HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO ALTERNATIVO PARA

GENERAR TRANSFORMACIONES EN LAS PRACTICAS DE FORMACIÓN Y

DAR CONTINUIDAD EN LOS PROCESOS QUE SE REALIZAN PARA LA
ENSEÑANZA DE LA LENGUA EXTRANJERA (INGLES) DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS DEL GRADO PRIMERO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA BARRIOS
UNIDOS DEL SUR SEDE PUEBLO NUEVO Y AGROECOLÓGICO AMAZÓNICO
SEDE SAN LUIS GONZAGA

NEC: LAS INVESTIGADORAS

CINY LORENA SALAZAR MEDINA
LUCERITO TORRES HURTADO

(Segundo momento de interaprendizaje)

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
PROGRAMA DE PEDAGOGÍA INFANTIL
Vlll SEMESTRE
FLORENCIA CAQUETÁ
2014
 PROYECTO DE AULA:
“CANTANDO APRENDO LOS COLORES EN INGLES”

NOMBRE DE LAS INSTITUCIONES: Institución Educativa Barrios Unidos del Sur

Sede Pueblo Nuevo y la Institución Educativa Agroecológico Amazónico sede San
Luis Gonzaga.

LOCALIDAD: Municipio de Florencia y Municipio de el paujil Caquetá.

BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO:

La investigación se llevará a cabo en el Departamento del Caquetá el cual se

encuentra ubicado en la zona Sur del país, hace parte de la gran extensión de la
región Amazónica, actualmente se divide en 16 municipios, entre los cuales se
encuentra el municipio de Florencia y El Municipio del Paujil dichos municipios se
identifican por ser ricos en flora fauna y ganadería.
En la ciudad de Florencia se encuentra ubicada la Institución Educativa Barrios
Unidos del Sur Sede Pueblo Nuevo. Esta institución cuenta con 3 sedes Pueblo
Nuevo, Santa Inés, Monserrate. Iván Jesús Gaviria López es el representante
legal, la sede central Barrios Unidos del sur se encuentra ubicada en la dirección
carrera 13 calle 3 C. Versalles su código de DANE: 183001001954, Servicio que
presta educativo, modalidad Técnico en diseños impresos, jornada mañana, tarde
y noche, cantidad de población atendida 2215, Esta población solo abarca hasta el
grado 11 y los que abarcan en el horario diurno son 66, CAFAM nocturno 102 y
CAFAM sabatino 95, modelo pedagógico humanista.
Del mismo modo al Norte de la ciudad de Florencia a 80 kilómetros
aproximadamente está ubicado el municipio del paujil y por ende la Institución
Educativa Agroecológico Amazónico. Cuenta con 2 sedes San Luis Gonzaga, y
sede Jhon Kennedy ofrecen jornada mañana, tarde, noche, sabatinos. Lo cual
brinda una Modalidad Técnicos en Agroecología, la cantidad de población a
tendida es de 3543 en las diferentes jornadas y sabatino, cuenta con el apoyo 98
docentes con perfil de (bachilleres, normalistas y licenciados) 1 director y 3
coordinadores.

Debido a lo anterior se hace necesario recopilar los datos de ambas instituciones

donde se halló que el 80 % de los estudiantes pertenecen a la población
vulnerable, el 1.5% son de población indígena y población afroamericanos, el 2 %
son de tipo mestizos. La cantidad de docente que atienden a dicha población es
una totalidad de 193 docentes profesionales y otros en formación. De mismo
modo se ha tomado como muestra a 63 estudiantes del grado primero y segundo
que oscilan en edades de 5 a 8 años de edad. El 10% se encuentran entre nivel 1
y 2 del sisben El 12% pertenecen a población desplazada, el 25% está
conformada por madres cabeza de hogar Esta población pertenece a los estratos
1 y 2 y además unos son desplazados y viven en condiciones de vulnerabilidad.
NÚMERO DE ESTUDIANTES: En la Institución Educativa Barrios Unidos del Sur
Sede Pueblo Nuevo se ha tomado 36 estudiantes del grado primero que oscilan
en edades de 5 a 7 años. De igual manera en la Institución Educativa
Agroecológico Amazónico sede San Luis Gonzaga se ha tomado 27 niños y niñas
que oscilan en edades de 6 a 8 años.

DOCENTE TITULAR; PERFIL. Licenciada en Básica Primaria con una

especialidad en educación de derechos humanos y licenciada en lengua
castellana.

PRACTICANTE: Cindy Lorena Salazar Medina y Lucerito Torres Hurtado -

Estudiantes de la Universidad de la Amazonia del VIII semestre.

INTRODUCCIÓN

El siguiente escrito estará enfocado en la importancia de desarrollar la

competencia lingüística desde luego la relevancia de la unidad didáctica para la
enseñanza de la lengua extranjera, puesto que pretende brindar la posibilidad de
tener mayor contacto y experiencia con otra lengua, desde nuevas perspectiva
estratégica para acrecentar en cada estudiante sus competencias de
comunicación y sus habilidades para integrar saberes.
De igual manera el proyecto de aula se diseña con el fin de fortalecer la
competencia lingüística desde la enseñanza de los colores en inglés, con el fin de
desarrollar el saber conocer, saber hacer, saber ser. Como lo menciona los
artículos 34, 36 y 46 del decreto 1860 de 1994; establece que el proyecto
pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera
planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos. Cumple la
función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así
como de la experiencia acumulada.

Debido a lo anterior resaltaremos la importancia de la ejecución de secuencias

didácticas con el fin de acrecentar los procesos de aprendizajes, para esto fue
necesario realizar práctica pedagógica utilizando medios, recursos y estrategias
didácticas, Por lo tanto fue necesario, realizar visitas de observación directa,
diarios de campos, actividades, registros fotográficos, aplicación de instrumentos.
Los cuales permiten diseñar espacios de enseñanza, teniendo en cuenta los
lineamientos curriculares de inglés.

Del mismo modo se ha tenido en cuenta los estándares de calidad porque nos
permite desarrollar las habilidades, conocimientos actitudes para facilite el
desempeño flexible, eficaz y apropiación de la lengua extranjera. De manera que
facilite las relaciones sociales y los prepare para su integración social.
 PROBLEMÁTICA

Durante la observación directa que se llevó acabo en las Instituciones Educativas

Barrios Unidos del Sur Sede Pueblo Nuevo de Florencia y Agroecológico
Amazónico Sede San Luis Gonzaga de Municipio de paujil. Se puede determinar
que los estudiantes de los grado primero y segundo de EBP, presentan falencias
en el aprendizaje de los colores en ingles puesto se les dificulta pronunciarlos,
debido que no se le da la importancia como eje transformador de conocimientos y
solo se tiene en cuenta que los niños se apropien de los códigos escritura
haciendo que los procesos de aprendizaje que están llevando a cabo se
desnivelen y se desaproveche cada etapa evolutiva de los niños y niñas.

JUSTIFICACIÓN

Es comprensible reconocer que el inglés abarca un campo muy importante en la

educación formativa puesto que permite que los estudiantes se relacionen con
nuevas expectativas de aprendizajes, por ello nuestro propósito es brindar la
enseñanza de los colores básicos en inglés a los niños y niñas mediante el canto
para que lo practiquen en su vida cotidiana y mejore las prácticas formativas en el
aula

Del mismo modo que permita que el estudiante logre explorar, construir investigar,
plantear preguntar y reflexionar sobre modelos investigativo permitiendo Una
nueva visión del conocimiento de lengua extranjera en la escuela. 1Vigotsky
(1998), la interacción hace la enseñanza y la enseñanza el conocimiento
generando nuevas expectativas de aprendizaje para desarrollar las habilidades
comunicativas necesarias para interactuar.

Desde luego se plantearon secuencias didácticas teniendo como pertinencia la

lúdica, lo artístico y lo dinámico para promover espacios de aprendizajes
escolares como base fundamental en los procesos de formación, es fundamental
que los procesos de enseñanza de la lengua extranjera sean ambientes altamente
lúdicos dinámicos porque desarrollaran, habilidades, conocimientos tanto mental
como físico y sobre todo confiables para la construcción de cada uno de sus
aprendizajes como autonomía y auto criterio y un buen desarrollo de sus
competencias lingüísticas. Como lo menciona 2Gonzales Martínez en cuento al
enfoque comunicativo

1Vigotsky (1998), la interacción hace la enseñanza y la enseñanza el conocimiento logrando enriquecer nuevos
habilidades de aprendizajes significativos.
2Gonzales Martínez del enfoque comunicativo. El desarrollo de habilidades lingüísticas interactivas
OBJETIVOS

Objetivo general:
Fortalecer la competencia lingüística por medio del canto para la enseñanza de
los colores básicos en ingles de los niños y niñas del grado primero y segundo de
las Instituciones Educativas Barrios Unidos del Sur Sede Pueblo Nuevo de
Florencia Agroecológico Amazónico Sede San Luis Gonzaga de Municipio de
paujil.

Objetivos específicos:

Diagnosticar el desarrollo de competencias lingüísticas desde el lenguaje

extranjero (ingles).
Aplicar los referentes teóricos para el proceso desarrollo de competencias
lingüísticas de los niños y niñas del grado primero y segundo de las
instituciones educativas. Objeto de estudio.
Ejecutar secuencias didácticas con miradas al aprendizaje significativo y
cooperativo para así poder articular los procesos de formación integral.

REFERENTES TEÓRICOS:

A continuación se evidenciara las investigaciones teóricas que aportan al

desarrollo del pensamiento de lengua extranjera.
(Gumperz y Hymes 1964, 1972)3.Define la competencia comunicativa como
la capacidad la competencia comunicativa se ha de entender un conjunto de
habilidades y conocimientos que permiten que los hablantes de una comunidad
lingüística puedan entenderse. En otras palabras, es nuestra capacidad de
interpretar y usar apropiadamente el significado social de las variedades
lingüísticas, desde cualquier circunstancia, en relación con las funciones y
variedades de la lengua y con las suposiciones culturales en la situación de
comunicación.
Basándose en los escritos de Bruner, Vygotsky y Piaget, Seaver y Botel (1991)
proponen cuatro principios del aprendizaje, a saber: el aprendizaje tiene como eje
el significado, tiene lugar en un contexto social, implica relaciones entre los
distintos procesos del lenguaje, es algo muy personal y particular del ser humano.
Según estos autores, el aprendizaje se logra por medio de participación activa,
colaborativa y reflexiva en cinco experiencias críticas que pueden ser incluidas en
cualquier metodología empleada en la enseñanza de una lengua extranjera dentro
del currículo integrado. Ellas son: leer textos, componer textos de varios géneros,
usar la lectura y la escritura para adquirir nuevos conocimientos fuera de la
escuela, analizar las funciones lingüísticas y aprender a aprender.

3
Gumperz y Hymes 1964, 1972La competencia comunicativas es el medio por la cual los seres humanos podemos
expresar conocimiento y habilidades
Cummins (1984), Hakuta y Díaz (1984, 1986) y Oller (1981), 4 plantean los
beneficios del conocimiento de una segunda lengua, luego de haber alcanzado
cierto avance cognoscitivo en una primera lengua, por cuanto el individuo
desarrolla un mayor grado de conciencia metalingüística y un incremento de la
habilidad para apreciar lo arbitrario y lo convencional de los símbolos lingüísticos.
Cabe resaltas que desde nuestra investigación nos aproxima fortalecer el
desarrollo meta cognitivo para así propiciar enseñanza de los colores en inglés.

REFERENTE NORMATIVOS.

A continuación se evidenciara algunos aportes desde lo normativos que sustentan

la importancia del proyecto de aula.
En los artículos 34, 36 y 46 del decreto 1860 de 1994; establece que el proyecto
pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera
planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y
tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer
activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en
el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada.

En coherencia a lo anterior en los artículos 44 y 67 de la Constitución Política de

1991, donde establece los derechos fundamentales de la infancia y se instaura el
derecho a la educación. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la
educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que
comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.

En el documento de FECODE-CEID (PEPA) dice que el Movimiento Pedagógico,

es un proyecto que el magisterio colombiano viene tejiendo en las aulas de clase,
hilando las experiencias de vida con los avances del conocimiento y con los
contextos sociales, para forjar la transformación pedagógica de la escuela por la
defensa de la educación pública y en el marco de cincelar un modelo de desarrollo
democrático alterno a cualquier organización social que se levante sobre la
explotación, la dominación y la pobreza de sus gentes.

La Ley General de Educación en el artículo 20 establece elementos de

conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera para el ciclo de
Primaria.

4
Cummins (1984), Hakuta y Díaz (1984, 1986) y Oller (1981. La importancia de conocer y alcanzar la profundización
de la segunda lengua
REFERENTE CONCEPTUAL

El niño es un ser sociable de derechos, debido que sus derechos prevalecen

sobre los derechos de los demás y ha de ser concebido como un ser único, con
una especificidad personal activa, biológica, psíquica, social y cultural en
expansión, que debe educarse integralmente, cumplidor y defensor de los
derechos, capaz de desenvolverse en su contexto, que desde su primera infancia
se constituya una etapa fundamental en el proceso de desarrollo y formación de la
personalidad, teniendo en cuenta que un desarrollo no es un proceso lineal, por el
contrario se caracteriza por un funcionamiento irregular de avances y retrocesos,
no tiene un inicio definitivo y claro, es decir, no inicia desde cero y no tiene una
etapa final, en otras palabras nunca concluye siempre podría continuar.

En consecuencia con lo anterior se debe estimular el desarrollo de competencias

en el niño y niña, puesto que estas son el conjunto de habilidades, conocimientos
actitudes que debe poseer el niño para desenvolverse en contextos nuevos, es
decir saber, saber hacer, ser y sentir como busca estrategia del canto establecido
por Tita Maya (1998) donde menciona que todos tenemos un lenguaje musical, un
lenguaje de palabras y un lenguaje corporal a diferencia de que unos sean más
limitados que los de otros, de igual manera no todo ser humano escucha igual, ni
la gran mayoría de personas utilizan bien la voz para decir un poema o al ser
afinados al cantar.
Por esta razón el canto ocupa un papel relevante en este camino del aprendizaje
se los colores en ingle puesto que favorece la estimulación para una adecuada
pronunciación y escritura de los colores en inglés.
Proyecto de aula es una propuesta metodológica en el Aula que permite incorporar
los conocimientos de las unidades de aprendizaje en el ciclo escolar a la solución
de un problema, a partir de un proyecto, aplicando a través de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje estrategias didácticas que permitan a los estudiantes no
solamente adquirir la información necesaria, sino también habilidades y actitudes

Secuencia didáctica Son las diferentes actividades que debemos de crear para
encadenar y articular una unidad didáctica. Deben ser creadas con diferentes
formas de trabajo que abarque globalmente los objetivos educativos. Intervienen,
relaciones interactivas, organización del aula Espacio y tiempo, Organización de
contenidos Materiales curriculares, evaluación

ESTÁNDARES:
 Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el
salón de clase.
 Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes,
propagandas y lugares de mi escuela.
BIBLIOGRAFÍA:

VÉLEZ WHITE Cecilia María. Ministra de Educación Nacional Estándares Básicos

de Competencias en Lenguas Extranjeras.
Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés

Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos curriculares en inglés.

PIAGET Jean. El juicio y el razonamiento en el niño. Estudios sobre la lógica del

inglés.

Vygotsky dice que, “La función primaria del lenguaje es la comunicación, el

intercambio social” (2012, p. 21). En este ambiente no puedo participar en tal
intercambio social. ¿Cómo deberían sentir mis estudiantes en mi aula cuándo no
hablan inglés?