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MARIO LIANI

NUMERLOGA TRANSPERSONAL

SEMINARIO
DE NUMEROLOGA PRCTICA
(NIVEL I)
La Simbologa Oculta de los Nmeros
La Personalidad y el Destino
Pasado, Presente y Futuro
...para cada persona hay una oportunidad
y cada oportunidad tiene su da propicio...

Seminario de Formacin Profesional


de Numerologa Prctica
Prof. Mario Liani

Nivel 1

Este Manual de Apoyo fue entregado a Omaira Ros - Bogot - Colombia - Julio 2007

SEMINARIO DE FORMACIN PROFESIONAL DE NUMEROLOGA PRCTICA


(NIVEL I)
PARTE I
LA SIMBOLOGA OCULTA DE LOS NMEROS
OBJETIVOS DEL SEMINARIO
El Seminario de Numerologa que ahora se inicia est dirigido principalmente a todas las
personas que procuran una prctica, sencilla y objetiva herramienta de autoconocimiento, la
cual no slo puede servir para el ejercicio profesional, sino que tambin puede ser utilizada
como una excelente herramienta complementaria para los profesionales de terapias alternativas como la Astrologa, el Tarot, las Runas, la Cartomancia, las Flores de Bach, la Terapia
de Respuesta Espiritual (TRE), etc. As mismo, esta metodologa puede revelarse de gran
utilidad para profesionales del rea humana tradicional, como los psiclogos, psiquiatras,
educadores, etc.
Por tanto, el objetivo de este Seminario que ahora comienza, es el de proporcionar al estudiante un conocimiento avanzado que le permita profundizar en el conocimiento de esta
Ciencia para luego ejercerla a nivel profesional.
Para cumplir con este objetivo, se ha desarrollado un temario que comprende el necesario
conocimiento de la simbologa numrica y el anlisis de los tres principales aspectos que
pueden ser abordados a travs de la Numerologa: la Personalidad, el Destino o Misin de
Vida y los Ciclos de largo, mediano y corto alcance.
INTRODUCCIN A LA NUMEROLOGA
El nmero es la esencia de todo lo que existe, puesto que las cosas difieren unas de otras
por razones cuantitativas y numricas. A partir de este hecho, se puede afirmar que todos
nuestros gustos, xitos y fracasos siempre estn precedidos por una progresin de contingencias numricas que determinan nuestras acciones segn la armona que exista en el
mundo que nos rodea.
En el campo de las investigaciones no se pueden obviar los nmeros, pues cualquier tipo de
clasificacin que hagamos, debe ser medida o comparada a travs de dgitos numricos. En
el mundo del trabajo, la productividad es evaluada numricamente. La posesin de dinero,
cosas e incluso personas, viene expresada en cifras. Cuando queremos localizar a alguien a
travs del telfono, de una direccin postal o en un horario determinado, lo hacemos por
medio de nmeros. En nuestra vida diaria, frecuentemente aparecemos como nmeros, debido a nuestro documento de identidad, licencia de conduccin, pasaporte, placa de circulacin, etc. Los nmeros son para nosotros el sinnimo de la felicidad cuando ganamos una
buena suma de dinero, pero se convierten en una expresin de tristeza cuando representan
un pago por hacer, una deuda por pagar o una prdida sufrida...

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En apariencia, los nmeros son los instrumentos de comunicacin y comprensin prctica de


nuestra cotidianidad. Sin embargo, ellos no solamente caracterizan un lenguaje fro y abstracto, sino que poseen un lenguaje complejo por medio del cual podemos penetrar en la
esencia de todo lo que nos rodea, incluyndonos a nosotros mismos.
ORGENES DE LA NUMEROLOGA
La Numerologa o la Ciencia de los Nmeros, se origin a partir de los smbolos usados por
los primitivos para expresar sus ideas, pero antes que fueran inventados los sistemas alfanumricos (la correspondencia de letras y nmeros) los antiguos eruditos estudiaban y usaban los nmeros como gua de vida, llegando a asignar propiedades cabalsticas y mgicas a
cada uno de ellos. Por cierto, los hindes y los rabes recetaban cuadrados mgicos (compuestos por nmeros) como amuletos de proteccin y sanacin.
La Numerologa parece haber nacido en la antigua Babilonia, pero fue usada hace miles de
aos atrs por los hindes, chinos, egipcios, hebreos, griegos y romanos, para explicar los
orgenes de la Creacin. El fundamento de la actual filosofa de los nmeros, creada a partir
de antiguos secretos egipcios, se basa en la escuela fundada en Grecia por Pitgoras (en el
6 siglo antes de Cristo), donde la enseanza que se imparta era por grados maestros y
secreta. El principal postulado de sus teoras era la afirmacin que todo lo existente est
compuesto por nmeros y que los nmeros se rigen por leyes de progresin y periodicidad.
La metodologa numerolgica basada en la serie de vibraciones numricas del 1 al 9, el 11 y
el 22, postulada por Pitgoras (numerologa Pitagrica), sobre la cual se basa este Seminario, procura explicar el significado oculto de esos nmeros y sus efectos sobre el Cosmos y
los actos humanos. A cada una de esas vibraciones le corresponde una tipologa o un arquetipo determinado de conducta que est relacionado con conceptos espirituales, esotricos y
astrolgicos.
REDUCCIONES Y OPERACIONES FUNDAMENTALES
Brevemente y a ttulo meramente introductoria e informativo, vamos a explicar de manera
general cmo se suman y reducen los nmeros en la Numerologa.
Sin embargo, es conveniente aclarar que durante una parte del presente Seminario (el Anlisis de la Personalidad) trabajaremos con la energa no reducida de los nmeros compuestos por dos dgitos (lo que ms adelante se explicar), mientras que para el resto del temario (el tema cclico), se proceder a calcular e interpretar los nmeros de acuerdo a la energa de cada dgito bsico.
En general, hay dos operaciones fundamentales que se realizan para calcular los dgitos que
luego sern interpretados: se suman los dgitos que componen los nombres de una persona
y se suman los dgitos que integran su fecha de nacimiento (para luego reducirlos).

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Los dgitos que se obtendrn de las operaciones matemticas que se realicen con nombres y
apellidos, no sern reducidos a un dgito simple, sino que se mantendr su valor compuesto
para obtener mayor precisin en el anlisis interpretativo que se haga de ellos. En cambio,al
trabajar con los nmeros que integran la fecha de nacimiento, se procurar reducirlos a un
solo dgito (hay excepciones).
Ejemplo: 27 09 1953 = (2+7) + 9 + (1+9+5+3) = 9 + 9 + 18 = 36 = 3+6 = 9
Es importante destacar que el dgito 9 posee ciertas propiedades que otros nmeros no poseen:

Si el 9 es multiplicado por otros nmeros, el resultado reducido ser 9.


Si se aade 9 a un dgito, el nmero reducido siempre ser el dgito reducido original,
pues el 9 no altera la reduccin final: siempre ser 9.
El 9 se elimina a s mismo a la hora de reducir.

Ejemplo:

27 + 18 + 36 + 45 = 126 = 1 + 2 + 6 = 9
(2 + 7) 9 + (3 + 6) 9 + (4 + 5) + 9 = 27 = 2 + 7 = 9

Todo esto se debe a que el 9 posee simbolgicamente la capacidad de absorber todos los
dgitos simples, pues todos los nmeros estn contenidos en el 9 y forman la totalidad.
CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS NMEROS
A continuacin vamos a desarrollar en profundidad las caractersticas generales (a nivel de
conducta o de comportamiento humano) de los 9 nmeros bsicos, el cero inclusive.
En virtud de que ste es un tema importantsimo, pues es necesario dominar el significado e
interpretacin de las caractersticas geomtricas, simbolgicas, arquetpicas y evolucionistas
que estn codificadas en cada dgito numrico - as como la relacin existente entre dichos
aspectos - a continuacin desarrollaremos este tema con detenimiento y de manera profunda.
Por tanto, por razones obvias, no se proporcionar material de apoyo extenso y detallado
sobre el tema, sino que, al contrario, se suministrar resumen esquemtico que facilitar la
compresin del estudiante, pero que en ningn modo sustituye la enseanza presencial, la
cual es indispensable para asimilar el conocimiento que sigue a continuacin.

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LA SIMBOLOGA OCULTA DE LOS NUEVE DGITOS BSICOS

N
0
1
2
3
4

SIMBOLOGA
Lo Eterno. El tero del Universo. La gestacin antes del comienzo y el principio del
crecimiento de todos los nmeros. La espiral, el infinito, el punto vaco y la semilla.
La situacin previa a la idea. El potencial de lo que no es y de lo que ser.
La Unidad. El Principio Creador. El nacimiento. El nuevo inicio. El punto que genera
las lneas de accin. La bi-dimensionalidad. El centro de irradiacin y origen de todo.
El primer paso y la iniciativa. El Principio Masculino.
La lnea. El reflejo de la unidad. Lo activo y lo pasivo. El hombre y la mujer,
la pareja. El da y la noche. La dualidad, la unin de los contrarios y el equilibrio.
El Principio Femenino
El tringulo. La forma. La superficie que se forma. Las tres dimensiones.
La trinidad, el lazo que une lo activo con lo pasivo. La unin para procrear. El nio
interno. La armona y la perfeccin. El Principio Creativo.
Los 4 elementos. Las 4 estaciones. Las 4 fases lunares. El ciclo de vida y
Renovacin. El cuadrado, la forma. El volumen, la materia. Lo objetivo, la realidad,
la lgica y la estabilidad. La supervivencia. La materializacin de las ideas.

Utilice los siguientes espacios para dibujar all las representaciones geomtricas

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CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS NMEROS (AL NIVEL DE LA CONDUCTA)

N
0

EQUILIBRIO

EXCESO DE N

CARENCIA DE N

Para la Numerologa Pitagrica, el cero, cuando se ubica despus de otro nmero,


magnifica sus cualidades y aumenta su potencial.
Para la Numerologa Hind, el cero es considerado desafortunado y se dice que
su presencia (o la presencia de ms de un cero en la fecha de nacimiento)
hace que sea necesario trabajar ms duro en la vida.
Autosuficiencia, ego elevado, impulsividad, preciIndividualismo, indepenComplejo de inferioridad,
pitacin, impaciencia, falta
dencia, decisin, iniciativa,
falta de confianza, falta de
de practicidad, orgullo,
iniciativa y voluntad,
accin, voluntad, autoconarrogancia, ambicin,
fianza, inventiva, liderazgo
indecisin e inseguridad.
posesividad, intolerancia,
Dificultad para equilibrar
y competitividad.
egosmo y exceso
la imagen masculina.
de protagonismo.
Dualidad, pasividad, timiIndividualismo, egocenEquilibrio, armona, concidez, sumisin, excesiva
trismo, indiferencia, falta
liacin, cooperacin, actidependencia, vacilacin,
de sensibilidad y tacto,
tud de servicio, afabilidad,
indecisin, falta de contemor a expresar emociogentileza, amabilidad,
fianza en s mismo, hipernes, impaciencia, desconadaptabilidad, idealismo,
sensibilidad, alta
fianza, capricho, egosmo
paciencia, receptividad,
emotividad y sensacin de
e insatisfaccin. Referensensibilidad e intuicin.
vctima.
cia femenina perturbada.
Superficialidad, vanidad,
Optimismo, humor, sociaDificultades de expresin
excesiva franqueza, inbilidad, expresividad, coy comunicacin, timidez,
quietud, dispersin, conmunicatividad, creatividad
mal humor, pesimismo,
fusin, desconcentracin,
imaginacin, idealismo,
falta de imaginacin, rigiimprovisacin, falta de
optimismo, talento, agilidez mental y avaricia.
practicidad, inmadurez,
dad, versatilidad,
Dificultad para acceder a
derroche, inestabilidad,
franqueza y persuasin.
niveles creativos.
imprudencia y celos.
Adiccin al trabajo, estreDesorganizacin, falta de
chez de miras, rigidez,
Lgica, orden, organizasentido prctico, dificultad
cin, sistema, practicidad,
autolimitacin, falta de
para concretar, despreimaginacin, falta de tacprudencia, objetividad,
ocupacin, informalidad,
paciencia, autodisciplina,
to, rudeza, severidad, pedispersin, irresponsabiliresponsabilidad, frugalisimismo, falta de comunidad, imprudencia, impacacin, antagonismo y
dad, reserva y control.
ciencia, indisciplina
testarudez.
y derroche. Falta humor.

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LA SIMBOLOGA OCULTA DE LOS NUEVE DGITOS BSICOS

N
5
6
7
8
9

SIMBOLOGA
El Pentagrama, la estrella de 5 puntas. Los 5 sentidos. Las habilidades manuales.
La impaciencia. La libertad. La curiosidad, La impulsividad. El movimiento
y los cambios. La libertad de pensamiento y accin. El libre albedro.
El hexagrama de la estrella de Salomn. Dos tringulos interceptados. El equilibrio
entre lo material y lo espiritual. Equilibrio de fuerzas. Unin de lo masculino con lo
femenino. La convivencia comunitaria. La unin familiar.
La alianza perfecta entre idea y forma (tringulo y cuadrado). El equilibrio entre
plano mental y divino con lo material. Pensamiento. Enseanza y aprendizaje.
Sabidura oculta. Crecimiento interno. Progreso espiritual.
El equilibrio de las formas estructuradas. La balanza universal. La justicia. El equilibrio entre materia y espritu y la transmutacin de los talentos personales.
La expansin patrimonial. El xito mundano. La lucha por el estatus y el poder.
Tres tringulos en equilibrio. La integracin del conjunto de conocimiento material,
intelectual y espiritual. La universalidad. Lo colectivo. La visin humana. La vocacin
social y el altruismo. Culminacin y trnsito hacia una nueva gestacin.

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CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS NMEROS (AL NIVEL DE LA CONDUCTA)

EQUILIBRIO

EXCESO DE N

CARENCIA DE N

Independencia, ambicin,
dinamismo, curiosidad,
sociabilidad, comunicacin, expansividad, adaptabilidad, versatilidad,
liberalidad, audacia
Y destreza fsica.

Desconcentracin, dispersin, inconstancia, falta de


practicidad, impulsividad,
derroche, insensibilidad,
falta de cooperacin, rebelda, irresponsabilidad,
libertinaje, excesos varios.

Dificultades de comunicacin, falta de imaginacin,


rigidez, autolimitacin,
temor y resistencia a los
cambios y a los nuevos
desafos, severidad,
Testarudez y pesimismo.

Sensibilidad, idealismo,
bondad, comprensin,
creatividad, sociabilidad,
persuasin, conciliacin,
responsabilidad, devocin
familiar, cooperacin
Y disposicin al servicio.

Preocupacin, ansiedad,
autolimitacin, rigidez,
intolerancia, severidad,
orgullo, perfeccionismo,
control, sobreproteccin,
entrometimiento, posesividad, celos y egosmo.

Desapego familiar, temor


a asumir compromisos,
falta de cooperacin y
actitud de servicio, falta
de tacto y compasin,
insensibilidad,
desconfianza y rencor.

Idealismo, intuicin, creatividad, reflexin, introspeccin, concentracin,


lgica mental, anlisis,
disciplina, perfeccionismo,
rigor y falta de
practicidad.

Ego elevado, extrema reserva, insensibilidad, emotividad reprimida, falta de


comunicacin, rigor, sarcasmo, escepticismo, autoexigencia, intolerancia y
falta de practicidad.

Superficialidad, dispersin,
desconcentracin,
irreflexin, falta de
anlisis, poca atencin
al detalle y
confusin espiritual.

Independencia, liderazgo,
autoconfianza, ambicin,
autoritarismo, practicidad,
organizacin, estrategia,
produccin, perseverancia,
competitividad, audacia y
reserva emocional.

Extrema ambicin, apego


a lo material, rigidez,
resistencia a los cambios,
exigencia, impaciencia,
intolerancia, carencia de
sensibilidad, desconfianza
y falta de comunicacin.

Improvisacin, desorganizacin, ineficiencia, falta


de ambicin, falta de sentido prctico, dificultad
para concretar metas,
derroche, descuido e
irresponsabilidad.

Idealismo, creatividad,
sensibilidad, intuicin,
sociabilidad, adaptabilidad, generosidad, tolerancia, compasin, vocacin
de servicio, liberalidad,
competitividad y audacia.

Alta emotividad, extremo


idealismo, impulsividad,
dispersin, dificultad para
concluir, impracticidad,
despilfarro, entrometimiento, sobreproteccin,
celos y baja autoestima.

Insensibilidad, indiferencia, distancia emocional,


temor a asumir compromisos, desconfianza, falta
de tacto y amabilidad,
incomprensin, intolerancia, ambicin y egosmo.

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VISIN DE CONJUNTO DE LAS NUEVE ETAPAS DEL PROCESO EVOLUTIVO HUMANO


1: Momento en que surge un lder que abre un nuevo camino y arrastra a los dems.
2: Momento que caracteriza la necesidad de unin en el ser humano, para originar la colaboracin.
3: Instante en que la unin anterior propicia el intercambio de ideas, y por consiguiente,
momentos de crecimiento y expansin.
4: Proceso que representa los cuatro pilares de sustentacin que cualquier objeto necesita
para sostenerse. Representa la seguridad que surge del afianzamiento y materializacin de
un proceso.
5: Representa el inevitable momento de cambio y transformacin que todo proceso debe
enfrentar para luego consolidarse.
6: Representa la vuelta al equilibrio y la armona, despus de las anteriores transformaciones.
7: Instante en que el saber genera el manejo del conocimiento. Qu hacer con el conocimiento y el saber? Retener o divulgar? El conocimiento retenido no puede ser utilizado para
que se compruebe la eficacia prctica de lo descubierto.
8: Este proceso representa la experiencia y la justificacin del conocimiento puesto en prctica de manera comprobada y eficaz.
9: Representa la entrega al universo para perpetuar el proceso sale de lo individual y trasciende a lo universal. Despus de entregar, el ser humano vuelve a comenzar todo de nuevo
y recomienza un nuevo recorrido circular.
LOS TRES SUB-GRUPOS
1-2-3
Dgitos que caracterizan el YO, la individualidad (la relacin del individuo consigo mismo y
con sus aspectos de expresin personal inmediata)
4-5-6
Dgitos que caracterizan el T, el universo personal, el entorno social inmediato (padres,
pareja, hijos, familia, trabajo, placer, etc.).
7-8-9
Dgitos de connotacin universal, que caracterizan el entorno social amplio, la religin, la
tica, la moral, las ideologas polticas, las creencias religiosas, las instituciones, los gobiernos, las comunidades, los intereses humanitarios, lo transpersonal.

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PROPIEDADES DE LOS NUEVE DGITOS BSICOS: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS


En lneas generales, en la Numerologa Pitagrica se han establecido dos categoras de nmeros:
Los nmeros nones o impares (1 - 3 - 5 - 7 - 9): en algunos textos los defines como solares,
masculinos, elctricos y dinmicos.
Los nmeros pares (2 - 4 - 6 - 8): se dice que son lunares, femeninos, magnticos y estticos.
En teora, algunos autores afirman que la combinacin de dos nmeros con una misma polaridad no es muy beneficiosa, pues al ser - segn se dice - amistosos y no encontrarse en
oposicin, ambos descansan y no se activan entre s. Nada menos cierto que eso, pues
cuando se combinan dos nmeros de polaridades opuestas, ambos pueden volverse recprocamente activos.
Sin embargo, lejos de la teora, la verdad es que las relaciones entre los arquetipos numerolgicos no estn regidas por un enfoque tan primario como el anterior, sino por las cualidades intrnsecas de cada aspecto numerolgico, pues cada modelo posee caractersticas que
armonizan con unos o discrepan con otros nmeros y para poderlas entender, es necesario
realizar comparaciones dinmicas y razonar sobre el efecto que ambos dgitos producen entre s.
En virtud de que ste es un tema que requiere de un razonamiento extenso y detallado, no
es posible transcribir tal razonamiento en su totalidad. Por tanto, a continuacin desarrollaremos presencialmente este tema con detenimiento y de manera profunda y por ende, no
se proporcionar material de apoyo extenso y detallado sobre el tema, sino que se suministrar un resumen esquemtico que facilitar la compresin del estudiante, pero que en ningn modo sustituir la enseanza presencial, la cual es indispensable para asimilar y fijar el
conocimiento que sigue a continuacin.
Aunque los esquemas que trabajaremos muestran los nmeros de manera aislada, como
modelos individuales, donde cada modelo estudiado tiende a oponerse a los dems, es conveniente aclarar que nunca enfocaremos y analizaremos un solo nmero como pieza interpretativa principal. Cada nmero simple representa un aspecto arquetpico puro que no es
posible observar en la conducta humana, la cual es dual. Siempre sern grupos de nmeros los que nos darn la informacin que se requiera, pues la conducta humana y los ciclos
son un conjunto de varias tendencias que a veces pueden ser opuestas y contradictorias
entre s.
En la siguiente pgina, usted podr disponer de una prctica tabla que presenta el resumen
de la interrelacin entre los nueve nmeros bsicos.
Resumiendo un poco el esquema, es conveniente observar que existen ciertos nmeros que
- debido a sus caractersticas intrnsecas - producen una relacin bastante armoniosa con la
mayora de los otros nmeros. Estos son el 3, el 6 y el 9. Sin embargo, otros como el 4, el

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7 y el 8, tienden a sostener una tensa relacin con el resto. Esto permite entender porqu
ciertas personas parecen llevarse bien con casi todo el mundo, mientras que unos slo lo
pueden hacer con cierto tipo de personas
TABLA GENERAL DE COMPATIBILIDADES
(entre personas diferentes)
1

V/C

A/V

V/C

V/C

A/V

V/C

A/V

A/V

A/V

A/V

V/C

V/C

A/V

V/C

A/V

A/V

V/C

V/C

A/V

V/C

A/V

V/C

A/V

A/V

A/V

LEYENDA
A

ARMONIOSA

Ambas vibraciones se complementan mutuamente

VARIABLE

El encuentro de ambas vibraciones pueden producir un


comportamiento pendular o imprevisible

CONFLICTIVA

El encuentro de ambas vibraciones produce ciertos conflictos

Es muy importante conocer las propiedades de los nmeros, pues a travs de ese conocimiento es posible entender cuando dos nmeros son compatibles entre s, es decir, cuando
armonizan, o por el contrario, cuando su unin puede provocar un comportamiento variable,
imprevisible o definitivamente conflictivo.
As mismo, esta compatibilidad permitir entender el funcionamiento de los nmeros compuestos por dos dgitos, tema principal de este curso que a continuacin se aborda, principalmente de manera presencial.

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NMEROS COMPUESTOS DE DOS CIFRAS CON UN CERO


Son los nmeros 10 - 20 - 30 - 40 - 50 - 60 - 70 - 80 - 90.
Se interpretan como si estuviramos leyendo el dgito bsico. Sin embargo, la regla fundamental establece que la presencia del cero incrementa o potencia las caractersticas fundamentales de cada uno de ellos, permitiendo percibir el rasgo del nmero simple de manera
equilibrada. A pesar de eso, toda interpretacin es nica y estar relacionada con los otros
dgitos que estn presentes en la interpretacin global. Inclusive, pudiera ocurrir que el rasgo potenciado llegara a convertirse en una debilidad del sujeto, si ste llegase a ser incapaz
de manejarlo (su fortaleza puede llegar a convertirse en una debilidad).
NMEROS COMPUESTOS DOBLES
Son los nmeros 11 - 22 - 33 - 44 - 55 - 66 - 77 - 88 - 99.
Se interpretan como si estuviramos leyendo un exceso de conducta del dgito remarcado
(vase las caractersticas generales de los nmeros y su exceso).
NMEROS MAESTROS
Es conveniente aclarar que la maestra caracterizada por ciertos nmeros dobles clsicos, como son el 11 y el 22, no est presente en los aspectos de conducta que se estudiarn a seguir. El termino maestra involucra un potencial de superacin espiritual, el cual es
evolutivo y corresponde a aspectos de aprendizaje que sern explicados ms adelante.
NMEROS COMPUESTOS DE DOS CIFRAS
La interpretacin de un nmero compuesto depender de la posicin de cada uno de los dgitos que lo integren. Un nmero compuesto por dos dgitos est integrado por un dgito
situado a nuestra izquierda y un dgito situado a nuestra derecha. Consideraremos el de la
derecha como el primer dgito y el de la izquierda como el segundo. Por ejemplo: 45
4 es el segundo dgito - 5 es el primer dgito
Al tener claro qu posicin ocupa cada uno de ellos, la interpretacin se deber enfocar bajo
una nica y sencilla regla: el primer dgito es el elemento que siempre domina sobre el segundo y define la interpretacin, mientras que el segundo se encuentra dominado u opacado
y sus efectos sern latentes o matizadores.
En virtud de lo antes expresado, el dgito que se encuentra a la derecha de un nmero compuesto por dos dgitos, es el elemento dominante que siempre domina la interpretacin,
mientras que el dgito que se encuentra a la izquierda representa la conducta subyacente
que es modelada o influenciada por el dgito dominante.

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Dicho de otra manera, el dgito derecho o dominante es el que est a la vista o el que se
percibe, mientras que el de la izquierda o secundario es el que est oculto o en el interior.
Si un nmero compuesto de dos dgitos fuera una persona, podramos decir que el dgito
derecho representa su apariencia, mientras que el izquierdo representa su forma de pensar.
Debido a lo antes expresado, todos los dgitos compuestos de dos cifras pueden clasificarse de acuerdo al segundo dgito y no de acuerdo a su suma reducida, la cual
transmite informacin errnea.
Por ejemplo, la serie del 1 sera la siguiente:
1 - 10 -11 - 21 - 31 - 41 - 51 - 61 - 71 - 81 - 91
En virtud de ello, podemos decir que el dgito de la derecha es esttico y no cambia, mientras que el de la izquierda es dinmico y proporciona una interpretacin matizada del conjunto, donde el de la derecha es el dominante.
Las otras series se agrupan de manera similar:
2
3
4
5
6
7
8
9

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87
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90

92
93
94
95
96
97
98
99

Obsrvese que hay 11 de nmeros por cada serie (11 nmeros x 9 series = 99 nmeros).
En cuanto a la interpretacin de los nmeros compuestos, en principio se interpretan
describiendo el comportamiento bsico, caracterizado por el dgito externo, que es el dominante.
Por ejemplo, si estamos describiendo a un 71, lo describiremos generalmente como una
persona que se conduce bajos los usuales parmetros del 1, es decir, determinado, seguro
de s, firme, iniciador, conductor, etc.
Para facilitarnos la visin interpretativa, podemos generalizar a todos los componentes de la
serie del 1 como X 1, es decir, como dgitos compuestos donde el dgito fijo y marcante es
el de la derecha, mientras que la X simboliza que all podr estar cualquier dgito del 1 al 9
que matice ms no modifique la tendencia principal.
Continuando con la interpretacin, el dgito de la izquierda o secundario tiende a expresarse
a travs del dgito dominante. Por ejemplo, en el caso del 71, el 7 se expresa a travs del
1.

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En virtud de que el 7 caracteriza aspectos mentales e intelectuales, perfeccionismo, necesidad de saber, etc., podemos decir que la persona 71 es una persona que expresa su intelectualidad con dominio, firmeza y seguridad acerca de sus conocimientos. El 71, por tanto, es
un ser externo 1 matizado con rasgos internos de 7.
Si la relacin existente entre ambos dgitos de un nmero compuesto, izquierdo y derecho,
es numerolgicamente armoniosa o variable, el efecto final que se producir ser un comportamiento donde ambos dgitos tratarn de integrarse en una sola imagen, a beneficio del
portador.
Pero si la relacin existente entre ambos dgitos de un nmero compuesto, el izquierdo y el
derecho, es numerolgicamente conflictiva o desestabilizadora, el efecto que se producir
ser un comportamiento donde ambos dgitos tratarn de separarse u oponerse a que haya
integracin, caracterizando una cierta tensin o conflicto en el comportamiento del portador.
En virtud de ello, es conveniente conocer cules son los efectos que generalmente produce
el dgito derecho o dominante sobre el izquierdo o secundario:
Cmo dgito dominante, el nmero:
1: activa, impulsa, acelera
2: produce dudas, ambivalencia y podra ralentizar o detener (sobre todo en dgitos secundarios 1,4,5 y 8)
3: activa, alegra, socializa, dispersa
4: limita, encasilla, encierra, estructura, pragmatiza
5: activa, impulsa, flexibiliza, desestabiliza, desordena
6: armoniza y equilibra (suaviza) a nivel social y familiar
7: intelectualiza, mentaliza, estructura, reprime
8: estructura, impulsa, potencia
9: idealiza, sensibiliza, humaniza
LOS NMEROS COMPUESTOS REPRESENTAN PERFECTAMENTE
LA INTRNSECA DUALIDAD DEL SER HUMANO

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PARTE II
LA PERSONALIDAD Y EL DESTINO
EL ANLISIS DE LA PERSONALIDAD (1)
La Personalidad representa el vehculo que el ser humano dispone para recorrer su Destino o
Sendero de Vida (tema que ser tratado ms adelante). Su anlisis involucra entender qu
tipos de ajustes se deberan hacer sobre el vehculo personal para que est en condiciones
de transitar adecuadamente por el Sendero que ha sido preparado para su evolucin personal y por ende, trascender los aspectos de la Personalidad del Ser.
La Personalidad est fragmentada en una serie de facetas y tendencias (a veces
opuestas entre s), similares a piezas de un rompecabezas, que conforman las actitudes
psicolgicas internas y externas subyacentes en la conducta. A travs de dicho anlisis, podr conocer como influye cada dgito derivado de los nombres, sobre el comportamiento y la
forma como los dems perciben al ser humano (es decir, sus patrones psicolgicos y la forma como la persona construye su personalidad).
Este clculo debera hacerse sobre el nombre y el apellido que la persona use normalmente al presentarse (no necesariamente con todos sus nombres y apellidos o sus
datos completos de nacimiento). Sin embargo, es posible realizar ambos clculos y escoger
las combinaciones - interpretaciones que mejor le representen, pues todos los nombres y
apellidos que una persona usa caracterizan verdaderos potenciales de manifestacin personal, posibles vestiduras o roles a usar en la vida, entre los cuales generalmente la persona
escoge apenas una variante.
En virtud de que el tema de la identidad personal es muy importante, pues la exactitud del
anlisis numerolgico depender de la combinacin de nombres y apellidos que se us, ste
ser desarrollado en profundidad de manera presencial durante el Seminario y por tanto,
esta gua no reflejar toda la informacin que se transmiti.
En los nombres de cada ser humano se oculta un cdigo numrico que contiene la informacin completa acerca de quines somos (como una especie de cdigo de barras). Los nombres que una persona usa son aquellos que vibran con el poder de la palabra vocalizada y
con la imagen que la persona generalmente desea tener de s. As mismo, reflejan su autoconfianza, afectan su vida y crean una combinacin de sonido y vibracin que influye sobre
su envoltura arica y el aura de los dems, determinando su comportamiento y la forma
como los dems la perciben.
Para proceder a la realizacin de todos los clculos pertinentes a la Personalidad, usaremos
una tabla alfanumrica, elemento decodificador de todo este sistema, donde todas las letras
del alfabeto occidental se sitan en secuencias ordenadas de nueve nmeros, del 1 al 9.
A continuacin, observe con atencin la disposicin de las letras del alfabeto y los dgitos
numerolgicos correspondientes:

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TABLA ALFANUMRICA DE CORRESPONDENCIAS NUMEROLGICAS

N/

As como la tabla alfanumrica se constituye en el elemento decodificador de todo el sistema


aqu propuesto, el cual descifra las claves ocultas en nombres y apellidos, tales claves caracterizan el acceso a las experiencias relacionadas con todos los posibles modelos de conducta
personal. De hecho, cada uno de los nueve nmeros bsicos representa un modelo de conducta y cada nmero contiene ciertas claves para acceder a los niveles de experiencias inconscientes asociadas a cada modelo. Este tema ser profundizado ms adelante.
SIMBOLOGA, CLCULO E INTERPRETACIN DEL NOMBRE Y DEL APELLIDO
Para iniciar el estudio de la Personalidad, vamos a calcular los dgitos que derivan del nombre y apellido que usted usa para presentarse.
NOMBRE Y
APELLIDO
VALORES
TOTALES

NOMBRE:

APELLIDO:

En la lnea horizontal Nombre y Apellido, escriba su nombre y apellido colocando una


letra en cada casilla.
En la lnea horizontal Valores, transcriba la correspondencia numerolgica de cada letra
contenida en sus nombres.
En la lnea horizontal Totales, transcriba los totales obtenidos por cada categora
(Nombre y Apellido).

Ahora estamos listos para iniciar el anlisis de todos los dgitos derivados de sus nombres y
apellidos.

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A) EL NOMBRE
El dgito del Nombre caracteriza una vibracin que identifica a la persona y responde a los
propsitos ms ntimos y personales, ocurriendo sus efectos principalmente en el crculo
ntimo donde se usa. Sin embargo, su uso en ese entorno ayuda a socializar ciertas caractersticas de la personalidad global, pues expresa parte del YO SOY de la persona. Tenga en
cuenta que el anlisis del nombre, por separado del resto de la identidad, equivale al estudio
de apenas uno de los diferentes ingredientes que integran la receta total de la personalidad, pues para que la receta sea operativa, los elementos que la componen tienen que integrarse entre s. Su interpretacin, por ahora, es meramente referencial y para nada conclusiva.
B) EL APELLIDO
Este dgito representa una especie de legado o herencia de caractersticas familiares que la
persona recibe generalmente de manera indirecta a travs del apellido paterno o materno (si
es el materno el que se est usando). El Apellido, tomado de manera aislada, tampoco tiene
mucha influencia directa sobre la conducta del individuo, pero puede cooperar mucho con l,
ya que realiza un papel importante en el terreno de los documentos y asuntos oficiales. As
mismo, desempea un papel clave en la vida social y matrimonial, pues cuando una mujer
agrega a sus nombres el apellido de su esposo, estrecha sus vnculos con la nueva familia,
haciendo que su psiquis sea influida por ello y su identidad global se modifique. Recuerde
que ste es apenas otro de los ingredientes referenciales de la personalidad y apenas caracteriza los rasgos generales que promedian en el entorno familiar.
INTERPRETACIN DEL NOMBRE
El Nombre expresa ciertos rasgos de la personalidad humana. Para auxiliarse en la interpretacin, busque la tabla interpretativa general* impresa en las pginas 77 y 78 de esta
gua, localice all el dgito correspondiente al dgito derecho del compuesto obtenido (a menos que finalice con cero) y luego matice la interpretacin a travs de la interpretacin del
dgito izquierdo del compuesto del Nombre.
INTERPRETACIN DEL APELLIDO
El Apellido expresa una herencia o legado familiar y por tanto, caracteriza caractersticas de
conducta asociadas a un grupo social y no a la persona en referencia. Para auxiliarse en el
anlisis, busque la tabla interpretativa general* impresa en las pginas 77 y 78 de esta
gua, localice all el dgito correspondiente al dgito derecho del compuesto obtenido (a menos que finalice con cero) y luego matice la interpretacin a travs de la interpretacin del
dgito izquierdo del compuesto del Apellido.

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COMPATIBILIDAD ENTRE LOS DGITOS DE NOMBRE Y APELLIDO


La relacin y armona de los Nombres y Apellidos entre s crea un buen entorno para las relaciones sociales, facilitando la vida de la persona. Para determinar el grado de afinidad o
compatibilidad que exista entre ambos aspectos, compare los dgitos dominantes (derechos)
de los compuestos entre s y luego determine cmo la presencia de los dgitos izquierdos de
los compuestos podra afectar el resultado. Ejemplo:
Nombre: 41 - Apellido: 28
Nombre: x1 - Apellido: x8 - Compatibilidad entre 1/8 (conflictiva)
Compatibilidad entre dgitos izquierdos4/2 (variable)
La conflictividad entre ambos dgitos parece ser notoria.
* La informacin que est en tabla interpretativa general vale para todos los aspectos de
conducta que se estudiarn. Los modelos de conducta que all aparecen estn esbozados con
poco detalle, para forzar el razonamiento deductivo del estudiante y la comprensin sobre
cmo interactan los dgitos integrantes de un nmero compuesto.

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EL ANLISIS DE LA PERSONALIDAD (2)


Como se dijo con anterioridad, la Personalidad est fragmentada en una serie de facetas y
tendencias (a veces opuestas entre s), similares a piezas de un rompecabezas, que conforman las actitudes psicolgicas internas y externas subyacentes en la conducta.
Adems del estudio de los dgitos del Nombre y el Apellido, cuyo anlisis consideramos referencial, la Personalidad humana est integrada por dos importantes factores que desestructuran la Personalidad en dos sectores y permiten percibir modelos de conducta subyacentes
en el ser humano. Estos dos factores son el Yo Interno y el Yo Externo.
YO INTERNO
Este importante dgito representa los procesos internos mentales o cmo la persona procesa
sus pensamientos. As mismo, la visin central de s mismo, las ambiciones, los ideales, los
anhelos, los sentimientos, las facetas y las expresiones ms ntimas de la persona (generalmente desconocidas por quienes le rodean), es decir, el impulso interior, la esencia, la verdadera motivacin o la intencin que el ser humano pone tras cada accin, llegando a influenciar sus ms importantes decisiones (estudios, profesin, relaciones).
Su importancia reside en que este dgito puede llegar a convertirse en el verdadero impulsor
de la Personalidad total. El Yo Interno debera armonizar con el Yo Externo para que la Personalidad est equilibrada y no existan conflictos interiores. Cuando ambos dgitos son iguales, la persona es lo que aparenta ser (ni ms, ni menos).
Este importante dgito se obtiene a partir de la sumatoria completa de los valores alfanumricos contenidos en las vocales de los nombres y apellidos que usa la persona.
YO EXTERNO
Este dgito caracteriza la impresin que la persona tiene de s misma y desea proyectar sobre los dems, es decir, la cobertura o fachada externa que usa frecuentemente para relacionarse con su entorno. Por ello, es la estampa personal que los dems primero reconocen
en ella cuando le contactan y por tanto caracteriza cmo le perciben los dems.
El Yo Externo representa nuestra faceta ms modificable (la auto imagen), puesto que a
travs de ella es posible ejercer un cierto control sobre la exteriorizacin de nuestra conducta y sobre la imagen que queremos proyectar, ya que es lo primero que los dems ven de
nosotros. Ms exactamente, el Yo Externo es como una piel protectora que nos hace sentir
cmodos para interactuar.
Cuando el Yo Externo armoniza con el Yo Interno, su proyeccin usualmente tiende a equilibrar los anhelos internos de la persona, mientras que si no armonizara, pudiera estar revelando el posible conflicto entre el pensamiento interno y la accin o pudiera convertirse en
una mscara ocultante de aquello que el ser humano no quisiera revelar. Este dgito se obtiene a partir de la sumatoria completa de los valores alfanumricos contenidos en las consonantes de los nombres y apellidos que usa la persona.

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SIMBOLOGA, CLCULO E INTERPRETACIN DEL YO INTERNO Y YO EXTERNO


Para realizar dichos clculos, trabajaremos en el cuadro que a continuacin sigue, hacindolo de la siguiente manera:

En la lnea horizontal Vocales, transcribiremos la correspondencia numerolgica de cada vocal contenida en los nombres y apellidos analizados.
En la lnea horizontal Consonantes, transcribiremos la correspondencia numerolgica
de cada consonante contenida en los nombres y apellidos analizados.
En las lneas horizontales Totales transcribiremos los totales de las sumatorias realizadas en cada rengln (vocales y consonantes).

YO INTERNO
(totales)
VOCALES
NOMBRES
APELLIDOS
CONSONANTES
YO EXTERNO
(totales)

LA LETRA Y COMO EXCEPCIN


Cuando los nombres y apellidos contiene la letra Y, ocurre una excepcin a la hora de considerarla como una vocal o una consonante. La Y ser tomada en cuenta como vocal, si suena
como I latina (ejemplo: Mary, Yrina, Maryan, etc.). La Y ser tomada en cuenta como consonante, si suena como una LL (ejemplo: Yolanda, Maryorie, Mayela, etc.). En ambos casos,
se mantiene el valor 7 de la Y.
INTERPRETACIN DEL YO INTERNO
El Yo Interno expresa ciertos rasgos ntimos e internos de la personalidad, los cuales pudieran no estar manifiestos. Para auxiliarse en la interpretacin, busque la tabla interpretativa
general impresa en las pginas 77-78 de este manual, localice all el dgito correspondiente
al dgito derecho del compuesto obtenido (a menos que finalice con cero) y luego matice la
interpretacin a travs de la interpretacin del dgito izquierdo del compuesto del Yo Interno.
El Yo Interno se pudiera expresar con la siguiente frase: Persona que procesa sus pensamientos de manera (incluir el significado del nmero compuesto).

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INTERPRETACIN DEL YO EXTERNO


El Yo Externo expresa una conducta aparente, la cual pudiera corresponderse o dejar de
corresponder a la Personalidad real del sujeto estudiado. Para auxiliarse en la interpretacin,
busque la tabla interpretativa general impresa en las pginas 77-78 de este manual, localice all el dgito correspondiente al dgito derecho del compuesto obtenido (a menos que
finalice con cero) y luego matice la interpretacin a travs de la interpretacin del dgito izquierdo del compuesto del Yo Externo. El Yo Externo se pudiera expresar con la siguiente frase: Persona que aparenta ser de manera (incluir el significado del nmero compuesto).
VISIN DE CONJUNTO
En virtud de lo antes expresado, es importante observar en conjunto las caractersticas de
ambos factores (Yo Interno versus Yo Externo). Por ejemplo:

Un factor interno "dbil" versus un factor externo "fuerte" o dominante podra


caracterizar ms apariencia que seguridad interna, es decir, proyectara una buena impresin inicial que a la larga pudiera demostrarse superficial (ejemplo: YI 12 - YE 18).

Un factor interno "fuerte" versus un factor externo dbil" estara caracterizando


mayor seguridad interna que apariencia o acercamiento social (ejemplo: YI 18 - YE 12).

Factores internos y externos similares generalmente caracterizan a una persona que


acta en sincrona con sus motivaciones internas (ejemplo: YI 18 - YE 38).

Factores internos y externos en franca contradiccin caracterizan generalmente


tensiones e insatisfacciones personales, donde, por ejemplo, la proyeccin externa podra estar cohibiendo, ocultando o suplantando la verdadera forma de ser (ejemplo: YI
12 - YE 18).

Factores interno y externo absolutamente iguales, generalmente indican que la


persona se muestra y acta exactamente tal cual piensa o es. En virtud de ello, podramos estar ante la presencia de una persona muy franca y directa (a veces poco diplomtica), que dice todo lo que piensa sin reservas o medias tintas (ejemplo: YI 18 - YE 18).

Si el Yo Interno fuera igual al Nombre, la persona responder a tales caractersticas


internas, asumindolas plenamente bajo la proyeccin de su Nombre.

Si el Yo Externo fuera igual al Apellido, la persona responder a tales caractersticas


externas, asumindolas plenamente bajo la proyeccin de su Apellido.

Posibles combinaciones Yo Interno - Yo externo que pudieran suscitar irritabilidad,


mal carcter o agresividad en la persona.

YO I:
YO E:

x1
x1

x1
x4

x1
x7

x1
x8

x4
x4

x4
x7

x4
x8

x8
x8 (ver aspectos invertidos)

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COMPATIBILIDAD ENTRE LOS DGITOS DE YO INTERNO Y YO EXTERNO


Para determinar el grado de compatibilidad que exista entre los dgitos del Yo Interno y el Yo
Externo, compare los dgitos terminales (derechos) de los compuestos entre s y luego determine cmo la presencia de los dgitos izquierdos de los compuestos podra afectar el resultado. Ejemplo:
Yo Interno: 41 y Yo Externo: 28 - Compatibilidad 1/8 (contradictoria) - Compatibilidad 4/2
(variable). La conflictividad entre ambos dgitos es muy dominante.

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EL ANLISIS DE LA PERSONALIDAD (3)


Como se dijo con anterioridad, la Personalidad est fragmentada en una serie de facetas y
tendencias (a veces opuestas entre s), similares a piezas de un rompecabezas, que conforman las actitudes psicolgicas internas y externas subyacentes en la conducta.
Adems del estudio de los dgitos del Nombre y el Apellido, cuyo anlisis consideramos como
referencial, y del Yo Interno y Yo Externo, como factores de conducta subyacentes en el ser
humano, el dgito de Personalidad es el factor que describe de manera ms directa la conducta global del individuo.
PERSONALIDAD
El dgito de Personalidad es el ms importante de todos los que retratan los variados fragmentos del ser humano, pues contiene los cdigos genticos y rasgos familiares que recibimos a travs de la unin padre-madre, caracteriza el potencial de manifestacin expresiva
del comportamiento humano, representa la totalidad de la evolucin personal, el conocimiento, la sabidura y la experiencia acumulada (la esencia personal atemporal) durante
todos los procesos de reencarnacin vividos (totalidad que nunca se pierde) y as mismo
caracteriza los verdaderos aspectos de la propia naturaleza que hacen sentir al ser humano
identificado confortablemente consigo mismo.
Este dgito caracteriza simblicamente el estado en que se encuentra el vehculo que el ser
humano posee para transitar a travs del camino de aprendizaje de la Vida. Conocer de antemano el estado en que dicho vehculo se encuentra, podra ser estratgicamente importante para llevar a feliz trmino su viaje.
Su importancia reside en que tal dgito caracteriza todo cuanto la persona vino a hacer o
debera realizar para satisfacer la finalidad divina del Ser, aunque no siempre sea fcil satisfacer tal finalidad, sobretodo si este nmero no armoniza con su Destino o plan rector de
vida. Si ello no ocurriera, la persona debe tratar de llegar a un compromiso aceptable entre
el aprendizaje que seala su Destino y las aptitudes que caracterizan este dgito (tema que
ms adelante ser tratado).
La Personalidad est sujeta a los cambios naturales relacionados con la edad, siendo sus
efectos ms notorios a partir de la edad adulta, poca en la cual estamos en mejores condiciones para expresar plenamente nuestras caractersticas personales. A travs de este dgito, la persona podr tener una idea de la educacin y actividades que ms le podran convenir y de su perfil de recursos, puesto que su interpretacin le mostrar las habilidades, las
aptitudes y los talentos que podran definir su vocacin profesional.
Este dgito se obtiene a partir de la relacin numerolgica existente entre los dgitos
(compuestos o no) del Yo Interno y del Yo Externo.

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SIMBOLOGA, CLCULO E INTERPRETACIN DE LA PERSONALIDAD


Para realizar dichos clculos, trabajaremos en el cuadro que a continuacin sigue, calculando
todos los dgitos que hasta ahora aprendimos a hacer, es decir, Nombre, Apellido, Yo Interno, Yo Externo y Personalidad.

En la lnea horizontal Nombres y Apellidos, transcribiremos los datos personales y los


convertiremos a dgitos numricos.

En la lnea horizontal Vocales, transcribiremos la correspondencia numerolgica de cada vocal contenida en los nombres y apellidos analizados.

En la lnea horizontal Consonantes, transcribiremos la correspondencia numerolgica


de cada consonante contenida en los nombres y apellidos analizados.

En las lneas horizontales Yo Interno y Yo Externo transcribiremos los totales de las


sumatorias realizadas en cada rengln.

Lo mismo haremos para los renglones Nombres y Apellidos.

Nota: el dgito de Personalidad no se obtiene a travs de la suma matemtica entre el Yo


Interno y el Yo Externo, sino a travs de la relacin numerolgica existente entre
ambos factores.
YO INTERNO
(totales)
VOCALES
NOMBRES
APELLIDOS
CONSONANTES
YO EXTERNO
(totales)
NOMBRE
(totales)
APELLIDO
(totales)

PERSONALIDAD
(totales)

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Bases para el clculo del dgito de Personalidad


La base conceptual para realizar dichos clculos es la relacin existente entre el Yo Interno y el Yo Externo, es decir, en la relacin existente entre los integrantes del los clculos que ya se tienen y que no es necesario recrear.

En sntesis, la base conceptual es la siguiente:

Ejemplo con Yo Interno 24 - Yo Externo 37 - Personalidad resultante 47


El dgito dominante del Yo Interno, X4, debe ser colocado como el dgito trasero del compuesto de Personalidad resultante, 47, mientras que X7, el dgito dominante del Yo Externo,
se coloca como dgito derecho o dominante del nuevo compuesto generado.
Siempre va a contar el dgito derecho de ambos dgitos para realizar las combinaciones, excepto cuando se involucran dgitos simples o cuando haya dgitos con cero (un compuesto
con 0, 40 por ejemplo, se considerara como un dgito simple 4 a efectos de la combinacin
de nmeros).
A continuacin, vea los ejemplos
tos simples con cero; dgitos simples
tos simples con dgitos compuestos;
bles dgitos compuestos pueden ser
con un cero.

con todas las posibles combinaciones entre: dgicon dgitos simples; cero con dgitos compuestos; dgidgitos compuestos con dgitos compuestos. Los posidiferentes entre s, iguales entre s (dgitos dobles) o

YI

29

19

12

55

40

10

11

20

YE

12

15

11

33

23

20

10

11

22

12

44

38

12

98

15

19

11

22

43

53

33

54

82

10

11

22

YI

33

51

10

52

84

10

35

11

41

17

34

27

27

88

90

27

27

80

60

YE

30

51

21

20

34

54

40

23

22

18

59

38

72

88

90

47

70

60

80

33

51

11

22

44

14

54

13

12

78

49

78

72

88

90

77

77

86

68

INTERPRETACIN DE LA PERSONALIDAD ESPECFICA


El factor de la Personalidad Especfica rene y condensa, bajo una breve descripcin, una
visin exacta y detallada de cmo se percibe el individuo a s mismo y frente a los dems, y
qu impresin social produce sobre su entorno. Generalmente, esta visin especfica se corresponde con el conocimiento que las personas de su entorno ntimo tendran de l. La Personalidad Especfica se desprende de la interpretacin del nmero compuesto de la Personalidad. Para auxiliarse en la interpretacin, busque la tabla interpretativa general impresa en
la pgina 77-78 de este manual, localice all el dgito correspondiente al dgito derecho del

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compuesto obtenido (a menos que finalice con cero) y luego matice la interpretacin a travs de la interpretacin del dgito izquierdo del compuesto de Personalidad.
INTERPRETACIN DE LA PERSONALIDAD BSICA
El factor de la Personalidad Bsica es el que est expresado bsicamente por el dgito derecho o dominante del nmero compuesto obtenido. Esto significa que la persona poseer como caractersticas bsicas de conducta, todas aquellas que correspondan a ese dgito simple.
VISIN DE CONJUNTO
En virtud de lo antes expresado, es importante observar en conjunto toda la informacin
obtenida. Por ejemplo:

Observe que existen unos rasgos de Personalidad muy especficos y otros ms


generales. En virtud de las energas (a menudo opuestas) que originan la Personalidad,
a veces puede ocurrir que los rasgos especficos de la Personalidad puedan estar en aparente contradiccin con los rasgos generales. Si eso ocurriera, la persona debe tratar de
alinear los rasgos especficos de su conducta con los factores promedio descritos en las
caractersticas generales de su Personalidad, pues estos factores representan los rasgos
que su vehculo personal debera poseer para trascender su Misin de Vida.
Es tambin importante observar y comparar las caractersticas del Yo Interno con la Personalidad. Por ejemplo:

Un Yo Interno "dbil" versus una Personalidad "fuerte" o dominante podra caracterizar mayor personalidad social que fortaleza interna.

Un Yo Interno "fuerte" versus una Personalidad "dbil" estara caracterizando mayor seguridad interna que personalidad social (aunque quizs la persona no logre expresarla).

La similitud o armona entre el Yo Interno y la Personalidad generalmente caracteriza a una persona que acta en sincrona con sus motivaciones internas.

Factores internos y de Personalidad en franca contradiccin caracterizan generalmente tensiones e insatisfacciones personales, donde, por ejemplo, la proyeccin social
podra estar cohibiendo la verdadera forma de ser.

Factores internos y de Personalidad muy similares entre s, generalmente indican


que la persona se muestra y acta exactamente tal cual piensa o es.

Factores internos exactamente iguales a los factores externos: en este caso el


dgito de Personalidad que se toma en cuenta es uno de los dos (YI = YE = P).

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Observar todas las posibilidades contempladas entre el Yo Interno y el Yo externo.

Observar similitudes o contradicciones existentes entre los dgitos de Nombre


versus Yo Interno y Nombre versus Personalidad.

CMO DETECTAR LA VOCACIN PROFESIONAL


La vocacin acadmica y profesional del sujeto estudiado generalmente debera resultar evidente al matizar los significados de los siguientes renglones: Personalidad Bsica, Personalidad Especfica y Natalicio (tema a tratar ms adelante). A continuacin se suministra un
listado de tendencias profesionales, segn el dgito de Personalidad Bsica.
Sin embargo, es conveniente aclarar que la siguiente lista es meramente referencial,
puesto que el desarrollo de una profesin, bajo la tendencia de la Personalidad dominante,
es ms un asunto de intencin que otra cosa. Con intencin, se quiere decir que la persona,
haga lo que haga, tender a realizar su actividad bajo el espritu de los aspectos de conducta
bsicos, los cuales le conferirn a su actuacin profesional un sesgo muy personal
1. Este Modelo de Personalidad Bsica caracteriza tendencias de ndole mental, consideradas
propicia para dedicarse a principalmente a todo tipo de carreras profesionales, tcnicas,
cientficas e investigativas; inventivas; gerenciales y empresariales; comerciales y financieras; legales; polticas y militares, entre otras. El espritu de dichas tendencias es bsicamente la independencia, la originalidad y una gran necesidad de destacarse.
2. Este Modelo de Personalidad Bsica caracteriza tendencias propicias para dedicarse a a
labores de arbitrio, intermediacin y relaciones pblicas; actividades administrativas y comerciales; actividades creativas y artsticas de toda ndole; educativas, sociales, cvicas,
comunitarias, gubernamentales, polticas, diplomticas, mdicas y legales; religiosas y metafsicas, entre otras. El espritu de dichas tendencias es bsicamente la cooperacin
y el trabajo en equipo.
3. Este Modelo de Personalidad Bsica caracteriza tendencias propicias para dedicarse a actividades comunicativas (relaciones pblicas); creativas, artsticas y escnicas de todo tipo
(radio, televisin, cine y teatro); comerciales; hotelera, viajes y turismo; polticas, mdicas
y legales; religiosas y metafsicas, entre otras. El espritu de dichas tendencias est referido al aspecto creativo y comunicativo.
4. Este Modelo de Personalidad Bsica caracteriza tendencias propicias para dedicarse a
cualquier labor que requiera de concentracin, mtodo, disciplina y paciencia, as como de
habilidades manuales, tcnicas y mecnicas; administracin de bienes, contadura, economa, banca y comercio en general; planificacin y construccin; medicina, educacin, milicia,
administracin de justicia y funciones de gobierno, entre otros. El espritu de dichas tendencias est referido a aspectos meramente concretos, prcticos y objetivos.

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5. Este Modelo de Personalidad Bsica caracteriza tendencias propicias para realizar actividades diversas y simultneas (a veces poco ortodoxas) que requieran de una actitud activa,
abierta e independiente, prctica, mvil y sobre todo comunicativa, a travs del trato directo
con el pblico a travs de cualquier medio de propaganda, promocin y comunicacin. El
espritu de dichas tendencias est referido a aspectos de independencia, movilidad
y libertad.
6. Este Modelo de Personalidad Bsica caracteriza tendencias emocionales propicias para
realizar labores de contacto humano y social; cualquier actividad de tipo creativa, artstica,
manual y decorativa de toda ndole; hotelera, viajes y turismo; comerciales; humansticas;
administrativas, educativas, mdicas, sociales, cvicas, comunitarias, gubernamentales, polticas, diplomticas y legales; religiosas y metafsicas y de crecimiento personal, entre otras.
El espritu de dichas tendencias est referido a aspectos de cooperacin y convivencia a todo nivel.
7. Este Modelo de Personalidad Bsica caracteriza tendencias propicias para la realizacin de
profesiones, servicios especializados o actividades independientes, solitarias o por cuenta
propia en los campos de la docencia e investigacin tcnica, cientfica, mdica, educativa,
artstica, musical, literaria, editorial, filosfica, psicolgica, psiquitrica, legal, criminal, psquica, espiritual, entre otros (cualquier campo de especializacin donde se requiera investigar y tambin ensear o transmitir conocimientos). El espritu de dichas tendencias est
referido a aspectos mentales, intelectuales y tcnicos.
8. Este Modelo de Personalidad Bsica caracteriza tendencias de ndole mental, propicia para
la realizacin de labores tcnicas, conductivas u organizativas, realizando actividades profesionales, financieras, burstiles, bancarias, legales, comerciales, industriales, de construccin y bienes races, agrcolas y pecuarias, de prospeccin minera, editoriales, as como militare, judiciales, polticas y gubernamentales y mdicas, entre otras. El espritu de dichas
tendencias est referido a aspectos organizativos, conductivos, gerenciales, profesionales y financieros.
9. Este Modelo de Personalidad Bsica caracteriza tendencias propicias para realizar actividades profesionales, liberales o especializadas, relacionadas con labores de arbitrio e intermediacin; relaciones pblicas; actividades creativas y artsticas (de todo tipo); esttica,
salud y alimentacin; periodsticas, literarias y oratorias; administrativas, educativas, mdicas, cientficas, sociales, humanitarias, cvicas, comunitarias, ecolgicas, gubernamentales,
militares, polticas y diplomticas; legales, judiciales, financieras, comerciales e industriales;
promocin y venta; deportivas; religiosas y metafsicas, entre otras. El espritu de dichas
tendencias est referido principalmente a aspectos sociales y humanitarios.

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EL ANLISIS DE LA PERSONALIDAD (4)


Como se dijo con anterioridad, la Personalidad est fragmentada en una serie de facetas y
tendencias (a veces opuestas entre s), similares a piezas de un rompecabezas, que conforman las actitudes psicolgicas internas y externas subyacentes en la conducta.
Adems del estudio de los dgitos del Nombre y el Apellido (cuyo anlisis consideramos como
referencial), del Yo Interno y Yo Externo (como factores de conducta subyacentes en el ser
humano), el dgito de Personalidad (como el factor que describe de manera ms directa la
conducta global del individuo), los dgitos faltantes en la numerologa bsica de una persona
caracterizan reas dbiles de comportamiento que deben ser trabajadas adecuadamente
para trascenderlas y equilibrar las tendencias de conducta.
LEYES EVOLUTIVAS DE CAUSA Y EFECTO (REAS DBILES DE CONDUCTA)
Los dgitos numerolgicos que no aparecen en la composicin de la Personalidad (nombres
y apellidos) se refieren a las claves de acceso faltantes que permitiran experimentar completamente los Nueve Sectores del Inconsciente. Los efectos de estas claves faltantes estn
vinculados a las leyes evolutivas de causa y efecto y caracterizan el resultado de
aprendizajes realizados en vidas pasadas, convirtindose en un conjunto de instrucciones o
en un guin acerca de cmo se presentar el prximo perodo de vida o cmo se reasumir el trabajo personal de aprendizaje a partir del nivel donde se dej en la ltima reencarnacin. En el presente, esta carencia generalmente se manifiesta como un conjunto de experiencias nicas que un aspecto de nuestra totalidad decidi vivenciar bajo la apariencia de
enseanzas por cumplir para trascender el proceso evolutivo.
Nuestra estructura fsica fue creada a partir de un banco de memoria que llevamos de encarnacin en encarnacin en cierto nivel de nuestro ADN y de nuestra conciencia superior.
Este banco de memoria programa la estructura celular de cada cuerpo fsico que nos toca
habitar, con el recuerdo de los hechos, las emociones y los traumas que hemos experimentado en otras formas fsicas o vidas pasadas. Esos recuerdos de experiencias pasadas estn
alojados en la mente subconsciente y sta, a travs de nuestros pensamientos, recrea
creencias y realidades asociadas con aquellas estructuras.
Por tanto, las leyes de causa y efecto producen circunstancias que se repiten en la
experiencia humana actual y han sido creadas por nuestro Yo Superior (la parte de Dios que
reside en nosotros) para que podamos experimentarlas y aprendamos a desprendernos de la
programacin que comprime nuestro Ser.
Generalmente, estas circunstancias se deben encarar y trabajar como reas dbiles de
comportamiento a ser practicadas, mejoradas y transformadas, pues de lo contrario pudieran aparecer frecuentemente bajo el aspecto de experiencias inevitables. Por otro lado,
es muy comn que los integrantes de un mismo grupo familiar estn trabajando similares
reas dbiles de conducta.

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El efecto de tales lecciones puede verse intensificado si una persona tuviera uno de tales
dgitos faltantes en los nmeros de su Destino o Misin de Vida. As mismo, su efecto podra
verse atenuado si la persona tuviera uno de tales dgitos en los nmeros de su Yo Interno o
de su Personalidad.
Es de resaltar que dicho efecto est ntimamente relacionado con la Teora de los Nueve
Sectores del Inconsciente, en virtud de la cual cada uno de los nueve dgitos bsicos representa una especie de clave para acceder a los niveles de experiencias inconscientes asociadas a cada modelo evolutivo y manejar cada uno de ellos de maneras muy especficas. Al
faltar el dgito en la numerologa bsica del individuo, falta la correspondiente experiencia, la
cual deber ser profundizada.
TEORA DE LOS NUEVE SECTORES DEL INCONSCIENTE
As como la tabla alfanumrica se constituye en el elemento decodificador de todo el sistema
aqu propuesto, el cual descifra las claves ocultas en nombres y apellidos, tales claves caracterizan el acceso a las experiencias relacionadas con todos los posibles modelos de conducta
personal. De hecho, cada uno de los nueve nmeros bsicos representa un modelo de conducta y cada nmero contiene ciertas claves para acceder a los niveles de experiencias inconscientes asociadas a cada modelo. Por tanto:
SECTOR 1:
Aqu se encuentran grabadas las experiencias asociadas con la individualidad e iniciativa del
ser humano. Las letras o claves que dan acceso a esas experiencias son A, J y S.
SECTOR 2:
Aqu se encuentran grabadas las experiencias asociadas con las emociones individuales y
grupales. Las letras o claves que dan acceso a esas experiencias son B, K y T.
SECTOR 3:
Aqu se encuentran grabadas las experiencias asociadas con la comunicacin y la expresin
creativa. Las letras o claves que dan acceso a esas experiencias son C, L y U.
SECTOR 4:
Aqu se encuentran grabadas las experiencias asociadas con la objetividad, la materializacin
de las ideas y el manejo de lo concreto. Las letras o claves que dan acceso a esas experiencias son D, M y V.
SECTOR 5:
Aqu se encuentran grabadas las experiencias asociadas con los cinco sentidos y la manera
de vivir la propia libertad. Las letras o claves que dan acceso a esas experiencias son E, N y
W.
SECTOR 6:
Aqu se encuentran grabadas las experiencias asociadas con el equilibrio y la convivencia
socio-familiar. Las letras o claves que dan acceso a esas experiencias son F, O y X.

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SECTOR 7:
Aqu se encuentran grabadas las experiencias asociadas con el manejo del saber y los conocimientos. Las letras o claves que dan acceso a esas experiencias son G, P y Y.
SECTOR 8:
Aqu se encuentran grabadas las experiencias asociadas con el manejo del poder y la capacidad de producir. Las letras o claves que dan acceso a esas experiencias son H, Q y Z.
SECTOR 9:
Aqu se encuentran grabadas las experiencias asociadas con las actitudes compasivas y
humanitarias. Las letras o claves que dan acceso a esas experiencias son I y R.
DETERMINACIN E INTERPRETACIN DE LAS REAS DBILES DE CONDUCTA
Como antes se expres, los dgitos asociados a las leyes de causa y efecto son aquellos que
no aparecen en los clculos numerolgicos de los nombres de una persona. Para determinarlos, simplemente se debe tomar nota de cules son los dgitos que estn presentes y cules
son los ausentes. Se trata de hacer una especie de inventario acerca de la cantidad de nmeros que hay en cada categora, para as saber cules son los faltantes.
Una vez determinados, estos dgitos generalmente debern ser interpretados bajo el concepto de carencia de nmero, que estudiamos al principio del Seminario. La carencia de
nmero indicar justamente que estarn faltando caractersticas de conducta inherentes al
dgito en cuestin (vea la tabla interpretativa de las reas dbiles de comportamiento, ubicada en la pgina 79 de este manual).
Sin embargo, podra suceder que la persona estuviera enfrentando un aprendizaje situado
en el extremo opuesto (exceso) y por ende, la persona debera hacer un esfuerzo por equilibrar las tendencias (esta situacin generalmente se evidencia al analizar todos los dgitos
que describen la Personalidad del ser). ste pudiera ser el caso de una persona cuyos dgitos
dominantes del Yo Interno y/o el de Personalidad correspondieran con el de uno de sus dgitos faltantes. Como quiera que sea, un rea dbil que se corresponda a la Personalidad del
sujeto, no le permitira desarrollar adecuadamente todos los posibles aspectos de conducta.
VISIN DE CONJUNTO
Adems de observar en conjunto toda la informacin obtenida (la interrelacin entre Nombre, Yo Interno, Yo Externo y Personalidad), tal como se explic con anterioridad, se debera
procurar analizar las tendencias de cada dgito obtenido, a la luz de las debilidades evidenciadas.
La presencia de reas dbiles de comportamiento generalmente explica el porqu de la presencia de un determinado modelo de conducta. Por ejemplo: un dgito faltante 2 explicara
una personalidad poco afectiva; un dgito faltante 3 explicara el porqu de una personalidad
poco comunicativa; un dgito faltante 7 explicara el porqu de una personalidad esencialmente materialista y quizs poco espiritual, etc.

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La falta de reas dbiles de comportamiento (cero dgitos faltantes), apenas estara indicando que la persona poseera ventajas y recursos defensivos en el mbito evolutivo y personal,
que le permitiran perfeccionar su Misin de Vida. Lo que es lo mismo, indicara tambin que
la persona poseera claves de acceso a todos los niveles de experiencias inconscientes asociadas a cada modelo evolutivo.

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EL ANLISIS DE LA PERSONALIDAD (5)


Como se dijo con anterioridad, la Personalidad est fragmentada en una serie de facetas y
tendencias (a veces opuestas entre s), similares a piezas de un rompecabezas, que conforman las actitudes psicolgicas internas y externas subyacentes en la conducta. Otra de las
piezas que permite entender la conducta es el Natalicio o da de nacimiento de la persona.
A travs del estudio de todas las facetas de conducta que hemos visto a lo largo del Seminario (Nombre, Yo Interno, Yo Externo, Personalidad y Natalicio), es posible obtener una visin
panormica de las fortalezas y las debilidades del sujeto estudiado.
EL NATALICIO
El Natalicio es el dgito proveniente del da especfico de nacimiento y revela ciertos rasgos
de conducta y talentos especiales que la persona trajo consigo al nacer. La influencia de este
nmero es poderosa y est ntimamente vinculada al dgito del aprendizaje principal (el Destino), pues generalmente representa algunas de las herramientas y fortalezas que el ser
humano dispone para lograr los objetivos principales de su aprendizaje y ayudarlo en otras
facetas de su vida.
El dgito de Natalicio tambin debe estar incluido en el estudio de la personalidad de un individuo, pues muestra algunos de los rasgos de conducta que pudieran considerarse como
fortalezas o que pudieran influir en las tendencias especficas de esa conducta.
PROCEDIMIENTO DE CLCULO E INTERPRETACIN
Tomemos por ejemplo la fecha hipottica del 13-12-1951, y focalicemos nuestra atencin solamente en el da 13. Para interpretarlo adecuadamente como tendencia de conducta, no es conveniente reducirlo a un dgito simple. Al contrario, debemos interpretarlo
como un dgito compuesto.

En virtud que finaliza en 3 o el dgito derecho es el 3, entonces el 3 determinar la interpretacin, la cual ser matizada por el primer dgito, el 1.

Remtase a las claves numerolgicas bsicas de conducta que aprendi durante la primera parte de este Seminario e interprete el Natalicio en base a las caractersticas generales del dgito dominante (en este caso, las del 3, es decir, creatividad, sociabilidad, necesidad de reconocimiento, etc.). Luego, matice con la influencia del primer dgito (en este
caso, las del 1, es decir, individualismo, iniciativa, determinacin, etc.), recordando que
la interaccin de ambos est vinculada a la manera en que se relacionan todos los nmeros entre s (vea la tabla de compatibilidad impresa al final de este manual). Para profundizar en la interpretacin del Natalicio, busque la informacin especfica en la tabla interpretativa que vale para todos los aspectos de Personalidad, la cual se encuentra en las
pginas 77 y 78 de este manual.

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FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Las fortalezas estn vinculadas a todo aquello que el ser humano realiza con sobrada confianza, pues coinciden con sus gustos y preferencias, es decir, con su forma de ser o con su
Personalidad.
En virtud de ello, las fortalezas pudieran estar ubicadas en los aspectos numerolgicos del
Yo Interno, la Personalidad (principalmente esta ltima) y el Natalicio.
En cambio, las debilidades estn vinculadas a los factores de conducta que al ser humano se
le dificulta asimilar e integrar a su comportamiento. stas vienen expresadas principalmente
por los dgitos faltantes, los cuales caracterizan reas de comportamiento que deben ser
practicadas, mejoradas y transformadas.
As mismo, el conjunto de debilidades y fortalezas detectadas deberan analizarse a la luz del
aprendizaje general que est marcado por la Misin de Vida o Destino, pues ste tiende a
englobar todo el esfuerzo personal bajo un denominador comn que lo integre todo.
CONFLICTOS DE PERSONALIDAD
Estos conflictos que pueden presentarse en funcin de las diferentes tendencias de conducta
que estn interactuando en el ser humano, pueden evidenciarse principalmente si existen
fuertes divergencias entre el oculto Yo Interno y el aparente Yo Externo.
As mismo, es importante analizar las posibles divergencias del deseo interno del ser (Yo
Interno) y la tendencia general de su Personalidad, expresada por el dgito derecho del compuesto respectivo. De hecho, aqu tambin podran presentarse contradicciones importantes.
Por otro lado, el dgito de Natalicio influye en todos los aspectos de la Personalidad, suavizando, compatibilizando o acelerando caractersticas.
Inclusive, la presencia de reas dbiles de conducta que tengan el mismo dgito de la Personalidad dominante, podran opacar o debilitar la manifestacin de esa Personalidad, impidiendo que sobresalga todo el potencial admisible. Esta tendencia podra ser la causante de
que una persona trabajara su conducta en base a uno de los dos extremos, en vez de hacer
en perfecto estado de equilibrio.
En virtud de que todo el tema conductual se basa en comparar entre s todos los dgitos del
cuadro numerolgico conductual, al final del material de apoyo (pgina 90 de este manual) se suministra un cuadro de compatibilidades entre dgitos pertenecientes a una misma persona. Este cuadro difiere del suministrado con anterioridad, pues se contemplaba
dgitos entre personas diferentes.

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CONCLUSIONES FINALES SOBRE EL ANLISIS DE LA PERSONALIDAD


De todo lo anterior, se desprende que un completo anlisis de la conducta slo puede ser
realizado tomando en cuenta cada tendencia estudiada bajo la ptica de la visin de conjunto, pues ninguna tendencia domina sobre las dems.
Al contrario, todas las tendencias personales gravitan entre s y contribuyen a hacer posible
que cada personalidad sea nica e inconfundible. Por tanto, la visin de conjunto deber
integrar una lectura dinmica de todas las tendencias, principalmente de las fortalezas y las
debilidades.
MODELO MATEMTICO DE LA PERSONALIDAD
De manera muy simple, a ttulo de curiosidad, vamos a definir las posibles combinaciones de
Personalidad de acuerdo a las variables que disponemos.
Combinaciones entre los 99 modelos de Yo Interno y 99 modelos de Yo Externo:
99 x 99 = 9801 posibles tipos de Personalidad
Posibles combinaciones, incluyendo la variable Nombres:
99 x 99 x 99 = 970.299 posibles tipos de Personalidad
Posibles combinaciones, incluyendo adems la variable Natalicio:
99 x 99 x 99 x 31 = 30.079.269 posibles tipos de Personalidad
Este ltimo clculo estadstico podra significar que cada 30 millones de personas, podra
repetirse apenas un determinado modelo de conducta aunque en realidad faltara calcular
las permutaciones matemticas derivadas de los efectos de los dgitos faltantes y otras permutaciones referentes a otros aspectos que todava no se ha considerado. Con esto apenas
se quiere afirmar que las posibilidades matemticas involucradas en la Numerologa, mayores a los 6 mil millones de personas que ahora habitan en el planeta, permiten afirmar que
no existen dos modelos humanamente idnticos entre s por lo que cada uno de nosotros
es nico.
INTRODUCCIN A LOS CONCEPTOS DE AFINIDAD INTERPERSONAL
Por involucrar mltiples aspectos y un temario perteneciente a otro nivel de este seminario,
no es posible ahondar ahora sobre el tema de la afinidad entre personas, analizada a la luz
de la Numerologa.
Sin embargo, podemos afirmar que el xito de un grupo, equipo, sociedad o vnculo, tanto
en el mbito personal como en el laboral o comercial, depende principalmente de la afinidad
existente entre las partes. El encuentro de varios individuos produce una red de interconexin energtica donde ciertas vibraciones armonizan entre s mientras otras parecen repelerse. La clave de la afinidad personal consiste en estrechar lazos nicamente con personas
cuyas vibraciones sean afines a las nuestras. Cuanto ms similares sean las vibraciones de

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dos personas,
mayores
oportunidades
existen
que Ros
su vnculo
sea
armonioso
y duradero
(salvo excepciones).

La Numerologa puede ayudarnos a determinar cuales son las personas ms compatibles con
nosotros. Al realizar un estudio de afinidad entre partes, hay que tomar en cuenta una gran
cantidad de variables que pueden influir sobre el desarrollo de una relacin personal, sea del
tipo que sea. Dicha afinidad podra estar influenciada no solamente por las caractersticas
personales y sociales de cada cual, sino tambin por otros factores muy determinantes como
lo son el Destino o Misin de Vida y la influencia de las vibraciones temporales de ciertos
ciclos personales (temario perteneciente a la segunda parte de este Seminario).
En virtud de lo antes dicho, un estudio de afinidad consiste en la realizacin de un detallado
y profundo anlisis comparativo de todas las vibraciones personales y cclicas que inciden
sobre cada persona, procurando determinar los puntos de similitud, complementacin y choque.
De manera preliminar e introductoria, podemos afirmar que los principales puntos que podran medir la afinidad entre las personas se pueden ubicar comparando entre s los dgitos
del Yo Interno, Personalidad y Natalicio de cada persona.
Cuando los dos Yo Interno armonizan, las voluntades de las dos personas caminan en un
mismo sentido, afianzando la unin (al contrario de las ocasiones en que dichas voluntades
se combinan de manera explosiva, como en el ejemplo del 1 con el 8).
Cuando las dos Personalidades armonizan, las personas tienen gustos similares y aficiones
comunes. De hecho, se vislumbra una causa comn, la cual, en la mayora de los casos, es
favorable para consolidar la unin, excepto en el caso en que las dos Personalidades sean
similares pero muy estticas, lo que causara que ambas se neutralizaran una a la otra (por
ejemplo, 2 con 2 y 9 con 9).
Los mismos criterios son aplicables a los aspectos del Natalicio entre ambos.
Para analizar la compatibilidad numrica entre los distintos factores, debemos aplicar lo
aprendido con anterioridad, al respecto de comparar siempre los dgitos terminales (derechos) de los compuestos y luego matizar con los izquierdos.

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EL DESTINO O LA MISIN DE VIDA


El dgito de Destino, el ms importante de la Carta Natal, es una vibracin creada por situaciones de vidas anteriores, representa un ciclo que dura toda la vida y aporta importantes
indicios acerca del tipo de eventos y experiencias que se podran enfrentar, relacionadas con
las virtudes que el ser humano vino a aprender o a perfeccionar, y la misin que deba desarrollar en el tiempo presente.
El Destino est grabado en la fecha completa de nacimiento de las personas y el dgito que
lo representa se calcula a partir de la sumatoria sucesiva de todos los valores numricos
contenidos en dicha fecha, los cuales deben ser reducidos a un compuesto de dos dgitos y
luego a un solo dgito.
INTERPRETACIN
El Destino es un aprendizaje. Por tanto, la palabra clave para interpretar su Destino es: Debo aprender. Si nos remitimos a las claves numerolgicas bsicas, con slo anteponer la
clave podremos saber en qu consiste nuestro aprendizaje o modelo de vida por adoptar
(tomando en cuenta las lecturas equilibradas y sin caer en los excesos). Por ejemplo:
El Destino es un aprendizaje. Por tanto, la palabra clave para interpretar su Destino es: Debo aprender. Si nos remitimos a las claves numerolgicas bsicas, con slo anteponer la
clave podremos saber en qu consiste nuestro aprendizaje o modelo de vida por adoptar
(tomando en cuenta las lecturas equilibradas, sin caer en excesos o carencias). Por ejemplo:
UNO:

Aprender a tener iniciativa, decisin y autoconfianza.

DOS:

Aprender a ser emotivo, sensible, receptivo y conciliador.

TRES:

Aprender a ser sociable, expresivo, comunicativo y optimista.

CUATRO:

Aprender a ser prctico, disciplinado, objetivo y responsable.

CINCO:

Aprender a ser verstil, liberal y comunicativo.

SEIS:

Aprender a ser comprensivo, conciliador y familiarmente responsable.

SIETE:

Aprender a ser reflexivo, concentrado y analtico.

OCHO:

Aprender a ser organizado, productivo, competitivo y perseverante.

NUEVE:

Aprender a ser tolerante, compasivo, generoso y humanitario.

ONCE:

Aprender a ser emotivo, sensible, receptivo y conciliador (DOS), a concebir y


ensear ideas que transformen conciencias y cambien la sociedad (ONCE),
aprendiendo a ejercer un determinado tipo de liderazgo (segn sea el entorno
personal) que instruya y sirva de ejemplo a los dems.

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VENTIDOS: Aprender a ser prctico, disciplinado, objetivo y responsable (CUATRO), a


consolidar sus ideales espirituales y llevarlos a la prctica a gran escala (VENTIDOS), trascendiendo fronteras personales, sean cual sea el entorno personal.
TREINTA Y TRES: No se considera un nmero maestro.
En el caso de que aparezcan algunos de los dgitos maestros en el Destino de una persona,
primero se deber tomar en cuenta el dgito simple, pues el dgito maestro representa un
potencial a lograr sobre la estructura del aprendizaje bsico. Para profundizar en la interpretacin, busque la tabla interpretativa de los dgitos de Destino en la pgina 80.
DIFERENCIA ENTRE LOS DGITOS DE DESTINO Y LAS REAS DBILES
La diferencia fundamental entre el aprendizaje especfico caracterizado por la Misin de Vida
y los dgitos que sealan las reas dbiles de comportamiento, es que el primero engloba e
integra en s, a modo de plan maestro, todas las tendencias que el ser humano debera experimentar en su trnsito terrenal, mientras que los aprendizajes relacionados con las leyes
de causa y efecto apenas enfocan una serie determinada de experiencias evolutivas que
deberan ser integradas al aprendizaje principal, pues forman parte del mismo.
El efecto de tales lecciones podra verse intensificado si una persona tuviera uno de tales
dgitos faltantes en los nmeros de su Destino o Misin de Vida. As mismo, su efecto podra
verse atenuado si la persona tuviera uno de tales dgitos en los nmeros de su Yo Interno o
de su Personalidad (pues la presencia de alguno de esos dgitos faltantes en sus rasgos de
conducta estara sealando que el concepto de aprendizaje ya vendra integrado a su forma
de ser y por ende, a su vehculo personal, aquel que recorre el Camino de Vida).
PROCEDIMIENTO DE CLCULO

Tomemos por ejemplo, la fecha hipottica del 13-12-1951 y reduzcamos cada parte a un
primer nivel de reduccin:
Da 13 = 1+3 = 4
Mes 12 = 1+2 = 3
Ao: 1951 = 1+9+5+1 = 16 (la fecha queda reducida a 16 y no a 7, que correspondera
a un segundo nivel de reduccin).

Esta primera reduccin deja la fecha as: 4-3-16


Procedamos ahora a sumar cada sector, as: 4+3+16 = 23
Reduzcamos el nmero que queda, as: 23 = 2+3 = 5 (el dgito de Destino)
Tome nota que el Destino de esta persona es 23/5, es decir, que el dgito bsico 5
proviene de un nmero compuesto 23, el cual tambin se interpretar pues
suministrar importante informacin que permitir matizar el sentido bsico y general
del dgito de Destino.

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Nota: siempre se interpretan el primer nmero compuesto obtenido y el ltimo dgito


bsico, sin tomar en cuenta el dgito de dos cifras que se obtiene de la descomposicin
intermedia. Por ejemplo: si se hubiera obtenido como Destino un 48, se tomara el 48
como compuesto a interpretar y finalmente el 3 como Destino bsico, sin tomar en cuenta el 12 que se origina de la suma de 4 + 8 (pero que permite llegar al dgito final 3).

Si la fecha hipottica hubiese sido el 13-12-1950, nos hubiese quedado reducida as:
4-3-15, y al reducirla de nuevo hubisemos obtenido 4+3+15 = 22, que por ser nmero maestro, no debera ser interpretado solamente como un 4 (debemos tomar en consideracin ambos significados).

Si la fecha est compuesta por nmeros maestros, debemos dejarlos sin descomponer y sumarlos al resto. Por ejemplo, tomemos la fecha hipottica del 4-2-1922.
En esta fecha hay un nmero maestro (el 22). Por tanto, debemos descomponer as:
4-2-(1+9+22) = 4-2-32 = 4+2+32 = 38 = 11 = 2, nmero maestro de Destino que no
debe descomponerse a 2 en primera instancia, pero que lo integra obviamente.

Note que este procedimiento hace posible preservar la existencia y el surgimiento de


posibles nmeros maestros, pues si hubisemos sumado la fecha sin preservar dichos
nmeros, el resultado hubiese sido ste:
4-2-1922 = 4+2+1+9+2+2 = 20 = 2 como dgito de Destino (hubisemos obviado el
11).

En teora, el nico Destino 11 es aquel que suma numerolgicamente 11 (por


ejemplo: 01-01-1800 - 1+1+1+8 = 11). Los compuestos base 2 que podran ser
considerados como 11 son el 38 (con seguridad) y el 29 (bastante probablemente).
El resto de los compuestos (47, 56 y 74) deberan estar sujetos a un anlisis escrupuloso. Los dems (83 y 92) no se considerarn en lo absoluto, puesto que no es posible
que aparezcan en la realidad (no es posible manejar fechas actuales que los produzcan).

Las posibilidades de que aparezcan un 11 o 22 (que se deben preservar sin descomponer a un dgito simple) en una fecha de nacimiento, son las siguientes:
Da: 11 o 22
Mes: 11
Ao: 111 - 11X - X11 - 222 - 22X - X22 - X11X - X22X - 11XX - 22XX - XX11 - XX22 1111 - 1122 - 2211 - 2222 -

La interpretacin principal del Destino est a cargo del dgito bsico, el cual realmente lo expresa todo. Sin embargo, el dgito compuesto que lo produce contiene
importante informacin acerca de cmo la persona deber acometer el aprendizaje bsico. Por ejemplo, en el caso del Destino 23/5, el dgito bsico 5 sugiere trabajar
la flexibilidad a travs del adecuado equilibrio entre aspectos emocionales (2) y socioexpresivos (3). Al mismo tiempo, si analizamos la combinacin 23, sta habla de probable dispersin y falta de objetividad (lea el significado del 23, como aspecto de conducta,
en la tabla interpretativa de aspectos de personalidad).

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Calcule ahora su propio dgito de Destino:

Escriba su fecha de nacimiento:

Reduzca cada campo:

Transcriba y sume:

Su dgito de Destino es:

Calcule el dgito de Destino de un amigo o un pariente:

Escriba su fecha de nacimiento:

Reduzca cada campo:

Transcriba y sume:

Su dgito de Destino es:

COMPATIBILIDAD ENTRE LOS DGITOS DE DESTINO Y PERSONALIDAD


Para determinar el grado de compatibilidad existente entre los dgitos de Destino y Personalidad, compare entre s el dgito simple de Destino con el dgito terminal (derecho) del nmero compuesto de Personalidad (la Personalidad bsica). Ejemplo:
Destino: 17/8 y Personalidad: 49/9 - Compatibilidad 8/9 (conflictiva).
La conflictividad entre ambos dgitos es muy dominante.
COMPATIBILIDAD DEL NATALICIO CON EL DESTINO Y PERSONALIDAD
La compatibilidad entre los dgitos de Destino y Natalicio muestra la manera en que un aspecto de la conducta del sujeto estudiado podra influir (positiva o negativamente) en el
acometimiento del aprendizaje individual.
Para determinar dicho grado de compatibilidad, seguimos utilizando el ejemplo base y comparamos el Natalicio 13 con el Destino 5. Comparando el dgito dominante 3 del compuesto
13 con el dgito 5, observamos que ambos son compatibles entre s (hay armona). Sin embargo, aunque el dgito 1 se relaciona de manera algo variable tanto con el 3 como con el 5,
podemos dictaminar que la relacin entre el 13 y el 5 podra ser armoniosa.

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Para complementar la interpretacin, es conveniente recordar que la influencia del Natalicio


tambin pudiera causar ciertas trabas o conflictos en la Personalidad, sobre todo si es contraria a la manifestacin de la conducta personal o por el contrario, pudiera reforzar o ayudar a equilibrar ciertos aspectos dbiles de conducta. Para determinar dicho grado de compatibilidad, se procede comparando entre s los dgitos dominantes de ambos compuestos.
Por ejemplo, el Natalicio 13 armoniza con la Personalidad 35, pues el 3 y el 5 son compatibles, pero exacerba las caractersticas de impulsividad de ambos dgitos.

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PARTE III
PASADO, PRESENTE Y FUTURO
NUMEROLOGA PREDICTIVA: INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LOS CICLOS
Durante la primera parte de este Seminario de Numerologa Prctica, aprendimos a calcular
y descifrar las claves que se encuentran ocultas tras nombres, apellidos y fechas de nacimiento. A travs de simples procedimientos matemticos, estamos ahora en condiciones de
conocer qu motivaciones o incompatibilidades existen tras la propia Personalidad y la de
otras personas que interactan con nosotros. As mismo, ahora somos capaces de descubrir
el Destino o Misin de Vida de cualquier persona a travs de su fecha de nacimiento.
El conocimiento de tales claves ocultas nos concede un mayor dominio de las oportunidades
que la vida nos depara. Enfocndonos en la practicidad de la ciencia numerolgica, no slo
estamos en condiciones de obtener un verdadero conocimiento de nosotros mismos y de
quienes nos rodean, sino que podemos dirigir nuestra vida ms acertadamente en virtud del
conocimiento de nuestro Destino de aprendizaje y de las posibilidades que tengamos para
ponerlo en prctica. Todo esto conlleva a un ahorro considerable de energa, pues este conocimiento nos permite siempre escoger el momento oportuno para actuar o las relaciones
personales ms convenientes para cultivar.
En esta segunda parte del Seminario, aprenderemos a calcular, por medio de la fecha de
nacimiento, las claves que descifran ciertas tendencias presentes en el pasado, presente y
futuro de cada persona. La palabra tendencia fue subrayada a propsito, a fin de aclarar que
los dgitos no nos muestran un futuro exacto e inexorable, sino determinadas tendencias que
pueden verificarse en mayor o menor grado, en dependencia de la compatibilidad (o incompatibilidad) de tales dgitos con nuestro dgito ms importante, que es el dgito de Destino.
LAS LEYES NATURALES
Toda la existencia en el Universo se expresa en ciclos: los ciclos de crecimiento de la naturaleza (primavera, verano, otoo e invierno), los ciclos lunares, los ciclos de las mareas, las
pocas de migracin de las aves, etc. La periodicidad de los ciclos regula el progreso, desarrollo y madurez de cada cosa viviente, que comienza en un punto de partida, prosigue hasta su culminacin y finalmente hacia su conclusin.
Por tanto, existe un ritmo csmico de vida, con leyes que all se aplican. Conociendo dichas
leyes y procediendo en armona con ellas, a travs de nuestro libre albedro, podemos escoger el ms adecuado entre varios impulsos y por ende, cosechar las mejores recompensas.
Por el contrario, el desconocimiento de ellas podra conducirnos desde la casualidad hacia la
fatalidad.

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LA PERIODICIDAD Y LOS RITMOS DE VIDA


La vida es un proceso educacional que consiste en ampliar talentos y transformar debilidades en fortalezas, para completar nuestro ser. Para ello, la vida coloca al ser humano en
situaciones que requerirn ejercitar peridicamente las caractersticas especficas de sus
debilidades o sus nmeros de desafo.
Por tanto, la vida es una sucesin sin fin de ciclos, con caractersticas propias. Dentro de ese
marco, cada ser humano tiene signado su propio ciclo de existencia, que est dividido en
perodos idnticos de igual duracin denominados ciclos. A su vez, cada ciclo se divide en
perodos de igual longitud y cada uno de estos perodos produce ciertos efectos precisos segn progresen los conceptos regidos por las tendencias principales de cada ciclo. Como se
afirm antes, cuando nos movemos y actuamos al ritmo de esos ciclos, estamos en armona
con todo el universo.
TIPOS DE CICLOS Y PERODOS DE TRANSICIN ENTRE ELLOS
Tal como si estuviramos viendo los engranajes de un reloj mecnico, los ciclos pudiera ser
vistos como complejos engranajes que se interceptan unos con otros: algunos como ruedas
gigantescas que giran muy lentamente, otros, como ruedas intermedias que conectan el
movimiento de las ruedas ms grandes con ruedas ms pequeas que giran a una mayor
velocidad. El tamao de las ruedas podemos asociarlo al movimiento y rotacin de cada engranaje en comparacin con el otro: aunque algunas giren ms lentamente que otras, sorprendentemente todo el movimiento de conjunto parece estar sincronizado, pues el movimiento de ciertas ruedas depende del movimiento de otras.
En sntesis, en el reloj de la vida existen ciclos de larga, de mediana y de corta duracin,
que se interceptan entre s como los engranajes dentados de un reloj mecnico. Generalmente, estos ciclos estn basados en 9 estadios o etapas, cuyo desarrollo procede de acuerdo al orden de los 9 nmeros cardinales, es decir, del 1 al 9, para luego volver a reiniciar a
partir del 1.
Los aos o momentos de transicin de un ciclo a otro son siempre extremadamente importantes, pues generalmente representan piedras angulares en la vida de las personas. El as
llamado cambio de ciclo caracteriza justamente ese momento en que se deja atrs un perodo para cruzar el umbral de un nuevo lapso que posee leyes diferentes al anterior.
LAS NUEVE ETAPAS DE DESARROLLO
No es una escogencia arbitraria que los 9 estadios o etapas de un ciclo procedan de acuerdo
al orden de los 9 nmeros cardinales, es decir, del 1 al 9. Esta escogencia se conecta con la
teora evolucionista que desarrollamos al principio de este curso, a travs de la cual mostramos el desarrollo natural y gradual de la conciencia humana (que ahora recordaremos
brevemente):

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1:
2:
3:
4:
5:
6:
7:
8:
9:

El surgimiento de la individualidad.
El camino de la unin.
La fecundidad fsica y mental - El intercambio de ideas.
La materializacin de las ideas.
La libertad de pensamiento y accin - Lo inesperado.
La unin familiar.
El crecimiento interno - El perfeccionamiento del conocimiento.
La capacidad de producir.
La visin humana - Desenlaces y transicin.

Es importante observar que un determinado modelo de conducta o personalidad pudiera


establecer importantes diferencias en cuanto al abordaje de determinados ciclos, en dependencia la armona o conflictividad existente entre los dgitos enfrentados.
EL SIGNIFICADO DE LOS NUEVE NMEROS COMO FACTORES DE TIEMPO
Vase el cuadro de significados en la pgina 81 de este manual.
LA INTERPRETACIN CCLICA DE LOS DGITOS MAESTROS
Vase el cuadro de significados en la pgina 81 de este manual.
El ESTUDIO DE LOS CICLOS (1)
El segmento pasado fue ocupado en hacer una amplia introduccin al Estudio de los Ciclos
(de larga, mediana y corta duracin), los cuales estn regidos por leyes de ritmo y periodicidad similares a las leyes naturales que regulan la existencia de todo lo que vive en la Tierra
y todo lo que se mueve en el Cosmos. Conociendo dichas leyes, es posible escoger las tendencias cclicas ms adecuadas para nosotros y por ende, obtener los mejores resultados.
Los dgitos numerolgicos no nos muestran un futuro exacto e inexorable, sino determinadas
tendencias que pueden verificarse en mayor o menor grado, en dependencia de la compatibilidad (o incompatibilidad) de tales dgitos con nuestro dgito ms importante, que es el
dgito de Destino.
LOS CICLOS DE LARGA DURACIN
Los Ciclos de larga duracin son aquellos cuyos efectos y tendencias generalmente abarcan
una apreciable cantidad de tiempo medido en aos. Ellos se corresponden a la imagen visual
de la mayor rueda dentada o el mayor engranaje del complejo, de giro aparentemente ms
lento, que determina el movimiento del resto de los otros engranajes a l conectados.
En virtud de que los efectos de los Ciclos de largo plazo se prolongan durante mucho tiempo, se nos hace difcil percibir sus influencias directas durante cada da de vida presente,
pues estas influencias son las tendencias rectoras que gobiernan indirectamente el movimiento de las tendencias de mediano y corto plazo.

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Los Ciclos de largo plazo pueden ser vistos como una especie de planes maestros o planes
rectores, desde los cuales se derivan planes secundarios y terciarios, con objetivos secundarios y aparentemente ajenos al plan principal, los cuales apuntan al alcance de un nico propsito final.
Por ejemplo, un plan de gobierno proyectado para un pas sera el plan rector, mientras que
cada ao de gobierno caracterizara uno de los planes secundarios que procuraran alcanzar
un objetivo final nico.
EL DESTINO: EL MAYOR CICLO DE LARGA DURACIN
El Destino, adems de caracterizar el principal aprendizaje que debe acometer un ser humano en su trnsito por este plano material (pues engloba todos sus aprendizajes en uno solo),
puede ser interpretado como un ciclo que dura toda la vida, pues se despliega desde el nacimiento hasta su muerte, aportando importantes indicios acerca del tipo de eventos y experiencias que se podran enfrentar, en relacin con las virtudes que el ser humano vino a
aprender a perfeccionar, y la misin que deba desarrollar
Como ciclo, podemos entonces interpretar el dgito de Destino (tanto simple como compuesto) como un perodo rector dominado por tendencias cclicas (productoras de posibles eventos y experiencias) relativas al dgito numerolgico que est en el tapete.
Por ejemplo: si la persona tiene un Destino 3, experimentar situaciones que la enfrenten
con experiencias donde deba poner en prctica sus conocimientos sobre el tema de la comunicacin y la creatividad. Por ende, quizs se vea obligada a participar en situaciones
donde se requiera que comunique algo a los dems y por supuesto, enfrentando las consecuencias que sus actos generen.
LA META FINAL O EL DGITO DE LA MADUREZ
El segundo mayor ciclo de larga duracin es de la Meta Final (tambin conocido como Dgito
de la Madurez). Este dgito, que resulta de la suma matemtica entre el nmero (compuesto) de Personalidad y el nmero (compuesto) del Destino, aporta interesantes indicaciones
sobre el rumbo que debera tomar la vida de una persona y el tipo de condiciones que sta
debera activar a partir de su plena madurez (entre los 25 a los 35 aos en adelante).
Esta energa comienza a emerger gradualmente a medida que el ser humano consigue estabilizar sus tendencias primarias (infancia, adolescencia, juventud y temprana madurez), adquiere mayor conciencia y conocimiento de s y de la direccin por la que debera transitar
durante su vida.
Por el hecho de ser el dgito resultante de la suma de los nmeros personales ms importantes del ser humano (su Personalidad y su Destino), el nmero de Meta Final se traduce en
el elemento aglutinador de todos sus nmeros, teniendo el poder de unificarlos bajo
una misma luz y un mismo objetivo.

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En tal sentido, puede convertirse tanto en un sub-aprendizaje como en una especie de gua
de comportamiento, que podra orientarle para aprovechar mejor las oportunidades que se
pudieran presentar durante la madurez, facilitando as el Camino de Vida. Si el dgito de la
Personalidad fuera similar al de la Meta Final o del Destino, lgicamente las condiciones para
hallar el rumbo definitivo estaran ms fcilmente al alcance del individuo.
PROCEDIMIENTO DE CLCULO
Tomemos como ejemplo la misma fecha hipottica del 13-12-1951 que usamos en la
primera parte del Seminario para calcular el Destino de una persona. Segn calculamos
en tal oportunidad, el Destino de esa persona era el 23/5. Es decir:
Da 13 = 1+3 = 4
Mes 12 = 1+2 = 3
Ao: 1951 = 1+9+5+1 = 16
Destino: 4 + 3 + 16 = 23/5

Supongamos que esa persona se llame JOS DAZ y calculemos su dgito de Personalidad (a travs de la relacin numerolgica existente entre su Yo Interno y su Yo Externo):
NOMBRE Y
APELLIDO

O S

VALORES

El dgito de Personalidad de JOS DAZ se calcula tomando en cuenta los valores de su


Yo Interno y Yo Externo (tal como explicado en el Mdulo 6):
Yo Interno: 6 + 5 + 9 + 1 = 21 - Yo Externo: 1 + 1 + 4 + 8 = 14
Personalidad: 14

Calculemos ahora su dgito de Meta Final, sumando los dgitos completos o compuestos
de Destino y Personalidad:
Destino (23) + Personalidad (14) = 23 + 14 = 37 (Meta Final)

Si la operacin de suma entre el dgito del Destino y el dgito de Personalidad arrojara un


nmero compuesto por tres cifras *, se debe descomponer dicho nmero de manera
piramidal para as obtener un nmero compuesto por dos cifras.

Calcule ahora su dgito de Meta Final, con sus propios valores (que extrajo durante la
primera parte del Curso):

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Su dgito de Destino es _______


Destino (

) + Personalidad (

Su dgito de Personalidad es _______


) = _______ = _______

Su dgito de Meta Final es _______


* NMEROS COMPUESTOS POR TRES CIFRAS
Para obtener resultados fidedignos y ajustados a la realidad, los nmeros compuestos por
tres dgitos, los que se originan, como el de la Meta Final, resultantes de complejas operaciones numerolgicas (y por ende, no provienen de secuencias originales o puras), no se
suman de la manera tradicionalmente consecutiva, sino de manera piramidal, pues poseen una personalidad propia en la cual acta la energa conjunta de dos nmeros compuestos por dos cifras.
Ejemplo - En el 526 se encuentran presentes simultneamente el 52 y el 26. Por tanto, el
526 se reduce a 78 de la siguiente manera:
5+2=7

2+6=8

Piramidalmente, se hara as:

526
78

Ejemplo - En el caso de un nmero triple como el 748, por encontrarse presentes simultneamente el 74 y el 48, la reduccin a 23 se hara as:
7 + 4 = 11 = 1 + 1 = 2

Piramidalmente, se hara as:

4 + 8 = 12 = 1 + 2 = 3
748
23

Excepciones:

En nmeros de tres dgitos seguidos del cero, se toman en cuenta e interpretan los
dos primeros dgitos (obviando el cero). Ejemplo:
120 es 12 - 130 es 13 y as sucesivamente.

En nmeros de tres dgitos con el cero intercalado, se anula el cero. Ejemplo:


102 es 12 - 103 es 13 y as sucesivamente.

Si el 11 y el 22 estn presentes, no se descomponen (por ser especiales), sino que se


suman al dgito restante. Ejemplo:

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112
225
411
722
111
222

=
=
=
=
=
=

11 + 2 = 13
22 + 5 = 27
4 + 11 = 15
7 + 22 = 29
11 + 11 = 22
22 + 22 = 44

Curiosidad: los nmeros palndromos (denominados tambin capicas), los cuales se


leen igual en ambos sentidos, siempre originan nmeros compuestos dobles. Por ejemplo: 121 se convierte en 33, 414 en 55, 525 en 77

INTERPRETACIN
La Meta Final representa una especie de gua de comportamiento, pudiendo tambin caracterizar una advertencia hacia cualquier extremo (de exceso o de carencia) relacionado con el
nmero compuesto en s. Por ende, debera interpretarse como una especie de cicloaprendizaje, similar a la manera como se interpreta el dgito del Destino.
En virtud de que dicho dgito generalmente resulta en un nmero compuesto por dos cifras,
debe interpretarse como un nmero compuesto (no es conveniente reducirlo a un dgito
simple, pues as no arrojara la riqueza del detalle al que nos tienen acostumbradas las interpretaciones de los nmeros compuestos).
En el caso que pusimos de ejemplo, la Meta Final 37 involucra la necesidad de que la persona procure equilibrar aspectos creativos y comunicativos (3) con aspectos mentales, intelectuales, tcnicos, profesionales y quizs espirituales (7).
Por otro lado, el 37 podra caracterizar un perodo de estudio, concentracin, anlisis, sensibilidad, toma de conciencia y alta intuicin, propicio para la bsqueda del crecimiento interno y para emprender alguna actividad en el mbito personal que requiera de actitudes creativas, artsticas, intelectuales, educativas o profesionales. De hecho, las recompensas pudieran provenir principalmente del uso productivo de su intelecto.
Las tendencias asociadas a este lapso se relacionan principalmente con estudios, investigaciones, proyectos, especializaciones, reuniones tcnicas y enseanza. Durante este perodo,
las acciones operativas o los resultados concretos pudieran verse limitados o refrenados, por
lo que se debera tratar de encontrar un equilibrio entre la espontaneidad y la razn. En virtud de ello, la persona no debera perder de vista los objetivos reales y concretos de sus
proyectos, evitando caer en excesos de detalles y perfeccionismo.
Se proporciona una sinptica tabla de interpretacin ubicada en las pginas 82 y 83 de
este manual, que puede ser usada indistintamente para interpretar nmeros compuestos de
Destino y Meta Final.

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Nota: se hace notar que, en caso se tuviera que analizar nmeros compuestos de Destinos
o Meta Final integrados por el 0 (10-20-30-40-50-60-70-80-90), deber hacerse bajo la
misma lnea de interpretacin que el nmero bsico, pues los dgitos compuestos con 0 son
apenas nmeros bsico potenciados que se encuentran en equilibrio. Es por ello que no se
les incluy en las tablas que siguen

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El ESTUDIO DE LOS CICLOS (2)


En este segmento de clase seguiremos estudiando otros importantes ciclos de larga duracin, los estructuran la vida del ser humano en cuatro fases principales.
Recordemos que los dgitos numerolgicos no nos muestran un futuro exacto e inexorable,
sino determinadas tendencias que pueden verificarse en mayor o menor grado, en dependencia de la compatibilidad (o incompatibilidad) de tales dgitos con nuestro dgito ms importante, que es el dgito de Destino.
LOS CICLOS DE LARGA DURACIN (CONTINUACIN)
Aunque el dgito de Destino se constituye en el primer y gran ciclo que rige la vida de las
personas, existen varios ciclos conectados a la fecha de nacimiento, siendo algunos de larga,
otros de mediana y el resto de corta duracin. Sin embargo, todos ellos estn basados en un
patrn de desarrollo orgnico asociado a los 9 nmeros cardinales, cuya secuencia conforma
las 9 etapas de desarrollo del ser humano, con caractersticas especficas para cada una de
stas.
Es oportuno hacer notar que los aos de transicin de un ciclo a otro son los ms importantes y generalmente representan piedras angulares en la vida de las personas, puesto que
conllevan una energa simultanea de destruccin y reconstruccin o de intensos episodios de
transformacin. Estos cambios de ciclo o transicin se corresponden con el noveno ao del
ciclo personal de cada individuo y estn asociados a los ciclos de Oportunidades y Desafos
(que en algunos textos de Numerologa estn definidos como Pinculos y Desafos).
LAS CUATRO ETAPAS DE OPORTUNIDADES Y DESAFOS
El dgito del Destino, considerado el nmero ms importante de la Carta Natal Numerolgica,
de hecho representa un ciclo que va desde el nacimiento hasta la muerte de la persona. A su
vez, este ciclo est basado en tres perodos ms cortos, representados por los dgitos del
da, mes y ao de nacimiento, los cuales son la base lgico-matemtica que origina las cuatro etapas de vida.
A partir de algunas operaciones de suma y resta entre los dgitos que componen la fecha de
nacimiento de una persona, es posible calcular ciertos dgitos que abarcan y rigen cuatro
senderos o etapas cclicas de larga duracin, cada una de ellas caracterizada por un dgito de
Oportunidad y otro de Desafo.
Cada etapa representa una especie de guin de vida con su respectivo aprendizaje temporal,
describiendo las tendencias de los eventos y situaciones que la persona enfrentar durante
ese perodo especfico, as como el desafo esencial a ser encarado. Cada etapa no describe
exactamente lo que va a pasar, pero s el sentido en que los acontecimientos se van a suceder y el modo en que se pueden utilizar dichas tendencias.

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A su vez, cada etapa es comparada con el Destino de la persona: si la compatibilidad entre


ambos dgitos es armoniosa, indica que la etapa propiciar sucesos afines con el Destino o el
tema del aprendizaje en s, mientras que al contrario estara indicando que los acontecimientos previstos en dicha etapa podran ocasionar retrasos, a menos que la persona lograra
armonizar ambas tendencias (que sera lo ms recomendable). Dicha armonizacin consiste
en trabajar las tendencias sealadas en cada etapa bajo los parmetros bsicos que marcan
su Destino, procurando un lgico punto de equilibrio.
El nmero de Oportunidad caracteriza la descripcin de un guin de objetivos y situaciones especficas que deberan ser trabajadas y asimiladas durante un lapso determinado de
vida, para optar por mejores oportunidades y resultados adecuados. Las predicciones de
estos dgitos se traducen en una serie de pruebas a superar basadas en experiencias prcticamente ineludibles, que pueden desembocar en grandes transformaciones en la vida de
una persona, especialmente durante la transicin entre una y otra etapa.
El nmero de Desafo referente a cada etapa de Oportunidad, representa un rasgo dbil o
excesivo de carcter que debe superado mediante el poder de la voluntad y luego transformado en fortaleza. Los desafos representan obstculos colocados entre una persona y su
posibilidad de progreso personal. Por tanto, convertir tales desafos en oportunidades permite atraer mejores posibilidades de vida.
Es conveniente destacar que la Oportunidad y el Desafo constituyen un binomio cerrado, es
decir, una combinacin donde la consecucin de las mejores oportunidades est absolutamente vinculada al manejo equilibrado del Desafo en s.
PROCEDIMIENTOS DE CLCULO E INTERPRETACIN
Tomemos como ejemplo la fecha hipottica del 13-12-1951, cuyo dgito de Destino es el
23/5 y de Meta Final 58, y procedamos a calcular la duracin de cada etapa.

* DURACIN DE CADA ETAPA *


La duracin de la primera etapa se calcula restando a los primeros 36 aos de la vida del
individuo (en teora, sus primeros 4 ciclos de 9 aos), el dgito reducido del Destino. Esto
significa que la duracin de la primera etapa variar segn cual sea el dgito de Destino
de la persona. Es decir:
36 aos 5 = 31 aos
1 ETAPA: 1951 1982 (desde su nacimiento hasta los 31 aos)
La duracin de la segunda etapa se calcula sumndole 9 a la primera etapa. Es decir:
31 aos + 9 = 40 aos
2 ETAPA: 1983 1991 (desde los 32 aos hasta los 40 aos)

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La duracin de la tercera etapa se calcula sumndole 9 a la segunda etapa. Es decir:


40 aos + 9 = 49 aos
3 ETAPA: 1992 2000 (desde los 41 aos hasta los 49 aos)

La duracin de la cuarta etapa se mantiene vigente desde los 50 aos hasta el fin de su
vida.
Es decir, desde los 50 aos en adelante.
4 ETAPA: 2001 en adelante (desde los 50 aos en adelante)

NOTAS:
Si el nmero de Destino fuera un dgito maestro (11 o 22), se debe restar dicho nmero
a los 36 aos de edad, en vez de hacerlo con el dgito reducido (en virtud de que una
persona con un dgito maestro de Destino suele madurar con ms celeridad que otra).
Por ejemplo, si el Destino fuera 11:
36 aos 11 = 25 aos (duracin de la primera etapa).
Si el Destino fuera 22:
36 aos - 22 = 14 aos (duracin de la primera etapa).

Si el nmero de Destino fuera un dgito 10 exacto, se debe restar dicho nmero a los 36
aos de edad, en vez de hacerlo con el dgito reducido (en virtud de que una persona
con un dgito de Destino 10 suele madurar con ms celeridad que otra, debido a que el
10, por cuestiones matemticas, es un nmero de escasa aparicin - apareci, por ejemplo, en algunas combinaciones del siglo 18 [1700], pero dej de aparecer durante los siglos 19 y 20 [1800 y 1900], para aparecer ahora durante el siglo 21).

Cabe destacar que los momentos ms importantes en la vida del ser humano pueden
estar caracterizados por el inmediato perodo de transicin entre una etapa y la siguiente
(por ejemplo, el trnsito durante el ao en que finaliza una etapa y el siguiente ao en
que empieza la otra).
* CLCULO DE LOS DGITOS DE OPORTUNIDAD DE CADA ETAPA *
Tomemos como ejemplo la misma fecha hipottica del 13-12-1951 (da 4 mes 3 ao
7) y procedamos a calcular los dgitos de cada una de las cuatro Oportunidades (una para cada Etapa):

El dgito de la primera Oportunidad se calcula sumando el dgito del da al dgito del mes
(DA + MES). Es decir:
mes 3 + da 4 = 7
La Oportunidad de la 1 Etapa es 7

El dgito de la segunda Oportunidad se calcula sumando el dgito del da al dgito del ao


(DA + AO). Es decir:
da 4 + ao 7 = 11 (nmero maestro)
La Oportunidad de la 2 Etapa es 11/2

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El dgito de la tercera Oportunidad se calcula sumando entre s los dgitos de las dos primeras Oportunidades. Es decir:
1 Oportunidad (7) + 2 Oportunidad (11) = 18 = 1 + 8 = 9
La Oportunidad de la 3 Etapa es 9

El dgito de la cuarta Oportunidad se calcula sumando el dgito del mes al dgito del ao
(MES + AO). Es decir:
mes 3 + ao 7 = 10 = 1
La Oportunidad de la 4 Etapa es 1
* CLCULO DE LOS DGITOS DE DESAFO DE CADA ETAPA *
Tomemos como ejemplo la misma fecha hipottica del 13-12-1951 (da 4 mes 3 ao
7) y procedamos a calcular los dgitos de cada uno de los cuatro Desafos (uno para cada
Etapa):

El dgito del primer Desafo se calcula restando el dgito del da al dgito del mes (o viceversa, dependiendo de cual sea el mayor de ellos). Es decir:
da 4 - mes 3 = 1
El Desafo de la 1 Etapa es 1

El dgito del segundo Desafo se calcula restando el dgito del da al dgito del ao (o viceversa, dependiendo de cual sea el mayor de ellos). Es decir:
da 4 - ao 7 = 3
El Desafo de la 2 Etapa es 3

El dgito del tercer Desafo se calcula restando entre s los dgitos de los dos primeros
Desafos (o viceversa, dependiendo de cual sea el mayor de ellos). Es decir:
1 Desafo (1) 2 Desafo (3) = 2
El Desafo de la 3 Etapa es 2

El dgito del cuarto Desafo se calcula restando el dgito del mes al dgito del ao (o viceversa, dependiendo de cual sea el mayor de ellos). Es decir:
mes 3 - ao 7 = 4
El Desafo de la 4 Etapa es 4

INTERPRETACIN DEL DGITO DE OPORTUNIDAD


El dgito de Oportunidad expresa la direccin que se debe tomar para aprovechar mejor las
oportunidades que la vida pueda deparar a una persona durante la etapa en cuestin. Por
tanto, la palabra clave para interpretar el dgito de Oportunidad es: Durante esta etapa de
mi vida, tendr la oportunidad de.... Para profundizar en la interpretacin, busque la tabla
interpretativa de los dgitos de Oportunidad en la pgina 84 de este manual.

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INTERPRETACIN DEL DGITO DE DESAFO


El dgito de Desafo expresa un rasgo dbil de carcter que debe ser fortalecido y superado
durante la etapa en cuestin. Por tanto, la palabra clave para interpretar el dgito de Desafo
es: Durante esta etapa de mi vida, tendr que corregir y superar la falta de.... Para profundizar en la interpretacin, busque la tabla interpretativa de los dgitos de Desafo en la
pgina 85 de este manual.

NOTAS:
Para el clculo de la duracin de la Primera Etapa, si la persona tiene un Destino 11, la
primera etapa durar 25 aos, pero si la persona tiene un Destino 22, durar 14 aos.

Para el clculo de la duracin de la Primera Etapa, si la persona tiene un Destino 10


exacto, la primera etapa durar 26 aos.

Los dgitos de da, mes y ao se deben reducir a dgitos simples para realizar los respectivos clculos de Oportunidad y Desafo. En cambio, si en la fecha hay dgitos maestros
(da 11, mes 11, ao 11), estos deben ser tomados en cuenta, dejndolos sin reducir
slo si en el conjunto da - mes - ao hay ms de un dgito 11. El motivo de ellos es
que la suma de dos dgitos 11 generara una significativa Oportunidad 22. Dejar los 11 a
la vista, sin descomponer, ayudar a percibir ese poderoso potencial. Recurdese, sin
embargo, que a efectos de clculo de los dgitos de Desafo, los dgitos 11 presentes en
el conjunto da - mes - ao debern ser tomados en cuenta slo como valor 2. El
dgito 22, que podra aparecer en los renglones da y ao, se descompondr a 4 para
efecto de clculo. Nota: para que la suma de un ao sea considerada como un 11, deber sumar exactamente 11, 29 o 38 (pues esos dgitos son los que contienen los mayores
potenciales de un 11, a diferencia de las combinaciones 47, 56, 65 y 74, que generalmente - sujeto a anlisis - pudieran no contenerlas).

A la hora de efectuar el clculo de los dgitos de Oportunidad, los dgitos resultantes de


Oportunidad se reducirn a dgitos simples, excepto cuando aparecen dgitos maestros
11 o 22 (que se dejan sin descomponer, en virtud de su potencial especial).

Al tomar en cuenta todas las posibles combinaciones de dgitos (al sumar mes-da, daao, etc.) que puedan sumar 11, las nicas que arrojan un verdadero resultado 11 de
Oportunidad (vlido para todas las Etapas, excepto quizs la 1, por inmadurez) son las
siguientes: 1-1, 2-9, 3-8, 7-22, 8-3 y 9-2. El resto de las combinaciones que podra considerarse como 11 (4-7, 5-6, 6-5 y 7-4), en realidad deber ser considerado como 2,
salvo excepciones sujetas a anlisis.

Al tomar en cuenta todas las posibles combinaciones de dgitos (al sumar mes-da, daao, etc.) que puedan sumar 22, las nicas que arrojan un verdadero resultado 22 de
Oportunidad (vlido para todas las Etapas, excepto quizs la 1) son las siguientes: 2-2,
11-11 y 22-7. El resto de las combinaciones que resultaren en el valor reducido 4, naturalmente debern ser consideradas como un 4.

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Los dgitos 11 y 22 correspondientes al da, mes o ao, sern considerados como dgitos
simples 2 y 4, a efectos del clculo de los Desafos de cada Etapa.

Si el dgito de Oportunidad de la 1 Etapa fuera un dgito maestro (11 o 22), podra ser difcil que la persona en cuestin lograra activar todo ese potencial de maestra,
pues generalmente toda 1 Etapa caracteriza una fase de inmadurez y de preparacin para la madurez que debera ocurrir a partir de la 2 Etapa. Por tanto, podra ser
conveniente tomar en cuenta ese dgito maestro slo como dgito simple. Por ello, las
combinaciones 1-1, 2-2, 2-9, 3-8, 8-3 y 9-2 generalmente no activan nmeros maestros
durante la 1 Etapa (slo la 7-22, que suma 29, activa el 11 en la 1 Etapa, por involucrar una concentracin de altas energas). Sin embargo, los nmeros maestros 11 que
no se activaron durante la 1 Etapa, continan latentes en la pirmide de clculo y al
combinarse con otro posible 11 (resultado de clculo de la 2 Etapa), arrojan un resultado 22 en la 3 Etapa (11 + 11 = 22, en vez de 2 + 11 = 13/4). Ver ejemplos demostrados en el Seminario.

Cada persona madura durante la poca en que se produce la transicin entre la 1 y la


2 Etapa, momento a partir del cual se activan las influencias del dgito de Meta Final. Es
importante sealar que las tendencias apuntadas en la 2, 3 y 4 Etapa deben ser trabajadas en funcin de la direccin apuntada por ese dgito de Meta Final, pues indica el
rumbo que la vida tomar a partir de los 30 aos de edad aproximadamente.

Si alguno de los dgitos de Oportunidad fuera igual a alguno de los dgitos correspondientes a las claves de acceso faltantes para acceder a las experiencias de los
Nueve sectores del Inconsciente, la persona pudiera enfrentar momentos difciles, pues
se activaran los respectivos aprendizajes de manera intensa y focalizada durante un
cierto perodo de aos.

Es conveniente observar en qu orden (secuencial o no) aparecen los dgitos de Oportunidad, pues esto podra estar aportando informacin adicional segn sea su secuencia
(1,2,3,4 8,7,6,5, etc.).

La posible conflictividad entre una de las etapas de Oportunidad con respecto al


dgito de Destino, debera entenderse nicamente como una estrategia didctica para
que la persona enfrentara situaciones contrarias a sus modelos de aprendizaje y se esforzara en buscar soluciones equilibradas entre ambos aspectos.

Los dgitos de Desafo se interpretan generalmente como debilidades o carencias, pero


pueden ocurrir situaciones en que la persona los enfrente como excesos. Por tanto, hay
que considerarlos en ambos extremos.

No representa un error obtener un dgito 0 en cualquiera o en todos los Desafos, pues


el Desafo 0 tiene un particular significado que se debe buscar en las correspondientes
tablas de interpretacin (ver ejemplo con la fecha 04-11-1901).

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Los dgitos de Desafo son slo 8, pero el Desafo 0 podra ser entendido como si fuera
un 9, pues de alguna manera expresa esa energa.

Si alguno de los dgitos de Desafo fuera igual al dgito de Oportunidad en el mismo


perodo o Etapa, estara indicando que las oportunidades previstas podran ser ms difciles de lograr.

Si alguno de los dgitos de Desafo fuera igual al dgito de Destino, eso implicara que
durante esa Etapa la persona tendra que trabajar el concepto ms a fondo (para que ste no se convierta en una traba), lo cual sera armonioso desde el punto de vista del
aprendizaje en s.

Si el Desafo de las cuatro Etapas fuera siempre el mismo dgito, indicara que la
persona tendra que trabajar intensamente esa especfica leccin durante toda su vida.

Cabe destacar que los momentos ms importantes en la vida del ser humano pueden
estar caracterizados por el inmediato perodo de transicin entre una etapa y la siguiente (por ejemplo, el trnsito durante el ao en que finaliza una etapa y el siguiente
ao en que empieza la otra).

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FORMA SIMPLIFICADA PARA CALCULAR LAS OPORTUNIDADES Y LOS DESAFOS


Una vez que se dominen los conceptos involucrados en el clculo de estos dgitos, se pueden
calcular de la manera ms simple y esquemtica que se detalla a continuacin:

Coloque los dgitos reducidos de la fecha de nacimiento en el siguiente orden:


mes da ao
Tomemos como ejemplo la misma fecha hipottica del 13-12-1951 (4 3 7) y procedamos a colocarla en el orden antes descrito: 3 4 - 7
Preparmonos para calcular de una vez los dgitos de Oportunidad y Desafo mediante el
siguiente esquema:

1
4
9
3
OPORTUNIDADES

11/2

7
1

SUMAR

RESTAR
3

DESAFOS

2
3
4
4

Como se habr visto, a travs de este esquema es ms fcil realizar el clculo ordenado
de los dgitos de Oportunidades y de Desafos.

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El ESTUDIO DE LOS CICLOS (3)


El segmento pasado fue ocupado en ampliar el concepto de los ciclos de larga duracin que
rigen la vida humana y entre ellos, aprendimos a calcular los ms importantes: las cuatro
Etapas de Oportunidades y Desafos. As mismo, aprendimos a visualizar su estrecha vinculacin con el dgito del Destino y con la activacin del dgito de Meta Final o dgito de la Madurez. Durante ese segmento, tambin hicimos nfasis en las circunstancias que se generan
durante los aos de transicin de un ciclo de larga duracin a otro, los cuales se corresponden con el noveno ao del ciclo personal de cada individuo, tema que ser enfocado adecuadamente en esta oportunidad.
LOS CICLOS DE MEDIANA Y CORTA DURACIN
Definiremos como ciclos de mediana duracin, aquellos que tienen una duracin mxima de
un ao (ciclos anuales), mientras que los de corta duracin sern aquellos que estn comprendidos entre el rango mximo de un mes (ciclos mensuales) y el rango mnimo de nueve
das (novenarios). Los ciclos diarios, con duracin mxima de un da, los consideraremos
pertenecientes al rango de los ciclos de corta duracin, aunque su duracin sea verdaderamente muy breve con respecto a los otros.
Dentro de la categora de ciclos de mediana y corta duracin, es posible hacer una distincin
entre Ciclos Universales y Ciclos Personales.
Ciclos Universales
Todo lo que existe en el Universo se mueve al paso de ciclos bien definidos. A travs de la
Numerologa es posible determinar el paso del tiempo, interpretando como un nuevo ciclo el
avance de cada ao, cada mes y cada da. Segn postula la Numerologa, la vida transcurre
en sucesivos perodos o ciclos que van avanzando secuencialmente del 1 al 9, donde cada
uno de esos ellos posee su propia vibracin, la cual indica qu tipo de actividad, situaciones
o acontecimientos se pueden esperar que sucedan cclicamente (cada nueve aos, meses o
das) a nivel universal.
Los Ciclos Universales implican ritmos universales y por tanto, se corresponden a la vibracin general planetaria, afectan a toda la humanidad y por ende, se pueden considerar su
uso cuando, por ejemplo, su uso involucre a un gran pblico. Sin embargo, es bueno adelantar que los dgitos derivantes de una fecha universal pueden ser usados como punto de partida para otros clculos ms complejos.
Ciclos Personales
Los Ciclos Personales, en cambio, son dgitos que derivan de la fecha completa de nacimiento de un individuo y por tanto, caracterizan situaciones o acontecimientos que pueden afectar individualmente a esa persona. Estos dgitos implican ritmos propios (cada persona
tiene su propio ritmo de vida) y por tanto representan las tendencias que circundan al individuo en un dado perodo, las cuales pueden convertirse en verdaderas oportunidades de
desarrollo si el individuo opta por seguir las orientaciones que tales dgitos sugieren. En consecuencia, es conveniente que el individuo avisado trate de guiarse por las tendencias apun-

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tadas por los dgitos de sus Etapas de Oportunidad y por los dgitos de sus Ciclos Personales
de mediano y corto plazo.
CICLOS UNIVERSALES (CLCULO E INTERPRETACIN)
Tomemos como ejemplo la misma fecha hipottica que hasta ahora hemos usado, el 13-121951, la cual ahora no se referir al nacimiento de una persona, sino que representar apenas la fecha o punto de partida de una serie de eventos.

Clculo del dgito del Ciclo Anual Universal


El dgito del Ciclo Anual Universal caracteriza tendencias y sucesos universales vinculados al ao en cuestin.
El dgito de Ao Universal se calcula sumando todos los dgitos del ao.
Ao 1951 = 1 + 9 + 5 + 1 = 16 = 1 + 6 = 7
El dgito del Ciclo Anual Universal para el ao 1951 es el 16/7

Clculo del dgito del Ciclo Mensual Universal


El dgito del Ciclo Mensual Universal caracteriza tendencias y sucesos universales vinculados al mes en cuestin.
El dgito del Ciclo Mensual Universal se calcula sumando el dgito descompuesto del mes
corriente al dgito descompuesto del Ao Universal.
Diciembre (12) 1951 = (1 + 2) + 7 = 10 = 1
El dgito del Ciclo Mensual Universal para Diciembre 1951 es el 1

Clculo del Dgito Diario Universal


El Dgito Diario Universal caracteriza tendencias y sucesos universales vinculados al da
en cuestin. Este dgito se calcula sumando el dgito descompuesto del da corriente al
dgito descompuesto del Ciclo Mensual Universal.
13 de Diciembre = (1 + 3) + 1 = 4 + 1 = 5
Tambin se puede calcular este dgito, sumando todos los dgitos de la fecha, de la siguiente forma:
13 + 12 + 1951 = (13) + (12) + (1 + 9 + 5 + 1) = (4) + (3) + (16) = 23 = 2 + 3 = 5
El Dgito Diario Universal para el 13 de Diciembre de 1951 es el 5
IMPORTANTE: observe que el Dgito Diario Universal es tambin el dgito de Destino de
una persona nacida ese da o el dgito de Destino de un acontecimiento (de cualquier ndole) que nazca ese mismo da.

INTERPRETACIN
Los dgitos del Da, Mes y Ao Universal caracterizan tendencias sobre iniciativas, actividades y acontecimientos universales asociados al perodo y a la clave numerolgicas del dgito
en cuestin. Remtase a las tablas interpretativas impresas en la pgina 86 de este manual,
localice all el dgito en cuestin e interprete su significado.

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NOTAS:
Aunque la influencia de los Ciclos Universales no sea determinante para cada persona en
lo particular, es conveniente saber que sta existe y que afecta las decisiones colectivas
como una unidad.
Es conveniente observar la compatibilidad que pueda existir entre cada dgito del Ciclo
Mensual Universal con el dgito del Ciclo Anual Universal regente, pues ella nos podra
explicar mejor las tendencias cclicas en funcin de los eventos que se presenten.
Es interesante observar el cambio de la energa cclica universal al pasar de un milenio
regido por el nmero 1 (energa muy activa y masculina) a un milenio que ahora est
siendo regido por el dgito 2 (energa dcil y femenina).

CICLOS PERSONALES (CLCULO E INTERPRETACIN)


Tomemos como ejemplo la misma fecha hipottica del 13-12-1951, fecha de nacimiento de
una persona, la cual es la base de clculo de los Ciclos Personales de cada cual.

Clculo del dgito del Ciclo Anual Personal


El dgito del Ciclo Anual Personal caracteriza tendencias y sucesos de ndole personal vinculados al ao en cuestin y su influencia, sin importar cual sea el da y mes de nacimiento del individuo, inicia siempre el 1 de enero de cada ao y finaliza siempre el 31
de diciembre del mismo ao.
El dgito del Ciclo Anual Personal se calcula sumando los dgitos del da y mes de nacimiento a los dgitos del ao en cuestin (por ejemplo, del ao 1999). En pocas palabras,
se calcula sumando todos los dgitos descompuestos de la fecha del cumpleaos de la
persona (sea cual sea), para el ao en cuestin.
Para sumarlos, es conveniente usar el mismo procedimiento de descomposicin usado
para calcular el dgito del Destino (reducir a un primer nivel de descomposicin).
13-12-1999 = (1 + 3) + (1 + 2) + (1 + 9 + 9 + 9) = (4) + (3) + (28) = 35 / 8
El dgito del Ciclo Anual Personal es el 8 en su expresin reducida.

Clculo del dgito de Ciclo Mensual Personal


El dgito del Ciclo Mensual Personal caracteriza tendencias y sucesos de ndole personal
vinculados al mes calendario en cuestin.
El dgito del Ciclo Mensual Personal se calcula sumando el mes calendario del ao en
cuestin (el mes que se necesite calcular, por ejemplo, el mes de Julio del ao 1999) al
dgito descompuesto del Ciclo Anual Personal.
8 + 7 = 15 = 1 + 5 = 6
El dgito del Ciclo Mensual Personal es el 6

Clculo del Dgito Diario Personal


El Dgito Diario Personal caracteriza tendencias y sucesos de ndole personal vinculados
al da calendario en cuestin.
El Dgito Diario Personal se calcula sumando el mes y el da calendario (por ejemplo, el
12 de Agosto del ao 1999) al dgito descompuesto del Ciclo Anual Personal.
12 + 8 + 8 = (1 + 2) + 8 + 8 = 3 + 8 + 8 = 19 = 1 + 9 = 10 = 1
El Dgito Diario Personal es el 1

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INTERPRETACIN
Los dgitos del Da, Mes y Ao Personal caracterizan tendencias sobre iniciativas, actividades
y acontecimientos personales asociados al perodo y a la clave del dgito en cuestin. Remtase a las tablas interpretativas impresas en la pgina 87 de este manual, localice all el
dgito en cuestin e interprete su significado.

NOTAS:
Los clculos de los Ciclos Personales deben hacerse calculando el Ciclo Anual de la misma
manera en que se calcula (se descompone) el dgito de Destino, a los fines de preservar
cualquier posible dgito maestro 11 o 22 que pueda aparecer marcando el ciclo personal
del sujeto estudiado.

Los Ciclos Anuales que son verdaderamente 11 o 22, son aquellos que suman exactamente 11 o 22. Por ejemplo: el Ciclo Anual generado por la fecha 4-1-2004 es 11. El Ciclo Anual generado por la fecha 7-9-2004 es 22. Un Ciclo Anual excepcional 11 podra
ser aquel cuya fecha calculada sumara 38. Sin embargo, en virtud de todo lo considerado
durante este curso al respecto de la aparicin e interpretacin de los ciclos maestros de
posible valor 11, es conveniente analizar con cuidado todas las posibles combinaciones
11 (29, 38, 47, 56, 65, 74, etc.), antes de tomar la decisin de considerarlas un probable
11.

Es conveniente resaltar que los dgitos compuestos obtenidos a partir de los clculos de
los ciclos anuales no se analizarn de la misma forma que los obtenidos en el estudio de
la Personalidad (los cuales se interpretan en base al dgito derecho dominante), sino que
se reducirn a un dgito simple (exceptuando al 11 y al 22). Ejemplo: un Ciclo Anual 18
ser tomado en cuenta como un Ciclo Anual 9, que es la energa reducida del 18. Es obvio, sin embargo, que el compuesto 18 contiene informacin detallada sobre el tipo de
dgito 9 que la persona experimentar, relacionada justamente con la influencia de ambos dgitos entre s. Por ser sta una interpretacin mucho ms compleja que la simple,
se ha decidido abordarla en detalle en un prximo nivel del actual Seminario.

Cada ao de vida forma parte de un patrn cclico de 9 aos, donde cada una de esas 9
fases o aos posee cualidades asociadas al dgito que la representa, ofreciendo diferentes oportunidades de progreso y aprendizaje que deben ser asimiladas durante el perodo
en referencia.

Los ciclos anuales empiezan a activarse a partir del nacimiento del individuo y van progresando, uno por uno, a travs de nueve peldaos o etapas hasta completar un ciclo de
nueve y as sucesivamente. Por tanto, el Ciclo Anual forma uno de los peldaos que marcan el progreso personal a travs de la vida, y est estrechamente vinculado al progreso
y desarrollo de las Etapas de Oportunidades, que cambian cada noveno ciclo.

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El dgito del Ciclo Anual Personal representa un perodo de trnsito (entre Enero y Diciembre) durante el cual la persona podra desarrollar una serie de objetivos acordes a
las energas relacionadas con su Misin de Vida, la cual se conecta operativamente con el
dgito de la Etapa de Oportunidad que est vigente en ese momento. De hecho, las posibilidades de xito durante este trnsito anual estn vinculadas a la armona del dgito
anual con el dgito de Etapa. Por tanto, es conveniente observar cul es la compatibilidad
existente entre ambos dgitos, usando la tabla general de compatibilidad suministrada
con anterioridad.

Cuando el dgito del Ciclo Anual Personal coincide con el dgito del Destino, su efecto es
ms aleccionador, pues coincide con la leccin maestra de vida, que se intensifica.

Cuando el dgito del Ciclo Anual Personal coincide con el dgito del Ciclo Anual Universal,
su influencia es ms intensa, pues las motivaciones individuales internas coinciden con
las tendencias universales externas.

Apyese en la Tabla Compatibilidades y establezca el grado la compatibilidad o armona


existente los dgitos de:
Ciclo Anual Personal - Ciclo Anual Universal
Dgito de Destino - Ciclo Anual Personal
Etapa actual - Ciclo Anual Personal
Personalidad - Ciclo Anual Personal
Ciclo Anual Personal - Ciclo Mensual Personal
Ciclo Mensual Personal - Ciclo Mensual Universal

Cambios importantes suelen ocurrir durante los Ciclos Anuales y Mensuales Personales 1,
5 y 9 (sobre todo si el dgito de Destino de la persona coincide con el dgito del ciclo
anual).

Obsrvense las propiedades del mes Septiembre, que al ser 9, repite y por ende, activa
la energa anual.

Cuando el dgito del Ciclo Mensual Personal coincide con el dgito del Ciclo Mensual Universal, la persona podra estar vibrando de manera ms coincidente con el medio circundante.

Los efectos de las vibraciones de los dgitos de los ciclos mensuales son relativos, puesto
que se generan a partir de la vibracin anual, la cual es la verdadera regente. Sus efectos estn en directa relacin numerolgica (al respecto de la compatibilidad) con el dgito
anual vigente.

Los efectos de las vibraciones de los Dgitos Diarios son reducidos, pues apenas constituyen una mnima parte del todo anual. Sin embargo, no se debe descartar regirse por
ellas.

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Observe con atencin qu puede suceder cuando en un da calendario coinciden idnticamente los siguientes dgitos: Ciclo Anual Personal, Ciclo Mensual Personal, Dgito Diario
Personal y dgito del Destino.

Lo que es importante entender, es que todos los dgitos estudiados no vaticinan exactamente sucesos venideros en los sucesivos perodos de tiempo, sino tendencias mentales
que conllevan a patrones de conducta activa.

CONFECCIN DE UN CALENDARIO PERSONAL


A continuacin aprenderemos a confeccionar un Calendario Anual Personal, el cual incluir
toda la informacin pertinente, tanto la de los Ciclos Universales como la de los Ciclos Personales (vea el modelo del mismo en la siguiente pgina).
Su utilidad reside en que, de un solo vistazo, podremos tener a la mano, sin necesidad de
calcularlos reiterativamente, todos los dgitos o tendencias que podran influir en las decisiones que pudiramos tomar o en las situaciones que pudiramos experimentar.
El siguiente cuadro es apenas el ejemplo de lo que podra hacerse al proyectar uno de los 12
meses del calendario anual.
CICLO ANUAL PERSONAL ___
CICLO ANUAL UNIVERSAL ___

DOMINGO

LUNES

MARTES

CICLO MENSUAL PERSONAL ___


CICLO MENSUAL UNIVERSAL ___

MIRC.

JUEVES

Da P __
Da U __

Da P __
Da U __

11

Da P __
Da U __

18

Da P __
Da U __

25

Da P __
Da U __

Da P __
Da U __

12

Da P __
Da U __

19

Da P __
Da U __

26

Da P __
Da U __

Da P __
Da U __

13

Da P __
Da U __

20

Da P __
Da U __

27

Da P __
Da U __

Da P __
Da U __

14

Da P __
Da U __

21

Da P __
Da U __

28

Da P __
Da U __

Da P __
Da U __

15

Da P __
Da U __

22

Da P __
Da U __

29

Da P __
Da U __

VIERNES

Da P __
Da U __

Da P __
Da U __

16

Da P __
Da U __

23

Da P __
Da U __

Da P __
Da U __

10

Da P __
Da U __

17

Da P __
Da U __

24

Da P __
Da U __

30

Da P __
Da U __

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Obviamente se calcularn los dgitos de Ciclos Anuales, Mensuales y Diarios (Universales y


Personales) de acuerdo a lo enseado el Mdulo pasado, introduciendo la informacin en los
espacios que para tal fin se encuentran destinados en el modelo de calendario suministrado
con anterioridad.
De ser necesario, tambin se puede incluir en la informacin del calendario, la posible compatibilidad o conflicto entre los ciclos que interactan entre s.
Recuerde utilizar todas las observaciones que fueron hechas durante el segmento anterior,
referentes a la comparacin de las diferentes tendencias que puedan estar interrelacionadas.

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El ESTUDIO DE LOS CICLOS (4)


El segmento pasado fue ocupado en ampliar el concepto de los ciclos de mediana y corta
duracin que rigen la vida humana. Entre ellos, aprendimos a calcular e interpretar los Ciclos
Universales y los Ciclos Personales (duracin anual, mensual, novenaria y diaria), los cuales
estn en estrecha vinculacin con los ciclos de Oportunidades y Desafos, pues forman parte
de la serie de 9 aos que integra cada etapa. As mismo, durante ese segmento tambin
hicimos nfasis en las circunstancias que se generan durante los lapsos de transicin entre
un ciclo anual y otro, y entre los ciclos mensuales. El tema del presente segmento ser el de
ampliar la informacin acerca de los ciclos de mediana duracin y emprender la visin de
conjunto sobre todos los ciclos.
LOS CICLOS DE MEDIANA Y CORTA DURACIN (CONTINUACIN)
Con anterioridad, definimos los ciclos de mediana duracin como aquellos que tienen una
duracin mxima de un ao (ciclos anuales). Por ende, dentro de la categora de ciclos de
mediana duracin, podemos incluir el Ciclo de Cumpleaos o Ciclo de la Edad.
CICLO DE CUMPLEAOS (CICLO DE LA EDAD)
Existe un ritmo interno inherente a todo ser humano, que est asociado a su edad cronolgica. El dgito referente a este ritmo cclico activa patrones de conducta o comportamientos
emocionales (ms que tendencias cclicas). As mismo, caracteriza la lucha o el reto interior
del ser humano por acomodarse a los ritmos de vida referentes a su desarrollo psquico,
orgnico y a los objetivos concretos programados en su Ciclo Anual.
El Ciclo de la Edad est basado en la relacin existente entre la edad actual o cumplida y la
edad venidera o por cumplir, abarcando doce meses de la vida de la persona, de cumpleaos a cumpleaos. Por tanto, el pronstico en referencia rige desde su ltimo cumpleaos
(edad cumplida) hasta el prximo (edad por cumplir).
Los detalles para calcular el Ciclo de la Edad son los siguientes:

La vibracin numerolgica que se calcula a partir de la edad cumplida (el ltimo


cumpleaos), tiene vigencia durante los primeros seis meses que siguen ese cumpleaos y se define como una vibracin provocadora de eventos a corto y a mediano plazo (causa: el comportamiento del individuo provoca situaciones).

La vibracin numerolgica que se calcula a partir de la edad por cumplir (el prximo
cumpleaos), tiene vigencia durante los siguientes seis meses (hasta el prximo cumpleaos) y se define como una vibracin esclarecedora de las situaciones gestadas durante el primer semestre (efecto: las situaciones provocadas por el comportamiento del individuo tienen sus efectos).

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La vibracin numerolgica que se calcula a partir de la suma de los dos dgitos de


las vibraciones anteriores (primer semestre y segundo semestre), tiene vigencia durante
el lapso completo de los doce meses (de cumpleaos a cumpleaos) y se define como la
vibracin rectora que se ajusta al desarrollo personal y termina por prevalecer.

CLCULO E INTERPRETACIN
Tomando como ejemplo la misma fecha hipottica del 13-12-1951 que hasta ahora hemos
usado, la persona nacida en esa fecha tendra una edad actual (al mes de abril del ao
1999) de 48 aos y una edad por cumplir (al 13-12-2000) de 49 aos.

Vibracin provocadora de eventos vigente durante el primer semestre a partir del ltimo cumpleaos:
Edad cumplida: 48 aos = 4 + 8 = 12 = 3
Dgito del primer Ciclo de Edad de seis meses (provocador de eventos) = 3
Vigente desde Diciembre 1999 hasta Junio 2000.

Vibracin esclarecedora de situaciones vigente durante el segundo semestre, hasta su


prximo cumpleaos:
Edad por cumplir: 49 aos = 4 + 9 = 13 = 4
Dgito del segundo Ciclo de Edad de seis meses (esclarecedor de eventos) = 4
Vigente desde Junio 2000 hasta Diciembre 2000.

Vibracin rectora prevaleciente durante doce meses (entre el ltimo cumpleaos y el


prximo cumpleaos):
Dgito del primer Ciclo (3) + Dgito del segundo Ciclo (4) = 7
Dgito del Ciclo de Edad de doce meses (rector) = 7
Vigente desde Diciembre 1999 hasta Diciembre 2000.

INTERPRETACIN
El dgito del Ciclo de Edad expresa las tendencias asociadas a la toma de iniciativas y posibles sucesos relacionados con la clave numerolgica del dgito en cuestin. Remtase a las
tablas interpretativas impresas en la pgina 88 de este manual, localice all el dgito en
cuestin e interprete su significado.

NOTAS:
Descomponga a dgitos simples los nmeros maestros (11 o 22) que lleguen a aparecer
tanto en los dgitos de la edad cumplida o por cumplir, como en los dgitos obtenidos al
sumar los Ciclos de Edad (este tema slo se trabaja con dgitos simples del 1 al 9).
La tendencia rectora es la que dirige la interpretacin, mientras que las tendencias semestrales estn vinculadas a la rectora y caracterizan los perodos de trnsito adscritos a
la misma.

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Podra ser interesante establecer la compatibilidad entre los dgitos de los Ciclos de Edad
y la Personalidad, en virtud que el dgito de Personalidad est en directa relacin con la
provocacin de eventos y su esclarecimiento, pues durante esta etapa la persona tender a actuar en funcin de su actitud personal ante la vida.

Es conveniente observar que las personas que cumplen aos cerca de los meses de diciembre y enero se benefician de ello, pues sus Ciclos de la Edad coinciden con la activacin de sus Ciclos Anuales Personales (en enero).

Por otro lado, las personas que cumplen aos en tercios o a mediados de ao, pueden
tener la sensacin de estar iniciando un ciclo fuera de sincrona con el inicio del ao calendario (puede que se sientan como si tuvieran dos inicios en el ao).

Puede ser interesante observar en qu momento especfico del ao (ciclo mensual personal) se activa el inicio del Ciclo rector de la Edad o cada uno de los ciclos semestrales:
recordemos que todos los ciclos se solapan o interceptan y que las interpretaciones de
los mismos deberan hacerse de manera integrada.

Pueden presentarse dgitos coincidentes al analizar la relacin entre el Ciclo de la Edad y


el Ciclo Anual Personal. De ser as, estaramos ante la presencia de una tendencia personal firme y reiterada.

Para poder entender e interpretar mejor la interceptacin de ciclos a mediano y corto


plazo, se ha diseado una tabla que rene, de un solo vistazo, informacin sobre las
edades y los ciclos anuales de una persona durante toda su vida (Cuadro de Vida). A travs de su observacin, es posible analizar la recurrencia de ciertos aprendizajes durante
la vida, as como la posible presencia de ciclos contradictorios entre s (Ciclo Anual versus Ciclo Rector de la Edad), durante los cuales la persona podra estar debatindose entre dos vertientes opuestas que podran causarle un cierto efecto de inoperatividad (a
menos que lograra equilibrar dichas tendencias). A continuacin, el Cuadro de Vida

Para interpretarlo adecuadamente, coloque en la primera casilla de la izquierda superior


(donde dice 1 Ciclo Anual) su Dgito simple de Destino. De hecho, su dgito de Destino es siempre su primer ciclo anual.

A seguir, coloque en secuencia, a partir de ese dgito, los que le siguen. Por ejemplo, si
su dgito de Destino fuera 3, coloque 3 en la 1 casilla y a seguir, en cada casilla, coloque 4, 5, 6, 7, 8, 9, 1 y 2.

A continuacin, usted podr observar que cierto tipo de ciclo anual se corresponder con
cierta edad cronolgica y ciertos Ciclos Rectores de la Edad. La tarea consiste en examinar las posibles discrepancias y cmo stas se repiten a lo largo de la vida.

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Ntese que para cada cuadro de Ciclo Anual existen dos filas correspondientes a dos lneas de edad y dos Ciclos Rectores de la Edad. Esto se debe a que generalmente (salvo
excepciones) activamos y desactivamos dos Ciclos Rectores de la Edad durante cada Ciclo Anual, y ello es el causante (entre otras cosas) de que tengamos la sensacin de que
vivimos diferentes transiciones a lo largo de un ao calendario.

Prepararse y entender esto ltimo, representa un conocimiento estratgico y til para


prevenir situaciones, preparndose para manejarlas con el mayor equilibrio posible.

NOTA:
En virtud de que para interpretar adecuadamente el desarrollo de todo el tema cclico es
necesario comparar entre s todos los dgitos del cuadro numerolgico cclico (Destino /
Etapas / Ciclos Anual / Ciclo Mensual), al final del material de apoyo al final del material
de apoyo (pgina 91 de este manual) se suministra un cuadro de compatibilidades cclicas.

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EL CUADRO DE VIDA (VISIN ANALTICA Y DE CONJUNTO)


El siguiente cuadro-resumen de Vida contempla los dgitos del Destino, las edades durante
las cuales se desarrollan las Etapas de Oportunidad, los Ciclos de Edad y los Ciclos Anuales
Personales. Donde dice 1 Ciclo Anual coloca tu Destino y haz una seguidilla con el resto
CICLOS
ANUALES
1 Ciclo
Anual

CICLOS
EDAD

LA VIDA COMPLETA (POR EDADES)


0 ao

17

26

35

44

53

62

71

0 ao

18

27

36

45

54

63

72

0 ao

18

27

36

45

54

63

72

1 ao

10

19

28

37

46

55

64

73

1 ao

10

19

28

37

46

55

64

73

2 aos

11

20

29

38

47

56

65

74

2 aos

11

20

29

38

47

56

65

74

3 aos

12

21

30

39

48

57

66

75

3 aos

12

21

30

39

48

57

66

75

4 aos

13

22

31

40

49

58

67

76

4 aos

13

22

31

40

49

58

67

76

5 aos

14

23

32

41

50

59

68

77

5 aos

14

23

32

41

50

59

68

77

6 aos

15

24

33

42

51

60

69

78

6 aos

15

24

33

42

51

60

69

78

7 aos

16

25

34

43

52

61

70

79

7 aos

16

25

34

43

52

61

70

79

8 aos

17

26

35

44

53

62

71

80

Nota: el dgito del Ciclo de la Edad reseado en la tabla es el Rector (de cumpl. a cumpl.)

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CONFECCIN DE UNA CARTA NATAL NUMEROLGICA


Despus de haber estudiado por separado todos los aspectos involucrados en el anlisis numerolgico de los datos personales de un individuo (nombres, apellidos y fecha de nacimiento), ha llegado la hora de interpretarlos en forma integrada.
Verificacin de los datos del consultante
Para ello, repasemos las premisas fundamentales que se requieren tomar en cuenta antes
de proceder:

Determinar exactamente cules son los nombres y apellidos que la persona usa o cmo
se identifica a s misma.

Si la consultante es de sexo femenino y est casada, verificar si usa o no su apellido de


casada (de ser as, desde cundo).

Verificar exactamente la ortografa de dichos nombres, para evitar realizar un anlisis


basado en datos errneos, el cual proporcionara informacin no fidedigna.

Verificar exactamente los datos de la fecha de nacimiento de la persona, pues si no son


fidedignos, arrojaran un dgito de Destino inexacto y por consecuencia, todos los ciclos
que se deriven de ese clculo estaran equivocados.

Clculo numerolgico
Es conveniente disponer todos los datos en forma clara e inteligible, para que no se produzcan errores involuntarios durante los clculos. El orden es fundamental.

Para ello, es aconsejable escribir los nombres con letras del molde grandes que faciliten
la lectura y eviten las confusiones.

As mismo, es recomendable tener a la vista (si no se han memorizado) las claves alfanumricas que permitirn realizar la conversin de letras a dgitos numricos.

Por ltimo, es bueno tener preparado un formato pre-impreso que registre de manera
ordenada todos los datos previos y los calculados, de manera que luego estos puedan
leerse progresivamente, en un orden secuencial. Este formato se denomina numerscopo (ver tabla pgina 76) y es una planilla donde cada parte de la informacin tiene un
lugar para ser colocada (esto es un tema muy personal, a gusto de cada individuo).

Preparacin del numerscopo


En virtud de que el numerscopo deber incluir los tres puntos principales que involucran un
anlisis numerolgico o Carta Natal numerolgica (el estudio de la Personalidad, la Misin de
Vida y el anlisis de los Ciclos), es conveniente que ste sea dividido en tres sectores bien
definidos:

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a) El estudio de la Personalidad
Espacio para colocar nombres y apellidos (en letras y en nmeros).

Espacios o casillas para registrar los dgitos de Nombre, Apellido, Yo Interno, Yo Externo,
Personalidad especfica y Personalidad bsica.

Espacios o casillas para realizar el inventario y registro de las claves numricas faltantes.

Casillas o tablas donde anotar las compatibilidades entre Nombre-Apellido, Yo Interno-Yo


Externo, Natalicio-Destino, Natalicio-Personalidad, Destino-Personalidad.

b) La Misin de Vida o Destino (y la Meta Final)


Espacio o casilla para colocar el dgito de Destino calculado (dgitos compuestos y dgito
simple).

Espacio o casilla para colocar el dgito de Meta Final.

c) El anlisis de los Ciclos


Espacio o casilla para registrar los dgitos de Oportunidad y Desafo, con los lapsos de
tiempo involucrados, as como su compatibilidad con el dgito de Destino.

Espacio o casilla para registrar el dgito del Ciclo Anual vigente, as como su compatibilidad con la Etapa vigente de Oportunidad y con el dgito de Destino.

Si se desea, se puede crear una casilla para colocar los meses de cambio y el valor del
mes cumpleaos.

Espacios o casillas para registrar los dgitos vigentes del Ciclo Cumpleaos o Ciclo de la
Edad (ciclo rector y ciclos semestrales), as como su compatibilidad con el dgito de Personalidad.

Lectura e interpretacin del numerscopo y la Carta Natal:


(visin analtica e interpretacin de conjunto)
Una vez dispuestos todos los clculos en orden, es posible observarlos en conjunto y por
ende, proceder a la interpretacin de cada sector (tal como se ense en mdulos anteriores), comenzando por el estudio de la Personalidad (el vehculo personal), el cual revelar el
carcter del individuo y los modelos de conducta que esta persona viene a trascender (hacer
especial nfasis en las claves faltantes). Es conveniente recordar que se debe matizar la Personalidad con el dgito de Natalicio, el cual puede ser un modificador de la conducta.
A continuacin, se procede a interpretar el Destino (el Sendero de Vida) como el aprendizaje
central, procurando integrar dicha informacin con todos los modelos de conducta que apunten directa o indirectamente hacia dicho aprendizaje (sobre todo, los referentes a las claves
faltantes). La visin integrada de estas dos lecturas debera proporcionarle al individuo un
completo panorama de lo que debe hacer para trascender a nivel personal (descripcin del
vehculo personal que recorre el Sendero de Vida).

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Por ltimo, se interpretan los ciclos, comenzando primero por el dgito de Meta Final (esbozndolo como un objetivo a largo plazo integrado a la conducta y al Destino) y luego por los
ciclos de larga duracin (Etapas de Oportunidades y Desafos), haciendo un breve panorama
de la vida de la persona, de sus momentos de cambio de ciclo, hasta llegar a la etapa actual
vigente, la cual rige la vida del individuo hasta su siguiente momento de cambio (es recomendable ubicar a la persona dentro del contexto de su ciclo vigente de 9 aos de duracin).
Luego, se procede a interpretar el Ciclo de la Edad vigente, vinculndolo a la conducta personal. A seguir, se interpreta el Ciclo Anual actual, dando primero una visin general y luego
mostrando las posibles tendencias de cambio que pudieran darse durante el ao o en cualquier otro momento que se desee sealar. En este punto, se pueden vincular a la interpretacin los momentos mensuales en que se activan los dgitos semestrales de la Edad, as como
el efecto de la tendencia cclica del mes de cumpleaos.
Es conveniente sealar que los ciclos deberan interpretarse bajo una visin de conjunto, en
el entendido de que la etapa de Oportunidad representa un guin de 9 aos de aprendizaje
vinculado al Destino del individuo, durante el cual ste deber cumplir un cierto objetivo a
largo plazo (que pudiera estar referido, por ejemplo, a la activacin de su dgito de Destino
en s o a la vivencia de alguna de sus claves faltantes). Los ciclos anuales que componen el
ciclo de 9 aos, debern interpretarse como facetas especficas de ese gran ciclo o etapa, las
cuales irn construyendo, ao por ao, la experiencia que consolidar ese objetivo a largo
plazo.
La conclusin interpretativa de una Carta Natal, debera estar centrada en proporcionar al
consultante una visin general acerca de cmo su aprendizaje central (Destino) se manifiesta a travs de su conducta y de sus vivencias cclicas (y por ende, cmo pudiera sacarle el
mayor provecho). Para esto, es tambin recomendable apoyarse en el despliegue de dgitos
que muestra el Cuadro de Vida.
Al final de este material de apoyo (pgina 76), usted encontrar una propuesta de modelo
de Numerscopo para que sirva de punto de partida para la creacin de un esquema definitivo, pues dicho esquema suele ser muy personal y est en funcin de la manera individual
en que el Numerlogo opere.
ENTREGA Y EXPLICACIN DEL SOFTWARE DE NUMEROLOGA
El software que ser entregado al final del Seminario, es un calculador numerolgico concebido especialmente para complementar el material de apoyo suministrado en el presente
Curso de Numerologa Prctica, Nivel I. Por tanto, ste no es un programa comercial y slo
podr ser entendido y aplicado adecuadamente por aquellos que han asistido al Seminario
en cuestin.

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De hecho, este calculador est diseado para priorizar el anlisis de nmeros compuestos
por dos dgitos, mtodo usado principalmente en los clculos relacionados con el estudio de
la conducta. El software tiene adems una ayuda que proporciona una buena explicacin en
relacin a la forma de clculo y a los resultados que se obtengan.
Nota: el programa proporciona un numerscopo impreso, el cual podr ser usado como un
numerscopo definitivo o como base para trasladar los resultados a otro ms personal.
Es de entender que la explicacin del funcionamiento del calculador ser oral, ya que la parte escrita est reseada en la ayuda.
COMENTARIOS FINALES
A travs de las herramientas de clculo e interpretacin suministradas a travs de este Seminario, usted tiene en sus manos un conocimiento prctico que le permitir de conocer ms
acerca de s y de las personas que le rodean:

Conozca su Destino de aprendizaje, sus reas dbiles y aprenda a convivir y a trabajar


en pro de sus limitaciones personales, para equilibrarlas y potenciarlas adecuadamente.

Use sus recin adquiridos conocimientos para conocer el Destino, las facetas ocultas de
la Personalidad de sus hijos y para ayudarles a escoger una carrera idnea segn sus capacidades, sin imponerles nada que no sea adecuado para su camino.

Obtenga el Destino y las facetas ocultas de la Personalidad de sus padres, esposo(a),


enamorado(a), amigos(as), jefe, compaeros(as) de trabajo, empleados, pacientes, etc.

Use esta habilidad para conocer de antemano las caractersticas de personas desconocidas con quienes usted tenga que tratar asuntos de inters (entrevistas para solicitar empleo, conversaciones de negocios, solicitud de favores, etc.) y necesite saber como podran reaccionar.

Si es un profesional del rea de Recursos Humanos, puede usar los conocimientos recin
adquiridos para analizar los modelos de conducta y la vocacin profesional de las personas a su cargo o de nuevos aspirantes a un cargo laboral.

Puede usar la Numerologa en forma similar, si es un profesional de la Medicina o de la


Educacin.

Use la tabla de compatibilidades ubicada en la pgina 89 de este manual y establezca el


grado de armona existente entre su Personalidad y la de otras personas con quienes usted necesite interactuar.

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Tambin puede aplicar sus conocimientos de Numerologa a los sueos, para entender el
significado de ciertos dgitos que aparecen espordicamente en sus sueos o para aquellos que aparecen recurrentemente en su vida diaria.

Quiere saber cules son sus nmeros de suerte o dgitos que vibran con las posibilidades que le depara su Destino? Extrigalos de su fecha de nacimiento, de los dgitos del
Yo Interno y de Personalidad y combnelos entre s.

Saba que puede usar las claves numerolgicas para aprender a interpretar la baraja
espaola o para entender mejor el significado de los Arcanos Mayores y Menores del Tarot?

Use la Numerologa como una excelente herramienta complementaria para las tcnicas
de la sanacin con Flores de Bach y similares, la Terapia de Respuesta Espiritual, el Feng
Shui, etc.

FINAL
Se agradece altamente que el alumno acepte un formal compromiso de tica e integridad
principalmente consigo mismo, en el sentido de no entregar o ceder a terceras personas
cualquier parte o segmento del material de apoyo (manual y software) suministrado durante
este Seminario.
Este pedido obedece principalmente a la idea de que el alumno ha invertido su tiempo y sus
recursos econmicos en poder asistir al Seminario para disponer del conocimiento y material
en referencia. No sera justo, tanto para l como para el especialista que imparte dicho Seminario, que otra persona recibiera el material sin compensar el esfuerzo o intercambiar lo
recibido por un pago justo y equitativo.
Por otro lado, es importante hacer notar (como ya lo debe haber percibido el
el material de apoyo no refleja todo el contenido del Seminario, puesto que
de conocimientos que el asistente recibi fue de manera directa, verbal y
enriquecida con el aporte simultneo de las preguntas e inquietudes de cada
lo cual origin un evento nico e insustituible.

asistente) que
la transmisin
personalizada,
cursante, todo

En virtud de ello, el material escrito de apoyo (la palabra apoyo lo dice) no puede sustituir
bajo ningn concepto la asistencia a este Seminario que acaba de concluir.
Prometo tenerle informado de la creacin de otros niveles superiores a ste, donde podr
profundizar en otros usos ms profundos y profesionales de la Numerologa. Est pendiente! Gracias por su asistencia!
MARIO LIANI
Numerlogo

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NUMERSCOPO
NOMBRES:

FECHA NACIMIENTO:

ESTUDIO DE LA CONDUCTA
YI

N
A
YE

INVENTARIO

DESTINO

M. FINAL

COMPATIBILIDADES

N-A

DEST - PER

YO I - YO E

ETAPA - DEST

YO I - PER

EDAD - PER

NAT - PER

ETAPA - AO

NAT - DEST

AO - MES

CICLOS A LARGO, MEDIANO Y A CORTO PLAZO


ETAPAS
EDAD

AOS

OP

C. MEDIANO PLAZO
DES

CICLOS EDAD

Cumpl.:

Por cumpl:

C. CORTO PLAZO

C. ANUAL

C. Rector:

MESES

Ener

May

Sep

Feb

Jun

Oct

Mar

Jul

Nov

Abr

Ago

Dic

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TABLA INTERPRETATIVA GENERAL

VALE PARA TODOS LOS ASPECTOS DE PERSONALIDAD

x1

Rasgos bsicos: Individualista, autoconfiante, voluntarioso, decidido, franco, persuasivo, iniciador, activador, competitivo y autoritario. (11: idealista, visionario, eglatra, complejo de superioridad, se siente
incomprendido y distinto a los dems); (21: bondadoso, emocionalmente reservado, contradictorio, le
cuesta recibir de los dems); (31: extrovertido, selectivo, vanidoso); (41: responsable, laboralmente
autosuficiente, exigente, inflexible, le cuesta reconocer jerarquas superiores); (51: impulsivo, rebelde,
indisciplinado, toma decisiones riesgosas); (61: emocionalmente rgido, exigente, social y familiarmente
dominante, cela la intimidad de su espacio ntimo); (71: autodidacta, estratega, con poder de convencimiento, selectivo, prejuicioso, la accin domina sobre la reflexin); (81: motivado, ambicioso, competitivo, intransigente, fcilmente irritable, emocionalmente distante, no tolera interferencias); (91: entusiasta,
impulsivo, irreflexivo, poco concreto, poco prctico, despilfarrador, le cuesta concluir).

X2

Rasgos bsicos: Sensible, intuitivo, emotivo, receptivo, amistoso, amable, paciente, tolerante, discreto,
detallista, conciliador, mediador, cooperador, indulgente, servicial, dependiente y adaptable. (12: moldeable, indeciso, inseguro, dual, contradictorio); (22: hipersensible, inseguro, siente falta de autoconfianza, estado anmico cambiante, melanclico); (32: creativo, sensible, vulnerable, necesitado de valorizacin, poco objetivo a nivel emocional); (42: responsable, servicial, necesitado de aprobacin, le cuesta
tomar decisiones laborales); (52: poco organizado, emocionalmente inseguro, con humor cambiante, con
dificultad para enfrentar nuevos desafos y fluir); (62: pasivo, indeciso, afectivamente dual y vulnerable,
permisivo, personalmente desorganizado, tendencia hacia la baja autoestima); (72: prudente, piensa
mucho antes de actuar, melanclico, duda de su verdadero potencial profesional); (82: buen mediador,
duda de su estrategia y capacidad productiva, teme lo inesperado); (92: idealista, pacfico, receptivo,
preocupado, generoso, poco objetivo, de emociones fluctuantes, con tendencia a la desvalorizacin).

X3

Rasgos Bsicos: Auto valorativo, idealista, creativo, verstil, flexible, adaptable, sociable, amistoso,
espontneo, comunicativo, expresivo, optimista, franco y persuasivo. (13: extrovertido, preocupado por
su imagen externa, vanidoso, con sentido de importancia personal, socialmente exigente); (23: sensible,
idealista, espontneo, disperso, poco objetivo, poco perfeccionista); (33: superficial, distrado, desconcentrado, disperso, poco prctico, necesitado de aprobacin y reconocimiento); (43: prctico, disciplinado,
comunicativo, capacidad expresiva para transmitir conocimientos, franco, socialmente exigente); (53:
verstil, camalenico, impulsivo, impaciente, superficial, disperso, poco concreto, quizs incumplido); (63:
espontneo, entusiasta, despreocupado, indulgente, conciliador, necesitado de valoracin ajena); (73:
estudioso, investigativo, pedaggico, socialmente exigente y selectivo); (83: extrovertido, estratega,
vanidoso, carismtico); (93: idealista, superficial, disperso, poco concreto, poco responsable con otros).

X4

Rasgos bsicos: Lgico, objetivo, con sentido comn, defensor de tradiciones y reglas de conducta,
prctico, concreto, ordenado, metdico, investigador, detallista, autodisciplinado, responsable, prudente,
reservado, controlado, frugal y autoritario. (14: individualista, se realiza a travs del trabajo y las ocupaciones cotidianas); (24: emocionalmente reservado, desconfiado, teme ser invadido); (34: con dificultades de: dilogo, expresin, comunicacin, alegra o sociabilidad); (44: adicto al trabajo, persistente, autoexigente, autolimitado, se le dificulta disfrutar de su tiempo libre); (54: cauteloso, reprimido, autolimitado, se auto reprocha constantemente); (64: gran sentido del deber y responsabilidad familiar, reservado,
usa inteligentemente sus emociones); (74: lgico, selectivo, muy estructurado, mentalmente encasillado,
poco espontneo, con dificultades para equilibrar su individualidad); (84: adicto al trabajo, autolimitado,
con alta energa masculina); (94: de buenos sentimientos, humanitario, servicial pero poco espontneo y
poco expresivo).

X5

Rasgos Bsicos: Individualista, independiente, ambicioso, enrgico, dinmico, curioso, sociable, comunicativo, adaptable, verstil, oportunista, audaz, liberal y con una alta valoracin de la libertad personal.
(15: impulsivo, impaciente, poco concreto); (25: de precario equilibrio emotivo, voluble, indeciso, ansioso, irritable, nervioso, poco objetivo); (35: vanidoso, disperso, hiperactivo, rebelde, indisciplinado, superficial, poco concreto); (45: poco convencional, profesionalmente arriesgado, impulsivo y competitivo);

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TABLA INTERPRETATIVA GENERAL

VALE PARA TODOS LOS ASPECTOS DE PERSONALIDAD

X5

(55: autosuficiente, impulsivo, hiperactivo, disperso, arriesgado, retador); (65: emocionalmente superficial o algo inestable a nivel afectivo, familiarmente poco convencional); (75: selectivo, anticonformista,
con poder de conviccin, improvisado, imprudente, con sentido deficiente de la realidad y del compromiso
socio-familiar); (85: audaz, competitivo, con alta energa, profesionalmente arriesgado); (95: idealista,
generoso, algo disperso, indisciplinado, poco prctico).

X6

Rasgos bsicos: Sensible, idealista, creativo, armonioso, sociable, comunicativo, persuasivo, diplomtico, conciliador, responsable, protector, familiar, cooperador, servicial, generoso, orientado al servicio, algo
influenciable y compasivo. (16: afirma su personalidad a travs de actitudes de apego y entrega sociofamiliar); (26: poco realista y poco objetivo con sus emociones, puede ser manipulado); (36: idealista,
con espritu de sacrificio por los dems, espontneo, emocionalmente poco objetivo); (46: organizado,
responsable, con slido espritu de servicio, usa inteligentemente sus emociones); (56: expresa sus ansias
de libertad con flexibilidad y espritu de convivencia); (66: entregado, sacrificado, sobre protector, afectivamente manipulador); (76: disciplinado, crtico, reflexivo, preocupado, benevolente, usa inteligentemente sus emociones); (86: responsable, objetivo, protector, econmicamente proveedor a nivel familiar);
(96: emotivo, idealista, pacifista, altruista, abnegado, compasivo, preocupado por el colectivo).

X7

Rasgos bsicos: Independiente, idealista, intuitivo, creativo, inventivo, reflexivo, introspectivo, reservado, enigmtico, concentrado, mentalmente disciplinado, estudioso, terico, lgico, investigador, planificador, analtico, disciplinado, detallista, perfeccionista, riguroso, crtico y poco prctico. (17: calculador,
autoexigente, crtico, obsesionado por ideas fijas); (27: emocionalmente reservado, estricto, tiende a la
melancola); (37: creativamente estructurado, intelectual, perfeccionista, poco espontneo, poco comunicativo, poco concreto); (47: ansioso, autoexigente, poco prctico, mentalmente encasillado, se le dificulta
conciliar la teora con la prctica, su sentido de la iniciativa puede verse afectado); (57: inventivo, de
ideas confusas, poco convencional, poco prctico, con impulsos refrenados o mentalizados); (67: sensible,
benevolente, emocionalmente reservado y poco expresivo); (77: crtico, perfeccionista, exigente, austero,
reprimido y poco prctico); (87: poco expresivo y poco comunicativo, escptico y pesimista); (97: idealista, soador, pedagogo, didctico, dogmtico, poco productivo).

X8

Rasgos bsicos: Independiente, conductor, desafiante, auto confiado, controlado, decidido, ambicioso,
autoritario, terico-prctico, estratega, organizado, productivo, perseverante, desafiante, conquistador y
emprendedor. (18: ambicioso, desafiante, confrontador, intolerante); (28: pasionalmente impulsivo, le
cuesta discernir entre relaciones emotivas y competitivas); (38: creativo, carismtico, con ego elevado,
competitivo, le cuesta equilibrar su individualidad); (48: ambicioso, competitivo, obsesionado por el trabajo y el control del poder, con alta energa masculina); (58: financieramente verstil y oportunista, audaz y competitivo); (68: familiarmente autoritario y exigente, con dura coraza emocional); (78: desconfiado, intolerante, expresa su capacidad mental hacia la concretizacin econmica); (88: materialmente
obsesionado, rudo, insensible, con alta energa masculina); (98: idealista, humanitario, emocionalmente
muy reservado).

X9

Rasgos bsicos: Independiente, idealista, creativo, sensible, intuitivo, emotivo, estudioso, sociable,
adaptable, comunicativo, cooperador, motivador, oportunista, audaz, competitivo, liberal y con una alta
valoracin de la libertad personal, confiado, tolerante, compasivo, comprensivo, generoso, desinteresado,
influenciable, orientado al servicio y humanitario. (19: impulsivo, insatisfecho, poco prctico y poco productivo); (29: imaginativo, idealista, con dificultades de autovaloracin y para expresar adecuadamente
su individualidad); (39: inocente, entusiasta, fantasioso, disperso, superficial, poco concreto); (49: contradictorio, muy altruista y poco concreto, con aspectos emocionales en desequilibrio); (59: idealista,
soador, impulsivo, poco reflexivo y poco prctico); (69: compasivo, complaciente, abnegado, soador,
disperso y poco objetivo); (79: didctico, idealista, imaginativo, poco productivo); (89: expresa su sentido productivo con generosidad y humanidad, de manera poco objetiva); (99: sacrificado, soador, poco
prctico, con tendencia hacia la falta de autovaloracin).

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TABLA INTERPRETATIVA DE LOS DGITOS FALTANTES

REAS DBILES DE COMPORTAMIENTO

Indica que en vidas pasadas la persona pudo haber tenido carencias o un manejo inadecuado de factores como
la iniciativa, decisin, originalidad e independencia. Debido a ello, en esta vida pudiera estar desarrollando algunos de estos modelos de conducta: complejos de inferioridad, falta de confianza en s mismo, inseguridad, miedo o
temor a tomar decisiones o a tomar la iniciativa (indecisin), dificultades para afirmarse, falta de voluntad y de
mpetu, falta de una natural ambicin, pereza e indolencia, entre otras.

Indica que en vidas pasadas la persona pudo haber tenido carencias o un manejo inadecuado de factores relacionados con la expresin de las emociones y falta de compromiso sentimental. Debido a ello, en esta vida pudiera
estar desarrollando algunos de estos modelos de conducta: individualismo; falta de tacto; falta del sentido de la
cooperacin; incapacidad para expresar las emociones; inseguridad afectiva; falta de compromiso sentimental;
miedo de aceptar amor, de confiar, de depender del afecto ajeno; dificultades para aceptarse y amarse.

Indica que en vidas pasadas la persona pudo haber tenido carencias o un manejo inadecuado de factores relacionados la auto-expresin y la comunicacin. Debido a ello, en esta vida la persona pudiera estar desarrollando
algunos de estos modelos de conducta: dificultad de expresin y comunicacin, aislamiento social, escaso talento
creativo, falta de imaginacin, falta de espontaneidad, falta de autovaloracin, inhibicin, indecisin, inseguridad,
timidez social, tristeza, pesimismo y avaricia, as como carcter explosivo.

Indica que en vidas pasadas la persona pudo haber tenido carencias o un manejo inadecuado de factores relacionados con la economa, las responsabilidades, el orden y la atencin a los detalles. Debido a ello, en esta vida
la persona pudiera estar desarrollando algunos de estos modelos de conducta: dificultades para lograr enraizarse
en el mundo material, rechazo a las responsabilidades laborales, informalidad, falta de sentido prctico, angustia
por lograr la estabilidad, dificultad para materializar y concretar metas, inconstancia, improvisacin, descuido.

Indica que en vidas pasadas la persona pudo haber tenido carencias o un manejo inadecuado de factores relacionados con la forma de vivir la libertad personal, enfrentar desafos y situaciones de cambio. Debido a ello, en
esta vida, la persona pudiera estar desarrollando algunos de estos modelos de conducta: incapacidad para manejar adecuadamente los conceptos de libertad personal, temor a los cambios y las nuevas experiencias (ser muy
conservador y rutinario), rigidez o falta de flexibilidad, miedo a aceptar nuevos desafos y temor a correr riesgos.

Indica que en vidas pasadas la persona pudo haber tenido un manejo inadecuado de factores relacionados con la
incapacidad de asumir responsabilidades principalmente en el rea familiar. Debido a ello, en esta vida, la persona
pudiera estar desarrollando algunos de estos modelos de conducta: falta de estabilidad familiar, carencia de la
figura paterno-materna o de ambas, falta de cario familiar, temor al abandono familiar, temor de no merecer el
amor, temor de ser abandonado, miedo de entregarse a su pareja, miedo de asumir la paternidad o la maternidad.

Indica que en vidas pasadas la persona pudo haber tenido carencias o un manejo inadecuado de factores relacionados con crecimiento interior, reflexin interna y procesos de identificacin religiosa o espiritual. Debido a ello,
en esta vida, la persona pudiera estar desarrollando algunos de estos modelos de conducta: falta de inters o rechazo hacia el crecimiento interno y espiritual, confusin espiritual, temor a los procesos de la fe y sus implicaciones
religiosas, carencia del sentido de anlisis y reflexin (irreflexin) y del desarrollo intelectual, superficialidad, etc.

Indica que en vidas pasadas la persona pudo haber tenido carencias o un manejo inadecuado de factores relacionados con capacidad y eficiencia para manejar asuntos econmicos o materiales. Debido a ello, en esta vida,
la persona pudiera estar desarrollando algunos de estos modelos de conducta: carencia para manejar negocios o
asuntos materiales; poca habilidad para manejarse con el poder y con el dinero; dificultad para manifestar abundancia; ser ineficiente, gastando considerable tiempo en tareas poco productivas; derroche, desorganizacin, etc.

Indica que en vidas pasadas la persona pudo haber tenido carencias o un manejo inadecuado de factores relacionados con generosidad, comprensin y tolerancia hacia los dems. Debido a ello, en esta vida, la persona
pudiera estar desarrollando algunos de estos modelos de conducta: carencia de sentimientos de generosidad,
sensibilidad, comprensin y tolerancia hacia los dems; indiferencia o incapacidad para expresar adecuadamente
los sentimientos, miedo a adquirir compromisos con el entorno, severidad, desconfianza, arrogancia, egosmo.

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TABLA INTERPRETATIVA DE LOS DGITOS DEL DESTINO

DESTINO

APRENDER A: Desarrollar equilibradamente aspectos de iniciativa, determinacin, individualidad, fuerza de voluntad


y confianza en s mismo, competitividad, capacidad para innovar y enfrentar nuevos retos. Evitar extremos tales
como: falta de iniciativa y falta de confianza, as como exceso de autosuficiencia y ego muy elevado. Puede nacer
en una familia donde se vea obligado a destacarse, ser diferente y aprender a ser el forjador de su propio Destino.

APRENDER A: Desarrollar aspectos de equilibrio emocional, receptividad, sociabilidad, sensibilidad, paciencia, amabilidad, conciliacin, cooperacin, conciencia de grupo, orientacin al servicio, adaptabilidad, discrecin e indulgencia. Evitar extremos tales como: dificultad para expresar emociones, as como extrema sensibilidad. Puede nacer
en una familia donde reciba importantes huellas a nivel emocional.

APRENDER A: Desarrollar equilibradamente aspectos de optimismo, integracin social, espontaneidad, comunicacin, talento creativo, agilidad mental, flexibilidad, versatilidad y autovaloracin. Evitar extremos tales como: dificultades de comunicacin, timidez social, falta de autovaloracin, as como impracticidad y excesiva superficialidad.
Puede nacer en una familia que lo reprima y obligue a hacer labores que le impidan crear.

APRENDER A: Desarrollar equilibradamente aspectos de orden, autodisciplina, perseverancia, concentracin, atencin al detalle, responsabilidad, autocontrol, lgica, estrategia, constancia, objetividad, practicidad y economa.
Evitar extremos tales como: falta de responsabilidad y sentido prctico, as como adiccin al trabajo, rigidez y resistencia al cambio. Puede nacer en un ambiente familiar caracterizado por cierto desorden e irresponsabilidad.

APRENDER A: Desarrollar equilibradamente aspectos de creatividad, entusiasmo, vitalidad, sensualidad, comunicacin, sentido de oportunidad, versatilidad, adaptabilidad al cambio, capacidad para enfrentar nuevos retos y
valoracin adecuada de la libertad personal. Evitar extremos tales como: temor a enfrentar cambios, as como
inconstancia e irresponsabilidad. Puede nacer en un ambiente rgido donde le coarten su ansia de libertad.

APRENDER A: Desarrollar equilibradamente aspectos de convivencia y estabilidad socio-familiar; sentido del compromiso, orientacin al servicio, sentido de proteccin maternal o paternal, cooperacin, sensibilidad, creatividad,
comprensin y tolerancia. Evitar extremos tales como: falta de convivencia socio-familiar, as como extremo apego y
sobreproteccin. Puede nacer en un ambiente rgido, quizs disgregado y carente de la figura materna o paterna.

APRENDER A: Desarrollar disciplina mental, concentracin, lgica, reflexin; sentido del anlisis, detalle, perfeccin y
planificacin; identificacin espiritual. Evitar extremos tales como: superficialidad, irreflexin, confusin espiritual, as
como introspeccin, extrema reserva, rigurosidad, autoexigencia, excesivo perfeccionismo, intolerancia y falta de
practicidad. Puede nacer en un ambiente donde no tenga condiciones para crecer mental y espiritualmente.

APRENDER A: Desarrollar equilibradamente aspectos de liderazgo, poder de decisin, sentido de estrategia, audacia, emprendimiento, perseverancia, capacidad gerencial de ejecucin; orientacin hacia la excelencia, el logro y
la tica. Evitar extremos tales como: ineficiencia material en todo sentido, as como extremo apego a lo material.
Puede nacer en un medio econmicamente modesto, donde se vea obligado a esforzarse para lograr sus objetivos.

APRENDER A: Desarrollar equilibradamente aspectos de sociabilidad, cooperacin, generosidad, sensibilidad hacia


las necesidades ajenas, tolerancia, compasin, perdn, aceptacin, visin de conjunto, intuicin, idealismo, pasin,
carisma, vocacin de servicio, iniciativa y creatividad. Evitar extremos tales como: incomprensin e intolerancia, as
como extremo idealismo y extremo apego a los dems. Puede nacer en un medio de egosmo e incomprensin.

11

APRENDER A: Desarrollar equilibradamente los mismos aspectos del Destino 2, activando talentos creativos e inventivos, inspirando evolutivamente a otros a travs de un liderazgo equilibrado. Evitar extremos tales como: excesivo
idealismo, egosmo, egocentrismo, as como inestabilidad emocional e impracticidad. Puede nacer en un medio
familiar carente de creencias espirituales, o donde pueden llegar a considerarle como un ser iluso e inestable.

22

APRENDER A: Desarrollar equilibradamente los mismos aspectos del Destino 4, consolidando teoras e ideales espirituales sobre slidas bases prcticas, desarrollando potenciales inventivos, constructivos y de realizacin a gran
escala para poner en prctica proyectos que beneficien grandes grupos, activando la trascendencia de las propias fronteras personales, sean cuales sean. Evitar extremos tales como: temor al fracaso, as como excesivo materialismo. Puede nacer con limitaciones fsicas o mentales, o donde le tilden continuamente de visionario e incapaz.

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SIGNIFICADO CCLICO GENERAL DE LOS NMEROS

SIGNIFICADO CCLICO GENERAL DE LOS NMEROS

Inicio de un nuevo ciclo. Evaluar, enfocar metas, tomar iniciativas, sembrar, abrir
nuevos caminos, reiniciar, activar cambios novedosos, procurar la independencia,
comenzar una nueva vida. Moderar posibles actitudes de impaciencia e impulsividad.

Ciclo de ndole emocional y afectiva. Compartir, intercambiar, cooperar, trabajar en


equipo. Uniones, asociaciones, separaciones. Sucesos de mbito emotivo. Receptividad, sensibilidad, afecto, indecisin emocional, altibajos y procesos internos.

Ciclo de libre expresin, sociabilidad, reencuentros, diversiones, vacaciones, placer,


dispersin, derroche y posibles excesos. Comunicar, promocionar, divulgar, crear
(actividades creativas y artsticas). Realizacin de mltiples actividades.

Ciclo productivo de concretizacin, organizacin, revisin, correccin, orden, trabajo,


esfuerzo, manutencin, reparaciones, construccin, trabajos manuales, administracin, economa, preocupacin econmica y posibles afectaciones de salud.

Ciclo de expansin, comunicacin, novedades, nuevas oportunidades, imprevistos,


situaciones fluctuantes, interacciones superficiales, nuevas relaciones, confusin,
cambios, viajes, mudanzas, impulsividad, derroche y sexualidad.

Ciclo de responsabilidad hogarea, obligaciones familiares y sociales, trabajos comunitarios, equilibrio y conciliacin, nacimientos, matrimonios o separaciones, salud
personal (y de allegados) afectada, reformas hogareas, planificacin familiar.

Ciclo de estudios, investigaciones, proyectos, perfeccionamiento tcnico o profesional, bsqueda de consejos o asesoramiento de expertos, crecimiento intelectual e
interno, intuicin, hechos ocultos, ansiedad, pesimismo, aislamiento y descanso.

Ciclo de organizacin, cosecha, expansin econmica, decisiones financieras, negocios, compras y ventas, contratos, ascensos de carrera; asuntos gubernamentales,
polticos, militares y judiciales; exigencia, ambicin e impaciencia.

Ciclo de realizacin, transicin, sanacin, cierre, conclusin y desenlace. Cierre de


ciclo. Aceptacin. Cambios y transformaciones de toda ndole. Dispersin y precipitacin. Posibles separaciones. Posibles dificultades, prdidas o problemas de salud.

11

Desarrollo del liderazgo, creatividad y facultades intuitivas, impulsividad, mudanzas,


cambios laborales, pruebas emocionales y obtencin del equilibrio a travs de la superacin de errores personales. Trabajo espiritual. Separaciones sentimentales.

22

Consolidacin de ideales y proyectos a gran escala o que trasciendan fronteras personales (actividades profesionales, comerciales, empresariales, gubernamentales,
humansticas, etc.). Dudas, inseguridad y baja autoestima.

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TABLA INTERPRETATIVA PARA COMPUESTOS DE DESTINO Y META FINAL

VALE PARA ASPECTOS DE DESTINO Y META FINAL

x1

ADMINISTRAR EQUILIBRADAMENTE ACTITUDES DE (11: individualidad, liderazgo e idealismo en


exceso); (21: sentido emocional y expresin individual, relacionadas con posibles contradicciones entre el
dar y el recibir); (31: sentido creativo y expresin individualista, causando extroversin, audacia y excesos impaciencia y vanidad); (41: sentido de responsabilidad objetiva y expresin individualista, originando
autosuficiencia laboral, con posibles excesos de impaciencia y protagonismo); (51: sentido de libertad y
expresin individualista, originando impaciencia, impulsividad y exceso de protagonismo); (61: responsabilidad socio-familiar e individualismo, causando sobreproteccin y posesividad con los afectos); (71:
sentido terico y actitud individualista, originando poder de convencimiento, impulsividad, impaciencia y
falta de flexibilidad); (81: sentido productivo y expresin individualista, originando ambicin, protagonismo, intransigencia, irritabilidad y frialdad emocional); (91: sentido humanitario e individualismo, causando protagonismo e impulsividad a travs de la individualidad enfocada con cierto sentido humanitario).

X2

X3

X4

X5

ADMINISTRAR EQUILIBRADAMENTE ACTITUDES DE (12: individualidad y emotividad, evitando in


decisin, inseguridad y excesiva dualidad); (22: alta emotividad, cuidando extremos de hipersensibilidad,
inseguridad, falta de autoconfianza y estados anmicos cambiantes); (32: sentido creativo e imaginativo y
actitud emotiva, originando creatividad, sensibilidad y falta de autovaloracin y objetividad emocional);
(42: sentido de responsabilidad laboral y actitud cooperativa, causando indecisiones, dualidades y pasividad laboral); (52: ansias de experimentacin y expresin emotiva, causando inseguridad emocional y
temor para enfrentar nuevos desafos); (62: sentido socio-familiar y actitud emotiva, originando excesos
de apego, permisividad, dualidad emocional y baja autoestima); (72: sentido reflexivo y actitud cooperativa, originando prudencia, inseguridad, melancola y falta de confianza); (82: sentido productivo y actitud
cooperativa y emotiva, originando dualidades en lograr la autoconfianza profesional); (92: sentido humanitario y actitud emotiva, causando excesos de idealismo, falta de objetividad y desvalorizacin personal).
ADMINISTRAR EQUILIBRADAMENTE ACTITUDES DE (13: sentido individualista y expresin social,
con excesos de vanidad, sentido de la importancia y necesidad de reconocimiento); (23: sensibilidad emotiva y actitud espontnea, causando excesos de idealismo, dispersin y poca objetividad); (33: creatividad
y sociabilidad en exceso, con dispersin, falta de practicidad, sacrificio y necesidad de aprobacin); (43:
sentido objetivo y actitud comunicativa, expresando aspectos prcticos a travs de la divulgacin); (53:
sentido de libertad y actitud expresiva, causando posibles excesos vanidad, superficialidad, impulsividad y
falta de concrecin); (63: sentido socio-familiar y actitud espontnea, entusiasta y comunicativa, causando expresiones de indulgencia, bondad, pero tambin dispersin y superficialidad); (73: sentido intelectual y actitud creativa-comunicativa, con idealismo y entusiasmo); (83: estrategia productiva y actitud
social, originando excesos de ambicin, vanidad y superficialidad); (93: expresin creativa y comunicativa
con sentido socio-humanitario, cuidando posibles tendencias hacia la superficialidad y la dispersin).
ADMINISTRAR EQUILIBRADAMENTE ACTITUDES DE (14: sentido individual y actitud objetiva, afirmando el ego a travs del sentido del compromiso); (24: sentido emotivo y actitud objetiva, causando
prudencia, desconfianza y reserva emocional); (34: sentido creativo y actitud objetiva (concretar ideas a
travs de actitudes objetivas), originando carencias comunicativas y expresivas); (44: responsabilidad
laboral en exceso, originando adiccin al trabajo, autoexigencias, autolimitaciones y resistencia al cambio); (54: sentido independiente con actitud organizada y objetiva, caracterizando posibles excesos de
cautela, represin y autolimitacin); (64: sentido del deber, responsabilidad familiar y actitud organizada,
originando reserva y sobriedad emocional); (74: sentido terico y actitud estructurada, causando falta de
espontaneidad y encasillamiento); (84: capacidad productiva y actitud objetiva, originando excesos de
inflexibilidad, autolimitacin y excesiva adiccin al trabajo); (94: sentido humanitario y expresin estructurada del deber, causando carencias de espontaneidad y expresividad).
ADMINISTRAR EQUILIBRADAMENTE ACTITUDES DE (15: individualismo y actitud liberal, causando
excesos de inconstancia, rebelda e impulsividad); (25: sensibilidad emocional y actitud liberal, con excesos de impaciencia, irritabilidad, precario equilibrio emotivo y falta de objetividad); (35: optimismo, creatividad y audacia, que originan aspectos excesivos de volubilidad, vanidad, dispersin, impulsividad, rebelda y falta objetividad); (45: sentido prctico y expresin audaz, originando acciones poco convencionales y profesionalmente arriesgadas, impulsividad y competitividad);

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TABLA INTERPRETATIVA PARA COMPUESTOS DE DESTINO Y META FINAL

N
X5

X6

X7

X8

X9

VALE PARA ASPECTOS DE DESTINO Y META FINAL


(55: autonoma, versatilidad, impulsividad, curiosidad, amor por la libertad y las nuevas experiencias);
(65: responsabilidad familiar y actitud liberal, relacionado con niveles afectivos poco convencionales o
quizs inestables); (75: sentido terico y actitud liberal, causando exceso de crtica, anticonformismo,
imprudencia y sentido deficiente de la realidad); (85: sentido productivo y actitud competitiva, causando
impulsividad, audacia y anticonformismo); (95: sentido humanitario y actitud liberal o audaz, originando
deseos de canalizar nuevas experiencias de manera imprctica o poco ortodoxa).
ADMINISTRAR EQUILIBRADAMENTE ACTITUDES DE (16: sentido individual y actitud familiarmente
responsable, originando excesos de apego, complacencia y vulnerabilidad emocional); (26: sentido emotivo y actitud socio-familiar, causando aspectos de cooperacin, sobreproteccin, falta de objetividad y
posible manipulacin afectiva); (36: sentido idealista-creativo y expresin socio-familiar responsable,
manifestando espontaneidad, sensibilidad y posible falta de objetividad); (46: sentido de disciplina y responsabilidad socio-familiar, causando flexibilidad y equilibrando inteligentemente sentidos objetivos y
emotivos); (56: sentido de libertad personal y actitud de responsabilidad familiar, enfocando procesos de
manera fluida y serena); (66: entrega, sacrificio y sobreproteccin familiar en exceso); (76: sentido mental y actitud socio-familiar, causando la conciliacin de idealismo emotivo con sentido reflexivo); (86:
capacidad productiva con actitud de tolerancia, proteccin y responsabilidad socio-familiar); (96: sentido
humanitario y actitud de responsabilidad socio-familiar, con sensibilidad, altruismo y abnegacin).
ADMINISTRAR EQUILIBRADAMENTE ACTITUDES DE (17: sentido individual y actitud terica, originando perfeccionismo, falta de practicidad e intolerancia); (27: sentido emocional y actitud mental, originando inflexibilidad, reserva emocional y melancola); (37: sentido creativo y actitud terica, causando
contradiccin entre espontaneidad y perfeccionismo); (47: sentido prctico y actitud terica, causando
contradiccin entre ambos aspectos, con un sentido de iniciativa posiblemente afectado); (57: anhelos de
libertad personal y postura terico-reflexiva, causando excesos de autoexigencia, falta de espontaneidad y
poca practicidad); (67: sentido socio-familiar y actitud terico-reflexiva, causando falta de espontaneidad
social); (77: sentido terico, intelectual y espiritual en exceso, generando perfeccionismo, impracticidad y
austeridad fsica y emocional); (87: sentido productivo y actitud terica, predominando la reflexin sobre
la accin, con excesos de severidad y pesimismo); (97: sentido humanitario y actitud intelectual, originando posturas pedaggicas y espirituales, con posibles carencias expresivas y baja productividad).
ADMINISTRAR EQUILIBRADAMENTE ACTITUDES DE (18: sentido individualista y actitud organizativa
y productiva, cuidando posibles excesos de ambicin e intolerancia); (28: sentido emotivo y actitud productiva, originando contradicciones entre aspectos cooperativos y competitivos); (38: sentido creativo y
actitud ambiciosa y competitiva, causando excesos de individualismo, vanidad, ego elevado, anhelos de
reconocimiento social); (48: sentido prctico y capacidad productiva, con posibles excesos de ambicin y
competitividad laboral); (58: audacia, competitividad y actitud productiva, originando excesos de impulsividad y necesidad de control); (68: sentido de responsabilidad socio-familiar y capacidad productiva,
causando excesos de exigencia familiar y falta de expresividad emocional); (78: sentido terico-intelectual
y actitud productiva, causando excesos de desconfianza e intolerancia); (88: anhelos materiales en exceso, originando excesos de ambicin, competitividad, rudeza e insensibilidad); (98: sentido humanitario y
capacidad productiva, originando posibles extremos de idealismo y reserva emocional).
ADMINISTRAR EQUILIBRADAMENTE ACTITUDES DE (19: sentido individual y actitud humanitaria,
con extremos de idealismo, impulsividad e impracticidad); (29: sentido emotivo y actitud humanitaria,
originando comprensin, tolerancia, imaginacin e idealismo humanitario); (39: sentido imaginativo y
actitud benevolente, causando distraccin dispersin, superficialidad y falta de objetividad); (49: sentido
objetivo y actitud altruista, causando impracticidad y contradicciones emocionales); (59: deseos de libertad y actitud de idealismo humanitario, causando excesos de idealismo, irreflexin y falta de practicidad);
(69: sentido de responsabilidad socio-familiar y actitud altruista, con excesos de idealismo y falta de objetividad); (79: sentido terico-espiritual y actitud idealista-humanitaria, originando transmisin de conocimientos con excesos de ilusin, imaginacin y baja productividad); (89: expresin del sentido productivo
con actitud humanitaria, causando cierta falta de objetividad); (99: sensibilidad e idealismo humanitario
en exceso, causando sacrificio, la falta de autovaloracin, dispersin y falta de objetividad y practicidad).

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TABLA INTERPRETATIVA DE LOS DGITOS DE OPORTUNIDADES

OPORTUNIDADES

Perodo activo, de decisiones, iniciativas y cambios, durante el cual podra tener la oportunidad de independizarse,
emprender un nuevo proyecto (trabajo, empleo, negocio, etc.) o actividad individual, fijando objetivos a largo
plazo, confiando en sus propios recursos y no en los dems, para triunfar. No tome decisiones econmicas basadas
en aspectos emotivos. Evite la pereza e indecisin, tratando de no volverse muy impulsivo y dominante.

Perodo pasivo de diplomacia, cooperacin, consolidacin, asociacin, de trabajos en grupo (con o para otros),
siendo preferible trabajar para los dems que hacerlo sujeto a sus propias capacidades individuales. Trate de ser
paciente y pacificador, de compartir con los dems sin discutir, pues es un perodo de ndole emocional. Si el perodo fuera armonioso con su dgito de Destino, caracterizara la posibilidad de contraer matrimonio o asociarse.

Si fuera armonioso, sera un perodo positivo de crecimiento en todos los sentidos: vida social, relaciones pblicas,
diversiones, viajes, romances, quizs de suerte para atraer dinero, etc. As mismo, favorable para usar las facultades
mentales en estudios y en cualquier actividad comunicativa, artstica y comercial. Se deben controlar las emociones
(nervios, inestabilidad, dispersin, inmadurez), vanidad, falta de practicidad, tendencia a dilapidar y excesos.

Perodo productivo de mantenimiento, edificacin de proyectos, organizacin, esfuerzo e intensa actividad laboral,
apropiado para sentar las bases del futuro. No es fcil de afrontar pues exige practicidad, esfuerzo constante, duro
trabajo, con responsabilidad y eficiencia. Podra ser un perodo de limitaciones econmicas, pero favorable para
ahorrar y consolidar. Si es conflictivo, aspectos laborales y de salud podran estar limitados.

Perodo de libertad, cambios, incertidumbre, apropiado para desechar lo viejo y aceptar lo nuevo (mudanzas,
nuevos ambientes, fluctuacin de finanzas). No se angustie ante las incertidumbres. Sea curioso, receptivo, progresivo, verstil, experimente lo que pueda y fluya, pues sta es una fase de avance y progreso, de actividad, vida
pblica, viajes, traslados, movilidad y comunicaciones. Sea responsable, evitando dispersiones y excesos.

Perodo de ritmo pausado, de deberes, responsabilidades y proyectos personales relacionados con el hogar, la
familia, los bienes familiares y las relaciones sociales. Cultive sentimientos de responsabilidad hogarea, sea til,
proteja, aconseje y sirva con buena voluntad, pues su felicidad la obtendr al dar y al ayudar a los dems. Si estuviera en armona con su dgito de Destino, este perodo podra conceder justas recompensas a sus esfuerzos.

Perodo que involucra una alta energa intelectual (no comercial), apropiado para estudiar, aprender todo lo que
sea posible, ensear, investigar (con fines educacionales y cientficos) alguna disciplina con miras a conseguir un
rango de especializacin o decidir su identidad profesional, perfeccionar habilidades, concebir ideas y proyectos
para el futuro. Caracteriza tambin un perodo de reflexin, introspeccin y crecimiento interior y espiritual.

Perodo material y objetivo (positivo, si armoniza con su dgito de Destino), apropiado para organizar y dirigir actividades de ndole laboral y financiera que proporcionen independencia socioeconmica. Es un momento muy apropiado para cosechar los frutos de su trabajo, pero puede que se necesite invertir dinero para lograrlo. Esta fase es
muy favorable para realizar inversiones de todo tipo, con perseverancia, responsabilidad y mucho juicio.

Perodo inestable, de realizaciones, fuertes emociones y cambios de rumbo, que podra proyectarse algo positivo si
el 9 estuviera en armona con su dgito de Destino. Durante esta fase, podran ocurrir prdidas, litigios y separaciones
de toda ndole (econmicas, materiales, sentimentales, familiares, etc.). En general, se cerrarn puertas en su vida,
pero se abrirn otras. Para aliviar las incidencias de esta fase, aprenda a aceptar y a ser tolerante y compasivo.

11

Perodo con posibilidades para obtener xito y prominencia pblica a travs del ejercicio equilibrado del liderazgo
en cualquier mbito de vida (no solamente el religioso, espiritual o mstico. Es una fase excelente (si armoniza con su
dgito de Destino) para desarrollar proyectos propios, para ejercer capacidades intuitivas, creativas e inventivas,
para cultivar altos ideales (de los cuales no debe desistir) y realizarse en ellos a travs de su divulgacin.

22

Poderoso perodo, apropiado para pensar en grande, consolidar teoras y afirmar ideales de amplio nivel sobre
slidas y prcticas bases materiales. Esta etapa es muy apropiada para pensar y planificar a gran escala (trascender fronteras personales), concentrarse en asuntos de vasta expansin (internacional) o relacionados con la puesta
en prctica de proyectos concretos que beneficien principalmente a grandes grupos de personas.

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TABLA INTERPRETATIVA DE LOS DGITOS DE DESAFOS

DESAFOS

Indica todo o nada: tendr que afrontar todos los desafos, o por el contrario, no afrontar ningn desafo. Este
dgito seala la presencia de suficiente aprendizaje en su vida. En virtud de ello, deber reestructurar su vida,
aprendiendo a escoger o tomar sus decisiones con sabidura contando con el talento y el conocimiento de todos
los nmeros. Si as lo hace, no tendr problemas, pero si no reflexiona antes de actuar, todo podra convertirse en
obstculos que entorpezcan su progreso, afrontando constantes luchas por vencer y superar.

Indica que si la persona desea fluir durante este perodo de su vida, deber aprender a desarrollar o fortalecer
conceptos de iniciativa, determinacin, fuerza de voluntad, confianza en s misma y en sus propias decisiones, capacidad de ser innovadora para enfrentar nuevos retos, evitando caer en algunas de las siguientes tendencias
extremas (o un efecto pendular entre ambas tendencias): falta de confianza e iniciativa, temor a tomar decisiones, o
exceso de autoconfianza, autosuficiencia, orgullo, impaciencia e impulsividad.

indica que si la persona desea fluir durante este perodo de su vida, deber aprender a desarrollar o fortalecer
conceptos de equilibrio emocional, paciencia, amabilidad, diplomacia, conciliacin, cooperacin e indulgencia,
evitando caer en algunas de las siguientes tendencias extremas (o un efecto pendular entre ambas tendencias):
exceso de individualismo, falta del sentido de la cooperacin o pasividad, hipersensibilidad, baja autoestima, celos,
sobreproteccin, etc.

indica que si la persona desea fluir durante este perodo de su vida, deber aprender a desarrollar o fortalecer
conceptos de optimismo, integracin social, comunicacin, expresin, jovialidad, franqueza, agilidad y amplitud
mental, flexibilidad, versatilidad y autovaloracin, evitando caer en algunas de las siguientes tendencias extremas (o
un efecto pendular entre ambas tendencias): dificultades de expresin y comunicacin, timidez, pesimismo, o excesiva locuacidad, extrema franqueza, superficialidad, dispersin, falta de practicidad y derroche.

indica que si la persona desea fluir durante este perodo de su vida, deber aprender a desarrollar o fortalecer
conceptos de orden, organizacin, autodisciplina, concentracin, responsabilidad, objetividad, practicidad, constancia y concretizacin, evitando caer en algunas de las siguientes tendencias extremas (o un efecto pendular entre
ambas tendencias): falta de sentido prctico, dificultad para concretar metas, improvisacin, desorganizacin, o
rigidez, pesimismo, obsesin laboral, autolimitacin, excesiva prudencia, inflexibilidad y resistencia al cambio.

indica que si la persona desea fluir durante este perodo de su vida, deber aprender a desarrollar o fortalecer
conceptos de versatilidad, adaptabilidad (aprender a vivir el ahora), movilidad, capacidad para enfrentar nuevos
retos y amplia valoracin de la libertad personal, evitando caer en algunas de las siguientes tendencias extremas (o
un efecto pendular entre ambas tendencias): temor ante nuevas experiencias y a los nuevos desafos, temor a correr
desafos o dispersin, inconstancia, dificultades para concretar, impulsividad, rebelda y conductas adictivas.

indica que si la persona desea fluir durante este perodo de su vida, deber aprender a desarrollar o fortalecer
conceptos de equilibrio, responsabilidad, entrega y estabilidad socio-familiar, sentido del compromiso, espritu de
convivencia, respeto, cooperacin, sensibilidad, comprensin, tacto y tolerancia, evitando caer en algunas de las
siguientes tendencias extremas (o un efecto pendular entre ambas tendencias): resistencia a sumir compromisos
matrimoniales, domsticos, paternales, maternales, o extremo apego familiar, intolerancia, celos y sobreproteccin.

indica que si la persona desea fluir durante este perodo de su vida, deber aprender a desarrollar o fortalecer
conceptos de reflexin, introspeccin, toma de conciencia, uso de las capacidades intelectuales, sentido del anlisis y planificacin, evitando caer en algunas de las siguientes tendencias extremas (o un efecto pendular entre
ambas tendencias): irreflexin, falta de sentido comn, superficialidad, o extremo rigor, perfeccionismo, crtica,
autoexigencia, ansiedad, pesimismo y falta de practicidad.

indica que si la persona desea fluir durante este perodo de su vida, deber aprender a desarrollar y fortalecer
conceptos de autodisciplina, autoconfianza, concentracin, control, poder de decisin, sentido de la estrategia,
emprendimiento, persistencia, perseverancia, administracin de recursos materiales y ejecucin prctica, evitando
caer en algunas de las siguientes tendencias extremas (o un efecto pendular entre ambas tendencias): ineficiencia,
desorganizacin, impracticidad, o extremo apego material, intolerancia, desconfianza, impaciencia e inflexibilidad.

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TABLA INTERPRETATIVA DE LOS DGITOS DE CICLOS UNIVERSALES

N CICLO ANUAL UNIVERSAL

CICLO MENS. UNIVERSAL

DGITO DIARIO UNIVERSAL

Ao de muchos cambios, nuevos


acontecimientos, realizaciones e
invenciones. Mucha actividad creativa e inicio de planes progresistas.

Mes de originalidad, nuevas ideas e


inicios, oportunidades, nuevos proyectos, toma de decisiones, progreso
y liderazgo.

INICIATIVA
Da adecuado para la accin y los
cambios, iniciando algo nuevo con
originalidad y determinacin.

Ao de diplomacia, actividades
colectivas o en equipo, acuerdos,
gestiones polticas, firma de pactos y
tratados en busca de obj. comunes.

Tiempo de cooperacin y consolidacin, gestiones polticas, comunitarias, trabajos en equipo y asociaciones de servicio en todos los campos.

COOPERACIN
Da adecuado para pactos, alianzas,
asociaciones, cooperacin en grupo, trabajos en equipo.

Ao de anuncios y promociones,
divulgacin de ideas y proyectos. En
alza actividades creativas, comunicativas, artsticas y a favor de nios.

poca de sociabilidad, relaciones,


comunicaciones, anuncios, entretenimiento, autoexpresin y alegre
actividad, con mucho optimismo.

COMUNICACIN
Da adecuado para la comunicacin, divulgacin, actividad general
y el entretenimiento.

Ao relacionado con la edificacin


de bases concretas e general, con el
empleo y las actividades constructivas y tcnicas de toda ndole.

Mes de orden, autodisciplina, responsabilidad, organizacin, trabajo,


concretizacin y labor ardua. Asuntos
tcnicos y mecnicos en alza.

CONCRETIZACIN
Da para concretar, construir, reparar, mantener, administrar, tomar
responsabilidades concretas.

Ao de cambios, fluctuaciones y
sucesos inesperados, con posible
progreso y expansin hacia nuevas
oportunidades de ndole temporal.

poca de cambio, sucesos imprevistos, nuevas interacciones, viajes,


mudanzas, asuntos deportivos, comercio y oportunidades variadas.

CAMBIO
Da relacionado con la libertad, el
cambio y lo novedoso, a travs de
aspectos comunicativos y mviles.

Ao relacionado con gestiones y


proyectos sobre salud, docencia,
construccin de viviendas familiares
y mejoras sociales en general.

Mes dedicado a asuntos familiares,


sociales y comunitarios de todo tipo,
donde las alianzas son la clave para
el xito.

SENTIDO HOGAREO
Da relacionado con todo tipo de
actividades domsticas y hogareas,
y afines (salud, educacin, etc.).

Ao relacionado con anlisis, investigaciones, proyectos, enseanza,


perfeccionamiento tcnico y profesional, religin y espiritualidad.

poca relacionada con estudios y


planificacin, investigaciones, invenciones, mejoras y perfeccionamientos de toda ndole.

APRENDIZAJE
Da propicio para estudio, investigacin, docencia, descanso fsico y
espiritual, crecimiento personal..

Ao relacionado con expansin


comercial y financiera, poder poltico, asuntos militares, temas judiciales, expansiones internacionales.

Mes de organizacin, ejecucin de


planes, expansin, logros materiales
y financieros, sobre todo en el campo de los bienes races y finanzas.

PRODUCCIN
Da propicio para la firma de contratos, inversiones, adquisiciones, gastos
y reuniones de negocios.

Ao de cambios, desenlace, balances y transicin, con posibles dificultades relacionadas con el fluir hacia
nuevas etapas en armona y paz.

poca de transformaciones a nivel


humano, con nfasis en la aceptacin, comprensin y tolerancia a
partir de sucesos universales..

COMPRENSIN
Da adecuado para sanar y concluir,
para practicar la tolerancia y la
buena voluntad en general.

11

Ao maestro gobernado por el idealismo, la inspiracin y el liderazgo de


toda ndole, como ejemplo (bueno o
malo) para la humanidad.

Mes de mucho idealismo, inspiracin,


aspectos sobre el manejo equilibrado del liderazgo en todos los campos.

INSPIRACIN Y LIDERAZGO
Da adecuado para promover la
comunicacin a travs del liderazgo
bien ejercido, con hermandad.

22

Ao maestro gobernado por una


poca de concepcin de grandes
combinacin de idealismo y materiaproyectos y mejoras a nivel nacional
lismo enfocados hacia el progreso y
e internacional, a favor de muchos..
la expansin a altos niveles.

EXPANSIN INTERNACIONAL
Da ptimo concretar expansin a
todo nivel, que trascienda fronteras
de todo tipo.

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TABLA INTERPRETATIVA DE LOS DGITOS DE CICLOS PERSONALES

N CICLO ANUAL PERSONAL

CICLO MENS. PERSONAL

DGITO DIARIO PERSONAL

Inicia nuevo ciclo de 9 aos. Tome la


iniciativa y empiece algo nuevo,
fijando objetivos a largo plazo. Sea
firme, decidido, pero no impulsivo.

Mes propicio para emprender nuevos


u originales proyectos a travs de la
propia iniciativa. Sea el artfice de su
destino y active nuevas decisiones.

Empiece algo nuevo, promueva


ideas originales, muvase, vndase,
sea activo y aproveche nuevas posibilidades con determinacin.

Perodo de consolidacin, contactos,


sociedades y alianzas de toda ndole. Procure ayuda si la necesita. Sea
paciente y discreto, sin dualidades.

Mes de quietud, propicio para reflexionar, cooperar o buscar ayuda a


travs de asociaciones. Es conveniente evitar la indecisin.

Sea pacfico, cooperador, receptivo


(es un da propicio para dar y recibir
ayudas). Reflexione antes de decidir.
Si es posible, no discuta.

Perodo de autoexpresin, sociabilidad, creatividad, nuevos contactos,


adecuado para promocionar, divulgar y activar diferentes actividades.

Mes de entretenimiento, autoexpresin, creatividad y libre comunicacin. Evite la inmadurez, la superficialidad y excesiva dispersin.

Entretenga, sea alegre y sociable,


exprsese creativamente. Buen da
para realizar distintas tareas. Encuentros sorpresivos. Factor suerte.

Etapa productiva, de trabajo y concretizacin, adecuada para llevar a


cabo planes pasados, sentar bases
futuras y vigilar las finanzas y la salud.

Mes de practicidad, de trabajo, de


echar cimientos. No improvise. Concntrese en ordenar su entorno,
concretar planes y cuidar la salud.

Sea econmico y frugal, organice y


sistematice su trabajo, responsabilcese, sin retroceder ante las dificultades. Concntrese y sea prctico.

Ao favorable para viajes, mudanzas


o enfrentar lo inesperado a travs del
cambio. Acte con libertad, sin rigidez, sin aferrarse a nada.

Mes de cambio, libertad, nuevas


oportunidades, progresos, posibilidad
de expansiones comerciales y sucesos inesperados. Sea verstil.

Sea entusiasta, viaje, compre o venda, promueva nuevas ideas, acte.


Da de imprevistos, mltiples emociones y oportunidades. Fluya.

Ao relacionado con eventos familiares, domsticos y hogareos. Posibles


cambios de casa, nacimientos,
uniones, separaciones.

Mes de responsabilidades domsticas y hogareas de toda ndole.


Compromisos familiares. Aspectos de
salud. Evite la intolerancia.

Asuma responsabilidades en el hogar


y en la comunidad. Sea tolerante
con sus afectos. Evite discusiones e
intromisiones.

Ao de reflexin, estudios, investigaciones, enseanza, inspiracin interior, ms no de expansin comercial.


Pausa para crecer internamente.

Mes de perfeccionamiento, estudio,


anlisis y crecimiento interno. Haga
una pausa y no fuerce situaciones
materiales ms all de lo plausible.

Siga sus corazonadas, descanse,


estudie, concntrese y perfeccione
lo iniciado. Da adecuado slo para
reflexionar y estudiar.

Ao de cosecha, organizacin,
expansin econmica, financiera y
laboral. Favorable para inversiones
en bienes races y comercio general.

Mes propicio para la expansin


comercial, compra y venta de bienes
races, asociaciones de negocios,
decisiones financieras en general.

Firme contratos, use el tacto y el


buen criterio al invertir en valores. Da
favorable para concretar acuerdos
financieros y de negocios.

Ao de cierre, desenlace, conclusiones, cambio, transicin, adecuada


para hacer balance y ordenar en
funcin de prximos nuevos inicios.

Mes de cambios, desenlace y transicin. Posibles realizaciones, dificultades, problemas de salud, prdidas y
separaciones. Comprenda y acepte.

Sea desinteresado, promueva el


amor y la hermandad. Termine lo
pendiente. Se reciben o suceden
noticias acerca de lo que concluye.

11

Ao maestro de idealismo, inspiracin, liderazgo y posible iluminacin


psquica. Viva segn tales preceptos
o este ao se retrogradar a un 2.

Mes de idealismo, liderazgo, misticismo y religiosidad. Aprenda y ensee. Sea lder y brinde sus conocimientos a todos.

Sea lder, promotor, brille en pblico,


sigas sus corazonadas, promocinese. Da apropiado para dar y para
recibir, principalmente dar ejemplo.

22

Ao maestro adecuado para trascender fronteras personales en todo


sentido, procurando concretar grandes ideales de manera humanitaria.

Mes que combina el idealismo y el


materialismo de proyectos que trasciendan fronteras personales. Mantenga elevadas metas prcticas.

Sea realista, objetivo, prctico, hbil


y cooperador cuando acte en la
promocin de proyectos que trasciendan fronteras personales.

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TABLA INTERPRETATIVA DE LOS DGITOS DE CICLOS DE EDAD

N
1
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5
6
7
8
9

CICLOS DE EDAD
Seala un perodo de inicio, de nuevas actitudes, ideas, intereses, oportunidades y nuevos rumbos de independencia en varios sectores de su vida. En virtud de que este proceso involucra el desarrollo de la individualidad, es recomendable que la persona supere cualquier posible actitud vacilante y tome sus decisiones a tiempo, evitando caer
en extremos tales como una excesiva autoconfianza, la impaciencia y la impulsividad.
Seala un perodo de altos y bajos a nivel emocional, relacionado con situaciones que pudieran consolidar o desestabilizar las asociaciones en general (trabajos de equipo, asociaciones comerciales, profesionales y sentimentales).
En virtud de que este proceso involucra una alta emotividad, se debe ser conciliador y prudente antes de tomar
cualquier decisin, evitando malos entendidos, as como actitudes de indecisin, susceptibilidad y baja autoestima.
Seala un perodo de intensa vida social y nuevas relaciones, favorable para diversiones, viajes, estudios, actividades sociales, creativas, educativas (especialmente a favor de nios) y el surgimiento de oportunidades laborales o
comerciales. En virtud de ciertas tendencias que pudieran impulsar a la persona a realizar mltiples actividades o
enfocarse proyectos sin base prctica, es recomendable ser realista, evitando dispersiones y derroches en general.
Seala un perodo de mantenimiento, orden, esfuerzo e intensa actividad, que exige un esfuerzo constante, trabajo
y dedicacin. Este perodo operativo y de ordenamiento en todos los aspectos de la vida, est relacionado con
poner orden en general y probablemente tambin tenga que ver con adquirir, construir, reparar o remodelar una
vivienda, etc. En virtud de las tendencias antes descritas, es aconsejable cuidar la energa y la salud en general.
Seala un perodo fluctuante, de imprevistos a todo nivel (sentimental, profesional y laboral), adecuado para descartar viejas rutinas, ser verstil y abrirse a lo inesperado (traslados de trabajo, viajes, mudanzas, nuevos proyectos
relacionados con la movilidad y nuevas relaciones de toda ndole). En virtud de que este perodo conlleva la activacin de energas de libertad, es necesario actuar sin rigidez, procurando evitar la impulsividad y los excesos.
Seala un perodo relacionado con hogar y familia, relacionado con asumir responsabilidades afectivas, familiares y
hogareas y sociales, as como posibles reformas o cambios de vivienda. En virtud de que este perodo conlleva la
posible constitucin de un nuevo hogar (por boda o divorcio), nacimientos, reencuentros, reconciliaciones, etc., es
recomendable que la persona se conduzca con armona, consideracin y tolerancia hacia los dems.
Seala un perodo de crecimiento interno, idneo para perfeccionar habilidades, capacitarse o realizar actividades
eminentemente profesionales, comenzar estudios, proyectos, investigaciones y especializacin de ndole tcnica,
cientfica, profesional, educativa o docente, as como estudios de ndole espiritual. En virtud de que este perodo
conlleva la activacin de tales energas, se recomienda no aislarse excesivamente o reprimir emociones.
Seala un perodo adecuado para tomar decisiones de ndole financiera, movilizar capitales, pedir prstamos,
invertir; adquirir, vender o traspasar bienes de todo tipo, como bienes races; realizar operaciones comerciales de
diversa ndole, pedir aumentos de sueldo, promociones laborales, cargos de mayor responsabilidad o de mando. Es
aconsejable basar las decisiones ms sobre hechos concretos que sobre las emociones o el factor suerte.
Seala un perodo de conclusin de una etapa, a travs de cambios y transformaciones a todo nivel (familiar, laboral, econmico y afectivo), que pudieran provocar desestabilizacin. Es apropiado hacer un balance personal,
ordenando, sanando y concluyendo lo pendiente, especialmente aquello que se desee dejar atrs definitivamente,
evitando acciones impulsivas y aplicando una estrategia de rendicin y aceptacin al flujo de la vida.

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TABLA GENERAL DE COMPATIBILIDADES


(entre personas diferentes)

V/C

V/C

V/C

A/V

A/V

A/V

A/V

A/V

A/V

A/V

A/V

V/C

V/C

V/C

A/V

A/V

V/C

V/C

A/V

A/V

A/ V

V/C

V/C

V/C

A/V

V/C

V/C

A/V

V/C

V/C

A/V

A/V

A/V

A/V

LEYENDA
A

ARMONIOSA

Ambas vibraciones se complementan mutuamente

VARIABLE

El encuentro de ambas vibraciones pueden producir un


comportamiento imprevisible

CONTRADICTORIA El encuentro de ambas vibraciones produce ciertos conflictos

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TABLA GENERAL DE COMPATIBILIDADES


(entre dgitos pertenecientes a una misma persona / entre sus propios aspectos)

V/C

V/C

V/C

V/C

V/C

V/C

V/C

V/C

V/C

V/C

LEYENDA
A

ARMONIOSA

Ambas vibraciones se complementan mutuamente

VARIABLE

El encuentro de ambas vibraciones pueden producir un


comportamiento imprevisible

CONTRADICTORIA El encuentro de ambas vibraciones produce ciertos conflictos

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TABLA GENERAL DE COMPATIBILIDADES CCLICAS


(vale para todos los ciclos)

A/V

V/C

V/C

A/V

V/C

V/C

V/C

V/C

V/C

A/V

A/V

V/C

V/C

V/C

A/V

A/V

A/V

V/C

LEYENDA
A

ARMONIOSA

Ambas vibraciones se complementan mutuamente

VARIABLE

El encuentro de ambas vibraciones pueden producir un


comportamiento imprevisible

CONTRADICTORIA El encuentro de ambas vibraciones produce ciertos conflictos

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REFERENCIAS ADICIONALES
A travs de la numerologa aplicada a la vida diaria, es posible:

Saber en qu lnea de esfuerzo personal o de negocios t puedes tener xito.


Conocer el grado de compatibilidad existente entre dos (o ms) personas que estn
pensando en establecer un vnculo de cualquier ndole (sentimental, comercial, laboral,
etc.).
Escoger el lugar ms idneo para edificar un hogar o un punto comercial.
Determinar cuales das pueden ser ms favorables para que busques un nuevo empleo
o inicies una nueva aventura.
Seleccionar la fecha ms idnea para escoger y adquirir un vehculo.
Saber cuando alquilar o comprar una propiedad, o invertir en un nuevo negocio.
Escoger el momento ms adecuado para tomar una decisin importante (a todo nivel).
Determinar si un pas, una ciudad, una direccin urbana o hasta una oferta de empleo
pueden vibrar con tu Destino y Personalidad.
Escoger los mejores das para realizar un viaje, un traslado o una mudanza.
Seleccionar nombres adecuados para recin nacidos, empresas comerciales, productos,
etc., as como las fechas que guarden relacin con cada propsito determinado.

Ests interesado en conocer qu otras posibilidades te ofrece la Numerologa?

Carta Anual (proyeccin anual con sus etapas y ciclos vigentes para cada ao en curso,
a partir del 1 de enero de cada ao - no olvides solicitarla en diciembre y dispn inmediatamente de la proyeccin completa de tu ao venidero).
Estudio de afinidad (sentimental, comercial, laboral, etc.).
Eleccin de nombres adecuados (para recin nacidos, casas, edificios, empresas,
productos, libros, revistas, pelculas, artistas, animales, etc.).
Cambios de nombre.
Cambios de firma (eleccin de una firma adecuada).
Estudio Numrico de los Modelos de Conducta (para nios y jvenes en edad escolar).
Carta Natal Empresarial, creacin de empresas y denominaciones comerciales.
Asesora laboral, comercial y financiera.
Contratacin y diagnstico de personal (recursos humanos): Anlisis Numrico
de los Modelos de Conducta (para seleccin y administracin de personal).
Asesoras especficas, personalizadas, confidenciales e inclusive telefnicas.
Curso de Formacin Profesional de Numerologa (20 mdulos de 2 horas semanales).
Seminarios de Numerologa Prctica para grupos:
Parte I: La Simbologa Oculta de los Nmeros.
Parte II: El Destino y la Personalidad.
Parte III: Pasado, Presente y Futuro

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Deseas informacin ms detallada acerca de la asesora


que puedo ofrecerte a travs de la Numerologa?
Quieres regalarle un estudio personalizado a alguien allegado?
Escrbeme a mi direccin electrnica y con gusto te remitir un e-mail informativo.

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NDICE
PARTE I
LA SIMBOLOGA OCULTA DE LOS NMEROS
Objetivos del Seminario
Introduccin a la Numerologa
Orgenes de la Numerologa
Reducciones y operaciones fundamentales
Caractersticas generales de los nmeros
La simbologa oculta de los nueve dgitos bsicos (0 al 4)
Caractersticas generales de los nmeros 0 al 4 (al nivel de la conducta)
La simbologa oculta de los nueve dgitos bsico (5 al 9)
Caractersticas generales de los nmeros 5 al 9(al nivel de la conducta)
Visin de conjunto de las nueve etapas del proceso evolutivo humano
Los tres sub-grupos
Propiedades de los nueve dgitos bsicos: similitudes y diferencias
Tabla general de compatibilidades
Nmeros compuestos de dos cifras con un cero
Nmeros compuestos dobles
Nmeros maestros
Nmeros compuestos de dos cifras

3
3
4
4
5
6
7
8
9
10
10
11
12
13
13
13
13

PARTE II
LA PERSONALIDAD Y EL DESTINO
EL ANLISIS DE LA PERSONALIDAD (1)
Tabla alfanumrica de correspondencias numerolgicas
Simbologa, clculo e interpretacin del Nombre y del Apellido
A) El Nombre
B) El Apellido
Interpretacin del Nombre
Interpretacin del Apellido
Compatibilidad entre los dgitos de Nombre y Apellido

16
17
17
18
18
18
18
19

EL ANLISIS DE LA PERSONALIDAD (2)


YO Interno
YO Externo
Simbologa, clculo e interpretacin del YO Interno y YO Externo
La letra Y como excepcin
Interpretacin del YO Interno
Interpretacin del YO Externo
Visin de conjunto
Compatibilidad entre los dgitos del YO Interno y YO Externo

20
20
20
21
21
21
22
22
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EL ANLISIS DE LA PERSONALIDAD (3)


Personalidad
Simbologa, clculo e interpretacin de la Personalidad
Interpretacin de la Personalidad Especfica
Interpretacin de la Personalidad Bsica
Visin de conjunto
Cmo detectar la vocacin profesional

24
24
25
26
27
27
28

EL ANLISIS DE LA PERSONALIDAD (4)


Leyes evolutivas de causa y efecto (reas dbiles de conducta)
Teora de los Nueves Sectores del Inconsciente
Determinacin e interpretacin de las reas dbiles de conducta
Visin de conjunto

30
30
31
32
32

EL ANLISIS DE LA PERSONALIDAD (5)


El Natalicio
Procedimiento de clculo e interpretacin
Fortalezas y debilidades
Conflictos de personalidad
Conclusiones finales sobre el anlisis de la personalidad
Modelo matemtico de la personalidad
Introduccin a los conceptos de afinidad interpersonal

34
34
34
35
35
35
36
36

EL DESTINO O LA MISIN DE VIDA


Interpretacin
Diferencia entre los dgitos de Destino y las reas dbiles
Procedimiento de clculo
Compatibilidad entre los dgitos de Destino y Personalidad
Compatibilidad del Natalicio con el Destino y Personalidad

38
38
39
39
41
41

PARTE III
PASADO, PRESENTE Y FUTURO
NUMEROLOGA PREDICTIVA: INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LOS CICLOS
Las Leyes Naturales
La periodicidad y los ritmos de vida
Tipos de ciclos y perodos de transicin entre ellos
Las nueve etapas de desarrollo
El significado de los nueve nmeros como factores de tiempo
La interpretacin cclica de los dgitos maestros

43
43
44
44
44
45
45

EL ESTUDIO DE LOS CICLOS (1)


Los ciclos de larga duracin
El Destino: el mayor ciclo de larga duracin
La Meta Final o el Dgito de la Madurez
Procedimiento de clculo

45
45
46
46
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Nmeros compuestos por tres cifras


Excepciones
Interpretacin

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48
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EL ESTUDIO DE LOS CICLOS (2)


Los ciclos de larga duracin
Las cuatro Etapas de Oportunidades y Desafos
Procedimientos de clculo e interpretacin
Duracin de cada Etapa
Clculo de los dgitos de Oportunidad de cada Etapa
Clculo de los dgitos de Desafo de cada Etapa
Interpretacin del dgito de Oportunidad
Interpretacin del dgito de Desafo
Forma simplificada para calcular las Oportunidades y los Desafos

51
51
51
52
52
53
54
54
55
58

EL ESTUDIO DE LOS CICLOS (3)


Los ciclos de mediana y corta duracin
Ciclos Universales
Ciclos Personales
Ciclos Universales (clculo e interpretacin)
Interpretacin
Ciclos Personales (clculo e interpretacin)
Interpretacin
Confeccin de un calendario personal

59
59
59
59
60
60
61
62
64

EL ESTUDIO DE LOS CICLOS (4)


Los ciclos de mediana y corta duracin
Ciclos de Cumpleaos (Ciclo de la Edad)
Clculo e interpretacin
Interpretacin

66
66
66
67
67

EL CUADRO DE VIDA (visin analtica y de conjunto)


Confeccin de una Carta Natal numerolgica

70
71

Entrega y explicacin del software de Numerologa


Comentarios finales
Final............

73
74
75

ANEXOS
Numerscopo
Tabla interpretativa general (para todos los aspectos de Personalidad)
Tabla interpretativa de los dgitos faltantes
Tabla interpretativa de los dgitos del Destino
Significado cclico general de los nmeros
Tabla interpretativa para compuestos de Destino y Meta Final

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Tabla interpretativa de los dgitos de Oportunidades


Tabla interpretativa de los dgitos de Desafos
Tabla interpretativa de los dgitos de Ciclos Universales
Tabla interpretativa de los dgitos de Ciclos Personales
Tabla interpretativa de los dgitos de Ciclos de Edad
Tabla general de compatibilidades (entre personas diferentes)
Tabla general de compatibilidades (entre dgitos de una misma persona)
Tabla general de compatibilidades cclicas (valer para todos los ciclos)
Referencias adicionales
ndice

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