PARADIGMAS CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISMO
PARÁMETROS
PRINCIPIOS Es una alternativa para educar basada en el
modelo de estímulo y respuesta.
FUNDAMENTALES Estudia la conducta del ser humano con un
método deductivo y como un
comportamiento observable, medible y
cuantificable.
Estudia la conducta para evitar las limitantes
que genera el estudio de la conciencia y no
poder utilizar el método científico para
comprobar sus hipótesis.
Los conocimientos del
sujeto son meras acumulaciones de relaciones
o asociaciones (los diferentes tipos de
asociaciones antes mencionadas) entre
estímulos y respuestas, sin alguna
organización estructural.
No existen cambios cualitativos entre un
estado inferior de conocimientos y otro
superior, sino por lo contrario, simples
modificaciones cuantitativas.
Los principios del
conductismo son: Principio
de reforzamiento, Principio
de control de estímulos,
Principio de los programas de reforzamiento,
Principio de complejidad acumulativa.
Fundamentada en el uso de la metodología
experimental.
Tiene sus orígenes en el condicionamiento
clásico.
Niega la conciencia al menos como el objeto
de estudio de la Psicología.
Critica la cientificidad de a introspección
como método de estudio para una ciencia.
Plantea que la conducta
es el resultado del ambiente,
de los estímulos ambientales y su asociación
por medio de la experiencia.
El constructivismo tiene como fin que el
alumno construya su propio aprendizaje,
por lo tanto, el profesor en su rol de
mediador debe apoyar al alumno para
Enseñarle a pensar, Enseñarle sobre el
pensar, Enseñarle sobre la base del
pensar.
Asume que el conocimiento es una
construcción mental resultado de la
actividad cognoscitiva del sujeto que
aprende.
Se apropia del conocimiento como una
construcción propia, que surge de las
comprensiones logradas a partir de los
fenómenos que se quieren conocer.
Le interesa desarrollo cognitivo y tiene
sus raíces sobre el desarrollo de la
inteligencia.
El constructivismo busca ayudar a los
estudiantes a internalizar, reacomodar, o
transformar la información nueva.
Constructivismo percibe el aprendizaje
como actividad personal enmarcada en
contextos funcionales, significativos y
auténticos.
Anima a los alumnos a tomar conciencia
de sus propios procesos y estrategias
mentales y de esta manera desarrollar su
conocimiento.
Es un proceso activo por parte del
alumno que ensambla, extiende, restaura
e interpreta, y por lo tanto construye
conocimientos partiendo de su
experiencia e integrándola con la
información que recibe.
La instrucción debe ser diseñada para
facilitar la extrapolación y la creatividad
del individuo
Busca analizar los procesos internos del
individuo que le permitirá al docente
modificar las estructuras mentales del
alumno para introducir en ellas el
conocimiento. Los procesos a que se
refiere esta teoría son el razonamiento,
la memorización, la atención, el
lenguaje, la motorización, de manera
que en la medida en que conocemos el
alumno y su proceso cognitivo,
encontraremos la manera más factible de
promover su aprendizaje.
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REPRESENTANTES • Burrhus.F. Skinner • Jean Piaget

• Ivan Petrovich Pavlov • L. S. Vygotsky
• John B. Watson • David P. Ausubel
• Vladimir M. Bekhterev • Bruner • Decroly
• Edwin Guthrie • Montessori
• Clark L Hull • Dewey
• Edward C.Tolman • Ferriere
• Edward Thorndike • Celestin Freinett
• Luria
• Leontiev
• Federico Frobel
• Ovidio Decroly
• Edwar Claparede
• Hermanas Agazzi.
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PROPUESTAS EDUCATIVAS 1. Watson, la conducta observable como
objeto de estudio, utilizando métodos
objetivos como la observación y
experimentación.
2. Skinner: análisis experimental de la
conducta: la conducta puede ser explicada
mediante contingencias. Conductismo por
antonomasia.
“contingencias por reforzamiento” Modelo de
condicionamiento operante.
3. Ivan Pavlov. Estudios sobre el
condicionamiento clásico que consiste en
aprender una respuesta condicionada que
involucra la construcción de una asociación
entre un estímulo condicionado y un estímulo
incondicionado. Al utilizarlos juntos, el
estímulo condicionado que de manera natural
era neutro, adopta las propiedades del
estímulo no condicionado.
4. Vladimir M. Bekhterev, elaboró una
teoría del condicionamiento y un sistema
psicológico basado en la fisiología. Publicó
un
folleto y un libro llamado
“Psicología objetiva”. Creía que el futuro de
la psicología dependía de la observación
objetiva y exterior. Su idea consistía en crear
un sistema psicológico nuevo y
completamente científico que utilizaría los
datos físicos y fisiológicos con exclusión de
elementos mentalistas, subjetivos e
introspeccionista.
Presentaba la materia y la psique como
fenómenos de la misma energía mecánica.
Causalidad y motivación, aprendizaje y
pensamiento se reducían a un modelo
mecanicista del organismo humano.
5. Guthrie: el conductismo asociacionista.
6. L Hull: conductismo metodológico.
7. L. Tolman: conductismo intencional.
8. Sistema de instrucción personalizada.
CONSTRUCTIVISMO
1. Vygotsky reconoce al maestro como
una herramienta del aprendizaje y le
concede al maestro un papel esencial al
considerarlo facilitador del desarrollo de
estructuras mentales en el estudiante
para que sea capaz de construir
aprendizajes mas complejos.
2. Piaget dice que El aprendiz
selecciona y transforma información,
construye hipótesis y toma decisiones
basándose en una estructura cognitiva.
El sujeto posee estructuras mentales
previas que se modifican a través del
proceso de adaptación.
El sujeto que conoce es el que construye
su propia representación de la realidad.
El aprendizaje Se construye a través de
acciones sobre la realidad.
El aprendiz debe tener un rol activo.
La instrucción deber ser estructurada de
tal forma que sea fácilmente
aprovechada por el aprendiz de acuerdo
con las experiencias y contextos.
3. Celestin Freinet su objetivo es que el
niño piense haciendo y haga pensando,
esto es que busque alguna utilidad a lo
que hace.
Propone las relaciones entre adultos y
niños sobre la base del trabajo, que es el
que "puede dar las condiciones óptimas
para el equilibrio individual y social".
4. Paulo Freire Ubicar toda la actividad
de aprendizaje en un marco de
referencia.
Crea ambientes de aprendizaje muy
cercanos a la realidad.
Crea situaciones de conflicto para tomar
conciencia de esas ideas.
Diseña situaciones de aprendizaje grupal
cooperativo que constituyan un reto en
lo individual y para el equipo.
Orientar primero el trabajo individual,
después en equipo.
5. Federico Frobel dice que La
educación ideal del hombre es la que
comienza desde la niñez.
Considera el juego como el medio más
adecuado para introducir a los niños al
mundo de la cultura, la sociedad, la
creatividad y el servicio a los demás, sin
dejar de lado el aprecio y el cultivo de la
naturaleza en un ambiente de amor y
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APORTES A LA EDUCACIÓN • Proceso instruccional consiste en el arreglo La educación debe favorecer el

adecuado de las contingencias de desarrollo integral del niño desde la más
reforzamiento. tierna edad, para lo que existir un nivel
• Programación instruccional basada en el pre-escolar.
análisis de las respuestas de los alumnos.
• El estudio del aprendizaje debe enfocarse en La educación debe dirigirse a favorecer
fenómenos observables y medibles. Sus y no a contrariar las inclinaciones
fundamentos nos hablan de un aprendizaje naturales del niño.
producto de una relación El empleo de los medios toma
"estímulorespuesta". protagonismo. Se trata de llevar la
Los procesos internos tales como el palabra y lo que acontece a esta gran
pensamiento y la motivación, no pueden ser mayoría que vive ajena a muchos
observados ni medidos directamente por lo derechos, como, por ejemplo, llevar la
que no son relevantes a la investigación radio a zonas de difícil escolarización.
científica del aprendizaje.
• El aprendizaje únicamente ocurre cuando se La educación como práctica de la
observa un cambio en el comportamiento. Si libertad. En esta obra, como nos deja ver
no hay cambio observable no hay su nombre, resume lo que veníamos
aprendizaje. exponiendo; el empleo de la educación
• 4El mayor legado del para desarrollar la libertad de las
conductismo consiste en personas
sus aportaciones El niño aprende a realizar las tareas
científicas sobre el escolares escritas y prácticas ayudando a
comportamiento humano, los demás en trabajos de equipo.
en sus esfuerzos por
resolver problemas La escuela del mañana se concentrará en
relacionados con la el niño como miembro de la comunidad.
conducta humana y el Debemos ofrecer al niño un medio
moldeamiento de conductas, que si bien no ambiente, materiales, técnicas que le
pueden solucionarse ayuden a su formación
totalmente a base de En un entorno de aprendizaje
"premio-castigo", nos enseña que el uso de significativo es absolutamente necesario
refuerzos pueden fortalecer conductas el cumplimiento de tales etapas y
apropiadas y su desuso debilitar las no estrategias, las cuales intentan en
deseadas.
• La asignación de calificaciones, conjunto, impulsar el papel activo del
recompensas y castigos son también estudiante
aportaciones de esta teoría.
• Los principios de las ideas conductistas
pueden aplicarse con éxito en la adquisición
de conocimientos memorísticos, que suponen
niveles primarios de comprensión, como por
ejemplo el aprendizaje de las capitales del
mundo o las tablas de multiplicar.
Sin embargo esto presenta
una limitación importante:
que la repetición no garantiza asimilación de
la nueva conducta, sino sólo su ejecución
(sabe multiplicar pero no sabe cuándo debe
hacerlo, se sabe las tablas de multiplicar pero
no sabe resolver un problema en el que tiene
que utilizar la multiplicación), esto indica que
la situación aprendida no es fácilmente
traspasable a otras situaciones.
• Los principios conductistas
pueden aplicarse
eficazmente en el
entrenamiento de adultos
para determinados
trabajos, donde la
preparación "estímulorespuesta"
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ROL DEL DOCENTE “ingeniero educacional” administrador de
contingencias.
Percibe el aprendizaje como algo mecánico,
deshumano y reduccionista.
Maneja los recursos conductuales.
Maneja el reforzamiento positivo.
ROL DEL EDUCADO Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar
pueden ser arreglados o rearreglados por el
exterior (situación instruccional, métodos,
contenidos, etc.) basta con programar
adecuadamente los insumos educativos, para
que se logre el aprendizaje de conductas
académicas deseables.
Dócil: el respeto a la disciplina impuesta y
por ende la pasividad.
EVALUACIÓN Pruebas objetivas basadas en objetivos
propuestos.
Pruebas pedagógicas basadas en instrumentos
para medir objetivamente las conductas.
Los Programas programas de instrucción
asistida por computadora
CONSTRUCTIVISMO
El currículum deber organizarse en
forma de espiral para que el estudiante
construya nuevos conocimientos con
base en los que ya adquirió
anteriormente.
La tarea del educador es transformar la
información en un formato adecuado
para la comprensión del estudiante.
El maestro debe motivar al alumno a
descubrir principios por sí mismo.
Motivar, acoger y orientar.
Estimular el respeto mutuo.
Promover el uso del lenguaje (oral y
escrito).
Promover el pensamiento crítico.
Proponer conflictos cognitivos.
Promover la interacción.
Favorecer la adquisición de destrezas
sociales.
Validar los conocimientos previos de los
alumnos.
Valorar las experiencias previas de los
alumnos.
Para la mayoría de los padres solo le
importa que sus hijos tengan la
suficiente instrucción que permita
afrontar los exámenes, ocupar las plazas
envidiadas, etc.
A la sociedad le obsesiona el inmediato
mañana. Pide al niño que prepare solo
para objetivos inmediatos.
Se puede definir de estos dos enfoques
el verdadero fin educativo: el niño
desarrollará al máximo su personalidad
en el seno de una comunidad racional a
la que el mismo sirve y que le sirve.
La evaluación debe estar orientada a
evaluar los procesos personales de
construcción personal del conocimiento.
La evaluación formativa se entiende
como un refuerzo que ayuda al alumno a
reconstruir el tema de evaluación y
como parte del proceso generador de
cambio que puede ser utilizado y
dirigido a promover la construcción del
conocimiento.
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QUE CONSIDERAMOS PARA • Los aportes que hizo a la El docente debe desafiar a la indagación
educación como: el haciendo preguntas que necesitan
EL DESEMPEÑO DOCENTE trabajo planeado, las respuestas muy bien reflexionadas y
pequeñas unidades de desafía también a que se hagan
información y las
actividades por estímulo preguntas entre ellos.
y respuesta, mediante el reforzamiento Debe investigar acerca de la
positivo, dar retroalimentación inmediata. comprensión de conceptos que tienen
• El maestro como los estudiantes, antes de compartir con
coordinador tomando en ellos su propia comprensión de estos
cuenta los estímulos para conceptos.
provocar respuestas
fáciles de observar y
valorar y el uso de
recursos audiovisuales
en los cuales se pueden tomar en cuenta el
uso del ordenador.