 2).
denominada fuerza elástica.
En general, las fuerzas de contacto son: a) las fuerzas Por otro lado, las fuerzas de acción a distancia, son
aplicadas (halar o empujar) que se representan fuerzas donde no hay contacto físico directo sino una
37
interacción a través de un campo físico de atracción Este tipo de fuerza de atracción es denominada
o repulsión. Un claro ejemplo, es cuando soltamos fuerza gravitatoria ⃑ ; ocurre entre los planetas
un lapicero desde una altura con respecto al suelo del sistema solar y el Sol, a pesar de encontrarse a
¿Qué sucede? Obviamente cae, por la atracción millones de kilómetros de distancia. ¿Cómo se
existente entre la masa terrestre y la masa del efectúa la fuerza gravitatoria? Esto depende de la
lapicero. interacción entre las masas de los cuerpos
estudiados.
Figura 5. Esquema de fuerzas, la fuerza normal y la fuerza

gravitatoria.
Dentro de las fuerzas de acción a distancia también

se encuentran las de repulsión a distancia, por
ejemplo cuando interaccionan dos cargas eléctricas
del mismo signo en un campo eléctrico. En resumen,
entre las fuerzas de acción a distancia tenemos a la
Figura 3. El lazo atado a la viga genera una fuerza de tensión al fuerza gravitatoria, eléctrica y magnética.
ser halado por el trabajador.
Representación de las Fuerzas

Debido a que las fuerzas son magnitudes vectoriales,
éstas poseen una dirección o línea de acción que
cumple el principio de superposición en un campo
estacionario; es decir, que en un sistema de varias
fuerzas sobre un cuerpo (Fig. 6) el campo
estacionario es equivalente a la suma geométrica de
las fuerzas que producen una fuerza resultante:
⃗ ∑ ⃗ (Ec. 1)
Figura 4. Las frutas caen por que son atraídas por la gravedad.
38
Figura 6. A. Hormiga cargando una hoja. B. Esquema de las diferentes fuerzas involucradas de la hormiga cargando una hoja.
En la figura 6B, se observan las fuerzas involucradas cuando una hormiga transporta una hoja, tanto las de
contacto como las de distancia. Al ejecutar una suma vectorial de cada una existe una fuerza resultante que
posee magnitud, dirección y sentido.
IDENTIFICANDO FUERZAS
Con esta actividad se pretende que sus estudiantes identifiquen, tanto las fuerzas a distancia como las de contacto.
Materiales: lápiz y cuaderno.
Indíqueles que:
1. Coloquen un lapicero sin tapón sobre la mesa de trabajo (de preferencia plana) y lo empujen desde su centro. ¿Qué fuerzas
están actuando cuando el lapicero empieza a moverse? Que elaboren un esquema.
2. Al observar el movimiento, ¿por qué se detiene el lapicero? Que elaboren un esquema de fuerzas cuando se encuentra sin
movimiento.
3. Para las siguientes situaciones, que elaboren un esquema:
 Una fuerza hacia la derecha es aplicada a un libro para moverlo ¿Qué fuerzas actúan sobre él?
 Un automóvil busca insertarse desacelerándose al lado derecho de un doble carril, ¿cuáles fuerzas actúan?
4. Empujar ahora el lapicero perpendicularmente desde uno de sus extremos, ¿qué sucede con su movimiento? ¿Cuál es la
diferencia cuando se empuja desde el centro del lapicero? ¿Qué podemos concluir a partir de esto? Notarán que rota, ya que
según la forma de cómo se aplica la fuerza así es el movimiento que ejerce.
5. Si colocan un libro en lugar de un lapicero y tratan de repetir los pasos 1 y 4 ¿se podrá repetir el fenómeno? Si no es así, explicar
¿por qué no?
6. A partir de los siguientes esquemas que calculen la magnitud de la fuerza resultante, su dirección y sentido, y que describan
que tipo de fuerza está interactuando.
39
Impulso y cantidad de Movimiento

Los cuerpos poseen ciertas propiedades físicas como Cuando la cantidad de movimiento no es constante
la densidad, geometría y masa; cuando estos es necesario calcular el impulso . El impulso
cuerpos están en movimiento también se les puede aplicado a un cuerpo es igual a la variación o cambio
asociar una velocidad, la cual en algunos instantes es de la cantidad de movimiento ⃑⃑ , es decir que es
constante y en otros cambia constantemente. La equivalente al producto de la masa con el cambio de
cantidad de movimiento ⃑⃑ que posee un cuerpo se velocidad que experimenta un cuerpo ⃑ y se
establece de la siguiente manera: expresa de la siguiente manera:
⃑⃑ ⃑ (Ec. 2) ⃑⃑ ⃑⃑ ⃑⃑
Esta ecuación describe la relación entre la masa y la El cambio de la cantidad de movimiento dependerá
velocidad de los cuerpos de forma vectorial. Sus de la cantidad de movimiento final menos el inicial.
unidades son [ ], lo que permite relacionar por
qué se aplica una menor fuerza al mover una silla ⃑⃑ ⃑ ⃑
que al mover un escritorio hecho del mismo
material. Como el escritorio posee una mayor Como la masa de la silla no cambia:
cantidad de masa, se resiste más a ponerse en ⃑⃑ ⃑ ⃑
movimiento; la resistencia que posee un cuerpo a ⃑⃑ ⃑ (Ec. 3)
moverse es lo que se denomina inercia.
Por ejemplo si la silla que viaja a cambia su
Ejemplo 1. Si un escritorio tiene una masa de velocidad a en un lapso de tiempo de cinco
y una silla una masa de y los dos segundos, el impulso recibido para cambiar su
se trasladan a una velocidad de ¿Cuál velocidad será:
tendrá mayor cantidad de movimiento o inercia?
⃑⃑ ⃑ ⃑
⃑⃑ ( )
⃑⃑⃑⃑⃗ ⃑⃑⃑⃑⃗
⃑⃑
⃑⃑⃑⃑⃑⃗ ⃑⃑⃑⃑⃗ ⃑⃑⃑⃑⃑⃗ ⃑⃑⃑⃑⃗ ⃑⃑
⃑⃑⃑⃑⃑⃗ ( )
La silla experimenta un impulso de , esto
es lo necesario para que la silla cambie su velocidad
⃑⃑⃑⃑⃑⃗ ( )
a partir de a .
⃑⃑⃑⃑⃑⃑⃗ ⃑⃑⃑⃑⃑⃗
Para que la silla experimente un impulso como el
Lo que permite interpretar que el escritorio calculado anteriormente, este debe de obtenerlo de
posee una mayor inercia o mayor cantidad de una fuerza externa, por lo que el impulso también
movimiento que la silla. puede considerarse como el producto entre una
fuerza y el tiempo durante el cual es aplicada.
40
⃑⃑ (Ec. 4)
Para calcular la cantidad de fuerza que fue necesario

aplicar para que la silla experimente el impulso
obtenido, utilizamos la ecuación 4 de la siguiente
manera:
⃑⃑
⃑ (Ec. 5)
Sustituyendo los valores del ejemplo anterior:

Figura 7. El impulso, P, es el área bajo la recta, con una fuerza
aplicada constante
⃑
La silla experimentó aproximadamente una fuerza

en segundos para aumentar su velocidad de
a . La magnitud del impulso de
una fuerza en un intervalo de tiempo es equivalente
al área bajo la curva de una gráfica de fuerza en
función del tiempo, tal como se observa en la figura
7.
En este caso particular como en el intervalo de Figura 8. El impulso, P, bajo una fuerza no constante.
tiempo (5 segundos) la fuerza aplicada se mantiene
NOTA: Es importante no confundir la masa con el
constante, la gráfica resulta una línea recta; si la
peso; la masa es la cantidad de materia que posee
cantidad de fuerza varía entonces el resultado no
un cuerpo, es una propiedad intrínseca de la
sería una línea recta.
materia que, debido al principio de conservación de
la materia no varía, es un valor constante. El peso
Retomando el caso del cambio de momento de la
es equivalente al producto de la masa con la
silla que es , si este cambio ocurre en una constante de aceleración gravitatoria (la cual es la
cantidad de tiempo menor como por ejemplo en 2 fuerza gravitatoria que ejerce la Tierra sobre los
segundos, el valor de la fuerza resultante de cuerpos). Si se calcula el peso en otro planeta la
refleja que la fuerza que debe aplicarse es más del masa no varía pero el valor de aceleración
doble de la fuerza aplicada si ocurriera en 5 gravitatoria sería diferente.
segundos.
2. LEY DE LA INERCIA LA PRIMERA LEY DE NEWTON

Esto explica porque al saltar es necesario que al caer
Las actividades anteriores, describen que un cuerpo
se doblen las rodillas, debido a que así se amortigua
en reposo tiende a mantenerse en reposo y un
la fuerza al distribuir el momento en un mayor lapso
cuerpo en movimiento tiende a mantenerse en
de tiempo. El caso contrario es cuando se quiere
movimiento con la misma velocidad, dirección y
patear un balón con la mayor cantidad de fuerza
sentido, al menos que interaccione con una fuerza
posible, ya que en este caso, el momento de la
neta que desequilibre su estado de reposo o su
patada al balón debe de ser en el tiempo de
estado de movimiento a velocidad constante.
contacto más corto posible.
41

INERCIA
Con esta actividad se introduce el principio de inercia y la primera ley de Newton.
Materiales
Libro pesado, calculadora, un carro de juguete, monedas de 25 centavos de dólar, cartulina de por , una taza, hilo de
coser (algodón), un botón grande, una varilla de .
Procedimiento
1. Pida a un estudiante que sostenga un libro de manera vertical con las manos en los extremos. Mover el libro hacia arriba y hacia
abajo, y de izquierda a derecha, en intervalos regulares de tiempo. Luego repetir el proceso, pero utilizando una calculadora, no
un libro. Indíqueles que anoten las diferencias entre un movimiento y otro.
2. Colocar una moneda sobre un carro de juguete; empujar ambos de manera que el carro choque con un obstáculo. ¿Qué sucede
con la moneda cuando el carro se detiene? Discutir el resultado.
3. Sobre la boca de una taza coloca de manera centrada una cartulina y en su centro una moneda (esquema A). Golpea la cartulina
fuertemente de manera que se desplace de manera horizontal, ¿qué sucede con la moneda sobre la cartulina? Explique ¿por qué
cae la moneda dentro de la taza?
Interpretación
En el primer caso el cuerpo más pesado fue más difícil moverlo por su cantidad de masa o inercia. En el caso de la moneda sobre el
carro, la moneda se encuentra en reposo sobre el sistema en movimiento, es decir que viaja a la misma velocidad que el carro;
cuando el carro desacelera y se detiene, por la inercia, la moneda sigue moviéndose a la misma velocidad por lo que se cae del carro.
En el tercer caso, el impulso dado en un intervalo de tiempo corto a la cartulina, esta se desliza sin mover a la moneda debido a que la
moneda posee mayor inercia que la cartulina, luego la fuerza de gravedad actúa sobre la moneda obligando a caer dentro de la taza.
4. Ate un hilo de coser a una varilla de aproximadamente ; amarre un botón al final del hilo y luego amarre otro hilo al botón
(esquema B). Hale rápidamente la cuerda inferior ¿qué sucede? ¿Por qué se rompe solo la cuerda inferior? Vuelva a amarrar otro
hilo al botón pero hora hale la cuerda lentamente ¿Qué sucede? ¿Por qué se rompe la cuerda superior? Permita que los
estudiantes expresen sus hipótesis y discútanlas.
A B
A. Al ejercer un breve impulso, la moneda cae en el vaso; B. botón e hilo de coser.
Interpretación
En el primer caso la cuerda inferior se rompe debido a que la inercia del botón se resiste al movimiento. En el segundo caso la cuerda
superior se rompe, debido a que el intervalo de tiempo de la fuerza aplicada es mayor lo que permite que aumente el impulso,
afectando el botón; de esta manera la cuerda superior experimenta la fuerza aplicada por el peso del botón.
42
La ley de inercia se aplica a cuerpos donde las que mencionen otros ejemplos donde se aplica la
fuerzas se encuentran equilibradas, es decir que la primera ley de Newton.
suma geométrica de las fuerzas sobre el cuerpo es
igual a cero, ∑ ; estas fuerzas equilibradas 3. LEY DEL CAMBIO DE LA CANTIDAD DE
se presentan en dos diferentes condiciones: MOVIMIENTO: SEGUNDA LEY DE NEWTON
Cuando un cuerpo sufre un desequilibrio debido a
1. Cuerpos que se encuentran en estado de reposo una fuerza neta externa, ocurre una aceleración o
es decir que , como el ejemplo de la un cambio en la velocidad que implica en algunas
moneda sobre la ficha de cartulina. ocasiones, un cambio en su dirección. Por ejemplo,
2. Cuerpos que se encuentran en movimiento a cuando un carro es empujado únicamente por una
persona y cuando es empujado por cuatro personas,
velocidad constante es decir que la
la diferencia es notable (Fig. 9); a mayor cantidad de
pero el cambio de su velocidad es , lo fuerza entonces el carro experimenta mayor
que implica que no existe una aceleración en el aceleración.
cuerpo, pero si un desplazamiento en una misma
dirección y sentido. Tal como sucede con la
moneda sobre el carro de juguete cuando viaja a
velocidad constante.
Podemos concluir que los cuerpos mantienen su

estado, a menos que sean interrumpidos por una
fuerza neta desequilibrante, es decir un cuerpo se
mantendrá en su estado de reposo o movimiento a
velocidad constante, al menos que este
experimente una fuerza neta que interrumpa su
estado. Retomando el caso de la moneda sobre el
carro de juguete, al moverse el carro a una
Figura 9. Personas empujando un vehículo; a mayor cantidad de
velocidad constante, la moneda viaja a esa misma
fuerza, mayor aceleración.
velocidad visto desde su sistema de referencia, pero
debido a que el suelo ejerce una fuerza de fricción a Podemos establecer la segunda ley de Newton
las llantas del carro, este sufre una desaceleración, como: la aceleración de un cuerpo es directamente
es decir una disminución de la velocidad inicial hasta proporcional a la fuerza neta que actúa sobre él e
chocar con el lápiz. Esto provoca una fuerza inversamente proporcional a la masa del cuerpo. La
desequilibrante que desplaza la moneda fuera del fórmula del enunciado anterior de deduce como se
carro a la velocidad inicial que llevaba. explica a continuación.
Otro ejemplo de la inercia, son los pasajeros dentro NOTA: Es importante distinguir que para que un
de un autobús que viaja a una velocidad constante y cuerpo se encuentre en movimiento no necesita
cuando este se detiene repentinamente, se observa experimentar una fuerza desequilibrante, pero sí
cómo los pasajeros se mueven hacia adelante. Esto para experimentar una aceleración o un cambio de
se debe a que llevan aún la velocidad inicial del velocidad.
autobús; he aquí la importancia de los cinturones de
seguridad en los automóviles. Pida a sus estudiantes
43
Retomando el impulso (Ec. 3) sobre un cuerpo, se Dinas en el sistema cgs y Libras fuerza en el sistema
sabe que para generar un cambio en la cantidad de inglés.
movimiento se necesita implementar una fuerza ACTIVIDAD INTEGRADORA CON… MATEMÁTICAS
externa (Ec. 5), lo cual expresa que la fuerza es igual
al cambio de la cantidad de movimiento en un lapso RELACIONES ALGEBRÁICAS Y PROPORCIONES
de tiempo.
Al interpretar la ecuación 5, podemos establecer diferentes
⃑⃑ relaciones, tal como la segunda ley de Newton establece:
⃑
1. La aceleración es directamente proporcional a la fuerza
neta que se ejerce sobre un cuerpo.
Sustituyendo el cambio de la cantidad de Reordenando la (Ec.5) en términos de la aceleración
obtendremos:
movimiento ⃑⃑⃑⃑⃗
⃑ ⃗ (Ec. 7)
⃑
Debido al principio de conservación de la masa Esto comprueba que la aceleración tiene una relación
directa con la fuerza; si consideramos un cuerpo con una
asumimos que la masa del cuerpo es constante por
masa constante, a medida aumenta la fuerza neta
lo que un cambio de masa en un lapso de tiempo no ejercida sobre él también la aceleración del cuerpo
es posible y solamente es posible el cambio de aumenta ¿En qué proporción aumenta?
velocidad en un intervalo de tiempo: 2. La aceleración es inversamente proporcional a la masa
del cuerpo.
Según la ecuación 7, la variable de la masa se encuentra
⃑
⃑ en el denominador de la fracción, entonces la proporción
de la relación entre la fuerza neta y la aceleración
El cambio de velocidad en un intervalo de tiempo es dependerá también de la masa del cuerpo.
⃑
la definición de aceleración (⃑ ) , obteniendo 3. Es importante recalcar que la dirección de la aceleración y
fuerza neta son la misma.
así la ecuación que describe la segunda ley de
Newton: Ahora utilizando las relaciones de las ecuaciones 5 y 6,
resolver y analizar las proporciones y hallar los resultados de
cada variable de la tabla 1.
⃑ ⃑ (Ec. 6)
Sus unidades de medición en el sistema Tabla 1. Valores de fuerza, masa y aceleración
internacional se reconocen como Newton, Fuerza (N) Masa (kg) Aceleración
2
(m/s )
[ ]. Otras unidades conocidas son los 1) 10 2
Dinas en el sistema cgs y Libras fuerza en el sistema 2) 20 10
3) 20 4
inglés. 4) 2 5
⃑ 5) 10 10
⃑
⃑ ⃑
El cambio de velocidad en un intervalo de tiempo es
⃑
la definición de aceleración (⃑ ) , obteniendo  Calculando las variables ausentes podemos observar
entre la primera fila y la segunda que al doblar la cantidad
así la ecuación que describe la segunda ley de de fuerza ejercida sobre un cuerpo con una masa de 2 kg,
Newton: también se dobla la magnitud de aceleración.
⃑ ⃑ Comparando la segunda fila con la cuarta, notamos que al
Sus unidades de medición en el sistema reducir la fuerza a la mitad también la aceleración se
reduce en una misma proporción.
internacional se reconocen como Newton,
[ ]. Otras unidades conocidas son los
44
 Entre la segunda y la tercera fila se establece una obtiene siempre al dividir la circunferencia entre el
misma aplicación de fuerza, pero a diferentes masas, diámetro de un círculo sin importar su tamaño.
por lo que el cuerpo con el doble de masa que el otro
reduce a la mitad su aceleración, comprobando la
relación inversa entre masa y aceleración.
 En la tercera y la cuarta fila hallamos un valor idéntico
de aceleración, pero la masa y la fuerza varían,
observando que es necesario aplicar una mayor fuerza
a los cuerpos con mayor inercia o masa para
desequilibrarlos de su estado de reposo.
 La cuarta y la quinta fila poseen la misma fuerza
denotando que al reducir la mitad de la masa del
cuerpo de la cuarta fila su aceleración se dobla.
La gravedad como aceleración

Como ya se describió, la fuerza gravitatoria terrestre
es la que atrae los cuerpos hacia el centro de la
Tierra; por otro lado, el peso de los objetos depende
tanto de la masa como de la aceleración que el
Figura 10. El ladrillo B tiene el doble de masa que A.
cuerpo experimenta debido a la atracción
gravitatoria de la Tierra sobre él; esta aceleración se
Entonces se concluye que todos los objetos caen a
representa con el símbolo y su valor es
una misma razón de aceleración, todos los objetos
. caen al mismo tiempo en el suelo al soltarlos en un
⃑ ⃑⃑ (Ec. 7) mismo instante; por otro lado, si se deja caer un
papel y un borrador de pizarra al mismo tiempo
Este símbolo se utiliza como una constante debido a ¿por qué cae más rápido el borrador?
que este valor se obtiene de la relación existente
entre la razón de la fuerza e inercia de un cuerpo, Resistencia del Aire
como lo muestra la ecuación 7, relacionado a la La situación anterior se explica debido a que el
segunda ley de Newton. Entonces ¿cómo se medio en el que estamos inmersos, el aire, ejerce
comprueba? Si se deja caer un ladrillo y otro con el fricción sobre los cuerpos que son atraídos por la
doble de masa en el mismo instante, ambos caen a fuerza gravitatoria; la fuerza de fricción generada
la misma aceleración tal como muestra la figura 10. por el aire reduce la aceleración de la caída de los
cuerpos. La fricción del aire aumenta por dos
Si el ladrillo A tiene una masa m, entonces el ladrillo razones: por la velocidad y la forma geométrica de
B tendrá una masa de 2m; esto indica que la inercia los cuerpos.
en el ladrillo B es mayor y por ende la fuerza que
debe de generar la gravedad tendrá que ser el doble En el caso del papel y el borrador, el papel posee
de la utilizada en el primer ladrillo. una mayor superficie de contacto que el borrador,
por lo que al dejarlos caer la resistencia del aire es
⃑⃑⃑⃑⃗ mayor en el papel y lo desacelera. Si convertimos el
En el caso A, la ecuación termina como ⃗ y
papel en una bola podemos observar que existe una
⃑⃑⃑⃑⃗
en el caso B, ⃗ en ambos casos resulta ser diferencia en su velocidad de caída, debido a que se
el mismo valor de aceleración . Esto sería redujo el área de superficie de contacto con el aire.
equivalente a la constante del número , que se Sin embargo, la velocidad de caída es ligeramente
mayor en el borrador debido a que posee una
45
mayor inercia, a saber, posee mayor cantidad de segunda ley de Newton para obtener la aceleración
masa que el papel arrugado. de la siguiente manera:
⃑
⃑
Al tomar en cuenta la resistencia que reciben los
cuerpos en caída libre esta nueva fuerza debido a la
⃑⃑
resistencia del aire ⃑⃗ , permite reconstruir la ⃑
⃑⃑
(Ec. 8)
RELACIÓN ENTRE FUERZA Y ACELERACIÓN
Esta actividad se trabaja en grupos de 4 estudiantes para ejemplificar casos de la segunda ley de Newton y las diferentes fuerzas
como la fricción.
Materiales: Mesa plana, plástico, aceite, un objeto plano, una cuerda, un recipiente colgante (vaso desechable), pesos regulares
(canicas), plástico, papel lija, cinta adhesiva.
Procedimiento
1. Armar el sistema como la figura y coloque un objeto a 30 cm del borde de la mesa.
2. Colocar diferentes pesos para mover el objeto.
3. Repetir el paso 2 pero colocando un plástico sobre la mesa, después una lija y luego el plástico con aceite en su superficie.
4. Llenar la tabla 2, haciendo la respectiva predicción antes de ejecutar la prueba.
Tabla 2. Registro de las predicciones y pesos registrados utilizados en el experimento

Superficie Predicción Número de pesas usadas
Mesa
Plástico
Papel lija
Plástico y aceite
5. Pídales que anoten lo sucedido; si la masa del libro es igual, entonces ¿por qué varía la cantidad de fuerza que se le aplica al
objeto para moverlo? ¿Cómo afecta la fricción? ¿Qué papel juega el aceite entre el objeto y la superficie?
Opcional: Calcular el coeficiente de fricción estático y cinético en cada una de las diferentes superficies.
Colocar un plástico sobre la

mesa, una lija y un plástico
con aceite para comprobar el
efecto de la fricción.
Añadir pesas hasta que el

objeto plano se deslice
sobre la mesa.
46
¿Cómo funcionan los lubricantes?

La selección óptima de un lubricante para una aplicación particular, depende cuán bien comprendamos su función. En general, los
lubricantes proveen una capa protectora que separa dos superficies rugosas y reduce el nivel de fricción entre éstas. Cualquier
superficie contiene irregularidades aunque esté pulida; estas irregularidades puede que no sean visibles, únicamente con un
microscopio. Cuando dos superficies se ponen en contacto, solamente algunos puntos se ponen en contacto, tal como lo muestra la
siguiente figura:
A B
A. Rozamiento entre dos superficies; B. Las superficies rugosas “resbalan” fácilmente al introducir una capa de lubricante entre éstos.
Al aplicar una fuerza, los puntos de contacto impiden que ambas superficies se deslicen, dando origen al fenómeno de la fricción. Si se
coloca una capa protectora entre las superficies (esquema B), la fricción disminuye, ya que las moléculas de la capa protectora se
deslizan fácilmente unas con otras por presentar poca atracción entre ellas. En general, aunque existe diversidad de “lubricantes”, la
estructura de éstos tiene en común una cadena larga de carbonos e hidrógenos (hidrocarburos) de 15 carbonos o más. Esto hace que la
mayor parte de su estructura sea “no polar” y como consecuencia se presenta poca atracción entre las cadenas; al no existir fuerzas
significativas entre ellas, “resbalan” fácilmente unas con otras, disminuyendo la fricción entre las superficies a las que están adheridas.
De lo anterior pueden surgir varias interrogantes que nos invitan a reflexionar ¿Por qué los lubricantes no son volátiles, si existe poca
atracción entre sus moléculas? ¿Por qué las moléculas polares generalmente no son utilizadas como lubricantes?
Ejemplo 2. Una fuerza de 30 N se aplica para a) Eje –y: el cuerpo se encuentra sobre una
acelerar un objeto hacia la derecha sobre una superficie por lo que debe existir una fuerza
superficie con fricción de 10 N. Use el diagrama para normal que debe equiparar la fuerza gravitatoria
determinar a) fuerza normal, b) la fuerza neta, c) la dado que el problema nos indica que solo existe
masa y d) la aceleración del objeto. (Nota: la una aceleración en el eje x.
resistencia del aire no es tomada en cuenta debido a
que no existe un desplazamiento en el eje -y). ⃑⃑ ⃑
Al elaborar el diagrama de b) Eje –x: analizamos que la fuerza aplicada es

cuerpo libre, identificamos mayor que la fuerza de fricción cuyo valor es
la siguiente información: negativo porque se dirige en sentido opuesto al
movimiento entonces la fuerza neta será la suma
de estas dos fuerzas en el eje x.
⃑ ⃑
⃑ ⃑ ⃑ ⃑
,
Diagrama de cuerpo libre. Después de crear el
diagrama del cuerpo libre analizamos las fuerzas en ⃑
los diferentes ejes.
47
c) Para hallar la masa del objeto se utiliza la

ecuación de para hallar la fuerza gravitatoria o
mejor dicho el peso. d) Para encontrar el valor dela aceleración del
⃑ ⃑⃑ , objeto:
⃑ ⃑
Despejando en términos de la masa y recordando las
unidades de Newton obtenemos: ⃑
⃑
⃑
⃑⃑
⃑

EJERCICIOS
Parte I. En los siguientes diagramas de cuerpos libres identificar y hallar los valores de las diferentes fuerzas que están involucradas
y la dirección de la fuerza neta dada.
Parte II. Resolver cada una de las siguientes situaciones que se presentan utilizando el ejemplo 2 como guía.
1. Un objeto con un peso de 15 kg, que está siendo empujado hacia la derecha experimenta una desaceleración debido a una
fuerza de fricción de 5N. Determina la fuerza gravitatoria, la fuerza normal, la fuerza neta y su aceleración.
2
2. Una fuerza ejercida hacia la derecha sobre un objeto de 8 kg provoca una aceleración de 2.5 m/s , determinar la fuerza neta,
fuerza gravitacional, fuerza normal, y la fuerza fricción.
3. Un paracaidista como el de la imagen mostrada experimenta una fuerza gravitatoria y una fuerza que lo contrarresta generada
por la resistencia del aire; las fuerzas se equilibran y el paracaidista alcanza una velocidad terminal. Al lanzarse, experimenta solo
la fuerza gravitatoria; a medida cae, la resistencia del aire aumenta disminuyendo la aceleración de la gravedad. Cuando se
extiende el paracaídas, la fuerza gravitatoria disminuye mucho más hasta que se equilibra con la fuerza de la resistencia del aire.
a. Si la masa del paracaidista es de 80 kg, calcular la fuerza causada por la gravedad, la

fuerza causada por la resistencia del aire y la velocidad terminal con que baja hasta el
suelo.
b. Un paracaidista con masa de 100 kg, al tirarse de un helicóptero experimenta un
aumento en su velocidad de caída ¿Qué sucede con su aceleración? ¿su aceleración de
caída aumenta, disminuye o se mantiene? Y ¿Cuál sería la aceleración del paracaidista
si la fuerza generada por la resistencia del aire es un cuarto del peso del paracaidista?
c. ¿Cuál de los dos paracaidistas cae más rápido? Consideremos que se tiraron desde
una misma altura.
Esquema de las fuerzas experimentadas
por un paracaidista.
48
4. LEY DE ACCIÓN Y REACCIÓN: TERCERA LEY DE también el pateador ejerce una fuerza a la pelota
NEWTON (Fig. 12). Es decir que existe una acción que conlleva
Al observar las aves volar a una altura constante una reacción.
notamos que llevan sus alas extendidas, lo que
genera un equilibrio. Si colocamos al ave en un
diagrama de cuerpo libre vemos que existe un
equilibrio en el eje vertical y un movimiento en el eje
horizontal (Fig. 11); este movimiento podría ser a
velocidad constante o con una aceleración generada
por una fuerza externa.
Este equilibrio es debido a
que las alas de las aves
ejercen una fuerza de
empuje hacia abajo y como
consecuencia o reacción a
Figura 12. Acción y reacción entre la pelota y el pie del jugador.
esta acción el aire empuja
las alas con una fuerza de
También la ley de acción y reacción es válida para
igual magnitud pero hacia
fuerzas a distancia, tal como la fuerza gravitatoria.
arriba, explicando por qué
¿Es la fuerza gravitatoria que ejerce la Luna a la
el ave vuela a una altura
Tierra, equivalente a la fuerza gravitatoria que ejerce
constante.
Figura 11. Un zopilote en la Tierra a la Luna? Sí lo son, lo que explica porque
vuelo.
no chocan entre sí y se mantienen un equilibrio.
El ejemplo anterior nos
permite definir la tercera ley de newton que
establece que independientemente de las fuerzas de
interacción entre dos o más cuerpos, sean de
contacto o a distancia, cada uno ejerce y recibe una
fuerza mecánica denominadas fuerzas de acción y
reacción. En otras palabras para cada fuerza de
acción existe una fuerza de reacción que es igual de
magnitud y en dirección opuesta.
Tal como sucede cuando colocamos un libro sobre

una mesa, la fuerza de acción es la fuerza Figura 13. La interacción entre las fuerzas gravitatorias de la
Tierra y la Luna.
gravitatoria que ejerce el libro sobre la mesa y la
fuerza de reacción es la fuerza normal que ejerce la
Una vez aclarada la ley de acción y reacción, es
mesa sobre el libro, permitiendo que este cuerpo se
recomendable pedir al estudiante que explique otros
encuentre en equilibrio.
ejemplos de la vida real donde aplican este principio.
Otro ejemplo es cuando se patea un balón de futbol,

así como la pelota ejerce una fuerza al pateador,
49
ACCIÓN Y REACCIÓN: TERCERA LEY DE NEWTON
Esta actividad busca que los estudiantes identifiquen y expliquen las fuerzas de acción y reacción; que comprendan que un equilibrio
de fuerzas, no implica su anulación ni que el cuerpo necesariamente se encuentre en un estado de reposo.
Materiales: Lápiz, cuaderno, cronómetro (o reloj), un globo, una pajilla, cuerda de nailón delgada (10 m), cinta métrica, cinta
adhesiva.
Indíqueles que:
1. Lean lo siguiente: “Existen interpretaciones de la tercera ley de Newton tal como la siguiente: si A empuja a B, entonces B
empuja A con una fuerza igual y opuesta. Si estas fuerzas son iguales y opuestas, se cancelan, produciendo una fuerza neta igual
a cero. Esto significa que ninguno de los objetos puede acelerar, lo que significa que las leyes de Newton predicen que nada
puede pasar.
En el caso de una carreta halada por un buey, este ejerce una fuerza para halar la carreta y, aplicando la tercera ley de Newton,
el buey también recibiría una fuerza de reacción de igual magnitud, pero en sentido contrario; entonces ¿por qué la carreta se
mueve cuando debería encontrarse en reposo sin movimiento?”. Que discutan en grupo y que establezcan su hipótesis.
2. Enhebren una pajilla en la cuerda de nailón y sujeten los extremos de la cuerda en dos postes, o dos superficies fijas, la cuerda
debe mantenerse firme y estable durante el desarrollo del experimento.
3. Inflen un globo y dejarlo sin amarrar presionando la abertura con los dedos. Pegar el globo con cinta adhesiva a la pajilla
enhebrada en la cuerda, tal como se ve en la figura. Detener el globo al principio de la cuerda.
4. Asignen a un miembro del grupo para que tome el tiempo y observar cómo el globo se mueve hacia el otro extremo.
5. Anoten el tiempo que toma el globo para llegar al otro extremo, si el globo se para antes de llegar al final, entonces se debe
detener el tiempo justo cuando pare el globo.
6. Midan la distancia exacta que el globo se desplaza y calcule la velocidad promedio Escriba sus resultados en una tabla (Tabla 3).
7. Repitan tres veces la experiencia y llenar las secciones en la tabla de resultados.
Tabla 3. Resultados de las pruebas hechas

Distancia (m) Tiempo (s) Velocidad (m/s)
Prueba 1
Prueba 2
Prueba 3
Promedio
50
8. Explique: ¿qué impulsó el desplazamiento del globo? ¿Cómo esta actividad se explica mediante la Tercera Ley de Newton de
Movimiento? ¿Qué acelera? ¿Qué proporcionó la fuerza?
9. Dibuja un diagrama de cuerpo libre para marcar las fuerzas de acción y reacción que actúan sobre el globo, antes de soltarlo
y después de soltarlo.
10. Con la experiencia y el conocimiento experimental adquirido, volver al literal 1, ¿es correcto la hipótesis establecida
inicialmente por el equipo? Si no es así explicar el fenómeno de la manera correcta.
Interpretación
La tensión elástica que posee el material del globo, así como el aire fuera del globo, empuja el aire dentro del globo hacia
afuera. El aire que sale del globo crea una fuerza igual y opuesta que hace que el globo se mueva hacia adelante.
El material del globo y el aire exterior (presión externa) ejercen una fuerza en el aire dentro del globo, forzándolo a salir. El aire
que sale ejerce una fuerza contraria al cohete hecho de globo, acelerándolo. Una equivocación común es que el movimiento del
globo es debido al aire que sale del globo; sin embargo, este experimento funcionaría aún en el espacio vacío. Es la acción del
aire que se mueve hacia atrás lo que causa la reacción del globo hacia adelante. Es por esto que los cohetes trabajan aún fuera
de la atmósfera de la Tierra.
¿Por qué las hormigas son tan fuertes?
Ciertas especies de hormigas son capaces de levantar hasta 50 veces su propio peso y transportarlo una
distancia apreciable. Estos datos en el entorno humano no son posibles, pues se conoce que el humano más
fuerte del mundo consiguió levantar 250 kg (éste pesaba 150 kg y solo logró levantar una proporción de 1.7
veces su peso aproximadamente); si tuviera la fuerza de una hormiga hubiese levantado 7500 kg, el peso de un
camión y no bastaría con levantarlo sino también trasladarlo una distancia considerable.
Esta ventaja es debido a que una hormiga funciona como un equipo de ocho trabajadores. Las antenas, cuando
hacen contacto con los obstáculos que se presentan parecen patas que cargan el obstáculo. Cuando carga el
peso el cuerpo se echa para adelante con el soporte del par de patas de en medio, asegurando el
desplazamiento y el equilibrio. El último par de patas sirven de apoyo para empujar el resto del cuerpo hacia
delante. Muchas maquinas de carga pesada tratan de simular estos fuertes insectos.
La desventaja de estos insectos consiste en que no son animales muy flexibles. En general los mamíferos gozan
de una mayor flexibilidad con sus cuerpos pero con una menor cantidad de fuerza.
51
RESUMEN
Fuerza aplicada: Es una fuerza de contacto aplicada Fuerza de fricción: Es una fuerza que en su
por una persona a un objeto o de un objeto a otro, generalidad se opone al movimiento de los cuerpos;
como lo son los términos de empujar y halar. se genera por la interacción de dos superficies en
contacto, por lo que su valor depende de la
Fuerza de Gravedad: Es la fuerza de atracción que naturaleza de la superficie y el grado de contacto.
experimentan los cuerpos debido a la masa, tal como
lo describe la fórmula general de gravitación La ecuación que relaciona la fuerza de fricción es
⃑⃗ ⃑⃑⃗, siendo μ el coeficiente de fricción que
⃑ depende del tipo de estructura molecular del
material y ⃑⃑⃗ la fuerza normal.
En el caso de los cuerpos que se encuentran sobre la

Fuerza de tensión: Es la fuerza que se ejerce a través
Tierra, esta fuerza equivale a ⃑⃑⃑⃑⃑⃗ ⃑⃑⃗, dicho en de una cuerda, cable, alambre o lazo. Esta es dirigida
otros términos, al peso de un cuerpo. Donde la a lo largo de la cuerda y hala igual cantidad de fuerza
constante g es un estimado de aceleración entre los cuerpos atados en sus extremos.
provocado por la fuerza de atracción generada por la
masa de la Tierra. Fuerza elástica: Es la fuerza recuperadora de los
materiales que tienen la capacidad de estirarse y
Fuerza Normal: Es una fuerza de apoyo cuando se comprimirse. Por ejemplo, una masa atada a un
ejerce una fuerza de contacto sobre un cuerpo resorte, al aplicarle una fuerza desequilibrante esta
estable. Este siempre es perpendicular a la superficie experimenta un estiramiento o compresión que
de contacto, lo que significa que una fuerza normal genera un movimiento armónico simple. La ecuación
puede ser tanto vertical como horizontal que describe esta fuerza es, ⃑⃑⃑⃑⃗ ⃑⃗, siendo k una
dependiendo la ubicación de la superficie, el suelo constante elástica que posee el material específico.
en el caso vertical o una pared en el caso horizontal.
52
1. Henderson, T. (2011) The Physic’s Classroom, Glenbrook South High School, Illinois E.E.U.U. Newton’s Laws.
Recuperado en Julio 2011 de http://goo.gl/V3gZh
2. Guzmán, A. (2009) Fundación Polar, Venezuela. Construye un Dinamómetro, Revista Física a Diario Fascículo
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3. Comminsky, L. (2009), N.A.S.A. y Universidad de Sonoma, E.E.U.U. Tercera Ley de Newton. Acción y Reacción
Recuperado en Agosto 2011 de http://goo.gl/uuk8i
4. Colwell,C.H. (2010), PhysicsLAB, Mainland High School, Florida E.E.U.U. Segunda ley de Newton. Recuperado
en Diciembre 2011 de http://goo.gl/hr7oA
53
Construye un Dinamómetro
La actividad evaluadora busca que los estudiantes, elaboren su 6. Llenar la tabla 4. Calcula la fuerza que soporta el resorte en
propio dinamómetro utilizando los principios de las leyes de cada punto que fue marcado utilizando ⃑ ⃑⃑ , mide la
Newton. Encontrarán la constante elástica de un resorte distancia que se estira el resorte en cada peso.
ocupando la ley de Hooke. Este instrumento puede ser muy útil 7. Investigar sobre las fuerzas elásticas la ley de Hooke y
para posteriores experimentos o actividades de fluidos estáticos. calcular la constante del resorte.
8. Si no tienes balanza o canicas, puedes comprar en el
Materiales: Jeringa de o más (gruesa), un resorte supermercado , o más de tu producto favorito,
pequeño, tijera, alicate pequeño, marcador permanente, y así calibrar el instrumento.
balanza casera (para alimentos), bolsa plástica para sándwich,
canicas, clip grande o varios pequeños.
Procedimiento
1. Desechar la aguja de la jeringa y haga dos pequeños orificios
opuestos en la parte superior de la jeringa.
2. Desarmar el clip grande y abre el otro clip como muestra
figura; con una tenaza extender un poco los extremos del
resorte. En los extremos del resorte, coloca a un lado el clip
grande (o varios pequeños) y, al otro, el clip que servirá
como soporte para suspender el cuerpo objeto de la medida.
3. Colocar en posición vertical la jeringa y dentro de ella el
resorte junto con los clips. Marca la unión entre el resorte y
el clip como sistema de referencia, el “cero” de tu
dinamómetro.
4. Medir con la balanza casera el peso de las canicas hasta
lograr una masa . Al alcanzar los , coloca las
canicas en la bolsita plástica y colgarlo del clip.
5. Cargar el resorte para marcar puntos que identifican
diferentes cantidades de masas. Tener cuidado con no
estirar al punto crítico el resorte sino reemplazarlo con otro
resorte igual.
Resultados de los diferentes pesos obtenidos

Masa (g) Fuerza (Dyn) Distancia (cm)
Objeto 1
Objeto 2
Objeto 3
Objeto 4
54
Lección 4. TRABAJO Y ENERGÍA
CONTENIDOS
1. Trabajo.
2. Energía.
3. Energía Cinética.
4. Teorema del Trabajo y la Energía.
5. Energía Potencial.
6. Energía Mecánica.
7. Conservación de la Energía.
8. Potencia.
1. Analiza y resuelve con interés problemas
donde se calcule el trabajo, la energía y la
potencia.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
2. Indaga con interés y compara el consumo de
Todo el movimiento que observamos en nuestro
energía de algunos aparatos eléctricos en el
entorno necesita de una fuente energética para
hogar y la escuela.
funcionar, tanto seres vivos como máquinas comparten
3. Identifica y analiza los diferentes tipos de
esta necesidad energética. El estudio de los tipos de
energía y sus transformaciones.
energía y sus transformaciones nos permite sentar las
bases para más adelante desarrollar estrategias que nos
permitan optimizar los recursos con los que contamos.
DESCRIPCIÓN
En esta lección se aborda la comprensión de los
conceptos de básicos relacionados a trabajo y energía,
así como se muestran algunas aplicaciones tecnológicas
PALABRAS CLAVE
como las presas hidroeléctricas y amortiguadores de
Trabajo, Desplazamiento, Fuerza, Energía, Energía
vehículos. También se proponen actividades que le
Cinética, Energía Potencial, Energía Mecánica,
permitan al estudiante comprender los conceptos
Momento, Choques, Choque Elástico, Choque
básicos y sus aplicaciones en el hogar.
Inelástico.
TRABAJO Y ENERGÍA Física
1. TRABAJO
M uchos de los términos que utilizamos a

diario son semejantes a las definiciones
utilizadas en física. El termino trabajo lo
definimos como algo que requiere de un esfuerzo
Donde , es el trabajo sobre el objeto (la letra
proviene de la palabra en inglés Work), ⃗ es el vector
de la fuerza aplicada que genera el trabajo y ⃗ es el
vector desplazamiento (el mismo de la lección 2
físico o mental, pero en física, trabajo tiene un de Cinemática).
significado diferente al que conocemos de manera
cotidiana. Considere las siguientes situaciones: El trabajo es una magnitud física escalar, pero según
observamos en la ecuación 1, es el resultado de una
 Un estudiante estando de pie sosteniendo una multiplicación de dos cantidades vectoriales; a la
silla durante mucho tiempo. multiplicación de dos vectores cuyo resultado es un
 Un vendedor cargando un saco de arroz, escalar se le conoce como producto escalar o
desplazándose a velocidad constante. producto punto.
Desde el punto de vista de la física, en ninguno de las Al desarrollar el producto escalar, la ecuación 1 se
dos situaciones planteadas se realiza un trabajo, aun convierte en:
cuando en ambas situaciones se realizó un esfuerzo.
El trabajo realizado sobre un objeto es causado (Ec. 2)
cuando una fuerza genera desplazamiento en un
objeto. Así, debido a esto podemos definir el trabajo En la cual, es la magnitud de la fuerza, es la
como la energía transferida por la fuerza neta que magnitud del desplazamiento y es el ángulo
actúa sobre un objeto a lo largo de una distancia. comprendido entre la dirección de la fuerza y el
desplazamiento; el ángulo siempre tendrá un valor
Matemáticamente, el trabajo se puede calcular entre 0° y 180°. La figura 1 ilustra algunos casos en la
aplicando la fórmula: medición del ángulo .
⃗ ⃗ (Ec. 1)
Figura 1. Diferentes ángulos comprendidos entre la dirección de la fuerza y el desplazamiento.
Si , entonces el y la fórmula de trabajo solo es . Si , entonces

por lo cual es trabajo es cero. Cuando el ángulo se encuentre entre ángulos de y el trabajo realizado
es de signo negativo, ya que el coseno de cualquier ángulo comprendido en ese rango es negativo.
El trabajo tiene dimensiones de Fuerza por Longitud. En el Sistema Internacional, el trabajo tiene unidades de
Newton por metro (N.m), también conocido como joules (J).
56
Ejemplo 1. ¿Cuánto trabajo es realizado sobre un trapeador que se empuja por una fuerza de 50.0 N a
un ángulo de 30° sobre la horizontal?
Solución
Valores Conocidos:
Incógnita:
Utilizando la ecuación 2 para calcular el trabajo por una fuerza constante
Al realizar la operación el resultado es de
2. ENERGÍA
La energía es uno de los conceptos centrales en ciencia ya que el universo está compuesto por la combinación
de energía y materia. La idea de materia es fácil de comprender pues es algo que podemos ver, oler y sentir. La
materia tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. Sin embargo, la energía es un concepto abstracto, no la
podemos ver, oler o sentir; no es perceptible a no ser que experimente algún tipo de cambio, ya sea
transfiriéndose o transformándose. Sorprendentemente, la idea de energía era desconocida por Isaac Newton
y su existencia seguía siendo un debate en 1850. La energía proviene del Sol en forma de luz, en los alimentos
que digerimos, en todas las sustancias de la vida. La energía está en el calor, sonido, electricidad y radiación.
Inclusive la materia puede ser condensada en forma de energía.
Figura 2. Formas en las que se manifiesta la energía.
3. ENERGÍA CINÉTICA De esta ecuación podemos observar que la energía

La energía cinética es el tipo de energía asociada al cinética siempre tiene un valor positivo, ya que la
movimiento. La energía cinética depende de la masa siempre es positiva y el cuadrado de la
velocidad y además, un objeto con mayor masa velocidad también será positivo. Además podemos
posee mayor energía cinética. La ecuación para la observar que si duplicamos el valor de la masa como
energía cinética es: resultado se duplica la energía cinética, mientras
que, si duplicamos el valor de la velocidad entonces
(Ec. 3) se cuadruplica la energía cinética.
57
Si se desplazan a la misma velocidad por ejemplo,

una pelota de ping-pong y un balín de acero (Fig. 3)
¿cuál posee mayor energía cinética? Se podría
pensar que por el hecho de poseer la misma
velocidad ambos tendrán igual energía cinética, pero
recordemos que la energía cinética también
depende de la masa. Al poseer ambos objetos la
misma velocidad el de mayor masa (balín de acero) Figura 3. Pelota de ping-pong y bola de acero.
tendrá mayor energía cinética.
¿De dónde obtenemos la energía para movernos?

Cuando un organismo ingiere alimentos, las moléculas que los por esto que debemos mantenernos bien alimentados siempre,
constituyen son metabolizadas en sus células, es decir, principalmente si llevamos a cabo mucha actividad física.
descompuestas a sus formas más simples. Este proceso,
involucra el rompimiento de enlaces químicos de las moléculas
de los alimentos con la consecuente liberación de energía.
Esta energía es utilizada para sintetizar una molécula llamada
Trifosfato de Adenosina (ATP) que funciona como “batería”, es
decir, como un almacén energético. Cuando la molécula de ATP
reacciona para convertirse en ADP (Difosfato de Adenosina) se
libera la energía que fue almacenada en sus enlaces. Esta
energía puede ser utilizada para el movimiento o para realizar
las funciones vitales de los organismos.
El ciclo continúa con la regeneración del ATP, mediante la unión
de ADP más un grupo fosfato; esta formación, tal como se
mencionó, involucra la absorción de energía, proporcionada por
el metabolismo de las moléculas de más alimento ingerido. Es
4. TEOREMA DEL TRABAJO Y LA ENERGÍA

El teorema del trabajo y la energía surge del responsable de cambiar la energía cinética del
desarrollo matemático a partir de la ecuación de la objeto.
segunda ley de Newton, hasta llegar a una igualdad
que involucra al trabajo neto realizado y la energía 5. ENERGÍA POTENCIAL
cinética, obteniendo que: Un objeto puede almacenar energía en virtud de su
posición. La energía que es almacenada y lista para
(Ec. 4) ser utilizada se conoce como Energía Potencial .
Por ejemplo al estirar la cuerda de un arco éste
El trabajo neto es el cambio en la energía cinética. tiene el potencial de realizar trabajo ya que al
El trabajo neto es el trabajo basado en la fuerza almacenar energía, el arco puede realizar trabajo
neta que actúa sobre el objeto. Si por ejemplo, se sobre la flecha (Fig. 4).
empuja un objeto sabemos que además de la
fuerza que aplicamos para desplazar el objeto
también existe la fuerza de fricción con dirección Nota: En algunos libros de física acostumbran representar
la energía cinética con la letra K, y la energía potencia
opuesta al movimiento; en este caso, la fuerza neta representada por la letra U.
es la fuerza que uno ejerce menos la fuerza de
fricción. El trabajo debido a la fuerza neta es el
58
encuentre el agua, mayor energía potencial

acumulará.
Cuando el agua es liberada, la energía potencial es
lo suficiente para mover unas turbinas que son las
encargadas de generar la energía eléctrica. Existen
cuatro represas sobre el río Lempa en nuestro país,
una de ellas es la represa 15 de Septiembre. (Fig.
5).
Figura 4. Jorge Jiménez almacenando energía potencial en el

arco.
Energía potencial gravitatoria

Para poder levantar un objeto se necesita realizar
trabajo contra la gravedad de la Tierra. La energía
potencial debida a la elevación en la posición se le
llama energía potencial gravitatoria.
La energía potencial gravitatoria es utilizada en las
represas, en las cuales se construye una muralla
elevada sobre un río, de esta manera el agua se va
acumulando a gran altura; a mayor altura se Figura 5. Represa 15 de septiembre sobre el rio Lempa.
Figura 6. Esfera desplazándose desde una altura de tres metros hacia el suelo, a través de diferentes trayectorias.
La energía potencial gravitatoria de un objeto, únicamente está en función de la altura y no de la trayectoria

que siga. Por ejemplo, en la figura 6, un objeto se encuentra a una altura de tres metros; en los tres casos
mostrados, para realizar un movimiento hacia el suelo, el trabajo realizado es el mismo ya que la energía
potencial gravitatoria solo está en función de la altura alcanzada y no de la trayectoria que siga para llegar al
suelo (despreciando la fricción).
Matemáticamente la energía potencial gravitatoria, es expresada como:
(Ec. 5)
Donde es la masa del objeto en kilogramos, el valor de la gravedad terrestre de ⁄ y es la altura

en metros a la que se encuentra el objeto desde un sistema de referencia
59
El sistema de referencia desde donde midamos afectará considerablemente la cantidad de energía potencial
gravitatoria que se encuentre almacenada. Analicemos la situación presentada en la figura 7. Suponga que deja
caer una pelota desde el segundo piso hacia el primer piso (del punto A al punto B); si tomamos como sistema
de referencia el techo del primer piso la altura que se utiliza para calcular el potencial es . Pero si la misma
pelota esta vez cae desde el segundo piso hasta el suelo (del punto A al punto C), al tomar el suelo como
sistema referencia la altura a utilizar para nuestro cálculo es . Se puede concluir entonces que el mismo
objeto puede tener diferentes valores de energía potencial dependiendo del sistema de referencia del cual se
mida su altura.
Ejemplo 2. ¿Cuál es la energía potencial
gravitatoria de un objeto de masa 𝑘𝑔 a
una altura en referencia al suelo de 2 𝑚?
Solución
Utilizando y sustituyendo en la ecuación 5
𝐸𝑝𝑔 𝑚𝑔
𝐸𝑝𝑔 𝑘𝑔 𝑚 ⁄𝑠 2 𝑚
Figura 7. Objeto cayendo desde el segundo piso.
𝑬𝒑𝒈 𝟏𝟗𝟔𝟎 𝑱
Energía potencial elástica
Imagine que tiene un resorte en posición horizontal
sobre una mesa. Al presionar un objeto con el
resorte y liberarlo, el objeto se desplaza a lo largo de
la mesa. La energía cinética que el objeto adquirió
provino de la energía almacenada en el resorte
comprimido.
Esta energía potencial se le llama energía potencia
elástica. Esta es almacenada en cualquier objeto que
Figura 8. Representación esquemática de un resorte siendo
se estira o se comprime, tales como resortes o en comprimido con un objeto.
cuerdas estiradas.
El símbolo es llamado constante de elasticidad.
La longitud del resorte, cuando no actúa ninguna Físicamente, la constante de elasticidad nos indica el
fuerza externa, es llamada longitud de relajación del grado de dificultad que un resorte ofrece ante una
resorte. Cuando una fuerza externa comprime o deformación. Un resorte con baja constante de
estira el resorte, la energía potencial elástica es elasticidad fácilmente se puede comprimir o estirar,
almacenada en el resorte. La cantidad de energía mientras que un resorte con alta constante de
almacenada dependerá de la distancia que el resorte elasticidad requerirá más fuerza para comprimirlo o
es comprimido o estirado desde su longitud de estirarlo.
relajación, como se muestra en la figura 8. La energía
potencial elástica puede ser determinada usando la Las unidades en el SI para la constante de elasticidad
siguiente ecuación: son [N/m]. Si por ejemplo un resorte posee una
constante de elasticidad de 5 N/m, esto significa que
(Ec. 6) para poder estirar o comprimir el resorte una
60
distancia de un metro, es necesario ejercer una en otras palabras, la suma de la energía cinética y
fuerza de 5 Newton para lograrlo. energía potencial gravitatoria y elástica. En
matemática se puede expresar como:
Un automóvil convencional posee resortes
(conocidos como amortiguadores) cuya constante de (Ec. 7)
elasticidad es aproximadamente de ,
mientras que los amortiguadores de un camión 7. CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA
tienen un constante de elasticidad de . Imaginemos un mango de 0.50 kg (1.1 lb) que cuelga
de un árbol a una altura de tres metros con
referencia al suelo (Fig. 10); por el simple hecho de
encontrarse a una altura de referencia sabemos que
posee energía potencial gravitatoria. Cuando el
mango cae del árbol, adquiere velocidad a medida
cae.
De la lección 2 de Cinemática sabemos que esto

sucede debido a la aceleración constante con que la
Tierra atrae a los objetos; también, podemos
analizar el mismo fenómeno en términos
energéticos.
Cuando un objeto cae ocurre una transformación de
Figura 9. Amortiguador de un vehículo. energía, ya que la energía potencial se transforma en
energía cinética; al analizar el momento inicial
6. ENERGÍA MECÁNICA cuando el mango cuelga de la rama, lo único que
Hemos visto ejemplos de objetos que tienen energía posee es energía potencial; en el instante en que
cinética y potencial. La descripción del movimiento comienza a caer la energía potencial comienza a
de un objeto por lo general involucra una transformarse en energía cinética cuando este
combinación entre la energía cinética y las diferentes adquiere velocidad.
formas de energía potencial. En el instante preciso en que el mango impacta al
suelo la energía potencial desaparece ya que se
Es relativamente fácil analizar situaciones en las que convirtió completamente en energía cinética.
se involucra la energía cinética y energía potencial
elástica y gravitatoria. Se vuelve un poco más
complicado cuando analizamos situaciones en las
que se involucran otras formas de energía, tales
como la energía potencial química.
Podemos despreciar otras formas de energía cuando

estas energías tienen baja influencia en el
movimiento del objeto; a otros tipos de energía se
les conoce como energías no mecánicas. Al ignorar
esas energías, podemos definir la energía mecánica.
Figura 10. Mango (Mangifera indica), cuando cuelga de una
La energía mecánica es la suma de las energías rama, posee energía potencial gravitatoria, pero no posee
asociadas a la posición y al movimiento de un objeto, energía cinética.
61
La evidencia de la transformación de la energía tendrá el mismo valor; esto significa que la energía
potencial a cinética se comprueba ya que entre más mecánica siempre se mantiene constante es decir, se
alto se coloca un objeto (mayor energía potencial), conserva.
con mayor velocidad realizará el impacto en el suelo Matemáticamente, se suele representar como
(mayor energía cinética). En ausencia de la fricción, , o también como:
cada porción de energía potencial se convierte
completamente en energía cinética. (Ec. 8)
Si hemos definido la energía mecánica como la suma
de la energía cinética y la energía potencial, Esto significa que en cualquier momento desde que
podemos afirmar que en cualquier tramo en la el fenómeno inicia hasta que termina, la energía
trayectoria del mango, la Energía Mecánica siempre mecánica siempre será la misma.
ACTIVIDAD 1. (Tiempo 30 minutos)
TAZA CAYENDO
Esta actividad puede ser realizada por el docente de manera demostrativa o por los miembros de la clase. Organícelos a los estudiantes
en grupos de 4 ó 5. Coloque las mesas de trabajo o pupitres en el contorno del salón, ya que se necesita suficiente espacio porque la
actividad será desarrollada en el suelo.
Materiales: Taza de porcelana, lápiz, dos yardas de cordel y una tuerca.
Procedimiento
Indíqueles:
1. Amarren en uno de los extremos del cordel la taza y en el otro extremo amarrar la tuerca.
2. Con los brazos extendidos estirar el cordel, con la tasa en la mano derecha y la tuerca en la mano izquierda (si el estudiante es zurdo
es preferible que lo haga de manera invertida).
3. Agarre el lápiz con la mano derecha de tal forma que el cordel quede por encima del lápiz.
4. Suelte la tuerca de tal forma que la taza comience a caer, el lápiz debe de mantenerlo siempre recto y con una fuerza apropiada
para soportar el peso de la taza.
Preguntar:
¿De dónde adquirió velocidad la tuerca? ¿De dónde adquirió velocidad la taza? ¿Qué energías están implícitas en el experimento? ¿Por
qué la taza se detuvo?
Sugerencias:
Si considera que es muy riesgoso utilizar una tasa de porcelana, esta puede ser sustituida por cualquier otro objeto; el utilizar la taza de
porcelana es con fines llamativos ya que lo hace ver más interesante porque nos generamos la idea de que se va a quebrar al dejarla
caer.
Capturas de los diferentes momentos de la actividad, desde que se suelta la taza hasta el punto en que la taza se detiene.
62
PÉNDULO SIMPLE
Para preparar esta actividad necesita un espacio abierto. La actividad puede ser realizada por l estudiantado pero conviene que sea de
forma demostrativa. Si la realiza dentro del aula, necesita suficiente espacio en la parte intermedia del salón y que el techo de su salón
tenga una estructura firme (por ejemplo una viga) para poder realizarlo.
Materiales
Una roca grande de río (aproximadamente 25 cm de diámetro).
5 metros de lazo.
Una silla (opcional).
Una canasta (opcional).
Procedimiento
1. Con el lazo y la roca formar un péndulo; colgarlo de un
árbol o de una viga del salón; si se le dificulta amarrar la
roca, puede colocarlo dentro de una canasta y amarrar el
lazo en el agarradero de la canasta.
2. Escoja a una persona del grupo.
3. Esta actividad se puede efectuar en dos modalidades:
3.1. La persona que participa está de pie, siendo el
docente quien tome la piedra.
3.2. La persona que participa está sentado en una silla o
de pie apoyado contra la pared o algún mueble fijo.
4. Coloque la roca a la altura del mentón
5. Soltar la roca con el cuidado de no empujarla. Estudiante liberando el péndulo apoyado en un mueble fijo.
6. El estudiante debe quedar inmóvil esperando el regreso
de la roca.
Preguntar: ¿Qué tipo de energías están involucradas en la actividad? ¿Por qué la piedra no llega a la misma altura inicial? ¿Contradice la
conservación de la energía? ¿Existen pérdidas de energía en el sistema? ¿De existir, cuáles son? ¿Por qué no debe empujarse la piedra?
Nota: Si opta que la actividad sea realizada en grupos de trabajo, debe considerar un lugar bastante amplio con muchos árboles para
que sirvan de apoyo y tener cuidado que las trayectorias de los péndulos no coincidan en ningún punto para evitar un choque entre
estos.
Ejemplo 3. Iniciando del reposo, un niño parte del

extremo superior de un deslizadero (sin fricción) a 2 ⁄
una altura de . ¿Cuál es la velocidad que
alcanzara al llegar al suelo? Asuma que el niño tiene
una masa de 2 .
Esto quiere decir que la energía mecánica que
Solución tenemos inicialmente es de 735 Joule. Cuando el
Cuando el niño se encuentra en la parte más alta del niño llega al extremo inferior del deslizadero, por la
deslizadero posee energía potencial gravitatoria y conservación de la energía mecánica, también debe
carece de energía cinética puesto que se encuentra de tener una energía de 735 Joule. En el extremo
en reposo, la energía potencial la podemos calcular inferior toda la energía potencial desaparece pues se
usando la ecuación 5. convirtió en energía cinética, por ende ,
utilizando la ecuación 3, tenemos que:
63
El recibo de electricidad que mensualmente

recibimos, las unidades vienen en kilowatt-hora
Despejando la velocidad tenemos que: (kw.h), con el fin de utilizar valores pequeños puesto
que el valor en joules es demasiado alto. Para
convertirlo en unidades de energía del Sistema
2 Internacional, multiplicamos por (ya que
√ ⁄
1 kilowatt-hora equivale a ) el resultado
será en joules. Si por ejemplo, nuestro recibo
La velocidad en el punto final es de ⁄ , expresa un consumo de , realizamos la
tomando en cuenta que esto es válido despreciando multiplicación y el resultado es: 2 .
la perdida de energía por fricción. En la vida real no
se puede eliminar la fricción, por lo cual es dato de la El siguiente ejemplo le servirá de guía, para realizar
velocidad real debe de ser menor que el calculado. la actividad 3 con el estudiantado:
Ejemplo 4. Si un foco de 100 W se mantiene

8. POTENCIA encendido cinco horas diarias durante los 30 días del
La potencia es la razón (o velocidad) a la cual la mes, a) ¿cuánta será la energía consumida en joules
energía es transferida. La mayoría de equipos por el foco durante los 30 días? b) ¿A cuánto
electrónicos especifican la potencia a la cual equivale en kw.h? c) Si el recibo de electricidad del
trabajan, los motores también detallan la potencia mes muestra un consumo de 120 kw.h ¿cuánto es el
que son capaces de suministrar. porcentaje que le corresponde solamente al consumo
de ese foco?
Pero, ¿en qué nos beneficia conocer la potencia de
estos equipos?, en la vida cotidiana conocer la Solución
potencia de los equipos es muy importante ya que a a) Los de potencia que consume el foco son
partir de su uso depende el consumo de energía 100 joules por cada segundo, en una hora
reflejado en nuestras facturas de electricidad. La tenemos:
potencia puede ser expresada por medio de la
ecuación:
(Ec. 9)
Este resultado nos indica que, por cada hora que el

Donde es la energía transferida en cualquiera de foco de 100 W pasa encendido consume
sus formas (aplica para energía química, calorífica, joules de energía. Si lo multiplicamos por cinco horas
etc.) y es el tiempo que le toma realizar esa tendremos el consumo diario de energía:
transferencia o gasto de energía. De la ecuación
podemos ver que las unidades del sistema
internacional para la potencia es Joule/segundo, lo
que se conoce como Watts [W].
Para terminar multiplicamos por 30 el resultado
Por ejemplo, si tenemos un bombillo de y uno anterior, de esta manera podemos obtener el
de , quiere decir que por cada segundo que consumo mensual.
estos bombillos estén encendido consumirán una
energía de y respectivamente.
64
Durante un mes el foco de 100 W encendido por 5

horas diarias consume . 2
b) Para hacer la conversión de joule a kw.h lo único Aproximadamente el 13% del costo del recibo de
que hacemos es dividir entre así: electricidad es atribuido al uso de 5 horas diarias de
un foco de .
En el mercado se pueden encontrar focos

ahorradores, que solamente consumen 30 W y
El foco consume en un mes. proporcionan una luminosidad muy buena, los
cuales pueden permitir una reducción considerable
c) Para conocer el porcentaje que aporta el foco al en el costo del recibo. También es recomendable la
consumo total del mes, hacemos lo siguiente: construcción de casas que permitan la mayor
captura de luz proveniente del sol en las
habitaciones para ahorrar energía.
ACTIVIDAD 3 (Tiempo: 1 semana)
POTENCIA DE UN FOCO
Esta actividad se realizará de manera individual por parte de los estudiantes. Los estudiantes anotarán el tiempo que un foco pasa
encendido y calcularán la energía consumida de un mes.
Materiales: Foco de la casa con un valor de potencia conocido (puede ser convencional o foco ahorrador) y recibo de electricidad del
mes anterior a la fecha que se desarrolle la actividad.
Procedimiento
Indique al grupo que:
1. Seleccione un foco de su casa y que anote su valor de potencia.
2. Anote la cantidad de horas que ese foco pasa encendido durante una semana (lunes a domingo).
3. Calcule la cantidad de horas que pasa encendido el foco en un mes a partir de los datos que tiene de una semana.
4. Realice los cálculos del ejercicio 4 para poder calcular el consumo de energía en kwh al cabo de un mes.
5. Compare el resultado del consumo de energía con el recibo de electricidad del mes anterior, realizando el cálculo de porcentaje que
aparece en el ejercicio 4.
Preguntar: ¿De cuánto es el porcentaje que un solo foco aporta al consumo mensual? ¿Cuál foco consume menos energía, el
convencional o el ahorrador? ¿En qué proporción se encuentra el consumo de energía de un foco convencional y uno ahorrador? ¿Cuánto
es el consumo de energía de todos los focos de la casa?
Si desea enriquecer su conocimiento, consulte:

1. Wilson, Buffa, (2003). Física, 5ª edición, 141-178, México, editorial Pearson. Consultado el 20 de
diciembre de 2010 desde http://goo.gl/EHhAV
2. Ángel Franco García (2010). Física por ordenador. Consultado el 20 de diciembre de 2010 desde
http://goo.gl/NvekL
3. J. W. Kane, M. M. Sternheim (2007). Física, 2ª edición, 129-158, España, editorial Reverté. Consultado
el 20 de diciembre de 2010 desde http://goo.gl/Kpwsc
65
RESUMEN
Energía
Mecánica No-Mecánica
Cinética Potencial Interna Química
Elástica Gravitacional
Trabajo: Energía transferida por la fuerza neta que actúa sobre un objeto a lo largo de una distancia.
Energía: Propiedad de un sistema que le permite realizar trabajo.
Energía Cinética: Tipo de energía asociado a la velocidad de un objeto. Todo objeto que posee una velocidad
asociada, posee energía cinética.
Energía Potencial Gravitatoria: Tipo de energía asociada a la posición (altura) de un objeto medido desde un
sistema de referencia (convencionalmente la superficie terrestre).
Energía Potencial Elástica: Tipo de energía asociada a la posición de un objeto respecto a su longitud de
equilibrio.
Energía Mecánica: La suma de las energías que están asociadas a la posición y la velocidad de un cuerpo que
contribuyen en su movimiento (energía cinética más energía potencial).
Potencia: Magnitud física que mide la velocidad a la cual la energía es suministrada por cada segundo.
66
Conceptuales ¿Logrará llegar a la altura de 25 metros? ¿Cómo

1. Cuando se duplica la velocidad de un objeto, la diseñarías una montaña rusa en la que se inicie
energía cinética se: de una altura máxima y su trayectoria sea de
a. Reduce a la mitad. subir y bajar?
b. Mantiene igual.
c. Duplica. 6. Muchos cerros en nuestro país tienen caminos
d. Cuadruplica. que van desde la parte baja del cerro hacia la
parte más alta, estos caminos suelen seguir una
2. La velocidad de un objeto al final de una rampla trayectoria en zigzag rodeando el cerro ¿por qué
¿depende de la forma de la rampla o solo de la los construyen de esta forma? ¿Por qué no se
altura? diseña una calle que conecte la base del cerro
con la punta en trayectoria recta?
3. Una pelota de goma se deja caer desde una
altura determinada, luego de rebotar ¿llegará a 7. Indique las formas de energía involucradas en
la misma altura?, ¿qué tipos de energía están las siguientes situaciones:
presentes? a. Una persona en bicicleta viajando a lo largo
de una calle recta.
4. Dos vehículos se encuentran a la misma altura b. Agua hirviendo.
en la cima de una calle inclinada. Si uno de los c. Lanzar una pelota de fútbol.
vehículos tiene el doble de masa que el otro d. Piedra colgando de un resorte.
¿cómo es su energía potencial comparada con el
vehículo más liviano? Ejercicios
a. La mitad. 1. Una cuchara se levanta 2 por encima de
b. La misma. una mesa. Si la cuchara y su contenido tienen
c. El doble. una masa , ¿cuál es la energía potencial
d. El cuádruple. asociada con la cuchara a una altura relativa a
la mesa?
5. Si tú diseñas una “montaña rusa” y una de las
cimas de la montaña tiene 20 metros de altura y 2. Una pelota es lanzada con una velocidad de
la montaña que va después tiene una altura de 2 . Si la bola tiene una masa de ,
25 metros. Al momento de liberar el carro ¿cuál es la energía cinética en joules?
desde el reposo de la montaña de 20 metros
3. ¿Cuánto tiempo le toma a un motor de 19 kW
realizar 6.8 x 107 J de trabajo?
67
Lección 5. TERMODINÁMICA I
CONTENIDOS
1. Energía interna de un sistema.
2. Dilatación y Temperatura.
3. El calor y sus formas de propagación.
1. Interpreta un sistema y su relación con el
medio.
2. Establece la diferencia entre calor y
temperatura.
3. Conoce las formas de propagación de calor.
4. Calcula la capacidad calorífica a través de la ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
experimentación. Conocer como se transmite y se comporta la energía
calorífica ha sido de gran utilidad para que el ser
humano se adapte a las diferentes ambientes
climáticos, como también para transformar materias
primas en bienes de utilidad.
PALABRAS CLAVE
Sistema Físico, Energía Interna, Temperatura, Calor, DESCRIPCIÓN
Conducción Térmica, Convección Térmica, Radiación Esta lección busca explicar el concepto de un sistema
Térmica, Capacidad Calorífica. físico para poder comprender los procesos de
intercambio de energía calorífica entre los cuerpos,
con el medio que los rodea.
TERMODINÁMICA I Física

UN BARCO TERMODINÁMICO
Esta actividad busca despertar el interés y la necesidad de estudiar los

temas sobre el calor como una forma de energía en transición. En grupos
de tres, pedir a sus estudiantes lo siguiente:
Materiales: Una base de corcho, un recipiente grande con agua, tubos de

cobre o alambre de cobre (doblados de sus extremos formando un ángulo
recto), una candela pequeña, fósforos.
Indíqueles:
1. Doblar cada uno de los extremos del tubo de cobre, con un ángulo de
90 grados y en sentidos opuestos, tal como en el esquema.
2. Abrir dos orificios en los extremos de la base de corcho, para colocar los
tubos de cobre y colocar la pequeña vela debajo del tubo, tal como
muestra la figura.
3. Encender la vela y permitir que el calor se propague; interpretar y
registrar lo que sucede ¿qué observan? ¿Por qué se mueve? ¿Tendrá el
calor propagado por la vela algo que ver?
4. Establecer la hipótesis individual y grupal para contestar las preguntas
anteriores.
1. ENERGÍA INTERNA DE UN SISTEMA
U
n sistema es considerado como un conjunto de partes o elementos organizados de tal manera que
interactúan entre sí y con el medio que los rodea de diversas maneras, recibiendo información, datos,
energía, o generándolos. En el sentido físico un sistema es un objeto o conjunto de objetos que se
puede ubicar en el espacio-tiempo, posee un estado físico que evoluciona conforme al tiempo y tiene asociada
una energía que en ciertas condiciones interacciona con el medio; cuando esto sucede se le denomina sistema
abierto.
Figura 1. Representación de la interacción de un sistema con el medio. A: el medio proporciona calor (Q) y trabajo (W) al sistema;
B: es el caso contrario.
En el ejemplo de la actividad 1 ¿qué se considera el objetos que forman el barco ¿cuál es el medio? El
sistema de estudio? El sistema es el conjunto de medio es el agua sobre el que flota dentro del
69
recipiente y el aire que lo rodea ¿cómo interacciona combinación de energía potencial y cinética en los
el sistema con el medio? modos de vibración.
La suma de todas estas energías es lo que se
Los intercambios energéticos generados por el calor denomina como energía interna de un sistema o
de la vela en el barco provocan el movimiento de las cuerpo. La energía interna entonces puede
masas de agua y aire. Para comprender el fenómeno expresarse de la siguiente manera:
que ocurre en la actividad, tomemos un sistema
simple como una taza de café caliente. (Ec.1)
Donde , representa la energía interna de un

sistema y es igual a la suma de las diferentes
energías: cinética ( ), potencial ( ) y vibración
( ) (Fig.3).
Figura 2. Una taza de café y sus alrededores.
¿Qué es lo que observas de un café recién servido de

la olla? Observamos vapor, sentimos su olor y
sentimos que se calienta la taza en la cual ha sido
servido; podemos denominar como un sistema a la
Figura 3. Algunos tipos de movimiento en una molécula.
taza que contiene café, y este se encuentra a mayor
temperatura que el medio que lo circunda.
La energía interna de un sistema está compuesta por
diferentes tipos de energías; la energía interna de la
Entonces ¿qué es lo que provoca las diferencias de
taza de café es menor que la energía interna del
temperatura? ¿Por qué aparentemente el medio no
medio (el aire que lo rodea) debido a que la cantidad
se ve alterado por este sistema de mayor
de materia o masa del medio (aire) es mayor a la
temperatura? Para poder contestar estas preguntas
masa de la taza de café por lo que el calor que esta
es necesario recordar que la materia está constituida
le proporciona al aire no es alterado de manera
por átomos.
significativa.
Los átomos que constituyen un sistema están en
La mayor temperatura del café se debe a que uno de
constante movimiento, la cantidad de este
sus tipos de energía, en este caso la energía cinética
dependerá de su estructura molecular y los tipos de
promedio de sus moléculas, es mayor que la energía
fuerzas involucradas; como estudiamos en la lección
cinética promedio de las moléculas del aire.
de Energía y Trabajo, a las estructuras atómicas se
puede asociar tanto una energía potencial (debido a
Para comprobar lo anterior, desarrolle la siguiente
las distancias interatómicas existentes entre las
actividad para demostrar de cómo una mayor
partículas; una energía cinética (que puede ser de
temperatura implica una mayor energía interna. En
traslación, rotación o ambas), como también una
dos vasos idénticos de vidrio transparente, colocar
70
cantidades iguales de agua caliente y agua fría, diferencia existe en la energía cinética promedio de
respectivamente. Colocar luego dos gotas de traslación de sus moléculas. Esto nos permite definir
colorante en ambos vasos (Fig. 4). Pregunte a los la temperatura como la medida de la energía
estudiantes ¿por qué en uno de los vasos se diluye de cinética promedio de las partículas que estructuran
manera más rápida el colorante? ¿Cuál vaso de agua un sistema.
contiene mayor energía?
Otro ejemplo que ayuda a esclarecer las diferencias
existentes en la energía interna de un sistema, es
comparando el vaso B, de agua a mayor temperatura
con agua helada dentro de una piscina ¿cuál de los
dos sistemas posee mayor energía interna?
Como la energía interna es la suma de las energías,

el cuerpo con mayor masa posee más moléculas, por
lo que al sumar sus energías potencial y cinética
resultará una mayor energía interna del agua en la
piscina que el agua dentro del vaso. El agua dentro
del vaso posee mayor temperatura lo que significa
que posee mayor energía cinética promedio que la
masa de agua dentro de la piscina.
A B
Figura 4. En el vaso B con agua caliente se diluye más rápido el

colorante que en el vaso A (agua fría).
Los dos vasos contienen una misma cantidad de

agua, son sistemas semejantes que se diferencian en
que uno de los vasos posee agua a una mayor
temperatura, por lo que posee una mayor energía
interna que el agua fría; las moléculas de agua que Figura 5. Piscina en el centro turístico Ichanmichen, La Paz.
diluyen de manera más rápida el colorante poseen
una mayor cantidad de movimiento es decir una Este ejemplo es equivalente a comparar la energía
mayor energía cinética promedio; entonces ¿la interna de una clase de 80 miembros del
energía interna de un cuerpo depende de la estudiantado en un auditórium o 10 jóvenes jugando
temperatura? básquetbol en una pequeña cancha, pedir a los
estudiantes que reflexionen la situación.
Si comparamos la energía interna del agua caliente
con el agua a temperatura ambiente, ambas poseen 2. DILATACIÓN Y TEMPERATURA
una misma estructura molecular (agua, H2O) y por La temperatura en un sistema es una manifestación
ende sus distancias intermoleculares son similares, macroscópica de lo que está ocurriendo a nivel
esto significa que las moléculas de ambos vasos microscópico o mejor dicho a nivel de partículas
poseen una energía potencial semejante. La atómicas; usualmente medimos esta magnitud física
71
con un termómetro. Este instrumento es útil porque Tomando estos dos puntos, el científico sueco
los sentidos humanos no son objetivos y fallan. Celsius decidió establecer como el punto cero
cuando el agua líquida se solidifica y el punto 100
Dada la definición de temperatura podríamos cuando el agua líquida se evapora, bajo una presión
considerar el termómetro como una especie de de una atmósfera. Obtuvo así, una escala subdividida
velocímetro, que mide la velocidad promedio de las en 100 partes iguales, luego se repite la medida para
partículas, átomos o moléculas en movimiento; pero grados menores de cero y mayores de cien (Fig. 6).
¿cómo se ejecutan estas medidas? Cada una de las
partículas que se encuentran en movimiento poseen
diferentes velocidades, por lo que se utiliza una
herramienta denominada la distribución de
Boltzmann. Esta función estadística nos permite
calcular el promedio de velocidad de todas las
partículas, identificando así la energía cinética
promedio.
El termómetro de mercurio o de alcohol en vidrio es

un dispositivo que funciona bajo otro fenómeno
térmico denominado dilatación; algunos materiales
sólidos o líquidos cuando reciben energía en forma
de calor de una manera uniforme afecta los Figura 6. Las escalas de temperaturas Celsius, Fahrenheit y
Kelvin. Comparación de las subdivisiones que poseen.
materiales (el sistema) de la siguiente manera:
aumentando la temperatura de la estructura y La escala Kelvin es la utilizada en el sistema
segundo, como consecuencia, dilata los cuerpos de internacional. Este sistema al igual que el Celsius,
manera lineal, superficial y volumétrica. Este posee cien subdivisiones entre el punto de
fenómeno de dilatación se aborda con más detalle solidificación del agua con el punto de evaporación
en la próxima lección. del agua en estado líquido; su única diferencia es
que el punto cero es en la escala Kelvin, 273.15, por
El termómetro digital utiliza un resistivímetro, que ende el punto de ebullición es de 373.15.
mide la variación de la resistencia de un conductor Fue considerado así, por el científico William
(también son conocidos como termistores, como el Thomson (conocido como Lord Kelvin), creador de la
óxido de manganeso, óxido de níquel, óxido de teoría del cero absoluto, que consiste en que existe
cobalto, entre otros) según el cambio de un punto en que la materia puede encontrarse en su
temperatura. mínimo estado de presión o volumen.
Conocedores de la relación existente entre la
Escalas de Temperaturas presión, volumen y temperatura, muchos científicos
Las diferentes escalas usadas en el mundo son han tratado de llevar diferentes materiales al cero
construidas a partir de las calibraciones basadas en absoluto, lo que implicaría una muerte térmica
puntos de referencia. En el caso de la escala Celsius debido al nulo movimiento de las partículas, y por
o también conocida como Centígrados se usan dos ende, la ausencia de energía en estos materiales o
puntos de referencia: el punto donde el agua se sistemas.
convierte en sólido (hielo) y cuando el agua se
convierte en gas, en otros términos, cuando el agua
se evapora.
72
El sistema de medición de temperatura en escala

Fahrenheit, se basa en el uso del punto de fusión de b) La temperatura más baja registrada en el mundo
una mezcla de agua, hielo y cloruro de amonio. es de -128.6 °F que ocurrió en la estación Vostok
Fahrenheit, dividió su escala en 12 partes y cada en la Antártica en 1983. Hallar la temperatura en
parte en 8 subdivisiones, por lo que el punto de grados centígrados.
fusión del agua coincide con el valor de 32 y el de
ebullición en 212, en esta escala. En los tres casos
de escalas de temperaturas hablamos de tres
relaciones lineales; matemáticamente se expresan
las relaciones entre las escalas de la siguiente
manera:
De grados Centígrados a Kelvin
(Ec. 2)
Imagen de la base de investigación de Vostok, Antártida.

Siendo la temperatura en escala Kelvin y la
temperatura en escala Centígrados. Para convertir de grados Fahrenheit a Centígrados
reordenamos la ecuación 3, para luego sustituir:
De grados Centígrados a Fahrenheit
(Ec. 3)
Siendo la temperatura en escala Fahrenheit, la ( )

temperatura en escala Centígrados.
( )
Ejemplo 1. Resolver las siguientes situaciones Ahora aplicando las reglas de la operación este
utilizando las ecuaciones de conversión de resultado es
temperaturas.
a) La temperatura más alta registrada en el mundo Comparando con una de las temperaturas más
es de 57.8 °C, ocurrió el 13 de septiembre de frías, registrados en la época seca de 2010 en
1922 en Libia. Convertir esa temperatura a grados El Pital, Chalatenango, existe una diferencia de 90.7
Fahrenheit. grados
Para convertir de grados Centígrados a Fahrenheit c) Convertir las temperaturas extremas a grados
solo sustituimos el valor de grados centígrados en la Kelvin y establecer la diferencia de esas
ecuación 3. temperaturas extremas en grados Centígrados
como en grados Kelvin.
( )
Para poder convertir a grados Kelvin es necesario

Ahora aplicando las reglas de la operación este tomar las temperaturas en grados Centígrados y
resultado es sustituir los valores en la ecuación 2.
73
Temperatura más alta: Centígrados.
( ) ( ) ( )
Temperatura más baja: Kelvin.
( ) ( ) ( )
Luego al establecer las diferencias: ¿Por qué son equivalentes las diferencias de
temperaturas? Discutir con estudiantes.
3. EL CALOR Y SUS FORMAS DE PROPAGACIÓN

Al acercarnos a un comal de pupusas (Fig. 7) se percibe una mayor
temperatura que cuando estamos alejados ¿por qué sucede esto? Esto
se debe a que el comal se encuentra a una mayor temperatura que el
medio que lo rodea, por lo que cede energía en forma de calor al medio,
lo que permite que se cocinen las deliciosas pupusas.
La energía transmitida de un cuerpo a mayor temperatura, a un cuerpo

de menor temperatura, se denomina como calor. Esto no significa que el
comal posee calor, sino que es un transmisor de calor debido a las
Figura 7. Un comal con pupusas.
diferencias de temperaturas entre este y el aire que lo rodea; entonces,
cada cuerpo o sistema posee energía interna pero no calor, un cuerpo al recibir calor aumenta su energía
interna y un cuerpo al ceder calor disminuye su energía interna.
Si acompañamos las pupusas con un refresco de tamarindo, el refresco aumenta su energía interna al recibir
calor del medio; si tomamos una taza de chocolate caliente, este disminuye su energía interna al ceder calor al
medio, tal como muestra el esquema de la figura 8.
Figura 8. Esquema de la energía cinética promedio de traslación de las moléculas de la mezcla de chocolate y refresco de tamarindo. La
línea representa el material de la taza y del vaso respectivamente.
74
Podemos observar en el esquema al lado de la taza de chocolate, como sus moléculas contienen mayor energía
cinética de traslación que el aire que lo circunda; debido a la mayor temperatura de la taza con chocolate, su
energía interna disminuye y cede calor hacia el medio. El refresco recibe calor del medio y aumenta su energía
interna debido a que se encuentra a una menor temperatura. Denominamos frio a ausencia de calor, en caso
análogo a la oscuridad que se define como la ausencia de luz. La flecha amarilla representa el calor o la energía
transferida de un cuerpo a otro; las flechas de las moléculas representan la temperatura, dicho de otra forma,
la energía cinética promedio de traslación y la energía interna es la suma de las energías potencial, cinética y de
vibración.
Estos intercambios de calor permiten que después de un
tiempo prudencial, tanto la taza de chocolate como el
refresco de tamarindo, entren en un equilibrio térmico.
Utilizando un termómetro se puede evidenciar que, luego de
un tiempo ambos se encuentran a temperatura ambiente.
Para introducir la ley cero de la termodinámica, se puede
iniciar con una actividad, midiendo la temperatura ambiente
y luego las temperaturas de un café caliente (70 °C
aproximadamente) y la de un jugo recién extraído de una
refrigeradora (5 °C aproximadamente) ¿Qué sucederá si
dejamos ambos a la temperatura ambiente?
Anotar las temperaturas respectivas cada tres minutos;

observarán que a medida transcurre el tiempo sus
Figura 9. Gráfica de tiempo versus temperatura. Para el temperaturas cambian: en el caso de la taza de café su
caso de un café a , y un jugo a , ambos llegan a temperatura disminuye y en el caso del jugo su temperatura
una temperatura de equilibrio de (temperatura
aumenta ¿a qué se debe este fenómeno? Pedir a los
ambiente).
estudiantes que construyan una gráfica de temperatura
contra tiempo, utilizando los valores de temperaturas obtenidas en los tiempos respectivos de cada tres
minutos y discutir el resultado.
La transferencia de energía en forma de calor cuerpo de contacto y descendiendo si es lo opuesto,

siempre altera la temperatura de los objetos que entre más grande sea la diferencia de temperaturas
interaccionan entre sí, hasta que llegan a un entre los cuerpos, mayor es la cantidad de energía
equilibrio de temperaturas; esto se conoce como la transmitida del cuerpo a mayor temperatura, al del
ley Cero de la Termodinámica, lo que implica que el cuerpo con menor temperatura.
flujo de energía se equilibra entre los cuerpos, tal
como muestra la figura 9. La ley cero de la La cuantificación de la energía en forma de calor se
Termodinámica o la ley de equilibrio Térmico, hace en las unidades de Joule, pero existen diversas
establece que es el estado en el cual dos o más unidades que se utilizan tal como calorías, y las
cuerpos que se encuentran en contacto físico tienen unidades británicas térmicas (BTU); estas se utilizan
idéntica temperatura. según el uso de la energía, tal como se muestra en la
tabla 1. La columna de valores equivalentes describe
Es importante tomar en cuenta que la transferencia las dimensiones de Joule en el Sistema Internacional
de calor altera la temperatura de los cuerpos, y las equivalencias de conversión de joules a las
elevándose si se encuentra más frío que el otro demás unidades. En El Salvador nos encontramos
75
familiarizados con las unidades de calorías, al revisar cuerpo, que es expresado en unidades de calorías o
los contenidos nutricionales de algunos productos kilocalorías. La unidad con que se presenta el calor
alimenticios, existe un contenido energético para el es con la letra Q.
Tabla 1. Unidades de Energía o Calor y su uso.
Unidad de Calor Equivalente a Uso

Joule (J) Sistema Internacional (SI)
( )
Caloría (cal) 4.186 J Nutrición
Kilocaloría (kcal) J Nutrición
Unidades Británicas J Ingeniería, aire acondicionado y

Térmicas (BTU) refrigeradoras
Los humanos, como mamíferos tenemos necesidades energéticas variables, según el tipo de metabolismo y
actividad física que se desarrollemos en el transcurso del día; este gasto tiene dos componentes: la energía que
se gasta para mantener las funciones básicas, como la respiración o el bombeo del corazón (la energía basal) y
la energía que se consume por la actividad física.
Es prácticamente imposible hacer una estimación exacta del gasto energético de una persona, sin embargo, la
Organización Mundial de la Salud (OMS), calcula que las necesidades energéticas diarias de una persona en
edad escolar son de por de peso. El valor energético o valor calórico de un alimento es
proporcional a la cantidad de energía que puede proporcionar al quemarse en presencia de oxígeno. Se mide
en calorías, que es la cantidad de calor necesario para aumentar en un grado la temperatura de un gramo de
agua.
Formas de transmisión de calor empujando e interaccionando con los átomos más

La energía en forma de calor se transmite de estáticos, hasta que logran la misma vibración y
diversas maneras ¿cuál es la fuente energética que energía cinética de traslación.
provoca movimiento en el sistema de la actividad 1?
La vela es la fuente de energía, la energía calorífica
produce trabajo, pero ¿cómo hace esto? Esto se
podrá contestar conociendo las diferentes formas en
que se transmite la energía calorífica.
La conducción térmica, es la liberación y absorción

de calor a través del contacto físico de los cuerpos;
esto sucede debido a que cuando un cuerpo se
encuentra cerca de una fuente de calor (como una
llama), induce a los átomos más cercanos a que
empiecen a vibrar y obtener mayor energía cinética Figura 10. Las partículas del aire (partículas celestes) chocan con
el balde de aluminio (partículas grises). Se transmite así la
de traslación; esto contagia a los demás átomos
76
energía cinética (transferencia de calor) a las moléculas del hielo (partículas azules), pasando a estado líquido.
Algunos materiales tienen mayores capacidades para medio y el material. Resultando el flujo con unidades
conducir calor que otros, debido a sus estructuras de ⌊ ⌋ [ ].
atómicas, por ejemplo los metales, que son buenos
La convección consiste en el movimiento de masas
conductores de calor y la electricidad debido a que
de líquidos y gases debido a la diferencia de
tienen en su última capa electrones libres que se
temperaturas; la convección conlleva en su proceso
mueven con mayor facilidad; estructuras como el
una combinación de fenómenos físicos como la
plástico no conducen calor ni electricidad, por sus
conducción, fuerza de empuje y diferencias de
estructuras compactas que se vuelven más difícil de
presión. Este fenómeno de transmisión de calor
movilizar, sin embargo, eso no significa que no
ocurre solamente en los fluidos: líquidos y gases.
conducen, ya que lo hacen de manera más lenta que
los conductores.
Tomemos el caso de una vela y el aire que lo rodea
(Fig. 12); el movimiento de las masas de aire por
Si colocamos un recipiente de aluminio y una caja de
convección conlleva varios pasos, que constituyen
cartón en la refrigeradora y luego de un tiempo las
una celda de convección:
extraemos de la refrigeradora ¿cuál estará más fría?
1) La llama tiene contacto con la masa de aire,
El aluminio ya que es un mejor conductor, transmite
debido a la diferencia de temperaturas entre ambos
de manera más rápida la energía de vibración y
permite que el calor se transmita por conducción,
cinética de traslación.
agitando los átomos que constituyen el aire.
2) Luego las partículas del aire chocan entre sí de
La transmisión de calor por medio de la conducción
manera aleatoria expandiéndose (difusión) y
se cuantifica como la cantidad de calor transmitido
separándose entre sí disminuyendo la densidad
por unidad de tiempo. Si consideramos la
promedio de esa masa permitiendo que la fuerza de
distribución de calor en una pared y que solo fluye
empuje actúe moviendo la masa menos densa y con
en una dirección podemos establecer la siguiente
mayor temperatura (energía cinética de traslación
ecuación del flujo de calor:
promedio) hacia arriba.
3) El desplazamiento de la masa de aire con menor
(Ec. 4) densidad y mayor temperatura genera una
diferencia de presión permitiendo el movimiento de
masa de aire de mayor densidad y menor
temperatura hacia la fuente de calor (la llama).
Figura 11. Esquema de una pared por la cual fluye calor (T1>T2).
Donde k es la constante de conductividad térmica

que posee el material, en este caso el concreto de la
pared, y se expresa en unidades de [ ], L es la
longitud que recorre el calor con dirección
perpendicular al área de transmisión (A), y ΔT es la
Figura 12. Imagen que muestra las diferencias de densidades
diferencia de temperatura establecida entre el
provocados por la combustión que se genera en la llama de la
vela con el oxígeno del aire.
77

INVESTIGANDO ENERGÍA SOBRE ALIMENTOS
Esta actividad busca que cada estudiante pueda valorar la energía en la nutrición y despertar conciencia en lo que consume. De
manera individual pedir al estudiantado una tabla nutricional obtenida de algún producto que consume en su casa y una tabla de
conversiones de unidades energéticas.
Procedimiento
3. 1. Identificar las unidades de energía utilizadas en la tabla nutricional, que las conviertan en valores de unidades de Joule.
4. 2. Utilizar los siguientes criterios para concluir si el producto que consumen en su hogar es nutritivo o no lo es.
5. (a) Identificar la porción por envase, (b) Calcular las calorías por porción y por producto completo, (c) Identificar nutrientes que
debemos limitar y que debemos consumir en cantidades adecuadas (usualmente si el producto posee un cinco por ciento o menos,
significa una baja cantidad, si posee más del 20 por ciento, significa que tiene una alta cantidad, (d) Revisar el listado de
ingredientes, usualmente son ordenados según la cantidad, de mayor a menor, identifica los contenidos de azúcar, colorantes y de
preservantes utilizados en el producto.
3. Elaborar una conclusión sobre el producto consumido, si debes de consumirlo frecuentemente o no, establece los porcentajes de
ventajas y desventajas que obtienes del producto.
Este fenómeno se manifiesta de muchas maneras en la naturaleza como en el caso de las brisas marinas en la
playa El Espino en Usulután (Fig. 13); en el transcurso del día la radiación solar eleva la temperatura del suelo,
calentando la masa de aire que se encuentra sobre él, generándose una diferencia de presión que atrae la
masa de aire fresco que se encuentra sobre el mar, hacia la superficie terrestre (Fig. 13A); en la noche sucede
lo contrario, dado que el suelo se enfría por la falta de radiación solar y el agua de mar posee una mayor
temperatura entonces se genera una brisa que viaja de la superficie terrestre hacia el mar, tal como se observa
en las palmeras (Fig. 13B). Otros ejemplos de fenómenos de convección son las corrientes de vientos
atmosféricos, en la estructura interna del Sol y en las capas subterráneas terrestres que provocan el
movimiento de las placas tectónicas (Fig. 14).
78
El núcleo interior y el núcleo exterior que se La convección también incluye procesos donde
encuentran a grandes temperaturas mueven masas existen cambios de fases, tales como la ebullición y
de material hacia la superficie terrestre por medio la condensación. El primero se observa al calentar
de celdas de convección, los materiales más fríos agua en una olla; en este caso se forman burbujas de
que ingresan por medio de placas de subducción vapor de aire en el fondo de la olla que se encuentra
alimentan los mantos inferiores que desplazan a mayor temperatura, ocurriendo luego el cambio de
material a altas temperaturas hacia la superficie fase de líquido a gaseoso.
terrestre, excretándolos a través de las placas
tectónicas divergentes y volcanes submarinos y El segundo caso ocurre cuando se forman gotas de
terrestres. agua en las afueras de una botella de agua fría
expuesta a la temperatura ambiente (Fig. 15); aquí el
A vapor de agua en el ambiente se convierte en líquido
al tener contacto con la botella.
Figura 15. Condensación sobre la superficie de una botella de

agua helada.
La ecuación que nos determina la cantidad de calor

que se transfiere en un proceso de convección es:
( ) (Ec. 5)
Donde es el coeficiente de transferencia de calor

Figura 13. Playa El Espino, en el amanecer (arriba) y en el
atardecer (abajo). Por la mañana las brisas van del mar hacia la en forma de convección, posee unidades de [ ],
tierra. Por la tarde la brisa va de la tierra hacia el mar. que son la potencia (watts) entre área de contacto
por temperatura (Kelvin). Las diferencias de
temperaturas son establecidas en la diferencia de
temperatura entre la superficie y el fluido. La
transferencia de calor por convección depende de
las condiciones geométricas y propiedades del
material de superficie así como de las propiedades
del fluido en movimiento.
Radiación Térmica
Figura 14. Modelo de las celdas de convección que ocurre en los Cuando se sale a caminar en un día soleado se
mantos subterráneos de la Tierra.
percibe un aumento de temperatura en nuestra piel,
debido a que las terminaciones nerviosas de nuestra
79
piel absorben la radiación electromagnética emitida emiten radiación (Fig. 16).

por el Sol, la cual es otra forma de flujo de calor. La ¿Cómo ocurre este fenómeno? Los objetos o cuerpos
radiación electromagnética no necesita un medio emiten radiación porque los átomos que los
para propagarse, es más, se propaga de la manera constituyen se encuentran en constante movimiento
más óptima en el vacío. Esta consiste de paquetes y producen choques y vibraciones que permiten la
energéticos denominados fotones, cuya energía absorción y emisión de energía en forma de
equivale a (siendo h la constante de Planck y radiación.
es la frecuencia de la radiación). Al interaccionar la
radiación electromagnética con los cuerpos, estos
elevan su energía interna, siendo una de estas, la
energía cinética de traslación promedio, tal como
ocurre al dejar un bloque de hielo expuesto a la luz
solar.
Cuando un cuerpo emite radiación electromagnética
a cierta longitud de onda, éste disminuye su energía
interna tal como sucede en el enfriamiento de un
carro. Si las partes a mayor temperatura son
expuestas ante una cámara de infrarrojo (es decir
que percibe frecuencias de radiación
electromagnética con menor frecuencia que la del
Figura 16. Un termograma muestra el escape del carro a una
rojo visible, lección 10 de Óptica) luego de haber mayor temperatura (color rojo) que la del suelo (azul) y la lata
hecho un largo recorrido, se observará que éstas del carro (verde).

CONVECCIÓN
Esta actividad permitirá al estudiantado observar una celda de
convección y su proceso. En grupos de dos estudiantes pedir lo
siguiente:
Materiales: dos vasos plásticos transparentes, cinco a seis canicas,

una taza medidora, tinte o colorante en forma líquida, plumón
permanente, un gotero, agua caliente y agua a temperatura
ambiente.
Procedimiento
6. 1. Llenar ¾ partes del vaso con agua a temperatura ambiente y
agregar unas gotas de colorante líquido; anotar lo observado,
elaborando un esquema del movimiento del colorante.
7. 2. Colocar cuatro canicas en el fondo de otro vaso y derramar agua
caliente justo a la altura que cubra las canicas, ver esquema.
3. Colocar un segundo vaso sobre el que contiene canicas y llenarlo
hasta ¾ de su capacidad con agua a temperatura ambiente.
4. Agregar unas gotas de colorante, anotar lo observado, elaborar
un esquema del fenómeno.
5. Comparar los resultados con lo anteriormente hecho, ¿cuál es la
diferencia observada? ¿Por qué se genera esta diferencia?
Interpretación
En el primer caso, el colorante y el agua a temperatura ambiente, se mezclan entre sí, formando una celda de convección que no
es muy notable. En el segundo caso debido a la diferencias de temperaturas existentes entre las canicas en agua caliente con el
agua a temperatura ambiente, permiten identificar por medio del colorante la celda de convección.
80
Los átomos emiten radiación cuando uno de sus

electrones pierde energía y pasa a un orbital de
menor energía (Fig. 17B), la diferencia energética
entre los orbitales es la energía de radiación; un
átomo absorbe radiación cuando uno de sus
electrones gana energía (Fig. 17A) y pasa a un orbital
de mayor energía (Lección 1 de Química).
Figura 18. Esquema representativo de la intensidad de la

radiación de la luz de un foco y un rayo láser.
En el caso del foco de luz, la radiación que es emitida

a una potencia de es absorbida a la distancia de
un metro por el ojo con una intensidad de
, debido a la manera de distribución de la
fuente que expande el área de contacto; ocurre el
Figura 17. A) Absorción energética de los electrones. B) emisión caso contrario con el rayo láser el cual, debido a su
energética de los electrones. naturaleza no expansiva, mantiene y concentra la
radiación en un área de contacto constante, dicho de
Cuando un cuerpo emite energía en forma de otro modo, mantiene la intensidad de radiación.
radiación, esta depende de la capacidad de radiación
que posee una superficie comparado con la
La medida estándar de la radiación solar incidente es
capacidad de radiación de un cuerpo negro ( ), la
de en un día despejado a nivel del mar; la
constante de Stephen Boltzman ( ) y la temperatura
de la superficie: exposición a altas intensidades de radiación o
intensidades bajas en tiempos prolongados tienen
(Ec. 6)
consecuencias en los seres vivos. En el caso humano
con vestimenta común su límite soportable de
Sus unidades son expresadas en watts sobre área radiación en un lapso breve temporal es y el
[ ]. En el caso de un cuerpo que absorbe energía límite soportable en el caso de un bombero con traje
en forma de radiación, la energía depende de la estructural es del orden de en un lapso
constante de absorción (G) y de la capacidad de prolongado de tiempo.
absorción de los materiales ( ); depende entonces
tanto de la naturaleza de la radiación absorbida Estos límites de absorción y emisión de los
como del material y se expresa: materiales pueden ser comparados con la capacidad
de reflejar y absorber la luz, como en el caso de un
(Ec. 7) papel aluminio que refleja la radiación y los
Una manera práctica para relacionar la intensidad de materiales metálicos que absorben radiación.
emisión y absorción de la radiación se explica por
medio de la figura 18.
81
¿Por qué el Tamagaz puede cazar en la oscuridad?
La víbora Cerrophidion godmani, comúnmente conocida como

Tamagaz, posee órganos sensoriales denominados fosetas,
ubicados entre las fosas nasales y a lo largo de la mandíbula
superior e inferior. Tienen la capacidad de captar radiación del
infrarrojo a través de proteínas, permitiéndole percibir cambios
de temperatura hasta del orden de 0.003 °C.
Los termo-receptores al integrarse a las señales visuales en las

regiones ópticas del cerebro permiten percibir la dirección, la
distancia y la forma del cuerpo fuente de calor.
Estos órganos explican porque en la noche pueden cazar dado que

en horas nocturnas la diferencia de temperatura de la presa con
su medio es mayor
.
RADIACIÓN
Esta actividad permitirá al estudiante comprobar que la radiación ¿Cuál de los vasos ha sufrido un mayor cambio de temperatura?
electromagnética transmite energía y permitirá evidenciar qué ¿Cómo relacionas lo ocurrido con los resultados anteriores?
materiales reflejan y cuáles absorben radiación en mayor
cantidad. Observaciones: es preferible ejecutar el experimento en Interpretación: el vaso recubierto con aluminio se calienta de
días despejados, pero también puede sustituirse la radiación solar manera más lenta porque refleja una mayor cantidad de radiación
por la radiación de focos o lámparas. En el caso de lámparas solar, caso contrario de la bolsa negra. En el caso del enfriamiento
pueden variar las distancias a las cuales están siendo irradiados ocurre lo contrario dado que la bolsa negra absorbe y emite
los objetos. mayor cantidad de calor que el aluminio.
Materiales: 3 vasos plásticos o de durapax, hielo, agua a Calentamiento del agua con hielo
temperatura ambiente, un recipiente de vidrio transparente, 1 Material Temperatura (cada 2 minutos)
termómetro, papel aluminio, cartulina o bolsa negra.
Procedimiento Enfriamiento del agua

8. 1. En grupos de tres, llenar cada vaso con hielo. ¿Qué sucede si Material Temperatura (cada 2 minutos)
exponemos los vasos con hielo a la radiación del Sol?
9. 2. Sellar uno de los vasos con papel aluminio, otro con un pedazo
de bolsa o cartulina de color negro y sobre el otro, colocar un 7. Para que cada estudiante verifique cómo la intensidad de
recipiente transparente de vidrio con poca agua a temperatura radiación influye en la transmisión de calor utilizar una lámpara de
ambiente sobre él. Preguntar: ¿en qué vaso derretirá el hielo potencia aproximada de 200 watts. Repita el paso 1, pero en esta
primero? Discutir con el grupo las predicciones del orden. ocasión preguntar ¿qué sucedería si colocamos los vasos a
10. 3. Exponer los vasos a la luz del Sol, tomar la temperatura de cada diferentes distancias del foco?
vaso en lapsos temporales de dos minutos, si no cuenta con 8. Colocar un vaso de agua con hielo a 50 cm de distancia, tomar
termómetro puede observarse en cuanto tiempo se ha derretido el tiempo y temperatura cada dos minutos en un lapso de 15
el hielo. minutos.
11. 4. Anotar en una tabla los tiempos que tarda cada uno de los 9. Colocar otro vaso de agua con hielo a 25 cm tomar medidas y
vasos con hielo para derretirse; elaborar una gráfica de de ultimo un vaso a 12.5 cm de distancia.
temperatura contra tiempo de cada vaso para comparar los 10. Comparar resultados explicar por qué se calienta más rápido
resultados con las predicciones. el hielo con agua a menor distancia.
5. ¿Por qué el hielo cubierto en aluminio tardó en derretirse? ¿Por
qué el hielo cubierto con la bolsa negra se derritió rápido? ¿A qué Interpretación: tal como en la figura 21, la potencia de
se debe esta diferencia? ¿Cómo se relaciona la radiación iluminación del foco es constante, lo que cambia es la intensidad
electromagnética con la temperatura? de radiación debido a la distribución de iluminación, mientras más
6. Coloca los vasos con agua y sus diferentes cobertores en una cerca se encuentra, la radiación es más intensa.
refrigeradora, registrar los cambios de temperaturas después de
10 minutos
82
RESUMEN
Sistema físico: es el conjunto de partículas u objetos Conducción térmica: es el transporte de calor por
que interactúan con un objeto físico de estudio. medio de la actividad atómica y molecular de un
Energía interna: es la energía que posee una cuerpo hacia otro.
substancia debido al movimiento y distancia de sus Convección térmica: es el transporte de calor por
partículas, en otros términos, es la suma de la medio del desplazamiento de masas de líquidos y
energía cinética y energía potencial existente entre gases.
sus partículas que lo componen. Radiación térmica: es el transporte de calor por
Temperatura: es la energía cinética de traslación medio de la radiación electromagnética que emite o
promedio de las partículas que posee una absorbe un cuerpo.
substancia. Capacidad calorífica: es la cantidad de calor
Calor: es la transferencia de energía debido a la necesaria para elevar una masa homogénea de 1 Kg
diferencias de temperatura de los cuerpos. en un grado centígrado (1°C), en condiciones de
presión y volumen constante.

1. Hewitt, P. (2010), Física Conceptual, (11ª edición), E.U.A., Editorial Pearson.
2. Bergman, T. (2011) Fundamentos de Calor y Transferencia de Masa. (7ª edición), E.U.A., Editorial John Wiley
& Sons.
3. Henderson, T. (1996-2011), The Physics Classroom:”Thermal Physics” (en linea). Recuperado en julio 2011
de http://goo.gl/ssed3
83
Resuelva las siguientes situaciones identificando el método de transferencia de calor.
1. Entre una taza de chocolate caliente y una piscina olímpica con agua helada ¿cuál posee mayor energía
interna? ¿El que posee mayor energía interna posee mayor energía cinética de traslación promedio?
¿Por qué?
2. Durante el transcurso de un día soleado, la temperatura del ambiente aumenta en el lapso que el Sol
llega a su punto máximo; luego cuando el Sol se pone, la temperatura ambiente disminuye ¿por qué
sucede esto?
3. En un día de marzo la temperatura se vuelve insoportable y decides enfriarte tomando un baño en el
río cerca de la casa. ¿Por qué sucede esto?
4. En los días de invierno en los países helados las casas poseen radiadores para elevar la temperatura del
medio; en un día muy helado, un globo de Helio es atado a un peso y cuando es puesto a la par del
radiador, el globo se eleva y viaja hacia la ventana, en ese punto baja y viaja de regreso hacia el
radiador ¿por qué sucede esto?
5. Dos tazas de café caliente son servidas al mismo tiempo a dos personas; a una, le gusta el café con
azúcar por lo que la agrega con una cuchara de plata y olvida retirarla después de agitarlo, después de
dejar reposar las tazas deciden tomar la temperatura a ambos cafés, ¿se encontrarán a la misma
temperatura? ¿Por qué sucede esto?
6. Resolver la siguiente situación:
Los sorbeteros artesanales venden su producto en días y horas de muy altas temperaturas, ¿Por qué
no se les derrite el sorbete? ¿Qué ocurriría si la carreta fuese de metal? Elaborar un esquema del flujo
de calor de la carreta.
7. Retomando la actividad 1 de esta lección, resolver ¿por qué el bote se mueve? ¿Ejecuta trabajo el bote?
Elaborar el esquema de flujo de calor.
84
Lección 6. TERMODINÁMICA II
CONTENIDOS
1. Dilatación Térmica.
2. Calorimetría.
3. Gases Ideales.
4. Primera Ley de la Termodinámica.
5. Segunda Ley de la Termodinámica.
1. Describe y comprende el fenómeno de
dilatación lineal, superficial y volumétrica.
2. Comprende y explica las características de
absorción y liberación de energía de los
materiales. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
3. Experimenta con creatividad actividades Día a día utilizamos diferentes tipos de maquinaria que
relacionadas a los gases ideales. requieren una fuente de energía para poder realizar
4. Explica y relaciona con la vida cotidiana las movimiento. Las máquinas que obtienen su energía a
leyes de la termodinámica aplicadas a partir del calor se convirtieron en una revolución
diferentes maquinarias. sorprendente para la humanidad, era semejante al
hombre primitivo que por primera vez conoció el fuego.
Los motores de combustión interna han jugado y todavía
juegan un papel muy importante para realizar con el
menor esfuerzo posible diversas actividades; conocer las
variables físicas que están involucradas en el proceso
cíclico de los motores, nos ayuda para crear métodos que
PALABRAS CLAVE
optimicen su funcionamiento.
Dilatación térmica, coeficiente de dilatación
lineal, calor especifico, calor latente de fusión DESCRIPCIÓN
y evaporación, gas ideal, constante de gases, Esta lección es una continuación en los temas de
energía interna, presión, volumen, trabajo, termodinámica, donde se aborda con mayor profundidad
eficiencia térmica. la dilatación térmica y las características de absorción de
energía en forma de calor por los materiales. Además, se
estudian las características y el modelado de un gas
ideal. Se explica también las leyes primera y segunda de
la termodinámica analizando los procesos cíclicos de los
motores y su eficiencia.
TERMODINÁMICA II Física
1. DILATACIÓN TÉRMICA
omo se estudió anteriormente, el asumimos un trozo de material con una sola
C termómetro de mercurio o de alcohol en

vidrio es un dispositivo que funciona bajo el
fenómeno térmico de la dilatación; pero la
dilatación térmica no solo se utiliza para la
dimensión (longitud), la ecuación que describe su
dilatación es:
(Ec. 1)
Donde es la distancia que aumenta o se reduce

comprensión y construcción de termómetros.
(recordemos que el símbolo significa cambio), es
Conocer la expansión y la compresión de los
el coeficiente de dilatación lineal, propio de cada
materiales en función de su temperatura tiene
material ya que no todos los materiales responden
muchas aplicaciones cotidianas, varias de las cuales
de igual manera a los mismos cambios de
quizás no logramos percibir con nuestros ojos y
temperatura; es la longitud a la que se encuentra
parecen insignificantes, pero de no ser tomadas en
originalmente el material y es el cambio de
cuenta los desastres fueran muy evidentes.
temperatura que se realizó; este cambio de
temperatura puede ser en grados Celsius o Kelvin ya
Por ejemplo, se puede observar en las líneas del
que una unidad de cambio de grado Celsius es igual
ferrocarril en nuestro país, que a cierta distancia las
que a una unidad de cambio de grado Kelvin (Fig. 2).
líneas llevan una pequeña separación o
espaciamiento (Fig. 1), a esta separación se le
conoce como cámara de expansión; esta separación
es muy necesaria ya que en el transcurso del día la
temperatura del ambiente aumenta y por lo tanto
cada una de las barras de acero que forman la línea
férrea comienzan a expandirse llenando el espacio
de la cámara de expansión; si no se dejara este
espacio, la línea férrea se curvaría en las horas de
mayor temperatura y generaría un riesgo para los
trenes que sobre ella circulen.
Otro ejemplo se puede apreciar en el sistema de

tendido eléctrico, los cables que van conectados de
Figura 1. La “cámara de expansión” es un espaciado que permite
poste a poste no se dejan completamente tensos
al sistema de líneas de ferrocarril poder expandirse libremente
sino que estos van colocados en forma de arco lo cuando la temperatura del ambiente aumenta.
que les permite tener libertad de comprimirse y
dilatarse conforme cambia la temperatura del Otra forma en que se puede encontrar la ecuación
ambiente; si se dejaran tensos, conforme baje la de dilatación térmica es la siguiente:
temperatura del ambiente el cable tendería a
comprimirse y por lo tanto aumenta la tensión y se ( ) (Ec. 2)
corre el riesgo que se reviente.
En este caso es la longitud final que alcanza el
El estudio del comportamiento de los materiales objeto luego del cambio de temperatura. El
cuando son sometidos a cambios de temperatura, ha coeficiente de dilatación tiene unidades de ⁄ ó
logrado desarrollar modelos matemáticos que ⁄ ; en la tabla 1 se presentar algunos valores de
permiten predecir con buena precisión el coeficientes de dilatación.
estiramiento o compresión que tendrán; si
86
(Ec. 5)
Donde es el aumento en el volumen, es el

volumen inicial, es el cambio de temperatura y
el coeficiente de dilatación volumétrico el cual
también se puede relacionar con el coeficiente de
dilatación lineal así:
(Ec. 6)
Figura 2. Dilatación Lineal, este depende del coeficiente de

dilatación ( ) y de la cantidad de cambio en la temperatura
( )
Con la comprensión de la dilatación térmica lineal

nos es más fácil entender lo que sucede en 2
dimensiones y 3 dimensiones; para el caso de dos
dimensiones la dilatación es superficial (Fig. 3), la
ecuación que determina el aumento en la superficie Figura 4. Dilatación volumétrica depende del coeficiente de
es: dilatación ( ) y de la temperatura ( ).
(Ec. 3)
Tabla 1. Valores de dilatación térmica lineal para diferentes
es el aumento o disminución en el área, es el materiales
Material ( ⁄ )
área al inicio; similar al caso anterior, es el -6
Hierro 11.8 x 10
cambio en la temperatura y es el coeficiente de Aluminio 22.4 x 10
-6
dilatación superficial. El coeficiente de dilatación Cobre 16.7 x 10

-6
-6
lineal y superficial guardan una relación directa muy Plata 18.3 x 10
-6
fácil; para conocer el coeficiente de dilatación Plomo 27.3 x 10
-6
Níquel 12.5 x 10
superficial solo se multiplica por 2 el coeficiente de -6
Acero 11.5 x 10
dilatación lineal, así:
Anomalía térmica del agua

(Ec. 4)
Como hemos visto, todos los materiales poseen la
propiedad de dilatarse al aumentar su temperatura y
comprimirse al disminuirla. Cuando un material se
dilata reduce su densidad ya que su masa sigue
siendo la misma pero en un volumen mayor. Caso
contrario sucede cuando se comprime, la densidad
aumenta puesto que, aunque la masa se mantiene
invariable, el volumen es reducido.
Figura 3. Dilatación Superficial, depende del coeficiente de

El agua tiene un comportamiento diferente a lo
dilatación superficial ( ) y de la temperatura ( ). mencionado anteriormente en el intervalo de 0 °C a
4 °C. En la gráfica de la figura 5 observamos que a
Guardando la misma analogía se puede analizar el medida vamos bajando la temperatura del agua el
caso de la dilatación térmica en 3 dimensiones (Fig. volumen decrece, tal como suponemos que sería,
4), quedando expresada de la siguiente manera: pero al seguir disminuyendo la temperatura se
87
observa que el agua en vez de continuar reduciendo Ejemplo 1. Una barra de cobre tiene una longitud de
su volumen, como se espera, comienza a 80 cm a 15 °C. ¿Cuál es el incremento de su longitud
incrementarlo permitiendo que la densidad se cuando su temperatura aumenta a 35°C?
reduzca.
Solución
Datos conocidos: Longitud inicial ,
temperatura inicial , temperatura final
, coeficiente de dilatación lineal para el
cobre .
A
Para conocer el cambio de temperatura, restamos a
la temperatura final la inicial, así:
Utilizando la ecuación 1 tenemos:

B
Figura 5. A. Gráfico que muestra el comportamiento del ( )( )( )
volumen de agua conforme la temperatura varía. B. Arreglo de
las moléculas del agua líquida (izquierda) y el arreglo del hielo,
con una mayor separación entre sus moléculas.
El incremento que tuvo la barra fue de 0.03 cm (0.3
En las zonas donde la temperatura ambiente alcanza milímetros). El aumento es muy pequeño pues
valores lo suficientemente bajos como para congelar percibir 0.3 milímetros es casi imposible para
ríos y lagos, el congelamiento se produce desde la nuestro ojo, todos los objetos a nuestro alrededor
superficie hacia abajo pues, como vimos en la cambian sus dimensiones al variar la temperatura
gráfica, el agua que se encuentra más helada es la aunque no lo logremos percibir.
que se está en la superficie debido a que su
densidad, entre los 0 °C y 4 °C, se redujo
permitiéndole ubicarse en la parte superior. El agua 2. CALORIMETRÍA
a 0 °C aún en fase líquida se encuentra en la En los días de altas temperaturas algunas personas
superficie, de tal manera que cuando pasa a la fase desean pasear en la playa, pensando en refrescarse
sólida el congelamiento se produce en esa zona. al usar menos ropa y tener contacto con el agua. Al
caminar descalzo en la playa, los pies no soportan la
Ningún otro líquido común tiene este alta temperatura de la arena seca, mientras que con
comportamiento; esto se debe a que el arreglo la arena mojada y el agua de mar se siente una
molecular que posee el agua cuando esta en fase sensación agradable, ¿por qué el agua no se
sólida, requiere de mayor espacio que el arreglo que encuentra a la misma temperatura que la arena
presenta en fase liquida arriba de 4°C, por eso, al ir seca, si se encuentran expuestos a una misma
acercándose a 0 °C el agua comienza a tomar forma cantidad de radiación solar?
de ese arreglo molecular haciendo que la separación
entre moléculas aumente permitiendo así una En términos de trabajo, se necesita una mayor
menor densidad. cantidad de energía para trasladar las moléculas del
agua que la de la arena, o sea, para elevar su
88
temperatura. A la cantidad de energía necesaria para

(Ec. 8)
elevar un kilogramo de su masa en un grado
centígrado de temperatura, se le conoce como calor
Sus unidades son [ ]. La capacidad calorífica es
especifico.
propia para cada material, algunos valores se
En conclusión el agua posee mayor calor específico reflejan en la tabla 2.
que la arena, dado que el agua necesita una mayor
Tabla 2. Valores de calor especifico para diversos materiales a
cantidad de energía para elevar su temperatura presión constante.
promedio. Por el contrario, la arena seca eleva su Sustancia
[ ]
temperatura rápidamente, por lo que posee un calor
Plomo (Pb) 128
especifico bajo.
Oro (Au) 129
Mercurio (Hg) 138
Cobre (Cu) 387
Hierro (Fe) 448
Arena 830
Vidrio 837
Aluminio (Al) 899
Aire 1 007
Vapor 2 001
Hielo 2 009
Agua 4 186
Para entender mejor este concepto analizaremos el

siguiente fenómeno: si se tienen dos globos inflados
Figura 6. Jugadores practicando sobre arena húmeda sin tener la uno con aire y otro con agua ¿qué sucederá si se
sensación de un gran aumento de temperatura en la planta de
coloca cada globo sobre una llama? (Fig. 7); el globo
los pies.
con aire explota de manera casi instantánea
mientras que el globo con agua se puede dejar por
El calor específico puede cuantificarse estableciendo
más tiempo sin reventarse, ¿por qué?
las siguientes relaciones: se sabe que el flujo de calor
aumenta de manera directa la temperatura de un
cuerpo, ; si duplicamos la cantidad de masa
del cuerpo y suministramos la misma cantidad de
calor entonces es lógico que el cambio de
temperatura será menor, por lo que el calor es
directamente proporcional a la temperatura y la
masa, ; la cantidad de calor también
depende de las propiedades del material del cuerpo
como mencionamos anteriormente, lo que nos
permite definir la siguiente ecuación:
(Ec. 7)
Por lo que el calor específico se puede definir

matemáticamente como: Figura 7. Un globo con agua puesto sobre las llamas.
89
El calor transmitido de la llama hacia el plástico es la manguera inferior hacia la zona caliente del motor
absorbido por el agua dentro del globo ya que el mezclado con el líquido refrigerante que ayuda a
calor específico del agua es mucho mayor que el del absorber el calor generado; luego fluye el agua a
aire. Además, la masa de aire que se encuentra través de la manguera superior hacia el radiador
dentro del globo es mucho menor que la masa de donde se enfría por medio del flujo de aire que entra
agua que se encuentra en el otro globo por lo que no por el material conductor del radiador manteniendo
necesita de mucho calor para poder crear un cambio un ciclo cerrado de absorción constante de calor en
de temperatura muy alto y reventar el globo. el motor.
Este principio lo utilizan cocineras en la zona norte
de Chalatenango para endurar huevos, los colocan
dentro de una bolsa plástica con agua, amarrándola
y colocándola sobre las brasas, debido a que el agua
absorbe la mayor cantidad del calor que proviene de
las brasas, lentamente el aumento de temperatura
del agua hace que el huevo se vaya cocinando hasta
lograr endurarlo (Fig. 8).
Figura 9. Sistema de enfriamiento de motores de automóviles.

Las partes del sistema de enfriamiento del motor son 1.
Tapadera del radiador, 2. Depósito de refrigerante, 3. Manguera
superior, 4. Manguera inferior, 5. Agua calentada y 6. Agua
enfriada.
Ejemplo 2. ¿Calcular la cantidad de energía necesaria

para elevar la temperatura de 1 litro de agua (masa
de 1 kg) desde hasta (fase liquida)?
Figura 8. Huevo colocado dentro de una bolsa plástica la cual se Solución

llena con agua para poder ser colocada sobre las brasas o una Datos conocidos: Cambio de temperatura
llama y poder cocinarlo. ( ), calor especifico del
agua y la masa de agua
Podemos interpretar el calor específico como la
inercia térmica de los materiales, dicho de otra .
forma, la resistencia que ofrece un material a
cambiar su temperatura. La alta capacidad calorífica Utilizando la ecuación tenemos que:
del agua es fundamental en los organismos de ( )( )( )
sangre caliente para mantener la homeostasis
(capacidad de los organismos vivos para autorregular
la temperatura de las células) y en las plantas para la
evapotranspiración.
El valor obtenido por la calculadora es de 376 740 ,
para mejor manejo de la cantidad y adecuado uso de
Además, el calor específico le permite al agua ser
las cifras significativas puede presentarse el dato
utilizada en diferentes sistemas de enfriamiento de
final como
los motores (Fig. 9). El agua fluye desde el radiador y
90
Figura 10. Mapa que muestra la cantidad de radiación solar para diferentes regiones del planeta, medido en ⁄ lo cual significa la
potencia con la que la radiación solar incide por cada metro cuadrado.
El calor específico del agua tiene una gran

importancia en la regulación de la temperatura del ACTIVIDAD 1. (Tiempo: 1 hora)
planeta, los océanos cubren la mayor parte de la
COMPARACIÓN DE LA CAPACIDAD CALORÍFICA
superficie del planeta y la mayor fuente energética
que recibimos proviene del Sol. En la figura 10 se Esta actividad la puede realizar de manera demostrativa a no ser
observa la forma en que la radiación solar incide que cuente con los termómetros suficientes.
sobre el planeta; las regiones de color rojo
Materiales
representan zonas donde la energía solar incide con
Dos termómetros, dos vasos de durapax medianos, tirro, arena y
mayor magnitud y las regiones azules son las zonas agua (suficiente para llenar cada vaso).
de menor magnitud en la incidencia de la radiación
solar; si bien es cierto que tanto el tipo de suelo Procedimiento
1. Llenar los vasos uno con agua y el otro con arena.
como la deforestación de las regiones tiene un
2. Introducir un termómetro en cada vaso y tomar la lectura
impacto muy importante en el clima de una región, del valor de temperatura. Colocar los vasos en un lugar
es el océano el principal regulador de toda la energía donde la luz solar incida directamente sobre ellos.
que proviene del sol; si no fuese por el alto calor 3. Cada cinco minutos, revisar y anotar los grados que aumentó
especifico del agua los océanos no tuviesen la la lectura del termómetro.
4. Repetir el procedimiento anterior en el transcurso de media
capacidad suficiente para absorber la gran cantidad
hora.
de energía que recibe nuestro planeta y se elevaría
la temperatura global. Además, las corrientes de Preguntar: ¿en cuál vaso se presentó un mayor cambio de
agua que circulan por el planeta, dependen de la temperatura? ¿En cual subió más rápido la temperatura? ¿A qué
concepto físico responde este comportamiento? ¿Qué sucedería
interacción de los océanos con la energía que se
con la temperatura, si en un vaso adicional se colocara agua
recibe del Sol, el agua que recibe mayor radiación junto con arena?
(corriente cálida), es desplazada por agua fría
(corriente fría) que proviene de los polos.
91
ACTIVIDAD 2. (Tiempo: 30 minutos) utiliza para efectuar el cambio de fase se le conoce

como calor latente.
CALIENTA HUEVO
Para esta actividad puede formar grupos de tres o cuatro Por ejemplo, si el hielo se encuentra a -20 °C, al ir
personas, teniendo mucha precaución con la manipulación de aumentado la energía, su temperatura se
los materiales. Si considera que el riesgo es muy grande lo puede incrementa hasta el punto en el cual la temperatura
realizar de manera demostrativa.
se vuelve 0 °C. En 0 °C, todavía tenemos agua en fase
Materiales sólida; al seguir incrementando la energía no pasa
Un huevo sin cocer, medio litro de agua, una bolsa de plástico lo súbitamente a 1 °C en fase líquida, la energía que se
suficientemente grande como para que el huevo y el agua le está entregando al hielo sirve para cambiarlo a
quepan, carbón para cocinar, periódico, caja de fósforos.
fase líquida pero la temperatura siempre será de 0
Procedimiento
°C.
1. Encender el carbón auxiliándose del periódico y la caja de
fósforos. Una vez que el material se encuentra en fase líquida
2. Colocar dentro de la bolsa el huevo y llenarlo con agua. del punto C al D se presenta un aumento de energía
Amarrar la bolsa procurando que no quede ninguna burbuja
y un aumento de temperatura de manera directa, y
de aire en su interior.
3. Ubicar la bolsa ya amarrada sobre las brasas y esperar cerca se continúa hasta el punto en el cual es necesario
de 20 minutos. realizar el siguiente cambio de fase, del punto D al E.
La temperatura se mantiene invariable aun cuando
Preguntar: ¿qué esperaban sucediera con la bolsa? ¿Por qué no
se sigue suministrando energía al material. Por lo
se revienta la bolsa? ¿Qué sucedería si se colocara directamente
el huevo sobre las brasas? ¿Qué propiedad en particular tiene el
tanto un nuevo calor latente es necesario para
agua para que le permita que esto suceda? ¿Qué sucedería si en realizar este cambio; del punto E al punto F la
lugar de agua se utilizara aceite? tendencia lineal continúa.
Calor latente
Como se vio reflejado en el ejemplo 2, podemos
calcular con cierta facilidad la energía necesaria para
cambiar la cambiar la temperatura de un objeto,
pero no sabemos qué sucede cuando hay cambio de
fase.
Conforme aumenta la energía en un material

también aumenta su temperatura, pensándose la
tendencia del comportamiento daría como resultado
una línea recta continua en todo tramo energético.
Figura 11. Gráfico que muestra la dependencia de la
Temperatura con la energía que se le suministra a un material,
Al observar la figura 11, notamos que del punto A al mostrando con líneas azules las zonas de comportamiento lineal;
punto B, conforme aumenta la energía el valor de la las zonas de líneas rojas muestran las regiones donde la energía
temperatura se incrementa; esta tendencia directa suministrada se utiliza para poder realizar un cambio de fase.
continúa hasta el punto en el cual se da el cambio de
fase, cuando el material pasa de sólido a líquido (del Podemos definir entonces dos tipos de calor latente:
punto B al C), sigue aumentando la energía pero la el calor necesario para pasar de fase sólida a líquida
temperatura no se incrementa; la energía que se (o viceversa) se le conoce como calor latente de
92
fusión y el calor necesario para pasar de fase líquida Luego, para poder hacer el cambio de fase se
a gas (o viceversa) se le conoce como calor latente necesita suministrar más energía; la energía
de vaporización. Matemáticamente, el calor latente necesaria para pasar de fase liquida a gaseosa se
se calcula mediante la fórmula: calcula por medio de la ecuación 9:
(Ec. 9)
Donde L es el calor latente de fusión o de Hasta este punto tenemos vapor de agua a 100°C, el
vaporización según sea el caso. Algunos valores de siguiente paso es elevar en 10°C el vapor de agua, la
calor latente se observan en la tabla 3. Ciertos libros energía necesaria para logarlo es:
colocan la notación al calor latente de fusión y
al calor latente de evaporación. ( )) ( )( )
Las unidades del calor latente son . Como se
observa en la tabla 3, el calor latente es una
propiedad de cada sustancia, así que la energía De los valores que por el momento tenemos, es de
utilizada para hacer un cambio de fase para una observar que la mayor cantidad de energía del
sustancia no va a ser el mismo cuando se trabaje con proceso de 10°C de agua a 110°C de vapor se utiliza
otra. en realizar el cambio de fase. Para poder conocer el
total de la energía, sumamos los valores que hemos
Ejemplo 3. Calcule la cantidad de energía que hay obtenido:
que suministrar a 2 de agua ( ),
inicialmente a 10.0°C, para que se convierta en vapor
de agua a 110.0°C.
Solución Abreviándolo en notación científica tenemos:

Datos conocidos: , y
. Además de estos datos se poseen los
valores de calor específico del agua y el 3. GASES IDEALES
El estudio de los gases ha llevado a muchos
calor específico del vapor de agua
científicos a encontrar modelos matemáticos que
tomados de la tabla 2. El valor del calor latente de permitan predecir el comportamiento
fusión agua tomado de la tabla 3 es termodinámico de los gases. Existen diversidad de
⁄ . gases y, aunque muchos de ellos poseen
características en común, existen otros que
Lo primero que debemos hacer es suministrar presentan un comportamiento muy particular.
energía para elevar la temperatura del agua desde
los hasta los estando en fase liquida; Un gas ideal posee las siguientes características:
utilizando la ecuación 7 tenemos: 1. Las moléculas son muy pequeñas y la distancia de
separación entre ellas es muy grande.
2. No existe ninguna interacción entre las
( )) ( )( ) moléculas, la única interacción permitida es
cuando chocan.
93
Tabla 3. Valores de calor latente de fusión y vaporización para algunas sustancias

Sustancia Calor latente de fusión Punto de fusión Calor latente de evaporación Punto de ebullición
Helio ⁄ -269.65 °C ⁄ -268.93 °C
Nitrógeno ⁄ -209.97 °C ⁄ -195.81 °C
Oxigeno ⁄ -218.79 °C ⁄ -182.97 °C
Alcohol etílico ⁄ -114 °C ⁄ 78 °C
Agua ⁄ 0.00 °C ⁄ 100 °C
Oro ⁄ 1063 °C ⁄ 2660 °C
3. Al momento de darse un choque de una partícula Para el año de 1800 Louis Joseph Gay Lussac propuso
con otra, o de una partícula contra la pared del otra variante a las dos anteriores, siguiendo la misma
recipiente que lo contiene, no se da ninguna tendencia que sus antecesores; esta vez Gay Lussac
perdida de energía. mantuvo constante el volumen (isocórico) y observó
4. La fuerza que la gravedad de la Tierra ejerce las variaciones y la dependencia que mostraban la
sobre las partículas que conforman el gas puede presión y temperatura. De esta forma concluyó que
ser considerada la suficientemente pequeña la razón entre la presión y la temperatura se
como para ser despreciada. mantiene invariable; de forma matemática se
expresa como:
Para el estudio termodinámico de los gases se tienen
en cuenta las variables de presión, temperatura y
(Ec. 12)
volumen. En 1660, Robert Boyle estudió el
comportamiento de algunos gases; midió los valores En 1811, Amadeo Avogadro introdujo una variable
de presión y volumen cuando el gas se mantenía a que no se había considerado; para un proceso
temperatura constante (isotérmico) y concluyó que isotérmico e isobárico midió el valor del volumen
el producto de los valores de presión y temperatura para dos sustancias, llegando a concluir que
en diferentes instantes se mantenía constante, “distintas sustancias con volúmenes iguales, medidos
quedando expresado matemáticamente como: en las mismas condiciones de temperatura y presión,
poseen el mismo número de partículas”;
(Ec. 10)
matemáticamente se puede expresar:
es una constante que puede tener cualquier valor,
que depende del tipo de gas con que se esté (Ec. 13)
tratando. En 1787, Jacques Charles continuó el
estudio de los gases, pero a diferencia de Boyle, Donde tiene un valor de partículas; a
Charles varió la temperatura dejando contante el este número se le llama número de Avogadro
valor de presión (isobárico), midiendo los valores de (Lección 4, Química). En la búsqueda de un solo
volumen y temperatura en diferentes instantes; modelo que pueda generalizar el comportamiento
concluyó que la razón entre volumen y la de los gases que se ha descrito, se hace una “fusión”
temperatura se mantiene constante; de todas las fórmulas respetando las
matemáticamente se expresa: proporcionalidades que en ellas se muestran,
obteniéndose la fórmula del gas ideal:
(Ec. 11)
(Ec. 14)
Nuevamente el valor de depende del tipo de gas
con el que se esté trabajando. Donde, es la presión, es el volumen, es el
numero de Avogadro, es la constante de los gases
94
la cual tiene el valor de y es la incluso gases pesados como el dióxido de carbono

temperatura en unidades Kelvin. La mayoría de también pueden responder a un modelaje de gas
gases tienen un comportamiento que puede ser ideal con muy buena aproximación. Es de tomar en
descrito por medio de la fórmula de un gas ideal; el cuenta que el modelo de gas ideal puede fallar
aire es uno de los gases que se adecúa muy bien a cuando la temperatura es baja o cuando la presión
este comportamiento, pero otros gases tales como es elevada; también no es muy apropiado su uso
los gases nobles, hidrógeno, nitrógeno, oxígeno e para la mayoría de gases pesados.
Ejemplo 4. ¿Cuál es la temperatura en °C de un gas

ideal, si 0.164 moles ocupan un volumen de ( )( )
a la presión de 4,400 mmHg?
De la formula de gases ideales (Ec. 14) despejamos la
Solución temperatura por lo que obtenemos:
Datos conocidos: ,
y .
Dato desconocido: ( )( )
( )( )
Primero conviene pasar las unidades de los datos
conocidos al sistema internacional, por lo cual el
Las unidades para la temperatura en la formula de
valor de la presión queda de:
gases ideales es en Kelvin, siempre y cuando se
( ) utilicen las unidades del sistema internacional. Para
convertir los a solo le restamos
y obtenemos que la temperatura en a la que se
encuentra el gas es de .
La conversión del volumen queda:
ACTIVIDAD 3. (Tiempo: 1 hora y media) 4. Dejar durante otra media hora la botella con la moneda en el
congelador.
LANZAMONEDAS 5. Sacar la botella del congelador y colocando las manos
alrededor de la botella en la parte superior y esperar por un
Esta actividad la puede dejar a los estudiantes como tarea para momento.
que la realicen en su casa o la puede realizar como una actividad
demostrativa. Pregunte: ¿qué sucede con la moneda luego sostener la botella
por un momento? ¿Qué ocurre con la presión, volumen y
Materiales temperatura del aire dentro de la botella cuando tiene puesta la
Una botella de plástico de 12 oz, una moneda de $0.25, un tapadera? ¿Y cuando la moneda ha sido colocada? ¿Por qué se
rectángulo de papel higiénico, un refrigerador con “freezer”. coloca en el congelador? ¿Funcionaría si se colocase en la parte
central del refrigerador? ¿Qué sucede si la moneda no se ajusta
Procedimiento en la boca de la botella?
1. Colocar la botella vacía dentro del congelador con la
tapadera puesta por media hora.
2. Envolver con el papel higiénico la moneda y humedecerla.
3. Luego de la media hora, abrir el congelador y sin sacar la
botella quitar a tapadera. Al quitar la tapadera sustituirla
colocando la moneda con la envoltura de papel higiénico en
la boca de la botella procurando que no quede ningún
espacio donde el aire pueda salir.
95
4. PRIMERA LEY DE TERMODINÁMICA alrededor del clavo tienen la misma temperatura, la

En la Lección 4 de este material, se estudió como se transferencia de energía cesa.
transforma la energía mecánica y la ley de la
conservación de la energía. En la termodinámica, Considere un erlenmeyer con agua con una vejiga en
también se puede aplicar el principio de la boca del frasco. El frasco es calentado hasta lograr
conservación de energía tomando en cuenta la que empiece a hervir, la energía transferida en
energía interna, el trabajo y el calor. forma de calor hacia el agua hace que incremente su
energía interna. Cuando la temperatura del agua
Energía interna, calor y trabajo alcanza el punto de ebullición, el agua cambia de
La energía interna de un sistema es la suma de las fase y se vuelve vapor. A esa temperatura, el
energías cinética y potencial de las partículas que se volumen del vapor incrementa; su expansión genera
encuentran dentro del sistema. No hay que una fuerza que empuja la vejiga hacia afuera y
confundir la temperatura con la energía interna realiza trabajo sobre la atmósfera (Fig. 13). Así, el
aunque ambas compartan la dependencia de la vapor hace trabajo, y la energía interna del vapor
energía cinética de las partículas que forman una decrece como lo predice el principio de conservación
sustancia. de la energía.
En una escala microscópica, el calor y el trabajo son

muy similares. El calor y el trabajo son energía
transferida hacia o desde un sistema. Recuerde que
un objeto nunca tiene calor ni trabajo, estos
términos solo se refieren a una energía que se
encuentra en movimiento y no a una característica o
propiedad de los objetos.
Figura 12. Un clavo es incrustado en la madera al ser golpeado

por un martillo. El clavo y la madera se calientan debido a la
fuerza de fricción para luego ceder energía en forma de calor
hacia el entorno.
Al incrustar un clavo en un trozo de madera, las

temperaturas del clavo y de la madera incrementan.
Se realiza trabajo debido a la fricción entre el clavo y
la madera. Este trabajo incrementa la energía
interna de los átomos de hierro en el clavo y las
moléculas en la madera. El incremento en la energía Figura 13. Erlenmeyer con una vejiga en la boca del frasco, que
interna del clavo corresponde a un incremento en la se infla debido al trabajo que genera el vapor de agua.
temperatura del clavo, el cual es mayor que la
temperatura del aire que le rodea. Como resultado, De la lección de trabajo y energía se definió
la energía es transferida en forma de calor desde el matemáticamente el trabajo como:
clavo al aire que lo rodea. Cuando el clavo y el aire
(Ec. 15)
96
En termodinámica, necesitamos que el trabajo Cuando el volumen del gas se mantiene constante,
quede expresado en función de la presión y del no hay desplazamiento y por tanto no existe trabajo
volumen y para ello multiplicamos por 1 para no realizado sobre o por el sistema.
alterar la ecuación teniendo en cuenta que el 1 por
el que multiplicaremos es la razón , así: Aunque la presión pueda variar durante un proceso,
el trabajo es realizado solo si el volumen cambia.
( ) Una situación en la cual la presión se esté
Al ordenarlo de otra manera tenemos: incrementando pero el volumen se mantenga
constante es comparable cuando uno realiza una
( )( )
fuerza pero no logra desplazar al objeto inclusive si
la fuerza es bastante grande. En ningún de esos
De la lección de estática de fluidos sabemos que casos realiza trabajo.
y al multiplicar un área por una dimensión de
longitud se obtiene el volumen de un cuerpo, por lo Los signos del calor y el trabajo se encuentran
tanto: resumidos en la tabla 4. Cuando tenemos el calor o
(Ec. 16) el trabajo con un valor mayor que cero, nuestras
variables son positivas, al ser menores que cero las
El trabajo se define en termodinámica como la variables se vuelven negativas, físicamente esto
energía que se necesita para comprimir una sección representa si la energía fue agregada o removida o si
de volumen a partir de una presión determinada el trabajo fue hecho por o sobre el sistema.
(Fig. 14).
Tabla 4. Signos del calor y el trabajo para un sistema
Energía agregada al sistema en forma de
calor
Energía removida del sistema en forma de
calor
No hay transferencia de energía en forma
de calor
Trabajo hecho por el sistema (Ej. expansión
de un gas)
Trabajo hecho sobre el sistema (Ej.
compresión de un gas)
No hay trabajo realizado
Matemáticamente, la primera Ley de la

Termodinámica se puede expresar como:
(Ec. 17)
Figura 14. Trabajo hecho por un gas en un cilindro sobre un
pistón cuando el gas se expande. En esta ecuación las unidades de las variables son
Joules, donde representa el cambio en la energía
Si el gas que se encuentra encerrado se expande, el interna de un sistema, el calor y el trabajo. Un
volumen es positivo y el trabajo realizado por el resumen de la interpretación de la conservación de
gas sobre el pistón es positivo también. Si el gas es la energía según la primera ley de la termodinámica
compreso, el es negativo y el trabajo realizado para diferentes procesos, se presenta en la tabla 5.
por el gas sobre el pistón es negativo.
97
Tabla 5. Primera Ley de la Termodinámica para diferentes procesos

Primera Ley de la
Proceso Condición Interpretación
Termodinámica
Isocórico El volumen se mantiene , entonces La energía agregada al sistema ( ) incrementa
constante, no hay trabajo y , por lo la energía interna del sistema.
realizado. tanto
La energía removida del sistema ( ) reduce la
energía interna del sistema
Isotérmico No hay cambio en la temperatura , entonces La energía agregada al sistema ( ) es removida
y por ende no hay cambio en la por lo tanto, como trabajo hecho por el sistema ( ).
energía interna. , o
El trabajo realizado sobre el sistema ( ) es
removido del sistema en forma de calor ( ).
Adiabático No hay transferencia de energía , entonces El trabajo hecho sobre el sistema ( )
en forma de calor incrementa la energía interna del sistema
evidenciado en un aumento en la temperatura.
El trabajo hecho por el sistema ( ) reduce la

energía interna del sistema evidenciado en una
reducción en la temperatura.
Sistema No hay transferencia de energía y , entonces No hay cambio en la energía interna del sistema.
Aislado en forma de calor ni trabajo
realizado por o sobre el sistema.
Proceso cíclico Entre mas grande sea la diferencia entre la energía

En un proceso cíclico, las propiedades del sistema al transferida de entrada y de salida del motor, más
final del proceso son idénticas a las propiedades trabajo podrá realizar en cada ciclo. El motor de
cuando el proceso inició. El valor final e inicial de la combustión interna (Fig. 16) que se encuentra en la
energía interna son las mismas, por lo que el cambio mayoría de vehículos es un ejemplo de este tipo de
en la energía interna es cero. motor.
y (Ec. 18)
Un motor, es una máquina que permite convertir el

calor en trabajo mecánico, a través de un proceso
cíclico. Para cada ciclo completo en un motor el Figura 15. Un motor
trabajo neto realizado debe ser igual a la diferencia es capaz de realizar
trabajo al transferir
entre la energía transferida en forma de calor, desde
energía desde una
una sustancia a alta temperatura ( ) y la energía sustancia de alta
transferida desde el motor a una sustancia a baja temperatura hacia una
temperatura ( ) (Fig. 15). sustancia de baja
temperatura.
(Ec. 19)
El motor de combustión interna quema combustible dentro de una cámara cerrada. El gas liberado con alta
temperatura en la reacción empuja un pistón y realizar trabajo sobre el ambiente (en este caso, realiza trabajo
sobre el cigüeñal que transforma el movimiento lineal de un pistón en movimiento rotacional al eje y las
llantas).
98
Figura 16. Ciclo de combustión que se lleva a cabo en un motor de combustión interna.
Aunque las operaciones básicas de cualquier motor del proceso. La ecuación 19 y la figura 15 también
de combustión interna se parecen a un motor cíclico nos sugieren que entre mayor sea la diferencia de
ideal, ciertos pasos no encajan en el modelo. Cuando calor mayor será el trabajo que se pueda aprovechar
el gas entra o es removido del cilindro, entra o sale en el proceso.
materia del sistema por lo que no se mantiene En este proceso existe parte de la energía que sirve
aislada, ningún motor opera perfectamente. Solo para realizar trabajo pero también existen
parte de la energía interna disponible es la que usa “pérdidas” de energía, puesto que el equipo como
el motor como trabajo sobre el ambiente, la mayor tal aumenta su temperatura, no se puede aislar
parte de energía es removida como calor. perfectamente, un motor no puede transferir toda la
energía de calor a trabajo.
5. SEGUNDA LEY DE LA TERMODINÁMICA
En la primera Ley de la Termodinámica se menciona Lo dicho en el párrafo anterior se le conoce como
una conservación de la energía de la cual se obtuvo Segunda Ley de la Termodinámica, la cual se enuncia
que para un proceso cíclico donde la energía interna como “ningún proceso cíclico puede convertir
es constante, el trabajo neto es igual al calor neto completamente calor en trabajo”. Por lo tanto, no
99
existe máquina perfecta, siempre existirá energía térmica nunca puede valer 1. La eficiencia térmica
que se transfiera al medio que rodea el sistema. también puede escribirse como:
Aunque no se pueda tener una máquina perfecta, sí
podemos calcular la eficiencia de un motor.
La eficiencia de un motor es la medida de la energía (Ec. 21)

útil para realizar trabajo. Algunas eficiencias son
presentadas en la tabla 6, matemáticamente la Recuerde que es la energía removida como calor
eficiencia se puede calcular como: y es la energía agregada en forma de calor.
(Ec. 20)
En los motores como en la mayoría de máquinas
debe de existir un sistema de enfriamiento que
Tabla 6. Eficiencia térmica máxima para algunos motores permita absorber el calor que se libera en el proceso
Tipo de Motor Eficiencia de transformación a trabajo; un buen sistema de
Motor de vapor 0.29 enfriamiento permite que el motor pueda tener una
Turbina de vapor 0.40
mayor eficiencia lo que se traduce a una
Motor de Gasolina 0.60
Motor Diesel 0.56
optimización del suministro de energía que posee,
además mantener los motores con una temperatura
La ecuación 20 no es más que una fracción que nos baja permite que las estructuras de metal de las que
muestra la porción de energía que fue utilizada están formadas los motores no sufran un desgaste
como trabajo del calor de la región de mayor muy grave con la dilatación térmica y dobleces
temperatura que se le suministró. Note que debido a debido al debilitamiento de la estructura.
que el trabajo de la máquina no puede ser igual al
calor agregado al sistema, el valor de la eficiencia
Ejemplo 5. Encuentre la eficiencia de un motor de

gasolina que durante un ciclo recibe de energía a
partir del combustible y pierde en forma de calor.
Solución Recuerde que la eficiencia térmica siempre tiene un valor

Variables conocidas: y . menor de 1 de tal forma que si el resultado es mayor de 1
Incógnita: es una evidencia clara de un error en el cálculo. Si se
desea presentar el resultado de forma porcentual se
Utilizando la ecuación 21 tenemos que: puede multiplicar por 100 el resultado de tal forma que
podemos decir que la eficiencia térmica del motor
presentado en este ejercicio es del
100
RESUMEN
TERMODINÁMICA
Dilatación Gases Primera Ley de la Segunda Ley de la

Calorimetría
Térmica Ideales Termodinámica Termodinámica
Conservación de la Eficiencia
lineal Calor específico energía en un
sistema térmica
Proceso
superficial Calor Latente
cíclico
volumétrica
Dilatación Térmica: Fenómeno en el cual un material Proceso Adiabático: Proceso en el cual no hay
aumenta la longitud de sus dimensiones en intercambio de calor con el entorno.
presencia de un aumento de temperatura. Segunda Ley de la Termodinámica: Establece el
Calor específico: Característica de todo material que impedimento de las maquinas ha convertir el 100%
determina la capacidad del material a aumentar su de la energía en forma de calor a energía en forma
temperatura ante un suministro de energía. de trabajo.
Calor latente: Energía necesaria para que un
material pueda cambiar de fase.
Gas Ideal: Gas que presenta condiciones favorables Si desea enriquecer su conocimiento, consulte:
1. Wilson, Buffa, (2003). Física, 5ª edición, 374 – 434,
para realizar un modelado matemático simple.
México, editorial Pearson. Consultado el 13 de
Primera Ley de la Termodinámica: Establece la
febrero de 2012 desde http://goo.gl/EHhAV
conservación de la energía en los procesos
2. Paul Hewitt, (2010). Física conceptual, 9ª edición, 290
termodinámicos. – 356, México, editorial Pearson. Consultado el 13 de
Proceso Isocórico: Proceso en el cual el volumen se febrero de 2012 desde http://goo.gl/9Jie8
mantiene constante. 3. Kurt C. Rolle, (2006). Termodinámica, 6ª edición,
Proceso Isobárico: Proceso en el cual la presión se México, editorial Pearson. Consultado el 13 de
mantiene constante. febrero de 2012 desde http://goo.gl/1YDX9
Proceso Isotérmico: Proceso en el cual la 4. Michel J. Moran (2005). Fundamentos de
temperatura se mantiene constante. termodinámica técnica, 2ª edición, España, editorial
Reverté. Consultado el 13 de febrero de 2012 desde
http://goo.gl/ZgrNn
101
1. Sabemos que si exponemos una hoja de aluminio 4. ¿Cuál es el calor específico del líquido?
un aumento de temperatura se expande en todas a. ⁄ .
sus dimensiones; pero ¿qué sucede si tiene un b. ⁄ .
agujero en su interior? ¿El agujero se expande o se c. ⁄ .
contrae? d. ⁄ .
2. La torre El Pedregal es un edificio en Antiguo 5. ¿Cuál es el calor latente de fusión?
Cuscatlán que mide 110.3 metros de altura, a. ⁄ .
convirtiéndolo en el edificio más alto de b. ⁄ .
Centroamérica. Asumiendo que el edificio fuese de c. .
acero, y que su altura de 110.3 metros fue medida d. ⁄ .
a 19 °C ¿qué altura alcanza al medio día con una 6. ¿Cuál es el calor específico del sólido?
temperatura de 30 °C? El coeficiente de dilatación a. ⁄ .
lineal del acero es . b. ⁄ .
3. Una cuchara de metal es colocada en una de dos c. ⁄ .
tazas idénticas de café caliente, ¿por qué el café en d. ⁄ .
la taza con la cuchara tiene una menor 7. ¿En cuál de las siguientes situaciones la energía
temperatura después de pocos minutos? esta siendo transferida como calor al sistema
a. La energía es removida del café por la para que el sistema realice trabajo?
conducción a través de la cuchara. a. Dos maderos haciendo fricción para iniciar
b. La energía es removida del café por la una llama.
convección a través de la cuchara. b. Fuegos artificiales explotando.
c. La energía es removida del café por la radiación c. Un trozo de hierro caliente colocado a un
a través de la cuchara. lado para que se enfríe.
d. El metal en la cuchara tiene un valor grande de 8. Exprese la primera ley de la termodinámica
calor específico. para los siguientes procesos:
Use la curva de calor presentada abajo, la gráfica a. Isotérmico.
muestra el cambio de temperatura de de una b. Adiabático.
sustancia. c. Isocórico.
9. Si un motor toma de una
fuente caliente y cede en un
ciclo ¿cuál es la eficiencia del motor?
10. Un gas ideal que ocupa un volumen de
a una temperatura de , calcule
el valor de la presión si se tiene de
sustancia.
102
Lección 7. FLUIDOS ESTÁTICOS
CONTENIDOS
1. Densidad, tensión superficial, capilaridad.
2. Principio de Arquímedes.
3. Presión.
4. Principio de Pascal.
1. Identifica y describe algunas propiedades de los
líquidos como la densidad, la tensión superficial y
la capilaridad.
Mucha tecnología usada en nuestro diario vivir,
2. Relaciona el volumen con la fuerza de empuje de
funciona a partir de los fundamentos y propiedades de
un fluido.
los fluidos. El estudio de los fluidos nos permite
3. Conoce el principio de Pascal y sus aplicaciones
contestar interrogantes sobre ¿por qué flotan los barcos
tecnológicas.
pesados sobre el agua? ¿Cómo limpia el jabón?, entre
otros.
DESCRIPCIÓN
Esta lección busca que el estudiante comprenda como
la materia y, específicamente los fluidos de medios
PALABRAS CLAVE
continuos se comportan ante una presión ejercida, y
Fluidos, densidad, fuerza de empuje, presión, principio
como ese comportamiento puede ser aprovechado por
de Pascal, tensión superficial.
el ser humano para crear dispositivos que le
proporcionen la posibilidad de crear tecnología.
ESTÁTICA DE FLUIDOS Física
1. DENSIDAD, TENSIÓN SUPERFICIAL, CAPILARIDAD
A
l llenar un globo con un mismo volumen de
aire y otro con agua podemos observar que
el globo toma la forma cuasi esférica en
ambos casos (Fig. 1); al presionar con un dedo los
globos y luego liberar la presión, éstos recuperan su
Figura 2. Modelos de estructuras moleculares de un A) sólido, B)
forma original ¿Por qué? Observamos también, que líquido y C) gas.
es más difícil penetrar el globo con agua que el de
aire; esto no sucedería si el globo estuviese relleno Al comparar la cantidad de partículas en cada uno de
de concreto o madera ¿por qué el globo que los cuadros de la figura 2, se puede definir cuál tiene
contiene agua es más pesado que el globo con aire? mayor concentración de materia (A), y cuál menor
concentración (C). Lo anterior nos ayuda a definir la
propiedad intensiva de la densidad, la cual poseen
todos los cuerpos; esta propiedad depende de la
cantidad de masa o materia que se concentra en un
espacio o volumen dado, lo que nos permite
establecer lo siguiente:
(Ec. 1)
Donde representa la densidad, la masa de la

materia y el volumen que ocupa, sus unidades en
el Sistema Internacional son [ ].
Figura 1. El globo verde contiene aire, el rosado, agua.

¡Cuidado con el concepto de peso y densidad!
muchas veces se confunde peso con densidad; en el
Esto es debido a que tanto el agua, que se encuentra caso de la figura 2, “A” posee mayor concentración
en fase líquida, y el aire en fase gaseosa, poseen de materia, y pesa más que “C”, suponiendo que
estructuras moleculares que son menos compactas ambas poseen las mismas dimensiones o volumen;
que los materiales en fase sólida; por eso la materia por otro lado, ¿ocuparían un mismo volumen 1 kg de
en cada una de las fases (líquida, sólida y gaseosa) madera y 1 kg de cobre?
posee propiedades características. En este ejemplo, observamos que la masa de la
madera y el cobre son iguales, pero el espacio que
En la figura 2 vemos que las estructuras más ocupan son diferentes; la madera aproximadamente
compactas (A) simulan un sólido, las más dispersas ocuparía el tamaño de un cubo con aristas de 12 cm
un gas (C) y las intermedias los líquidos (B). Si (1.66 x 10-3 m3) y un cubo de cobre ocuparía el
lanzamos una canica dentro de cada una de las cajas espacio de un cubo con aristas de 5 cm (1.12 x 10-4
observaremos que las estructuras más compactas m3), esto confirma que la densidad del cobre es
chocan e interaccionan más entre sí; dispersarlas mayor que la de la madera, porque concentra más
requiere una mayor cantidad de energía que cantidad de materia en un mismo volumen.
dispersar a las de compactación intermedia. Las
menos dispersas apenas poseen interacción
molecular alguna.
Por lo tanto:
104
con aire ¿por qué? Retomando la fórmula de la

densidad en términos de la masa:
, entonces
El valor de la densidad del agua líquida, explica que

esta concentra mayor cantidad de materia que un
mismo volumen de aire, por lo que es predecible que
la masa de agua es mayor:
Figura. 3. Proporción del tamaño de dos cubos de igual masa, el

de la izquierda hecho de madera y de cobre el de la derecha. ( )( )
Tabla 1. Valores de densidad a temperatura ambiente (25 °C) y

a 1 atmósfera.
Materia Densidad [ ] Fase
( )( )
Iridio 22 650 Sólida
Osmio 22 610 Sólida
Oro 19 300 Sólida
Por lo que comprobamos que , en
Mercurio 13 600 Líquida
Cobre 8 920 Sólida los globos.
Aluminio 2 700 Sólida
Concreto 2 300 Sólida
Glicerina 1 260 Líquida ¿Cuál es el objeto más denso?
Agua de mar 1 025 Líquida Los objetos más densos en nuestro universo son las estrellas
Agua 1 000 Líquida de neutrones. Estas estrellas se forman cuando explota una
Hielo 919 Sólido
estrella tipo supernova. Tienen al inicio aproximadamente dos
Alcohol Etílico 785 Líquida
Gasolina 680 Líquida veces el tamaño del Sol, luego de explotar, acumulan materia
Dióxido de 198 Gaseosa en un volumen con diámetro de 19.31 Km. Una cucharada de
Carbono ese material supernova tendría una masa de
Oxigeno 143 Gaseosa aproximadamente, mil millones de toneladas, por lo que este
Aire 129 Gaseosa material es aproximadamente 8 billones de veces más denso
Vapor de agua 59.8 Gaseosa que el Iridio.
Helio 17.9 Gaseosa
Hidrogeno 8.99 Gaseosa
En la tabla 1, observamos que los valores más altos

de densidad los poseen materiales sólidos, dado el Como se mencionó, el estado líquido es la fase
mayor grado de compactación entre sus moléculas intermedia entre los sólidos y los gases, en términos
(con excepción del mercurio que es un metal de las distancias intermoleculares entre sus
líquido). Los materiales en fase gaseosa son los de partículas. Una de sus propiedades es que los
menor densidad, debido a la separación existente líquidos toman la forma del recipiente que los
entre las moléculas que los constituyen. contiene; se podría pensar por eso que no tienen
forma propia, pero sí la poseen (ver actividad 1).
Retomando al caso de los globos al inicio de la
lección, aunque estos poseen volúmenes similares Al observar los clavadistas olímpicos surge la
(aproximadamente un litro, equivalente a 0.001m3), pregunta ¿por qué un clavadista no puede lanzarse al
el globo con agua contiene más masa que el globo agua con los brazos extendidos o de espalda? Esto se
explica por otra propiedad que poseen los líquidos
105
denominada tensión superficial; esta se debe a las geometría con la menor área superficial de contacto,
fuerzas en la superficie por la cohesión o unión de una esfera (Fig. 5).
las moléculas que conforman los líquidos, por lo que
el clavadista debe vencer estas fuerzas reduciendo Se debe distinguir entre la interacción entre las
su área de contacto (recordar que ). moléculas de un fluido (sustancia) y con las
moléculas de otra sustancia. La fuerza de cohesión
Esto puede ser evidenciado al poner a flotar un clip son las fuerzas de atracción entre sus mismas
sobre el agua (Fig. 4); el clip a pesar de estar hecho moléculas, como sucede en la formación de gotas en
de un material más denso que el agua, flota. Las el experimento de Plateau (Actividad 1).
fuerzas intermoleculares generadas por la polaridad
de la molécula de agua permiten mantener el clip a
flote. Existen otros líquidos cuyas fuerzas
intermoleculares son más débiles que el agua ¿por
qué? (Lección 3, Química).
Figura 6. El cherenqueque no podría correr sobre el agua si no

existiera la tensión superficial.
Las fuerzas de atracción entre moléculas de

diferentes sustancias, provocan las fuerzas de
adhesión. Este tipo de interacción puede ser
observado cuando se coloca un trozo de papel toalla
Figura 4. Un clip flotando en la superficie de agua. La tensión entre dos vasos, uno con agua y otro vacío.
superficial se debe a las fuerzas intermoleculares entre las Con el paso del tiempo el agua se traslada al vaso sin
moléculas de agua.
agua (Fig. 7). Esto ocurre porque las moléculas de
agua se adhieren a las moléculas de celulosa del
papel. A este fenómeno también se le conoce como
capilaridad y es una propiedad de los líquidos.
Figura 5. Modelo del arreglo molecular dentro de la gota

de agua, la fuerza de cohesión en el interior de la gota
generan como consecuencia, la tensión superficial.
Estas fuerzas intermoleculares de atracción obligan a

que los líquidos tomen una forma esférica debido a
que la superficie se contrae, adquiriendo una Figura 7. Debido al fenómeno de la capilaridad, el agua se
adhiere al papel toalla, mojándolo, y pasando de un vaso hacia
otro.
106
LA FORMA PROPIA DE LOS LÍQUIDOS
En grupos de tres estudiantes podrán evidenciar la forma que toman los líquidos y discutir el fundamento de este fenómeno.
Materiales: Agua, aceite vegetal (o de oliva), alcohol etílico, un vaso de vidrio transparente, un gotero, copa de una onza.
Procedimiento
1. Llenar la copa con aceite y colocarla dentro del vaso de vidrio.
2. Llenar ¾ del vaso con alcohol, luego adicionar ¼ de agua de manera cuidadosa, utilizando un gotero, a manera de generar una
capa de agua y una capa de alcohol.
3. Anotar lo observado y contesten ¿por qué surge una esfera de aceite después de derramar el agua en el vaso? ¿Por qué no
sucedió solo derramando alcohol? ¿Por qué el aceite toma esa forma esférica?
4. Hacer pasar un alambre extendido en medio de la esfera de aceite que se encuentra entre la capa de agua y la de aceite, agítalo
como muestran las figuras, ¿qué sucede? ¿Por qué el aceite no se hunde? ¿Por qué vuelve a tomar esa forma?
5. ¿Qué sucedería si añadimos jabón líquido? Utilizando el gotero añadir jabón líquido, observa y discute lo ocurrido con la esfera
de aceite. Luego derrama una mayor cantidad de jabón sin usar el gotero, ¿qué sucede? Explica el fenómeno ocurrido (Lección
7, Química).
6. Después de haber comprendido que la tensión superficial de los líquidos obliga a que tomen la forma donde poseen la menor
superficie de contacto, dibuja los esquemas de fuerzas involucradas en el fenómeno de la burbuja de aceite, en la rotación de la
burbuja y finalmente lo que sucede en la interacción del jabón con el aceite, observar las micelas.
107

EMPUJANDO CANICAS
Con esta actividad se pretende evidenciar las fuerzas de empuje que la arena ejerce sobre unas canicas en su superficie.
Materiales: Un recipiente con una profundidad mayor de , arena, canicas.
Procedimiento
1. Coloquen varias canicas en el fondo del recipiente, luego cubran con arena las
canicas del fondo.
2. Agiten el recipiente de manera horizontal con cuidado que la arena no se salga
del recipiente, observar lo sucedido.
3. Explicar por qué las canicas suben a la superficie y la arena se compacta en el
fondo.
El movimiento vibratorio que se genera de manera horizontal provoca que los

granos de arena se reordenen, disminuyendo los espacios vacíos entre las partículas,
compactándose y generando una diferencia de densidad con las canicas. Al igual
que los fluidos, los elementos más densos empujan a los elementos menos densos
hacia la superficie.
Este principio es fundamental para la vida en el planeta, debido a que el agua que es filtrada en los suelos sube
luego por capilaridad por las raíces de los arboles a través de los vasos conductores constituidos de celulosa.
2. PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES Nos cuestionamos a menudo cómo objetos con

Al dejar caer tres cuerpos con un mismo volumen y densidades mayores que el agua, como los barcos
de diferentes densidades en un recipiente con agua, construidos con hierro, pueden flotar sobre el mar
se observa cómo los cuerpos más densos que el agua ¿Cómo sucede esto? Esto se ha logrado precisamente
se hunden, los menos densos flotan y los cuerpos cambiando la densidad de estos objetos; es decir
con la misma densidad que el agua ni flotan ni se haciendo que el barco sea menos denso que el agua
hunden (Fig. 8). de mar.
Al relacionar las variables que definen la densidad, la

masa y el volumen , estas pueden ser
manipuladas para cambiar la densidad del objeto,
como se ejemplifica a continuación.
Al dejar caer un pedazo de plastilina en forma

esférica en un recipiente con agua, ésta se hunde; al
expandir la plastilina, deformándola de tal manera
que aumente su área (y por ende el volumen), esta
Figura 8. Objetos de un mismo volumen, pero de diferentes flota. Esto se debe a que el volumen es inversamente
densidades; la flecha indica la dirección de menor hacia mayor proporcional a la densidad, lo que implica que a
densidad. Abajo se observa cómo se comporta cada uno de los mayor volumen menor densidad.
bloques al ser sumergidos en un recipiente con agua.
108
sumergir uno de los pesos en un vaso con agua, se

observa cómo la balanza se desequilibra, ¿qué
sucede?
Figura 9. A. plastilina en forma esférica. B. plastilina expandida

en forma de barco.
En el caso de los submarinos, estos aumentan o

disminuyen su cantidad de masa, dejando entrar o
salir agua de sus tanques (Fig. 10).
Figura 11. Al sumergir un peso en equilibrio en un fluido, ocurre

un desequilibrio.
El peso del objeto que no se encuentra sumergido, es

decir en el aire, es mayor que el del objeto dentro
del agua ¿por qué? Esto se debe a que los fluidos
generan una fuerza denominada empuje, que actúa
Figura 10. Un submarino y un esquema de la sección transversal en sentido contrario a la fuerza de gravedad lo que
que explica por qué el submarino se sumerge y flota.
permite disminuir el peso gravitatorio del objeto.
También, es de notar, que en el vaso con agua
A medida aumenta la cantidad de agua en el tanque,
aumenta el nivel de esta.
aumenta la masa del submarino, y como la masa es
directamente proporcional a la densidad esta
Para continuar estudiando este principio
aumenta, sumergiéndose en las profundidades;
analizaremos la siguiente situación. Supongamos que
cuando necesita salir a flote, abre sus válvulas de aire
se tienen cubos sólidos con aristas de 5 cm, (con un
empujando hacia afuera del submarino la masa de
volumen de 125 cm3 ó 1.25x10-4 m3). Cada uno de
agua que se encuentra en sus tanques, lo que
los cubos está hecho de diferentes materiales, por lo
permite disminuir su masa y por ende su densidad.
que poseen diferentes masas y por ende, diferente
densidad. Uno de los cubos se somete a una prueba
Retomemos ahora el caso de la figura 8. Se observa
de flotación colocándolo en un recipiente lleno con
en el esquema, que los niveles de agua en los
agua hasta un borde, y con un canal de salida como
recipientes con los cuerpos sumergidos, son mayores
muestra la secuencia del proceso en la figura 12.
que en el recipiente con el cuerpo que flota sobre el
El cubo tiene un peso de 11.0 N en el aire. Se
agua; esto se debe a lo que estudiaremos a
sumerge en agua (situación A) y se lee el
continuación, el Principio de Arquímedes, el cual
dinamómetro ¿por qué el dinamómetro marca un
establece que “un cuerpo inmerso en un fluido
peso de 9.75 N? Esto se debe a que el volumen de
experimenta una fuerza de empuje igual al peso que
agua desplazado por el cubo posee un peso de 1.25
desplaza este”.
N; equivale a la fuerza de empuje que ejerce el fluido
al cubo, lo que explica por qué un objeto es menos
Este principio se puede comprobar colocando dos
pesado en el agua que en el aire.
pesos equivalentes en una balanza (Fig. 11); al
109
peso, es relacionando la masa con la densidad y el

volumen.
, en términos de masa,
Esto permite deducir la fuerza neta cuando se

conoce la masa del volumen desplazado de líquido y
la densidad, lo que resulta:
𝐹⃑𝑛 𝑡 𝐹⃑ 𝑝 𝑗 − 𝐹⃑ 𝑣
𝐹⃑𝑛 𝑡 𝑓𝑙 − 𝑗 𝑡
Figura 12. Secuencia al sumergir un cubo en agua.
𝐹⃑𝑛 𝑡 𝑓 𝑓 −
Se debe aclarar que el volumen del fluido se refiere
Utilizando el diagrama del cuerpo libre de la
al volumen que desplaza el objeto que se sumerge
situación anterior, deducimos:
¡no es el volumen completo del fluido!
∑ 𝐹⃑𝑦 𝐹⃑𝑛 𝑡 𝐹⃑ 𝑝 𝑗 − 𝐹⃑ 𝑣
Para poder conocer de qué material esta hecho el
Se considera solo el eje y, dado que las interacciones cubo, se utiliza la siguiente relación:
en el eje x se cancelan; el resultado es la fuerza neta 𝐹⃑ 𝑣
resultante:
𝐹⃑ 𝑁
𝐹⃑𝑛 𝑡 𝑁− 𝑁 − 𝑁
( )( )
𝑠2
Se sabe que cuando un objeto es más denso que el
agua, se sumerge hasta el fondo desplazando una
cantidad de agua que es equivalente al volumen del Este es un valor aproximado al valor de la densidad
objeto sumergido. Cuando la fuerza gravitatoria (el del cobre.
peso) es mayor que la fuerza de empuje, el objeto se
irá al fondo del recipiente, tal como sucede al final
de la secuencia en la figura 12 (situación B).
El dinamómetro marca 0 N, debido que al irse el
fondo del recipiente se presenta una fuerza normal
de reacción que anula la fuerza del peso, y, a pesar
que existe una fuerza de empuje, ésta no es
suficiente para sacar a flote el cubo.
Figura 13. Un cubo sumergido en equilibrio entre las fuerzas de
empuje (izquierda) y un cubo flotante (derecha).
La fuerza neta es nula, por lo que podemos calcular
la fuerza normal que se ejerce sobre el cubo.
Analicemos ahora, lo que sucede en la figura 13. El
⃑⃑
+𝑁 cubo de la izquierda, ni se hunde ni flota; la fuerza
𝑁− ⃑⃑
𝑁+𝑁 neta nula que indica el dinamómetro determina la
⃑⃑
𝑁 𝑁 equivalencia entre el empuje y el peso.
Otra manera de calcular las fuerzas de empuje y de 𝐹⃑𝑛 𝑡 𝐹⃑ 𝑝 𝑗 − 𝐹⃑ 𝑣
110
𝐹⃑ 𝑝 𝑗 𝐹⃑ 𝑣 𝐹⃑ 𝑣 𝑁
𝑓 𝑓 ( )( )
𝑠2
Por lo que 𝑓
𝐹⃑ 𝑝 𝑗 𝐹⃑ 𝑣 𝑁 3
Lo que coincide con el valor la densidad de la

El volumen del fluido desplazado es equivalente al
madera; la madera es un sólido que posee una
volumen del objeto, lo que implica que el cubo y el
densidad menor que el agua en forma líquida debido
agua poseen una misma densidad.
a los espacios entre las fibras que lo componen.
En el cubo que flota sobre el agua (derecha, Fig. 13)

se observa cómo la fuerza de empuje es mayor que Podemos concluir entonces la siguiente relación:
el peso gravitatorio y, a pesar que el dinamómetro
𝑓𝑙 ↔ 𝐹⃑ 𝐹⃑𝐸 , el objeto se hunde.
marque cero, existe una fuerza neta que permite la
flotación del bloque. Si el bloque pesa 0.8 N y el 𝑓𝑙 ↔ 𝐹⃑ 𝐹⃑𝐸 , objeto suspendido.
empuje es de 0.94 N, la fuerza neta equivale a: 𝑓𝑙 ↔ 𝐹⃑ 𝐹⃑𝐸 , el objeto flota.
Para que un objeto flote se necesita que su densidad
𝐹⃑𝑛 𝑡 4𝑁− 𝑁 4𝑁 sea menor que la del fluido; si el hierro posee una
densidad mayor que al agua de mar ¿Cómo es
Esto significa que para sumergir este bloque se posible que los barcos puedan flotar?
necesitaría aplicar una fuerza externa que venza la
fuerza de empuje. Para conocer el material de que
está hecho el cubo tenemos que calcular la densidad;
calculamos primero el volumen desplazado.
𝐹⃑ 𝑝 𝑗 𝑓 𝑓
𝐹⃑ 𝑝 𝑗 4𝑁
𝑓
𝑓 ( )( )
𝑠2
5
𝑓 4
Si tres cuartas partes del cubo se encuentran
sumergidas, es decir el 75%, el volumen del objeto es
desplazado es
𝑓
4 4 5
Figura 14. Un barco flotando con diferentes magnitudes de
𝑓 ( 4 ) fuerzas gravitatorias y de empuje.
3 3
Se obtiene la densidad despejando la ecuación en
Los barcos en su estructura poseen cámaras de aire
términos de la densidad del objeto:
en su interior, lo que permite que la densidad
𝐹⃑ 𝑣
promedio del barco, que es de hierro y aire, sea
menor que la del agua, permitiendo así desplazar
una cantidad de agua según el peso que cargue el
barco.
111
En la figura 14 se observa un ejemplo de dos barcos que flotan, el peso del barco A es mayor que el B, lo que
implica que el agua ejerce una mayor fuerza de empuje en A que en B; el volumen desplazado por A es también
mayor que el desplazado por B, para poder mantener en equilibrio ambas fuerzas.
ENCONTRANDO LA FUERZA DE EMPUJE
Esta actividad busca que sus estudiantes descubran la relación existente entre el volumen y la densidad, como también la relación
entre la masa y volumen con la fuerza de empuje. Pueden trabajar en grupos de tres.
Materiales: Balanza, agua, un recipiente hondo, otro recipiente más ancho que el anterior, plastilina, monedas de 1 ó 5 centavos.
Procedimiento
1. Colocar un recipiente lleno con agua dentro de otro más ancho.
2. Moldear la plastilina en forma esférica y dejarla caer sobre el recipiente con agua, ¿qué sucede?
3. Calcular la fuerza de empuje pesando el agua desplazada por el recipiente lleno al dejar caer la plastilina en forma esférica sobre
él.
4. Moldear la misma plastilina pero en forma de bandeja ¿por qué flota la plastilina en esta forma? Calcule la fuerza de gravedad
(peso) de la plastilina ¿la fuerza de empuje es mayor o menor al valor de la fuerza de gravedad calculada? Calcular la fuerza de
empuje.
5. Agregar monedas hasta que se hunda, secarlas luego pesarlas. Calcular la fuerza de gravedad (peso) de la plastilina con las
monedas ¿por qué se hundió la plastilina con las monedas? ¿Qué sucedió con la fuerza de empuje? ¿Es mayor o menor que la
fuerza gravitatoria obtenida?
6. Construir un molde de plastilina más grande ¿Qué sucederá? ¿Tendrá una mayor fuerza de empuje?
7. Agregar monedas hasta que se hunda, secarlas y pesarlas ¿por qué necesita más monedas?
3. PRESIÓN
En el caso de los globos, uno lleno con aire y otro
con agua, que se describía al inicio de la lección, se
explicaba que al ser sometidos a diferentes fuerzas,
recuperan su forma y volumen al cesar la fuerza que
causaba tal cambio.
Figura 15. Bloque puesto en forma horizontal y en forma
Por otro lado, si colocamos un ladrillo de manera vertical.
horizontal, sobre una superficie de poliestireno
(durapax) este se hunde, pero si se coloca el ladrillo Esto se debe a la presión; en el caso del ladrillo
de manera vertical, se hunde más ¿por qué? colocado de manera horizontal, se hunde menos
debido a que este posee una mayor área de
112
contacto, distribuyéndose la fuerza de manera más

amplia (Fig. 15). En el caso del ladrillo colocado de
forma vertical, posee menor área de contacto, por
ende concentra más la misma cantidad de fuerza.
La presión se define como la fuerza aplicada de

manera perpendicular a una superficie o área de un
objeto.
⃑
(Ec. 2)
Cuyas unidades son [ ] [ ]
Las unidades de medición son los pascales (Pa). La

Figura 17. Un surfeador utiliza una tabla con área grande para
presión es inversamente proporcional al área, es poder deslizarse sobre las olas en la playa El Sunzal.
decir una mayor área implica una menor presión y
una menor área implica una mayor presión. La fuerza y la presión son directamente
Regresando a la figura 15: proporcionales; por ejemplo, retomando el caso de
Las fuerzas 𝐹⃑ 𝐹⃑2 y, como 2 ↔ 2
una aguja, si se aplica una fuerza de 𝑁 sobre esta,
la presión será mayor que al aplicar 𝑁, dado que
Cuando se inserta una aguja sobre un objeto o el área de la aguja es la misma.
material, se pueden alcanzar presiones de
aproximadamente Pa debido al área 2 y 𝐹⃑ 𝐹⃑2 𝑠 2
extremadamente pequeña de la punta de la aguja
que no supera los 1x10-10 m2. Los ejemplos anteriores mencionan objetos sólidos,
pero ¿cómo funciona la presión en un cuerpo líquido
o gaseoso? En el caso de los líquidos estos no se
comprimen de manera significativa al ser sometidos
a una presión determinada, es decir que mantienen
prácticamente su volumen inicial. Los gases son
comprensibles dado que su volumen cambia según la
presión a la cual se encuentra sometido (Fig. 18).
Figura 16. La relación entre el área de contacto y la presión: un

mosquito perfora la piel fácilmente por la gran presión ejercida
debido a la diminuta área de la probóscide.
Figura 18. Un líquido y un gas comprimidos dentro de una

Para surfear se necesitan tablas con áreas de jeringa. El líquido no cambia su volumen significativamente al
contacto grandes para poder distribuir el peso de la efectuar una presión sobre él; los gases sí.
persona de la mejor manera, disminuyendo la

presión sobre el agua, evitando así que se hunda. A pesar de que los líquidos son poco comprensibles
poseen características comunes con los gases, pues
113
cuando se sumergen cuerpos en estos la cantidad de tendencia de disminución a medida se acerca al tope
presión que experimentan los cuerpos, depende de de la capa atmosférica.
la profundidad a la cual se sumergen. Si se perforan
tres agujeros a diferentes alturas en un recipiente
lleno con agua (Fig. 19), se observa lo siguiente:
Figura 20. Una persona sentirá diferente presión atmosférica en

Figura 19. Un recipiente con agua, con agujeros a diferentes las cima del volcán Chaparrastique, que otra en la planicie.
alturas.
Se concluye que a nivel del mar la presión es mucho
¿Por qué los chorros de agua alcanzan diferentes mayor que a niveles altos de la atmósfera; por otro
distancias? Esto se debe a la presión que ejerce el lado, al analizar una columna cilíndrica de agua (Fig.
aire atmosférico sobre la columna de agua. El 21A) se puede determinar la presión que se ejerce
agujero más bajo dispara agua a una mayor en el fondo del recipiente relacionándola con la
distancia, debido a que sobre este punto existe una ecuación de presión de la siguiente manera:
mayor presión.
Si se sella el agujero más bajo ¿qué sucederá? ¿Se ⃑
Tal que,
observa alguna diferencia? ¿cambiarán los
resultados al sellar el agujero superior? Ninguno de
estos factores afectará debido a que la presión
depende solamente de la profundidad en la cual se
encuentra el agujero y de la disminución de la
columna (cantidad) de agua.
Al considerar dos lugares, como la planicie cercana al

volcán Chaparrastique y la cima, y los relacionamos
con la demostración anterior ¿en cuál de los lugares
existe una mayor presión atmosférica? La atmósfera Figura 21. A. Determinación de la presión de un punto en el
está compuesta por diversos gases; este fluido posee fondo de un cilindro. B. Diferencias de presión de dos puntos a
diferentes alturas.
una cantidad de masa que es atraída hacia el suelo
por la fuerza gravitatoria.
Como reordenamos la expresión
Si tomamos esta fuerza sobre un segmento de área
como se muestra en la figura 20, se relaciona la Sustituyendo la masa:
distribución de la materia según la cantidad de
presión que se ejerce sobre ella, encontrando una
El volumen de un cilindro es sustituyendo
mayor concentración en la planicie con una
en la ecuación de presión.
114
Si tenemos recipientes de diferentes formas y se

comunican entre sí, tal como muestra la figura 23, la
altura que alcanza ese líquido en todos los vasos es
Luego simplificando se obtiene la ecuación de la la misma independientemente de la forma del
presión hidrostática: recipiente ¿por qué sucede esto?
Para encontrar la diferencia de presión en puntos

que se encuentran a diferentes profundidades,
retomamos la figura 19B; existe un punto 2 que se
encuentra a mayor profundidad (h2) que el punto 1
(h1). Para encontrar la diferencia de presión en cada
punto basta aplicar la ecuación anterior y restar,
cuyo resultado son las profundidades, ya que los dos
Figura 23. Tubos con diferentes formas geométricas llenas con
puntos se encuentran en mismo fluido: un líquido.
y 2 2
2− 2− Al llenar los recipientes con un líquido estos
( 2− ) soportan una misma presión atmosférica; el fondo
del tubo comunicante posee una misma presión
hidrostática.
La presión hidrostática depende de la profundidad a
la que se sumerge un cuerpo en un fluido (h), la Un ejemplo del uso de estos vasos comunicantes son
aceleración gravitatoria (g) y la densidad del fluido los sifones, como la tubería de aguas residuales de
(ρ); al colocar agua, aceite de cocina, y miel de abeja los lavamanos e inodoros (Fig. 24); esto es para
en tres diferentes cilindros de igual volumen: evitar que los gases putrefactos de las cañerías de
respectivamente ¿cuál líquido ejerce mayor presión desagüe lleguen a contaminar las casas. También es
sobre un cuerpo colocado en el fondo de cada utilizado en sistemas de riegos de siembras.
recipiente?
Vasos Comunicantes
Si se tiene una manguera corta puesta en forma de
“U” con un líquido dentro, ambos brazos de la
manguera tendrán un nivel de líquido (Fig. 22A). Al
agregar otro liquido se produce una variación de
altura debido a la presión que ejerce el segundo
liquido sobre el primero (Fig. 22B).
Figura 24. Tubería “U” que recibe las aguas residuales en los
lavamanos.
4. PRINCIPIO DE PASCAL
Este principio establece que “un cambio de presión
aplicado a un fluido en reposo dentro de un
Figura 22. Tubo en “U”. A. Con un solo líquido. B. Con dos recipiente se transmite sin alteración a través de
líquidos distintos. todo el fluido. Es igual en todas las direcciones y
115
actúa mediante fuerzas perpendiculares a las 2 2

Los datos conocidos son 2 ;
paredes que lo contienen”. conocemos por el principio de Pascal que la presión
ejercida en el pistón 1 es equivalente a la presión
Por ejemplo, si se conecta una jeringa a una esfera recibida por el pistón 2.
con agujeros y se presiona la jeringa, la presión se 2 (Ec. 3)
transmitirá en todas las direcciones y en una misma
magnitud permitiendo que se escape el líquido por 𝐹⃑ 𝐹⃑2
los agujeros (Fig. 25).
Se desconoce las fuerzas, pero se conoce el área se

iguala la presión de la siguiente manera:
⃑
, 𝐹⃑
Sustituyendo, obtenemos la magnitud de la fuerza

aplicada:
2)
𝑁 2
Figura 25. Una jeringa inyectando agua en la esfera con 𝐹 ( )( 2
agujeros.
𝐹 𝑁
Otro ejemplo de aplicación del principio de Pascal,
es la prensa hidráulica (Fig. 26); la fuerza aplicada en Para obtener la fuerza que recibe el segundo pistón,
un pistón es transmitida por la presión aplicada; si el 𝐹⃑2 2 2
2)
𝑁 2
pistón al que se aplica la fuerza posee una menor 𝐹2 ( )( 2
área, la fuerza resultante es mayor que la aplicada,
𝐹2 𝑁
permitiendo elevar el segundo pistón y levantar
objetos de mayor peso.
La fuerza aplicada fue multiplicada dos veces; este
tipo de máquinas permite multiplicar las fuerzas
Si consideramos que el primer pistón de la figura 26,
aplicadas, por consiguiente la relación de proporción
tiene un área de contacto de 1.0 m2, y el segundo
de las fuerzas puede encontrarse relacionando las
pistón un área de 2 m2 y se conoce que se transmite
áreas conocidas.
una presión equivalente a 10 Pa, se puede encontrar
𝐹⃑ 𝐹⃑2
las fuerzas aplicadas al primer pistón y la fuerza
adquirida por el segundo pistón.
𝐹⃑ 𝐹⃑2
2
En este caso particular, al sustituir los valores de

área tendremos la relación de que la fuerza aplicada
es la mitad de la fuerza resultante.
Se puede construir una prensa hidráulica fácilmente

en el salón de clases. Conectar una manguera que
Figura 26. En una prensa hidráulica, al aplicar una fuerza se mida 10 cm de largo aproximadamente entre las
genera una presión que se transmite al segundo pistón.
116
salidas de una jeringa de 1 mL y de 20 mL de

capacidad (Fig. 27).
Figura 28. Prensa hidráulica para poder levantar autos.
Algunas aplicaciones del principio de Pascal a través

Figura 27. Dos jeringas de diferentes capacidades conectadas de prensas hidráulicas son las que vemos instaladas
entre si en las estaciones de servicio para automóviles. Las
prensas hidráulicas, forman parte camiones de carga
1. Calcular el área o superficie de contacto del
pesada, palas mecánicas y los encargados de mover
émbolo.
los alerones en los aviones.
2. Calcular la relación de fuerzas
3. Investigar tecnologías que usan este principio.
RESUMEN
Densidad: Es la relación entre la cantidad de materia que posee un cuerpo en un volumen determinado,
.
117
Fluidos: Es la materia en fase líquida o gaseosa, poseen densidades menores respecto a los materiales en fase
sólida y existe una mayor movilidad entre sus partículas.
Tensión Superficial: Se debe a la fuerza intermolecular entre las moléculas de un líquido. Se define como la
resistencia al aumento de superficie en éstos.
Presión: Es la cantidad de fuerza aplicada de manera perpendicular sobre un área de contacto de un cuerpo.
Fuerza de Empuje: Es la fuerza equivalente al peso de la masa de fluido desplazado por el cuerpo sumergido en
este.
Principio de Pascal: Un cambio de presión aplicado a un fluido en reposo dentro de un recipiente se transmite
sin alteración a través de todo el fluido.

1. La Web de Física (2010) Fluidos y Medios Continuos. Recuperado en noviembre de 2011, de
http://goo.gl/mHDJ5
2. Planeta Sedna (2003, septiembre) Principio de Pascal. Argentina, Pellini Claudio, recuperado en diciembre
2011 http://goo.gl/8jhsx
3. Física con Ordenador (2010, diciembre) Curso Interactivo de Física en Internet, [en línea], Universidad País
Vasco, España: Franco, A. recuperado noviembre de 2011, http://goo.gl/uh06u.
4. Serway, R, Faughn, J. (2005). Physics (1era Ed.) E.E.UU. Holt Rinehart and Winston.
118
Construye el dispositivo denominado “diablillo de Descartes”, que consiste en un recipiente pequeño como una
ampolleta (llamado diablillo) dentro de una botella con un fluido. Al aplicar una presión sobre dicha botella, el
diablillo cambia las profundidades donde se encuentra, según la presión que se aplique; se fundamenta en los
principios de Arquímedes y de Pascal.
Materiales: Una ampolleta o frasco de perfume, una botella de aproximadamente de un litro, un depósito
mediano, agua, plastilina opcional.
Procedimiento
Parte I
1. Llenen la botella con agua completamente hasta rebosar, revisando que el
menisco del agua sobresalga por el cuello de la botella.
2. Adicionar agua el frasco pequeño, dejando una cantidad de aire para que
flote.
3. Introduzca el frasco pequeño en la botella con la abertura hacia abajo. Debe
realizarse lentamente y con cuidado, ya que si quedan burbujas de aire en la
Ejemplo de ampolleta o frasco.
botella será más complicado realizar la experiencia.
4. Cerrar la botella herméticamente con su tapón original. De nuevo, debe tenerse especial cuidado en no
dejar burbujas de aire dentro de la botella.
5. Presionar firmemente los laterales de la botella, observa y anota cómo el diablillo se llena de agua y se
hunde en la botella y al soltar la botella este regrese a su posición original.
II. Parte. Contestar las siguientes preguntas.

6. Dibuja o elabora un esquema de lo observado y contestar: ¿por qué el
diablillo flota? Y ¿cómo logra descender el diablillo?
7. ¿Cuál es el principio que permite que el diablillo flote? Explícalo con tus
propias palabras.
8. ¿Cuál es el principio que permite que el diablillo se hunda? Explícalo con tus
propias palabras.
9. Sobre el esquema o dibujo identifica las fuerzas involucradas en el primer
momento cuando flota en su posición inicial.
10.Elaborar otro esquema o dibujo identificando las fuerzas involucradas en el
segundo momento, cuando el diablillo se hunde.
11.Observa en tus alrededores ¿podrías identificar algún animal y tecnologías que pueden hacer semejantes
travesías al diablillo de Descartes?, investiga y escribe lo que observas.
119
Lección 8. DINÁMICA DE FLUIDOS
CONTENIDOS
1. Fluidos en movimiento.
2. Ecuación de Continuidad.
3. Principio de Bernoulli.
4. Tubo de Venturi.
5. Teorema de Torricelli.
6. Aplicaciones del principio de Bernoulli.
1. Identifica y explica los conceptos de flujo
laminar y flujo turbulento.
2. Analiza y resuelve con claridad problemas
matemáticos que utilicen la ecuación de
El conocimiento del comportamiento de los fluidos en
continuidad.
movimiento nos ha permitido desarrollar nuevas tecnologías
3. Experimenta y analiza problemas de la
y optimizar equipos que se desplazan en el aire y en el agua.
vida cotidiana relacionados al principio de
En la naturaleza nos encontramos con la presencia de
Bernoulli.
muchos fluidos en movimiento, por tanto estudiar solamente
los fluidos en reposo es limitar nuestro estudio de los fluidos.
DESCRIPCIÓN
En esta lección se describen los fenómenos más generales de
PALABRAS CLAVE
la dinámica de fluidos, resaltando las aplicaciones de cada
Flujo laminar, flujo turbulento, fluido ideal,
uno de ellos y en algunos casos las descripciones
principio de conservación de masa, ecuación de
matemáticas que predicen su conducta. Se sugieren algunas
continuidad, principio de Bernoulli, tubo de
prácticas que le permitan desarrollar con el estudiantado
Venturi, teorema de Torricelli.
aplicaciones que faciliten la comprensión de los conceptos.
DINÁMICA DE FLUIDOS Física
1. FLUIDOS EN MOVIMIENTO
Para introducir el tema y despertar curiosidad e interés en el grupo de estudiantes, puede iniciar con la
siguiente actividad. Esta actividad la puede realizar de forma demostrativa o puede pedirle al grupo que se
organicen en subgrupos de cuatro o cinco integrantes como máximo.
APAGAME LA VELA
En esta actividad se pretende apagar una vela, colocando diferentes obstáculos, hasta encontrar el que posea la forma adecuada para
apagar la vela.
3. Realizar el mismo procedimiento pero esta vez colocando la
Materiales botella enfrente de la vela encendida, soplar frente a la
Candela. botella intentando apagar la vela.
Fósforos.
Una botella (puede ser de un litro de volumen). Pregúnteles: ¿qué sucede con la llama de la vela cuando la caja
Un objeto de forma rectangular de aproximadamente 10 cm de se encuentra como obstáculo? ¿Qué sucede con la llama de la
ancho. vela cuando la botella se encuentra como impedimento? ¿Por
qué sucede esto? ¿En qué afecta el tipo de material de la caja y
Procedimiento la botella? ¿depende de la forma del objeto que sirve de estorbo?
1. Fijar la vela de forma vertical y enciendan la llama. ¿Depende de la fuerza con que se sople? ¿Qué sucedería si se
2. Colocar la caja justo enfrente de la candela y soplar enfrente colocase un objeto triangular?
de la caja intentando apagar la vela.
C
uando observamos el movimiento de un río, Cuando describimos el movimiento de cualquier tipo
notamos que en algunas partes el agua fluye de fluido, podemos caracterizarlo de dos maneras:
con mucha facilidad y pareciera que su decimos que el flujo es laminar, cuando cada
movimiento es muy ordenado. Pero en algunas partícula que pasa por un punto en específico se
partes, el flujo del río se encuentra con algunos mueve a lo largo de la misma trayectoria por la que
obstáculos como rocas, troncos, etc., lo que cambia antes pasaron las partículas en ese mismo punto.
la dirección en el movimiento original del agua; en Las regiones en las que el flujo del agua se comporta
esos espacios en que se encuentra con trabas como en la figura 1A con apariencia similar al cabello
tienden a formarse pequeños remolinos o zonas en liso son manifestaciones del flujo laminar.
las que se alcanza a observar cierta espuma blanca.
121
En contraste, el flujo se vuelve irregular o turbulento, En física, al momento de realizar este modelaje, se
cuando alcanza ciertas velocidades o bajo algunas busca inicialmente reducir la cantidad de variables,
condiciones que pueden causar cambios bruscos en de esta forma es más fácil analizar un fenómeno y
la velocidad, tales como trabas o zonas más realizar predicciones; por ejemplo, en la Lección 2
estrechas del río. Al movimiento irregular de un sobre Cinemática, asumíamos el movimiento de los
fluido conocido como remolino, es una característica objetos que caían sin considerar la resistencia del
de flujo turbulento. aire y además, en la Lección 3 sobre Dinámica, se
asumió al principio el caso en que los objetos
En la figura 1 se puede notar claramente la resbalaban sobre una superficie sin fricción; el
diferencia entre el flujo laminar y el flujo turbulento. modelo luego se fue completando añadiendo la
El flujo laminar es más fácil de modelar ya que es fuerza de fricción.
bastante predecible, mientras que el flujo turbulento De manera similar, vamos a considerar para mayor
es extremadamente caótico por lo que se vuelve facilidad un fluido que presente características y
bastante impredecible. condiciones sencillas y fáciles de analizar; a este tipo
de fluido le llamaremos fluido ideal.
A B
Figura 1. A. Flujo Laminar, B. Flujo Turbulento.

Otra propiedad por considerar es la viscosidad. El
Muchas características de un fluido se pueden término viscosidad hace referencia a la cantidad de
entender considerando el comportamiento de un fricción interna dentro de un fluido. Un fluido con
fluido ideal. Sin embargo, ningún fluido real posee alta viscosidad fluye con mayor lentitud que un
todas las características y propiedades de un fluido fluido con baja viscosidad.
ideal; este modelo nos ayuda a explicar muchas Cuando un fluido viscoso está en movimiento, parte
propiedades de los fluidos reales, así que el modelo de la energía cinética del fluido es transformada en
es una herramienta útil para análisis. energía interna debido a la fricción interna. Un fluido
Por ejemplo, en la lección anterior mientras ideal se considera no viscoso, por tanto no existe
discutíamos sobre la densidad y la flotación, pérdida de energía cinética debido a la fricción
asumimos que todos los fluidos líquidos son mientras está en movimiento.
prácticamente incompresibles. Un fluido es Un fluido ideal también se caracteriza por tener un
incompresible si la densidad de los fluidos siempre se flujo uniforme. En otras palabras, la velocidad,
mantiene constante. densidad y presión en cada punto en el fluido es
constante. El flujo para un fluido ideal es no
122
turbulento, lo cual significa que no existen remolinos de masa se utiliza de manera similar, pero en lugar
ni movimiento caótico en su trayectoria. de aplicarlo a una ecuación química se aplica en este
caso en particular, en la entrada y salida de un fluido
2. ECUACIÓN DE CONTINUIDAD en un sistema cerrado.
El comportamiento de los fluidos por lo general es En un intervalo de tiempo dado, tomaremos dos
muy complejo; muchos principios generales pueden cantidades de masa iguales, una que está entrando
describir el comportamiento del movimiento de los por el tubo ( ) y lo otra que se encuentra saliendo
fluidos de una manera relativamente fácil a partir de por el tubo ( ), por lo tanto:
leyes básicas en física.
La ecuación de continuidad resulta del principio de

conservación de masa. De la definición de densidad dada en la lección
anterior, sabemos que por lo cual nos
Imagine que un fluido ideal fluye a través de un tubo, queda:
como se muestra en la figura 2. El diámetro del tubo
es diferente de principio a fin, de tal forma que se va
volviendo más ancho conforme se avanza. ¿Cómo Los segmentos que se han tomado para este análisis,
cambia la velocidad del fluido conforme avanza a tienen forma de cilindro (Fig. 2), cuya fórmula del
través del tubo? ¿Aumenta, disminuye o se mantiene volumen es , por lo cual tenemos que:
constante?
Por el principio de conservación de masa podemos Teniendo en cuenta que la densidad del fluido es la
afirmar que la misma cantidad de fluido que entra misma tanto al principio como al final de su
por el tubo, tiene que ser la misma cantidad que sale trayectoria, entonces las densidades se eliminan:
a través de él, esto por supuesto asumiendo que el
tubo está completamente cerrado para que no exista
pérdida de masa.
Si dividimos ambos términos entre el tiempo, los
(desplazamiento) se convierten en velocidad ya que
desplazamiento entre tiempo es igual a velocidad,
por lo tanto llegamos a:
(Ec. 1)
Esta última ecuación es conocida como la ecuación

de continuidad; el término de la izquierda representa
el área y la velocidad por la cual circula el fluido en la
región 1, y el término de la derecha representan el
Figura 2. Un fluido cualquiera viaja a través de un tubo con un
aumento del diámetro, conforme el fluido avanza. área y la velocidad por la cual circula el fluido en la
región 2.
En química se utiliza el principio de conservación de De la ecuación de continuidad se puede inferir que la
masa para establecer que en toda reacción química velocidad de un fluido depende del área por la cual
la masa de los reactivos debe ser igual a la masa de está circulando. De esta manera, un fluido logra
los productos; en física el principio de conservación mayor velocidad cuando pasa por un área menor,
123
mientras que la velocidad del fluido se vuelve menor De la misma forma en que nosotros colocamos el
cuando este atraviesa un área más amplia. dedo para variar la velocidad de la salida de agua, el
El producto el cual tiene unidades de volumen regulador que posee el extremo de la manguera de
por unidad de tiempo, es conocido como tasa de bomberos se encarga de cambiar el área por la cual
flujo o caudal. El caudal se mantiene constante para sale el agua, esto le permite al bombero buscar el
un fluido a través de un tubo. área más apropiada que le permita obtener una
velocidad óptima para el incendio con el cual está
Algunos ejemplos de la ecuación de continuidad los tratando.
podemos apreciar, por ejemplo, cuando abrimos el
grifo de un lavamanos (Fig. 3); se observa que a
medida cae el agua, al área del “chorro” se vuelve
menor; esto se debe a que el agua se encuentra en
caída libre y por lo tanto va aumentando su
velocidad conforme avanza en su trayectoria.
De la ecuación de continuidad sabemos que a mayor
velocidad menor será el área.
Figura 4. Chorro de agua con un área grande.
Figura 3. El área del chorro se hace menor a medida cae, ya que

su velocidad aumenta. Figura 5. Chorro de agua con un área reducida.
Otra aplicación del principio de continuidad lo hemos

En la figura 6 tenemos el caso en el cual la manguera
observado cuando regamos las plantas del jardín; al
se utiliza con un área mayor, ésta produce un chorro
hacer uso de una manguera nosotros tenemos una
directo, el cual es muy útil para tener un alcance
idea aproximada de la velocidad con la cual el agua
mayor y les permite a los bomberos no perder
va a salir de ésta (Fig. 4); si queremos que la
mucha visibilidad de la llama que están
velocidad con la cual sale de la manguera sea mayor
contrarrestando; en la figura 7, observamos un tipo
procedemos a colocar en dedo en la salida de la
de chorro que los bomberos llaman nebulizador; en
manguera de forma parcial (Fig. 5).
este caso, el área por el cual sale el agua es reducida
Con ese mismo principio, funcionan las mangueras
drásticamente lo que permite que el agua salga a
utilizadas por los bomberos; a diferencia de las
mayor velocidad y generando un mayor ángulo en el
mangueras que utilizamos cotidianamente, estas
chorro de agua.
mangueras tienen un regulador de velocidad en la
punta por la cual sale el agua ¿Cómo funciona?
124
Este tipo de chorro les permite a los bomberos , donde es el radio del tubo. El diámetro es
abarcar una mayor área en la región del incendio y el doble del radio, por ende el radio del tubo es 4.0
les permite una mayor absorción de temperatura por cm.
parte del agua; el inconveniente radica en que la
velocidad con la que sale es tan grande que se El caudal es:
necesita más de un bombero para poder soportar la
fuerza de reacción de la salida de agua y además
limita la visibilidad del objetivo por impactar. ⁄
El valor del radio 0.040 m es el resultado de convertir

4.0 cm a metros, al realizar el cálculo obtenemos que
el caudal es igual a ⁄ .
Al realizar la conversión de este resultado a ⁄

tenemos:
Figura 6. Chorro de agua directo. Para este caso, este resultado es más fácil de
interpretar ya que se puede explicar por medio de
las unidades, que en una hora transcurrida por el
tubo ha pasado un volumen de de aceite.
El caudal es muy importante sobre todo en las

construcciones de desagües; por ejemplo, si se tiene
un desagüe en el techo de la casa para colectar agua
lluvia, con una capacidad para liberar de agua
en una hora, y si en un día cualquiera de invierno
sobre el canal del desagüe llueven en una
hora, lo que va a suceder es que debido al exceso de
Figura 7. Chorro de agua con nebulizador. agua, ya sea el canal o el desagüe se van a rebalsar o
incluso en casos extremos el peso del agua puede
romper el canal.
Ejemplo 1. A través de un tubo de 8.0 cm de
diámetro fluye aceite a una rapidez promedio de 4.0 Así también, el conocimiento sobre el caudal
m/s ¿Cuál es el flujo o caudal en m3/s y m3/h? también es de gran importancia al momento de
realizar diseños del sistema de drenaje de una ciudad
Solución o pueblo, de esta manera uno puede, a partir de un
Como se mencionó anteriormente el caudal es el informe de lluvias promedio que cae sobre una
producto del área por la velocidad; conocemos que región, determinar el espacio óptimo para realizar el
la velocidad es 4.0 m/s, pero no tenemos el dato del sistema de drenaje y evitar inundaciones en la zona.
área del tubo; sin embargo, sabemos que el interior
del tubo es de forma circular, de tal manera que
podemos utilizar los fórmula del área de un círculo
125
Área de un círculo
Existen diversas situaciones en la dinámica de fluidos en diámetro para obtener el radio o bien se puede utilizar la
las que observamos que el Área juega un papel muy fórmula
importante para determinar el caudal, la velocidad,
presión, etc. En la mayoría de ocasiones se analizan
sistemas que están formados por tuberías o mangueras,
por lo cual, al área del círculo se vuelve un factor Donde es el diámetro del círculo
fundamental. El área de un círculo es:
Donde es una constante y es el radio del círculo.

También se puede presentar el caso en que conozcamos el
diámetro, en esta situación uno puede dividir entre dos el
Conservación de masa en química

En química la combustión del metano se presenta mediante la de hidrogeno en el lado de los reactivos es el único que posee
ecuación química: hidrógeno, en el otro extremo el producto también indica
la presencia de cuatro átomos de hidrógeno y de manera similar
→ si analizamos los demás elementos que conforman la ecuación
notaremos que la masa no se encuentra aumentada ni reducida.
Sabemos que las sustancias que se encuentran a la derecha de la Cuando una ecuación química no presenta la característica de
ecuación son los productos y los de la izquierda son los conservación de masa, se procede a realizar lo que se conoce
reactivos. El principio de conservación de masa nos dice que la como balanceo de ecuación lo cual se desarrolla con más detalle
misma cantidad de masa debe de existir en ambos extremos de en la lección 11 de Química: Ecuaciones Químicas.
la ecuación. Así el reactivo indica la presencia de 4 átomos
Ejemplo 2. Un acueducto de 14.0 cm de diámetro surte agua (a través de una cañería) al tubo de una llave de
1.00 cm de diámetro. Si la rapidez promedio en el tubo de la llave es de 3.0 cm/s ¿Cuál es la rapidez promedio
en el acueducto?
Solución
Los datos conocidos son: diámetro = 14 cm en la cañería y 1.00 cm en la llave, velocidad = 3.0 cm/s en la llave.
De la ecuación de continuidad tenemos que: , debemos establecer cuál va a ser nuestro punto 1 y
nuestro punto 2. Seleccionemos la llave como el punto 1 y la cañería como el punto 2, como vimos en la
integración con matemáticas, podemos usar el diámetro para calcular el área con la ecuación , de todo
esto tenemos:
Despejando
Podemos ordenarla como:
126
Tanto como la división entre 4 se cancelan, por lo planteada en el problema, ya que la cañería iba de
cual nuestra ecuación se reduce a: un extremo grande a uno delgado, era de suponer
que en un principio tendría poca y luego alta
( )
velocidad, el valor de velocidad que encontramos es
Sustituyendo valores: pequeño, ya que corresponde al área grande, lo cual
es físicamente correcto, si la respuesta hubiese sido
( ) mayor de 3.0 cm/s definitivamente algo en la
formulación matemática estaba erróneo. Intente
El resultado es . Recuerde que resolverlo cambiando el punto 1 en la cañería y el
siempre que se obtiene un resultado hay que punto 2 en la llave.
analizar si la respuesta es coherente con la realidad
3. PRINCIPIO DE BERNOULLI Un ejemplo del principio de Bernoulli se observa en

Suponga que el agua circula a través de un tubo la bañera; conforme cae el agua de la regadera, se
como el que se muestra en la figura 8. Por la puede notar cómo la cortina tiende a moverse hacia
ecuación de continuidad sabemos que el fluido al dentro de la zona donde cae el agua; esto se debe a
pasar de un área grande hacia una pequeña dentro que la presión cerca de donde está cayendo el agua
del tubo, tendrá como consecuencia una velocidad de la regadera disminuye y la cortina tiende a ir hacia
mayor. la zona con menor presión.
Si el fluido aumenta su velocidad implica que existe
una aceleración que genere ese cambio. Imaginemos También, cuando nos encontramos a la orilla de la
una bola de tenis de mesa (ping-pong) dentro de ese calle y repentinamente pasa un vehículo a alta
tubo; de acuerdo con la segunda ley de Newton, esta velocidad, uno tiende a irse hacia adelante como que
aceleración debe existir por la presencia de una hubiese un “algo” que lo está empujando en
fuerza que se encargue de hacer un desbalance; esta dirección al vehículo; según el principio de Bernoulli
fuerza de desbalance se produce como resultado de comprendemos que ese “algo” es la fuerza que se
la presión de agua, la cual es menor en la parte genera debido a la diferencia de presión, cuando no
frontal (A1) y mayor en la parte trasera (A2). pasaba el vehículo las fuerzas que nos tienen de pie
La diferencia de presión causa que la bola se se mantenían estables o en equilibrio; pero cuando
encuentre acelerando a medida que entre a la parte pasa el vehículo disminuye la presión frente a
más angosta del tubo. Este comportamiento es un nosotros por lo cual las fuerzas salen de balance y
principio general conocido como principio de nos sentimos empujados hacia adelante ya que ahí
Bernoulli, el cual puede describirse como: es donde existe menor resistencia al movimiento.
La presión de un fluido decrece cuando la velocidad

del fluido aumenta.
En la figura 8 podemos ver un pequeño esquema del

principio de Bernoulli; en un tubo en el cual viaja un
fluido desde un área grande A1 hasta un área
Figura 8. Representación esquemática para el principio de
pequeña A2, según la ecuación de continuidad v2 es
Bernoulli donde la presión se vuelve menor en la sección donde
mayor que v1 y según el principio de Bernoulli P2 es la velocidad es mayor.
menor que P1.
127
4. TUBO DE VENTURI
El tubo de Venturi, también conocido como efecto
Venturi, es una configuración que demuestra la
diferencia de presión que el principio de Bernoulli
expresa.
El tubo de Venturi consiste en un tubo que va desde
un área grande hacia un área pequeña; tanto en la
sección ancha y estrecha del tubo se desprende otro
pequeño tubo de forma vertical (Fig. 9); la altura a la
Figura 10. Ilustración de un tanque con un líquido el cual posee
cual llega el líquido dentro de los tubos depende de una perforación a una profundidad del cual sale agua con una
la presión a la cual el fluido está viajando; así, la velocidad .
región en la cual existe mayor velocidad, la altura
que alcanza el fluido es menor que la altura Ejemplo 3. A un tanque grande que contiene un
alcanzada por el tubo bajo el cual la velocidad es líquido no viscoso se le hace una perforación 4.5 m
menor. abajo del nivel superior del líquido. ¿Cuál es la
velocidad teórica de salida a través del orificio? Si el
área de la abertura es de 0.25 cm2 ¿Cuánto liquido
saldrá en exactamente un minuto?
Solución
Los datos que conocemos son: la profundidad
y el área . Primero
Figura 9. Esquema que muestra las diferencias de altura en el necesitamos conocer la velocidad teórica, para esto
tubo de Venturi. utilizamos la ecuación del teorema de Torricelli:
5. TEOREMA DE TORRICELLI √ ⁄
El teorema de Torricelli es un desarrollo matemático ⁄
el cual nos sirve para poder conocer la velocidad con
la cual sale el agua a través de un agujero debido a la Una vez que conocemos el valor de la velocidad,
presión atmosférica que empuja el agua en su podemos dar paso a solucionar la cantidad de líquido
extremo libre (Fig. 10). La ecuación matemática que que saldrá en un minuto. Para esto nos valemos del
describe este evento es: concepto de caudal, así:
√ (Ec. 2)
Donde es la velocidad con la que sale el líquido, ⁄

es el valor de la gravedad y es la profundidad a la ⁄
cual se encuentra el agujero del nivel del líquido. Es
de tomar en cuenta que la velocidad con la que sale Analicemos este resultado: con ver las unidades del
el líquido es una velocidad teórica ya que como caudal se puede inferir que en el trascurso de un
vimos anteriormente el tamaño del agujero juega un segundo está saliendo un volumen de
papel muy importante en la velocidad con que un de líquido, si deseamos conocer
líquido sale. Para líquidos con poca viscosidad el cuanta cantidad sale en un minuto, multiplicamos
teorema de Torricelli proporciona valores de por 60 ya que
velocidad muy acertados.
128
parte baja la cual impulsa hacia arriba en dirección a

la zona de menor presión.
Para que un avión pueda volar se necesitan grandes
Por lo tanto en un minuto habrá salido 0.014 de
motores que lo impulsen hacia adelante, pero por su
líquido.
forma, las alas son las que permiten la facilidad en el
despegue y la estabilidad en el aire.
6. APLICACIONES DEL PRINCIPIO DE BERNOULLI
Como mencionamos anteriormente el tubo de
Venturi es una aplicación del principio de Bernoulli;
en los aeroplanos, se utilizan tubos de Venturi en
uno de sus costados (Fig. 11).
Los tubos de Venturi van conectados a unos
Figura 12. Ilustración del comportamiento del flujo de aire a
medidores de presión tanto en su extremo ancho
través del ala de un avión.
como en el estrecho; dependiendo de la diferencia
de presión con la cual el aire circula a través de los
En los vehículos también es de suma importancia la
tubos, se puede conocer la velocidad del viento que
forma que poseen y el comportamiento del flujo del
está circulando por el aeroplano.
aire en torno a ellos; en este caso, lo que buscamos
es que la diferencia de presiones entre el flujo de
aire de la parte superior y la parte inferior no sea
muy grande, pues no queremos un vehículo que
intente despegarse del suelo.
Para probar si el diseño del vehículo es el apropiado,
se pone a prueba en un túnel de viento en el cual se
puede apreciar cómo fluye la corriente de aire (Fig.
13).
Figura 11. Tubos de Venturi utilizados en aeroplanos para medir
Note que el diseño de un vehículo no termina con
la velocidad del viento.
una punta suavizada estrecha como sucede en las
Otra de las aplicaciones del principio de Bernoulli es alas de los aviones, aquí los vehículos terminan con
en el diseño de formas que permitan un flujo de aire un cambio brusco de alturas en la parte trasera del
con la menor turbulencia posible, esto se utiliza en el vehículo (que por lo general es utilizada como baúl),
diseño de aviones y vehículos. de esta forma la corriente de aire que circula arriba
del vehículo no logra bajar completamente y deja
Consideremos el ala de un avión (Fig. 12), el aire que una región detrás del carro libre de corrientes de
circula a través de esta sufre un pequeño cambio en aire. Esto permite que la diferencia en las presiones
su trayectoria; el aire que circula en la parte superior no sea tan drástica y el vehículo pueda mantenerse
del ala debe viajar una mayor distancia, comparada estabilizado en la carretera.
con la que se encuentra bajo el ala, esto significa que
el aire en la parte superior del ala viaja a mayor
velocidad.
Por Bernoulli sabemos que la zona de menor
velocidad posee mayor presión, por lo cual en el ala
de un avión debe existir una presión mayor en la Figura 13. Prueba de flujo de aire para un vehículo en un túnel
de viento.
129
ACTIVIDAD 2 (Tiempo 10 minutos)

Pregúnteles:
SOPLANDO GLOBOS ¿qué creen que sucederá? ¿Los globos se separan o se unirán?
¿Qué sucede si en lugar de soplar en medio se sopla a un lado de
En esta actividad se pretende que el estudiantado ponga en alguna vejiga? Si el sistema estuviese formado por tres vejigas
práctica los conocimientos adquiridos sobre el principio de ¿Sucederá lo mismo comparado con las dos vejigas?
Bernoulli. La actividad puede ser realizada de manera
demostrativa.
Materiales
2 vejigas.
2 trozos de hilo de un metro de largo.
Indicaciones
1. Inflar las vejigas hasta un tamaño medio, procurando que
queden del mismo tamaño.
2. Luego de haberla amarrado, atar en cada una de ellas el hilo.
3. Amarrar el otro extremo del hilo en una parte alta del salón
de tal forma que las vejigas queden colgando una a la par de
la otra, con una distancia aproximada de 10 cm entre ellas.
4. Soplar en medio de las dos vejigas.
¿Por qué vuelan las aves?

De manera similar de cómo se analizó el ala de un avión, las alas
de las aves poseen una forma aerodinámica, la cual les permite
que el flujo de aire se deslice con mucha facilidad en torno a
ellas. Se genera una menor presión en la parte superior del ala,
ya que la velocidad es mayor en esa región, esa diferencia de
presión les sirve para generar un impulso hacia arriba y así poder
despegar y estabilizar su peso en el aire.
No solo la forma de las alas tiene que ver con el vuelo del ave,
también la estructura ósea de las aves les proporciona cierta
ventaja sobre las demás especies, los huesos de las aves son
porosos lo cual les permite reducir en gran medida la densidad
en comparación con estructuras óseas sin poros. Además, las
aves poseen en su interior unos sacos aéreos los cuales permiten
manipular la cantidad de aire en su interior para poder modificar
su densidad promedio, así ellos pueden modificar su peso y
poder volar a diferentes alturas.
130

SOPLANDO LA HOJA DE PAPEL
Esta actividad es una variante a la actividad 2, ambas están 3. Soplar debajo de la hoja de papel bond de manera paralela a
relacionadas bajo el mismo principio de Bernoulli, esta actividad la hoja (es decir, sin levantar y agachar el rostro cuando se
la puede realizar la clase en grupos de tres integrantes. sople dentro del túnel).
Materiales Preguntar a los grupos: ¿Qué sucederá con la hoja de papel?

Dos libros del mismo tamaño de aproximadamente 600 páginas ¿Saldrá volando hacia arriba, hacia abajo o no se moverá? ¿A
cada libro. qué principio físico responde este experimento? ¿Qué sucede si se
Una hoja de papel bond. amplía el espacio entre los libros? ¿Y si se reduce?
Procedimiento
1. Colocar ambos libros recostados a una distancia aproximada
de 15 cm entre ellos.
2. Colocar la hoja de papel bond encima de los libros, de tal
forma que se aprecie un túnel rectangular con los tres
objetos.

Preguntar a sus estudiantes: ¿qué creen que sucederá? ¿Por qué
PELOTA FLOTANTE la pelota se comportó de esa forma? ¿Cómo será el flujo de aire a
través de la pelota? ¿Sucederá lo mismo si la pelota es de
Esta actividad puede realizarla de manera demostrativa, se madera? Si se coloca un objeto de forma diferente ¿ocurrirá lo
pretende que el estudiantado conozca los objetos que presentan mismo que con la pelota?
facilidad al paso de corrientes de aire.
Materiales
Una secadora de pelo.
Una bola de ping-pong.
Indicaciones
1. Encender la secadora de pelo, luego colocarla apuntando
hacia arriba en el nivel máximo de potencia.
2. Colocar la pelota sobre la secadora.
131
RESUMEN
Fluidos
Estatica Dinamica
Fluidos en Movimiento
reposo de fluidos
Ecuacion de Principio de
Flujo
Continuidad Bernoulli
Diseño de
Tubo de
Laminar Turbulento formas
Venturi
aerodinamicas
Flujo laminar: Movimiento de un fluido en el cual Principio de Bernoulli: Principio aplicado a la

cada partícula que pasa por un punto específico se dinámica de fluidos, el cual establece cómo se
mueve a lo largo de la misma trayectoria por las que relacionan la velocidad y la presión. La presión de un
antes pasaron las partículas en ese mismo punto. fluido decrece al incrementar la magnitud de la
velocidad.
Flujo turbulento: Movimiento de un fluido en el cual
las partículas se mueven a velocidades diferentes y Tubo de Venturi: Aplicación del principio de
no siguen una trayectoria bien definida, sino un Bernoulli el cual adiciona medidores de presión en
movimiento caótico. un tubo de espesor variable.
Ecuación de Continuidad: Establece de manera Teorema de Torricelli: Predicción matemática de la

matemática el comportamiento de la velocidad de velocidad con la que sale un fluido a través de un
un fluido cuando se reduce o aumenta el área por la agujero.
cual transita.

1. García, A. F. (2010). Física por ordenador. Consultado el 20 de diciembre de 2010 desde http://goo.gl/OYyfo
2. Kane, J. W. Sternheim, M. M. (2007). Física, 2a edición, 294 – 308, España, editorial Reverté. Consultado el
20 de diciembre de 2010 desde http://goo.gl/Kpwsc
132
Conceptual
1. Si uno se encuentra a la orilla de la calle, esperando que pase el transporte colectivo, puede que diversos
carros pasen a gran velocidad. Cuando un carro pasa frente a alta velocidad, uno tiende a moverse de la
posición vertical en que se encuentra de pie ¿el movimiento que siente uno es hacia la dirección del
vehículo o hacia atrás?
2. ¿Por qué dos barcos que pasan muy cerca el uno del otro corren el riesgo de chocar?
3. En los lugares que se encuentran en grandes alturas, las pistas de aterrizaje de los aviones son más largas
que las pistas de aterrizaje de lugares a nivel del mar. Desde el punto de vista del principio de Bernoulli ¿por
qué sucede esto?
4. El vuelo de un helicóptero es un ejemplo del principio de:
a. Arquímedes.
b. Pascal.
c. Bernoulli.
d. Boyle.
5. Cuando el viento sopla a gran velocidad en la cima de un cerro, la presión atmosférica ahí:
a. Incrementa.
b. Disminuye.
c. No se ve afectada.
d. Se reduce a cero.
Ejercicios
1. A través de un tubo de 4.0 cm de diámetro fluye aceite a una rapidez promedio de 2.5 m/s. Encuentre el
flujo en m3/s y cm3/s. Ayuda. Prestar atención a las unidades en que aparecen los valores.
2. Calcule la rapidez promedio del agua que circula por un tubo cuyo diámetro es de 5.0 cm y que entrega 2.5
m3 de agua por hora.
3. ¿Con qué velocidad debe salir el agua por una manguera de 2.00 cm de diámetro para que llenar un galón
en dos minutos? Ayuda. 1 galón equivale a 3.785 litros y 1 mL equivale a 1 cm3
4. Si se hace un agujero en la base de una pichinga con agua de un litro en la cual desde el agujero hasta la
superficie del agua hay una distancia de 40 cm ¿cuál es la velocidad con la cual saldrá el agua por el
agujero?
133
Lección 9. ONDAS MECÁNICAS
CONTENIDOS
1. Movimiento Armónico Simple.
2. Fuerza y Energía Elástica.
3. Propiedades de las Ondas.
4. El Sonido y sus características.
1. Experimenta el comportamiento ondulatorio del
movimiento armónico simple.
2. Conoce las características y algunas propiedades
de las ondas.
3. Relaciona las ondas mecánicas con el sonido.
4. Comprende el fenómeno de la resonancia. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
Las ondas mecánicas son utilizadas por los animales
para poder comunicarse, transportarse, alimentarse, y
obtener información del medio que lo circunda. Al
comprender este fenómeno, los científicos han
construido instrumentos para el estudio
oceanográfico midiendo las profundidades e
identificando los materiales que constituyen los
suelos oceánicos, entre otros usos.
PALABRAS CLAVE DESCRIPCIÓN

Vibración, Movimiento Armónico Simple, Periodo, Esta lección explica cómo las fuerzas aplicadas a
Frecuencia, Longitud de Onda, Amplitud, Armónicos, ciertos objetos generan vibraciones que se transmiten
Sonido, Ruido, Resonancia. energía al medio a través de ondas, transversales y
longitudinales que algunas se manifiestan en sonido y
luz.
ONDAS MECÁNICAS Física
L
as ondas mecánicas se manifiestan en muchos fenómenos cotidianos de nuestra vida diaria tales como
las olas de la playa, el sonido de nuestras voces al platicar o cantar, la música que escuchamos, los
terremotos, entre otros. La siguiente actividad indagatoria evidencia el origen y la forma de propagación
de las ondas mecánicas, justificando el orden de desarrollo del tema.
LA RESONANCIA
Esta actividad permitirá al estudiantado introducirse y

motivarse en el tema de las ondas mecánicas, evidenciando el
fenómeno de la resonancia como producto de la vibración de
los cuerpos que transmiten energía en forma de sonido. Esta
actividad puede ejercerse de manera demostrativa o en grupos
de tres integrantes.
Materiales: Dos copas de cristal, agua, un trozo de papel bond,

arena de playa y pajillas.
Precauciones con el experimento: es importante colocar las

copas cerca de cada una para asegurar la efectividad de la
vibración.
Dos copas de cristal semejantes.

Indicaciones
1. Llenar una de las copas con agua hasta la mitad de su
capacidad y luego colocarla cerca de la copa vacía.
Interpretación
2. Poner sobre la copa vacía el trozo de papel y dejar caer unos
Al frotar las paredes de la boca de la copa con el dedo, este
granos de arena, de manera aleatoria sobre el papel.
ejerce una fuerza de fricción que genera una alteración en forma
3. Pedir a uno de los estudiantes mojar con agua su dedo
de vibración en las paredes de la copa, transmitiendo una
índice y frotarlo en el borde de la copa que no tiene el
vibración forzada en el agua que contiene y el aire que lo rodea,
papel.
dicho de otra manera, el agua y el aire terminan vibrando a la
4. Preguntar a sus estudiantes: ¿qué observaron? ¿Qué es lo
que produce el sonido? ¿Qué es lo que provoca que vibre la misma frecuencia que la pared de la copa, el aire transmite esta
copa que no ha sido frotada? ¿Qué sucede con la arena vibración hacia la copa de la par que se la transmite al papel y la
colocada sobre el papel? ¿Qué forma toma la arena sobre el arena; este fenómeno se denomina resonancia. Entonces, ¿de
papel? ¿Por qué toma esa forma la arena sobre el papel? qué manera estas vibraciones se transmiten de una copa hacia
5. Pedir que anoten sus observaciones e hipótesis de cada otra? A través de ondas mecánicas que transportan esa energía.
pregunta en su cuaderno y responderlo al final de la lección.
1. MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE

El movimiento armónico simple es un movimiento equilibrio no puede ser considerado armónico
periódico alrededor de un punto de equilibrio tales simple.
como ocurre en un sube y baja, un columpio, un reloj El movimiento armónico simple es una vibración que
de péndulo, entre otros (Fig. 1). se genera cuando los cuerpos son alterados de su
Es importante reconocer que algunos fenómenos estado de reposo por fuerzas externas, tal como el
son periódicos, pero no son armónicos, como el caso del dedo húmedo que frota la copa, y
movimiento de la Luna alrededor de la Tierra; ésta experimentan una fuerza restauradora que es
tarda exactamente 27.3 días en orbitar la Tierra, directamente proporcional al desplazamiento de su
pero dado que no oscila alrededor de un punto de punto de equilibrio, tal como se observa en la figura
3.
135
intermedio del recorrido ¿Cuánto tiempo tarda la

masa para hacer un recorrido? Las respuestas
pueden variar, pero se concluye que a éste tiempo
se le denomina periodo. ¿Qué provoca el
movimiento en la masa pendular? La fuerza que
mueve la masa permitiendo a esta acumular energía
potencial gravitatoria ¿Qué tipo de fuerzas
identifica? Gravitatoria y de tensión de la cuerda
hacia la masa y fuerza de fricción de la masa con el
aire ¿Qué tipo de energías observan?
Figura 1. Un metrónomo, es un instrumento para medir el
tiempo o los compás de las composiciones musicales.
Para establecer el patrón que se observa en el
movimiento armónico simple (M.A.S.), es necesario
recurrir al Principio de Conservación de la Energía: al
considerar un péndulo o un columpio, existe un
punto donde la masa pendular se encuentra en
reposo al no ser alterados por fuerzas externas, esto
es su punto de equilibrio.
Al halar un péndulo como la trayectoria del punto 1

hacia el punto 5 (Fig. 4), en el punto más alto de la
Figura 2. Columpios del parque Balboa. Al mecerlos, muestran masa del péndulo, este acumula energía potencial
un movimiento armónico simple. gravitatoria ( ). Al soltar la masa se
observa que el movimiento (del punto 1 al 3),
Con un segmento de hilo inextensible, un clip de empuja la masa hacia el punto de equilibrio debido a
papel y unas monedas construye un péndulo, para la fuerza gravitatoria. En términos energéticos la
explicar el movimiento cíclico y armónico simple.
masa acumula energía cinética ( ) y
Poner en movimiento el péndulo desplazando la
masa a un ángulo menor de 15°. Preguntar, pierde simultáneamente energía potencial
permitiendo que establezcan sus hipótesis: gravitatoria, hasta anularse en el punto de equilibrio.
Luego la masa al trasladarse del punto de equilibrio

(3) hacia el punto extremo (5) se observa la pérdida
de energía cinética adquirida y el aumento de
energía potencial gravitatoria, en ese caso toda la
energía cinética se transforma en energía potencial
en el punto 5. Estas constantes transformaciones
energéticas se repiten en el transcurso de las
diferentes trayectorias de un caso ideal (del 1 al 5 y
viceversa, del 5 al 1); este ciclo periódico se
establece de manera armónica alrededor del punto
Figura 3. Péndulo simple creado con un clip y monedas.
de equilibrio 3.
¿Qué observan? Se mueve de manera repetitiva con
un patrón ¿Cuál es el punto de equilibrio? Es el punto
136
Figura 4. La trayectoria de un movimiento armónico simple que recorre un péndulo alrededor de su punto de equilibrio. En un caso
ideal, el movimiento y la trayectoria son permanentes. En el caso real, esas transformaciones energéticas amortiguan la trayectoria
hasta que la masa reposa en su punto de equilibrio.
Figura 5. Relación gráfica de las transformaciones energéticas con la trayectoria del péndulo, donde EM es la energía mecánica total del
sistema, Epg y Ec la energía potencial gravitatoria y energía cinética, respectivamente.
En la gráfica expuesta en la figura 5, se muestra el comportamiento ondulatorio de las energías en un lapso de

temporal, equivalentes a las funciones trigonométricas de coseno (cosenoidal) y de seno (sinusoidal). Al
comprender el proceso de transformación energética que se manifiesta en este fenómeno, preguntamos, ¿qué
provoca la transformación energética? ¿Cuál es la causa que el movimiento sea armónico? Existen fuerzas
restauradoras en los sistemas, como se muestra en la figura 6, actuando sobre la masa en cada punto de la
trayectoria de los puntos 1 al 5.
137
Figura 6. Diagrama de cuerpo libre de las fuerzas que ejercen sobre la masa en cada punto (1 al 5) de la trayectoria del M.A.S.
Analizando la figura 6, se observa una fuerza restauradora del movimiento armónico simple del
gravitatoria ⃑ en todos los puntos de traslación sistema.
con una dirección y magnitud constante; una fuerza
de tensión ⃑ cambiante, ejercida en dirección de la
cuerda que sostiene el cuerpo y dirigida hacia el
punto de apoyo, pero ¿por qué esta fuerza es
cambiante?
Recordando el Movimiento Circular Uniforme (Fig. 7),

el recorrido hecho por la masa pendular es asociado
a una parte del movimiento circular completo; al Figura 7. Esquema del movimiento circular uniforme.
identificar la aceleración centrípeta, y por ende una
fuerza centrípeta, ésta equivale a la fuerza de Así, el componente sinusoidal de la fuerza
tensión (⃑ ⃑ ). También se identifica un cambio gravitatoria aumenta y la fuerza de tensión
de la velocidad tangencial que se asocia a una fuerza disminuye en los puntos extremos del movimiento.
tangencial que actúa como una fuerza restauradora, En el punto de equilibrio, la componente sinusoidal
es decir, manteniendo el movimiento en forma de la fuerza gravitatoria se anula resultando una
circular esta fuerza es análoga a una de las fuerza de tensión mayor a la fuerza gravitatoria.
componentes de la fuerza gravitatoria.
Para calcular el periodo, se debe tomar el tiempo
Entonces, la fuerza restauradora es el resultado de la
que tarda la masa pendular para recorrer un ciclo
descomposición de la fuerza gravitatoria en los
completo, es decir, de acuerdo a la figura 4, el
diferentes puntos del movimiento; si tomamos el
tiempo que tarda la masa en regresar a su punto
punto 1 de la figura 6, podemos observar un
inicial.
equilibrio entre la fuerza de tensión con la
componente cosenoidal de la fuerza gravitatoria
La frecuencia se define como el inverso del periodo y
(⃑ ⃑ ), pero la fuerza tangencial resultante puede ser obtenido una vez se calcule el periodo.
del componente senoidal de la fuerza gravitatoria,
.
(⃑ ⃑ ), actúa como la fuerza
138
EL PÉNDULO
Esta actividad tiene como fin que el estudiante experimente

y comprenda el comportamiento del movimiento armónico
simple, calculando el periodo de oscilación, la frecuencia y la
amplitud del péndulo con movimiento armónico simple. La
segunda parte es opcional a desarrollar con los estudiantes o
de manera expositiva y participativa.
Materiales: Una balanza, una cuerda o hilo inextensible,

varias monedas, clips de papel, soportes, 1 transportador,
reloj, 1 embudo o vaso desechable 8 onzas, arena suelta, un
pliego de papel bond y pega.
Precauciones a tomar con el experimento: Pedirle al grupo

de estudiantes que investigue los términos de periodo, Modelo del experimento.
frecuencia y amplitud, para reforzar lo expuesto
anteriormente. Tener cuidado que la amplitud que los 12. Calcular la frecuencia de cada uno de los diferentes
estudiantes den al péndulo sean menores de 15°, con valores de periodo obtenidos. Explicar la relación
respecto al punto de equilibrio. Es necesario reforzar la existente entre esas dos variables.
construcción de gráficas, dado que el estudiante puede
presentar problemas al graficar las diferentes masas contra Parte II.
el periodo del péndulo y las diferentes longitudes contra el Procedimiento
periodo del péndulo. 1. Abrir cuatro agujeros simétricamente en los lados
superiores del embudo o vaso desechable, atar las cuatro
Parte I. diferentes cuerdas a una sola cuerda suficientemente
Procedimiento larga.
1. Pesar el tipo de moneda que usaran en el experimento. 2. Llenar a la mitad el embudo o vaso desechable con arena
2. Construir un péndulo, tal como el de la figura, suelta, tapando el orificio inferior con cinta adhesiva.
colocándole una de las monedas y atarlo a la barra del
soporte.
3. Construir una tabla donde se registrará en una columna
la masa del péndulo y en otra columna el periodo del
péndulo ¿cambiará el periodo al cambiar la masa?
4. Ejecutar cuatro diferentes masas, con tres tomas de
periodo por masa, promediando los tres resultados.
5. Graficar el resultado, colocando el periodo del péndulo
en el eje vertical y la masa en el eje horizontal.
6. Interpretar resultados.
7. Mantener una masa constante y variar las longitudes de
3. Cuidadosamente mover con una velocidad
la cuerda o hilo.
aproximadamente constante el pliego de papel bond,
8. Construir una tabla de datos, esta vez colocando en la
este movimiento debe ser perpendicular a la oscilación
primera columna la longitud de la cuerda y en la segunda
del péndulo.
el periodo medido con diferentes longitudes.
4. ¿Qué observan como resultado de esto en el pliego de
9. Ejecutar cuatro diferentes longitudes, con tres tomas de
papel bond? Calcular el periodo, la frecuencia y la
periodo por longitud, promediando los tres resultados.
amplitud y la longitud de onda a partir del gráfico
10. Graficar el resultado, colocando el periodo del péndulo
generado del experimento Observarán una función
en el eje vertical y la longitud de la cuerda en el eje
aproximadamente sinusoidal.
horizontal.
5. Interpretar los resultados. ¿Por qué la función se
11. Interpretar los resultados. ¿Cómo afecta la longitud de la amortigua? Esto es debido a que la energía se disipa en el
cuerda al péndulo? medio.
139
2. FUERZA Y ENERGÍA ELÁSTICA A

Al atar una masa en el extremo de un resorte y
aplicarle una fuerza externa para desplazarla de su
punto de equilibrio, este sistema experimenta una
fuerza restauradora que obliga a la masa a regresar
no solo a su punto inicial, el punto de equilibrio, sino B
a desplazarse a una distancia igual que la desplazada
inicialmente, pero en dirección contraria (Fig. 9).
El sistema se comporta de manera cíclica
analógicamente al caso del péndulo.
Figura 10. La primera gráfica muestra la relación entre tiempo y
su posición. La segunda gráfica muestra la relación entre
velocidad y tiempo.
La fuerza restauradora elástica de algunos cuerpos y

en este caso del resorte que describe el movimiento
armónico simple es la ley de Hooke, esta relaciona la
fuerza con la cantidad de estiramiento o compresión
que se ejerce sobre un cuerpo ⃑ , un cuerpo con
una característica elástica .
⃑ ⃑ (Ec. 1)
Esta constante nos determina los límites elásticos de

los cuerpos, cuando este límite es superado los
cuerpos se deforman de manera permanente y no
Figura 9. Esquema que representa el M.A.S. del sistema masa- regresan a la forma original, tal como sucede con los
resorte en condiciones ideales, representado por la gráfica cuerpos con propiedades plásticas, como muestra la
cosenoidal de posición contra tiempo y de velocidad contra
figura 11.
tiempo.
Al graficar el cambio de la posición en un lapso de

tiempo (Fig. 10A) y el cambio de velocidad en un
lapso de tiempo, (Fig. 10B), resultando gráficas
similares a la gráfica resultante de conservación de
energía que experimenta el péndulo.
Las gráficas expuestas muestran un comportamiento

simétrico ideal, en realidad observamos en estos
casos cómo la posición de la masa cambia Figura 11. Relación estimada de la fuerza aplicada al
disminuyendo en cada recorrido hacia su punto estiramiento de un cuerpo elástico, son sus respectivos límites.
inicial, hasta detenerse en ese punto, este proceso
se denomina amortiguación. Este es debido a las La energía asociada a esta fuerza elástica es
fuerzas de fricción presentes entre el suelo y la masa denominada energía potencial elástica y se expresa
y el calentamiento del resorte que disipan la energía. de la siguiente manera, ⃑ .
140
Al observar la aguja segundera sobre el número 12

en el reloj en la pared, se sabe que esta aguja vuelve
a marcar ese número después de transcurrir un
minuto, cumpliendo un ciclo, tal como el recorrido
cíclico del sistema masa resorte (Fig. 9). El tiempo
que tarda la aguja para llegar a la posición en el cual
se inició el conteo del tiempo, es lo que se denomina
periodo (T), es decir el tiempo que tarda para
cumplirse un ciclo.
La frecuencia (f) se relaciona de manera inversa al

periodo; este se define como la cantidad de ciclos
Figura 12. Esquema de cómo las estructuras moleculares de los
sólidos amorfos se adecuan según la fuerza aplicada. La que ocurren en un lapso de tiempo.
plastilina, el plástico, el hule y el policloropreno que constituye
los globos, son sólidos que poseen estructuras con arreglos (Ec. 2)
compactos pero sin un orden específico denominándose como
amorfos. Las estructuras sólidas amorfas generan espacios entre Sus unidades son [𝑠 ] que llevan por nombre Hertz.
sí, permitiendo partículas de aire insertarse y proporcionándole
la flexibilidad conocida. La frecuencia es muy importante para conocer la
velocidad que posee una onda de la siguiente
3. PROPIEDADES DE LAS ONDAS manera:
La perturbación de la materia genera vibraciones
𝜆
periódicas que liberan energía y esta se transporta 𝜆 y también como:
en forma de ondas, tal como se observa cuando una
Donde el símbolo λ es la distancia en el ciclo
gota de agua cae en un líquido (Fig. 13). La fuerza
mostrado (Fig. 14) entre cresta y cresta; esto se
gravitatoria obliga a la gota caer y perturbar el agua,
denomina longitud de onda (λ) y posee unidades de
generando ondas transversales que transportan la
metros por lo que el producto entre la longitud de
energía; para comprender la forma que las ondas
onda con frecuencia resulta en velocidad.
transportan energía es necesario conocer sus
respectivas características y las propiedades
El periodo también se puede definir a partir de las
ondulatorias.
crestas de la onda, como el tiempo que le toma
viajar a la onda de la posición de la cresta 1 a la
cresta 2.
Por ejemplo, si asumimos que tenemos una longitud

de onda equivalente a dos metros y que el tiempo en
que viajó de cresta a cresta fue de cuatro segundos,
la velocidad con que la onda esta viajando es:
1
2.0 ( ) 0.5
4.0
O también, expresado en función de la frecuencia
como:
Figura 13. Ondas generadas debido a la caída de la gota sobre el
−
agua en reposo. 2.0 0.25 0.5
141
Figura 14. Características de una onda: cresta, valle, amplitud (A), longitud de la onda (λ).
¡Cuidado! El concepto de frecuencia es Entonces el rango de longitudes de onda que emite

confundido muchas veces con velocidad, la el piano es de:
frecuencia es la cantidad de ciclos o vibraciones 0.076 ≤ 𝜆 ≤ 11.48
que se cumplen en un segundo, mientras la
velocidad es la rapidez con que viaja la onda.
La amplitud (A) es la distancia del punto de reposo o
Por ejemplo, cuando se toca en una misma escala el equilibrio hasta la cresta, cuando es considerado
piano, la nota La no significa que sea más rápida que positivo y del punto de reposo o equilibrio hasta el
la nota Re, porque ambas viajan a la velocidad del valle cuando es considerado negativo; la amplitud se
sonido (340 m/s en el aire), la diferencia consiste que relaciona con la cantidad de energía que el sistema
La, vibra muchas veces más que la nota Re, es decir transmite, la relación se establece de manera directa
que La recorre mas cantidades de ciclos en un al cuadrado de la amplitud (E α A2).
segundo que la nota Re.
La amplitud del sistema masa resorte (Figs. 9 y 10) es
Ejemplo 1. Un piano emite sonidos con frecuencias de 0.5 m por lo que su energía asociada es de 0.25 J.
de 28 Hz hasta 4200 Hz, encontrar el rango de Si se aumenta la distancia de estiramiento a 1 m, el
longitudes de onda producidos. doble de la anterior, resulta en 1 J de energía
asociada siendo cuatro veces mayor que el valor
Conociendo la relación entre la longitud de onda y anterior.
frecuencia, calculando en términos de la longitud de
onda: Un ejemplo de esto es cómo las olas del mar más
grandes transmiten mayor cantidad de energía que
𝜆 𝜆
las olas más pequeñas, he ahí la precaución que se
La velocidad del sonido en el aire es de 320 m/s, la debe tomar en los tsunamis, ¿cuánta energía
28 − y 4,200 − obteniendo así: transportan?
320 Las ondas se observan en las olas del mar, en los

𝜆 −
11.48
28 terremotos y hasta en la ola que hacen los fanáticos
320 en el estadio y todas transmiten energía.
𝜆 −
0.076
4,200
142
Organice a los estudiantes del salón y hacer “la ola” longitudinales, representadas gráficamente por las
que hacen los fanáticos en el estadio, se darán crestas; las partes dilatadas poseen una menor
cuenta que a pesar de haber generado movimiento densidad y presión en el medio donde viajan,
de subir y bajar ellos aún se encuentran en el mismo representado gráficamente por los valles (Fig. 17).
sitio, es decir, no existe desplazamiento, solo un
movimiento oscilatorio, a este tipo de onda se le
denomina transversal.
Al pedirle a una fila de estudiantes que cada uno

rote alrededor de su eje, al igual que la ola de
fanáticos no existe desplazamiento, pero sí genera
un movimiento longitudinal.
A pesar que nuestros cuerpos no experimentan

desplazamiento, sí experimentan movimiento que es
generado por la fuerza y la energía del cuerpo,
concluyendo que las ondas son un fenómeno de
transmisión energética en un medio.
Entonces, se denominan ondas mecánicas aquellas

que son generadas por una perturbación en la
materia y se desplazan a través de un medio Figura 15. A. Las ondas longitudinales oscilan comprimiéndose y
deformable o elástico., a diferencia de aquellas que estirándose de manera paralela a la transmisión de energía. B.
Las ondas transversales, oscilan de manera perpendicular a la
no requieren de ningún medio para su propagación.
transmisión de energía.
Formalmente podemos definir las ondas mecánicas

como aquellas que viajan a través de un medio
material, originando una perturbación temporal en
este medio, sin que el medio a su vez se transporte
de un lugar a otro.
Otro aspecto muy importante que caracteriza a las

ondas, es el hecho de que todo movimiento
ondulatorio tiene una energía asociada a él.
Las ondas longitudinales (Fig. 15A) generan un Figura 16. Mecanismo de transferencia de las ondas sonoras,
movimiento en el medio, de manera paralela a la unas partes de la onda se encuentran comprimidas y otras
dirección del movimiento ondulatorio, dilatadas.
comprimiéndose en una parte del resorte y
estirándose en otra, transmitiendo energía tal como Las ondas transversales (Fig. 14B), generan un
sucede con el sonido en el aire (Fig. 16). movimiento en el medio que es perpendicular a la
Las ondas longitudinales generan regiones de mayor dirección del movimiento ondulatorio, en forma de
densidad y presión en el medio donde viajan, es “S”, tal como se observa en una lancha navegando
decir, en las partes comprimidas de las ondas
143
Figura 18. Las ondas transversales de las olas del mar mueven la
lancha de manera perpendicular a éstas.
Figura 17. Relación grafica entre compresión y dilatación en las
ondas longitudinales.
Imagínese la superficie de un charco de agua
equilibrada, es decir, en reposo, al dejar caer una
sobre las olas del mar (Fig. 18). Este tipo de onda
roca o una gota, la superficie es alterada
solo se propaga en estructuras compactas como los
desplazando el volumen que ha sido sumergido en
sólidos, debido a que en los fluidos no puede
ella; pero este volumen desplazado es atraído de
propagarse de manera perpendicular a la dirección
nuevo por la fuerza restauradora de la gravedad,
de las ondas debido a su poca compactación. Pero
generando así las ondas transversales.
¿por qué se generan ondas transversales en la
superficie de los líquidos?
¿Cómo se generan las ondas del mar?

Al soplar aire a una taza de leche caliente se observan pequeñas olas; de manera similar se generan las olas del mar, las corrientes de
¿Cómo se generan las olas del mar?
viento transfieren parte de su energía por la fricción entre las moléculas de aire y agua. En el numeral 1 del esquema de la derecha, se
observa que a profundidades mayores a L/2, las olas poseen un movimiento circular. Luego en 2, en la zona de transición, a
profundidades menores que L/2 y mayores a L/20, el movimiento es elíptico. En 3, cuando éstas son menores que L/20 sufren un
quiebre que se convierte las olas en picos que se trasladan a las orillas de las playas.
Interacción de ondas
Cuando los cuerpos chocan se debe a que no pueden ocupar un mismo espacio, pero esto no sucede con las
ondas; esta ventaja permite que más de una onda ocupen un mismo espacio; por ejemplo ¿cómo podemos
escuchar música al mismo tiempo que el ruido del paso de un bus?
144
ONDAS TRANSVERSALES Y LONGITUDINALES 6. ¿En cuáles de los dos casos anteriores se genera mayor
cantidad de pulsos?
Esta actividad busca que el estudiantado reconozca y describa
las diferencias entre las ondas transversales y las ondas.
Materiales: Un Slinky (resorte grande) o una cuerda elástica

(lazo) de al menos tres metros de largo (entre más largo mejor)
Indíqueles que:
1. Sostener el slinky o cuerda en un extremo del resorte y otra
persona colocada en el extremo opuesto, generar un
movimiento de arriba hacia abajo. Describir el movimiento Esquema de cómo generar los pulsos en la cuerda o resorte. 1.
que se genera. ¿Qué tipo de ondas se generan? De manera transversal 2. De manera longitudinal.
2. Colocar el resorte extendido en el suelo y mientras uno
sostiene un extremo del resorte otro debe de jalar y
empujar el resorte de manera paralela al suelo.
3. Describir lo observado ¿Qué tipo de onda se generó?
¿Cuáles son las diferencias y similitudes entre los diferentes
tipos de movimientos hechos?
4. Generar ondas transversales con el resorte por 10
segundos, ¿cuántos pulsos contaron al final del trayecto?
Repetir con las ondas longitudinales.
5. Generar una mayor cantidad de impulsos por 10 segundos,
contar los pulsos al final del trayecto ¿existe diferencia?
Ilustración del experimento usando una cuerda.
A pesar que un sonido distorsiona a otro sonido, se Esto se puede observar que al sujetar los extremos y
escuchan en el mismo momento, este fenómeno es generar en ambos extremos diferentes amplitudes
lo que denominamos superposición (Fig. 19). de pulsos transversales, demostrando una alteración
en el punto de encuentro de ambos pulsos de ondas;
En las interacciones entre las ondas se observa un luego se desplazan y recuperan su forma inicial
patrón de bandas oscurecidas y bandas más claras; viajando hacia el extremo opuesto al que fue
esas interferencias determinan la interacción de generado.
ondas de manera destructiva y de manera
Esto indica que las ondas generadas no son afectadas
constructiva, respectivamente.
solamente en el espacio y momento donde las dos
interaccionan entre sí; estas interacciones pueden
ser constructivas y destructivas, entonces ¿cómo
generar interferencias constructivas? ¿Cómo generar
interferencias destructivas? Esto es posible debido al
Principio de Superposición, el cual es la capacidad de
las ondas de sumar o restarse para la coexistencia en
un mismo espacio y tiempo.
La interferencia constructiva ocurre primero al

Figura 19. Superposición de ondas generadas por ondas en la generar pulsos que se desplazan con una misma
superficie de un líquido amplitud pero en sentidos contrarios, tal como se
145
diagrama en la figura 20; el segundo paso muestra el

proceso de superposición, generando en el tercer
paso una onda resultante de la suma de las
amplitudes de las dos ondas, luego el cuarto paso, el
instante después de la interacción, se observa cómo
estas regresan a su trayectoria definida en el primer
paso.
Figura 22. Superposición de ondas de manera constructiva,

destructiva y mixta.
Reflexión de Ondas
Al visitar el famoso cerro El Chulo (Fig. 23), mejor
Figura 20. Secuencia de una interacción constructiva entre dos
ondas con pulsos generados en un mismo lado de la cuerda. conocido como “La Puerta del Diablo” y al gritar
hacia abajo del peñasco, se escucha un eco ¿cómo es
La interferencia destructiva ocurre al generar pulsos posible esto? Las ondas sonoras generadas por la voz
que desplazan la cuerda o resorte templado en lados viajan hacia las paredes de las montañas, donde
opuestos y desplazándose en sentido contrario como chocan y rebotan en diferentes direcciones de tal
muestra el primer paso de la figura 21; el segundo manera que se puede oír los sonidos emitidos al
paso muestra el proceso de superposición, inicio. Para explicar este fenómeno es necesario
generándose en el tercer paso una onda resultante entender qué sucede al atar una cuerda o resorte en
que es la resta de la onda de menor amplitud a la uno de sus extremos; al generar un pulso en el
onda de mayor amplitud. El cuarto paso es el extremo suelto se observa como éste regresa al
instante posterior a la interacción donde se observa llegar al extremo fijo con una amplitud inversa (Fig.
como estas regresan a su trayectoria establecida 24 A).
inicialmente. Luego, ¿qué sucede cuando
interaccionan dos pulsos que viajan en direcciones
opuestas, con amplitudes equivalentes pero en
sentido contrario?
Figura 23. La puerta del diablo, posee una forma estructural que
permite el eco.
Figura 21. Secuencia de una interacción destructiva entre dos Esto sucede debido a que las partículas sólidas
ondas con pulsos generados en lados opuestos de la cuerda. elásticas de la cuerda no logran transmitirse de
manera significativa a las partículas del medio sólido
En general el Principio de Superposición nos rígido del concreto o poste metálico, por lo que
establece lo mostrado en la figura 22. experimentan una reflexión; esto consiste en el
146
choque de partículas que rebotan a un ángulo presas o en paredes (ecos) y son percibidos por los
semejante al que inciden y cambiando la dirección aparatos auditivos de éstos.
del medio (Fig. 24).
Figura 26. Murciélago “Myotis Pelaje Plateado” (Myotis sp.)

encontrado en la zona norte de El Salvador.
Figura 24. El comportamiento de una onda en una frontera fija y
otro en una frontera libre.
Si el medio en el cual se ata la cuerda no es sólido

rígido o es flexible, la onda reflejada no cambia su
amplitud original pero sí la dirección de
desplazamieto (Fig. 24B).
En el caso de ondas generadas en un tanque de

agua, este experimenta la reflexión según el patrón
Figura 27.Esquema de eco-localización de los murciélagos.
de las ondas que inciden en el obstáculo (Fig. 25).
Refracción de Ondas
Al tratar de escuchar una conversación afuera de un
cuarto sellado acercando el oído a la puerta o a la
pared, la facilidad para escuchar dependerá del tipo
de material que constituye dicha barrera.
También al nadar bajo el agua, se oyen los sonidos

producidos afuera, pero sin mucha claridad; esto se
Figura 25. Interacciones de ondas; A. ondas circulares de agua y debe a que las ondas sonoras viajan de diferente
B. ondas planas de agua con una pared solida. En ambos casos manera en los diferentes medios; en este caso, del
las ondas cafés son las que inciden y las verdes las reflejadas. aire hacia el agua, experimentando un cambio de
longitud de onda, velocidad, dirección y la energía
La eco-localización es una herramienta muy útil en que transmite.
los animales como los murciélagos (Fig. 26), búhos,
delfines y ciertos tipos de ballenas, utilizándola como En el caso de dos cuerdas de diferente densidad
una forma de caza y también de transporte en atadas, al ejercer un impulso a la cuerda de menor
lugares de poca visibilidad (Fig. 27), generando densidad éste se traslada hacia la cuerda de mayor
sonidos (ondas longitudinales) que se reflejan en sus densidad (Fig. 28 A); el impulso es reflejado en la
147
frontera con una amplitud invertida, pero con la hacia detectores; la velocidad de las ondas depende
velocidad y longitud de la onda original; después de de la elasticidad y rigidez de los materiales por
la frontera la onda original transmite la vibración, donde se transporta.
pero genera una onda de menor amplitud, velocidad
y longitud de onda, debido a que el medio es más
denso.
Figura 29. Esquema de refracción de las ondas sonoras a través

de diferentes medios.
Difracción de Ondas
Al pasar enfrente de un estadio es posible escuchar
los sonidos afuera de éste (Fig. 30); no sólo ocurren
los fenómenos de reflexión y refracción, también
Figura 28. Esquema de interacción de cuerdas de diferentes ocurre la difracción de ondas.
densidades
En el caso inverso (Fig. 28 B), una onda de un medio

más denso hacia un menos denso, el impulso en el
medio más denso, es reflejado con una misma
amplitud, velocidad y longitud de onda, pero en
dirección opuesta, pero la vibración transmitida de la
cuerda con mayor densidad hacia la de menor
densidad, construye una onda con mayor amplitud,
velocidad y longitud de onda.
Estos ejemplos nos ayudan a comprender el Figura 30. Esquema de la transmisión de las ondas sonoras
dentro del estadio: A. con un poste interfiriendo la señal y B.
fenómeno de refracción de las ondas (Fig. 29), de
cómo se transmite la onda por una puerta abierta.
cómo cambia por ejemplo, el sonido después de
atravesar un medio con diferentes densidades. La difracción sucede cuando las ondas mecánicas son
desviadas por obstáculos y recuperan sus formas
La refracción es utilizada para investigar los despues de sobrepasar éstos, tal como ocurre con
materiales que constituyen los suelos, calculando las una esfera dentro de un tanque de agua (Fig. 31).
diferencias de velocidades de llegada de una fuente
148
¿Cómo funciona la sísmica de refracción?

La energía liberada por una explosión genera un
disparo de ondas mecánicas que atraviesan los
suelos experimentando fenómenos de reflexión,
refracción, refracción total (viajan en la frontera
de las dos capas), y otras viajan de manera
directa hacia los detectores de ondas llamados
geófonos.
Al comparar el tiempo que tardan las ondas

refractadas en la frontera con las ondas directas
en llegar a los geófonos determina la velocidad de
las ondas mecánicas y así la identificación del
material que constituye el suelo por el cual han
viajado. Esto ocurre debido a las diferencias de
densidad entre las capas de suelo.
Ahora, retomando los sonidos de la flauta a través de

dos puertas de diferentes aperturas en el estadio
(Fig. 32 A y B), se difractará en un mayor grado en la
de menor apertura. De igual manera, las ondas
generadas por el bombo experimentarán una mayor
difracción que las de la flauta en las diferentes
aperturas (Fig.32 C).
Figura 31. Foto de ondas con una misma longitud de onda
generadas en un tanque de agua y esferas de diferentes
tamaños que interfieren la trayectoria de éstas.
En el caso de la esfera de mayor tamaño, las

longitudes de las ondas generadas en el tanque de
agua, son difractadas o alteradas de manera más
notoria y les cuesta recuperar su forma inicial;
mientras que en el caso de la esfera más pequeña,
las alteraciones de las ondas son imperceptibles.
También puede interpretarse que una longitud de
onda mayor que el objeto u obstáculo experimenta
una menor difracción.
Figura 32. A. Una apertura mayor genera poca difracción B. una

Por ejemplo, en un concierto con diferentes menor apertura genera una mayor difracción C. longitudes de
instrumentos musicales, las ondas generadas por un ondas mayores generan mayor difracción.
bombo (clasificado como sonido grave), generan
ondas de mayor tamaño, es decir, con longitudes de Esto tambien se manifiesta en la naturaleza con los
onda anchas que son más fáciles de detectar ya que cantos graves o ululos de las lechuzas (Tyto alba),
sufren una menor cantidad de difracción que los que son escuchadas a grandes distancias en
sonidos agudos de una flauta poseedora de comparación de aves pequeñas y de cantos más
longitudes de ondas más pequeñas. agudos, permitiendo difractarse de mejor manera en
los pequeños espacios por donde viajan.
149
ESCUCHANDO A TRAVÉS DE LAS PAREDES
Esta actividad busca que el estudiantado describa el

comportamiento de refracción, reflexión y difracción de las ondas
mecánicas.
Materiales: Un vaso de vidrio o un vaso de vino, algodón para

sellar uno de los oídos o audífonos. ¿se escucha mejor que el anterior? ¿Por qué? Elaborar un
esquema de la situación.
Indicaciones 6. Después de los resultados y comprensión del contenido,
1. Acercarse a un aula o a un cuarto cerrado donde se discutir con el estudiantado la importancia de la
encuentren personas platicando. ¿Se escucha lo que hablan? investigación y el uso adecuado de las herramientas TIC´s,
Si es así, ¿por qué? como fuentes informativas.
2. Dibujar y explicar un esquema que represente cómo viajan las
ondas mecánicas del sonido a través de la reflexión o Interpretación
difracción. El sonido viaja en ondas longitudinales y su intensidad de
3. ¿Cómo podrían escuchar de manera más clara? Limpiar los vibración depende del medio en el cual se mueve, por lo que
sonidos distractores del medio del cual se hace el la boca del vaso funciona como una antena, que percibe las
experimento, es decir, apagar radios, televisores, etc. vibraciones que son refractadas desde el aire del cuarto hacia
4. Colocar el vaso de vidrio con la apertura hacia la pared o la pared y de la pared hacia el aire que se encuentra fuera del
puerta, acerca el oído al fondo del vaso, ¿se escucha mejor? cuarto. En el caso de escuchar por la puerta las vibraciones
¿Por qué? ¿En cuál se oye mejor, a través de la pared o de la captadas no solo son resultado de la refracción sino también
puerta? de la difracción, las ondas buscan salir por los diferentes
orificios.
5. Ahora colocar el vaso de vino y comparar los resultados,
Ondas Estacionarias máximos con respecto al punto de equilibro

Recordando el caso de las ondas reflejadas por una conocidos como amplitud; estos se encuentran en
cuerda atada a un extremo fijo (Fig. 24 A), se puede medio de dos nodos y son la parte de interferencia
modificar atando ambos extremos, generando ondas constructiva.
con una amplitud, longitud de onda y frecuencia de
manera constante y continua que al llegar al
extremo atado, son reflejadas de manera invertida.
Esto permite observar una simetría en el
comportamiento de las cuerdas donde en ciertos
puntos se encuentran amplitudes máximas y puntos
donde se anulan (Fig. 33), lo cual se denomina onda
estacionaria.
Las ondas generan puntos donde posee un

desplazamiento nulo, dicho de otra manera, puntos
donde la onda se encuentra en la posición de Figura 33. Muestra de una cuerda vibrando a una frecuencia que
equilibrio; a estos puntos se les denominan nodos genera ondas estacionarias.
(puntos rojos). Estos puntos indican donde las ondas
interfieren de manera completamente destructivas. Las ondas estacionarias presentan un patrón de
comportamiento: para cada cantidad de nodos
Los antinodos (puntos verdes), son los puntos donde presentes en ellas existe una cantidad de 1 de
las ondas se encuentran en desplazamientos antinodos.
150
Por ejemplo, en la figura 34, se observa que una En el segundo armónico se observan dos antinodos y
cresta generada posee dos nodos y un antinodo; al por ende dos bucles, una función sinusoidal
duplicar la frecuencia que genera una cresta la completa que describe una cuerda que genera una
cantidad de crestas se duplica, presentándose tres longitud de onda completa, 𝐿 𝜆.
nodos y dos antinodos. Así, la n-ésima frecuencia
presentará n-ésimas crestas, n-ésimos nodos y En el tercer armónico hay tres antinodos y por ende
n-ésimos menos 1 antinodos. tres bucles representando la generación 1.5 de la
3
longitud de onda completa por la cuerda, 𝐿3 𝜆;
generalizando a una cantidad n de armónicos donde
L representa la cantidad de ondas generadas por
parte de la cuerda que se encuentra vibrando:
𝐿 𝜆 (Ec. 3)
Los instrumentos musicales, son un ejemplo de lo

Figura 34. Esquema de ondas básicas generadas con sus anteriormente expuesto: generan sonidos llamados
respectivos nodos y antinodos.
música al producir ondas estacionarias.
Estos patrones producen patrones a partir de las
interferencias de las ondas reflejadas (Fig.35), donde Las guitarras son instrumentos de cuerda (Fig. 36),
las ondas se anulan en los nodos; en los antinodos se que poseen tres partes principales: el cuerpo, que es
presentan con una amplitud invertida una caja vacía que amplifica el sonido generado por
simétricamente, por lo que el patrón de frecuencias las vibraciones de las cuerdas; los trastes, que son
y longitudes de ondas mostradas se denominan divisiones que indican las longitudes de la cuerda
ondas estacionarias o armónicas. que generan frecuencias de vibración armónica y se
encuentran en el cuello; y las clavijas o tuercas , que
tensionan las cuerdas y se encuentra en la cabeza.
Figura 36. Guitarra clásica acústica con sus respectivas partes.

Figura 35. Ondas estacionarias y los modos de vibración.
En el patrón generado en el primer armónico de la

figura 35, se observa cómo el antinodo vibra
alrededor del desplazamiento máximo de la onda,
generándose la apariencia de un bucle; esta Figura 37. Partes de una guitarra acústica.
proyección refleja solamente la mitad de una
longitud de onda completa si la comparamos a una Los sonidos se generan dependiendo de las
función sinusoidal, por lo que la primera onda frecuencias de vibracion de las cuerdas, y dependen
armónica es equivalente a que la cuerda genera la del peso, la elasticidad, la tensión y la longitud de
mitad de una longitud de onda, 𝐿 𝜆. estas.
151
Esta última propiedad es lo que se conoce como la Dejándolo en términos de frecuencia:

escala, sus tamaños oscilan entre 61 cm y 66 cm, 𝑣
(Ec. 4)
aproximadamente, y es medido desde la tuerca de 𝐿𝑛
tensión hasta la silla; entre estas distancias se
encuentran unos trastes que estan separados con
Ejemplo 2. Obtén la frecuencia de vibración en el
una proporcion de 17.817.
sexto traste, si la velocidad con que vibra la cuerda es
Por ejemplo, si la cuerda mide 60 cm al dividir esta
de 87.0 / .
longitud entre 17.817 nos explica que el primer
traste debe de estar situado a 3.42 cm desde de la
La longitud de la cuerda en cuando se toca el quinto
tuerca y por ende se encontrará a 57.57 cm de
traste, se calcula siguiendo los pasos anteriormente
distancia hacia la silla, lo que implicaría que el
explicados, es de 49.5 cm desde la silla
segundo traste se debe encontrar a 3.23 cm (57.57
aproximadamente y conociendo la velocidad,
cm/17.817) de distancia del primer traste o 54.34 cm
obtenemos lo siguiente:
de la silla; hasta llegar a al doceavo traste que debe
de encontrarse exactamente a la mitad de la longitud
5 87.0 /
de la cuerda. 5 ( ) 439 Hz
2 0.495
Al colocar los dedos en estos trastes, se generan Esta frecuencia es conocida en la música de la
ondas estacionarias que vibran a frecuencias en guitarra como la nota A (La).
algunas ocasiones agradables a nuestros oídos.
4. SONIDO
El sonido es el producto de una vibración de un
cuerpo que genera una onda longitudinal (ondas de
compresión) y necesita un medio para poder
transportarse. Las películas de ciencia ficción se
equivocan con hacer sonar las explosiones que se
producen en el espacio y se explica como sigue:
Cuando el objeto que vibra transmite energía que

permite a las partículas, en esto caso aire, vibrar a
Figura 38. La vibración de la cuerda de una guitarra.
esa misma frecuencia, en esa traslación con
movimientos vibratorios, existen regiones como las
La velocidad en que vibran las cuerdas puede ser que se observan en la figura 39.
calculada conociendo la longitud de las ondas que se
generan y sus frecuencias, 𝜆 .
Retomando la ecuación de ondas estacionarias o

armónicas, en términos de la longitud de la onda
generada, obtenemos:
𝐿 𝜆, 𝜆 𝐿 .
2
𝐿 Figura 39. Esquema de las partes de una onda longitudinal que
produce sonido.
152
AMPLIFICANDO EL SONIDO
Esta actividad busca que el estudiante comprenda como se

amplifica el sonido.
Materiales: Dos hules, un recipiente hondo, cinta adhesiva y

papel plástico.
Procedimiento
1. En grupos de dos estudiantes, estirar papel plástico sobre la
parte superior del recipiente hondo, tensarlo y pegarlo con la
cinta adhesiva.
2. Luego en el centro pegar, con cinta adhesiva, el hule.
3. Estirar el hule para generar vibración y sonido y compararlo
con el sonido del estiramiento del hule sin estar adherido con Interpretación
el plástico. ¿Por qué suena más fuerte adherido al plástico? El sonido se amplifica debido a que aumenta la superficie de
4. Elaborar un esquema que describa lo sucedido y experimentar vibración, produciendo resonancia. Al modificar las distancias
con diferentes frecuencias de sonido, modificando las de vibración del hule se notará que distancias más cortas
distancias de vibración del hule. producen altas frecuencias y distancias largas lo contrario.
Las regiones en donde las partículas se concentran No todos los sonidos producen una onda sinusoidal
en mayor cantidad con respecto al medio, generan simétrica, que son agradables de escuchar, también
una mayor densidad y presión, estas regiones se existen sonidos que se denominan ruido, que no
denominan regiones de compresión. Las regiones poseen esa simetría, y perturban. (Fig. 41).
donde existe una menor concentración de partículas
que el medio se denominan rarefacción o dilatación
del medio y generan una menor densidad y presión.
Las distancias entre las regiones y de las regiones de

compresión, nos ayudan a distinguir entre las
frecuencias (Fig. 40); las regiones comprimidas más
cortas definen una frecuencia alta, y las regiones
comprimidas más largas definen una frecuencia
baja. La frecuencia de una onda longitudinal
determina qué tan alto o bajo percibimos los
sonidos y esto se denomina tono. Figura 41. Esquema de las ondas producidas de manera
armónica por un diapasón y de ruido producido por el golpe de
un martillo.
El oído humano percibe el sonido en un rango de

frecuencia que oscila entre 20 a 20 000 , las
ondas de frecuencias menores de 20 son
denominadas como infrasónicas y las mayores a los
20 000 se denominan ultrasónicas (Fig.42).
Figura 40. A. Frecuencias altas generan tonos altos. B.

frecuencias bajas generan tonos bajos.
153
Existen ciertos animales como los caninos que oyen Los sonidos son ondas mecánicas que transmiten
algunas frecuencias ultrasónicas y los elefantes, que energía, sin embargo, una orquesta sinfónica de 75
pueden oír a frecuencias infrasónicas. miembros produce en su máxima exposición una
cantidad de 75 W de energía y se necesitaría la
conversación de dos millones de personas para
producir una potencia de 50 W, comparable a lo que
se necesita para mantener una lámpara eléctrica
encendida.
Medición de volumen
El volumen de un sonido es consecuencia de una
razón entre la intensidad de la onda generada con
respecto a la intensidad del umbral de escucha; la
escala que lo cuantifica es denominada decibeles
Figura 42. Regiones de las diferentes capacidades de escucha (dB); esta magnitud no posee dimensiones, dado
del oído humano. que es una proporción o comparación entre
intensidades.
La habilidad de escucha también depende de la Por ejemplo, el umbral de escucha es de
intensidad en que viajan las ondas longitudinales, es aproximadamente una intensidad de 1 10− ,
decir la cantidad de energía que se transmite por
por ende la proporción entre sí mismo es 1; pero
área en un tiempo determinado.
dado que es el sistema de referencia se establece
como 0 dB, la escala se construye a partir de este
Por ejemplo, dependiendo de la fuerza con que se
punto (Tabla I).
toca una cuerda de la guitarra, así será el tono de la
frecuencia; esta luego se transforma en energía que Tabla I. Conversión de Intensidades a Decibeles
se transmite a las partículas del medio. La cantidad Intensidad (dB) Ejemplo
de energía que transmite en un segundo es la − 0 Umbral de escucha
−
intensidad. 10 Hojas cayendo
− 20 Susurro silencioso
− 30 Biblioteca
Los sonidos de alta (12 ) y baja frecuencia − 40 Zumbido de zancudo
(50 ), respectivamente, para poder ser percibidos − 50 Conversación normal
deben poseer una alta intensidad. Cuando estas − 60 Aglomeración de gente
− 70 Aspiradora
intensidades son muy altas como estar cerca de
− 80 Tren
truenos y vuelos de aviones causan dolor y dañan el − 90 Tráfico pesado/Alarma
aparato auditivo humano. Los sonidos de − 100 Máquina cerrajera
frecuencias intermedias no necesitan grandes − 110 Concierto
intensidades para ser percibidas, como el habla, el 120 Motor de avión (umbral de dolor)
zumbido de un zancudo, la música y el motor de un 130 Trueno
200 Bomba Atómica
bus, entre otros.
154
¿Cómo escucha la especie humana?
Estructura del oído humano: 1. Pabellón, 2. Oído Externo, 3. Canal, 4. Tímpano, 5.Vestíbulo, 6. Cóclea, 7. Nervio Auditivo y 8. Tubo de
Eustaquio.
La estructura del oído humano se constituye de tres partes, externo, medio e interno. El pabellón de la oreja (1) funciona como una
antena para recibir señales de ondas mecánicas hacia el oído externo (2), que se transporta a través del canal (3) para ser recibido por
un tejido que vibra llamado tímpano (4) que luego transmite esas vibraciones hacia la estructura media que son tres pequeños huesos
denominados martillo, yunque y estribo. Partes del vestíbulo (5) que transmiten luego hacia la cóclea (6), que se encarga de generar
resonancias que se transmiten a células que transforman la señal mecánica en pulsos eléctricos hacia el nervio auditivo (7) que nos
proporciona información hacia el cerebro. El tubo de Eustaquio (8) conecta la parte media del oído con la garganta, y tiene la función de
generar un equilibrio de presión con la atmósfera.
Efecto Doppler Esto es debido a un fenómeno llamado Efecto

Muchas veces hemos notado que al acercarse un bus Doppler; este consiste en el cambio de tono del
(Fig.43), el sonido de su motor, escape y, a veces, su sonido generado por una fuente en movimiento.
música es mucho más ruidosa que cuando se aleja,
¿por qué sucede esto? Cuando la fuente de sonido se mueve hacia el
receptor la longitud de onda decrece y la frecuencia
aumenta manteniendo una velocidad del sonido
equivalente a cuando el bus se encuentra en reposo.
Cuando la fuente se aleja del receptor la longitud de

onda crece y la frecuencia decrece, percibiendo el
alejamiento de la fuente.
Esto también ocurre si la fuente es estacionaria y los

receptores se encuentren en movimiento,
(modificación de frecuencia en la figura 44). Este
fenómeno ocurre con todo tipo de ondas mecánicas
y electromagnéticas.
Figura 43. La Conga Bus, a medida que se acerca el tono del
sonido será mayor y al alejarse el tono será menor.
155
Resonancia
Cuando un cuerpo cae al suelo solemos distinguir el
objeto caída; por ejemplo distinguimos entre la caída
de un libro y la de un plumón, debido a que las
ondas mecánicas generadas por la fuerza y energía
involucrada en la caída del objeto al suelo son
diferentes, pues cada cuerpo posee su propia
frecuencia de vibración. Esto es conocido como la
frecuencia natural.
Figura 44. A. Fuente de sonido estacionaria, se observa cómo la

La frecuencia natural de los objetos depende de la
frecuencia y la longitud de onda se mantienen constante. B.
Fuente en movimiento; se observa cómo la longitud de onda elasticidad del material que constituye el objeto y la
disminuye y la frecuencia aumenta en la misma dirección del forma de éste, lo que explica cómo el libro posee un
movimiento y lo contrario, en la dirección opuesta al tono más grave que el plumón.
movimiento.
Ejemplo 3. Como se mencionó anteriormente,

algunos animales utilizan la eco-localización para
cazar, en el caso de los delfines es conocido que
emiten sonidos con frecuencias desde los 0.25
hasta 220 :
¿Cuál de las frecuencias de sonido, altas o bajas le

serán de mayor conveniencia para que los delfines
cacen?
Según la difracción y reflexión de las ondas sonoras

las ondas de frecuencia más alta poseen longitudes Figura 45. Los diferentes tamaños de las teclas de la marimba
emiten sonido a diferentes frecuencias.
de ondas pequeñas por lo que le servirán para
detectar objetos más pequeños. Las longitudes de
Al colocar dos marimbas idénticas de manera
ondas más grandes se dispersan alrededor de
cercanas (Fig.45), y tocar una de las teclas de una de
objetos pequeños.
estas constantemente, podríamos observar que la
tecla del mismo tamaño de la otra marimba
Un delfín al nadar hacia su presa emite una onda
empezará a vibrar ¿por qué sucede esto?
sonora que luego es reflejada a una frecuencia más
baja que la emitida, ¿cuál es la probabilidad que
Las ondas mecánicas generadas por la tecla son
capture a su presa?
transmitidas de manera que interaccionan con otra
tecla que posee una frecuencia natural equivalente,
Pocas probabilidades porque según el Efecto
amplificando el movimiento de ésta, entonces,
Doppler las frecuencias más bajas de las ondas
cuando una fuerza aplicada a un cuerpo que genera
reflejadas significa que se aleja del delfín, al menos
un movimiento armónico y provoca una frecuencia
que el delfín cuente con la energía suficiente para
equivalente a la frecuencia natural del cuerpo,
aumentar su velocidad de navegación.
genera una amplificación de esta denominándose
resonancia.
156
Contaminación sonora
Es muy conocida la contaminación que se genera por la basura y
Esto puede ser comprobado construyendo un
los desechos que son tirados en ríos, quebradas y basureros a
péndulo de Barton, colocando diferentes masas y cielo abierto. Pero existe una forma de contaminación poco
longitudes de péndulos (Fig. 46), y al provocar en conocida que no sólo afecta la salud de los seres humanos sino
uno de ellos un movimiento armónico simple, se también el ambiente natural, denominada como contaminación
observa cómo los péndulos que poseen una misma sonora.
longitud también poseen una misma frecuencia

natural provocando un movimiento amplificado en el
otro.
Es necesario convivir en silencio por momentos, después de

asistir a un concierto o discoteca y recibir dos horas de
Figura 46. Esquema de arreglo del péndulo de Barton, los exposición aproximadamente a 100 ; se requieren 16 horas
péndulos A y B, experimentarán la resonancia. de reposo para el oído, por eso la Organización Mundial de la
Salud (OMS), ha establecido el límite de tolerancia para el ser
Colgar los péndulos sobre una banda elástica o un humano como 65 . Los estudios establecen que las personas
expuestas diariamente a ambientes contaminados con sonora se
hilo sin tensar, al poner un péndulo en movimiento,
encuentran con efectos fisiológicos y psicológicos: aumentan
generaría movimiento en todos los péndulos por la considerablemente el riesgo de padecer de accidentes
transmisión de la vibración por la banda elástica, vasculares, alteraciones al sueño, provocaciones de altos niveles
este caso es lo que se denomina vibración forzada. de estrés, cansancio crónico, hipertensión, cambios en la
composición química de la sangre, entre otros problemas.
Al retomar las actividades 1 y 5 de esta lección, nos La alcaldía de San Salvador también establece un límite de
permite interpretar lo ocurrido en cada experimento decibeles en las horas nocturnas de las zonas residenciales o de
como la amplificación del sonido generado por las viviendas es de 50 .
vibraciones de la banda elástica o cómo el
Tabla II. Decibeles y sus impactos
frotamiento de la copa se transmiten a sus
dB Impacto Ejemplos de causa
respectivas superficies, transmitiendo una mayor
150 Peligro sordera Explosión sónica
cantidad las vibraciones al medio. 130 Rotura de tímpano Trueno
La resonancia fue un descubrimiento muy 120 Dolor en el oído Maquinaria pesada

110 Muy perjudicial Concierto/discoteca
importante del físico croata Nicolás Tesla, ya que lo
aplicó tanto para ondas electromagnéticas como 100 Muy perjudicial Obra de construcción
ondas mecánicas. Actualmente, es usado para 90 Perjudicial Buses, camiones
sintonizar las estaciones de radio, el principio del ruidosos.
láser y las alturas de la mareas. 80 Perjudicial Paso de tren a 50
metros.
70 Limite Tolerable Aspiradoras/licuadoras
157
RESUMEN
Vibración: Es el movimiento oscilatorio generado Longitud de onda: es la distancia existente entre

por las fuerzas restauradoras que experimenta un crestas o valles sucesivos en una onda.
cuerpo. Ondas estacionarias: Ondas que se interfieren a
Movimiento Armónico Simple: Es el movimiento de determinadas frecuencias y muestran una simetría
desplazamiento alrededor de un punto de equilibrio donde estas interferencias son nulas y otras poseen
y que presenta un patrón periódico. un desplazamiento máximo.
Periodo: Es el tiempo que tarda un objeto para Sonido: Es una onda mecánica longitudinal producto
completar un ciclo. de la vibración de los cuerpos.
Frecuencia: Es la cantidad de ciclos que cumple el Resonancia: Es el aumento de la amplitud de las
movimiento de un cuerpo en un segundo. ondas generadas por un objeto, debido a la
vibración, a la frecuencia natural de este.
Serway, (2005) Physics: Mechanical and Sound Waves. New York: Holt Rhinehart.
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Física con Ordenador (2008) Medida de la constante del muelle [en línea], País Vasco, España: Franco, A.
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The Physics Classroom (2011) Waves, [en linea], Glenbrook High School, Illinois: Henderson, T., Recuperado
diciembre 2011 de http://goo.gl/3QzVZ
158
Parte I. Resuelve las siguientes preguntas

1. ¿Qué es el movimiento armónico simple?
2. ¿Cuál es la relación existente entre frecuencia y periodo?
3. Describe cuáles son las diferencias y similitudes entre las ondas transversales y las ondas longitudinales.
4. Explica el fenómeno de la eco-localización y en qué tecnologías es aplicada.
5. Calcular la onda superpuesta producto de la interacción de las ondas de la gráfica, identificando los
puntos establecidos desde la letra G hasta la O.
Parte II. Analiza y resuelve cada una de estas situaciones aplicando los conceptos y conocimientos adquiridos
en la lección
6. María está fascinada con un reloj de péndulo que se encuentra en la casa de sus abuelos, ella está
pendiente volteando a verlo a cada rato, producto de eso le da la impresión de ver el péndulo más
veces en sus desplazamientos de amplitud máxima que en medio (posición de equilibrio). ¿Se
equivoca?, ¿ve ella más, menos o igual número de veces el péndulo en las regiones exteriores de su
trayectoria que en la región interior donde se encuentra la posición de equilibrio?
7. Juan balancea su columpio, dándose impulso para aumentar la amplitud de sus oscilaciones. ¿Es cierto
que:
a) su momento cinético con respecto al punto de suspensión del columpio se mantiene constante?
b) su cantidad de movimiento horizontal permanece constante? ¿el peso solo tiene componente vertical?
c) su energía mecánica total permanece constante?
d) Ninguna de las anteriores
Parte III. Investiga y discute con tus compañeras y compañeros sobre la contaminación sonora, qué tipos de
medidas deberían tomar en lo personal, escolar y comunitario para reducir este fenómeno. Leer el artículo “Los
Problemas de los Ruidos” publicado en el diario Co Latino en febrero del 2011. http://goo.gl/F55w2.
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Lección 10. ÓPTICA
CONTENIDOS
1. Naturaleza Ondulatoria de la Luz.
2. Reflexión.
3. Refracción.
4. Reflexión Interna total.
5. Lentes.
6. Difracción.
1. Representa geométricamente el trayecto que
sigue la luz en la reflexión, refracción y ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
difracción. El desarrollo histórico de la óptica ha permitido que en la
2. Diferencia el trayecto que sigue la luz en lentes actualidad se cuente con diversidad de dispositivos que
convergentes y divergentes. funcionan a partir de principios ópticos, tales como equipos
3. Analiza y comprende los diferentes fenómenos de medición en laboratorios, fibra óptica para las
de la naturaleza, relacionados con principios de comunicaciones, etc. También el conocimiento de la óptica
la óptica. ha permitido en la optometría la corrección de enfermedades
de la vista a través de lentes con diferentes calibraciones.
DESCRIPCIÓN
PALABRAS CLAVE En esta lección se contemplan temas como reflexión interna
Onda electromagnética, reflexión especular, total y lentes, los cuales no estaban contemplados en el plan
Reflexión difusa, Índice de Refracción, Espejo Plano, de estudio, de esta manera se enriquece el conocimiento
Lente Convergente, Lente Divergente. sobre el estudio de la óptica. Además, se proponen diversas
actividades que permiten comprender con mayor claridad la
temática desarrollada.
ÓPTICA Física
1. NATURALEZA ONDULATORIA DE LA LUZ

Conviene iniciar la lección con la siguiente actividad con el fin de atraer la atención de los estudiantes.

EL VASO INVISIBLE
Esta actividad puede ser realizada de manera demostrativa o también puede ser realizada por los estudiantes en grupos de 4 o 5
estudiantes.
Materiales
2 vasos de vidrio, uno grande y uno pequeño.
Aceite de cocina, suficiente para llenar los 2 vasos.
Indicaciones
1. Colocar el vaso pequeño dentro del vaso grande (Fig. 2).
2. Verter el aceite dentro del vaso pequeño hasta llenarlo totalmente.
3. Continuar vertiendo el aceite dentro del vaso pequeño para que derrame
dentro del vaso grande, observar lo que sucede con la imagen del vaso Materiales por utilizar en la actividad: vasos de vidrio
pequeño mientras se va llenando de aceite el vaso grande hasta llenarse. y aceite de cocina.
Preguntar al estudiante: ¿por qué cree que el vaso pequeño desapareció? ¿Tendrá el aceite alguna propiedad especial, la cual genera
este efecto? ¿Serán los vasos los que poseen alguna característica en particular que permita generar este fenómeno?
Procedimiento realizado en el llenado de aceite dentro de los vasos.
La Luz
En nuestra vida cotidiana estamos acostumbrados a mecánicas, las ondas electromagnéticas no necesitan
percibir diferentes fenómenos los cuales de un medio de propagación, por lo cual estas
relacionamos directamente con la luz, tales como el pueden viajar libremente en el vacío. Las ondas
amanecer, el atardecer, observarnos a diario frente electromagnéticas se diferencian entre sí por la
al espejo, encender un foco, etc. Sin embargo, pocas longitud de onda que poseen, de esta manera
personas se detienen a pensar cuidadosamente podemos definir un espectro electromagnético (Fig.
acerca de la luz y la visión. Los antiguos griegos, 1).
árabes y chinos tenían teorías de la luz y la visión, la No todas las ondas electromagnéticas son visibles
mayoría de estas, erróneas, pero aceptadas durante para el ojo humano. La luz se considera una onda
miles de años. electromagnética detectable al ojo humano, cada
color que observamos es una onda electromagnética
En 1873 James Maxwell introdujo el término onda con una longitud de onda en particular, por ejemplo:
electromagnética como la propagación de campos si la onda posee una longitud de onda de 700 nm (7 x
eléctricos y magnéticos; a diferencia de las ondas 10-7 m) nuestro ojo lo percibe como el color rojo.
161
ÓPTICA Física
Todos los objetos emiten y absorben ondas La figura 2 muestra cómo a partir de un prisma la luz
electromagnéticas; la luz blanca es la emisión de blanca está compuesta por todos los colores del
todos los colores del espectro de luz visible, es decir espectro visible.
la combinación de todos los colores y el color negro
es la absorción de todos los colores.
Figura 1. Ubicación de la luz visible en el espectro electromagnético.
Figura 2. Luz blanca descompuesta en los colores del espectro visible al pasar a través de un prisma.
2. REFLEXIÓN impacta sobre la superficie de un material, puede

Muchas de las cosas que nos rodean, no emiten luz regresar sin cambiar su frecuencia o es absorbido
por su propia cuenta. Son visibles porque reflejan la por el material y convertido en calor. Decimos que la
luz que llega a su superficie de una fuente primaria, luz es reflejada cuando regresa al medio del cual
tales como el Sol o una lámpara. Cuando la luz vino, a este proceso se le llama reflexión.
162
ÓPTICA Física
Ley de reflexión
La ley de reflexión sostiene que el ángulo de incidencia es igual al ángulo reflejado. La ley de reflexión es
representada en la figura 3 por medio de flechas para describir la trayectoria de la luz. En vez de medir los
ángulos de los rayos de incidencia y reflejado desde la superficie reflejante, se acostumbra medirlos desde la
línea perpendicular al plano de la superficie reflejante. Esta línea imaginaria es llamada la normal. La reflexión
producida por una superficie lisa es llamada reflexión especular. Los espejos producen excelente reflexión
especular.
Figura 3. Esquema que ilustra la Ley de Reflexión.

Reflexión especular y difusa
Como se mencionó en apartado anterior, la reflexión Cuando se viaja en carro por la noche uno puede
especular es producida cuando el rayo incidente observar la superficie del camino debido a la
choca con una superficie lisa; el rayo reflejado posee reflexión difusa; pero cuando el camino se encuentra
el mismo ángulo respecto a la normal que el rayo húmedo, la reflexión difusa disminuye, por lo que es
incidente (Fig. 4), respondiendo a la ley de reflexión. más difícil observar la superficie del camino. Durante
el día si se está conduciendo, si la carretera se
Cuando la luz incide sobre una superficie rugosa o encuentra húmeda el vapor de agua que está
granulada, es reflejado en muchas direcciones. A surgiendo de la superficie de la carretera interfiere
esto se le conoce como reflexión difusa (Fig. 5). La con las ondas que van desde el suelo a nuestros ojos,
reflexión que sale de las paredes de una habitación de tal forma que la imagen que percibimos en
es un buen ejemplo de reflexión difusa. La luz es nuestros ojos no es muy clara como debería de ser.
reflejada de regreso a la habitación, pero no produce
una imagen como en los espejos. La reflexión
especular produce imágenes de espejo mientras que
la reflexión difusa no.
La luz reflejada por esta página es difusa. La página A

puede parecer lisa para una onda de radio, pero es
rugosa para una onda de luz visible. Por tanto el
considerar una superficie como lisa o rugosa
depende de la longitud de onda que se refleje en
ella. Los rayos de luz que impactan esta página son
reflejados en todas direcciones, lo cual nos permite
poder observarla desde cualquier dirección o B
posición. Figura 4. A. Esquema geométrico de la reflexión especular. B.
Imagen real de la reflexión especular.
163
ÓPTICA Física
Figura 6. La cuchara luce quebrada al ser introducida en el agua.
B En la figura 7B vemos como el haz de luz al pasar del

Figura 5. A. Esquema geométrico de la reflexión difusa. B. aire a vidrio reduce su ángulo, pero al pasar de vidrio
Imagen real de la reflexión difusa. hacia el aire el ángulo con que se refracta aumenta y
el haz que sale del vidrio es un haz paralelo a la
3. REFRACCIÓN trayectoria que originalmente llevaba el haz.
La luz viaja a diferentes velocidades en diversos
materiales. Viaja a en el vacío, a una Para la mejor comprensión de los fenómenos ópticos
velocidad levemente menor en el aire, y cerca de 3/4 que nos rodean, tanto la reflexión como la refracción
de su velocidad en agua. En un diamante viaja deben de ser aplicados, puesto que en la realidad
aproximadamente a un 40% de su velocidad en el muchos objetos transparentes presentan al mismo
vacío. Cuando la luz se curva al pasar de un medio a tiempo tanto refracción como reflexión.
otro, llamamos a este proceso refracción.
Es común observar que los rayos de luz curvan su
trayectoria cuando se encuentran con vidrio o agua
(Fig. 6). Cuando se sumerge una cuchara dentro de
un vaso con agua, pareciera que la cuchara se ha
“quebrado” ya que ésta no sigue la trayectoria que
originalmente se cree debería de tomar; cuando la
imagen que nosotros percibimos de la cuchara pasa A
de un medio a otro, en este caso particular de aire a
agua, los haces de luz se curvan y la imagen real
aparece desviada ante nuestros ojos.
La figura 7 muestra un esquema de cómo la luz se

curva cuando pasa de un medio a través de un
material en particular. En la figura 7A observamos
como el haz de luz pasa del aire hacia el agua. El B
ángulo incidente es mayor que el ángulo reflejado. Figura 7. A. Rayo incidente pasando a través del agua. B. Rayo
incidente pasando a través de vidrio y luego regresando al aire.
164
ÓPTICA Física
Ley de Refracción que viaja la luz; por simplicidad para los cálculos se le
El ángulo con el cual el rayo incidente se refracta da el valor de n=1.
depende del material; no todos los materiales
refractan de la misma manera, el índice de refracción El índice de refracción de un material puede ser
es una propiedad característica para cada sustancia utilizado para conocer cuánto se desvía un haz de luz
transparente. El índice de refracción es la razón de la al pasar de un medio a otro. Sabemos que al pasar
velocidad de la luz en el vacío y la velocidad de la luz de un medio a otro el haz de luz se desviará, pero
en la sustancia. ¿qué tanto?
(Ec. 1)
En 1621, Willebrord Snell experimentó con la luz
Donde es el índice de refracción del material, es pasando por diferentes medios. Logró establecer una
la velocidad de la luz en el vacío y es la velocidad relación conocida como ley de Snell, la cual puede
con que la luz viaja por el material. A partir de esta ser utilizada para encontrar el ángulo de refracción
definición, vemos que el índice de refracción es una de la luz al pasar de un medio a otro. Esa relación es:
magnitud que no posee dimensiones, además el
índice de refracción siempre es mayor que 1 porque (Ec. 2)
la luz siempre viaja más lento en una sustancia Donde y es el índice de refracción del medio
comparada con el vacío. incidente y el ángulo de incidencia, respectivamente.
En la tabla 1 se enlistan los valores de índice de y son el índice de refracción del medio
refracción para diferentes sustancias. Note que entre
refractado y el ángulo de refracción,
más grande es el índice de refracción menor es la respectivamente. Un error común es medir el ángulo
velocidad con que viaja la luz a través de esa desde la base de la superficie, la forma correcta de
sustancia.
medir el ángulo de incidencia y el ángulo de reflexión
inicia desde la normal hacia el haz, así como
Note que el valor del índice de refracción para el aire observamos en la figura 7A.
es un valor pequeño, debido a que en la mayoría de
casos se utiliza el aire como uno de los medios en
Tabla 1. Índice de refracción de diversas sustancias

Solidos a 20°C n Líquidos a 20°C n
Circonio cúbico 2.200 Benceno 1.501
Diamante 2.419 Disulfuro de carbono 1.628
Fluorita 1.434 Tetracloruro de carbono 1.461
Cuarzo fundido 1.458 Alcohol etílico 1.361
Vidrio crown 1.520 Glicerina 1.473
Cristal de cuarzo 1.660 Agua 1.333
Hielo (0°C) 1.309 Gases a 0°C, 1 atm n
Poliestireno 1.490 Aire 1.000293
Cloruro de sodio 1.544 Dióxido de carbono 1.000450
Circón 1.923 Helio 1.000036
Ejemplo 1. Un haz de luz de 589 nm (producida por una lámpara de Sodio) viaja a través del aire e impacta un
bloque plano y liso de vidrio Crown con un ángulo de 30.0° respecto a la normal. Encuentre el ángulo de
refracción, .
165
ÓPTICA Física
Solución
Valores conocidos: ángulo de incidencia , índice de refracción del aire para facilidad en el
cálculo y el índice de refracción del vidrio Crown tomado de la tabla 1 . Incógnita: ángulo de
refracción
Usando la ley de Snell (ecuación 2), tenemos:
Despejando nuestra incógnita tenemos que:
El ángulo medido desde la normal mientras el haz incidente atraviesa el vidrio Crown es de .
Nota: Al realizar este tipo de cálculos debe tener presente que la calculadora debe estar en modo grados. En la
mayoría de calculadoras se muestra una letra D en la parte superior de la pantalla para indicar que se
encuentra en modo grados.
Supongamos que un gato sentado sobre un muelle observa a un pez; el gato percibe que el pez está más cerca
de la superficie del agua de lo que en realidad se encuentra (Fig. 8A). De manera inversa el pez percibe que el
gato en el muelle se encuentra más alejado de la superficie del agua de lo que en realidad está (Fig. 8B).
En el primer caso, el haz de luz (la imagen del pez) inicia dentro del agua hacia la superficie; ya que el índice de
refracción del agua es mayor que el índice de refracción del aire, el haz aumenta su ángulo al momento de salir
del agua hasta llegar a los ojos del gato, de esta manera la imagen del pez logra alcanzar el ojo del gato, pero
debido a que el ojo piensa que la imagen proviene de una trayectoria recta, se crea la percepción de que el pez
se encuentra más cerca de la superficie.
Mientras que el segundo caso la imagen del gato pasa de un medio de menor índice de refracción (aire) a uno
de mayor índice de refracción (agua), por lo que el ángulo del haz se vuelve menor del que originalmente
incidió. Ya que el pez cree que la imagen que percibe proviene de una trayectoria recta, esto crea la sensación
de que el gato se encuentra más arriba de lo que está en realidad.
Figura 8. A. Para un gato en un

muelle el pez parece estar más
cerca de la superficie. B. Para un
pez, el gato parece estar más
lejos del agua de lo que en
realidad está.
A B
166
ÓPTICA Física
Óptica de los animales

Tanto para el hombre como para las demás especies animales, la infrarrojo hasta el ultravioleta, lo cual lo convierte en el animal
visión es de vital importancia para la supervivencia de la especie. con el mayor espectro de visión; por si fuera poco sus ojos son
Algunos animales como las abejas (Apis mellifera) poseen una capaces de moverse de manera independiente y con cada ojo es
visión muy particular, los humanos no podemos seguir con la capaz de tener una visión estereoscópica.
mirada a un insecto que vuela rápido, pero las abejas si pueden
hacerlo gracias a su visión rápida. Otra característica por destacar en la óptica de los animales, es
Esto sucede porque, la velocidad con la que vemos depende de observada en las aves que pescan para conseguir su alimento;
la rapidez con la que las células del ojo encargadas de detectar la debido a que se encuentran a grandes alturas, tienen una visión
luz, realicen capturas instantáneas y las envíen al cerebro. En el muy aguda para grandes distancias, algunas poseen unas gotas
caso de las abejas, esto ocurre a una velocidad hasta cinco veces de aceite en su retina lo cual les permite agudizar su visión; otras
superior a la que alcanza el ojo humano, lo que les permite aves que no poseen grandes cantidades de gotas de aceite en
escapar de depredadores y alcanzar a sus parejas. sus retinas, tienen lentes especiales flexibles que les ayudan
para una mejor acomodación óptica para la visión en las
Además de la velocidad en la captura de imágenes, los ojos de interfaces de agua y aire.
las abejas poseen un mayor espectro de visión que los humanos, Además, muchas de estas aves al momento de realizar la pesca
no solo son capaces de ver el espectro visible para nuestro ojo, entran de la manera más perpendicular posible, de esta forma
sino que extienden su visión hasta el rango del ultravioleta. reducen el efecto de percibir erróneamente la profundidad de
Más espectaculares aun, son los ojos del Camarón Mantis los peces por el índice de refracción del agua.
(Gonodactylus smithii) cuyo rango de visión abarca desde el
VER LA MONEDA EN EL FONDO DE UN VASO
Esta actividad puede ser realizada por cada docente de manera demostrativa o por el estudiantado, de manera individual, en sus
respectivos pupitres o mesas de trabajo.
líquidos? ¿Influye el tamaño y la forma de la moneda? ¿Si la
Materiales moneda fuese de cinco centavos, sucederá lo mismo? ¿Qué
Un vaso plástico mediano (no transparente). pasaría si el recipiente fuese transparente?
Un centavo de dólar.
Un vaso mediano o grande con agua.
Indicaciones
1. Depositar la moneda dentro del vaso.
2. Inclinar la mirada hasta el punto donde la moneda no se
pueda observar, mientras se sostiene el vaso con agua.
3. Mantener esa inclinación en la vista y comiencen a verter
el agua dentro del vaso con la moneda.
4. Notarán que al incrementar el nivel del agua la moneda
empieza a ser visible. Recipiente sin agua con la moneda en su interior sin lograr
observarse y luego con agua, permitiendo observar la moneda
Preguntar: ¿por qué se logró ver la moneda? ¿Qué explicación dentro de este.
física daría al respecto? ¿Sucede solo con agua o con otros
4. REFLEXIÓN INTERNA TOTAL

Un efecto muy interesante, llamado reflexión interna total, puede ocurrir cuando la luz se mueve a lo largo de
una trayectoria desde un medio con alto índice de refracción, a uno con bajo índice de refracción. Para un
167
ÓPTICA Física
ángulo de incidencia en particular, llamado ángulo crítico, el haz refractado se mueve paralelo al borde o
frontera entre las dos sustancias, haciendo el ángulo de refracción igual a 90° tal como se muestra en la figura
9. Para ángulos mayores que el ángulo crítico, el haz se refleja en el borde.
En instrumentos ópticos, por ejemplo en binoculares prismáticos, los arreglos con prismas permiten que la luz
haga reflexión interna total logrando en muchos de los casos una eficiencia mayor en la reflexión, que con
espejos de plata o aluminio (Fig. 10).
Figura 10. Prisma de 90° sobre el cual incide un haz de luz el

cual realiza refracción interna total.
Figura 9. Esquema que ilustra el fenómeno de la reflexión
interna total.
Fibra óptica
Una aplicación muy interesante de la reflexión interna total es Esta técnica es utilizada en tecnología como fibra óptica. Puede
el uso de tubos de vidrio o plástico transparente. Como se ser utilizado por ejemplo, para obtener imágenes de úlceras en
muestra en la ilustración la luz esta confinada a viajar dentro el estómago haciendo pasar fibra óptica a través del esófago.
del tubo como resultado de una sucesión de reflexiones
internas. Además, los cables de fibra óptica son muy utilizados en
Estos tubos de luz pueden ser flexibles y si se coloca un manojo comunicaciones ya que las fibras son capaces de transportar
de fibras en paralelo, se puede construir una línea de mayor cantidad de información en llamadas telefónicas y
transmisión óptica, el cual puede permitir transferir una señales de computadoras (Fig. 15).
imagen de un punto a otro (imagen de abajo).
Trayectoria seguida por la luz dentro de un tubo de fibra

óptica, realizando reflexión interna total al momento de
rebotar en las paredes del tubo.
Persona sosteniendo un cable de fibra óptica.
168
REFLEXIÓN INTERNA TOTAL EN AGUA
Para esta actividad reúna al estudiantado en grupos de tres o cuatro miembros, indíqueles que en la mesa de trabajo o pupitres solo se
encuentren los materiales indicados para esta actividad, ya que se corre el riesgo de mojar otro artículo que el estudiante posea.
Materiales
Una botella (medio litro) con agua. Recipiente de plástico.
Una aguja capotera. Cinta adhesiva.
Puntero láser.
Indicaciones
1. Perforar con la aguja capotera en uno de los extremos de la recipiente. Mientras esto sucede alguien debe dirigir el haz
parte baja de la botella. del puntero láser hacia el agujero desde la parte inversa de
2. Colocar una tira de tirro en el agujero realizado y llenen la donde se perforo el agujero.
botella con agua hasta rebalsar y luego ponerle su respectivo 5. Para verificar que el experimento fue realizado
tapón. correctamente la luz del puntero debe observarse en el
3. Sostener la botella desde la base y el tapón, levantar huacal.
cuidadosamente la botella y colocar el recipiente de plástico
a una distancia aproximada de 25 centímetros. Preguntar: ¿por qué ocurre este fenómeno? ¿Qué principio físico
4. Siempre con la base sostenida comenzar a abrir el tapón se está demostrando? ¿Afecta en el experimento si la botella es
lentamente y quitar el tirro del agujero, lo cual generará que más grande o pequeña? ¿Qué sucede si no fuese agua? ¿Se
el agua salga del agujero en trayectoria de proyectil hacia el obtendría el mismo resultado?
El puntero láser se
encuentra colocado en el
extremo inverso del
agujero; el haz de luz
incide en el recipiente,
luego de viajar por el flujo
de agua por efecto de
reflexión interna total.
5. LENTES
Tal como se mostró en la figura 7B, cuando la luz instrumentos ópticos, tales como, cámaras,
viaja en el aire y entra en el vidrio, se curva hacia la telescopios y microscopios.
normal; cuando la luz vuelve a salir del vidrio se De hecho, el tejido transparente enfrente del ojo
curva nuevamente alejándose de la normal. Si la humano actúa como una lente, la luz converge en la
superficie del medio se curva, la dirección de la línea parte sensible a la luz de la retina. Un típico lente
normal es diferente en cada punto de la superficie consiste de una pieza de vidrio o plástico, de tal
(recordemos que la normal es perpendicular a cada forma que sus dos superficies refractantes sean
punto del plano). segmentos esféricos o planos.
Así, cuando la luz pasa a través de un medio que La figura 11 muestra ejemplos de lentes. Note que
posee una o más curvaturas en su superficie, el estas tienen formas diferentes, la lente que es
cambio en la dirección de los haces de luz varía en angosta en los extremos y ancha en su parte media
cada punto de la superficie. Este principio es (Fig. 11A) es un ejemplo de lente convergente, la
aplicado en medios llamados lentes. Los lentes son lente que es angosta en su parte media y ancha en
comúnmente utilizados para imágenes en los extremos (Fig. 11B) es un ejemplo de lente
divergente.
169
ÓPTICA Física
A B
Figura 11. A. Lente convergente, los haces de luz que entran en una lente convergente son desviados con dirección hacia el centro de la
línea media del lente (haz verde), por lo cual los haces de luz convergen (interceptan) en un punto. B. Lente divergente, los haces de luz
que entran en una lente divergente son desviados hacia afuera de la línea media del lente (haz verde), en las lentes divergentes los
haces de luz no coinciden en un punto.
La parte transparente frente al ojo es llamada

córnea, la cual actúa como una lente, dirigiendo los
rayos de luz hacia la parte sensible de la retina en la
parte trasera del ojo. Aunque la mayor parte de la
refracción de la luz ocurre en la córnea, el ojo
también posee un lente pequeño llamado lente
cristalino, el cual también realiza una refracción de la
luz.
Figura 12. Ilustración de cómo la imagen se invierte cuando pasa
La imagen que se produce en la retina es invertida por la córnea y el cristalino.
cuando pasa a través de la córnea y el cristalino; esto
significa que la realidad que percibimos como Otra condición conocida como miopía, ocurre
“derecha”, nuestro ojo lo detecta de forma inversa cuando el ojo es incapaz de lograr un ajuste
(Fig. 12); el cerebro es el encargado de volver a rotar apropiado para objetos distantes, pero sí logra el
la imagen para poder tener la percepción correcta de ajuste correcto para objetos cercanos; en la miopía
nuestro entorno. la imagen se forma delante de la retina y por esa
razón los objetos lejanos se ven borrosos.
Existe una anomalía conocida como hipermetropía
cuando el ojo intenta enfocar la imagen de un objeto Los lentes de contacto son lentes simples que se
cercano, pero la imagen en el ojo se posiciona detrás colocan directamente en la córnea, los lentes flotan
de la retina, popularmente conocida como “solo ver sobre una pequeña capa de lágrimas, adecuando la
de lejos”. Con este defecto los objetos distantes se curvatura de la córnea para la corrección necesaria.
ven claramente, mientras que los cercanos se ven
borrosos.
170
ÓPTICA Física
Tabla 2. Corrección con lentes para hipermetropía y miopía
Enfermedad Corrección con lentes
Hipermetropía. Lentes Convergentes.
Miopía. Lentes Divergentes.
ACTIVIDAD 4 (30 minutos)

CÁMARA SIMPLE
En esta actividad se busca demostrar el principio básico de una cámara fotográfica, para ello reúna a los estudiantes en grupos de 3 ó 4
integrantes.
Materiales: Una caja de zapatos, papel vegetal (o bolsa plástica transparente de supermercado), cuchilla o tijeras, alfiler y dos clips.
Procedimiento
1. Cortar en uno de los extremos de la caja (extremo angosto) 4. En el lado contrario a la ventana realizada, perforar con el
un rectángulo de dimensiones 6 cm de alto por 12 cm de alfiler aproximadamente en el centro de esa cara un
ancho, la cual servirá como ventana. agujero. Finalmente colocar la tapadera de la caja.
2. Recortar el papel vegetal un rectángulo con dimensiones 22 5. Colocar sus ojos en la ventana y observar la imagen que se
cm de ancho y 11 cm de alto. forma en el papel vegetal.
3. Colocar el papel vegetal a una distancia aproximada de 20
cm desde la ventana realizada; para poder mantener fijo el
papel vegetal utilice los clips en cada extremo.
Preguntar: ¿qué imagen observaron

en el papel vegetal? ¿Por qué la
imagen se forma de esa manera?
¿Funcionará mejor si se aumenta el
tamaño del agujero? En una cámara
fotográfica antigua que funcionaba
bajo el mismo principio, ¿en qué
lugar de la cámara se colocaba el
papel fotográfico?
171
ÓPTICA Física
6. DIFRACCIÓN
Al lanzar una roca al agua puede observarse un
patrón de ondas que se forman en la superficie del
agua; si la superficie del agua no posee ningún
obstáculo, como por ejemplo una roca, uno puede
observar que las ondas generadas al lanzar una roca
son bastante circulares. Sin embargo, al encontrarse
con un obstáculo, la forma de estas ondas cambian y
ya no se obtiene un patrón circular.
La difracción es un fenómeno particular de las ondas,
en el cual las ondas se curvan o sufren un cambio en
su trayectoria cuando se encuentran frente a un
obstáculo o una rejilla. La difracción se produce no
solo con ondas de luz visible sino que también con
otras ondas electromagnéticas como las ondas de
radio e incluso con las ondas sonoras.
En la figura 13 se muestra un ejemplo del fenómeno

de difracción, en esta figura observamos que una
onda plana (las líneas que forman el frente de la
onda son rectas) se encuentra con el obstáculo de
Figura 13. Efecto del cambio en la forma de la onda cuando
una rendija, cuando la onda pasa a través de la atraviesa una rejilla.
rendija cambia la forma que tenía originalmente y se
convierten en ondas un poco esféricas.
Para que se dé la difracción tiene que cumplirse la característica que el tamaño de la longitud de onda debe de
ser similar al tamaño de la rendija o del obstáculo, en la figura 14 observamos cómo cambia el patrón de la
onda al salir de la rendija con dos anchuras diferentes.
A B
Figura 14. En la figura de la izquierda se observa el comportamiento de una onda al pasar por una rendija estrecha y a su vez se observa
el patrón de luz que se proyecta en una pantalla; en la figura de la derecha se observa la misma onda inicial, pero esta vez pasando a
través de una rendija más amplia, la onda resultante es diferente a la figura de la izquierda, y además, el patrón de luz observado en la
pantalla se vuelve más intenso en el centro.
172
ÓPTICA Física
RESUMEN
Especular
Reflexión Difusa
Reflexión Interna Total

Refracción
ÓPTICA
Difracción
Convergente
Lentes
Divergente
Óptica: Es la rama de la física encargada del estudio de las características, manifestaciones y comportamiento
de la Luz.
Reflexión: Es el comportamiento del haz de luz cuando impacta en una superficie y es regresada al mismo
medio.
Ley de Reflexión: Todo haz que incide en una superficie lisa se refleja con el mismo ángulo o inclinación con
que incidió.
Refracción: Es el comportamiento de curvatura en la trayectoria de un haz de luz cuando pasa de un medio a

otro.
Índice de Refracción: Es una propiedad óptica característica de los materiales el cual determina la velocidad a
la cual viaja la luz al atravesar ese material.
Ley de Refracción o Ley de Snell: Es un principio matemático que establece el comportamiento de un haz de
luz al pasar de un medio a otro, su fórmula matemática es:
Reflexión interna total: Es el efecto que se da cuando el haz de luz se refleja en la interfaz de dos medios desde
un medio de alto índice de refracción hacia uno de menor índice de refracción, con la condición de que debe
superar un ángulo de incidencia que permite que se refracte a 90° de la normal.
Fibra óptica: Es un hilo muy fino de material transparente, vidrio o plástico que aprovecha el principio de
reflexión interna total para transmitir información de un punto a otro a gran velocidad.
173
ÓPTICA Física
Lente Convergente: Tipo de lente que permite que la luz que pase por él, coincida o se intercepte en un punto.
Lente Divergente: Tipo de lente que permite que la luz incidente se expanda hacia fuera de la lente,
impidiendo que esta coincida en un punto.
Difracción: Comportamiento de todas las ondas (luz, sonido, etc.) en el cual cambian su forma al atravesar un
obstáculo.

1. Wilson, Buffa, (2003). Física, 5ª edición, 723 – 810, México, editorial Pearson. Consultado el 20 de
2. García, A. F. (2010). Física por ordenador. Consultado el 20 de diciembre de 2010 desde
http://goo.gl/VTZ3i
3. Kane, J. W. Sternheim, M. M. (2007). Física, 2a edición, 515 – 582, España, editorial Reverté.
Consultado el 20 de diciembre de 2010 desde http://goo.gl/Kpwsc
4. Annequin, R. Boutigny, J. (2004). Curso de Ciencias Física: Óptica, editorial Reverté. Consultado el 21 de
diciembre de 2010 desde http://goo.gl/a7ylU
5. Rossi B. (2003). Fundamentos de Óptica, editorial Reverté. Consultado el 21 de diciembre de 2010
desde http://goo.gl/o5YDw
6. Carreño, F. Antón, M. A. (2001). Óptica Física, editorial Prentice Hall. Consultado el 21 de diciembre de
2010 desde http://goo.gl/wRmMT
174
ÓPTICA Física
Conceptuales
1. Menciona algunos aspectos en que las ondas de luz visible se diferencian de las ondas de radio ¿en qué
aspectos son iguales?
2. ¿Qué color es el más fácil de percibir por el ojo humano?
3. ¿En qué se diferencian las ondas del espectro electromagnético con las ondas sonoras?
4. Describe cómo sería su ambiente inmediato si todos los objetos absorbieran por completo la luz. ¿Podría
ver algo si estuviera sentado en una silla en un cuarto? Si un gato entrara, ¿podría verlo?
5. Dos colores de luz (X y Y) son enviados hacia un prisma de vidrio, el color X se dobla más que el Y. ¿Qué
color viaja más despacio en el prisma?
6. H. G. Wells escribió una famosa novela sobre un hombre que se volvía invisible al cambiar su índice de
refracción. ¿Cómo tenía que ser su índice de refracción para que nadie lo pudiera ver? Cuando se
encontraba invisible ¿era capaz de ver a los demás?
7. ¿Qué tipo de lente puede enfocar en un punto los rayos de sol?
8. Cuando un haz de luz pasa de un medio a otro ¿siempre se dobla acercándose a la normal?
9. ¿Por qué el arco iris aparece con el color rojo en la parte superior y el color morado en la parte inferior?
Ejercicios
1. Encuentra al ángulo de refracción de un haz de luz que entra en diamante desde el aire con un ángulo de
15° respecto a lo normal.
2. Cuando la luz pasa de aire hacia agua con un ángulo de incidencia de 42.3°. Determine el ángulo de
refracción en el agua.
3. ¿Con qué velocidad se mueve un haz de luz dentro de un cristal de cuarzo?
4. Completa la siguiente tabla:
Desde (medio) Hacia (medio) Ángulo de Incidencia Ángulo de Refracción

aire 14.5° 9.80°
aire diamante 31.6°
agua alcohol etílico 25.0°
cristal de cuarzo 34.5° 31.2°
benceno 71.2° 40.2°
175
Lección 11. ELECTRICIDAD
CONTENIDOS
1. Carga Eléctrica.
2. Fuerza y Campo Eléctrico.
3. Energía Eléctrica.
4. Circuitos.
5. Potencia Eléctrica.
1. Reconoce la interacción entre objetos
cargados.
2. Experimenta y comprueba la generación y
comportamiento del campo eléctrico.
3. Identifica la necesidad de una diferencia de
potencial eléctrico para generar corriente.
4. Construye circuitos en serie y paralelo. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
5. Discute la importancia de las energías El uso de la energía eléctrica es importante para
renovables. la sociedad moderna, la comprensión de este
fenómeno, permitirá conocer los factores que
afectan este tipo de energía y cómo optimizar su
uso.
PALABRAS CLAVE DESCRIPCIÓN

Electrones de valencia, conductores, aislantes, Esta lección se enfoca en comprender la
fuerza eléctrica, campo eléctrico, corriente naturaleza de la carga, algunas mecanismos de
eléctrica, potencial eléctrico, voltaje, corriente cómo se transfiere de un material a otro, la
eléctrica, resistencia eléctrica. relación de interacción entre éstas (fuerza
eléctrica), y el campo eléctrico generado en una
región en el espacio.
ELECTRICIDAD Física

LA NATURALEZA DE LA ELECTRICIDAD
Esta actividad introductoria permitirá generar interés ó motivación

en el estudiantado, demostrando las fuerzas que son generadas
entre objetos que están cargados.
Materiales: Una lata de aluminio, dos globos, cabello seco, camisa

de seda.
Indicaciones
1. Inflar los globos y cargarlos eléctricamente frotando uno con
cabello seco y otro con la camisa.
2. Colocar una lata sobre el escritorio, acercar lo mejor posible el Al frotar un globo y acercarlo, ya sea a trozos de papel o a una
globo sin hacer contacto con la lata y luego alejarlo lentamente. lata, se observa que son atraídos hacia al globo; ambos hechos
3. Observen lo ocurrido, ¿Por qué la lata se mueve hacia el globo? desafían las leyes gravitatorias, sin establecerse una fuerza de
contacto ¿por qué sucede esto?
1. CARGA ELÉCTRICA
T oda la materia está constituida por átomos y

poseen en su estructura partículas
subatómicas cargadas, electrones y protones,
y no cargadas, neutrones (Lecciones 1 y 2 de
Química). Los electrones poseen una carga de
, y los protones una carga
equivalente en magnitud pero de signo opuesto;
estas cargas interaccionan entre sí, atrayéndose
cuando son opuestas y se repelen cuando poseen
cargas iguales. Las fuerzas de atracción generan un Figura 1. Principio de conservación de la carga eléctrica. A. Un
equilibrio en la materia (neutralidad) debido a que cuerpo está constituido por cierta cantidad de cargas positivas
(globo verde), y la misma cantidad de negativas (globo rojo); B.
los átomos que la constituyen poseen un número la combinación de ambos forman materia neutra C. material
igual de electrones y protones. neutro (globo oscuro). D. Las cargas negativas del material
neutro se liberan E. El material queda desbalanceado con exceso
Un cuerpo neutral adquiere una carga en base a su de carga positiva F. El electrón libre permite que otro globo
obtenga un exceso de carga negativa.
capacidad para ceder o atraer electrones; esto se
debe a que los electrones más externos de estas
Retomando el caso del globo de la actividad 1, antes
estructuras poseen cierta libertad de movimiento.
de ser frotado se encuentra en un estado neutro, es
Las fuerzas de atracción del núcleo se debilitan a
decir, posee cargas positivas y negativas en igual
medida aumenta la distancia de los electrones más
cantidad; cuando es frotado, los electrones más
externos con respecto a él, lo que permite generar
externos de los átomos que constituyen el cabello o
intercambios de electrones distantes, resultando en
la camisa son cedidos al globo, generando un exceso
una carga estática efectiva. Esto permite establecer
de carga efectiva negativa en éste último.
una analogía entre el principio de conservación de la
materia: la carga no se crea ni se destruye solamente
se transporta de un sitio a otro (principio de
conservación de la carga).
177
A
Figura 2. A. Un globo y una lata de aluminio se encuentran
neutras. B El globo se carga negativamente. C se redistribuyen
las cargas en la lata por lo que es atraída hacia el globo.
La lata de aluminio que se encuentra en un estado

de neutro, es halada por el globo cargado
negativamente, debido a que la lata de aluminio
redistribuye sus cargas, de manera que sus cargas Figura 3. A medida que la región orbital donde se encuentra el
positivas se alinean hacia las cargas negativas del electrón está más cerca del núcleo, éste posee una mayor
cantidad de energía de enlace (E); r representa las distancias a
globo y la forma cilíndrica de la lata permite que
las cuales se encuentran los diferentes niveles energéticos.
ruede.
La superposición de los electrones más externos se
Que los objetos adquieran carga, depende de las denominada banda de valencia. La banda prohibida
configuraciones de sus estructuras; no es lo mismo es la cantidad de energía que requieren los
cargar una vara de cobre que una de plástico, dado electrones en la banda de valencia para saltar a la
que los átomos del grupo de los metales fácilmente banda de conducción; por ejemplo, el espacio
transfieren sus electrones; otras estructuras energético entre los puntos B y C, a una distancia
atómicas no poseen tanta facilidad. que es la de una estructura de un material no tan
compacto; el caso de una estructura no compacta se
Conductores, semiconductores y aislantes presenta en la distancia .
Las energías discretas que poseen los electrones
dentro de la estructura atómica, dependen de la
distancia o región orbital en que se encuentren del
núcleo (Fig. 3). Cada orbital energético tiene una
capacidad máxima de dos electrones, debido a que
el principio de Pauli establece que cada electrón
posee un estado cuántico único (Lección 2 de
Química).
Cuando las estructuras atómicas de los materiales se

encuentran de manera compacta entre sí (como en
los sólidos), existe una interacción entre los Figura 4. Comportamiento de la interacción de las diferentes
electrones dentro de las órbitas energéticas más órbitas más externas de una estructura atómica, donde d es la
distancia promedio entre los diferentes átomos que conforman
externas; estos niveles energéticos se superponen
un mismo material.
ignorando el carácter discreto de cada nivel
generando una banda energética continua,
Los materiales aislantes, como el vidrio y el plástico,
denominada banda conductora (distancia de la
necesitan el suministro de mucha energía para que
figura 4).
los electrones puedan ser extraídos y sean
178
cargados de manera efectiva (Fig. 7). Entonces, ¿cómo cargar los materiales aislantes? Se hace a través de los
mecanismos de carga por fricción y también por una carga parcializada denominada polarización.
La banda prohibida es inexistente en los

materiales conductores por lo que se
puede considerar que el flujo de
electrones de la banda de valencia a la
banda conductora es libre, tal como se
muestra en materiales como en la
mayoría de metales. La banda
intermedia es una superposición de las
bandas BC y BV.
Figura 5. Alambre de cobre: un material

Electrones
conductor.
Espacios vacíos
Existe un material intermedio entre

conductores y aislantes llamados
semiconductores; éstos poseen una
banda prohibida no tan amplia como en
los aislantes lo que significa que los
electrones de valencia requieren menor
cantidad de energía para llegar a la
banda conductora.
Figura 6. Papel de aluminio, ejemplo de ΔE: cantidad de energía necesaria

material semiconductor. para saltar de BV a BC.
La banda prohibida es mayor en los

materiales aislantes lo que implica que
necesita mayor energía, generalmente
de valores energéticos mayores a 3 eV (a
explicarse en el voltaje eléctrico), para
permitir a los electrones de valencia
llegar a la banda de conducción.
Figura 7. Material aislante, tubos PVC.
Métodos de transferencia de carga Los materiales conductores poseen las

Cuando los objetos entran en contacto, a veces características de poder ser cargados con un simple
pueden intercambiar electrones; por ejemplo, al contacto; por ejemplo, la regla cargada al tocar un
frotar una regla de plástico con papel toalla, el papel tubo de cobre ¡lo carga positivamente!
toalla arranca los electrones o cargas negativas a la
regla lo que provoca un desbalance de carga, Esto se debe a la facilidad de los materiales
específicamente un exceso de carga positiva como conductores para ceder electrones, en este caso, el
resultado de un exceso de protones (Fig. 8); este cobre cede electrones a la regla para neutralizar su
método de carga es efectivo con materiales exceso de carga positiva (Fig. 9). Los materiales
aislantes. conductores quedan cargados al igual que el objeto
cargado inicialmente.
179
e- 1. Al acercar la regla cargada al papel aluminio, este

último distribuye sus cargas de manera que las
cargas positivas se acercan a la carga negativa
excesiva de la regla.
2. Al conectar el papel aluminio a un extremo de
Figura 8. Al frotar una regla con papel toalla, transfiere alambre de cobre con un extremo enterrado al
electrones a éste, quedando cargado negativamente, y la regla, suelo (lo que se denomina conectar a tierra), el
positivamente.
aluminio pierde electrones debido a que son
atraídos hacia tierra, (el suelo de la tierra puede
aceptar un número infinito de electrones).
3. Al desconectar el alambre del aluminio, este
último queda cargado positivamente debido a los
e- electrones perdidos.
+ - + - + -
+ - + - + -
Figura 9. Al acercar un material con carga positiva a un
Tanto los materiales aislantes como conductores
conductor neutro (A), éste cede electrones para neutralizar el pueden cargarse de manera parcial por el fenómeno
material positivo, quedando el conductor con carga positiva (B). de polarización; este fenómeno consiste en que la
mayoría de átomos o moléculas de un material, en
Otra método para cargar eléctricamente los presencia de un objeto cargado, se reordenan de
materiales conductores es a través de la inducción; manera que se alinean las cargas positivas en un
tomemos el caso de la regla cargada pero esta vez lado y negativos su lado opuesto. Este fenómeno no
negativamente (Fig. 10). genera una carga efectiva, pero puede ser atraído o
repelido como consecuencia de la inducción
generado por el objeto cargado.
Aluminio
Figura 11. Representación del fenómeno de polarización de

cargas en una lata de aluminio inducido por un globo cargado.
La polarización es la razón por la cual en días secos el

aire transmite cargas de manera más eficiente
comparada al aire en condiciones húmedas; esto se
debe a que el aire es un buen aislante, pero en
condiciones húmedas, es decir con una cantidad de
Figura 10. Esquema de la carga por inducción eléctrica. 1. vapor de agua mezclado en él, las moléculas de agua
Distribución de cargas en el aluminio. 2. El aluminio pierde
arrancan la carga que polariza el aire.
electrones a través del alambre de Cu conectado a tierra. 3. El
papel aluminio queda cargado positivamente.
180
¿Cómo funcionan las fotocopiadoras?

Las fotocopiadoras contienen cuatro elementos importantes:
una placa foto receptora (1), un tambor de carga eléctrica (2),
documento a copiar (3) y partículas de polvo oscuro llamado
tóner
La superficie de la placa foto receptora es cargada
positivamente (A); al colocar el papel documento sobre una
superficie transparente se emite una luz que es absorbida por
las partes oscuras del documento (letras e imágenes) y las
partes blancas reflejan la luz hacia la placa foto receptora (B).
Esta placa al recibir la luz reflejada, que lleva cargas negativas, se
neutraliza con las cargas positivas, excepto en las regiones
donde no se refleja la luz.
Luego la máquina tira el tóner sobre la placa foto receptora y se
adhiere con facilidad a las partes cargadas positivamente en la
placa foto receptora (C).
El último paso consiste en la colocación del papel sobre la placa
con tóner que se carga positivamente (D), para luego presionarlo
y calentarlo para adherir las partículas de tóner que forman los
textos e imágenes (E). Luego se presiona y emite la copia del
texto (F).
⃑ (Ec. 1)
2. FUERZA ELÉCTRICA, POTENCIAL Y CAMPO
ELÉCTRICO.
Donde k es una constante proporcionalidad del
Fuerza eléctrica
medio por donde las cargas interaccionan entre sí,
Retomando el caso de la lata de aluminio con el
y , son las cargas de interacción y es la
globo, se observa que la atracción que ocurre entre
distancia entre las cargas. La constante de
ambos objetos ocurre porque existe una fuerza tipo
proporcionalidad depende del valor de permisividad
eléctrica, estudiada por el físico Charles Coulomb; al
eléctrica del medio y el vacío; este valor representa
igual que la fuerza gravitatoria, también puede ser
la capacidad de polarización que posee un medio
repulsiva.
ante la presencia de fuerzas eléctricas; el medio
comúnmente utilizado, es el vacío y posee un valor
estimado equivalente a .
La relación existente entre las fuerzas depende de

manera directa de las cargas que interaccionan entre
si, por lo que una mayor cantidad de carga en una
Figura 12. Fuerzas eléctricas de interacción; cargas opuestas se partícula representa una mayor fuerza eléctrica.
atraen y cargas iguales se repelan. La fuerza eléctrica depende de manera inversa a la
distancia existente entre las partículas estudiadas,
La fuerza eléctrica se expresa en los términos de las como se observa en la ecuación; a medida la
cargas que interaccionan entre sí, pero dependiendo distancia de interacción de las partículas es menor la
de la naturaleza de las cargas ésta puede resultar fuerza es mayor, como se muestra en el caso de la
atractiva o repulsiva: actividad 2.
181
Ejemplo 1. ¿Cuál es la fuerza eléctrica de una esfera

de aluminio cargada con y un globo con una Ahora ¿Qué sucede si la distancia entre los objetos
carga de que se encuentran a de cargados aumenta o disminuye? Asumamos que se
distancia? encuentran a de distancia, entonces:
Conociendo los valores de la carga eléctrica,

⃑
y , y la distancia ( )
( ); utilizando la
ecuación de fuerza eléctrica. Ahora si se asume que la distancia es de ,
entonces:
⃑
⃑
( )( ) ( )
⃑ ( )
( ) Es notable como la distancia es un factor importante
en la fuerza eléctrica; a menor distancia más intenso
⃑
es la fuerza y a mayor distancia la fuerza disminuye.
Reduciendo la distancia a la mitad el valor de la
El signo negativo del resultado nos indica que es una fuerza se cuadriplica y al aumentar la distancia el
fuerza de atracción entre los cuerpos; un resultado doble la fuerza se reduce en 4 veces.
positivo indica que es una fuerza de repulsión.
EL ELECTROSCOPIO
Esta actividad permite demostrar como cargar objetos sin

establecer contacto para verificar la repulsión y atracción
de las cargas.
Materiales: tijera, regla, papel aluminio, lápiz pinzas, clips

grandes, cartulina, frasco de vidrio, plastilina, cinta
adhesiva, una vejiga, lana.
Procedimiento
1. Cortar tiras de papel aluminio (1 cm ancho y 5 cm
largo), perforando un pequeño agujero en el extremo
de cada tira utilizando la punta del lápiz.
2. Perforar un agujero en la tapadera del frasco de
vidrio, y cortar un pedazo de cartulina para sellar el
agujero. 6. Probar si puede generar el mismo efecto induciendo carga en el
3. Insertar los extremos del clip en la cartulina y colocar clip.
plastilina en la parte inferior de la cartulina que ¿Qué sucedió?
sostienen los clips, tal como muestra la figura. Las láminas se separan debido a que ambas son cargadas de manera
4. Colocar las tiras de aluminio en los extremos libres del negativa, ya que el globo es cargado de manera negativa y por
clip, asegurando que posean libertad para moverse. contacto transfiere una carga negativa al alambre y por ende a las
5. Frotar el globo con lana y colocarlo sobre el clip y láminas.
observar la reacción de las láminas de aluminio. Para Dependiendo del tamaño del frasco, utilizando una regla podría
mejorar la traslación de carga puede colocarse una medirse las distancias que se separan las láminas, identificando la
esfera de aluminio sobre el clip. relación de las cargas y la distancia, con las fuerzas.
182
Ejemplo 2. Al considerar unas cargas eléctricas de ∑⃑ ( ) ( )

igual magnitud distribuidas de manera triangular,
obtener la fuerza resultante sobre la carga q1 ∑⃑
Ahora la componente en x.
∑⃑ ( ) ( )
∑⃑ |⃑ | |⃑ |
∑⃑ ( ) ( )
Esquema de la fuerza resultante.
∑⃑
Considerando las magnitudes de las fuerzas
eléctricas sobre la carga : ⃑ y Conociendo los componentes vectoriales utilizamos
⃑ , y que ambas forman un ángulo de 45 el teorema de Pitágoras para obtener la magnitud
grados con respecto a la horizontal. Calcular la del vector resultante:
magnitud de la fuerza resultante.
|⃑| √( ⃑ ) (⃑ )
Dado el tamaño de las flechas de las cargas y ,
de diferente magnitud y de signos opuestos habrá |⃑| √( ) ( ) √
una fuerza de atracción que se describe en dirección
desde hacia . |⃑| √
La fuerza resultante es 11.2 N y para encontrar la

En el caso de la fuerza entre y , en se dirige dirección al cual se dirige utilizamos la siguiente
en dirección opuesta a , dado que poseen cargas
expresión:
y magnitudes iguales. La fuerza resultante será la
suma vectorial de los vectores de fuerzas de con ⃑
respecto a las demás. ⃑
Descomponemos los vectores obteniendo los ( )

siguientes resultados:
( )
Esquema de los valores

resultantes.
Componentes de los vectores de fuerza eléctrica.
El componente en el eje y: En conclusión la fuerza eléctrica resultante es de
11.2 N a 18.5˚ dirección oeste-norte. En las
∑⃑ ( )
interacciones de dos o más partículas la fuerza
resultante es la superposición o la suma de las
∑⃑ |⃑ | |⃑ |
fuerzas vectoriales de interacción.
183
Campo Eléctrico
Al igual que cuando una fruta cae por encontrarse
⃑⃑ (Ec. 3)
inmersa en un campo gravitatorio, también las

partículas cargadas se encuentran sometidas a un Esta razón define la intensidad de un campo
campo eléctrico debido a su naturaleza eléctrica. eléctrico que ejerce una carga sobre una carga de
Estas acciones a distancias poseen sin embargo
prueba, sus dimensiones son [ ⃑⃑ ] [ ].
diferencias; el campo y fuerza eléctrica son mucho
más intensas que las gravitatorias pero poseen
Ejemplo 3. Si el campo eléctrico de un electrón que
menor alcance.
pertenece a un átomo de hidrogeno es de
Un ejemplo que ayuda a concebir la idea de un . Calcula la distancia del electrón hacia
campo, es cuando el camión recolector de basura el núcleo del átomo.
llega a tu colonia; este espacio es alterado dado que ⃑⃑
a medida se acerca a tu hogar se percibe con mayor
intensidad el olfato y sonido, y disminuye medida se Conocemos y
aleja dicho camión.
Trabajando la ecuación en términos de la distancia
El campo eléctrico describe como los objetos entre el núcleo y el electrón, obtenemos:
cargados afectan el espacio que los rodea y existen
⃑⃑
independientemente de si lo percibimos o no, la
manera de cómo afecta el espacio depende de la ( )
√
⃑⃑ √( )
intensidad del campo y es cuantificado de una
manera vectorial como en los siguientes términos.
⃑ Este es la distancia promedio existente entre las

⃑⃑ (Ec. 2)
partículas del átomo de hidrógeno.
Donde la fuerza eléctrica ejercida sobre dos cargas Los campos eléctricos varían según el caso; por
puntuales es dividido entre una carga de prueba (q0) ejemplo, el campo eléctrico es mucho más intenso
(Fig. 13). en medio de una tormenta eléctrica ( ) que
el campo debajo de la luz de una lámpara eléctrica
( ).
El campo del primero es 1000 veces más intenso que

el segundo, esto es debido a la diferencia de carga
Figura 13. Esquema de dos partículas de cargas opuestas; que poseen; el campo de una tormenta eléctrica
generan una fuerza eléctrica y un campo eléctrico en la misma
dirección de la fuerza eléctrica sobre una carga de prueba puede igualarse al campo generado debajo de la
positiva. lámpara, al alejarnos de la tormenta eléctrica varios
Desarrollando la ecuación de la fuerza eléctrica, se kilómetros.
observa que el campo depende directamente de la
carga puntual que se analiza e inversamente a la Entonces al igual que la fuerza eléctrica, el campo
distancia entre las cargas u objetos de interacción: eléctrico aumenta su intensidad a medida que
184
disminuye la distancia de interacción; al aumentar la éste. En el caso de dos cargas iguales se comportan
distancia de interacción, éste disminuye. como en la figura 15B.
Las intensidades de un campo eléctrico son
representadas con líneas de acción que especifican ¿Cuál es el sexto sentido del tiburón?
la dirección y la fuerza eléctrica de las interacciones
de las cargas.
Las direcciones que posee el campo en una carga

puntual son, hacia afuera de la carga hasta el infinito Los tiburones además de poseer los sentidos comunes
si la carga es positiva, y en dirección contraria, es que conocemos en los animales de caza, poseen un sexto
sentido que le permite detectar pequeños campos
decir, desde el infinito hasta la carga, cuando es
eléctricos. Todo ser vivo genera un campo eléctrico como
una carga negativa (Fig. 14). resultado del latido de corazón, el movimiento de los
músculos, y hasta el movimiento de las branquias de los
peces, lo que permite al tiburón acechar esa presa.
En la parte frontal cerca del hocico del tiburón existen unas

ampolletas gelatinosas formadas de glicoproteínas llamadas
ampollas de Lorenzini que poseen la propiedad de detectar
pequeños campos eléctricos de aproximadamente
generados a 50 cm de distancia, ayudando a detectar presas que
Figura 14. La carga negativa atrae hacia si las líneas del campo se entierran en la arena; también detectan la dirección de las
eléctrico y en el caso de la carga positiva las líneas del campo se corrientes oceánicas y su ubicación espacial utilizando el campo
dirigen hacia afuera. electromagnético terrestre.
Por ende los campos entre cargas opuestas poseen

líneas de campo que se originan en la carga positiva
y se dirigen hacia la carga negativa (Fig. 15A). Estas
líneas nunca se interceptan y las secciones con
mayor densidad de líneas indican una mayor
intensidad de carga y por ende una mayor intensidad Ubicación de las ampolletas de Lorenzini.
de campo eléctrico.
Estas ampolletas poseen una resistencia equivalente al agua y
propiedades similares a los semiconductores transformando los
cambios de temperaturas en impulsos eléctricos.
Figura 15. (A.) Las líneas de campo eléctrico entre dos cargas
opuestas. (B.) Las líneas del campo eléctrico entre dos cargas del
mismo signo.
Como se observa, las líneas de campo nunca se Esquema de la ampolleta de Lorenzini conectados a los poros
con nervios de sensibilidad eléctrica.
originan de un mismo punto de la superficie del
objeto cargado pero sí de manera perpendicular a
185
Comportamiento del campo eléctrico en materiales interior del anillo pequeño, el campo será nulo (Fig.
conductores 18).
Se ha observado, como las personas que viajan por
avión, para llevar productos comestibles que no son
permitidos, envuelven el producto con papel
aluminio; sorprendentemente la razón por la cual
hacen esto no es sólo para mantener caliente el
producto, sino también para que no sean detectados
por los sensores electromagnéticos del aeropuerto.
Al envolver un celular encendido con papel aluminio

y al marcarle desde otro teléfono, resulta que la
señal no es percibida (Fig. 16) ¿Por qué no recibe la
llamada si se encontraba encendido? Estos eventos
ocurren por el comportamiento que poseen los Figura 17. A. Una celda metálica y su distribución de cargas sin la
presencia de un campo eléctrico. B. Redistribución de carga en la
cuerpos conductores ante la presencia de un campo
superficie de la celda ante la presencia de un campo eléctrico. C.
eléctrico. El reordenamiento de las cargas generan un campo eléctrico
dentro de la celda que anula el campo entrante D. Campo cero
dentro de la celda.
Figura 16. Fotos del experimento con un celular envuelto en

papel aluminio.
Figura 18. Dos anillos conductores cargados, generando un

Imagine una celda metálica (Fig. 17) que se campo eléctrico nulo en el interior del anillo central.
encuentra sumergida dentro de un campo eléctrico
constante; su superficie metálica posee muchos El papel aluminio que envuelve a los alimentos o un
electrones libres que se alinean de manera que teléfono celular funciona como una celda de
reordenan las cargas internas de la caja metálica (se Faraday, que consiste en una celda de un material
polarizan) (Fig. 17 B) generando una fuerza de conductor que no permite que el campo eléctrico u
repulsión y un campo opuesto que anula el campo ondas electromagnéticas penetren en los objetos
entrante (Fig. 17 C), dejando a éste solamente envueltos. Este principio es utilizado para proteger
interactuar con los electrones externos de la caja materiales de descargas eléctricas intensas como los
(Fig. 17 D), por lo que el equilibrio de las cargas chips de un teléfono celular (Fig. 19).
dentro del material conductor permiten obtener un
campo electrostático.
Otro ejemplo, es utilizando dos anillos conductores

concéntricos, si el anillo interior se carga
positivamente en su superficie y el anillo externo con
carga negativa, se genera un campo constante en el Figura 19. Una celda de material conductor sella los chips del
espacio concéntrico entre los anillos, pero en el teléfono celular.
186
Estas celdas protectoras en su mayoría son hechas fuerzas de repulsión no son paralelas a la superficie,
de formas cuadradas o rectangulares ¿Por qué evitan disminuyendo las distancias de distribución de las
la forma esférica? A continuación se explica la razón. cargas en equilibrio; esta mayor cantidad de cargas y
fuerzas se suman a una fuerza resultante
El campo eléctrico en un conductor electrostático perpendicular que también se suma a la intensidad
que siempre es perpendicular a su superficie; esto es del campo eléctrico.
por el hecho de que una fuerza desequilibrada
genera una aceleración; entonces, un campo
paralelo a la superficie acelerara las cargas que se
encuentran en ésta, desequilibrando el conductor
electrostático. Cuando una superficie es curva
experimenta un mayor campo eléctrico, debido a
que su forma lo permite ¿Por qué?
Figura 22. Las líneas de campo se intensifican con el aporte de

las fuerzas perpendiculares y paralelas a cada punto de la
superficie donde se encuentra cada carga.
Entonces ¿en qué forma geométrica se genera o se

Figura 20. A. Un campo eléctrico paralelo a la superficie recibe un mayor campo eléctrico? Una figura
desestabiliza las cargas. B. Campos eléctricos perpendiculares a delgada y curva permite una mayor interacción de
la superficie estabilizan las cargas. fuerzas de repulsión entre las cargas de la superficie;
esto explica porqué algunas antenas son delgadas y
Las cargas del mismo signo se repelen en una curvas como también lo son los electrodos que se
superficie conductora y plana; las fuerzas de usan para inyectar o recibir carga del medio
repulsión entre éstas permiten que se distribuyan de interesado (Fig. 23).
manera uniforme permitiendo el equilibrio
electrostático (Fig. 21), generando un campo
eléctrico débil en comparación a una superficie
curva.
Figura 23. Unos electrodos delgados y curvos con su respectivo

esquema que muestra la intensidad de las fuerzas de interacción
en geometrías curvas y delgadas.
3. ENERGÍA ELÉCTRICA
Energía Potencial Eléctrica
Una vejiga cargada posee la fuerza eléctrica
Figura 21. El campo eléctrico es resultado de solamente las
fuerzas perpendiculares a las cargas dado que las fuerzas de suficiente para generar un campo, y con éste atraer
repulsión de las cargas se anulan y no suman a la componente y desplazar una lata de aluminio; entonces las
perpendicular. interacciones eléctricas también ejercen trabajo. Así
como en la energía potencial gravitatoria existe una
En una superficie curva se acumulan muchas más energía asociada al posicionamiento de una masa, la
cargas (Fig. 22) debido a que la mayoría de sus
187
energía potencial eléctrica es la energía asociada a la proporcional a la masa y la altura que se eleva ;
posición en la interacción de las cargas. de manera análoga, si se mueve una carga en
sentido contrario a la dirección del campo eléctrico
en que se encuentra inmerso también se efectúa
LA CELDA DE FARADAY trabajo y por ende acumula una energía denominada
energía potencial eléctrica.
Esta actividad busca que el estudiantado construya una
celda de Faraday y demostrando como la que no se
transmite carga ni radiación electromagnética.
Materiales: Un electroscopio, papel aluminio, una jaula

pequeña (de aves), una radio, una vejiga y camisa de seda.
Indíqueles que:
1. Revisar el funcionamiento del electroscopio, luego
formar una semiesfera hueca con papel aluminio.
2. Coloca esta copa sobre la parte del clip o esfera de
aluminio expuesto, asegurándose que no exista contacto Figura 24. A. En un cuerpo elevado en contra del campo
entre ambos cuerpos. gravitatorio, el trabajo es negativo. B. En un cuerpo atraído por
3. Cargar la vejiga y al acercarlo a la cobertura revisar si se el campo gravitatorio, el trabajo hecho sobre el cuerpo es
mueven las láminas dentro del envase. ¿Por qué no se
positivo.
mueven?
4. Luego utilizando la jaula (entre más pequeños son sus
huecos mejor) encierra la radio sintonizada a una Pero a excepción de la masa que sólo es atraída por
frecuencia dentro de la jaula. ¿Qué sucede? ¿Por qué no
se transfiere carga ni radiación electromagnética?
el campo generado por la gravedad, las cargas
eléctricas dependen de la naturaleza de las cargas
que interaccionan (Fig. 25 y 26).
Una radio dentro de una celda metálica.

Figura 25. A. AL desplazar un electrón en sentido contrario a la
5. Dibuja un esquema que explique lo ocurrido con las
dirección del campo eléctrico el trabajo es negativo. B. El
cargas en cada uno de los experimentos.
desplazamiento de un electrón en dirección del campo eléctrico
genera un trabajo positivo.
Se ha estudiado que las interacciones entre cargas,

poseen una fuerza inmersa en un campo eléctrico y,
al desplazar estas cargas con una fuerza dentro del
campo, entonces se efectúa un trabajo, que es
equivalente a energía.
Al colocar una masa en el suelo su energía potencial Figura 26. A. Al desplazar una carga positiva en el mismo sentido
gravitatoria equivale a cero, al elevar esta masa se de la dirección del campo eléctrico el trabajo es positivo. B. El
ejerce un trabajo en sentido contrario de la gravedad desplazamiento de una carga positiva en sentido contrario al
aumentando su energía potencial (Fig. 24) el cual es campo eléctrico genera un trabajo negativo.
188
En los casos donde el trabajo es positivo significa que

se gana energía potencial eléctrica y el trabajo
negativo pierde energía potencial eléctrica, siempre
y cuando el desplazamiento no sea perpendicular al
campo eléctrico. Retomando el concepto de trabajo
y energía donde éste equivale a la fuerza que
desplaza un cuerpo a una distancia.
| ⃑ | | ⃑| (Ec. 4) Figura 27. Un punto independientemente de que exista carga en

él, también posee un potencial eléctrico.
En términos eléctricos el trabajo realizado se expresa
en términos de energía potencial eléctrica y se El potencial eléctrico sobre una carga se define
expresa en: como:
| ⃑ | | ⃑| ( )
(Ec. 6)
Relacionando la fuerza eléctrica con el campo

Sus unidades son expresadas en [ ] y equivalen a
eléctrico, sustituimos en la ecuación de energía
potencial eléctrico. unidades de voltios [ ].
( ) (Ec. 5)
El potencial eléctrico nos informa sobre la energía
asociada a un punto específico del espacio del
Las unidades correspondientes en el SI son en Joules. campo eléctrico; esta definición es muy útil para
cargas en estados estáticos, pero para cargas en
[ ] [ ] [ ] []
movimiento es necesario asociar la cantidad de
energía que representa para que una carga se
En la vida cotidiana se conoce que una batería posee desplace en un espacio del campo eléctrico; para eso
energía eléctrica almacenada; cuando se adquiere se utiliza el diferencial de potencial eléctrico ( ).
una batería AA, la información dice que posee la
capacidad de suministrar 1.5 Voltios ¿qué significa La diferencia de potencial energético es el cambio
esto? ¿Por qué esta energía no se expresa en Joule? energético que necesitaría o adquirirá una carga
Los 1.5 Voltios, son la cantidad de energía eléctrica eléctrica para trasladarse en ese diferencial espacial,
que se le proporciona a los electrones independientemente exista una carga o no, en esos
desplazándolos para luego disipar la energía en puntos.
forma de calor alimentando los dispositivos para su (Ec. 7)
funcionamiento.
En el caso de la batería con el foco, el dato de 1.5
Las unidades de Voltios involucran las unidades de
Voltios especifica que una carga al desplazarse en
Joule; al igual que a un punto del campo gravitatorio
este diferencial energético acumula 1.5 J de energía,
se le puede asociar un potencial gravitatorio
al recorrer el circuito la carga cede esta energía al
independientemente si existe una masa en esa
foco cayendo a su punto original (Fig. 28).
ubicación, también existe un potencial eléctrico en
los campos eléctricos independientemente exista
una carga en esa posición (Fig. 27).
189
( )
(Ec. 8)
Debido a que consideramos un campo uniforme, la

diferencial potencial es:
(Ec. 9)
Dependiendo exclusivamente de la carga fuente del

campo y la distancia que recorre en él.
Figura 28. Circuito con batería de 1.5 V alimentando el foco; a la Entonces, cuando una carga genera un campo
derecha se muestra el esquema del cambio de potencial eléctrico e interactúa con otra carga, ésta última
eléctrico en el recorrido del circuito eléctrico, la batería
requiere de energía para trasladarse dentro del
(recorrido A a B) la carga acumula 1.2V los electrones que fluyen
por la resistencia del foco (recorrido D hacia A) disipan el campo generado por la primera, por lo que el
potencial de aproximadamente 1.2V. potencial eléctrico existe en cualquier punto dentro
del campo eléctrico generado independientemente
Ejemplo 4. Si una batería nos indica que su potencial que exista carga de interacción en ese punto.
eléctrico en un punto 1 equivale a -0.75V y en un
segundo punto equivale a un potencial eléctrico de
0.75V ¿Cuánta energía requeriría un electrón para
trasladarse del punto de menor a mayor potencial?
Figura 30. El potencial eléctrico es independiente de la carga en

( ) movimiento, solo depende de la carga generadora del campo.
Entonces el potencial generado en la figura 30

En conclusión la batería genera un diferencial de equivale a:
potencial eléctrico de 1.5V independiente de los
potenciales eléctricos particulares.
Si consideramos una carga puntual inmersa en un (Ec. 10)

campo eléctrico uniforme (Fig. 29), la diferencia de
potencial eléctrico se define de manera más sencilla:
Figura 31. Esquema de la diferencia potencial de tres cargas

interaccionando.
Figura 29. Muestra del diferencial de potencial eléctrico en una
carga que se traslada del punto 1 al 2.
190
Un diferencial potencial eléctrico, como el de la Donde es la cantidad de carga que atraviesa en

figura 31, equivale a: una sección transversal de un material conductor en
un lapso de tiempo determinado. Sus unidades son
[ ] y equivalen a la unidad de Amperios, [ ].
( ) (Ec. 11)
Si la distancia de uno de los puntos es sumamente

grande, entre mayor sea la distancia el valor
resultante se hace despreciable. Por ejemplo, al
dividir:
( )
( )
Figura 33. Flujo de electrones similar a un flujo de agua.
( )
Como se mencionó sobre el comportamiento de las
cargas en los diferentes tipos de materiales, el flujo
Entonces una carga que se encuentre en el infinito
de carga es óptimo en los materiales conductores,
no tiene ningún efecto sobre el sistema estudiado y
verificado a través de un circuito que cuando es
basta con la siguiente definición de diferencia de
interrumpido con un material aislante las cargas no
potencial eléctrico:
fluyen (Fig. 34).
(Ec. 12)
Corriente eléctrica
La corriente de agua en un rio (Fig. 32) fluye debido a
diferencias de potenciales gravitatorias que se
transforman en energía cinética hasta llegar en
algunos casos, a la costa oceánica. Figura 34. Fotos de circuitos interrumpidos por material A.
aislante (tapón de lapicero) y B. material conductor (llave de
metal).
Al pensar como fluyen los electrones dentro del

material conductor existen convenios para
determinar la dirección del flujo de electrones (Fig.
35).
Figura 32. Corriente de agua del río Sapo Morazán.
De manera similar funciona la corriente eléctrica;

ésta trata sobre el flujo de carga a través de
diferentes medios, por lo que podemos definirla
como:
Figura 35. La corriente eléctrica se define en sentido contrario
(Ec. 13) del movimiento de los electrones.
191
A pesar que la diferencia de potencial eléctrica en un ¿Qué es lo que hace que la luz sea producida de
circuito explica que los electrones fluyen del ánodo manera inmediata? La respuesta es el campo
hacia el cátodo, el convenio establece que la eléctrico; el diferencial de potencial eléctrico del
dirección de la corriente es lo contrario, debido a campo como fuente energética ejerce una presión
que toma como base la dirección del campo de manera casi instantánea sobre todos los
eléctrico, asumiendo que el movimiento de cargas electrones libres del circuito.
positivas es en sentido contrario a los electrones. Para ejemplificar esta situación
tome un tubo y canicas, y
En los aceleradores de partículas se generan coloque canicas de manera
corrientes pero producto del desprendimiento de compacta dentro del tubo (Fig.
protones; en las soluciones electrolíticas existe un 37); al colocar una canica
intercambio de iones, que son átomos con un exceso adicional en el arreglo se notará
de carga positiva o negativa que también producen que cuando se sumerge la canica,
corriente; en los casos anteriores se respeta el éste ejerce presión sobre las
mismo convenio de dirección de corriente. demás provocando que de
manera instantánea el arreglo
Cuando activamos el interruptor se enciende la luz libere otra canica en el otro
de manera casi instantánea; se puede creer que extremo del tubo. Esto explica
estos electrones que fluyen en ese circuito viajan a como de manera instantánea los
velocidades cercanas a la luz, esto no es cierto. electrones fluyen y activan el
circuito.
Para responder esto es necesario explicar que los Figura 37. Modelo de flujo de electrones.
materiales conductores y semiconductores poseen
una banda de valencia y conducción; considerando Esto permite aclarar que la corriente (I) es la
estas bandas como carreteras de automóviles (Fig. cantidad de carga que se transmite por segundo y la
36), en los materiales conductores los electrones en velocidad de arrastre ( ⃑ ), es la velocidad resultante
la capa de valencia están incorporados en la banda o neta que experimenta cada carga sometido a un
de conducción como una carretera que se encuentra campo eléctrico. En esa traslación se toman en
congestionada; entonces, un electrón rebota con cuenta las coaliciones con las estructuras de la
otros electrones y partes de otros átomos materia, definiéndose de la siguiente manera:
aumentando su energía de vibración y traslación
(aumento de temperatura). Esta una de las razones ⃑⃑⃑⃑⃑ (Ec. 14)
por las cuales los electrones no viajan tan rápido.

Donde la es la carga es el número de electrones
por unidad de volumen y es el área sección
transversal del conductor.
Figura 38. Esquema de la trayectoria de los electrones que

Figura 36. El tráfico de vehículos en la Autopista Sur de San
define la velocidad promedio de la carga (velocidad de arrastre).
Salvador.
192
¿Cómo funciona la batería química recargable?

Las baterías están constituidas por las siguientes partes El material electrolítico que se encuentra en medio de la celda no
fundamentales dos electrodos denominado ánodo (-), cátodo (+) permite el acceso directo de los electrones del ánodo hacia el
y un separador entre estos llamado material electrolítico que cátodo, por lo que esperan ser conectados a un circuito cerrado
permite el flujo de cargas entre los electrodos. para transportarse por medio del material conductor del circuito,
dirigiéndose hacia el cátodo.
Los electrones que ejercen una especie de presión sobre el medio

conductor permiten que la energía potencial eléctrica se
transmita a los electrones libres de todo el alambre transmitiendo
así, energía a la lámpara o al aparato, cediendo un electrón al
cátodo.
Este proceso acaba hasta que el material electrolítico se desgasta

o es consumido. En el caso de las baterías recargables éstas se
desgastan pero son restaurados a su estado original al ser
recargados revirtiendo los flujos de cargas, cediendo electrones el
cátodo y recibiendo electrones el ánodo (Fig. 48).
Modelo de funcionamiento de una batería recargable de litio.
Estas tres partes que interaccionan funcionan de la siguiente

manera: El electrodo negativo (ánodo de 6) experimenta una
reacción de oxidación con el material electrolito separando del
enlace el átomo de litio del carbono, obteniendo como producto
un compuesto de ion positivo y un electrón liberado.
El electrodo positivo (cátodo de ) experimenta en ese

mismo instante que el anterior una reducción, en la cual los iones
positivos que se transportan al cátodo a través de la solución
electrolítica reaccionan con el compuesto y los electrones libres
de la caída de potencial eléctrico.
Modelo de recarga de la batería, invirtiendo el proceso de

( ) ( )
liberación de cargas eléctricas.
Estas diferencias de reacción se complementan generando un

Se trabaja actualmente en baterías que puedan funcionar con el
diferencial de potencial eléctrico, dado que el electrodo con
oxigeno como material electrolítico, esto representaría un gran
exceso de carga positiva (cátodo) se encuentra a un mayor
avance para reducir la contaminación de los recursos naturales.
potencial eléctrico que el ánodo, obligando a los electrones en
exceso del ánodo buscar el cátodo.
Resistencia Eléctrica alambre de cobre. Esto es debido a que los tres

Con la clasificación hecha anteriormente entre materiales son conductores pero cada uno posee
conductores y aislantes podría ser suficiente para una propiedad de oposición al flujo de electrones
elaborar circuitos, pero no es lo mismo utilizar un que se llama resistencia eléctrica. Esto puede ser
material de cobre que de hierro. Retomando el comprobado utilizando un voltímetro para medir el
ejemplo de un circuito de un foco, se nota que el voltaje que posee el circuito según el material
foco no posee la misma intensidad de brillo si el interruptor (Fig.39), significando que unos flujos de
circuito es interrumpido con un clip, una llave o el electrones son más congestionados que otros.
193
Ejemplo 5. La velocidad de arrastre con una

La corriente y el ATP
corriente aplicada de 10 amperios sobre un alambre
Actualmente la biología estudia la aplicación de micro corrientes
eléctrico de cobre es aproximadamente de en los vasos sanguíneos de los seres vivos para ayudar el proceso
. de producción de ATP.
Si la cantidad de alambre eléctrico existente entre el

interruptor y un foco es de 5.0 metros, calculen el
tiempo que tardarían los electrones para trasladarse
esa distancia.
Retomando la ecuación de velocidad y dado que

conocemos la distancia podemos conocer el tiempo.
Transporte activo de nutrientes desde el exterior hacia el

interior de la célula.
Esta electro estimulación débil con micro corrientes son del

orden aproximado de provocando una mayor eficiencia en
la síntesis de proteínas, la descomposición de la histamina, acido
Eso equivale aproximadamente 339 minutos lo que láctico, bradiquinina entre otros, y mejora el transporte activo
implica que tardaría más de cinco horas para de los aminoácidos, favoreciendo la recuperación de ligamentos
trasladarse esos cinco metros. dañados acelerando la cura de heridas, úlceras y alivio de dolor.
Este posee la unidad de Ohm [ ] y es constante en

ciertos materiales como en los metales, debido a que
su razón es lineal (Fig. 40). Existen materiales que no
obedecen esta ley debido a que su resistencia no es
constante, como en el caso de los diodos o ciertos
filamentos usados en los focos.
Figura 39. Modelo de un circuito interrumpido por un clip.
La resistencia eléctrica se define como la razón de la Figura 40. La gráfica lineal representa un material óhmico y la
diferencia de potencial eléctrico que causa el grafica exponencial representa un material no óhmico.
movimiento de la carga dividido entre la corriente.

Una manera de comprobar un material no óhmico es
(Ec. 15)
dibujando una gráfica de voltaje versus corriente y
utilizando una fuente de voltaje variable conectado a
194
un foco de lámpara, midiendo la corriente del foco característica denominada coeficiente de resistividad
utilizando un multímetro a diferentes voltajes (desde ( ); por ejemplo, si una estructura es más compacta
1 V hasta 12 V, para no quemar el foco), resultando entonces el flujo de electrones es más difícil.
en una grafica similar a la derecha de la figura 40.
Al no poseer una fuente variable se puede utilizar Lo largo del material ( ) es directamente
varias baterías de 1.5 V, agregar baterías para proporcional a la resistencia, dado que entre más
aumentar la diferencia de potencial del circuito larga sea la carretera, los electrones tendrán una
(hasta llegar a 12 V), midiendo la variación de mayor distancia y obstáculos que recorrer; entre
corriente del foco de lámpara y construyendo la más largo el material mayor la resistencia. Lo ancho
gráfica resultante. se relaciona con el área ( ) que posee el material
conductor; a mayor área mayor cantidad de
Actividad 4. (Tiempo: 15 minutos) electrones que pueden fluir y por ende se genera
LEY DE OHM
una menor resistencia. Esto permite reformular la
ecuación de resistencia de la siguiente manera:
Calcular las variables faltantes de la siguiente tabla con sus
respectivos esquemas y analizar el comportamiento de la (Ec. 16)
resistencia.
Tabla I. Tabular los datos faltantes y dibujar el esquema del Existe otro factor influyente que es la temperatura; a
circuito. mayor temperatura los átomos aumentan su energía
Voltaje ( ) Corriente Resistencia de vibración y traslación aumentando a la vez la
( ) total ( ) cantidad de choques de los electrones en
1.5 V 0.5 A movimiento, por lo que un material conductor a
3V 3Ω mayor temperatura aumenta su resistencia.
1.5 A 3Ω
1.5 V 0.25 A ( )[ ( )]
(Ec. 17)
3V 6Ω
0.75 A
4.5 V 9Ω
 Al mantener una resistencia constante y al aumentar el

voltaje la corriente también aumenta.
 Manteniendo el voltaje constante y disminuyendo la
corriente la resistencia aumenta.
 Manteniendo la corriente constante y aumentando la
resistencia el voltaje aumenta el voltaje del circuito.
Al pensar en la carretera en que viajan los

electrones, viajar en una calle hecha de asfalto no es
igual a viajar en una hecha de cemento; agregando
factores como lo ancho y largo de esta carretera,
pueden relacionarse las variables que afectan la
resistencia (Fig. 41).
Cada material posee una estructura atómica o Figura 41. Factores que afectan el flujo de electrones en un
molecular específica lo que les confiere una material conductor.
195
¿La transpiración y el agua salada disminuyen la resistencia Tabla II. Código de colores de las resistencias
eléctrica del humano? Color Valor
negro 0
El ser humano con una piel seca, posee una resistencia
rojo 1
eléctrica aproximadamente de 500,000Ω, un valor
relativamente alto; cuando la piel se encuentra mojada con café 2
agua con sal por ejemplo, cuando transpiramos, la naranja 3
resistividad humana cambia hasta valores aproximado de amarillo 4
100Ω, esto representa un gran peligro. verde 5
Dado que al ser sometido a un gran diferencial de potencial
azul 6
eléctrico, la corriente aumenta al poseer una baja resistencia;
como es sabido sólo con una corriente de 0.15A puede violeta 7
interrumpirse el latido del corazón humano. gris 8
blanco 9
Esto ocurre porque el agua es un solvente polar que separa
las cargas de las sales ionizándolas y haciéndolas mejores
conductores de electricidad. (Lección 8, Soluciones, de
Química).
Ejemplo 6. Calcular el valor de resistencia en
unidades de ohm del resistor del resistor en la figura
43.
Resistencias
Existen diferentes materiales llamados resistencias, El resistor se debe de leer de derecha a izquierda en
que son utilizados para controlar la cantidad de este caso debido a que el color dorado se encuentra
voltaje en circuitos de diferentes aparatos como los en el lado izquierdo de la imagen. Entonces los
electrodomésticos; éstos deben de ser construidos primeros colores son azul y rojo por lo que los
de manera que el voltaje que lo haga funcionar sea primeros dígitos de la resistencia son 6 y 1
lo suficiente para ejecutar su función, como también respectivamente, 0 el exponente debido al color
para no excederse de energía arruinando o negro y el color dorado representa el margen de
quemando los dispositivos; esto se debe a que en los error de cinco por ciento.
hogares solo existe una fuente de 120 voltios que no
es regulable sino que constante. ( )( ) ( )
Estos resistores poseen un código de cuatro bandas

de colores; para descifrar el valor de resistencia que La resistencia mide con un margen de error del
posee, la primera y segunda banda informan el 5 %.
primero y segundo digito, el tercero es el valor
exponencial de base 10 y el cuarto digito es el rango 4. CIRCUITOS ELÉCTRICOS
de error del dispositivo. Usualmente son color
dorado o plateado, el color dorado implica una Simbología de circuitos eléctricos
incerteza del 5% en el valor de la resistencia y el En el desarrollo de la lección hemos utilizado
plateado una incerteza del 10%. circuitos sencillos para comprender de manera
aplicada la corriente, el potencial y campo eléctrico
por lo que se evidencia la importancia de los
circuitos eléctricos para la construcción y uso de
dispositivos tecnológicos.
Figura 42. Un resistor con sus
respectivos cuatro colores.
196
Sondeo Eléctrico Vertical Este método consiste en la inyección de corriente al suelo; este flujo de
Es uno de los métodos de prospección geofísicas más electrones genera un campo eléctrico que permite detectar con
utilizados, debido a que es muy útil para el estudio de la electrodos la diferencia de potencial eléctrico en el material al cual se le
composición, profundidad y espesor de los diferentes ha inyectado corriente, la diferencia de potencial eléctrico permite
materiales del subsuelo. calcular la resistividad eléctrica del material. A medida alejamos los
electrodos de inyección se mide la resistividad de las rocas y suelos que se
encuentran mas profundos permitiendo así estimar la profundidad,
espesor y tipo de materiales del subsuelo.
Esquema de un sondeo eléctrico vertical, por los electrodos A y

B se inyecta la corriente en el suelo y los electrodos M y N son
los que miden el diferencial de potencial eléctrico. Experimentación con sondeos verticales.
congestionamiento, reduciendo el flujo de

electrones.
Si se colocan los puentes de maneras paralelas la

cantidad de carriles generados no permite reducir el
Figura 43. El arreglo de un circuito con su respectivo esquema.
flujo de manera drástica.
Tabla III. Componentes y esquemas de circuitos eléctricos.

Un circuito consiste en diferentes elementos como lo
son una fuente energética (batería), cable
conductor, resistencias, lámparas, interruptores,
enchufes, capacitadores y transistores entre otros;
en la Tabla III, se exponen las diferentes figuras que
representan cada elemento de los circuitos.
Retomemos el caso de un alambre conductor visto

como una carretera; las resistencias reducen el flujo
de electrones semejantes a puentes donde se reduce
lo ancho de la carretera (Fig. 44), por ende se reduce
la cantidad de carriles.
Sin embargo, si estos puentes se colocan una tras de

otra entonces estos generan un mayor
197
Figura 44. Carreteras con diferentes arreglos de puentes.
Los circuitos pueden arreglarse de tres maneras: en Figura 46. Esquema de circuito en serie, la corriente es
serie, en paralelo o combinados. constante y los voltajes son cambiantes.
.
Circuitos en serie
Asumamos que tres puentes se encuentren uno tras Retomando la ley de Ohm, se estable que:
otro y en la entrada de cada puente se reduce la
velocidad de la carga; si se considera como si fuese
un solo puente largo, si uno de los puentes se cae, el
flujo de los electrones es detenido de manera con una corriente constante y una diferencia de
instantánea. En la figura 45 se presenta un arreglo potencial variable dependiendo de cada resistencia
de focos en forma de serie. en el circuito. En términos de la suma de los
potenciales obtenemos lo siguiente:
Tomando la corriente como factor común.
Figura 45. Estructura de un circuito en serie.
Debido al principio de conservación de la carga se La resistencia total o equivalente de todo el circuito

establece que la cantidad de corriente es constante se obtiene con la suma de cada resistencia que se
en toda la trayectoria, debido a que el camino a encuentra en este:
recorrer es único (Fig. 46); entonces,
(Ec. 18)
La ventaja que poseen los circuitos en serie es que
La diferencia de potencial es variante debido a que permiten regular la corriente en los dispositivos
en cada punto donde se encuentra una resistencia el eléctricos; también permite generar una mayor
potencial sufre caídas debido a la disipación de resistencia utilizando resistencias de menor
energía en forma de calor, es decir, la caída potencial magnitud. Una desventaja, y la más fundamental es,
que sufren los electrones es escalonado: que si deja de funcionar una de las partes del circuito
deja de funcionar todo lo demás.
198
Circuito en paralelo
En el caso de los circuitos en paralelo (Fig. 47)
sucede que los puentes están arreglados a la par de
cada uno de tal manera que cada electrón tiene Tomando el diferencial de potencial eléctrico como
varias opciones para seguir su trayectoria; el tamaño factor común,
de los puentes indica sus resistencias.
Por lo que la resistencia equivalente es igual a la

suma inversa de cada una de las resistencias:
(Ec. 19)
Figura 47. Esquema y estructura de un circuito en paralelo.
En este caso la corriente varía debido a que tiene Las ventajas de los circuitos en paralelo es que si
varios caminos que recorrer (Fig.48). deja de funcionar uno de los elementos del circuito
no dejan de funcionar los demás componentes,
generando resistencias más bajas, comparadas a las
resistencias en serie.

“En serie y en paralelo“
Esta actividad busca la modelación del comportamiento del
flujo de electrones en arreglos paralelos y en serie utilizando
una modelación con flujo de aire.
Materiales: cuatro pajillas, cuatro agitadores de café plásticos,

cinta adhesiva.
Figura 48. Esquema de un circuito en paralelo, el voltaje se
mantiene constante y la corriente varia según el camino que
Indicaciones
tome.
1. Cortar las pajillas y los agitadores en partes de igual tamaño.
2. Crear arreglos en serie y en paralelo entre pajillas o
La corriente total es igual a la suma de las corrientes agitadores y luego intercalando pajilla con agitador
que recorren por cada camino con su respectiva uniéndolos con cinta adhesiva.
resistencia. 3. Al establecer los arreglos probar soplando aire en cada tipo
de arreglo y percibiendo la cantidad de flujo de aire emitido
por cada arreglo colocando una mano al final de los orificios
de salida de aire.
En el caso del diferencial de potencial eléctrico este 4. Clasificar la resistencia al flujo de aire de cada arreglo.
es constante porque existe una caída de potencial

única independientemente que camino toma la
corriente:
Retomando la ley de Ohm y los resultados del

análisis de corriente variante y potencial eléctrico
constante, cada resistencia dependerá de la cantidad
de corriente que permite fluir.
199
Ejemplo 7. Las bombillas de luz varían su intensidad inferiores cortan o distribuyen corriente eléctrica a
de iluminación según la resistencia de su filamento y diferentes sectores que constituyen el sistema; para
la diferencia de potencial eléctrico en la cual se cortar la corriente eléctrica solo a un sector y no
encuentre, a mayor energía que disipe mayor será su afectar los demás sectores las palancas inferiores
iluminación. deben de estar conectados de manera paralelas; si
ocurre una emergencia en la cual es necesario cortar
la corriente a todo el sistema entonces la palanca
superior debe de estar en un arreglo en serie con
respecto a toda las demás palancas inferiores.
Esquema de los tres diferentes arreglos de circuitos.
Según los esquemas mostrados ordenar la

intensidad de iluminación de cada bombillo si son
todos idénticos.
En los casos (a), (d) y (e) son focos con mayor

iluminación que en los casos (b) y (c), esto debido a
que los focos primeros se encuentran al mismo
potencial eléctrico de la fuente, mientras que en el
Figura 50. Las tablas de múltiples conexiones y fuentes de poder
segundo caso como se encuentran en un arreglo en
con múltiples conexiones utilizan arreglos de circuitos
serie el potencial eléctrico cambia y disipan menor combinados.
energía.
Esto funciona de manera equivalente en los paneles
Circuitos Combinados de conexiones múltiples (Fig. 50), formando un
Para aprovechar las ventajas tanto de los circuitos esquema de circuito donde el interruptor se
paralelos como en serie, se estructuran arreglos de encuentra arreglado en serie con respecto a las
circuitos combinados, un ejemplo muy importante conexiones que se encuentran en arreglo paralelo
son los paneles de seguridad de distribución de entre sí.
corriente eléctrica, (Fig.49).
Ejemplo 8. Encontrar la resistencia equivalente en el
siguiente esquema de un circuito combinado.
Figura 49. Caja de distribución eléctrica.
Esquema del circuito analizado.

La palanca superior corta toda la distribución de
electricidad del sistema mientras las palancas
200
Se comienza descartando la fuente energética e Estos resultados permiten calcular la sección dos; en
identificamos los resistores por secciones; el este punto se encuentran dos pares de resistencias
rectángulo más grande sería la sección uno, la en serie y en paralelo entre ellas, por lo que
sección dos se encuentra dentro de la sección uno sumamos en serie primero para obtener una
(el rectángulo mediano) y la sección tres y cuatro son resistencia equivalente en cada lado.
los rectángulos más pequeños. Conviene resolver
desde los rectángulos más pequeños hasta el más
grande.
Luego en lado inferior:
En la sección cuatro se encuentran los resistores de
12Ω y de 6Ω en paralelo por lo que la resistencia del
sector cuatro es:
como estos se encuentran en paralelo, equivale a:
Resultando en
Luego la sección tres también se encuentran sus dos

resistores en paralelo.
Ahora, en el rectángulo mayor se encuentra un
arreglo en serie con el resistor externo de 3Ω, por lo
que la resistencia equivalente es:
5. POTENCIA ELÉCTRICA rápido como para no ser perceptible en los

La energía en forma de electricidad se transmite a diferentes electrodomésticos o bombillos de
través de las cargas en movimiento, este flujo de iluminación. Este último tipo de corriente es la que
cargas puede alimentar circuitos eléctricos de llega a nuestros hogares alimentada en cada toma
manera directa o alterna. Sus diferencias corriente con una diferencia de potencial eléctrico
fundamentales consisten en las fuentes de energía, de 120 voltios.
pues en los casos vistos, las baterías que poseen
energía química almacenada que se convierte en Esta energía que alimenta toda la red
energía eléctrica de corriente de tipo directa. electrodoméstica en los hogares, equipos en los
lugares de trabajo, entre otros, disipan esta energía
Las corrientes alternas son fuentes energéticas que para funcionar; para conocer la cantidad de energía
alternan su polaridad, es decir, vibra u oscila su que disipan es necesario conocer la potencia
polaridad 60 veces por segundo, lo suficientemente eléctrica, al igual que la potencia mecánica.
201
ACTIVIDAD 6. (Tiempo: 90 minutos) Parte III. Construcción de los circuitos en serie y en paralelo.
CONSTRUCCIÓN DE CIRCUITOS CON PLASTILINA
Materiales: masa de plastilina conductiva y aislante, 6 leds de
Esta actividad permite la construcción de material con capacidad diferentes colores, 1 batería de 3 voltios, alambre conector
conductiva y aislante de corriente eléctrica para demostrar los esmaltado, un voltímetro.
diferentes arreglos de circuitos.
Procedimiento
Parte I. Elaboración de plastilina conductiva.
9. Circuitos en paralelo: conectar la batería a dos masas de
Materiales: una taza de agua, una taza y media de harina de pan plastilina conductiva con una masa de la plastilina aislante en
(proteína de pan), cuarto de taza de sal, nueve cucharadas de medio y conectar las puntas de los focos led tal como muestra la
jugo de limón, una cucharada de aceite vegetal, achiote o algún siguiente imagen.
colorante.
Procedimiento
1. Mezclar los ingredientes en una olla de tamaño mediano.
2. Calentar a calor intermedio procurando que la mezcla se
haga espesa y pegajosa, formando una esfera de plastilina.
3. Una vez formada la esfera esperar a enfriar y colocarla sobre
una capa de delgada de harina, envolver hasta lograr la
consistencia necesaria.
4. Guardar en una bolsa plástica hasta la tercera parte de la
actividad.
10. Circuitos en serie: conectar la batería a un arreglo de plastilina

conductiva y aislante tal como muestra la figura inferior y luego
conectar los focos led en serie.
Parte II. Elaboración de plastilina aislante.
Materiales: una taza y media de harina de pan, media taza

azúcar, tres cucharadas de aceite vegetal, media taza de agua
destilada.
Procedimiento
5. Mezclar los ingredientes sólidos a excepción de la media
taza de harina con el aceite.
6. Luego agregar en pequeña cantidades agua destilada y batir
hasta que la mayor parte del agua sea absorbida por la
mezcla.
7. Amasar y agregar agua hasta lograr la consistencia deseada
de plastilina.
8. Guardar en una bolsa plástica hasta la tercera parte de la
actividad. 11. Medir el voltaje y la corriente en cada led pertenecientes a los
diferentes circuitos para comprobar la teoría expuesta.
12. ¿Por qué un led no puede estar conectado a una parte de

plastilina aislante y un conductor a la vez? ¿Por qué necesita
intercalarse la plastilina aislante y la conductora?
Para descubrir más formas y elementos de circuitos ver la pagina

siguiente:
http://courseweb.stthomas.edu/apthomas/SquishyCircuits/
202
La potencia eléctrica se pude definir de la siguiente Tomasa utiliza el foco a aproximadamente 4 horas
manera: en un día y en un mes posee 30 días lo que significa
(Ec. 20) el consumo de 120 horas en el mes.
El foco consume cada hora y al
El potencial eléctrico en términos del diferencial de multiplicarlo por la cantidad de horas en el mes y por
potencia eléctrica se relaciona así: la tarifa estimada obtenemos el consumo por ese
foco.
( )( )
Y sustituyendo en la ecuación de potencia eléctrica:
( )( ) El consumo por parte del foco de es:
Se conoce que la carga en un lapso de tiempo define

a la corriente eléctrica; la ecuación puede ser
replanteada de la siguiente manera: Al restar los montos consumidos con los diferentes
tipos de foco Tomasa ahorra $0.66 cada mes,
(Ec. 21)
¿cuánto ahorraría si equipara toda su casa con focos
Sus unidades son definidas como Watt (vatios) de esa potencia?
[ ] dado que se deduce como [ ]. La potencia para

un material que cumpla la ley de Ohm puede Actividad 7. (Tiempo: 90 minutos)
rescribirse en la ecuación de potencia eléctrica

CALCULANDO LA CANTIDAD DE KILO WATTS
como,
( ) Materiales: Aparatos electrodomésticos: televisión, radio,
tostadoras, refrigeradoras, recibo de energía eléctrica, lápiz
calculadoras.
También, en términos del diferencial de potencial
1. Buscar los datos de la cantidad de potencia eléctrica que
eléctrico:
ejerce cada uno de los dispositivos eléctricos de tu casa.
( ) El costo de la energía eléctrica se cuantifica con las unidades
de kilowatt por hora ( ).
2. Calcula el costo kilowatt hora utilizando tu recibo de energía
(Ec. 22) eléctrica.
3. Calcula la cantidad de potencia eléctrica por hora que
Las tres ecuaciones expresan las mismas unidades de consume cada uno de los electrodomésticos usados.
¿Cuántas horas son utilizadas cada electrodoméstico en un
energía disipada por segundo.
día?
Ejemplo 9. Tomasa decide, para ahorrar energía 4. Calcula el costo mensual de energía eléctrica consumida y
eléctrica remplazar el foco de su cuarto que posee luego compara con el recibo de energía eléctrica.
una potencia de por uno de ; ella lo 5. Discute con la clase las maneras de ahorrar energía ya que
no solo es necesario por los costos económicos sino también
utiliza un promedio de 4 horas por día. ¿Cuánto
por los desgastes ambientales.
dinero ahorra en el mes si la compañía eléctrica 6. Investigar sobre las diferentes fuentes de energías
cobra un estimado de $0.22 /kW·h? renovables y discutir en clase.
203
RESUMEN
Electrones de Valencia: Son los electrones que se encuentran en los orbitales más externos de los átomos,
algunos poseen la facilidad de generar enlaces que conforman moléculas, o compuestos. Según la estructura
en que se encuentren hacen un cuerpo conductor o aislante.
Conductor eléctrico: Son materiales que debido a sus estructuras atómicas permiten el flujo de electrones.
Aislante eléctrico: Son materiales que debido a sus estructuras atómicas no permiten el flujo d electrones
libres.
Fuerza Eléctrica: es el resultado de las interacciones entre las cargas negativas (electrones) y las cargas
positivas (protones), donde las cargas opuestas (negativas-positivas) generan una fuerza de atracción y la
interacción de cargas iguales generan una fuerza de repulsión.
Campo Eléctrico: es una región del espacio donde la una carga de prueba experimenta una fuerza eléctrica.
Potencial Eléctrico: es la cantidad de trabajo que se debe ejecutar contra una fuerza eléctrica para desplazar
una carga de un punto de referencia hacia otro punto, acumulando energía potencial eléctrica.
Voltaje: es la diferencia de energía de potencial eléctrica que posee una fuente de energía eléctrica o fuerza
electromotriz que ejercen sobre los electrones en un circuito eléctrico cerrado.
Corriente Eléctrica: es la razón de la cantidad de cargas eléctricas que fluyen por un área transversal
determinada.
Resistencia Eléctrica: es la oposición hacia el flujo de corriente eléctrica que presenta los materiales.

1. Física con Ordenador (2008) La Ley de Coulomb, [en línea], País Vasco, España: Franco, A. Recuperado en
febrero de 2012, de http://goo.gl/5Jy1k.
2. Las Maravillas de la Física (2005) Electricidad, [en línea], Universidad de Wisconsin, California, Estados
Unidos. Prof. Clint Sprott. Consultado febrero 2012 de: http://goo.gl/nrABU
3. Fundación de Tiburones/Hai-Stiftung (1997) Los Sentidos del Tiburón, [en línea], Canadá. Consultado
febrero 2012 de: http://www.shark.ch/Information/Senses/index.html
4. Proyecto Virtual Feria de Ciencia (2011) La Invención de la Celda de Faraday, [en línea], Julian Rubin.
Consultado enero 2012 de: http://goo.gl/OHGRw
5. Fun Projects (2010) Circuitos con Plastilina, [en línea], Universidad St. Thomas, Estados Unidos, AnnMarie
Thomas. Consultado marzo 2012 de: http://goo.gl/tQlCX
204
1. Explica en que consiste el principio de conservación de la carga y cita ejemplos donde se aplique este
principio.
2. ¿Cuáles son las formas de cargar un cuerpo neutro?
3. Explica ¿Por qué las descargas eléctricas son más intensas en un día de clima seco al de un día lluvioso?
4. Al considerar un objeto como la figura mostrada, cargada positivamente en la superficie;
a) ¿Dónde existiría una mayor intensidad del campo eléctrico? ¿Por

qué? Pista: Dibujar las líneas del campo eléctrico.
b) Al acercar un objeto de carga negativa ¿en que parte los

electrones se desprenderían más fácilmente?
Esquema del objeto a usar en
problema 4.
5. Se tiene un anillo y un medio anillo ambos con un mismo radio y con una misma densidad de carga
positiva ¿cuál posee una mayor intensidad de campo eléctrico en su centro? Explica.
6. La constante de proporción en la fuerza eléctrica es sumamente mayor que la constante de proporción

de la fuerza gravitatoria ¿Qué significa este hecho?
7. Una esfera de aluminio se encuentra suspendida debido a que contiene un campo eléctrico de 10,000
N/C, ¿se encuentra cargada la esfera? Hallar su carga cuando esta bola se suspende exactamente a 15
grados con respecto a la normal.
205
8. Sí el campo eléctrico es cero en algún punto del espacio ¿esto significa que también el potencial eléctrico
es cero?
9. ¿Por qué resulta más útil el concepto de diferencia de potencial eléctrico qué la energía potencial
eléctrica?
10. Será cierto que la corriente eléctrica se desgasta. Pista: piensa en un circuito cerrado.
11. Un detector de mentira es un circuito eléctrico donde una especie de voltímetro detecta un flujo de
corriente cuando se aplica un pequeño voltaje, ¿Cómo indica este aparato que una persona miente o dice
la verdad?
12. Fundamentándose en la teoría atómica explica ¿Por qué la resistencia en un material aumenta cuando
aumenta la temperatura?
13. Entre un foco de 60W de potencia y uno de 75W que funcionan a partir de una fuente de 120V ¿en cuál
foco fluye mayor cantidad de corriente?
14. Un electricista posee tres resistencias de un mismo valor cuántas valores de resistencias puede obtenerse
al combinar las tres resistencias. Expresa cada una de esas posibilidades en términos de R.
15. Existen plantas generadoras de energía que funcionan quemando material combustible, petróleo y
carbón; éstos al emitir gases producto de la combustión para generar electricidad, liberan partículas
sólidas de carbón. Estos repercute no solo en aumentar la emisión de gases para el efecto
invernadero, sino también genera problemas respiratorios y dañan las estructuras físicas que la
rodean ¿cómo reducir los efectos mencionados? Investiga sobre que soluciones existen actualmente.
Discute sobre las fuentes renovables de energía y como podrían ayudar a solucionar este problema.
206
Lección 12. MAGNETISMO
CONTENIDOS
1. Magnetismo
2. Fuerza magnética
3. Polos magnéticos
4. Campo magnético
5. Corriente eléctrica y campo
magnético
6. Fuerza magnética sobre partículas
cargadas en movimiento
7. Campos magnéticos sobre alambres
con corriente eléctrica
8. Campo magnético de la Tierra
INDICADORES DE LOGROS
1. Explica adecuadamente el origen del

magnetismo. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
2. Explica con seguridad la generación de
campo magnético a partir de la Los imanes permanentes y los electroimanes son
corriente eléctrica. utilizados en muchas aplicaciones científicas, tecnológicas
3. Demuestra y analiza dispositivos que y en la vida cotidiana. Imanes que son utilizados para
utilizan principios de magnetismo para sostener papeles en el refrigerador hasta imanes y
poder funcionar. electroimanes utilizados en los motores eléctricos.
DESCRIPCIÓN
En esta lección se estudia el comportamiento de los

imanes así como el estudio de la fuerza que producen las
PALABRAS CLAVES partículas cuando se encuentran en movimiento. También
se estudia la importancia del campo magnético de la
Imán, campo magnético, fuerza Tierra y se proponen actividades que sirvan para que los
magnética, espiras, embobinado, estudiantes comprendan y sientan interés por el área del
electroimán, anillos de Van Allen. magnetismo.
MAGNETISMO Física
CONSTRUIR UNA BRÚJULA
Esta actividad puede ser utilizada de manera demostrativa para poder introducir al tema
Materiales encuentra? ¿Regresará a apuntar donde estaba antes? ¿Qué

propiedad en especial tiene la aguja para convertirse en
 Aguja, Imán, Corcho o Durapax, recipiente con agua brújula? ¿Sucederá lo mismo si en vez de la aguja fuese un
trozo de plástico? ¿Qué función tiene el durapax y el agua en
Procedimiento
este experimento?
1. Frotar por aproximadamente 3 minutos la aguja sobre el
imán, de extremo a extremo.
2. Atravesar la aguja por la parte central del corcho o
durapax. Teniendo en cuenta que si se utiliza durapax
este debe de ser de un tamaño similar al de un corcho.
3. Colocar el corcho o durapax en el recipiente con agua de
tal forma que la aguja quede en posición horizontal.
4. La aguja se orientara con el campo magnético de la
Tierra convirtiendo en una brújula.
Preguntar al estudiante: ¿Por qué crees que sucede esto? ¿Qué

pasa si la aguja se mueve de la posición en la que se
IMÁN Y ALUMINIO
Esta actividad puede realizarla de manera demostrativa o puede realizarla con los alumnos en grupos de 4 estudiantes.
Materiales el centro del recipiente de aluminio permitiendo que

gire libremente. Observar el movimiento que el
 Imán, papel aluminio, recipiente con agua, cordel recipiente de aluminio hará.
Procedimiento Preguntar al estudiante: ¿Por qué el recipiente de aluminio

comienza a girar? ¿Cuál es la fuerza que permite que se
1. Amarrar el imán por el medio utilizando el cordel, el
mueva? ¿Por qué el papel aluminio no se pega al imán y sin
imán debe de quedar colgado en un extremo del cordel y
embargo el imán lo puede hacer girar? ¿Qué propiedad
con aproximadamente 15 centímetros de largo hasta su
especial tiene el aluminio? ¿Sucediera lo mismo si en vez de
otro extremo.
aluminio se utilizara plástico?
2. Formar un recipiente con el papel aluminio, de
preferencia puede darle una forma de semi-esfera con
un diámetro máximo de 10 centímetros.
3. Colocar el papel de aluminio en el recipiente con agua de
tal forma que quede flotando como si fuera un barco.
4. Darle varias vueltas al imán que cuelga del cordel de tal
forma que se puede enrollar bastante. Una vez hecho
esto dejar que se desenrolle con el imán suspendido en
208
MAGNETISMO Física
1. MAGNETISMO
D e pequeños mostramos curiosidad e interés

por el magnetismo al encontrarnos en
presencia de imanes, jugando con ellos, tratando
entre más separados se encuentran menor, es la
fuerza entre ellos y entre menor es la distancia que
los separa la fuerza magnética se incrementa.
de “pegarlos” en diferentes lugares, probando que
sucederá al ponerlo cerca de otros materiales, Las cargas eléctricas son las responsables de la
colocándolos en la mano intentando investigar si fuerza eléctrica y las regiones llamadas polos
esa extraña fuerza que actúa en los imanes es magnéticos son zonas donde la fuerza magnética
capaz de traspasar nuestra mano y sostener un es elevada. Todos los imanes poseen tanto polo
imán en la parte baja de la misma. norte como polo sur, los imanes que
frecuentemente se colocan en los refrigeradores
El termino magnetismo proviene del nombre para sostener páginas u otros objetos, son imanes
Magnesia, una unidad periférica de Grecia que que tienen una banda muy estrecha entre polo
forma parte de Tesalia. En este lugar norte y sur; estos imanes tienen la suficientes
aproximadamente 2000 años atrás los griegos fuerza para mantener sostenidos algunos objetos
encontraron rocas que les parecieron extrañas, pero tienen un rango de acción muy corto pues por
que tenían la propiedad de atraer piezas de hierro. tener muy cercanos los polos, las fuerzas se
Los imanes como tal, fueron confeccionados por cancelan con mayor facilidad.
los chinos en el siglo XXII en la construcción de
brújulas.
2. FUERZA MAGNETICA
En la lección anterior de electricidad se explicó la
existencia de una fuerza asociada a las partículas
cargadas, cuya la magnitud dependía del valor de
las cargas eléctricas y la distancia que separaba las
partículas; esta fuerza eléctrica la conocimos como
Ley de Coulomb. La ley de Coulomb no considera
lo que ocurre cuando las partículas cargadas se
encuentran en movimiento. De esta forma,
adicional a la fuerza eléctrica existe también una
fuerza debido al movimiento de partículas
cargadas llamada fuerza magnética.
3. POLOS MAGNETICOS
Las fuerza que los imanes ejercen el uno al otro
tienen cierta analogía con la fuerza eléctrica, ya Figura 1. Brújula utilizada para navegación.
que se pueden atraer o repeler sin necesidad de
estar contacto, dependiendo de los extremos con Un imán simple se considera a los imanes con
que se coloquen los imanes. Además, la fuerza con forma de barra, en el cual los polos se encuentran
que interactúan los imanes también depende de la en los extremos de la barra, un imán de herradura
distancia de separación a la que se encuentran, no es más que un imán simple que ha sido doblado
209
MAGNETISMO Física
para darle forma de U por la cual sus polos campo magnético. La forma que posee el campo
también se encuentran en los extremos. magnético se revela en las limaduras de hierro, las
cuales se alinean con el campo magnético y se
Cuando el polo norte de un imán se acerca al polo dispersan de polo a polo (Fig. 2).
norte de otro imán, estos se repelen. Lo mismo
sucede si acercamos un polo sur con otro polo sur. La dirección del campo magnético en un imán sale
Pero si acercamos un polo norte con un polo sur, desde el polo norte hacia el polo sur. Las zonas
nos damos cuenta que existe una atracción entre donde las líneas de campo son muy cercanas
ellos, por lo tanto: evidencian la zona de mayor intensidad de campo
magnético. Como se vio en la figura 2 las zonas
Polos iguales se repelen y polos opuestos se atraen. cercanas a los polos es donde el campo magnético
es más fuerte. Si colocamos otro imán o una
Hasta el momento hemos encontrado muchas brújula en cualquier parte del campo, sus polos se
similitudes entre la fuerza eléctrica y magnética, alinean con el campo magnético.
pero existe una diferencia muy significativa entre
los polos magnéticos y las cargas eléctricas. Las Si el movimiento de las cargas son las encargadas
cargas eléctricas pueden ser aisladas, es decir, de producir el magnetismo ¿Dónde se encuentra el
tener solamente una carga positiva o una carga movimiento en un imán?, la respuesta se
negativa, pero los polos magnéticos no pueden encuentra en los electrones que poseen los
aislarse. Un polo norte no puede existir por sí solo, átomos. Estos electrones se encuentran en
siempre se encuentra acompañado por un polo constante movimiento; dos tipos de movimiento
sur, y viceversa. del electrón son los que contribuyen en el
magnetismo: el espín del electrón y la revolución
Si uno parte a la mitad un imán en forma de barra, del electrón. El espín de los electrones es el
cada mitad se sigue comportando como un imán, movimiento de giro sobre su propio eje y el de
es decir, estas mitades siempre poseerán un polo revolución es el “giro” que hacen en torno al
norte y sur. Si esta mitad se vuelve a partir núcleo atómico. En la mayoría de imanes es el
nuevamente cada parte que resulte volverá a ser espín del electrón el que más contribuye en el
un imán un polo norte y polo sur. Se pude magnetismo.
continuar partiendo y haciendo piezas cada vez
más pequeñas esperando aislar un polo del imán
pero nunca lo vamos a lograr, inclusive si se lograra
partir hasta el espesor de un átomo siempre se
tienen dos polos, lo cual sugiere que el átomo en si
es un imán.
4. CAMPO MAGNETICO
Si uno esparce limadura de hierro sobre una hoja
de papel y coloca en la parte trasera de la hoja un
imán, se observara que se forma un patrón
ordenado de líneas alrededor del imán. Al espacio
que contiene todas esas líneas se le conoce como Figura 2. Rastro de limadura de hierro que evidencia las
líneas de campo magnético.
210
MAGNETISMO Física
Figura 3. Evidencia por medio de limadura de hierro del comportamiento de las líneas de campo magnético cuando se colocan dos
barras magnéticas, con polos iguales y con polos diferentes.
Cada electrón girando es un imán diminuto. Un par encuentra alineado. Considere un clavo de hierro,
de electrones girando en la misma dirección crean los dominios en el clavo están orientados al azar,
un imán más fuerte. Un par de electrones girando sin embargo cuando se le acerca un imán los
en direcciones contrarias cancelan el campo dominios del clavo se alinean. Cuando el imán es
magnético total. Esta es la razón por la cual removido los dominios del clavo regresan a sus
algunos elementos o sustancias no son imanes. En arreglos aleatorios. Si el campo magnético del imán
muchos átomos, la variedad de campos se permanente es lo suficientemente fuerte, el clavo
cancelan el uno con el otro porque los electrones puede retener parte del magnetismo permanente
giran en direcciones opuestas. Pero algunos luego de que son separados.
materiales tales como el hierro, níquel y cobalto no
todos sus campos de cancelan por completo, la
mayoría de imanes comunes están hechos de
alguna aleación que incluye estos elementos en
diferentes proporciones.
Dominio Magnético
El campo magnético de un átomo de hierro es tan
fuerte que puede interactuar con los demás Figura 4. Figura que ilustra el dominio magnético en un cristal
átomos que se encuentran en su entorno causando de hierro, cada sección representan un grupo de átomos cuyo
que grandes grupos de átomos alineen sus campos espín de sus electrones han sido orientados en la dirección
entre ellos. Estos grupos de átomos alineados se que las flechas muestran.
les llaman dominio magnético. Cada dominio está

Los imanes permanentes se hacen al colocar piezas
compuesto por miles de millones de átomos
de hierro o sustancias con hierro a campos
alineados. Los dominios son microscópicos, y hay
magnéticos muy fuertes. Diferentes aleaciones de
muchos de ellos en los cristales de hierro. Así como
hierro son más fáciles de magnetizar que el acero.
los átomos influyen en otros para formar dominios,
Otra forma de hacer imanes permanentes es
así también los dominios pueden alinearse con
frotando piezas de hierro con un imán, el
otros dominios (Fig. 4).
movimiento de frotación alinea los dominios en el
hierro. Si un imán permanente se deja caer o es
No todas las piezas de hierro son imanes. Esto es
calentado, algunos de sus dominios dejan de estar
debido a que el dominio en el hierro no se
alineados y se vuelven imanes más débiles.
211
MAGNETISMO Física
Los materiales que anteriormente se mencionaron: diamagnéticos generan algo conocido como dipolo
hierro, níquel y cobalto los cuales fácilmente se magnético y cuando se les acerca un imán el dipolo
pueden convertir en imanes al estar en presencia se orienta para quedar en una posición que
de un campo magnético se los conoce como siempre le permita la repulsión. Algunos ejemplos
materiales ferromagnéticos. Los materiales de materiales diamagnéticos son: el bismuto, el
paramagnéticos son aquellos que pueden ser helio y los demás gases nobles, el silicio, oro,
atraídos por imanes y pueden ordenar su dominio germanio, sodio, bronce y azufre.
magnético similar a los materiales
ferromagnéticos, la diferencia de estos radica en 5. CORRIENTE ELECTRICA Y CAMPO MAGNÉTICO
que luego de quitar el imán o campo magnético Tal como hemos estudiado, el movimiento de
estos materiales vuelven a orientarse al azar y no partículas cargadas produce un campo magnético,
se convierte en un imán como lo hacen los por lo que es de esperar entonces, que la corriente
ferromagnéticos, ejemplos de estos materiales eléctrica, la cual por definición es el movimiento de
son: aluminio, magnesio, titanio. carga eléctrica en un tiempo dado, también genere
un campo magnético. El campo magnético que
rodea un conductor puede ser evidenciado si
colocamos brújulas alrededor de un cable por el
cual circula una corriente eléctrica. La aguja de
cada brújula se orienta con el campo magnético
producido por la corriente del cable y se observa
un patrón circular en el alineamiento de las agujas.
Si la corriente eléctrica cambia dirección se puede
notar que también cambia la dirección del campo
magnético puesto que la aguja de cada brújula da
media vuelta (180°) (Fig. 6). Este efecto lo observo
por primera vez el físico danés Øersted el cual hizo
esta demostración enfrente de sus estudiantes.
Figura 5. Imagen que ilustra el comportamiento en el espín de

los electrones de un trozo de hierro. Al principio los electrones
del hierro tienen un espín orientado de manera aleatoria,
conforme se le acerca un imán estos empiezan a alinearse
convirtiéndolo en un imán levemente magnetizado. Cuando
todos los espines están orientados en la misma dirección se
tiene un imán fuertemente magnetizado que al romperse
siempre mantendrá sus propiedades magnético.
Por ultimo tenemos los materiales diamagnéticos Figura 6. Esquema que ilustra el comportamiento en la
los cuales tienen la característica de ser repelidos dirección del campo magnético alrededor de un alambre
cuando viaja la corriente diferentes direcciones.
por los imanes, contrario a los ferromagnéticos. En
1845 Michael Faraday observó que un trozo de
Si el alambre se dobla para formar una espiral, las
bismuto era repelido por un imán sin importar el
líneas de campo magnético se agrupan dentro del
polo con que se le acercara; los materiales
alambre. Si al alambre se le hace otro doblez en
212
MAGNETISMO Física
forma de espiral y se sobrepone a la primera son utilizados para transporte por levitación
espira, la concentración de las líneas de campo magnética. Los trenes por levitación magnética se
magnético dentro de las espiras se duplica. Por lo encuentran funcionando en diferentes países,
tanto la intensidad del campo magnético aumenta diversos diseños para optimizar el campo
conforme vamos agregando más espiras a un magnético siguen siendo buscados por los
alambre por el cual circula corriente eléctrica. ingenieros en la actualidad. El diseño más utilizado
comercialmente consiste en bobinas ubicadas por
Electroimán toda la trayectoria que llevará el tren (como si
Al alambre por el cual se le hace pasar una fueran los rieles). La fuerza de estos imanes
corriente eléctrica para que sirva como imán es al contrarresta el gran imán que lleva el tren en la
que se le conoce como electroimán. La fuerza parte baja. Una vez que el tren se encuentra
magnética de un electroimán se puede levitando a pocos centímetros, con una pequeña
incrementar de dos manera: aumentado la fuerza de empuje el tren puede desplazarse con
corriente que pasa a través del alambre y gran facilidad (Fig. 7).
aumentando el número de espiras. El alambre que
se le ha dado varias vueltas en forma de espiras es
lo que se conoce como bobina. Los imanes
industriales ganan fuerza adicional cuando se les
coloca una pieza de hierro dentro de la bobina. Los
electroimanes pueden ser lo suficientemente
poderosos como para levantar vehículos en los Figura 7. Los trenes MagLev (Levitación Magnética) levitan
basureros. sobre los rieles con la ayuda de magnetos y superconductores;
son los trenes más rápidos en la actualidad.
Existen algunos electroimanes que no necesitan de
colocarles piezas de hierro. Estos electroimanes

ELECTROIMAN
En esta actividad los estudiantes construirán un electroimán, 3. Con los extremos que se encuentran sin el esmalte
para ello formar grupos de 3 personas. colocar uno en el terminal positivo y otro en el terminal
negativo de la batería de 9V.
Materiales 4. Acercar el electroimán a objetos metálicos como clips,
tijeras, etc.
 Alambre de cobre esmaltado (para embobinar), clavo de
acero, 1 batería de 9V. Preguntar al
estudiante: ¿Cómo
Procedimiento
crees que funciona?
Indique a los estudiantes que: ¿Por qué el alambre
de cobre tiene que
1. Enrollen el alambre de cobre alrededor del clavo de
ser esmaltado? ¿Qué
acero, dependiendo del largo del alambre, así será la
sucedería si se
libertad que tendrá para poder dar un gran número de
vueltas alrededor del clavo. utilizara alambre de
2. De los dos extremos libres que quedan luego del cobre sin esmalte?
enrollado (el extremo con que se inició y el extremo con ¿Qué sucedería si en
que finalizo), descubra las puntas de tal forma que se le lugar de una batería
quite el esmalte que cubre ese sector. de 9V se utilizara un
de 1.5V? ¿Cuál es la
función que tiene el
clavo?
213
MAGNETISMO Física

ELECTROIMÁN Y LIMADURA DE HIERRO
Esta actividad pretende mostrar como se comporta el campo cartulina para que les quede el alambre como el que se
magnético para diferentes configuraciones con alambre. les muestra.
Materiales 3. Descubrir las puntas del alambre y colocarlas cada una
 Alambre de cobre esmaltado, cartulina, limaduras de en las terminales positivas y negativas de la batería.
hierro, 1 batería de 9V. Preguntar a los estudiantes: ¿Por qué se forman las líneas de
Procedimiento esa manera? ¿Cambiará la forma si se colocan al revés las
1. Corten 60 centímetros de alambre de cobre. terminales de la batería? ¿Qué sucedería si se cambia por una
2. Apoyándose de las imágenes que se muestran utilizar la batería de 1.5 V? ¿Y por una de 12V?
La ventaja que presenta este tipo de trenes es que también son utilizados en los equipos de
reduce la fricción que convencionalmente hace un Resonancia Magnética (imagen de la portada de
tren sobre los rieles y la única fuerza de fricción esta lección) en algunas clínicas en El Salvador,
que existe es la resistencia del aire; con esta para producir campos magnéticos lo
ventaja y el apropiado diseño aerodinámico suficientemente grandes como para generar una
pueden alcanzar una velocidad aproximada a la imagen digital del interior del cuerpo utilizando
mitad de un avión comercial. una cantidad de energía relativamente baja.
Electroimanes superconductores
Los electroimanes más poderosos utilizan bobinas
superconductoras a través de las cuales la
corriente eléctrica puede fluir con gran facilidad.
La superconductividad permite que la corriente
fluya con resistencia cero y el campo magnético de
la bobina se intensifica en gran medida (Fig. 8), lo
Figura 8. Demostración de la levitación magnética; la imagen
que permite que sea más económico trabajar con
muestra un imán cilíndrico flotando sobre un superconductor
materiales superconductores ya que optimizan la de cerámica al cual se congeló con nitrógeno líquido.
energía eléctrica al máximo.
6. FUERZA MAGNETICA SOBRE PARTICULAS
En el Súper Colisionador de Partículas del CERN en CARGADAS EN MOVIMIENTO
Ginebra, Suiza, imanes superconductores son Una partícula cargada en reposo no tendrá
utilizados para guiar partículas de alta energía a interacción alguna con un campo magnético
través de un acelerador de 27 kilómetros de estático. Si la partícula cargada se mueve en un
circunferencia. Los imanes superconductores
214
MAGNETISMO Física
campo magnético, el magnetismo característico de dedos a tal forma de cerrar el puño dejando el
la partícula cargada se vuelve evidente, debido a pulgar expuesto.
que experimenta una fuerza que la desvía; la
fuerza es más grande cuando las partículas se El giro se puede hacer de 2 maneras; una en la cual
mueven en dirección perpendicular a las líneas del se gira en dirección hacia su cuerpo que como
campo magnético. resultado el pulgar queda hacia arriba, y la otra se
hace el giro en dirección contraria logrando así que
En otros ángulos, la fuerza es menor y se vuelve el pulgar quede apuntando hacia abajo.
cero cuando las partículas se mueven paralelas a
las líneas de campo. En cualquier caso, la dirección Si la dirección de los dedos indica la dirección en
de la fuerza siempre es perpendicular a las líneas que apunta la velocidad, el giro se hace desde la
de campo magnético y la velocidad de las velocidad hacia la dirección del campo magnético,
partículas cargadas. En pocas palabras, cuando las la dirección en que apunte el dedo pulgar es la
partículas cargadas cruzan a través de un campo dirección de la fuerza magnética.
magnético experimentan una fuerza que las
desvía, pero si cruzan el campo paralelos a sus
líneas no sufren desviación.
Figura 10. Regla de la mano derecha, al colocar la mano

derecha con los dedos apuntando hacia la velocidad y girando
hacia el campo magnético se puede determinar la dirección de
la fuerza magnética observando hacia donde apunta el pulgar.
Figura 9. Un haz de electrones atraviesa un campo magnético
y como resultado son desviados hacia arriba; la dirección de la Esta fuerza de desviación que sufren las partículas
fuerza magnética apunta hacia arriba siguiendo la regla de la
en movimiento al pasar un campo magnético es de
mano derecha. Recuerde que en los imanes la dirección del
campo magnético va desde el polo norte hacia el polo sur, por gran utilidad para nuestra supervivencia. Las
esta razón la flecha de campo magnético coincide con la partículas cargadas en los rayos cósmicos son
configuración en que se encuentran los polos del imán. desviadas por el campo magnético de la Tierra.
Para poder determinar la dirección de la fuerza

Aunque la atmósfera de la Tierra absorbe muchas
magnética, se utiliza lo que se conoce como regla
de estas partículas cargadas, la intensidad de los
de la mano derecha. Esta técnica consiste en
rayos cósmicos en la superficie terrestre sería
utilizar la mano derecha como sistema de
mucho más intensa sin la protección del campo
referencia en el cual los dedos van apuntando en la
magnético.
dirección donde apunta la velocidad, se giran los
215
MAGNETISMO Física
7. CAMPOS MAGNÉTICO SOBRE ALAMBRES CON Medidores de electricidad

CORRIENTE ELECTRICA El medidor de electricidad más sencillo es el
Por simple lógica se puede deducir que si las detector de corriente con el uso de un imán que
partículas cargadas experimentan una fuerza que tenga libertad para poder girar, la manifestación
las desvía entonces un alambre por el cual circula de movimiento en una brújula evidencia la
corriente eléctrica también experimentará una presencia de corriente eléctrica (experimento de
fuerza que lo desvíe. Si las partículas se encuentran Øersted). El detector simple es una brújula
atrapadas dentro del alambre cuando estas colocada dentro de una bobina; cuando la
respondan a la fuerza que las desvíe, el alambre corriente pasa a través de la bobina cada espira
será empujado. Si invertimos la dirección de la produce un campo magnético que genera una
corriente, la fuerza actuará en dirección opuesta influencia sobre la brújula, de tal forma que
(Fig. 11). La fuerza es mayor cuando la corriente es inclusive corrientes muy pequeñas pueden ser
perpendicular a las líneas de campo magnético. detectadas al incrementar el número de espiras.
Bajo este principio el instrumento para indicar
corriente con gran sensibilidad es el galvanómetro.
Figura 11. Por un alambre circula corriente eléctrica y dicho alambre sufre una curvatura al colocarse entre los 2 polos de un imán.
El alambre puede curvarse hacia arriba o hacia abajo dependiendo de la dirección en la cual circule la corriente.
Un galvanómetro común utiliza muchas espiras de medir potencial eléctrico (voltaje) en cuyo caso es
un alambre y por lo tanto es más sensible. La llamado voltímetro.
bobina es montada para que pueda moverse y el
imán se deja estacionario. La bobina gira contra un Motor eléctrico
resorte, entre mayor sea la corriente mayor va a Si se modifica levemente el diseño del
ser la desviación y por ende la compresión al galvanómetro, de tal que la desviación sea
resorte. Un galvanómetro puede ser calibrado para completa en vez de una rotación parcial,
medir corriente (amperios) en ese caso es llamado tendríamos un motor eléctrico. En la figura 12
amperímetro. O también puede ser calibrado para podemos observar el principio de un motor
eléctrico con un simple bosquejo. Un imán
216
MAGNETISMO Física
permanente produce un campo magnético en una

región en la cual se encuentra una espira
rectangular de alambre que le permite girar con
facilidad. Cualquier corriente en la espira se mueve
en una dirección en la parte superior y en dirección
contraria en la parte inferior. Si la parte superior
de la espira es forzada a girar hacia la izquierda
debido al campo magnético, entonces la parte
inferior es forzada a moverse hacia la derecha. De
esta forma se generara una rotación y siempre que
el paso de corriente no sea interrumpido
Figura 12. Esquema que muestra el principio básico de un
continuara rotando. motor eléctrico en el cual se muestra la dirección en la que
apunta la fuerza en una espira rectangular lo que permite
realizar el giro.
MOTOR SIMPLE
En esta actividad se construirá un motor eléctrico simple; para 2. Extraer el embobinado que se formó y con el mismo
ello agrupe a los estudiantes de 3 a 4 integrantes. alambre dar una vuelta mas rodeando las espiras para
evitar que se deshaga el embobina, al final obtendrán un
Materiales embobinado en forma de dona con 2 extremos a los
lados.
 10 yardas de alambre de cobre esmaltado, una lata de
3. Con cinta aislante colocar los clips en cada extremo de la
gaseosa, 2 clips o ganchos, imán, batería de 1.5 V C, cinta
batería.
aislante.
4. Remover los extremos que han quedado sueltos en el
embobinado y colocarlos de forma que queden
Procedimiento
suspendido en los extremos del clip o ganchos.
Indique a los estudiantes que: 5. Acerca el imán al embobinado, observar lo que ocurre.
1. Enrollen alrededor del tubo cerca de 50 vueltas con el Preguntar al estudiante: ¿Por qué sucede eso? ¿Qué sucede si
alambre de cobre, con el cuidado que no quede muy se aumenta el número de vueltas en la bobina? ¿Qué ocurre si
ancho; puede fácilmente dar una vuelta encima de otra se coloca una batería de 9V? ¿Si se coloca al revés la bobina
que previamente se dio que sucederá? luego de cierto tiempo de estar funcionando,
detener la bobina ¿Qué percibes?
Imán
217
MAGNETISMO Física
CAMPO MAGNÉTICO DE LA TIERRA magnética, de hecho el centro de la tierra es

Al observar una brújula se nota que ésta apunta demasiado caliente para que los átomos
hacia el norte, debido a que la Tierra es un enorme individuales puedan mantener la orientación
imán. La brújula se alinea con el campo magnético apropiada. La posible explicación implica en las
de la Tierra. Los polos magnéticos de la Tierra no corrientes eléctricas en el interior de la Tierra.
coinciden con los polos que geográficamente Cerca de 2000 kilómetros por debajo del manto
conocemos, la distancia que separa el polo norte rocoso se encuentra una región derretida que
magnético y geográfico es bastante grande. El polo rodea el centro sólido de la Tierra. Muchos
sur magnético se encuentra en el hemisferio norte científicos creen que el movimiento de las cargas
del planeta y está localizado cerca de 1800 en la región derretida de la Tierra es la que crea el
kilómetros desde el polo norte geográfico en algún campo magnético. Otros científicos especulan que
lugar de la bahía de Hudson en la región norte de la corriente eléctrica como resultado del
Canadá. El polo norte magnético se encuentra movimiento de convección dentro de la Tierra
ubicado al sur de Australia. Esto significa que combinado con el movimiento de rotación son los
cuando utilizamos una brújula el norte que la que producen el campo magnético. Debido a que
brújula señala no es el verdadero polo norte la Tierra tiene un gran tamaño, la velocidad con
geográfico. La discrepancia entre la orientación de que se mueven las partículas cargadas necesita ser
una brújula con el polo norte geográfico se conoce solo de unos milímetros por segundo para crear el
como declinación magnética (Fig. 13). campo. Se necesita realizar más estudios para
poder tener una explicación firme sobre el origen
del campos magnético terrestre.
Rayos cósmicos
El universo es un escenario constante de disparos
de partículas cargadas. Se les llaman rayos
cósmicos y consisten de protones, partículas alfa y
otros núcleos atómicos, así como también
electrones de alta energía. Los protones pueden
ser residuos del Bing Bang; los núcleos más
pesados probablemente se evaporaron de las
explosiones de las estrellas. En cualquiera de esos
eventos, estas partículas viajaron por el espacio a
velocidades enormes y formaron la radiación
cósmica que es muy dañina para el ser humano y la
Figura 13. Imagen que muestra la declinación magnética vida en general. Esta radiación es intensificada
cuando el Sol está activo y contribuye añadiendo
No se sabe en si, qué hace que la tierra se
partículas energéticas. Los rayos cósmicos también
comporte como un imán. La configuración que
son dañinos para los instrumentos electrónicos
tiene el campo magnético terrestre pareciera que
que se encuentran en el espacio.
fuera una barra magnética muy fuerte colocada
Afortunadamente, muchas de estas partículas no
cerca del centro de la Tierra. Pero la Tierra no es
logran alcanzarnos debido al espesor de la
un pedazo de hierro magnetizado como una barra
atmosfera. Además, los rayos cósmicos son
218
MAGNETISMO Física
desviados debido al campo magnético de la Tierra el anillo exterior probablemente provienen del Sol.
y crean los anillos de radiación de Van Allen (Fig. Las tormentas solares arrojan partículas a grandes
14). velocidades, muchas de estar partículas pasan
Los anillos de radiación de Van Allen consisten en cerca de la Tierra y son atrapadas en el campo
dos anillos en forma similar a una dona achatada magnético. Las partículas que son atrapadas siguen
alrededor de la Tierra. El anillo interior está una trayectoria con las líneas de campo magnético
centrado aproximadamente a kilómetros (ya sea en la misma dirección o de las líneas o en
arriba de la superficie terrestre y el anillo exterior dirección contraria) y rebota en los polos
el cual es más ancho y alargado está centrado magnéticos por encima de la atmosfera. Las
aproximadamente a kilómetros de la perturbaciones en el campo terrestre
superficie terrestre. Los astronautas que orbitan a frecuentemente permiten que los iones entren a la
una distancia segura deben hacerlo por debajo de atmosfera, causando un brillo como lámpara
estos anillos. Muchas de las partículas cargadas incandescente. Este fenómeno es el que
(protones y electrones) que quedan atrapadas en conocemos como auroras boreales (Fig. 15).
Figura 14. Ilustración de la protección que el campo magnético

terrestre ofrece antes las partículas cargadas liberadas por el
Sol (la imagen no se encuentra a escala).
Figura 15. Aurora Boreal en la zona norte de Alaska.

Si desea enriquecer su conocimiento, consultar:
1. L. W. McKeehan (1971). Magnetismo, 1ª edición, México, editorial Reverté mexicana. Consultado el 5

de enero de 2012 desde http://goo.gl/HUhYu
2. Curso de física de Berkeley (2005). Electricidad y Magnetismo, 2ª edición 163-240, España, editorial
Reverté. Consultado el 5 de enero de 2012 desde http://goo.gl/LuvDI
3. Wilson, Buffa, (2003). Física, 5ª edición, 635 – 661, México, editorial Pearson. Consultado el 20 de
4. A. G. Arias (2001). ¿Qué es el magnetismo?, 1ª edición, España, ediciones Universidad de Salamanca.
Consultado el 5 de enero de 2012 desde http://goo.gl/LTF4V
5. Paul Hewitt, (2010). Física conceptual, 9ª edición, 459 – 474, México, editorial Pearson. Consultado el
20 de diciembre de 2010 desde http://goo.gl/9Jie8
219
MAGNETISMO Física
RESUMEN
Se utiliza la regla de la mano derecha

para conocer su dirección
Fuerza
Magnética
Magnetismo
Induccion Campo
Magnética Magnético
El campo magnético puede poner en Toda particula cargada y en

movimiento particulas cargadas movimiento crea un campo
produciendo corriente eléctrica magnético
Magnetismo: Es la rama de la física que se encarga de estudiar las propiedades magnéticas de los
materiales.
Campo Magnético: Es el campo de acción que se forma cuando las partículas cargadas se encuentran en
movimiento.
Fuerza Magnética: Es un tipo de fuerza que aparece bajo la presencia de un campo magnético, esta fuerza
tiene la característica que puede ser de atracción o repulsión.
Polos Magnéticos: Son regiones de los imanes donde se encuentra concentrada la mayor magnitud de
fuerza magnética.
Electroimán: Dispositivo que funciona como un imán siempre y cuando exista una corriente eléctrica
circulando por un embobinado.
Motor eléctrico simple: Dispositivo que produce movimiento en una espira de alambre por el cual circula
corriente eléctrica cuando se encuentra bajo la interacción de un campo magnético.
Campo magnético terrestre: Es el campo magnético que rodea la Tierra y que permite proteger al planeta
de las partículas cargadas procedentes del espacio.
220
MAGNETISMO Física
1. Para cada uno de los siguientes casos 2. Analiza la imagen de las brújulas que se
identifique en cuales los imanes se atraen y se encuentran cerca del imán, ¿Cuáles deben de
repelen ser corregidas? ¿Cómo deberían de estar
a. _________________ ordenadas?
b. _________________
c. _________________
3. Un equipo de Resonancia Magnética Nuclear produce un campo magnético muy intenso con el fin de
obtener una imagen de alta resolución de los órganos internos de un paciente. Una persona que tiene
una placa metálica en su cráneo desea someterse a una resonancia a fin de encontrar una posible
lesión en su cabeza, ¿Le recomendaría hacerse la toma de imágenes por resonancia?
4. ¿Por qué el campo magnético en el interior de una bobina (como la de
la actividad 5) es más intenso que en el exterior?
5. Si los electrones se comportan como imanes ¿Por qué no todos los
átomos se pueden comportar como imanes?
6. En la figura de a lado, dos imanes permanentes en forma de dona han
sido colocados uno sobre otro. Debido a que los polos del imán
superior están invertidos con el que se encuentra más bajo, el imán
superior puede levitar. Si el imán superior fuera desplazado
suavemente ya sea hacia arriba o hacia abajo, ¿Cuál sería el
movimiento resultante? ¿Qué pasaría si el imán superior fuese
invertido?
7. Diseñe un dispositivo que utilice las propiedades magnéticas vistas en
clase que aproveche la energía del viento para producir corriente
eléctrica.
8. ¿Qué similitudes y diferencias tienen la fuerza eléctrica y magnética?
221
Lección 13. ASTRONOMÍA
CONTENIDOS
1. Historia
2. Instrumentos de Observación
3. Leyes de Kepler
4. Ley de Gravitación Universal
5. Teoría de la Relatividad
6. Sistema Solar
a. El Sol
b. Los Planetas
c. Satélites
INDICADORES DE LOGROS
1. Describe matemáticamente y analiza la

fuerza de atracción gravitatoria.
2. Conoce el funcionamiento físico de los ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
instrumentos de observación Tener los conocimientos generales de astronomía nos sirve para
astronómico. comprender la dinámica que existe fuera de nuestras fronteras
3. Explica con seguridad las características terrestres. Aunque los objetos que observamos en el cielo nos
físicas y químicas de los cuerpos parezcan distantes, poseen una gran influencia sobre el
astronómicos que conforman el Sistema movimiento de nuestro planeta, los dispositivos de
Solar. comunicación y posición, las estaciones del año, las cosechas y
la energía prioritaria para existencia de vida.
DESCRIPCIÓN
PALABRAS CLAVE
Es esta lección se abordan las principales leyes físicas que se
Modelo geocéntrico, gravedad, telescopio
encargan de describir la dinámica planetaria, así como se explica
de reflexión, telescopio de refracción,
el principio utilizados para los diferentes instrumentos de
excentricidad, unidades astronómicas,
observación astronómica. También, se presentan las
fuerza de gravitación, relatividad, nube
características generales sobre los cuerpos astronómicos que se
interestelar, reacciones nucleares de fusión
encuentran en el Sistema Solar.
p-p, rotación, orbita, límite de Roche,
rotación sincrónica.
ASTRONOMÍA Física
1. HISTORIA Durante muchos años el modelo geocéntrico de

Desde épocas muy antiguas la humanidad siempre Aristóteles prevaleció sobre todo por los aportes que
ha visto con fascinación e interés los cielos Claudio Ptolomeo hizo entre los años 100 y 200 de
nocturnos, cuestionándose constantemente sobre el nuestra era, en el cual mostraba un modelo
proceder y composición de los diferentes puntos geocéntrico basado en registros de observaciones
brillantes que observaban. La astronomía oriental del cielo que habría realizado durante muchos años.
impulsada por los chinos es la más antigua en No fue sino hasta el año de 1543 cuando Nicolás
abordar este estudio; desde el año 4 000 a.n.e (antes Copérnico demostró con sus observaciones hechas a
de nuestra era) los chinos fueron los primeros en lo largo de varios años que el modelo que mejor
clasificar el cielo por constelaciones logrando describía nuestro sistema era el heliocéntrico; y
nombrar 284 de éstas, desarrollaron un calendario además propuso que el orden de cercanía en que se
solar por el año 2357 a.n.e, y para el año 2137 a.n.e encontraban los planetas desde el Sol eran Mercurio,
registraron el eclipse solar más antiguo. De las Venus, Tierra, Marte, Júpiter y Saturno (ya que en
constelaciones que los chinos habían identificado, las esa época aun no se conocía de Neptuno y Urano).
que marcaban el movimiento anual del Sol fueron Galileo Galilei dio su aporte con la observación de las
llamadas posteriormente, constelaciones zodiacales fases de Venus, las manchas solares, las montañas
por los europeos. en la luna y las lunas de Júpiter, defendió también el
modelo heliocéntrico de Copérnico siendo
Los griegos debatían sobre el modelo que rige el condenado a cadena perpetua domiciliaria por la
movimiento rotacional; el modelo más aceptado en inquisición de la iglesia, por desobedecer las
su época fue la que propuso Aristóteles conocido imposiciones eclesiásticas.
como modelo geocéntrico. Este modelo establecía
que la Tierra se encuentra en centro del sistema y Posteriormente, en el año de 1643, Isaac Newton,
todos los planetas, la luna, el Sol y demás estrellas diseñó un nuevo modelo de telescopio el cual es
giran alrededor de ésta; este movimiento debía utilizado aun en nuestros días y formuló la Ley de
describir una trayectoria circular perfecta. El otro gravitación de universal la cual revolucionó la idea
modelo que nació de las ideas de los griegos fue el que se tenía del universo, al demostrar que las leyes
modelo heliocéntrico propuesto por Aristarco de físicas que gobiernan sobre la Tierra son las misma
Samus, el cual defendía que el Sol era el que se que gobiernan los cuerpos que observamos en el
encontraba en el centro del sistema y que la Tierra y cielo. Aunque las leyes propuestas por Newton son
demás planetas giraban alrededor de él. correctas hacía falta una mejor compresión sobre el
concepto de gravedad. Es entonces cuando Albert
Una cultura que también se interesó en gran medida Einstein, en 1905, publica sus postulados de la
por el estudio del cielo nocturno fueron los Mayas, relatividad donde proporciona una mejor explicación
los cuales calcularon con exactitud el periodo del Sol sobre el concepto de gravedad a partir de una
y la Luna. Desarrollaron 3 calendarios, el Tzolkin de visualización del universo en el espacio-tiempo.
260 días, el Haab de 365 días y el Baktun de 144 000
días. Del estudio de los planetas se puede destacar A mediados del siglo XX, se inicio una carrera por la
que lograron calcular los periodos de Mercurio, exploración espacial entre la antigua Unión Soviética
Venus, Marte, Júpiter, Saturno y la constelación de y Estados Unidos. Desde ese momento hasta la
las Pléyades (conocida popularmente en El Salvador actualidad se sigue explorando el espacio en una
como las siete cabritas). constante búsqueda por vida, recursos naturales y
mejor compresión de los eventos fuera de nuestras
fronteras terrestres.
223
ASTRONOMÍA Física
2. INTRUMENTOS DE MEDICIÓN
Con el fin de observar y estudiar los objetos que se
encuentran distantes, se ha ideado la construcción
de diferentes dispositivos, desde los que permiten
que observemos imágenes como si fueran objetos
cercanos, hasta los que ofrecen señales y espectros
que no nos parecen tan familiares con el cielo
nocturno.
Por ejemplo, el instrumento de observación más

utilizado desde tiempos medievales, es el telescopio, Figura 1. Un lente más grande recolecta mas luz que uno
dispositivo que nos permite observar con mucha pequeño, obteniendo una imagen más brillante.
claridad objetos que son muy distantes que el ojo
humano no alcanza a observar o se ven con menor Telescopio de reflexión
detalle. El telescopio de reflexión, es también conocido como
telescopio Newtoniano, ya que fue precisamente
Telescopio de refracción Isaac Newton el diseñador de este modelo. El
Galileo Galilei no fue el primero en construir un telescopio de reflexión sustituye la lente
telescopio, cuya invención había sido realizada por convergente por un espejo esférico; en la figura 2 se
unos holandeses fabricantes de lentes en 1608. Los observa como un haz de luz que incide sobre un
primeros telescopios eran telescopios de refracción, espejo esférico, rebota siguiendo una trayectoria
los cuales utilizaban una lente convergente. Como se que coincide en un punto llamado foco.
mencionó en la lección de óptica, un lente
convergente tiene la característica de poder hacer El telescopio de reflexión es uno de los mas
coincidir los haces de luz que entran, hacia un solo utilizados en la actualidad, inclusive el famoso
punto. Dependiendo del espesor del lente así es la telescopio Hubble funciona bajo este diseño. Existen
distancia focal que posee; en un telescopio de ciertas variantes que se le hacen al diseño, pero
refracción se necesita un lente de diámetro grande todos funcionan siempre bajo el mismo principio. La
ya que como se puede observar en la figura 1, entre figura 3 muestra tres variantes en el telescopio de
mas ancha es la lente mayor cantidad de luz se logra reflexión, en el primero se coloca una cámara o un
obtener, lo cual se traduce en una imagen mas sensor que permite tomar una captura de la imagen
brillante. que está siendo enfocada; de esta manera, no es
necesario acercarse a observar en el telescopio sino
El problema con este tipo de telescopio es la que la imagen puede ser enviada mediante una señal
dificultad de construir lentes lo suficiente grandes digital a distancia.
como para tener un largo alcance; las distancias
focales suelen ser muy distantes por lo que los
telescopios tienen que ser muy largos. Además, en la
fabricación de lentes de gran tamaño, es muy difícil
que no queden burbujas de aire en el proceso, las
cuales generan puntos de poca claridad en la Figura 2. Haz de luz impactando sobre un espejo esférico, cuyo
imagen. reflejo coincide en un punto llamado foco.
225
ASTRONOMÍA Física
Las otras dos variantes son las utilizadas para que el ello las antenas de radio se encargan de detectar
observador se acerque al telescopio; en uno, el señales que se encuentran a un rango diferente al
ocular (la parte del telescopio donde el observador visible. Las antenas de radio aprovechan su forma
acerca su ojo) se encuentra a un costado del geométrica para capturar las señales y enfocarlas en
telescopio (Fig 3B), debido a un espejo colocado una región de área pequeña; la señal obtenida es
antes del punto focal lo cual permite redireccionar procesada por una computadora para poder obtener
los haces hacia un costado. Si el ocular se encuentra la información. El estudio de las señales de radio
sobre la misma trayectoria por donde ingresa la luz para propósitos astronómicos es conocido como
(Fig 3C) se coloca un espejo curvo antes del foco de radioastronomía.
tal forma que pueda reflejarse nuevamente la luz y
coincidir en el punto donde se esta haciendo la
observacion.
Figura 4. Representación esquemática de como la antena de

Figura 3. Diferentes configuraciones para telescopio de reflexión. radio se encarga de obtener datos de un objeto distante
A. Con cámara; B. Lateral; C. Ocular en la misma trayectoria del
haz. 3. LEYES DE KEPLER
Johannes Kepler fue capaz de trazar la trayectoria
Observación de longitudes de onda no visibles que seguía Marte con mucha precisión. En las
Otro tipo de instrumento de observación investigaciones previas a Kepler, se luchaba para
astronómica son las antenas de radio (Fig. 4); es hacer coincidir el movimiento de Marte con una
difícil imaginar a las antenas como un instrumento trayectoria circular. Kepler demostró que el
de observación puesto que se está acostumbrado a movimiento que seguía Marte correspondía a una
colocar el ojo en el dispositivo y realizar la elipse y no a un círculo. De su estudio sobre el
observación, pero en el caso de las antenas ¿Dónde movimiento de Marte generalizó sus observaciones
se observa? hacia los demás planetas y como resultado obtuvo lo
que se conoce hoy en día como leyes de Kepler, las
Los objetos astronómicos no solo emiten o reflejan cuales son:
luz en el rango visible al ojo humano, también se
puede obtener información de ellos a partir de luz en 1. Todos los planetas se mueven en órbitas
rangos que no son perceptibles a nuestra vista. Para elípticas con el Sol en uno de sus focos.
226
ASTRONOMÍA Física
2. La velocidad con que los planetas describen la elipse, los valores de excentricidad varían entre 0 y
órbita es variable. Pero el área que barren 1, si la excentricidad tiene el valor de cero, entonces
(recorren) medido desde el Sol se mantiene tenemos una circunferencia. Entre más grande sea el
constante para tiempos iguales. valor de la excentricidad, mayor es el achatamiento
3. El cuadrado del tiempo que le toma al planeta de la elipse, algunos valores de excentricidad para
orbitar alrededor del Sol es proporcional al cubo los planetas que conforman el sistema solar son
del semi-eje mayor de la órbita descrita. presentados en la tabla 1. Según la información de la
tabla 1, note que el planeta que tiene una orbita
Para la comprensión de estas leyes es necesario muy cerca a una circunferencia es Venus, y el
tener un conocimiento sobre la geometría de una planeta que tiene una órbita muy elíptica es
elipse. La elipse (Fig. 5) se acostumbra representar Mercurio.
como una circunferencia “achatada”; su definición
formal es una figura geométrica cónica en la cual la
suma de los segmentos de recta desde los focos
hasta un punto en el borde es constante. El semieje
mayor es la distancia de mayor longitud que va
desde el centro de la elipse hacia el borde en
dirección horizontal.
Figura 6. Ilustración de un planeta que orbita en trayectoria

elíptica alrededor del Sol.
Tabla 1. Valores de excentricidad para los planetas que

conforman el sistema solar
Planeta Excentricidad
Mercurio 0.206
Venus 0.007
Tierra 0.017
Marte 0.093
Júpiter 0.048
Figura 5. Partes principales de una elipse que se usa en
Saturno 0.056
astronomía.
Urano 0.046
Neptuno 0.010
En base a esto podemos ver con más detalle cada
una de las leyes de Kepler. La primera ley la La segunda ley de Kepler se ve representada en la
podemos observar en la figura 6; el planeta va a figura 7; éste establece que las áreas barridas por un
trazar un movimiento elíptico alrededor del Sol, con planeta (sección en rojo) son iguales, siempre y
la característica que el Sol se encuentra en la cuando se hayan barrido en tiempos iguales, por
posición de uno de los dos focos de la elipse. En las ejemplo la figura muestra que un planeta inicia su
elipses existe un término llamado excentricidad; recorrido estando muy distante del Sol (el punto de
matemáticamente la excentricidad es la razón entre mayor distancia al que se encuentra un planeta
la distancia del centro al foco y la distancia del semi- sobre su órbita elíptica se le llama afelio) y al cabo de
eje mayor. 3 meses ha barrido un área determinada; cuando
hace su desplazamiento por otros 3 meses cerca del
En pocos palabras, la excentricidad indica qué Sol (el punto de menor distancia al que se encuentra
grande o pequeño es el achatamiento que tiene la un planeta sobre su órbita elíptica se le llama
227
ASTRONOMÍA Física
perihelio) el área que barrió es exactamente la como Ley de Gravitación Universal, en la que
misma que la anteriormente descrita. establece la fuerza de atracción qué experimentan
Lo que podemos concluir a partir de la segunda ley dos objetos (Fig. 9), siendo directamente
de Kepler, es que los planetas viajan a mayor proporcional a sus masas e inversamente
velocidad cuando están en el perihelio porque tienen proporcional al cuadrado de la distancia que los
que desplazarse una mayor longitud para barrer la separa. Más adelante se encontró el valor esa
misma área; en cambio en el afelio, el movimiento proporcionalidad dando como resultado la expresión
del planeta es a menor velocidad puesto que con matemática:
solo recorrer una distancia pequeña lograr barrer un
área grande. (Ec. 1)
Donde, y son las masas de los 2 objetos a
analizar, es la constante de gravitación universal
cuyo valor es ⁄ y es la
distancia de separación entre los objetos.
Figura 7. Ilustración de la segunda ley de Kepler.
La tercera ley de Kepler es la que se utiliza para

poder determinar el período que le toma a un
planeta dar una vuelta completa sobre su órbita; el
período de la órbita depende de la distancia del semi
eje mayor. Entre más grande es la distancia que
tiene el semi-eje mayor de la órbita mayor será el Figura 8. Ilustración de la tercera le de Kepler.
tiempo que le toma el poder realizarla (Fig. 8). El Tabla 2. Valores de Distancia desde el Sol y periodo orbital para
tiempo suele ser expresado en años aunque en los planetas del Sistema Solar
muchos textos también puede ser encontrado en Planeta Distancia desde el Sol Periodo
[UA] [años]
días. La distancia del semi-eje mayor, según el
Mercurio 0.387 0.24
sistema internacional, por tratarse de una longitud,
Venus 0.723 0.62
debe ser expresada en metros. Debido a que en Tierra 1.000 1.00
astronomía las distancias son muy grandes se suelen Marte 1.524 1.88
expresar en unidades astronómicas (UA), Años Luz Júpiter 5.203 11.86
(Yl) y Parsec (Pc). Saturno 9.539 29.46
Urano 19.182 84.01
Neptuno 30.058 164.8
Una unidad astronómica es la distancia media Sol-
Tierra la cual es de ; las unidades
¿Cómo construyen una elipse los jardineros?
astronómicas son muy utilizadas para expresar Para poder lograr una forma elíptica en la decoración de los
distancias de objetos dentro del Sistema Solar. Los jardines, los jardineros colocan 2 estacas a la distancia que
valores de distancia media y período del planeta se consideran mas apropiada (cada estaca es un foco de la elipse,
entre mas grande es la distancia entre las estacas mas achatada
encuentran expresados en la Tabla 2.
queda la elipse), luego de colocar las estacas colocan un lazo
que abarque las 2 estacas fijas y una varilla móvil, manteniendo
4. LEY DE GRAVITACION UNIVERSAL siempre tensa la cuerda desplazan la varilla alrededor de las
Isaac Newton en su estudio del movimiento de la estacas hasta que se forma la elipse.
Luna, logró determinar lo que se conoce hoy en día
228
ASTRONOMÍA Física
Por ejemplo, en la figura 9 tenemos dos rocas que se Note que aunque los valores de masa son bastante
encuentran en el espacio, las cuales son atraídas una grandes, y la distancia que los separa es
a otra; la fuerza con que se atraen van a depender relativamente pequeña, aun así la fuerza de
del valor de las masas que cada una de ellas posea; gravedad es bastante pequeña. Estamos
entre más masa posean con mayor fuerza van a ser acostumbrados a creer que la fuerza de gravedad es
atraídos; si la distancia de separación se aumenta la una fuerza muy grande, pues día a día vemos objetos
fuerza va a disminuir. La fórmula de gravitación que al caer son destrozados (y culpamos a la
universal tiene bastante semejanza con la fórmula gravedad por ese desastre), pero en realidad la
de la Ley de Coulomb en la lección de electricidad; la gravedad es una de las fuerzas mas débiles de la
Ley de Coulomb depende de la carga eléctrica naturaleza.
mientras que la de Gravitación Universal depende de
la masa. Además, la fuerza electrostática puede ser 5. TEORIA DE LA RELATIVIDAD
de atracción o de repulsión dependiendo del signo En 1905, Albert Einstein publicó una serie de
de la carga pero la fuerza de gravitación solo puede documentos entre los cuales se encontraban sus
ser de atracción. postulados de la relatividad; los nuevos aportes que
Einstein propuso revolucionaron no solo a la física
sino a la forma en que se mira el universo hoy en día.
Los aportes principales de relatividad propuestos
fueron:
1. Las leyes físicas son las mismas en todo sistema

de referencia en que se esté trabajando.
2. La velocidad con que interaccionan dos eventos
Figura 9. Dos objetos de diferente masa, son atraídos a partir de
la fuerza gravitacional existente entre ellos.
es finito y está limitada a la velocidad de la luz.
Ejemplo 1. Calcule la fuerza gravitacional con que Por ejemplo, se sabe que la luz que proviene del Sol
son atraídos dos objetos que poseen de masas tarda 8 minutos y 17 segundos en llegar a nuestro
y que se encuentran a planeta, por lo tanto la imagen que percibimos del
una distancia de 1 metro. Sol es una imagen atrasada. Imagine que
súbitamente el Sol desaparece; según el
Solución. Valores conocidos: pensamiento antes de Einstein cuando el Sol
⁄ , , desaparezca nuestra percepción sería que al instante
, . desaparece de nuestro cielo; pero según Einstein
Valor desconocido este evento está limitado por la velocidad de la luz,
por lo tanto si el Sol desaparece súbitamente, nos
A partir de la formula 1, sustituimos los valores tomara 8 minutos y 17 segundos darnos cuenta a
(recuerde que las unidades siempre deben de estar simple vista que el Sol ya no se encuentra.
en el sistema internacional), lo que nos queda:
Parece un poco extraño el pensamiento propuesto
⁄ en el ejemplo del párrafo anterior, pero eso es sólo
un pequeño ejemplo para una comprensión más
compleja del universo. Piense ahora de esta forma,
sabemos que las estrellas que vemos por las noches
se encuentras a grandes distancia; aparte de nuestro
229
ASTRONOMÍA Física
Sol, la estrella más cercana, Alfa Centauri, se Las cuatro dimensiones forman lo que se conoce
encuentra a una distancia aproximada de 4 años luz. como tejido espacio-tiempo, y según la relatividad
Quiere decir que cuando dirigimos nuestra mirada de Einstein todo objeto que posee masa es capaz de
hacia esa estrella realmente estamos observando lo crear una curvatura en el espacio tiempo, entre más
que ha ocurrido hace 4 años en esa estrella ¿Qué masa posee el objeto, mayor curvatura generará. Es
sucederá entonces con las otras estrellas? Pues como precisamente esa curvatura en el espacio-tiempo lo
es de deducir, todas las demás estrellas que se que define la gravedad, la Tierra genera una
encuentran a distancias aún mayores, percibimos curvatura en el espacio-tiempo por la masa que
una luz que posiblemente fue emitida por ellas hace posee (Fig. 10). Esto define su atracción gravitatoria
muchos años, de tal forma que cuando miramos y necesitamos una velocidad de escape para poder
hacia el cielo realmente estamos viendo hacia el liberarnos de ese “bache” del espacio-tiempo para
pasado. poder librarnos del alcance gravitacional de la Tierra.
La relatividad abarca muchos otros aspectos; uno

que es muy importante es el poder visualizar en
cuatro dimensiones el universo, lo que conocemos
como el espacio-tiempo. Todo nuestro entorno lo
percibimos en tres dimensiones, es decir, logramos
identificar la forma de los objetos con su alto, largo y
ancho; pero cuando hablamos de cuatro
dimensiones nos cuesta visualizarlo sobre todo
porque tenemos que agregar el tiempo como una Figura 10. Ilustración de la curvatura en el espacio-tiempo
generado por la masa de la Tierra.
coordenada.
Un agujero negro también puede ser analizado a

Realmente las 4 dimensiones las utilizamos con
partir del tejido espacio-tiempo. El agujero negro se
mucha frecuencia y estamos mas acostumbrados a
forma luego de la muerte de una estrella masiva. En
ella de lo que creemos, por ejemplo si usted tiene
teoría, un agujero negro posee una densidad infinita,
una entrevista de trabajo en el Ministerio de
es decir una enorme cantidad de masa reunida en un
Educación le tienen que dar la ubicación del lugar
volumen muy pequeño, para salir de ese agujero en
donde se entrevistará, le dirán: en Centro de
el espacio-tiempo (Fig. 11) se necesita una gran
Gobierno, sobre la calle Guadalupe en el edificio A4,
velocidad que, de hecho ni siquiera la luz puede
solo con esta información tenemos dos dimensiones
escapar de un agujero negro.
aseguradas, pero el edificio A4 tiene tres niveles por
lo que también necesitamos saber en qué nivel sea
la entrevista. Si nos agregan la información que la
entrevista será en el nivel 2 ya tenemos nuestras
coordenadas espaciales, pero aunque tengamos las
tres coordenadas nos falta un detalle adicional, no
podemos llegar a ese lugar del espacio a cualquier
hora pues la entrevista ha sido fijada a una hora en
particular. La cuarta coordenada es la del tiempo, de
Figura 11. Ilustración de la curvatura del espacio-tiempo
tal forma que puedo estar en un lugar del espacio en generado por la masa de un agujero negro.
un tiempo en particular.
230
ASTRONOMÍA Física
6. SISTEMA SOLAR información sobre nubes interestelares de hoy en

El sistema solar es una estructura formada por el Sol, día se obtiene que están compuestas principalmente
por ocho planetas diferentes, de los cuales cuatro por hidrógeno (71%) y helio (27%), con pequeños
son de estructura rocosa y cuatro de estructura trazos de otros elementos químicos tales como
gaseosa. No hemos podido ser testigos del carbón gaseoso, oxígeno y silicio. La atracción
nacimiento del Sistema Solar hace 4.5 miles de gravitatoria dentro de la nube permitió que estos
millones de años, pero la mejor reconstrucción de lo elementos se fueran concentrando en una región a
que sucedió esta basada en las observaciones de tal grado que la presión y la temperatura
como nos encontramos ahora y de otros sistemas aumentaran lo suficiente como para crear la estrella
que hoy en día se están formando. De estas que conocemos como el Sol.
observaciones se pueden destacar algunos aspectos
como: Siguiendo la secuencia de la figura 12, con un Sol
todavía joven y una gran cantidad de polvo
1. El Sistema Solar es plano, con todos los planetas formando granos en su alrededor, se fue siguiendo el
orbitando en la misma dirección. mismo proceso de atracción gravitatoria y los
2. Hay dos tipos de planetas, internos y externos, cúmulos de granos se fueron juntando cada vez mas
los mas cercanos al Sol son de estructura rocosa aumentando su masa y por ende su campo
y los mas lejanos de estructura líquida y gaseosa. gravitacional. Una enorme cantidad de objetos
3. Todos los cuerpos en el Sistema Solar han sido grandes llamados planetesimales, fueron formados
determinados con una edad menor a 4.5 miles en ese proceso; los planetesimales fueron chocando
de millones de años. violentamente contra otros objetos masivos
agregando materia en su estructura o perdiéndola.
Según la Unión Astronómica Internacional (IAU) De ese proceso se formaron los planetas y los
además de los 8 planetas: Mercurio, Venus, Tierra, satélites que componen el Sistema Solar.
Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, también
se encuentran incluidos los planetas enanos: Ceres,
Plutón, Eris (conocido anteriormente como 2003
UB313), Makemake y Haumea. Los planetas enanos
son una clasificación reciente; un planeta enano se
define como un objeto astronómico con el tamaño
suficiente (suficientemente masivo) para generar un
campo gravitacional que le permita mantener una
forma bastante esférica pero no tiene limpia la
vecindad de su orbita (por ejemplo, asteroides cerca
de su orbita). Usualmente los planetas enanos son
de un tamaño menor que Mercurio.
La teoría mas favorable sobre el nacimiento del

Sistema Solar propone que nació hace 4.5 miles de
millones a partir de una nube interestelar. Una nube
interestelar es un enorme agregado de gas y polvo
que se encuentra rotando, como se observa en la Figura 12. Ilustración del proceso de formación del Sistema
secuencia presentada en la figura 12. De la Solar.
231
ASTRONOMÍA Física
Se está acostumbrado a observar imágenes del kilómetros en el pueblo de Cupatacho; de Acajutla al

Sistema Solar como la que se muestra en la figura centro de Sonsonate se alcanzan los 19.2 kilómetros
13, donde se puede observar el Sol y los 8 planetas para poder colocar la planeta Urano y por último a
que lo conforman en su orden respectivo; el orden una distancia aproximada de 30 kilómetros el ultimo
en que son presentados es correcto pero lo que planeta (Neptuno) en Garita Palmera. Note
suele pasar desapercibido son las escalas en que se entonces, que una imagen a escala del Sistema Solar
presentan. Se tiende a creer que todos los planetas no es tan común encontrarla en la mayoría de textos
están igualmente espaciados, o que el espaciado es pues las distancias de separación entre ellos va
bien parecido al que presentan la mayoría de libros aumentando conforme nos alejamos del Sol.
de texto, cromos o fascículos coleccionables, pero
por lo general suelen estar erróneos en ese aspecto.
Figura 14. Imagen a escala de las distancias a las que se

encontrarían algunos planetas del Sistema Solar tomando como
origen del sistema el municipio de Acajutla.
Figura 13. Imagen no a escala del Sol y los planetas que
conforman el Sistema Solar.
El Sol
Según se presentó en la Tabla 2, las distancias a las Como se mencionó anteriormente, el Sol (Fig. 15) se
que se encuentran los planetas son expresadas en formó a partir de una nube que se encontraba
unidades astronómicas; la distancia media entre la compuesta en su mayoría por hidrógeno; de hecho,
Tierra y el Sol es el patrón a tomar en cuenta como el Sol esta compuesto de un 71% de hidrógeno, 27%
referencia de 1 unidad astronómica; por ejemplo, si de helio y 2% de elementos pesados. El radio del Sol
tomamos como escala que 1 km sea equivalente a 1 es de 7 x108 metros lo cual es cerca de 109 veces el
UA quiere decir que a una distancia de un kilómetro radio terrestre y su masa es de 2 x1030 kg lo cual
de donde ubique el Sol se encontrara la Tierra. En la equivale a unas veces la masa de la Tierra.
figura 14, se observa a escala como sería el Sistema
Solar tomando como origen el municipio de Acajutla. El Sol tiene un campo gravitacional bastante grande
Si seguimos la idea de tomar nuestra escala de 1 km que aplasta el material que se encuentra en su
= 1 UA, la ubicación de la Tierra quedaría aun dentro interior; para liberar esa fuerza de compresión y
del municipio de Acajutla, inclusive todos los prevenir su propio colapso, el Sol debe estar
primeros 4 planetas (de Mercurio a Marte) se extremadamente caliente. Los objetos calientes
encontrarían dentro de Acajutla. Conforme continua siempre pierden energía y el Sol no es la excepción.
la escala, el siguiente planeta (Júpiter) se encontraría La temperatura del Sol en su superficie es de
a 5.2 kilómetros ubicándolo en el municipio de San ( ) y en el núcleo de 15 millones de Kelvin.
Julián; el planeta Saturno, se debe ubicar a 9.3
232
ASTRONOMÍA Física
El Sol posee una periodicidad en su actividad

magnética, de tal forma que no siempre vamos a
encontrar gran actividad en las manchas solares;
aproximadamente cada 11 o 12 años se presenta un
máximo en la presencia de manchas solares.
Figura 15. Imagen infrarroja del Sol.
Dentro del Sol se generan reacciones nucleares de

fisión, a este proceso se le conoce como reacción
nuclear p-p; se le dice así porque son 2 protones los
que inician la reacción. En términos generales, de
cuatro núcleos de hidrógeno se obtiene como
producto un núcleo de helio (Fig. 16). Como efecto
de las reacciones nucleares en el interior del Sol se
libera una potencia de 4 x1026 watts, es decir 4 x1026
Joules en cada segundo. El Sol es la principal fuente
de energía para nuestro planeta, la forma en que los
ecosistemas aprovechan su energía puede estudiarse Figura 16. Reacción nuclear de fusión p-p
con más detalle en la Lección 13 del material de
Biología “Dinámica de los Ecosistemas”.
Las manchas solares son regiones en el Sol que se

encuentran a una menor temperatura que su
entorno (pero no dejan de ser temperaturas muy
grandes), con aproximadamente 4,500 kelvin estas
zonas que poseen las actividades magnéticas mas
comunes. El campo magnético de las manchas
solares es mas de mil veces en magnitud que el
campo magnético de la Tierra. En la Tierra el campo
magnético redirecciona las partículas que provienen
de espacio hacia los polos. En el Sol, los campos
relentizan el ascenso de gas caliente en su zona de Figura 17. Regiones de menor temperatura en el Sol donde
existe una gran actividad magnética evidenciada como manchas
convección, la superficie se enfría y se vuelve oscura
solares.
(Fig. 17).
233
ASTRONOMÍA Física
MERCURIO de los factores importantes en la regulación de

Mercurio (Fig. 18), es el planeta más cercano al Sol, temperatura de un planeta. La cara de Mercurio que
con una distancia aproximada de 46 millones de se encuentra frente al Sol recibe toda la energía
kilómetros en el perihelio y 70 millones de calorífica por medio de la radiación, pero en el otro
kilómetros en el afelio. Si uno pudiera encontrarse extremo del planeta y en los polos la ausencia de los
de pie sobre la superficie de mercurio en su punto rayos del Sol y de atmósfera lo dejan bastante
más cercano al Sol, observaríamos a éste con un expuesto al vacío del espacio permitiendo así
diámetro 3 veces mayor comparado con el que lo temperaturas bajas extremas.
observamos desde la tierra. Su masa es ⁄ de la
masa de la Tierra y su diámetro es de 5878 El movimiento de rotación es muy lento, su período
kilómetros siendo levemente mayor que la Luna; en de rotación es de 58.646 días terrestres,
la figura 19 se observa la comparación del tamaño exactamente dos tercios de su período orbital
de la Tierra con Mercurio, cuyo diámetro de es ⁄ alrededor del Sol el cual es de 87.969 días terrestres.
partes del diámetro de la Tierra. Puede verificar en la calculadora, que cuando en
Mercurio han trascurrido 3 días exactamente han
Mercurio tiene una carencia casi total de atmósfera pasado 2 años en el mismo planeta.
y la mayor parte del planeta esta compuesta de
hierro; esto se debe a que los gases que podrían
conformar la atmósfera son de densidad muy baja,
como por ejemplo el oxígeno, y por su gran cercanía
con el Sol, la atracción gravitatoria es lo
suficientemente grande como para extraerlos del
planeta impidiendo que inclusive con el paso de los
años se pueda crear una capa atmosférica. Al ser
extraído todo material de baja densidad deja
solamente con elementos pesados como el hierro
que forma gran parte de su geología.
Quizás uno de los datos mas curiosos con respecto al

planeta Mercurio son las temperaturas altas y bajas
Figura 18. El planeta Mercurio.
que puede alcanzar; en principio se espera que por
ser el planeta mas cercano al Sol posea la
temperatura más alta de todos los planetas y que su
temperatura más baja siga siendo de un valor muy
elevado en temperatura, pero ninguno de los 2
aspectos es correcto. Venus es el planeta que posee
la temperatura más alta en los planetas del sistema
solar, luego se explicará porqué sucede eso; la
temperatura más alta en Mercurio alcanza los 703 K
(430 °C) y la temperatura más baja los 103 K (-170
°C), temperaturas así de bajas no se registran en
ninguna parte de nuestro planeta; la razón de este
cambio tan drástico en la temperatura de Mercurio
Figura 19. Comparación del tamaño de Mercurio y la Tierra.
se debe a su falta de atmósfera, la atmósfera es uno
234
ASTRONOMÍA Física
Venus El periodo orbital de Venus es de 243 días terrestres

Muchas veces a Venus (Fig. 20) se le ha considerado y la rotación que Venus hace sobre su eje es tan
el planeta hermano o gemelo de la Tierra, el lenta que le impide poder crear un campo
diámetro de Venus es de 12 092 kilómetros (solo 650 magnético; es tan lenta que para completar un día
km menos que la Tierra, Fig. 21), además de otros en Venus han transcurrido 117 días en la Tierra.
aspectos aparte del diámetro, como la composición Otro hecho curioso en Venus es que su movimiento
química, densidad y gravedad. Por ejemplo, una de rotación es retrógrado, es decir que la rotación
persona de 125 libras de masa tendría el mismo peso sobre su eje es contrario al que posee la Tierra, de tal
aquí en la Tierra que el de una persona de 113 libras forma que si tuviésemos la capacidad para
en Venus; la diferencia es poca comparada con otros transportarnos a Venus y soportar las altas
planetas ya que la aceleración de la gravedad de la temperaturas del planeta notaríamos el curioso
Tierra es de 9.8 m/s2 y en Venus es de 8.87 m/s2. hecho que el Sol sale del oeste y se oculta en el este.
Como se mencionó anteriormente Venus es el

planeta del sistema solar con la temperatura más
alta; esto se debe a que la atmosfera de Venus está
compuesta principalmente por dióxido de carbono
(CO2) conformando el 96% de ella. Esta alta
concentración de dióxido de carbono genera un
efecto invernadero muy grande capaz de realizar un
calentamiento global que le permite alcanzar
temperaturas de 755 K (482 °C). El dióxido de
carbono en la atmósfera de Venus es
aproximadamente 300 000 veces más grande que la
que existe en la Tierra.
La superficie de Venus es un territorio bastante

incómodo para la formación de vida, no solo por la
alta temperatura que posee sino también por la alta
actividad volcánica que existe; los volcanes en Venus Figura 20. Paneta Venus
no presentan una erupción violenta cuando alcanzan
el máximo de su actividad sino que liberan
suavemente el flujo de lava hacia la superficie.
Además, Venus es un planeta seco; la carencia de
agua en este planeta de debe a las altas
temperaturas que posee y por la ausencia de capa de
ozono, lo cual permite que los rayos ultravioleta
procedentes del Sol impacten directamente en la
atmósfera por lo cual, con el transcurso de los años,
se han roto los enlaces de hidrógeno y oxígeno que
forman la molécula de agua.
Figura 21. Comparación del planeta Venus con el planeta Tierra.
235
ASTRONOMÍA Física
Marte Marte será el destino a seguir cuando la Tierra pierda

Comparado con Mercurio y Venus, Marte (Fig. 22) las condiciones favorables para nuestra vida, o quizás
posee condiciones un poco más favorables a las que Marte en algún momento en el pasado albergó vida
estamos acostumbrados en la Tierra; por ejemplo, en y fue un planeta próspero como nuestro y con el
un día cálido de verano en Marte se alcanza una paso del tiempo se convirtió en el planeta que
temperatura aproximada de 283 K (10 °C) además conocemos hoy en día; cualquiera que fuese la
pese a algunos vientos con polvo y leve nubosidad razón, Marte seguirá siendo el destino predilecto
por los cristales de hielo a través de su cielo; la para las exploraciones espaciales dirigidas a un
atmósfera marciana es lo suficientemente limpia planeta.
para permitir a los astrónomos realizar observación
con mucha facilidad. Las observaciones realizadas a
Marte nos presentan un panorama bastante familiar,
capas polares, regiones de grandes planicies,
volcanes, etc.
Las estaciones marcianas son más extremas que las

terrestres debido a que la densidad de la capa
atmosférica es más menos densa que en la Tierra;
por lo que no puede retener muy bien la energía en
forma de calor. Las capas polares de Marte varían en
gran medida su tamaño; en verano se vuelve más
pequeña y en invierno aumenta su tamaño. La capa
del polo sur es dióxido de carbono congelado (hielo
seco) y en invierno aumenta en una delgada capa
que cruza una región de 5900 kilómetros.
Figura 22. Imagen del planeta Marte

Los espectros medidos sobre la atmosfera marciana
revelan que consiste en un 95% de dióxido de
carbono, una pequeña cantidad de 3% de nitrógeno
y rastros de agua y oxígeno. Pese a estar formada
por una gran cantidad de dióxido de carbono, su
densidad es tan baja que el dióxido de carbono crea
un débil efecto invernadero. La poca retención de
energía calorífica y la gran distancia desde el Sol
convierten a Marte en un planeta muy frio. El
resultado es de una temperatura promedio de 218 K
(-55 °C), por lo cual la mayor parte del agua existente
en Marte se encuentra en fase sólida.
Marte se ha convertido en el planeta más explorado

por los satélites, por muchas razones, desde buscar
Figura 23. Comparación del planeta Marte con el planeta Tierra.
vida que se haya desarrollado en las condiciones
atmosféricas que Marte posee, así como saber si
236
ASTRONOMÍA Física
Júpiter Saturno, pero en 1977 se detectó un pequeño anillo

Júpiter es el planeta más grande tanto en masa como alrededor de Urano, dejando la interrogante sobre la
en radio. De hecho, la masa de Júpiter es mas grande posibilidad de existencia de anillos en Júpiter. La
que todos los planetas del Sistema Solar oportunidad de apreciar estos anillos vino con la
combinados. Tiene cerca de 10 veces el diámetro de nave espacial Voyager I, la cual voló por Júpiter en
la Tierra y más de 300 veces la masa terrestre (Fig. 1979, las fotografías tomadas indican un delgado
24). Por la densidad, nubes en bandas paralelas anillo (Fig. 25).
colorean el planeta, espectros de luz solar reflejada
en estas nubes muestran que la atmosfera de Júpiter
consiste principalmente de hidrógeno, helio y gases
ricos en hidrógeno tales como metano (CH4),
amoniaco (NH3) y agua (H2O). Las nubes por si
mismas son difíciles de analizar, pero cálculos
teóricos sugieren que la química de la atmósfera de
Júpiter está compuesta por partículas de agua, hielo
y compuestos de amonio. Sus colores brillantes Figura 24. Comparación del tamaño de Júpiter comparado con el
tamaño de la Tierra.
pueden provenir de moléculas orgánicas complejas
cuya composición es aun incierta. Fotos tomadas en
diversos lapsos de tiempo muestran que las nubes se
mueven extremadamente rápido. Además, Júpiter
rota una vez cada 10 horas, girando tan rápido que
su ecuador se abulta significativamente.
Los astrónomos no pueden ver a través de las nubes

de Júpiter para poder observar la superficie del
Figura 25. Imagen tomada por la nave Voyager I en 1979
planeta y estudiar su composición, pero a partir de
demostrando la existencia de un anillo en Júpiter.
su masa y su volumen pueden conocer su densidad,
la densidad promedio de Júpiter es levemente más Saturno
grande que la del agua, siendo de 1300 kg/m3. Con Saturno (Fig. 26) es el segundo planeta más grande
los cálculos basados en su baja densidad, forma, su del Sistema Solar; su diámetro es similar al de Júpiter
atracción gravitacional sobre los satélites que lo pero su masa es aproximadamente 95 veces la masa
rodean y las naves que han pasado cerca de él, nos de la Tierra y una densidad promedio muy baja, de
da suficiente información sobre lo que se encuentra solo 700 kg/m3. Tal baja densidad sugiere que la
bajo sus nubes. Ya que la densidad de Júpiter es baja, composición interna de Saturno sea muy similar a la
nos indica que su superficie es líquida y de un de Júpiter, de hidrógeno y compuestos de hidrógeno.
material ligero por lo que un océano de hidrógeno Los espectaculares anillos de Saturno, fueron vistos
metálico es la teoría mas aceptada, un núcleo de por Galileo, con su telescopio pequeño y primitivo se
hierro semejante al de nuestro planeta se encuentra miraban como si fueran “brazos” que salían de
en la parte mas interna de Júpiter. Saturno. No fue sino hasta 1659, cuando Christian
Huygens, un científico holandés, observó que los
Por años los astrónomos consideraron que el único anillos estaban separados de Saturno en forma
planeta del sistema solar que posee anillos es circular.
237
ASTRONOMÍA Física
Los anillos son muy anchos pero muy delgados. La

banda principal se extiende desde unos 30,000
kilómetros desde la parte superior de la atmósfera
de Saturno hasta un poco más del doble del radio del
planeta ( kilómetros). El físico inglés James
Clerk Maxwell, pionero del estudio del
electromagnetismo, demostró que los anillos deben
Figura 26. El planeta Saturno.
estar formados por enjambres de partículas. El
demostró matemáticamente que ningún material
podía ser lo suficientemente fuerte como para
mantenerse junto a esa gran escala.
Al principio del siglo pasado, algunos astrónomos

pensaban que los anillos del planeta eran material
dejado en la formación de otro planeta, Figura 27. Comparación del planeta Saturno con la Tierra.
posiblemente material que falló en condensarse en
un satélite. Pero luego se dieron cuenta que los Urano
anillos tienen una vida corta debido a que están Aunque es pequeño comparado con Júpiter y
sujetas a fuerzas, además de la gravitacional. Por Saturno, es más grande que la Tierra. Su diámetro es
ejemplo, el gas atrapado en el campo magnético de aproximadamente cuatro veces más grande
un planeta puede ejercer una fuerza sobre el anillo comparado con el de la Tierra (Fig. 28), y su masa es
de partículas, causándoles que gradualmente viajen 15 veces más grande comparado con nuestro
en espiral hacia la atmósfera del planeta, como planeta. A una distancia aproximada de 19 AU desde
puedo suceder con el material del anillo de Júpiter. el Sol (más del doble de la distancia de Saturno).
Los nuevos materiales que conforman el anillo deben Urano es difícil de estudiar desde la Tierra, visible
ser agregados poco a poco durante cierto tiempo, de solo como un punto azul claro (Fig. 29). Inclusive
lo contrario los anillos desaparecerían en pocos fotografías tomadas desde la nave espacial Voyager
millones de años. muestran pocos detalles. Los espectros de Urano
muestran que su atmósfera es rica en hidrógeno y
Una fuente de nuevo material que puede llegar a metano. De hecho, el metano le da al planeta su
formas anillos, son las lunas que orbitan estos color azul profundo. Cuando la luz solar cae en la
planetas masivos como Júpiter y Saturno. Además de atmósfera de Urano, el gas metano absorbe
la fuerza gravitatoria que ejerce el planeta, también fuertemente el color rojo. La luz remanente, se
se encuentra la fuerza con que se atraen entre los dispersa por las partículas de las nubes y es reflejada
demás satélites, los cuales interfieren en la hacia el espacio en longitudes de onda que
trayectoria de la órbita que describen. percibimos de color azul.
De esta forma, existe la posibilidad de que una luna Por medio de métodos indirectos se ha estudiado el
pueda acercarse lo suficiente a un planeta cuya interior de Urano. De su masa y radio, los
fuerza gravitacional la rompa en partes, el limite astrónomos han calculado su densidad promedio de
donde un satélite puede acercase antes de ser aproximadamente 1200 kg/m3. Su densidad es casi
destruido por la atracción gravitatoria del planeta se el doble que Saturno y un poco más grande que la de
conoce como límite de Roche.
238
ASTRONOMÍA Física
Júpiter. Se deduce que Urano tiene una cantidad predicciones hechas de forma independiente por el
menor de elementos ligeros comparado con Júpiter y astrónomo ingles John Couch Adams y el astrónomo
Saturno, pero tampoco tiene una densidad media lo francés Urbain Leverrier. Adams y Leverrier notaron
suficientemente grande para para contener mucho que la trayectoria de Urano no era tan precisa como
material de roca y hierro. Los astrónomos creen que se había predicho, y dedujeron que el causante de
debe de estar compuesto en su mayoría por un esto era la fuerza gravitacional de algún planeta
material liviano, tal como agua mezclada con metano desconocido. A partir del tamaño en la perturbación
y amonio. de la órbita de Urano, Adams y Leverrier predijeron
donde debía encontrarse Neptuno.
Un aspecto curioso de Urano es la rotación que tiene
sobre su eje; estamos familiarizados a que la Adams completó su cálculo en 1845, pero cuando el
rotación de un planeta sea similar al de nuestro reporto sus resultados, el astrónomo real, Sir George
planeta (es decir, con un eje de rotación pasando Airy no se encontraba convencido al respecto y le dio
aproximadamente de polo a polo); sin embargo, el baja prioridad a la búsqueda del planeta. Sin
eje de rotación de Urano es casi perpendicular a su embargo, en 1846 Airy se sorprendió al leer un
órbita, es decir, que su eje de rotación atraviesa su documento de Leverrier detallando un cálculo muy
ecuador. Esta fuerte inclinación en su eje de rotación parecido al realizado por Adams. Este evento motivo
provoca que un polo se encuentre perpetuamente a Airy a tomar en serio la búsqueda, pero era
de día y el otro polo perpetuamente de noche. demasiado tarde, Leverrier había dado su predicción
a Johann Galle, un astrónomo alemán que esa misma
noche apuntó su telescopio a la posición predicha y
observó Neptuno, dándole el crédito por el
descubrimiento de un nuevo planeta lo que conllevó
a una disputa marcada por el orgullo de sus
naciones. Hoy en día el crédito se otorga por igual
Figura 28. Comparación de Urano con el planeta Tierra. para Adams y Leverrier.
Por la lejanía a la que se encuentra, Neptuno es

difícil de estudiar, pero es probable que su
estructura interna sea muy similar a la de Urano,
siendo un planeta compuesto principalmente por
agua rodeado de una pequeña atmósfera rica en
hidrógeno y compuestos de hidrógeno tales como el
metano. El color azul de Neptuno es causado por el
Figura 29. Planeta Urano. metano en su atmósfera. A diferencia de Urano,
Neptuno posee tiene cinturones de nubes que se
Neptuno logran distinguir.
Neptuno (Fig. 30) es el más distante de los planetas
que conforman el Sistema Solar; posee un tamaño
bastante similar al de Urano, con un diámetro de
aproximadamente 3.9 veces el de la Tierra y una
masa 17 veces mayor a la masa terrestre. Fue
descubierto sobre la década de 1840 de las Figura 30. Neptuno comparado en tamaño con la Tierra.
239
ASTRONOMÍA Física
Satélites cual probablemente es la causa de formación de

Así como los planetas se encuentran orbitando atmósfera en los inicios de la Tierra. La segunda, y
alrededor del Sol debido a su atracción gravitatoria, más importante, de haber sucedido actividad
los satélites son objetos que se encuentran volcánica en los inicio de la formación de la Luna, su
orbitando alrededor de un planeta. Hay que débil atracción gravitatoria no fue lo suficientemente
diferenciar dentro de la definición de satélite, los intensa para poder mantener los gases que eran
naturales y los artificiales. Los cuerpos astronómicos liberados de su interior; por su poca masa la
que se produjeron a partir de la formación de un velocidad que debe tener un objeto para salir del
sistema que orbitan alrededor de un planeta son los campo gravitatorio de la Luna es cuatro veces menor
satélites naturales, ejemplo de esto es la Luna; pero comparado con la velocidad necesaria para escapar
los vehículos tripulados o no que orbitan alrededor de la Tierra.
de un planeta son los satélites artificiales, ejemplo
de esto son los dispositivos electrónicos lanzados a El movimiento de rotación de la Luna se le conoce
orbitar la Tierra para transmitir señales de televisión. como rotación sincrónica. Esto significa, que cuando
realiza una vuelta sobre su propio eje también realiza
Fácilmente se puede observar la Luna debido a su una vuelta sobre la trayectoria que realiza su orbita
cercanía con la Tierra; a simple vista, con binoculares alrededor de la Tierra. En la figura 31 se ilustra como
o con un telescopio, se puede apreciar una tonalidad sería este movimiento; note que debido a este
en escala de grises en su superficie. Las regiones más movimiento de rotación sincrónica la Luna siempre
oscuras en la superficie lunar son las zonas de nos presenta la misma cara, por eso muchas
planicie, de las primeras observaciones de la Luna se personas tienden a creer erróneamente que la Luna
creía que estas regiones oscuras correspondían a un no esta rotando. Al ofrecernos siempre la mima cara,
océano en la superficie lunar; pero en realidad se tiende a llamar lado oscuro de la Luna, a la parte
corresponde a una zona desértica carente de agua, de la Luna que no logramos observar; nuevamente
estas zonas oscuras y planas están compuestas de es erróneo pensar que esta sección de la Luna es
basalto la cual es lava congelada rica en hierro, completamente oscura, el lado oscuro de la Luna
magnesio y titanio. Las zonas brillantes que se también recibe luz solar.
observan en la superficie, corresponde a la zona alta
la cual esta formada principalmente por anortosita la
cual es un tipo de roca rica en silicatos de calcio y
aluminio.
Al igual que la Tierra y muchos otros planetas, se

cree que la Luna posee en su estructura interna un
núcleo rico en hierro y un manto que lo rodea, pobre
en hierro. La superficie de la Luna siempre es visible
ya que no existe atmósfera que genere nubes o
gases que interfieran en la observación. La carencia
de atmósfera en la Luna se debe a dos razones.
Primero, el interior de la Luna no es lo
suficientemente caliente como para generar un flujo
convectivo necesario para la actividad volcánica, la Figura 31. Movimiento de rotación sincrónico de la Luna
240
ASTRONOMÍA Física

SISTEMA SOLAR A ESCALA
Esta actividad la pueden realizar los estudiantes de forma 3. Utilizando la tabla 2 de esta lección, haga la escala de tal
individual o en grupos no mayores a tres integrantes. forma que 1 UA corresponda a 1 cm por lo que Mercurio
debe quedar ubicado a una distancia aproximada de 4 mm,
Materiales Venus a 7 mm, la Tierra a 1 cm hasta llegar a Saturno a 30
Regla graduada de 30 cm. cm.
Nueve alfiles de cabeza redonda.
Base no menor de 30 cm de cartón u otro material fácil de Pregúnteles: Las distancias en que fueron ubicados los planetas
perforar. ¿es igual al que observan en la mayoría de libros? ¿Que nota en
las distancias de separación de los primeros 4 planetas con los
Procedimiento últimos 4 planetas? ¿A que se deberá esta tendencia? de seguir
1. Coloque la regla sobre la base de cartón. avanzando con la escuela, ¿A que distancia colocaría al planeta
2. Ubique el primer alfiler donde se encuentra el origen de la enano Plutón? Verifíquelo investigando la distancia a la que se
regla. encuentra Plutón desde el Sol.

OBSERVACION DEL CIELO
Esta actividad esta propuesta para que el estudiante de forma Pregúnteles: ¿Cuáles constelaciones lograron apreciar? ¿Qué
individual la realice en su casa. otros objetos astronómicos lograron identificar? ¿De qué depende
la facilidad para poder observar las constelaciones? ¿Cómo creen
Materiales que deben ser las condiciones atmosféricas y del entorno para
Hoja de papel bond poder tener una mejor visibilidad de las estrellas?
Computadora
Procedimiento
1. Descargue el software libre Stellarum de la página
http://www.stellarium.org/.
2. Una vez instalado el programa en la parte izquierda de la
pantalla puede modificar la ubicación, hora y fecha del día
que realizara la observación.
3. Presione CTRL+S y generara una captura de pantalla.
4. Dígale a los estudiantes que observen el cielo esa noche e
identifiquen cuales son las constelaciones que logran
apreciar
241
ASTRONOMÍA Física
Mercurio
Estrella Sol
Venus
Interiores
Tierra Luna
Phobos
Marte
Universo Galaxias Via Lactea Sistema Solar Deimos
Jupiter 66 satelites
Saturno 62 satelites
Planetas Exteriores
Urano 27 satelites
Cometas
Neptuno 13 satelites
Ceres
Pluton
Enanos Eris
Makemake
Haumea
Universo: Conjunto formado por el espacio y tiempo. Planeta enano: Objeto astronómico con el tamaño
Galaxias: Regiones con acumulaciones enormes de suficiente (suficientemente masivo) para generar un
estrellas, nubes de gases, planetas y polvo cósmico. campo gravitacional que le permita mantener una
Vía láctea: Galaxia dentro de la cual se encuentra el forma bastante esférica pero no tiene limpia la
Sistema Solar. vecindad de su orbita (por ejemplo, asteroides cerca
Sistema Solar: Conjunto de planetas, satélites y de su orbita).
cometas que giran entorno al campo gravitatorio del Planetas interiores: Son los planetas de superficie
Sol. rocosa que se encuentran entre el Sol y el cinturón
Sol: Estrella más cercana y principal fuente de de asteroides.
energía de la Tierra. Planetas exteriores: Son los planetas gaseosos que
Planetas: Objeto astronómico con la suficiente masa se encuentran entre el cinturón de asteroides y el
para que su gravedad alcance un equilibrio cinturón de Kuiper.
hidrostático (forma esférica) y orbite alrededor de Satélite: Objeto astronómico que se encuentra
una estrella o remanente de un estrella. confinado a orbitar alrededor de un planeta.

1. Vicente J. Martinez, Joan Antoni Miralles, Enric Marco, David Gadalí-Enríquez (2005). Astronomía
fundamental, edición Universitat de València, España. Consultado el 20 de abril de 2012 desde
http://goo.gl/7r3Mn
2. Isaías Rojas Peña (2010). Astronomía Elemental, Volumen I: Astronomía Básica. Chile. Editorial USM.
Consultado el 20 de abril desde http://goo.gl/yHG4R
3. L. Oster, (1978). Astronomía Moderna, España, editorial Reverté. Consultado el 20 de abril desde
http://goo.gl/f6AGy
242
ASTRONOMÍA Física
1. El año luz es una unidad de:

a. Tiempo
b. Distancia
c. Velocidad
d. Peso
2. La velocidad de escape es la velocidad mínima necesaria para liberarse de la atracción de la fuerza
gravedad. La velocidad de escape es √ donde es la aceleración de la gravedad a romper, y el
radio del planeta. Completa la siguiente tabla:
Planeta Gravedad [ ⁄ ] Radio [m] *Velocidad de escape [ ⁄ ]
Mercurio 3.78
Venus 8.60
Tierra 9.81
Marte 3.72
Júpiter 22.9
Saturo 9.05
Urano 7.7
Neptuno 11.0
* note que las unidades en que deben ser colocadas las velocidades es ⁄ y no en ⁄ .
3. Si la distancia entre dos objetos se cuadruplica, la fuerza gravitacional entre ellos:
a. Incrementa en un factor de 4
b. Reduce en un factor de 4
c. Reduce en un factor de 8
d. Reduce en un factor de 16
4. ¿Cuales son las diferencias y semejanzas entre un planeta y un planeta enano?
5. ¿Por qué la Luna no es considerada un planeta?
6. ¿Por qué Urano y Neptuno se ven azules?
7. La baja densidad de los planetas Júpiter y Saturno comparada con la Tierra sugiere que:
a. Son huecos.
b. Su atracción gravitatoria ha comprimido su núcleo en una rara forma de hierro.
c. Contienen grandes cantidades de elementos ligeros tales como hidrogeno y helio.
d. Son bien calientes.
243
CREDITOS DE FOTOGRAFIA
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1. Wikimediacommons.org, imágenes bajo licencia CC BY-SA 3.0 http://goo.gl/GXli0

2. Corbisimages.com, imágenes bajo términos Royalty Free http://goo.gl/WhXgC
3. Inmagine.com, imágenes bajo términos Royalty Free http://goo.gl/d3jEa
4. Public-domain-image.com, imágenes de dominio publico bajo licencia CC0 1.0 http://goo.gl/BaLIH
5. Openclipart.org, imágenes de dominio publico bajo licencia CC0 1.0 http://goo.gl/BaLIH
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7. Sciencephotolibrary.com, imágenes bajo términos Royalty Free http://goo.gl/tYNKa
Viceministerio de Ciencia y Tecnología
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Este material de Autoformación e Innovación Docente es un esfuerzo del

Gobierno de El Salvador (Gestión 2009-2014) para desarrollar y
potenciar la creatividad de todos los salvadoreños y salvadoreñas, desde
una visión que contempla la Ciencia y la Tecnología de una manera “viva”
en el currículo nacional, la visión CTI (Ciencia, Tecnología e Innovación).

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Erlinda Hándal Vega

Héctor Jesús Samour Canán

Mauricio Antonio Rivera Quijano

Xiomara Guadalupe Rodríguez Amaya

Oscar de Jesús Águila Chávez

Carlos Ernesto Miranda Oliva

Jorge Alfredo Avila Moreno

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Primera edición (Versión Preliminar para Plan Piloto).

Lic. Franzi Hasbún Barake

Dr. Héctor Jesús Samour Canán Dra. Erlinda Hándal Vega

¿Por qué Innovación en Ciencias Naturales?

Un modelo de enseñanza relativamente reciente es de la Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación

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i. Focalización: Es la exploración y exposición de ideas respecto a la temática, problema o pregunta a

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¿PORQUÉ ESTUDIAR FÍSICA?

¿CÓMO USAR EL MATERIAL?

Número y Título de la lección

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INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS DE FÍSICA CON OTRAS CIENCIAS

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Lección 1. MAGNITUDES FÍSICAS

1. ¿QUÉ ES EL ESPACIO Y EL TIEMPO?

La materia que constituye un cuerpo o partícula

El tiempo es la magnitud física que mide los períodos

Desde el Big Bang, la energía, que está en constante

“¡Dos Alas!... ¿Quién tuviera dos alas para el vuelo?

En esta parte del poema “Ascensión” el poeta

ACTIVIDAD 1. (Tiempo: 10 minutos)

IDENTIFIQUEMOS MEDICIONES DE MAGNITUDES FÍSICAS

que se utilice. Una magnitud sin su respectiva unidad

1. Ser inalterable: no ha de cambiar con el tiempo

En nuestro país se utilizan diversos sistemas de

Tabla 2. Unidades de magnitudes físicas compuestas en (Sl).

Magnitud Unidad (u) Abreviación Dimensiones

Presión (P) Pascal Pa

Energía (E) Joules J [ ]

Frecuencia (f) Hertz Hz

Instrumentos de Medición Los doctores utilizan instrumentos de medición para

poder recetar o aconsejar las medidas de salud que se deben tomar.

Figura 7. Báscula digital y mecánica.

Tabla 3. Instrumentos de medición de magnitudes físicas.

Instrumento Magnitud Unidad Sistema Otros instrumentos

Peso kg SI Balanza, báscula,

Tiempo s SI Reloj, calendario,

Temperatura K SI Termómetro, termopar,

ACTIVIDAD 2. (Tiempo: 20 minutos)

IDENTIFIQUEMOS PRECISIÓN Y EXACTITUD

Otro ejemplo de un error de medición es cuando se Medidas Indirectas

ACTIVIDAD 3. (Tiempo: 30 minutos)

MEDIDAS INDIRECTAS: CALCULANDO EL VOLUMEN DE LAS ESFERAS

3. CIFRAS SIGNIFICATIVAS, NOTACIÓN CIENTÍFICA Y CONVERSIONES

Ejemplo: tiene dos cifras significativas y

 Los ceros a la derecha sí cuentan como cifras

Ejemplo: tiene siete cifras significativas.

¡CUIDADO! Cuando se efectúan estimaciones después de