CONSORCIO DE COLEGIOS CATÓLICOS DE AREQUIPA

XXI PROGRAMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE 2020

“Maestros del siglo XXI, Educando desde el Evangelio”

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO: NOS ORGANIZAMOS EN EQUIPOS PARA SOLIDARIZARNOS

Redactar el nombre del proyecto a trabajar como un propósito a lograr; el cual debe tener una acción, un campo o dominio de la acción y un atributo.

I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa : “La Cantuta”
Nivel Educativo : Primaria
Área(s) Curricular(es) : Matemática, Ciencia, Comunicación, Personal
Nivel Educativo : Primaria
Grado / Edad : 3° Sección: Unica
Duración : Inicio: 09 de marzo Final: 27 de marzo ( 15 días )
Responsable : Liz Karina Machaca Flores.

II. JUSTIFICACIÓN o FUNDAMENTACIÓN: (¿Por qué? y ¿Para qué? )

La elaboración del presente proyecto es de suma importancia porque nos permite la realización de un trabajo ordenado, planificado y adecuado a
la realidad educativa de nuestra institución, basada en las diversas característica de los estudiantes, permitiendo así brindar una información
integral a los estudiantes y de calidad contribuyendo de esta manera a una sociedad democrática. . Se ha detectado gran número de niños y niñas
de esta I.E con inadecuados hábitos de comportamientos, trabajo en equipo, falta de organización en el aula y demostrar la solidaridad en donde
se enseña, se aprende, se hereda…y se contagia

Esta situación nos conlleva a plantearnos los siguientes retos:

III. PLANIFICACIÓN:
3.1. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA / INTERES / NECESIDAD:
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Los niños de 3° grado de primaria, no le dan la gran importancia de trabajar en equipos, son más egocentristas no muestran el apoyo y la
solidaridad, ante esto surge la necesidad de elaborar un proyecto de aprendizaje con la finalidad que ellos logren un aprendizaje
significativo donde y lo reviertan en su contexto real.

3.2. PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE Y/O DOCENTES DEL GRADO:

PRODUCTO Donación de útiles escolares a un albergue

¿Qué haré? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitaré?

Primero realizamos la sensibilización de los Los estudiantes observaran un video Papel bon ,cartulina ,papelotes, resaltadores,
estudiantes y padres de familia sobre la donde podrán reflexionar y analizar l hojas, cajas
necesidad de realizar el proyecto de aprendizaje problemática presentada.

Elaborar un pre planificación del proyecto que Bajo un formato se organizara todo el Formato
luego será negociado con los niños. insumo que requiera el proyecto

Indagaremos sobre datos importantes del
Albergue que nos ayudara a identificar las
necesidades que tienen los niños del albergue.
Se plantearan situaciones problemáticas con
datos reales obtenidos del albergue,
(considerando la adición y sustracción con
números)
Nuestros estudiantes dan a conocer y Cuaderno de registros
expresan sus propuestas frente a los
problemas y necesidades que surgen en
un albergue.
Los desempeños precisados
Basados en las necesidades y
desempeños precisados para este mes.
Textos informativos.
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Así mismo se indagara sobre los recursos
naturales que han sido utilizados en la
fabricación de los útiles escolares
Produciremos descripciones sobre las
necesidades que tiene el albergue y
realizaremos la organización de datos y gráficos
de barras.
Haciendo uso de sus habilidades
comunicativas los estudiantes expresan Papel bond, papelotes, plumones
que tipo de recursos naturales se utilizan
para la elaboración de los útiles escolares.
Investigando
Cuadernos, papelotes , expresión oral
Realizan descripciones sobre cómo viven
y que necesidades tienen los niños y niñas
de un albergue.
Leen y corrigen su ortografía siguiendo un
plan de escritura.

Practicando las obras de misericordia Observaran videos

Evaluando nuestro proyecto.
Lista de cotejos.
Cuadros de auto-co-hetero evaluación.
Expresando nuestras experiencias sobre lo
aprendido durante el proyecto.
Evaluando la participación de los
estudiantes.

3.3. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, EVIDENCIAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Se recomienda tener publicados en el aula estos cuadros, para que todos los estudiantes los vean, los consulten y se enfoquen en las actividades
fundamentales durante el desarrollo del proyecto.
Su lectura y evaluación permanente permitirá realizar los reajustes que fuesen necesarios.

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes?

COMPETENCIAS - CAMPO EVIDENCIAS / INSTRUMENTOS
ÁREA(S) DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES TEMÁTICO PRODUCTOS DE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos Resolución de Resultados de la
TICA
EMA
MAT

CANTIDAD y una o más acciones de agregar, problemas situaciones

S

quitar, comparar, igualar, reiterar, problemáticas Rubricas.

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 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su compresión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
calculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.
agrupar, repartir cantidades y aditivos y de sus planteadas en el
combinar colecciones diferentes de tracción proyecto
objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción, multi-
plicación y división con números
naturales de hasta tres cifras.
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y ex- Formación de la
presiones verbales) su centena y el uso
comprensión sobre la centena del tablero
como nueva unidad en el sistema posicional.
de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de
una cifra en números de tres cifras
y la comparación y el orden de
números.
 Emplea estrategias y Descomposicion
procedimientos como los es aditivas
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental,
como descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por 10,
completar a la centena más cercana y
aproximaciones.
 Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales
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RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
y la conformación de la centena, y
las explica con material concreto.
Traduce equivalencias, regularidades Patrones de
y cambios de una magnitud con adición y
respecto al paso del tiempo; a sustracción,
igualdades que contienen adiciones, forma , color de
sustracciones o multiplicaciones; a figuras
tablas o dibujos; o a patrones de (sucesiones)
repetición (con criterios perceptuales o
de cambio de posición) o a patrones
aditivos (con números de hasta 3
cifras); al plantear y resolver
problemas
Patrones de
 Expresa su comprensión de la adición y
equivalencia y de la igualdad, sustracción,
representa un patrón de distinta forma , color de
manera, y describe el cambio de una figuras
magnitud con respecto al tiempo. Para (sucesiones)
esto usa lenguaje cotidiano y
diversas representaciones. Por
ejemplo: Representar el mismo patrón
de diferentes maneras: triángulo,
rectángulo, triángulo como ABA, ABA,
ABA. Patrones de
adición y
sustracción,
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Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE
MOVIMIENTO, FORMA Y
LOCALIZACION.
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Emplea estrategias heurísticas y forma , color de
estrategias de cálculo como la figuras
descomposición aditiva y otras, para (sucesiones)
encontrar equivalencias, mantener la
igualdad (“equilibrio”), encontrar
relaciones de cambio entre dos
magnitudes o continuar, completar y
crear patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que
sucede al modificar las cantidades
que intervienen en una relación de
igualdad y cómo equiparar dos
cantidades, lo que debe considerar
para continuar o completar el patrón,
las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón usando
ejemplos concretos. Así también,
explica su proceso de resolución. Por
ejemplo: si quito 2 kilos en este platillo
de la balanza, se perderá el equilibrio.
Establece relaciones entre los datos
de ubicación y recorrido de los
objetos y personas del entorno, y los
expresa en un gráfico, teniendo a los
objetos fijos como puntos de
referencia; asimismo, considera el
eje de simetría de un objeto o una
figura.
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Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
•Expresa con dibujos su
comprensión sobre los elementos de
las formas tridimensionales y
bidimensionales (número de lados,
vértices, eje de simetría).
•Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos como la
composición y descomposición, el
doblado, el recorte, la visualización y
diversos recursos para construir formas
y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales).
Asimismo, usa diversas estrategias
para medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno de
una figura, y comparar la capacidad y
superficie de los objetos empleando la
unidad de medida, no convencional o
convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de
medición.
•Hace afirmaciones sobre algunas
relaciones entre elementos de las
formas, su composición o
descomposición, y las explica con
ejemplos concretos o dibujos.
Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir:
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“Todos los cuadrados se pueden
formar con dos triángulos iguales”
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RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INSERTIDUMBRE.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas y
probabilísticas.
 Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 Elabora pictogramas verticales y Pictograma Representación Rubricas.
horizontales (el símbolo representa gráfica a través
más de una unidad) y gráficos de de pictogramas
barras horizontales (simples y de los resultados
escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10
en 10). Para esto clasifica datos
cualitativos (por ejemplo: color de
ojos: pardos, negros; profesión:
médico, abogado, etc.) y
cuantitativos discretos (por ejemplo:
número de hermanos: 3, 2; cantidad
de goles: 2, 4, 5, etc.),
relacionados con un tema de
estudio
 Interpreta información contenida
en tablas de frecuencia simples, Uso de tablas
gráficos de barras o pictogramas. de frecuencia
Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos
usando nociones de seguro,
posible e imposible
 Emplea procedimientos de
recolección y organización de Los datos y su
datos usando encuestas, utilidad
entrevistas sencillas, tablas de
frecuencia, para resolver
problemas estadísticos
 Toma decisiones y elabora
algunas conclusiones a partir de la
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 Sustenta conclusiones o información obtenida en el
decisiones en base a análisis de datos.
información obtenida.
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Primera situación de aprendizaje: sensibilización.

-Observan un video sobre cómo viven los niños y niñas de una aldea. Responden a preguntas:

¿Qué necesidades enfrentan los niños y niñas de un albergue?

¿Cómo podríamos apoyar a estos niños?

¿Creen que para apoyar a estos niños se necesita de un trabajo individual o grupal?

¿Es importante el trabajo en equipo?

3.4. PRE-PROGRAMACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO

Segunda situación de aprendizaje: Planificando el proyecto con los estudiantes.

“Nuestra primera visita del año”

Nombre del proyecto
Tiempo aproximado de
Dos semanas
duración del proyecto
Producto Recolección de útiles escolares y trabajo en equipo (grupos)
¿Qué materiales / recursos
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
necesitaremos?
Aprendizaje 1 Actividad 1 Necesitaremos cartilla con preguntas
Nos organizamos en grupo, para poder conocernos Mediante la dinámica: “Tenemos una cita a Cartillas con números
y delegar funciones. …” Plumones
Sola pines
Cinta
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Pizarra

Aprendizaje 2 Actividad 2 Cartulina de colores, papelotes, plumones,

Elaboramos acuerdos esenciales, para poder
organizarnos y trabajar en equipo.
Aprendizaje 3
Los estudiantes haciendo uso de su habilidad de
pensamiento observan un video sobre la
Solidaridad.
Con la dinámica de los colores los estudiante pizarra.
se agrupará según los colores establecidos.
Cada color elegirá un coordinador para poder
dinamizar el trabajo.
Los estudiantes mediante un trabajo
personalizado y colaborativo determinar un
acuerdo
Después de observar el video se realiza la Proyector, video, expresión oral.
técnica pregunta y repregunta.
Los estudiantes

Aprendizaje 4
Los estudiantes recolectan cuadernos, lápices Después de haber recolectado los útiles Útiles escolares, cuadernos , pizarra,
,borradores contabilizan todo lo obtenido y resuelven escolares los estudiantes plantean resuelven plumones.
problemas de adicción y sustracción problemas con adición y sustracción.

Cronograma de actividades:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividad 1 Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4
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IV. EJECUCIÓN: (Sesiones de aprendizaje según formato de la I.E.)

TAREA AUTENTICA

LA I.E CONVOCO LA PRATICIPACION DE OS ESTUDIANTES DEL PRIMARIOCON LA DONACIÒN DE UTILES ESCOLARES, HABIENDO RECAUDADO 480 LAPICES,

510 BORRADORES, 20 DECENAS DE CUADERNOS CUADRICULADOS Y 1 DECENA DE CUADERNOS RAYADOS.

SE SABE QUE CADA LAPIZ DEBE IR ACOMPAÑADO POR UN BORRADOR. ¿CUÀNTOS BORRADORES SOBRARA?

¿Cuántos CUADERNOS CUADRICULADOS SE LLEGO A RECAUDAR?

¿Cuántos CUADERNOS ENTRE CUADRICULADOS Y RAYADOS SE OBTENIERON?

V. EVALUACIÓN

La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos considerando el enfoque formativo.
Los docentes explican cómo se realizará la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Para la evaluación de salida cada docente diseña los instrumentos pertinentes que son entregados al estudiante al inicio del proyecto.
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VI. BIBLIOGRAFIA

Fecha: Febrero del 2020

Firma docente(s) responsable(s) V°B° Coordinación Académica

Prof. Liz Karina Machaca Flores.