CONSTRUCTIVISMO

Jonathan Valbuena
Juliana Ramón
Andrés Delgado
CONSTRUCTIVISMO

Es todo proceso de enseñanza y aprendizaje, basado en la

reflexión de las personas, de manera que a medida que se
va educando se va construyendo mentalmente el
entendimiento de la realidad, con base al conocimiento
previo y a las nuevas experiencias.
Esta corriente afirma que el
conocimiento de todas las cosas
es un proceso mental del
individuo que se desarrolla de
manera interna pero sobre la
base de la información que el
individuo obtiene y de la manera
en la que interactúa con su
entorno.
CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE
En este proceso el sujeto construye activamente nuevas ideas o
conceptos basados en conocimientos presentes y/o pasados.

Conocimiento
Sujeto Aprendizaje
(Experiencia)
 ANTECEDENTES HISTÓRICOS
El planteamiento constructivista, ha sido generado en varios actos donde, hay
muchas ideas que, a través de la historia, han contribuido a su desarrollo y a lo
que hoy se conoce como constructivismo.

Algunos afirman que el precursor del movimiento constructivista fue Lao-Tse

A.C, compartiendo mensajes a sus súbditos en las provincias chinas como:
-Algunos filósofos como Jenófanes (570-478 a. C.) afirmaba que los humanos
no podían ser instruidos desde el nacimiento sino que a medida que van
creciendo desarrollan la crítica y el análisis.

-Otro referente fue el pensamiento de Heráclito (540-475 a. C.) planteaba que

todo lo que el ser humano vive hace que cambie su pensamiento, y así se lleva
a un proceso de aprendizaje. Sócrates (469-399 a.C)
Sócrates (469-399 a.C) En el método socrático enseñar es una relación de
compañeros entre pupilo y maestro en lugar de una relación
superior-subordinado. Las metas son hacer que el estudiante razone, derive
principios generales y los aplique en situaciones nuevas.

Descartes (1596-1650 ) Es considerado como el iniciador de las corrientes

constructivistas modernas. Decía que el ser humano sólo puede conocer lo
que él mismo construye.
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio
aprendizaje, de tal modo que el maestro debe actuar como mediador para
apoyar al alumno.

ENSEÑARLE A PENSAR: Desarrollar en el alumno un conjunto de

habilidades cognitivas.

ENSEÑARLE SOBRE A PENSAR: Animar al alumno a tomar

conciencia de sus propios procesos y estrategias, para poderlos controlar y
modificarlos, mejorando el aprendizaje.

ENSEÑARLE SOBRE LA BASE DEL PENSAR: Incorporar objetivos de

aprendizaje.
PERSPECTIVA ANTROPOLÓGICA

El constructivismo se enfoca en el individuo, es decir en cada uno nosotros, por

esta razón viene siendo el resultado de la relación de nuestros aspectos
cognitivos, sociales y el estado emocional.

Toda la información que nos proporciona el medio en el que nos desarrollamos

nos ayuda a crear nuestra propia perspectiva, nuestro propio conocimiento.

También ayuda a crear un aprendizaje compartido, en donde todos estamos

aprendiendo continuamente.
En el ámbito pedagógico, depende tanto del docente como del estudiante, ya
que este es el que le proporciona las herramientas para que pueda ser
evaluado y a partir de esto, se puede generar una educación continua.

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Pero a causa de esto es el mismo estudiante quien está encargado de desarrollar
su propio conocimiento, construyendo su aprendizaje bajo sus propios medios.
PERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA

Desde este punto de vista, el constructivismo es concebido como una

propuesta sobre el análisis del conocimiento, sus alcances y limitaciones.
Constituye un rompimiento con el núcleo del programa moderno que se
basaba en la creencia en un mundo conocido. En un sentido reflexivo, los
supuestos constructivistas se pueden interpretar a dos niveles: desde la
naturaleza del conocimiento abstracto y del conocimiento científico y desde las
actividades de conocimiento de los individuos o las comunidades humanas.
En el ser humano, desde que tiene uso de razón, ha existido un interés por el conocimiento, de esta
manera ha podido originar avances tecnológicos, políticos, sociales, culturales, económicos, etc. De
aquí parte entonces el interés por entender cómo el ser humano llega a conocer todo lo que le rodea,
ya sea un algo producido por la naturaleza como un producto de su propia creación.
Aspectos como la naturaleza del conocimiento, su adquisición por parte del
individuo, sobre su necesidad y su estable desarrollo en la historia de la
humanidad, son fundamentales para la epistemología. Para los griegos, la
búsqueda del conocimiento representaba la búsqueda de la felicidad y de la total
satisfacción del ser humano
En este sentido, la epistemología desde sus comienzos ha ido
trabajando con los elementos tales como el conocimiento pero
además con las ideas de verdad, creencia y justificación ya que
todas y cada una de ellas se encuentran rigurosamente
vinculadas con la generación del CONOCIMIENTO
SÍNTESIS

“Cuando explicamos a los niños cómo observar, cómo probar una proposición,
cómo resumir un artículo, hacemos epistemología; verificar si un método es
correcto o estudiar la psicología cognitiva, es también epistemología. Se podría
proponer una larga lista de temas que esta disciplina estudia (que utiliza,
además, otras ramas del saber como la sociología, la antropología, la
psicología, la biología, la lingüística, etc.) […]… evidentemente, no es necesario
enseñar epistemología a los niños, pero cuando el docente llega a comprender
mejor cómo se construye el saber introduce una nueva dimensión en el
tratamiento y enseñanza de los contenidos disciplinares.”
 PSICOLÓGICO

EFICIENTE

FINAL

CONSTRUCTIVISMO EDUCATIVO

FORMAL

MATERIAL
POSTURAS DENTRO DEL CONSTRUCTIVISMO
CONSTRUCTIVISMO EDUCATIVO

Flores (2000) Identifica dentro del constructivismo aplicado a la educación,

cuatro corrientes:

● Evolucionismo intelectual (Piaget)

● Desarrollo intelectual (Ausubel)
● Desarrollo de habilidades cognoscitivas (Hilda Taba, Margarita Sánchez)
● Construccionismo social (Vygotsky)
 PIAGET Y LA EDUCACIÓN

● La estructura intelectual de un sujeto no sólo posibilita la

comprensión, sino que también limita lo que el sujeto pueda
comprender.

“cada vez que se le enseña prematuramente a un niño algo que hubiera

podido descubrir solo, se le impide a ese niño inventarlo y, en
consecuencia, entenderlo completamente”.
VYGOTSKY Y LA EDUCACIÓN

Psicólogo ruso que propuso e impulsó el denominado

“Constructivismo social”, y su relación se basa en:

● El aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto

en el medio en el cual se desarrolla.
● El maestro debe adoptar el papel de facilitador, no
proveedor de contenido.
EL MODELO PEDAGÓGICO
CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como

resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos
conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación
con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje
receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en
blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o
depositar conocimientos.
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano, es siempre
una construcción interior, aún en el caso de que el educador acuda a una
exposición magistral, pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no
encajan ni se insertan en los conceptos previos de los alumnos. Con mayor
razón en la enseñanza constructivista, cuyo propósito es precisamente facilitar
y potenciar al máximo ese procesamiento interior del alumno con miras a su
desarrollo.
 IDEA FINAL
Las características esenciales de la acción constructivista son básicamente cuatro:

1. Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante: parte de las ideas y preconceptos de que
el estudiante trae sobre el tema de la clase.

2. Anticipa el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su
repercusión en la estructura mental.

3. Confronta las ideas y preconceptos afines del tema de la enseñanza, con el nuevo concepto
científico que enseña.

4. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros conceptos de la

estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.