C.III. Quinto Primaria PDF

Ciclo III
Versión en revisión
Quinto grado
Curriculum Nacional Base Nivel de Educación Primaria
Autoridades del Ministerio de Educación
Oscar Hugo López Rivas

Ministro de Educación
Héctor Alejandro Canto Mejía

Viceministro Técnico de Educación
María Eugenia Barrios Robles de Mejía

Viceministra Administrativa de Educación
Daniel Domingo López

Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural
José Inocente Moreno Cámbara

Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa
Samuel Neftalí Puac Méndez

Director General de Currículo (Digecur)
Carlos Alfonso López Alonzo

Subdirector de Diseño y Desarrollo Curricular
Zaida Lorena Aragón Ayala de Argueta

Subdirectora de Evaluación Currícular
© MINEDUC -DIGECUR Ministerio de Educación de Guatemala

www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Dirección General de Currículo
6ª. Calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari, 5º nivel, Guatemala, C.A. 01010
Guatemala, 2020
Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Primaria

Carta al docente
Estimado Docente
Estimados docentes con un cordial saludo nos complace poner en sus

manos la nueva versión actualizada del Currículo Nacional Base del Nivel
de Educación Primaria. La actualización se realizó durante un proceso de
más de dos años y se contó con la participación del magisterio nacional,
personal técnico de las Direcciones sustantivas de este Ministerio y
personal especialista de cada una de las áreas que lo integran.
El Currículo es una herramienta que facilita el desempeño de los docentes

porque les permite tener claridad de hacia dónde se desea avanzar en
el proceso de aprendizaje de los estudiantes; también, les proporciona
información valiosa que sustenta su trabajo y les da seguridad de ir por
el camino correcto. Conocer los fundamentos, principios y lineamientos
técnicos y pedagógicos les ayuda a la contextualización de los
aprendizajes, la selección de rutas metodológicas apropiadas y el uso de
materiales educativos pertinentes que facilitan la concreción curricular
en el aula.
La actualización representa la concreción del Currículo Nacional Base

del Nivel de Educación Primaria a nivel nacional, que será acompañada
de materiales de desarrollo curricular que permitirá una mejor
implementación que facilite el logro de los aprendizajes mediante la
consecución de conocimientos, habilidades y destrezas.
Por lo tanto, el Ministerio de Educación entrega a la comunidad

educativa el diseño curricular del Nivel de Educación Primaria para su
implementación y aplicación, en todos los centros educativos del país
que prestan servicios en este nivel educativo. Es importante mencionar
que el diseño conserva todas sus características, incluyendo su carácter
perfectible, por lo que debe someterse a constante revisión y actualización
para mantener su vigencia y actualidad.
Atentamente,
M i ni s tr o d e Ed uca ci ón

PERFIL DE EGRESO
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
El perfil del egresado del Nivel de Educación Primaria agrupa
capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales
que los estudiantes deben poseer en los ámbitos del ser, conocer,
hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos que lo
rodean.
Los estudiantes en relación a:
Valores, principios y normas

Interactúa con los demás sobre la base de los principios
éticos, valores y normas de convivencia, universales y
propios de su cultura; mediante el dialogo de saberes,
el respeto a la diversidad, el ejercicio de derechos
y cumplimiento de obligaciones, en el marco de los
Derechos Humanos, que faciliten la resolución de
conflictos y promuevan la cultura de paz.
Habilidades artísticas
Evidencia –según sus capacidades—
habilidades y destrezas auditivas,
rítmicas, motoras, visuales o espaciales,
manifestando sensibilidad, disciplina,
creatividad y aprecio por las artes desde la
cosmovisión de su propia cultura y otras.
Actividad física
Demuestra habilidades motrices y
de iniciación deportiva, mediante
la gimnasia, el juego, el deporte y
la recreación con creatividad, en
el marco de las normas de salud y
seguridad, motivado por la satisfacción
que la actividad física le brinda.
Inclusividad
Se relaciona social y culturalmente
en diferentes contextos, al
aplicar principios de inclusividad,
equidad de género, diversidad e
interculturalidad.

Comunicación
Se comunica en su idioma
materno y utiliza otros idiomas
según su contexto.
Destrezas de pensamiento
Demuestra habilidades de análisis, de juicio
crítico, reflexivo, propositivo y creativo, para
establecer patrones y modelos que permitan
la toma de decisiones en la resolución de
problemas en la vida cotidiana.
Identidad y ciudadanía
Manifiesta orgullo de ser guatemalteco, poseedor de
identidad personal y partícipe de una sociedad con
diversidad cultural, étnica y lingüística.
Reconoce aspectos históricos, geográficos y sociales del
país, a la vez que tiene conciencia de su espacio, de la
realidad social, de su papel en la sociedad y del rol de
Guatemala en el mundo.
Sustentabilidad
Utiliza en forma responsable los recursos
naturales del medio y se involucra
en acciones que contribuyen a
renovarlos, mejorarlos y conservarlos.
Vida saludable
Practica hábitos alimenticios y de
higiene que contribuyen al cuidado
de la salud, el desarrollo integral y a
mejorar su calidad de vida.
Emprendimiento
Realiza iniciativas creativas
que aporten soluciones a
necesidades propias y de
su comunidad, mediante
la ejecución de proyectos
innovadores con recursos
que tengan al alcance de
manera responsable y ética
desde los saberes de los
Pueblos con ayuda de la
tecnología diversa.

Estructura curricular para el Nivel Primario
Ciclo I Ciclo II Ciclo III

(1 y 20 grados)
0
(3 y 40 grados)
0
(5 y 60 grados)
0
Comunicación, Lenguaje Comunicación, Lenguaje y Comunicación, Lenguaje

y Literatura Idioma Literatura Idioma materno y Literatura Idioma
materno (español, (español, garífuna, maya o materno (español,
garífuna, maya o xinka). xinka). garífuna, maya o xinka)
Comunicación, Lenguaje Comunicación, Lenguaje Comunicación, Lenguaje

y Literatura Segundo y Literatura Segundo y Literatura Segundo
Idioma nacional (español, Idioma nacional (español, Idioma nacional (español,
garífuna, maya o xinka). garífuna, maya o xinka). garífuna, maya o xinka)
Idioma Extranjero.
Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas.

Ciencias Sociales,
Vida, Naturaleza y Vida, Naturaleza y
Ciudadanía e
Ciudadanía Intercultural. Ciudadanía Intercultural.
Interculturalidad
Ciencias Naturales y
Tecnología
Emprendimiento para la
Productividad
Educación Artística. Educación Artística. Educación Artística.
Educación Física. Educación Física. Educación Física.

Área de Comunicación, Lenguaje y Literatura
Idioma materno (español)
Descriptor del área

Los seres humanos nos comunicamos e interactuamos con el medio a través del lenguaje,
es por esto por lo que el lenguaje en general y en específico, el lenguaje articulado humano
es fundamental, tanto para el desarrollo de la capacidad de comunicarse como para el
desarrollo de procesos de carácter cognitivo. La interacción con otros implica la relación
con la familia, la comunidad escolar, el grupo social, el país y el mundo en general. Además,
el lenguaje es la base del pensamiento y del aprendizaje, pensamos por medio de palabras
organizadas de forma lógica.
El desarrollo del lenguaje se inicia con la familia y el entorno social; sin embargo, hay
aspectos específicos que necesitan de la educación formal. La responsabilidad de la
escuela es, por tanto, proporcionar a los estudiantes las experiencias de aprendizaje que
les permitan desarrollar sus habilidades lingüísticas con propósitos comunicativos y de
aprendizaje para su desenvolvimiento personal, el de la comunidad y del país.
El acercamiento a obras literarias, como producto de la cultura, desarrolla en los estudiantes
la sensibilidad estética y humana. Las obras literarias de diferentes épocas y géneros
permiten que los estudiantes tengan vivencias que de otra forma no podrían experimentar
o con las cuales puedan identificarse. Asimismo, las obras literarias son textos idóneos para
el desarrollo de los niveles inferencial y crítico de la lectura. El aula debe convertirse en un
centro de acercamiento a los textos literarios y su generación como parte fundamental de
la expresión humana.
La educación en Guatemala se sustenta en el principio de que los niños y jóvenes deben
tener como base para el aprendizaje el idioma materno y dado que nuestro país es
multiétnico, pluricultural y plurilingüe, el área de Comunicación y Lenguaje debe trabajarse
en el idioma materno de los estudiantes (idiomas mayas, idioma garífuna, idioma xinka o
idioma español) de acuerdo con la comunidad lingüística a la que pertenece el centro
educativo. Es importante resaltar que el lenguaje es parte de la identidad de los pueblos
debido al bagaje de significados culturales que encierra y su relación directa con el
desarrollo tecnológico y científico.
El área se plantea desde un enfoque comunicativo funcional con el propósito de fortalecer
la competencia comunicativa, entendida como la capacidad para utilizar formas
gramaticalmente correctas y apropiadas para el contexto en que tiene lugar la
comunicación.
La malla curricular está organizada en tres componentes: comunicación oral, lectura y
expresión escrita; con sus respectivas competencias de área y de grado. Los contenidos se
presentan de forma gradual agrupados en tres fases (primero y segundo; tercero y cuarto;
quinto y sexto grados). En la primera fase se espera que el estudiante desarrolle
el aprendizaje de la lectoescritura, la conversación y el diálogo en la escuela y la familia.
Se enfatiza el fortalecimiento del proceso de lectoescritura, de manera que un estudiante
de primer grado que requiera apoyo adicional para alcanzar las habilidades pueda lograr
un nivel de dominio aceptable en segundo grado, para su transición a la siguiente fase. En
la segunda fase, el aprendizaje se enfoca en la comunicación oral, la lectura y la escritura
para obtener y compartir información, para lo cual es indispensable que haya alcanzado el
dominio de las habilidades de lectura y escritura inicial. En la tercera fase se espera que el
estudiante desarrolle la comunicación oral, la lectura y la escritura para la resolución de
problemas en diferentes ámbitos.
Los criterios de evaluación permiten identificar qué destrezas deben dominar

específicamente los estudiantes, de manera que se evidencien los indicadores de logro que
permiten el alcance de la competencia de grado. Para el alcance de las competencias del
área, es necesario que el docente integre los tres componentes en el proceso educativo,
de manera que los estudiantes escuchen, hablen, lean, escriban y utilicen la normativa del
idioma como apoyo para mejorar la comunicación. Asimismo, los contenidos deben
adaptarse a la cultura de la comunidad lingüística a la que pertenece la escuela, las
necesidades de los estudiantes y de la comunidad y los intereses del país.
Componentes Competencias de Competencias de

área grado
1. Comunicación oral 1. Utiliza 1. Utiliza diferentes

La comunicación oral eficientemente técnicas de
requiere de la capacidad las diferentes comunicación oral
para comprender formas de en el ámbito
(escuchar) y producir comunicación personal y escolar.
mensajes orales (hablar) oral, de
con el propósito de acuerdo con la
compartir información, situación
emociones y sentimientos, comunicativa.
instrucciones, ideas y
puntos de vista. Una
buena comunicación oral
permite a los estudiantes
interactuar de forma
asertiva y solucionar
problemas por medio del
diálogo.
área grado
2. Lectura 2. Lee 2. Lee

La comprensión lectora críticamente comprensivamente
genera la interacción de diferentes textos narrativos,
los estudiantes con los clases de descriptivos,
textos escritos (literarios y textos para informativos,
no literarios) con el responder a argumentativos y
propósito de ampliar sus necesidades de prescriptivos con
experiencias, construir su vida propósitos
nuevos conocimientos, personal y académicos o de
distraerse y disfrutar del social. recreación.
lenguaje, entre otros.
Asimismo, contribuye al
desarrollo de procesos
cognitivos. En el aula
deben trabajarse los
niveles literal, inferencial y
crítico, durante los tres
momentos para la lectura
(antes, durante y
después).
3. Expresión escrita 3. Produce 3. Produce textos,
La expresión escrita y la diferentes narrativos,
lectura son procesos clases de descriptivos,
interrelacionados, sin textos para informativos,
embargo, cada uno responder a argumentativos y
requiere de un tratamiento necesidades de prescriptivos con
propio en el aula. Para su vida propósitos
producir un texto escrito personal y académicos o de
(literario o no literario), los social. recreación.
estudiantes necesitan
identificar el tipo de texto
y su propósito, organizar
sus ideas por medio de
oraciones y párrafos y
utilizar la estructura
apropiada. Asimismo,
deben adquirir el hábito
de revisar y corregir sus
textos. Aspectos
lingüísticos como la
gramática, ortografía y
redacción sirven como
apoyo para escribir textos
adecuados, claros,
coherentes y con
cohesión.
Componente Competencia Competencia de Competencia de Competencia de Competencia de Competencia de Competencia de
de área grado grado grado grado grado grado
1.o 2.o 3.o 4.o 5.o 6.o
Comunicación Utiliza Utiliza la Utiliza el diálogo y Utiliza la Utiliza la Utiliza diferentes Utiliza diferentes
oral eficientemente conversación y el el relato en el comunicación oral comunicación oral técnicas de técnicas de
las diferentes relato en el ámbito ámbito familiar y con el propósito con el propósito comunicación oral comunicación oral
formas de familiar y escolar. escolar. de intercambiar de intercambiar en el ámbito en el ámbito
comunicación información en el información en el personal y escolar. personal, escolar y
oral, de ámbito familiar y ámbito familiar, de la comunidad.
acuerdo con escolar. escolar y de la
la situación comunidad.
comunicativa.
Lectura Lee Lee Lee Lee Lee Lee Lee

críticamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente
diferentes textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos, diferentes clases y
clases de descriptivos e descriptivos e descriptivos, descriptivos, descriptivos, tipos textuales con
textos para informativos con informativos con informativos y informativos, informativos, diferentes
responder a una extensión de una extensión de prescriptivos. argumentativos y argumentativos y propósitos.
las dos párrafos, dos a tres prescriptivos. prescriptivos con
necesidades formados por tres párrafos. propósitos
de su vida oraciones de académicos o de
personal y menos de diez recreación.
social. palabras cada
una.
Expresión Produce Produce textos, Produce textos Produce textos Produce textos Produce textos Produce diferentes
escrita diferentes narrativos, narrativos, narrativos, narrativos, narrativos, formas y tipos
clases de descriptivos e descriptivos e descriptivos, descriptivos, descriptivos, textuales con
textos para informativos, con informativos con informativos y informativos, informativos, diferentes
necesidades dos párrafos, dos a tres prescriptivos. prescriptivos con
de su vida formados por tres párrafos. propósitos
personal y oraciones de académicos o de
social. menos de diez recreación.
palabras cada
una.
Idioma materno (español)
Quinto Grado
Componente 1: Comunicación oral

Competencia de grado: Utiliza diferentes técnicas de comunicación oral en el
ámbito personal y escolar.
Indicador Contenidos Criterios de evaluación

1.1 Sigue las normas de 1.1.1 Comunicación verbal y 1.1.1.1 Explica los aspectos
comunicación en grupos de no verbal que contribuyen a la
trabajo. • Expresiones faciales buena comunicación
• Postura corporal en grupos de trabajo.
• Distancia y 1.1.1.2 Contribuye al
proximidad alcance de los
• Empatía objetivos de un
• Flexibilidad grupo de trabajo
• Asertividad aplicando normas
• Escucha activa para establecer una
buena comunicación.
1.2 Utiliza técnicas de 1.2.1 Entrevista 1.2.1.1 Entrevista a un
comunicación oral para 1.2.2 Cuestionario miembro de la
obtener información. 1.2.3 Encuesta comunidad
1.2.4 Grupo focal educativa con el
propósito de obtener
información de
carácter académico.
1.2.2.1 Utiliza un
cuestionario para
obtener información
sobre un tema
académico.
1.2.3.1 Aplica una encuesta,
tabula los resultados
y los representa por
medio de gráficas.
1.2.3.1 Utiliza un grupo focal
para obtener
información en
relación con las
necesidades del
centro escolar.
1.3 Expone información ante 1.3.1 Exposición oral 1.3.1.1 Presenta una
una audiencia, con apoyo de • Selección del tema exposición oral de
material audiovisual y lenguaje • Preparación de la carácter informativo
no verbal. información sobre un tema
• Material de apoyo relacionado con
(carteles, objetos o otras áreas de
presentaciones aprendizaje.
digitales, entre otros) 1.3.1.2 Utiliza material de
• Tono de voz apoyo durante una
exposición oral.
• Lenguaje no verbal 1.3.1.3 Demuestra dominio
• Interacción con el de la voz y de gestos
auditorio y movimientos
• Autoevaluación corporales durante
una exposición.
1.3.1.4 Interactúa con el
auditorio por medio
de la mirada, los
movimientos
corporales y la
expresión oral.
1.3.1.5 Evalúa sus
presentaciones
orales para
reconocer los
aspectos que debe
mejorar, con apoyo
de una lista de
cotejo.
1.5 Analiza críticamente las 1.5.1 Textos argumentativos 1.5.1.1 Identifica la opinión
opiniones de sus • Opinión de otra persona en
compañeros. • Argumentos relación con un
tema.
1.5.1.2 Distingue los
argumentos que
utiliza otra persona
para sustentar una
opinión.
1.5.1.3 Comenta opiniones
de sus compañeros.
1.6 Reconoce el signo 1.6.1 Signos, señales y 1.6.1.1 Ejemplifica signos,
lingüístico como símbolos señales y símbolos.
fundamento de los 1.6.2 Signo lingüístico 1.6.1.2 Diferencia entre
diferentes idiomas con el 1.6.3 Idiomas de Guatemala signos naturales y
propósito de valorar la artificiales.
riqueza lingüística de 1.6.2.1 Reconoce los
Guatemala. componentes del
signo lingüístico.
1.6.3.1 Reconoce la
diversidad lingüística
de Guatemala.
1.6.3.2 Valora la diversidad
lingüística de
Guatemala.
Componente 2: Lectura
Competencia de grado: Lee comprensivamente textos narrativos, descriptivos,
informativos, argumentativos y prescriptivos con propósitos académicos o de
recreación.
Indicadores Contenidos Criterios de evaluación

2.1 Lee críticamente textos 2.1.1 Planificación de la 2.1.1.1 Planifica la lectura
narrativos, descriptivos, lectura de un texto de
argumentativos y • Propósito acuerdo con el
prescriptivos. • Cronograma propósito y el tiempo
• Estrategias del que dispone.
2.1.2 Textos informativos 2.1.1.2 Selecciona las
• Continuos y estrategias de
discontinuos lectura apropiadas
• Estructura para un texto de
2.1.3 Textos literarios acuerdo con el
• Cuentos propósito y el tipo
• Descripción textual.
2.1.2.1 Diferencia entre
• Poemas
textos continuos y
• Lenguaje literario
textos discontinuos.
2.1.4 Textos de opinión
2.1.2.2 Utiliza la estructura
2.1.5 Reglamentos
de los textos como
2.1.6 Niveles de
apoyo para la
comprensión lectora
comprensión.
• Literal 2.1.3.1 Analiza un cuento
• Inferencial desde el punto de
• Crítico vista del narrador,
2.1.7 Mapa mental y mapa los personajes y las
conceptual acciones.
2.1.8 Relaciones de 2.1.3.2 Analiza una
problema y solución descripción poética
2.1.9 Valoración de la forma desde el punto de
y el contenido de un vista literario.
texto. 2.1.3.3 Interpreta metáforas,
2.1.10 Lectura de gráficas símiles y
personificaciones.
2.1.3.4 Identifica la
estructura de
poemas.
2.1.4.1 Identifica la opinión
del autor de un texto.
2.1.4.2 Distingue los
argumentos que
utiliza el autor de un
texto para apoyar su
opinión.
2.1.4.3 Comenta la opinión
del autor de un texto.
2.1.5.1 Explica la
importancia de un
reglamento para la
convivencia social.
2.1.6.1 Aplica estrategias
para la comprensión
literal, inferencial y
crítica de textos
literarios y no
literarios.
2.1.7.1 Identifica la
información
relevante de un texto
de acuerdo con el
tipo textual al que
pertenece.
2.1.7.2 Organiza la
información de un
texto por medio de
mapas mentales y
mapas
conceptuales.
2.1.8.1 Encuentra en un
texto un problema y
las soluciones que
se plantean.
2.1.9.1 Evalúa el contenido
de un texto.
2.1.9.2 Evalúa la relación
entre el contenido
del texto y su
estructura.
2.1.10.1 Utiliza diferentes
tipos de gráficas
para obtener
información.
2.2 Lee con fluidez y 2.2.1 Velocidad de la lectura 2.2.1.1 Lee de forma
comprensión textos de 300 2.2.2 Exactitud silenciosa, sin
palabras. 2.2.3 Expresión vocalizar, trescientas
palabras por minuto.
2.2.2.1 Corrige los errores
que comete durante la
lectura.
2.2.3.1 Utiliza la entonación
apropiada de acuerdo
con el tipo textual, los
signos de puntuación
y los signos auxiliares.
2.3 Utiliza el diccionario para 2.3.1 Palabras polisémicas 2.3.1.1 Utiliza el diccionario
seleccionar el significado de 2.3.2 Diccionario para conocer el
palabras polisémicas, significado de las
apropiado para un contexto. palabras.
2.3.1.2 Selecciona el
significado apropiado
para una palabra de
acuerdo con el
contexto.
Componente 3: Expresión escrita
Competencia de grado: Produce textos narrativos, descriptivos, informativos,
argumentativos y prescriptivos con propósitos académicos o de recreación.

3.1 Escribe textos narrativos, 3.1.1 Planificación de un texto 3.1.1.1 Aplica los pasos para
descriptivos, argumentativos y • Fuentes de la redacción de textos.
prescriptivos con claridad, información 3.1.2.1 Presenta un informe
coherencia y cohesión. • Uso de organizadores de investigación con
gráficos sus partes
• Redacción del correspondientes.
borrador 3.1.3.1 Escribe cuentos
• Revisión y corrección creativos, con la
• Publicación del texto estructura apropiada.
3.1.2 Partes de un informe de 3.1.3.2 Crea poemas con
investigación versos libres.
3.1.3 Textos literarios 3.1.3.3 Utiliza el lenguaje
• Cuentos figurado (símiles,
• Poemas metáforas,
comparaciones) en
• Descripción
descripciones
3.1.4 Artículo de opinión
literarias.
3.1.5 Reglamentos
3.1.4.1 Expone su opinión a
3.1.6 Gráficas
través de artículos.
3.1.7 Claridad, coherencia y
3.1.5.1 Redacta reglamentos.
cohesión
3.1.6.1 Elabora gráficas para
3.1.8 Uso de nexos y
representar
conectores textuales
información.
3.1.7.1 Redacta párrafos
claros, coherentes y
con cohesión.
3.1.8.1 Utiliza nexos y
conectores para
relacionar las ideas.
3.2 Selecciona vocabulario 3.2.1 Vocabulario 3.2.1.1 Identifica los ámbitos
apropiado para dar claridad al especializado de uso del idioma
texto. • Ámbitos de uso (académico, coloquial)
• Campos 3.2.1.2 Relaciona palabras
semánticos por familias
• Familias semánticas.
semánticas 3.2.1.3 Reconoce el campo
3.2.2 Préstamos lingüísticos semántico al que
3.2.3 Extranjerismos y pertenece una familia
barbarismos de palabras.
3.2.1.4 Utiliza el vocabulario
apropiado de acuerdo
con el tipo textual y el
público lector.
3.2.2.1 Sustituye anglicismos
(términos del inglés)
por el vocabulario
propio del idioma
español.
3.2.3.1 Evita el uso de
barbarismos en los
textos escritos.
3.3 Aplica conocimientos 3.3.1 Sustantivos individuales 3.3.1.1 Diferencia sustantivos

gramaticales en la redacción y colectivos individuales y
de textos. 3.3.2 Posesivos sustantivos colectivos.
3.3.3 Tiempos simples del 3.3.2.1 Utiliza pronombres
verbo posesivos para
3.3.4 Conjunciones sustituir sustantivos.
3.3.5 Oraciones coordinadas 3.3.2.2 Utiliza adjetivos
3.3.6 Oraciones yuxtapuestas posesivos para
modificar sustantivos.
3.3.3.1 Utiliza apropiadamente
los tiempos simples
del verbo.
3.3.3.2 Mantiene la
concordancia del
tiempo verbal en un
texto.
3.3.4.1 Utiliza conjunciones
para relacionar
palabras u oraciones
coordinadas.
3.3.5.1 Utiliza oraciones
coordinadas.
yuxtapuestas.
3.4 Aplica conocimientos de 3.4.1 Uso de s, c, cc, y, b, v, 3.4.1.1 Diferencia el uso de s,
ortografía para dar claridad a g, h y j c, cc, y, b, v, g, h y j
los textos escritos. 3.4.2 Tilde diacrítica de acuerdo con las
3.4.3 Uso de coma normas ortográficas.
3.4.4 Uso de punto y coma 3.4.2.1 Distingue las palabras
que deben llevar tilde
de acuerdo con las
reglas para el uso de
la tilde diacrítica.
3.4.3.1 Utiliza coma antes de
conjunicones
adversativas.
3.4.4.1 Utiliza punto y coma
en oraciones
yuxtapuestas.
3.4.4.2 Utiliza punto y coma
en oraciones donde
ya se ha utilizado la
coma o en
enunciados largos.
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Lenguaje y Literatura
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¡Colorín Colorado! http://colorincolorado.org/es
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Mundo primaria. https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-primaria
Real Academia de la Lengua Española. https://www.rae.es/
Idioma materno (garífuna, maya o xinka)
Los seres humanos nos comunicamos e interactuamos con el medio a través del lenguaje,
es por esto por lo que el lenguaje en general y en específico, el lenguaje articulado humano
es fundamental, tanto para el desarrollo de la capacidad de comunicarse como para el
desarrollo de procesos de carácter cognitivo. La interacción con otros implica la relación
con la familia, la comunidad escolar, el grupo social, el país y el mundo en general. Además,
el lenguaje es la base del pensamiento y del aprendizaje, pensamos por medio de palabras
organizadas de forma lógica.
El desarrollo del lenguaje se inicia con la familia y el entorno social; sin embargo, hay
aspectos específicos que necesitan de la educación formal. La responsabilidad de la
escuela es, por tanto, proporcionar a los estudiantes las experiencias de aprendizaje que
les permitan desarrollar sus habilidades lingüísticas con propósitos comunicativos y de
aprendizaje para su desenvolvimiento personal, el de la comunidad y del país.
El acercamiento a obras literarias, como producto de la cultura, desarrolla en los estudiantes
la sensibilidad estética y humana. Las obras literarias de diferentes épocas y géneros
permiten que los estudiantes tengan vivencias que de otra forma no podrían experimentar
o con las cuales puedan identificarse. Asimismo, las obras literarias son textos idóneos para
el desarrollo de los niveles inferencial y crítico de la lectura. El aula debe convertirse en un
centro de acercamiento a los textos literarios y su generación como parte fundamental de
la expresión humana.
La educación en Guatemala se sustenta en el principio de que los niños y jóvenes deben
tener como base para el aprendizaje el idioma materno y dado que nuestro país es
multiétnico, pluricultural y plurilingüe, el área de Comunicación y Lenguaje debe trabajarse
en el idioma materno de los estudiantes (idiomas mayas, idioma garífuna, idioma xinka o
idioma español) de acuerdo con la comunidad lingüística a la que pertenece el centro
educativo. Es importante resaltar que el lenguaje es parte de la identidad de los pueblos
debido al bagaje de significados culturales que encierra y su relación directa con el
desarrollo tecnológico y científico.
El área se plantea desde un enfoque comunicativo funcional con el propósito de fortalecer
la competencia comunicativa, entendida como la capacidad para utilizar formas
gramaticalmente correctas y apropiadas para el contexto en que tiene lugar la
comunicación.
La malla curricular está organizada en tres componentes: comunicación oral, lectura y
expresión escrita; con sus respectivas competencias de área y de grado. Los contenidos se
presentan de forma gradual agrupados en tres fases (primero y segundo; tercero y cuarto;
quinto y sexto grados). En la primera fase se espera que el estudiante desarrolle el
aprendizaje de la lectoescritura, la conversación y el diálogo en la escuela y la familia. Se
enfatiza el fortalecimiento del proceso de lectoescritura, de manera que un estudiante que
termine el primer grado y requiera apoyo adicional para alcanzar las habilidades, pueda
lograr un nivel de dominio aceptable en segundo grado, para su transición a la siguiente
fase. En la segunda fase, el aprendizaje se enfoca en la comunicación oral, la lectura y la
escritura para obtener y compartir información, para lo cual es indispensable que el
estudiante haya alcanzado el dominio de las habilidades de lectura y escritura inicial. En la
tercera fase se espera que el estudiante desarrolle la comunicación oral, la lectura y la
escritura para la resolución de problemas en diferentes ámbitos.
El área está enfocada en los idiomas mayas de Guatemala, la primera fase se desarrolla
en el idioma maya y el aprendizaje inicial de un segundo idioma nacional, para que a partir
de la segunda fase se desarrolle un bilingüismo equilibrado entre el idioma maya de la
Comunidad Lingüística y el idioma español, como lengua franca a nivel nacional.
Los criterios de evaluación permiten identificar qué destrezas deben dominar

específicamente los estudiantes, de manera que se evidencien los indicadores de logro que
permiten el alcance de la competencia de grado. Para el alcance de las competencias del
área, es necesario que el docente integre los tres componentes en el proceso educativo,
de manera que los estudiantes escuchen, hablen, lean, escriban y utilicen la normativa del
idioma como apoyo para mejorar la comunicación. Asimismo, los contenidos deben
adaptarse a la cultura de la comunidad lingüística a la que pertenece la escuela, las
necesidades de los estudiantes y de la comunidad y los intereses del país.

área grado
1. Comunicación oral 1. Utiliza 1. Utiliza diferentes

La comunicación oral eficientemente técnicas de
requiere de la capacidad las diferentes comunicación oral
para comprender formas de en el ámbito
(escuchar) y producir comunicación personal y escolar.
mensajes orales (hablar) oral, de
con el propósito de acuerdo con la
compartir información, situación
emociones y sentimientos, comunicativa.
instrucciones, ideas y
puntos de vista. Una
buena comunicación oral
permite a los estudiantes
interactuar de forma
asertiva y solucionar
problemas por medio del
diálogo.
área grado
2. Lectura 2. Lee 2. Lee

La comprensión lectora críticamente comprensivamente
genera la interacción de diferentes textos narrativos,
los estudiantes con los clases de descriptivos,
textos escritos (literarios y textos para informativos,
no literarios) con el responder a argumentativos y
propósito de ampliar sus necesidades de prescriptivos con
experiencias, construir su vida propósitos
nuevos conocimientos, personal y académicos o de
distraerse y disfrutar del social. recreación.
lenguaje, entre otros.
Asimismo, contribuye al
desarrollo de procesos
cognitivos. En el aula
deben trabajarse los
niveles literal, inferencial y
crítico, durante los tres
momentos para la lectura
(antes, durante y
después).
3. Expresión escrita 3. Produce 3. Produce textos,
La expresión escrita y la diferentes narrativos,
lectura son procesos clases de descriptivos,
interrelacionados, sin textos para informativos,
embargo, cada uno responder a argumentativos y
requiere de un tratamiento necesidades de prescriptivos con
propio en el aula. Para su vida propósitos
producir un texto escrito personal y académicos o de
(literario o no literario), los social. recreación.
estudiantes necesitan
identificar el tipo de texto
y su propósito, organizar
sus ideas por medio de
oraciones y párrafos y
utilizar la estructura
apropiada. Asimismo,
deben adquirir el hábito
de revisar y corregir sus
textos. Aspectos
lingüísticos como la
gramática, ortografía y
redacción sirven como
apoyo para escribir textos
adecuados, claros,
coherentes y con
cohesión.
Componente Competencia Competencia de Competencia de Competencia de Competencia de Competencia de Competencia de
de área grado grado grado grado grado grado
1.o 2.o 3.o 4.o 5.o 6.o
Comunicación Utiliza Utiliza la Utiliza el diálogo y Utiliza la Utiliza la Utiliza diferentes Utiliza diferentes
oral eficientemente conversación y el el relato en el comunicación oral comunicación oral técnicas de técnicas de
las diferentes relato en el ámbito ámbito familiar y con el propósito de con el propósito de comunicación oral comunicación oral
formas de familiar y escolar. escolar. intercambiar intercambiar en el ámbito en el ámbito
comunicación información en el información en el personal y escolar. personal, escolar y
oral, de ámbito familiar y ámbito familiar, de la comunidad.
acuerdo con escolar. escolar y de la
la situación comunidad.
comunicativa.
Lectura Lee Lee Lee Lee Lee Lee Lee

críticamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente
diferentes textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos, diferentes clases y
clases de descriptivos e descriptivos e descriptivos, descriptivos, descriptivos, tipos textuales con
textos para informativos con informativos con informativos y informativos, informativos, diferentes
las dos párrafos, dos a tres párrafos. prescriptivos. prescriptivos con
necesidades formados por tres propósitos
de su vida oraciones de académicos o de
personal y menos de diez recreación.
social. palabras cada una.
Expresión Produce Produce textos, Produce textos Produce textos Produce textos Produce textos Produce diferentes
escrita diferentes narrativos, narrativos, narrativos, narrativos, narrativos, formas y tipos
clases de descriptivos e descriptivos e descriptivos, descriptivos, descriptivos, textuales con
textos para informativos, con informativos con informativos y informativos, informativos, diferentes
necesidades dos párrafos, dos a tres párrafos. prescriptivos. prescriptivos con
de su vida formados por tres propósitos
personal y oraciones de académicos o de
social. menos de diez recreación.
palabras cada una.
Idioma materno (garífuna, maya o xinka)
Quinto Grado
Componente 1: Comunicación oral
Competencia de grado: Utiliza diferentes técnicas de comunicación oral en el
ámbito personal y escolar.

1.1 Sigue las normas 1.1.1 Comunicación verbal y no 1.1.1.3 Explica los aspectos que
de comunicación en verbal contribuyen a la buena
grupos de trabajo. • Expresiones faciales comunicación en grupos
• Postura corporal de trabajo.
• Distancia y proximidad 1.1.1.4 Contribuye al alcance de
• Empatía los objetivos de un grupo
• Flexibilidad de trabajo aplicando
• Asertividad normas para establecer
• Escucha activa una buena comunicación.
1.2 Utiliza técnicas de 1.2.1 Entrevista 1.2.1.1 Entrevista a un miembro
comunicación oral 1.2.2 Cuestionario de la comunidad
para obtener 1.2.3 Encuesta educativa con el
información. 1.2.4 Grupo focal propósito de obtener
información de carácter
académico.
1.2.2.2 Utiliza un cuestionario
para obtener información
sobre un tema
académico.
1.2.3.2 Aplica una encuesta,
tabula los resultados y los
representa por medio de
gráficas.
1.2.4.1 Utiliza un grupo focal para
obtener información en
relación con las
necesidades del centro
escolar.
1.3 Expone información 1.3.1 Exposición oral 1.3.1.4 Presenta una exposición
ante una audiencia, • Selección del tema oral de carácter
con apoyo de material • Preparación de la informativo sobre un tema
audiovisual y lenguaje información relacionado con otras
no verbal. • Material de apoyo áreas de aprendizaje.
(carteles, objetos o 1.3.1.5 Utiliza material de apoyo
presentaciones digitales, durante una exposición
entre otros) oral.
• Tono de voz 1.3.1.6 Demuestra dominio de la
• Lenguaje no verbal voz y de gestos y
• Interacción con el movimientos corporales
auditorio durante una exposición.
• Autoevaluación 1.3.1.4 Interactúa con el auditorio
por medio de la mirada,
los movimientos
corporales y la expresión
oral.
1.3.1.6 Evalúa sus
presentaciones orales
para reconocer los
aspectos que debe
mejorar, con apoyo de
una lista de cotejo.
1.5 Analiza 1.5.1 Textos argumentativos 1.5.1.2 Identifica la opinión de
críticamente las • Opinión otra persona en relación
opiniones de sus • Argumentos con un tema.
compañeros. 1.5.1.2 Distingue los argumentos
que utiliza otra persona
para sustentar una
opinión.
1.5.1.3 Comenta opiniones de
sus compañeros.
1.6 Reconoce el signo 1.6.1 Signos, señales y símbolos 1.6.1.1 Ejemplifica signos,
lingüístico como 1.6.2 Signo lingüístico señales y símbolos.
fundamento de los 1.6.3 Escritura epigráfica maya. 1.6.1.2 Identifica las señales del
diferentes idiomas 1.6.4 Idiomas de Guatemala cosmos y la naturaleza
con el propósito como parte de su
de valorar la entorno.
riqueza lingüística 1.6.1.3 Diferencia entre signos
de Guatemala.
naturales y artificiales.
1.6.2.2 Reconoce los
componentes del signo
lingüístico.
1.6.3.2 Reconoce la escritura
epigráfica maya en
códices, templos, estelas
etc.
1.6.3.3 Identifica los glifos del
calendario maya.
1.6.4.1 Reconoce la diversidad
lingüística de Guatemala.
1.6.4.2 Valora la diversidad
lingüística de Guatemala.
Componente 2: Lectura
Competencia de grado: Lee comprensivamente textos narrativos, descriptivos,
informativos, argumentativos y prescriptivos con propósitos académicos o de
recreación.

2.1 Lee críticamente 2.1.1 Planificación de la lectura 2.1.1.2 Planifica la lectura de un
textos narrativos, • Propósito texto de acuerdo con el
descriptivos, • Cronograma propósito y el tiempo del
argumentativos y • Estrategias que dispone.
prescriptivos. 2.1.2 Textos informativos 2.1.1.2 Selecciona las estrategias
• Continuos y discontinuos de lectura apropiadas
• Estructura para un texto de acuerdo
2.1.3 Textos literarios con el propósito y el tipo
• Cuentos textual.
• Descripción 2.1.2.3 Diferencia entre textos
• Poemas continuos y textos
• Lenguaje literario discontinuos.
2.1.4 Textos de opinión 2.1.2.4 Utiliza la estructura de los
2.1.5 Reglamentos textos como apoyo para
2.1.6 Niveles de comprensión la comprensión.
lectora 2.1.3.1 Analiza un cuento desde
• Literal el punto de vista del
• Inferencial narrador, los personajes y
• Crítico las acciones.
2.1.7 Mapa mental y mapa 2.1.3.2 Analiza una descripción
conceptual poética desde el punto de
2.1.8 Relaciones de problema y vista literario.
solución 2.1.3.3 Interpreta metáforas,
2.1.9 Valoración de la forma y el símiles y
contenido de un texto. personificaciones.
2.1.10 Lectura de gráficas 2.1.3.4 Identifica la estructura de
poemas.
2.1.4.1 Identifica la opinión del
autor de un texto.
2.1.4.2 Distingue los argumentos
que utiliza el autor de un
texto para apoyar su
opinión.
2.1.4.3 Comenta la opinión del
autor de un texto.
2.1.5.1 Explica la importancia de
un reglamento para la
convivencia social.
2.1.6.1 Aplica estrategias para la
comprensión literal,
inferencial y crítica de
textos literarios y no
literarios.
2.1.7.1 Identifica la información
relevante de un texto de
acuerdo con el tipo
textual al que pertenece.
2.1.7.2 Organiza la información de
un texto por medio de
mapas mentales y mapas
conceptuales.
2.1.8.1 Encuentra en un texto un
problema y las soluciones
que se plantean.
2.1.9.1 Evalúa el contenido de un
texto.
2.1.9.2 Evalúa la relación entre el
contenido del texto y su
estructura.
2.1.10.1 Utiliza diferentes tipos de
gráficas para obtener
información.
2.2 Lee con fluidez y 2.2.1 Velocidad de la lectura 2.2.1.1 Lee de forma silenciosa,
comprensión textos de 2.2.2 Exactitud sin vocalizar, trescientas
300 palabras. 2.2.3 Expresión palabras por minuto.
2.2.2.1 Corrige los errores que
comete durante la lectura.
2.2.3.1 Utiliza la entonación
apropiada de acuerdo con
el tipo textual, los signos de
puntuación y los signos
auxiliares.
2.3 Utiliza el diccionario 2.3.2 Palabras polisémicas 2.3.1.1 Utiliza el diccionario para
para seleccionar el 2.3.2 Diccionario conocer el significado de
significado de palabras las palabras.
polisémicas, apropiado 2.3.2.1 Selecciona el significado
para un contexto. apropiado para una palabra
de acuerdo con el contexto.
Componente 3: Expresión escrita

Competencia de grado: Produce textos narrativos, descriptivos, informativos,
argumentativos y prescriptivos con propósitos académicos o de recreación.

3.1 Escribe textos 3.1.1 Planificación de un texto 3.1.1.1 Aplica los pasos para la
narrativos, • Fuentes de información redacción de textos.
descriptivos, • Uso de organizadores 3.1.2.2 Presenta un informe de
argumentativos y gráficos investigación con sus
prescriptivos con • Redacción del borrador partes correspondientes.
claridad, coherencia y • Revisión y corrección 3.1.3.3 Escribe cuentos
cohesión. • Publicación del texto creativos, con la
3.1.2 Partes de un informe de estructura apropiada.
investigación 3.1.3.4 Crea poemas con versos
3.1.3 Textos literarios libres.
• Cuentos 3.1.3.3 Utiliza el lenguaje figurado
• Poemas (símiles, metáforas,
comparaciones) en
• Descripción
descripciones literarias.
3.1.4 Artículo de opinión
3.1.4.1 Expone su opinión a
3.1.5 Reglamentos
través de artículos.
3.1.6 Gráficas
3.1.5.1 Redacta reglamentos.
3.1.7 Claridad, coherencia y
3.1.6.1 Elabora gráficas para
cohesión
representar información.
3.1.8 Uso de nexos y conectores
3.1.7.2 Redacta párrafos claros,
textuales
coherentes y con
cohesión.
3.1.8.1 Utiliza nexos y conectores
para relacionar las ideas.
3.2 Selecciona 3.2.4 Vocabulario especializado 3.2.1.1 Identifica los ámbitos de
vocabulario apropiado • Ámbitos de uso uso del idioma
para dar claridad al • Campos semánticos (académico, coloquial)
texto. • Familias semánticas 3.2.1.2 Relaciona palabras por
3.2.5 Préstamos lingüísticos familias semánticas.
3.2.6 Extranjerismos y 3.2.1.3 Reconoce el campo
barbarismos semántico al que
pertenece una familia de
palabras.
3.2.1.4 Utiliza el vocabulario
apropiado de acuerdo con
el tipo textual y el público
lector.
3.2.2.1 Sustituye palabras del
idioma español por el
vocabulario propio del
idioma maya.
3.2.3.1 Evita el uso de
barbarismos en los textos
escritos.
3.3 Aplica 3.3.1 Sustantivos y sus 3.3.1.1 Diferencia sustantivos y
conocimientos modificadores sus modificadores por su
gramaticales en la • Por su posesión posesión, posición y
redacción de textos. • Posición composición.
• Composición 3.3.2.1 Utiliza pronombres
3.3.2 Posesivos posesivos para sustituir
3.3.3 Modificadores del verbo sustantivos.
• Advervios de lugar 3.3.2.2 Utiliza adjetivos posesivos
• De modo para modificar sustantivos.
• De tiempo 3.3.3.1 Utiliza apropiadamente los
3.3.5 Conjunciones marcadores del verbo.
3.3.5 Oraciones coordinadas 3.3.3.2 Mantiene la concordancia
3.3.6 Oraciones compuestas y del tiempo, aspecto o
complejas. modo verbal en un texto.
3.3.4.1 Utiliza conjunciones para
relacionar palabras u
oraciones coordinadas.
coordinadas.
compuestas y complejas.
3.4 Aplica 3.4.1 Uso de coma 3.4.1.1 Utiliza coma antes de
conocimientos de 3.4.2 Uso de punto y coma conjunicones
ortografía para dar 3.4.3 Reglas de escritura del adversativas.
claridad a los textos idioma maya 3.4.2.1 Utiliza punto y coma en
escritos. oraciones compuestas y
complejas.
3.4.2.2 Utiliza punto y coma en
oraciones donde ya se ha
utilizado la coma o en
enunciados largos.
3.4.3.1 Aplica las reglas de
escritura del idioma
maya.
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USAID Guatemala. Leer y Aprender: http://www.usaidlea.org/
Web del maestro: https://webdelmaestrocmf.com/
Área de Idioma Extranjero
El Área Idioma Extranjero, permite una primera aproximación del estudiante al

idioma inglés. Propone un aprendizaje elemental con un enfoque comunicativo
funcional que permitirá el enriquecimiento constante del nuevo idioma en forma
permanente.
Promueve un acercamiento lúdico y la utilización de los conocimientos y prácticas

de su entorno para el desarrollo de estrategias de aprendizaje en el nuevo idioma,
convirtiendo de esta manera a la cultura en un agente que contribuye a la
adquisición vivencial del lenguaje y evita el bloqueo inicial que sufren muchos
estudiantes en su primer encuentro con el idioma.
Las competencias del área apuntan al desarrollo de las habilidades básicas del
idioma y se presentan dos componentes que vinculan estas habilidades entre sí, de
manera que el estudiante inicie sus primeras comunicaciones utilizando de manera
sencilla el idioma inglés. Los contenidos constituyen los medios para el desarrollo
de estas habilidades lingüísticas y giran en torno a los temas y vocabularios que
permitirán a estudiante ampliar su comprensión y uso del nuevo idioma. Los
contenidos proponen temas transversales para el aprendizaje del idioma inglés.
Componentes de Competencias de Competencias de

área área grado
Destrezas receptivas: 1. Comprende diálogos 1. Discrimina sonidos
Este componente incluye sencillos en el idioma y palabras del
la comprensión auditiva y inglés. idioma inglés, de
lectura. Se refiere al uso frecuente.
reconocimiento y
discriminación de los
nuevos sonidos. La
comprensión auditiva se
desarrolla mediante la
audición de palabras,
conversaciones y temas
relacionados con los
conocimientos previos,
necesidades e intereses
del estudiante para
lograr un aprendizaje
significativo del idioma 2. Lee en forma 2. Analiza palabras del
inglés. La comprensión comprensiva textos nuevo vocabulario en
lectora se desarrolla cortos y sencillos, inglés, en las lecturas,
mediante las estrategias relacionados con sus tomando en cuenta su
para la comprensión conocimientos, contexto.
lectora, como la experiencias e intereses.
decodificación, la
predicción, la idea
principal, el resumen,
entre otras, y es utilizada
como un vehículo para la
adquisición de nuevos
vocabularios, desarrollo
de pronunciación,
conocimiento de la
cultura propia del idioma
inglés, así como el
desarrollo de los temas
transversales del
currículo.
Destrezas productivas: 3. Utiliza el tercer idioma 3. Pronuncia sonidos y

Este componente se para comunicarse palabras en inglés
refiere a la expresión oral oralmente con las demás relacionados con su
y escrita. Se enfoca personas atendiendo a contexto.
principalmente en las formas básicas de la
situaciones de comunicación
comunicación oral y interpersonal.
escrita que son
relevantes para los
niños. Se inicia con la
producción de las 4. Produce textos escritos 4. Redacta textos
primeras palabras breves y sencillos sobre utilizando letras, fonemas
habladas y su correcta temas familiares, y palabras en inglés.
pronunciación, además respetando las reglas
de la producción de básicas del idioma.
palabras escritas, sus
primeras frases
elementales facilitando
las primeras
interacciones básicas a
través de patrones.
Alineación general del área:
N Compon Competencia de Competencia de 5to. Competencia de

o ente área grado 6to. grado
.
1 Comprende diálogos Comprende sonidos y Comprende frases y
sencillos en el palabras del idioma oraciones del idioma
idioma inglés. inglés, de uso frecuente. inglés relacionados
con su entorno.
Lee en forma Discrimina sonidos y Lee

comprensiva textos palabras del idioma comprensivamente
Destrezas
cortos y sencillos, inglés, de uso frecuente. frases y oraciones
receptivas
relacionados con en inglés
sus conocimientos, relacionadas con
experiencias e sus conocimientos
intereses. previos e intereses.
2 Pronuncia sonidos y Expresa ideas

Discrimina sonidos y palabras en inglés sencillas de forma
palabras del idioma relacionados con su oral utilizando el
inglés, de uso contexto. vocabulario
frecuente. aprendido y con la
estructura sintáctica.
Destrezas
Redacta textos Produce frases y
productiv
Produce textos utilizando letras, oraciones, siguiendo
as
escritos breves y fonemas y palabras en modelos propuestos
sencillos sobre inglés. en clase.
temas familiares,
respetando las
reglas básicas del
idioma.
Área de Idioma Extranjero
Quinto Grado
Competencia de grado No. 1: Comprende sonidos y palabras del idioma inglés, de

uso frecuente.
Indicadores de logro Contenidos Criterios de evaluación

1.1. Discrimina los sonidos del 1.1.1. Alfabeto en inglés. • Distingue la pronunciación
alfabeto en inglés. de cada letra del alfabeto.
. 1.1.2. Vocales largas y cortas. • Establece la diferencia en la

pronunciación de las vocales
abiertas y cerradas.
1.1.3. Consonantes con • Agrupa consonantes con

sonidos similares y sonidos similares.
diferentes.
1.2. Compara palabras del idioma 1.2.1. Sonidos de su lengua • Identifica los nuevos sonidos
inglés con las de su lengua materna y sonidos en y los sonidos similares entre
materna. inglés. su idioma materno y el
inglés.
1.2.2. Nuevos sonidos. (th, d, • Clasifica por el uso de” th”,

t) “d” y ”t”, el vocabulario que
escucha.
1.2.3. Saludos e • Analiza la pronunciación de

introducciones. Primera los distintos saludos y
y segunda persona del presentaciones.
singular.
1.3. Reacciona en concordancia 1.3.1. Objetos de clase. • Identifica la pronunciación
con el significado de las Afiches: Nouns. Third de los nombres de los
palabras que escucha en person singular. objetos de clase.
inglés.
1.3.2. Miembros de la familia. • Analiza la pronunciación de
Pronouns in plural. los nombres de cada
Nouns and possessive. miembro de la familia.
1.3.3. Números del 1 al 20. • Relaciona a la pronunciación

Cardinals. Nouns. How de los números del 1 al 20.
many?
Competencia de grado No. 2: Analiza palabras que se presentan en textos
escritos, tomando en cuenta su contexto.

2.1. Enlaza nuevas palabras en 2.1.1. Alimentación saludable. • Decodifica los sonidos de
inglés tomadas de las Nouns. cada letra mientras lee.
lecturas. 2.1.2. Estaciones del año. • Distingue los sonidos de
Adjectives. cada sílaba mientras
pronuncia palabras nuevas
relacionadas con las
estaciones del año.
2.1.3. Días de la semana. • Enlaza los sonidos silábicos

Proper nouns. Capital al pronunciar palabras,
letter. cuando lee vocabulario
relacionado con los días de
la semana.
2.2. Explica el significado del 2.2.1. Emociones. Adjectives. • Sustituye términos con
nuevo vocabulario palabras equivalentes en las
mediante sinónimos. lecturas relacionadas con las
emociones.
2.2.2. Colores. Adjectives. • Utiliza palabras con

significado similar en las
lecturas relacionadas con los
colores.
2.2.3. Con el doctor. Verb to be • Explica el significado de

first person. palabras encontradas en las
lecturas sobre las visitas al
doctor utilizando sinónimos.
2.3. Demuestra su comprensión 2.3.1. Partes del cuerpo. Verb • Señala las partes del cuerpo
lectora por distintos medios. to have. mientras las lee.
2.3.2. Prendas de vestir. Verb • Ilustra las prendas de vestir

to wear. que lee.
2.3.3. Meses del año. Proper • Describe actividades propias

nouns. Ordinal numbers. de cada mes del año
mientras lee sus nombres.
Competencia de grado No. 3: Pronuncia sonidos y palabras en inglés relacionados
con su contexto.

3.1. Emite los sonidos de las 3.1.1. Vegetales. Verb to like. • Pronuncia las vocales en los
vocales, consonantes y la unión nombres de los vegetales.
de consonantes.
3.1.2. Frutas. Verb to like. • Articula las vocales y
consonantes mientras
pronuncia los nombres de
las frutas.
3.1.3. Partes de una casa. • Pronuncia las vocales,

Verb to be. consonantes y unión de
consonantes mientras dice
las partes de una casa.
3.2. Practica los nuevos sonidos 3.2.1. Vocabulario para • Describe el proceso para la
en vocabulario de su entorno cocinar. Connectors. realización de una receta.
próximo.
3.2.2. Alimentos. Verb to want. • Explica el valor nutricional
de los alimentos.
3.2.3. Animales. Comparative • Describe los animales

adjectives. favoritos.
3.3. Pronuncia palabras 2.3.4. Direcciones. • Explica cómo llegar a su

relacionadas con la escuela y su Prepositions. casa.
hogar.
2.3.5. El clima. Superlative • Describe el clima de su
adjectives. comunidad.
2.3.6. Lugares de la ciudad. • Describe lugares turísticos

Place prepositions. de su comunidad.
Competencia de grado No. 4: Redacta textos breves utilizando letras, fonemas y
palabras del vocabulario del idioma en inglés.

4.1. Escribe vocales, 4.1.1. Profesiones. Verb to be • Escribe el nombre de
consonantes y la unión de with third person. profesiones y oficios
consonantes conocidos.
4.1.2. Nombres de juguetes. • Escribe el nombre de los

Verbs: to play, to jump, to share, juguetes más conocidos en
to run, to fix, to break. su entorno.
4.1.3. Instrumentos musicales. • Escribe el nombre de

Verb to play. instrumentos musicales
conocidos.
4.2. Escribe palabras 4.2.1. Medios de transporte. • Escribe los nombres de los
relacionadas con su entorno Verbs to drive, to fly, to ride and transportes disponibles en
inmediato. to wash. su comunidad.
4.2.2. Preguntas en Inglés. • Escribe preguntas utilizando

Question words. palabras con Wh.
4.2.3. Productos de su • Escribe el nombre de los

comunidad. Verbs to make, to principales productos de su
buy, to shop, to sell, to do. How comunidad.
much/What is the Price?
4.3. Escribe órdenes sencillas. 4.3.1. Trabajo dentro del aula. • Escribe órdenes utilizadas
Imperative form. dentro del aula.
4.3.2. Rutinas de casa. Top • Escribe órdenes comunes

lay, to order, to clean, to sweep en las rutinas de la casa.
and to keep.
4.3.3. En el área de juego. • Escribe órdenes utilizadas
Negative with imperative. en el área de juego.
Bibliografía
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previous
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https://www.worldenglishinstitute.org
Foreign Language Area
Area Descriptor:
The Foreign Language Area allows a first approach of the student to the English
Language. It proposes an elementary learning with a functional communicative
approach that will permit constant enrichment of the new language in a permanently
way.
It promotes a playful approach and uses the knowledge and practicing of its
environment to develop strategies in the new language, thus turning culture into an
agent that contributes to the experiential acquisition of language and prevents the
initial blockage because many students suffer when they face the first time with the
language.
The area competences are pointed to develop basic language skills and they are
associated with two components which are linked to each other; so that, the student
begins his first communication using the English language in a simple way. The
content has the tools to develop the linguistic skills and to get into the topics and
vocabulary environment which will allow the student to broaden his understanding
and use of the new language. The content proposes cross-cutting themes for
learning the English language.
Area Components Area Grade

Competences Competences
Receptive skills: Listening and 1. Understands 1. Understands
reading comprehension. This simple dialogues in sounds and
component includes listening and the English words in
reading comprehension. It refers language. English, often
to the recognition and used.
discrimination of new sounds.
Listening comprehension is
developed by hearing words,
conversations and topics related
to the student's previous
knowledge, needs and interests to
achieve meaningful learning of the
English language. Reading
comprehension is developed
through strategies for reading
comprehension, such as
decoding, prediction, location of 2. Reads 2. Analyzes words
the main idea, the summary, comprehensively that are presented in
among others, and is used as a short and simple written texts,
vehicle for the acquisition of new texts, related to his considering its
vocabularies, pronunciation knowledge, context.
development, knowledge of the experiences and
own culture of the English interests.
language, as well as the
development of the transversal
themes of the curriculum.
Speaking and writing expression:

This component focuses mainly
on situations of oral and written
communication that are relevant
to children. It begins with the
production of the first spoken
words and the correct
pronunciation, in addition to the
production of written words, his
first elementary phrases
facilitating the first basic
interactions through patterns.
Productive skills: this 3. Uses the third 3. Pronounces

component refers to speaking and language to sounds and words in
writing expression. It focuses communicate orally English related to his
mainly on situations of oral and with other people context.
written communication that are attending to the
relevant to children. It begins with basic forms of
the production of the first spoken interpersonal
words and the correct communication.
pronunciation, in addition to the
production of written words, his
first elementary phrases 4. Produces short 4. Writes short texts
facilitating the first basic and simple written using letters,
interactions through patterns. texts on familiar phonemes and words
topics, respecting from the English
the basic rules of vocabulary.
the English
language.
General Alignment of Foreign Language Area
N Compone Area Competence 5th Grade 6th Grade

o nt Competence Competence
.
1 Understands Understands sounds Comprehends
simple dialogues in and words in English, phrases and
the English often used. sentences that
language. listens in English
related to his
environment.
Reads Analyzes words that Reads
Receptive comprehensively are presented in comprehensively
skills short and simple written texts, phrases and
texts, related to his considering its sentences in
knowledge, context. English related to
experiences and his previous
interests. knowledges and
interests.
2 Pronounces sounds Expresses simple

Uses the third and words in English ideas orally using
language to related to his context. the learned
communicate vocabulary and
orally with other with syntactic
people attending to structure.
the basic forms of
interpersonal
communication.
Destrezas
productivas
Writes short texts Produces phrases
Produces short using letters, and sentences,
and simple written phonemes and words following models
texts on familiar from the English proposed in class.
topics, respecting vocabulary.
the basic rules of
the English
language.
Foreign Language Area
Fifth Grade
Grade competence No. 1. Understands sounds and words in English, often used.
Learning outcomes Contents Assessment Criteria
1.4. Discriminates the sounds of 1.4.1. English alphabet. • Distinguishing the
the alphabet in English. pronunciation of each letter
. of the alphabet.
1.4.2. Long and short vowels. • Setting the difference in
pronunciation of Long and
short vowels.
1.4.3. Consonants with similar • Grouping consonants with

and different sounds. similar sounds.
1.5. Compares words in English 1.5.1. Sounds of his mother • Identifying new sounds and
with those of his mother tongue and sounds in similar sounds between his
tongue. English. mother tongue and English.
1.5.2. New sounds. (th, d, t) • Classifying by the use of

"th", "d" and "t", the
vocabulary he hears.
1.5.3. Greetings and • Analyzing the pronunciation
introductions. First and of the different greetings and
second person singular. presentations.
1.6. Reacts according to the 1.6.1. Class objects. Posters: • Identifying the pronunciation
meaning of the words he Nouns. Third person of the names of class
hears in English. singular. objects.
1.6.2. Family members. • Analyzing the pronunciation
Pronouns in plural. of the names of each family
Nouns and possessive. member.
1.6.3. Numbers from 1 to 20. • Relating to the pronunciation
Cardinals. Nouns. How of the numbers from 1 to 20.
many?
Grade competence No. 2: Analyzes words that are presented in written texts,
taking into account its context.

2.4. Links new English words 2.4.1. Healthy nutrition. Nouns. • Decoding the sounds of each
taken from the readings. letter while reading.
2.4.2. Seasons of the year. • Distinguishing the sounds of
Adjectives. each syllable while
pronouncing new words
related to the seasons.
2.4.3. Days of the week. • Linking syllable sounds
Proper nouns. Capital when pronouncing words
letter. and when reading
vocabulary related to the
days of the week.
2.5. Explains the meaning of the 2.5.1. Emotions. Adjectives. • Replacing terms with
new vocabulary by means of equivalent words in
synonyms. emotions-related readings.
2.5.2. Colors. Adjectives. • Using words with similar

meaning in color-related
readings.
2.5.3. With the doctor. Verb to • Explaining the meaning of
be first person. words found in the readings
about visits to the doctor
using synonyms.
2.6. Shows his reading 2.6.1. Parts of the body. Verb • Pointing to the body parts
comprehension by different to have. while reading them.
means. 2.6.2. Clothing. Verb to wear. • Illustrating the clothing he
reads about.
2.6.3. Months of the year. • Describing activities of each
Proper nouns. Ordinal month of the year while
numbers. reading their names.
Grade Competence No. 3: Pronounces sounds and words in English related to his
context.

3.1. Produces sounds of vowels, 3.1.1. Vegetables. Verb to like. • Pronouncing the vowels in
consonants and compound the vegetable’s names.
consonants.
3.1.2. Fruit. Verb to like. • Articulating the vowels and
consonants while he is
pronouncing the names of
the fruit.
3.1.3. Parts of the house. Verb • Pronouncing vowels,
to be. consonants and compound
consonants while he is
saying the parts of a house.
3.2. Practices the new sounds in 3.2.1. Cooking verbs. • Describing the process of a
vocabulary from his immediate Connectors. recipe.
surroundings.
3.2.2. Food. Verb to want. • Explaining the nutritional
values of food.
3.2.3. Animals. Comparative- • Describing his favorite
adjectives. animal.
3.3. Pronounces words related to 2.6.1. Giving directions. • Explaining how to get home.
the school and his home. Prepositions.
2.6.2. The weather. Superlative • Describing the weather of his
adjectives. community.
2.6.3. Places of the city. Place • Describing tourist places

prepositions. from his community.
Grade Competence No. 4: Writes short texts using letters, phonemes and words
from the English vocabulary.

4.1. Writes vowel, consonants 4.1.1. Jobs. Verb to be with • Writing Jobs’ names or
and compound consonants. third person. common professional
names.
4.1.2. Toy’s names. • Writing the name of toys

Verbs: to play, to jump, to share, which are well-known to his
to run, to fix, to break. immediate surroundings
4.1.3. Musical instruments. • Writing the musical

Verb to play. instruments’ names which
are well-known.
4.2. Writes words related to his 4.2.1. Transportation. Verbs to • Writing the names
immediate surroundings. drive, to fly, to ride and to wash. transportation media which
is available in his
community.
4.2.2. Question in English. • Writing questions using the

Question words. Wh-words.
4.2.3. Products of his • Writing the name of main

community. Verbs to make, to products of his community.
buy, to shop, to sell, to do. How
much does it cost?
4.3. Writes simples commands. 4.3.1. Classwork. Imperative • Writing classroom
form. commands used in the class.
4.3.2. Home routines or • Writing common commands

housework. to play, to order, to and routines from home.
clean, to sweep and to keep.
4.3.3. Gaming area rules. • Writing rules and instructions
Negative with imperative. used in the gaming area.
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Área de Matemáticas

Las matemáticas son producto de la necesidad humana, con el fin de
generalizar un pensamiento lógico, construido de forma social a lo largo
de la historia de la humanidad; facilitando el desarrollo de estructuras de
razonamiento que han aportado al desarrollo de las ciencias y la
tecnología. Por lo tanto, las matemáticas se convierten en un eje principal
en la formación del estudiante, debido a que promueve el desarrollo de
habilidades que le permiten cuestionar ideas, construir conceptos, emitir
juicios sobre sucesos cotidianos desde una perspectiva más rigurosa y
exhaustiva.
El área de Matemáticas enfatiza el desarrollo de habilidades de

pensamiento tales como: cálculo, estimación, observación,
representación, argumentación, investigación, comunicación,
demostración y autoaprendizaje. Por lo tanto, en esta área se debe
propiciar un espacio que haga partícipe al estudiante en la construcción de
su propio conocimiento y facilite experiencias que activen procesos
mentales que permitan recuperar conocimientos adquiridos previamente,
enlazarlos con nuevas experiencias y así, poder predecir soluciones
mediante la aplicación de diversas estructuras.
El área de Matemáticas no sólo es indispensable para desarrollar en el

estudiante el razonamiento lógico, sino que permite la configuración de
actitudes y valores que garantizan solidez en la formulación de
fundamentos y la toma de decisiones pertinentes que conducen a la
solución coherente y equilibrada de diversas situaciones a las que se
enfrentan día a día en una sociedad multicultural y cambiante.
Componentes Competencias de área Competencia de
Quinto grado
1. Formas, 1. Analiza las 1. Utiliza formas
patrones relaciones entre geométricas,
y patrones y símbolos,
relaciones elementos signos y
Desarrolla la capacidad de geométricos que señales para
identificar: las formas identifica para el desarrollo
geométricas, patrones y desenvolverse en de sus
relaciones entre elementos, de el contexto. actividades
observarlas en actividades cotidianas.
cotidianas y en el entorno, de
analizarlas como una situación
matemática que permita
establecer un comportamiento
o modelo para aplicar a la
resolución de problemas de su
contexto.
2. Matemáticas, ciencias y 2. Relaciona el 2. Utiliza los
tecnología lenguaje y el conocimientos
Desarrolla el conocimiento de pensamiento y las
las relaciones entre el lenguaje matemático con tecnologías
de las matemáticas, el otras ciencias al para resolver
pensamiento matemático, las utilizar problemas de
ciencias y la tecnología por representaciones su entorno
medio de visualizar y variadas y inmediato.
representar de forma variada, tecnología
generalizar y aplicar. apropiada para
generar
soluciones a
problemas de su
diario vivir.
3. La incertidumbre y la 3. Argumenta a
comunicación matemática 3. Utiliza el análisis partir de los
Desarrolla la argumentación a estadístico para registros de
partir de la estadística al argumentar los información
recolectar, organizar, juicios y que obtiene
representar, analizar y decisiones que de la
comunicar información. toma. descripción
de los
fenómenos
que observa.
4. Etnomatemática 4. Reconoce 4. Utiliza los
Busca analizar los convenios diferentes conocimientos
sociales de las culturas que construcciones de la cultura
describen una construcción sociales de para
codificada del pensamiento pensamiento establecer
matemático. matemático para pensamiento
interactuar reflexivo.
asertivamente con
otros.
5. Sistemas de numeración y 5. Aplica las 5. Utiliza los

conjuntos numéricos relaciones, conjuntos
Promueve la comprensión y propiedades y numéricos
aplicación de las reglas y reglas de los naturales y
propiedades que definen los diferentes racionales
sistemas numéricos, con sistemas de para dar
especial interés en el decimal. numeración, el solución a
Implica representar, conjunto de problemas del
comparar, ordenar y operar números naturales entorno.
los elementos de cada y del conjunto de
conjunto además de números
establecer características de racionales para
relación entre el conjunto de solucionar
los números naturales y el problemas de
conjunto de los números forma autónoma y
racionales. eficiente.
Alineación general del Área de Matemáticas
Componente Competencia de Competencia Competencia de Competencia Competencia Competenci Competencia de

área de grado grado de grado de grado a de grado grado
1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to. 6to.
Formas, Analiza las Clasifica Diferencia figuras Aplica Reconoce las Utiliza formas Produce
patrones y relaciones entre figuras planas en dos y tres conocimientos figuras según sus geométricas, información acerca
relaciones patrones y por sus dimensiones para básicos sobre características y símbolos, de la utilización de
elementos características establecer sus construcción de medidas, y las signos y figuras
para realizar características y patrones y ubica en el señales para geométricas,
geométricos que agrupaciones medidas, y establecimiento contexto. el desarrollo símbolos, signos y
identifica para e identificarlas ubicarlas en el de relaciones que de sus señales
desenvolverse en el en una contexto. le facilitan actividades observadas en
contexto. secuencia. interpretar signos cotidianas. contexto
y señales
utilizados para el
desplazamiento
en su comunidad
y otros contextos.
Matemáticas, Relaciona el Utiliza nuevos Determina Utiliza diferentes Establece Utiliza los Aplica los
ciencias y lenguaje y el conocimientos conocimientos a estrategias para relaciones entre conocimientos conocimientos y
tecnología pensamiento que percibe partir de nuevos representar los los conocimientos y las las tecnologías en
matemático con del entorno en modelos que algoritmos y y tecnologías, tecnologías el desarrollo del
el que se surjan en ciencia términos que se aplican en para resolver pensamiento
otras ciencias al desenvuelve y la cultura. matemáticos. la ciencia. problemas de científico
utilizar para su entorno
representaciones comprenderlo. inmediato.
variadas y tecnología
apropiada para
generar soluciones a
problemas de su
diario vivir.
La incertidumbre Utiliza el análisis Identifica Relaciona figuras Utiliza la Expresa en forma Argumenta a Utiliza la
y la comunicación estadístico para formas y geométricas con información que gráfica y partir de los información que
matemática argumentar los relaciones de situaciones obtiene de las descriptiva la registros de obtiene de
figuras matemáticas y relaciones de información que información diferentes
geométricas con su entorno diferentes obtiene que obtiene elementos y
juicios y decisiones vinculadas a fam0iliar y elementos relacionada con de la fenómenos que
que toma. situaciones escolar. expresándolas en diversos descripción de ocurren en su
matemáticas y representaciones elementos y los contexto social,
a su entorno matemáticas. acontecimientos fenómenos cultural y natural y
familiar. de su contexto que observa. la expresa en
social, cultural y forma gráfica y
natural. simbólica.
Reconoce diferentes Expresa ideas Relaciona ideas y Determina la Aplica el Utiliza los Resuelve
Etnomatemática construcciones referidas a Pensamientos construcción pensamiento conocimientos problemas del
sociales de patrones y referidos a matemática a reflexivo en la de la cultura contexto a partir de
pensamiento relaciones diferentes signos partir del construcción del para los conocimientos
matemáticas y gráficas, conocimiento que conocimiento establecer que provienen de
matemático para para algoritmos y surge de la matemático. pensamiento la cultura.
interactuar contextualizar términos sociedad. reflexivo.
asertivamente con su entorno matemáticos de
otros. cultural. su entorno
familiar, escolar y
cultural.
Aplica las relaciones, Representa el Aplica aritmética Aplica Aplica Utiliza los Resuelve
Sistemas de propiedades y reglas concepto de básica en la conocimientos y elementos conjuntos problemas a partir
numeración y de los diferentes cantidad de interacción en su experiencias de matemáticos en numéricos de la identificación
conjuntos sistemas de forma medio ampliando aritmética en la situaciones que naturales y elementos
numéricos simbólica y sus conocimientos comprensión de se resuelven en racionales matemáticos que
numeración, el gráfica para de representación su entorno. el contexto de los para dar contribuyen a la
conjunto de números visualizarlo en numérica. números solución a construcción del
naturales y del el contexto. naturales, problemas del pensamiento
conjunto de números racionales y entorno. estructurado, en el
racionales para enteros. contexto de los
solucionar problemas números naturales,
de forma autónoma y racionales y
eficiente. enteros.
Malla curricular Área de Matemática: Quinto grado
Componente 1: Formas, relaciones y patrones
Competencia de grado 1: Utiliza formas geométricas, símbolos, signos y

señales para el desarrollo de sus actividades cotidianas.
1.1. Identifica 1.1.1. Polígonos y Dado un polígono dibuja su
características de Círculos: trazos, diagonal.
los círculos y medidas,
polígonos para características: Mide el diámetro de una
realizar cálculos. diámetro, radio, circunferencia.
ángulos, particiones
del círculo, En un triángulo, calcula el
diagonales de los valor de un ángulo
polígonos, suma de conociendo el valor de los
ángulos. otros dos.
Define pi como una

relación entre
circunferencia y diámetro.
1.2. Determina la 1.2.1. Plano cartesiano: En el plano cartesiano:
rotación, traslación ubicación de puntos Ubica un punto dado en
y simetría de las y figuras, coordenadas cartesianas.
figuras planas en el coordenadas
plano cartesiano. cartesianas, Escribe las coordenadas
traslación, rotación finales de un recorrido.
y simetría de figuras
planas Traslada una imagen a otro
cuadrante.
1.3. Reconoce las 1.3.1. Polígonos y círculo: Diferencia entre rectas
características de área y perímetro. paralela y perpendicular en
círculos, poliedro y un problema.
prismas para 1.3.2. Poliedro: trazos, Identifica al menos dos
realizar cálculos de medidas, caras, polígonos en una figura
sus medidas. aristas, vértices; compuesta.
perpendicularidad y
paralelismo. Cuenta las caras, vértices y
aristas de un poliedro.
Calcula el área y perímetro

de un círculo o un polígono.
Escoge un prisma
rectangular en una serie de
prismas.
Componente 2: Matemáticas, ciencias y tecnología
Competencia de grado 2: Utiliza los conocimientos y las tecnologías para

resolver problemas de su entorno inmediato.
2.1. Reconoce los 2.1.1. Conjunto de hasta 4 Define al conjunto vacío
subconjuntos que se elementos y sus como un subconjunto.
obtienen de un respectivos
conjunto. subconjuntos. Encuentra la cantidad de
subconjuntos que tiene un
conjunto.
Escribe de forma
enumerativa, gráfica y
descriptiva un subconjunto
específico.
2.2. Opera conjuntos 2.2.1. Unión, intersección Describe la información que

determinando la entre conjuntos le proporcionan el
relación de sus sombreado de un diagrama
elementos. de Venn.
Enumera los elementos que

forma el conjunto unión
Elabora un diagrama de
Venn que representa la
relación entre tres
conjuntos.
2.3. Describe los 2.3.1. Representación de Utiliza simbología

conjuntos utilizando conjuntos: gráfica, matemática en la
diferentes formas. enumerativa, descripción de un conjunto.
descriptiva.
Reconoce el símbolo tal que
(/)
Explica el significado de X
en la forma descriptiva.
Componente 3: La incertidumbre y la comunicación matemática
Competencia de grado 3: Argumenta a partir de los registros de información que

obtiene de la descripción de los fenómenos que observa.
3.1. Reconoce la 3.1.1. Eventos y Escribe la fracción que
probabilidad con sucesos representa la probabilidad.
la que ocurre un 3.1.2. Probabilidad
evento simple Encuentra el dato que
resuelve un problema de
probabilidad.
Define el evento o suceso.

3.2. Tabula datos 3.2.1. Frecuencia Lee la información que
para organizarlos de los datos. obtiene de una tabla.
en tablas y 3.2.2. Tablas
diagramas. 3.2.3. Diagrama de Obtiene una tabla de
barras frecuencias al organizar los
datos que se le presentan.
Resuelve un problema
obteniendo el resultado de
la lectura de una gráfica.
3.3. Interpreta la 3.3.1. Promedio, En un problema sobre

función del razones y punteos de clase, reconoce
promedio. proporciones. que la nota que obtendría al
final se encuentra aplicando
promedio.
Compara dos cantidades de

forma geométricas.
Encuentra el valor que falta

en una proporción.
Componente 4: Etnomatemática
Competencia de grado 4: Utiliza los conocimientos de la cultura para establecer

pensamiento reflexivo.
4.1. Convierte 4.1.1. Números Escribe el número romano
cantidades del romanos que le corresponde a una
sistema decimal hasta D cantidad.
a otros sistemas. 4.1.2. Números
mayas hasta Escribe la cantidad de
la quinta 75,000 en numeración
posición maya.
Responde a la pregunta:
¿Qué cantidad representa
un número maya que tiene
un punto en cada posición
hasta la quinta posición?
4.2. Describe 4.2.1. Calendario Maya Calcula en gramos el peso

características y agrícola o Ab y dado en toneladas.
realiza cuenta religioso.
larga 4.2.2. Cuenta larga, (k´im, Encuentra en kilómetros el
Winal, tum, K´atun, valor de un recorrido dado
Baktun). en millas.
4.2.3. Medidas:
• Peso: Tonelada, Calcula en qué año
carga, tarea. gregoriano sería el próximo
• Longitud: milla y baktun.
cuerda.
4.3. Calcula 4.3.1. Sumas y Propone dos números

operaciones en restas de mayas que sumados den
el sistema números como resultado 8000.
vigesimal mayas
transformado transformando Encuentra la diferencia
unidades. unidades. entre dos cantidades
escritas en números
mayas.
Obtiene el resultado de la
suma de tres números
mayas.
Componente 5: Sistemas de numeración y conjuntos numéricos
Competencia de grado 5: Utiliza los conjuntos numéricos naturales y racionales

para dar solución a problemas del entorno.
5.1. Establece 5.1.1. Conjunto universo y Describe el conjunto
diferentes complemento. complemento en una
representaciones 5.1.2. Operaciones operación de
para definir un combinadas. conjuntos.
conjunto o 5.1.3. Representación
conjunto gráfica, enumerativa Grafica la
solución. y descriptiva intersección como
5.1.4. Conjunto numérico solución de un
de los naturales problema.
Representa el
conjunto de los
naturales como una
recta infinita con
origen cero.
5.2. Aplica las 5.2.1. Números en el Ubica los números de
propiedades y ámbito del millón. una cantidad según
reglas que rigen 5.2.2. Valores relativo y su valor relativo.
a las cantidades absoluto.
y operaciones 5.2.3. Operaciones Realiza tres
que se utilizan abiertas. operaciones
en el conjunto de 5.2.4. Propiedades de las consecutivas
los naturales operaciones en el respetando la
conjunto de los jerarquía de las
naturales. operaciones.
5.2.5. Jerarquía de
operaciones. Encuentra el valor
que cumple la
igualdad en una
operación abierta.
5.3. Identifica las 5.3.1. Conjunto de los Explica la función del
propiedades y racionales denominado en una
reglas que rigen 5.3.2. Operaciones y fracción.
a las cantidades propiedades
y operaciones Transforma un
que se utilizan número mixto en
en el conjunto de fracción impropia
los racionales.
Convierte un decimal
en fracción.
Bibliografía
Chamorro, M. (2003). Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Pearson

Educación.
Ministerio de Educación de Guatemala (2008), Curriculum Nacional Base Quinto Grado.
Guatemala: Dirección General de Gestión de Calidad Educativa
Ministerio de Educación de Guatemala (2011), Matemáticas 5, Serie Guatemática.
Guatemala: Dirección General de Gestión de Calidad Educativa.
Sadovsky, P, (1998), Pensar la matemática en la escuela, Buenos Aires, Aiqué
e-grafía
Ejercicios de aritmética para quinto de primaria. https://fichasparaimprimir.com/ejercicios-

de-aritmetica-quinto-de-primaria/
Teoría curricular, Enrique Cejas. https://pedagogia-
profesional.idoneos.com/teoria_curricular/
Área de Ciencias Naturales y Tecnología
La importancia del estudio de las Ciencias Naturales radica en el hecho que explica
y fundamenta los fenómenos que ocurren en la naturaleza y el ambiente, mediante
el uso de procesos científicos y tecnológicos que permiten al estudiante involucrarse
en acciones para transformar las realidades y mejorar su calidad de vida.
El área curricular de Ciencias Naturales y Tecnología permite al estudiante el

desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo, propositivo y creativo, a partir de su
contexto y cosmovisión propia. Facilita la interpretación de las leyes y teorías que
explican los fenómenos naturales y ambientales del planeta y del Universo. Así
mismo, incluye el estudio de la vida y sus manifestaciones es decir, el estudio de
los seres que habitan la Tierra, su evolución e interacción.
El área incluye el conocimiento de la estructura y la función del cuerpo humano, con

la finalidad de propiciar la práctica de hábitos de higiene, alimentación y salud que
contribuyan a su desarrollo integral. Comprende el estudio de los elementos que
conforman la naturaleza y el medio ambiente, para generar conciencia ética en el
estudiante sobre el mantenimiento del equilibrio ambiental que le permitirá
involucrarse en acciones que contribuyan a su recuperación, restauración,
conservación y uso sostenible.
Componentes Competencias de Competencia de Competencia de
área grado grado
5 6
Ciencia en acción Aplica el Describe Aplica principios y
Este componente tiene como pensamiento crítico, alternativas de procesos científicos
finalidad, identificar e interpretar reflexivo, solución a y tecnológicos para
los fenómenos naturales y propositivo y problemas que explicarse los
ambientales para determinar
causas, efectos e incidencia en
creativo para ocurren en el medio, fenómenos
su entorno. Orienta el desarrollo explicar fenómenos basado en el naturales y en la
de procesos de pensamiento naturales y conocimiento resolución de
crítico, reflexivo, propositivo y ambientales para científico y haciendo problemas del
creativo que favorecen la resolver problemas uso de diferentes entorno.
investigación y la innovación de su contexto recursos
científico-tecnológica, para haciendo uso de la tecnológicos.
evaluar, tomar decisiones tecnología.
acordes a su edad y contexto
que le permitan satisfacer sus
necesidades y solucionar
problemas de su vida cotidiana.
La vida y sus Explica las Relaciona la Describe
manifestaciones funciones y complejidad de la estructuras,
Abarca el origen de la vida de procesos que vida con las funciones y
acuerdo a diferentes posibilitan la vida en estructuras y procesos en los
cosmovisiones, la diversidad de
los seres que habitan la Tierra,
el medio que habita funciones básicas seres vivos, así
de acuerdo a su evolución e para generar que le permiten su como su
interacción, así como su respeto hacia la mantenimiento. clasificación,
organización biológica y biodiversidad. organización,
complejidad, para generar evolución y
respeto a la vida en todas sus complejidad.
manifestaciones.
Salud y desarrollo personal Practica hábitos de Practica acciones Practica y
Los aprendizajes propios de higiene, para el cuidado de promueve acciones
este componente están alimentarios su cuerpo, que le que le permiten
orientados a que el estudiante saludables y otras permiten su gozar de bienestar
consiente de la estructura y
funcionamiento de su cuerpo,
acciones para el desarrollo y físico mental y
desarrolle hábitos de higiene y mantenimiento de bienestar integral. emocional, así
alimentación saludable, así la salud, el como establecer
como acciones para el bienestar individual relaciones sanas
mantenimiento de su salud y colectivo. con los demás.
física, mental y emocional.
El medio y sus elementos Valora los Describe las Describe las formas
Este componente constituye un elementos del manifestaciones y los cambios que
espacio para describir las medio, su uso físicas, químicas y adquieren la materia
formas y los cambios que responsable y biológicas de la y energía, así como
adquieren la materia y energía
presentes en el medio que lo
sostenible, para la materia y la energía, las medidas
rodea. Desarrolla aprendizajes recuperación, la organización del orientadas a la
del entorno del estudiante, cómo restauración y Universo, así como recuperación,
este es afectado por algunas preservación, así los procesos que restauración y
acciones humanas y las como el posibilitan el conservación de los
medidas para su recuperación, mantenimiento del funcionamiento de elementos del
restauración y conservación y equilibrio ambiental. la Tierra y medio.
uso sostenible. condicionan la vida
en el planeta.
Área de Ciencias Naturales y Tecnología
Quinto Grado
Competencia de grado 1: Describe alternativas de solución a problemas que ocurren en el medio,

basado en el conocimiento científico y haciendo uso de diferentes recursos tecnológicos.
Indicador de logro Contenidos Criterios de evaluación
1.1. Establece la 1.1.1. Concepto de ciencia - Distingue entre

relación 1.1.2. Conocimiento científico conocimiento científico y
existente entre 1.1.3. Conocimiento empírico empírico.
el conocimiento 1.1.4. Clasificación de las ciencias:
científico y el formales y fáticas - Ejemplifica el objeto de
objeto de 1.1.5. Objeto de estudio de las estudio de las Ciencias
estudio y los Ciencias Naturales y su relación Naturales y su relación
aportes de las con otras ciencias: con otras ciencias.
Ciencias - Ciencias Sociales
Naturales. - Matemática - Relaciona el concepto de
- Lógica ciencia con los aportes de
1.1.6. Las Ciencias Naturales en las las civilizaciones antiguas
civilizaciones: Maya, Roma, y el desarrollo de la
Grecia, Egipto y otras. ciencia en Guatemala.
1.1.7. Desarrollo de la ciencia en
Guatemala:
Científicos guatemaltecos
- Ricardo Bressani
- Aldo Castañeda
- Federico Lehnhoof
- Ricardo Falla Sánchez
- Rodolfo Robles
- Juan Fernando Medrano
- Fernando Quevedo
- Concepción Toriello
- Mirna Mack Chang
- Luis Furlán
- Fernando Mazariegos
- Otros
1.2. Ejemplifica el 1.2.1. Investigación Científica - Describe los pasos de la

uso de la Escolar: investigación escolar a
metodología - Descripción del problema partir de un fenómeno o
cuantitativa, o fenómeno a investigar. problema local.
cualitativa y - Investigación del tema
mixta, para la - Definición de la pregunta - Expone ejemplos de
realización de de investigación. investigaciones escolares
investigaciones - Diseño de la y las relaciona con un tipo
científicas investigación y de metodología
escolares. metodología (cuantitativa, específica.
cualitativa o mixta),
- Experimentación o - Presenta información
trabajo de campo. escrita acerca de los tipos
- Examinar o analizar de investigación
resultados analizados.
- Conclusiones y
recomendaciones,
- Informe o resumen del
proyecto
- Presentación oral de la
investigación
- Panel de exposición.
1.3. Describe 1.3.1. Ciencia y tecnología: - Reconoce la importancia
recursos -Relación de la ciencia con la de la ciencia y tecnología
tecnológicos tecnología para el desarrollo humano.
que se utilizan -Ventajas y desventajas del - Identifica recursos
para el uso de la tecnología en tecnológicos útiles para
desarrollo de la procesos de investigación. optimizar procesos
ciencia. -Recursos tecnológicos: productivos locales.
importancia y ejemplos.
Competencia de grado 2: Relaciona la complejidad de la vida con las estructuras y funciones
básicas que le permiten su mantenimiento.
2.1.1. Estructura y funcionamiento - Relaciona las funciones

2.1. Describe la de las células (organelos básicas de la célula
célula y otros celulares): (respiración,
niveles de Núcleo reproducción, nutrición y
organización Membrana plasmática relación) con la
de la Citoplasma estructura principal que
naturaleza Mitocondria la realiza.
que posibilitan Ribosomas
el Retículo endoplasmático - Describe los organelos
mantenimiento liso y rugoso celulares y sus
de la vida. Aparato de Golgi funciones.
Lisosomas
Peroxisomas - Relaciona la
Centriolos organización de la célula
Vacuolas con estructuras
Cloroplastos productivas locales.
2.1.2. Otros niveles de organización Ejemplo: las fábricas o
de la naturaleza: poblaciones, empresas.
comunidades, ecosistemas y
biomas. - Ejemplifica poblaciones,
2.1.3. Diferencia entre células ecosistemas y biomas
animales y vegetales. en el contexto de país.
2. Describe 2.2.1. Tejido nervioso - Caracteriza los tejidos

estructuras y -Tejido nervioso del nervioso y muscular.
funciones del cerebro
cuerpo humano -Tejido nervioso de la - Establece diferencias
que posibilitan la célula espinal entre sistemas y
vida. -Nervios aparatos.
2.2.2. Tejido muscular
-Músculo cardiaco - Describe las estructuras
-Músculo liso que conforman los
-Músculo esquelético sistemas y sus
2.2.3. Sistema y aparatos. interrelaciones.
2.2.4. Sistemas del cuerpo humano:
- Musculo-esquelético
- Nervioso
Competencia de grado 3: Practica acciones para el cuidado de su cuerpo, que le permiten su
desarrollo y bienestar integral.
3.1. Explica la Hábitos saludables: - Describe hábitos de

importancia de - Alimentación saludable y alimentación saludable y
cuidar su cuerpo, seguridad alimentaria y prácticas que procuren la
mediante la nutricional. seguridad alimentaria y
práctica de hábitos - Ejercicio físico nutricional: grupos de
saludables. - Salud emocional alimentos, olla nutricional,
huertos pedagógicos,
otros,
- Refiere a prácticas de
ejercicio físico y salud
emocional en el hogar y el
centro educativo.
3.1. Explica la 3.1.1. Control médico y medicación - Distingue entre
importancia Tipos de medicamentos: genéricos y medicamentos genéricos
del control comerciales y comerciales.
médico como 3.1.2. Medicina natural - Refiere la importancia de
parte de su 3.1.3. Vacunas la medicina natural y las
bienestar 3.1.4. Abuso de medicamentos vacunas,
integral. - Argumenta acerca del uso
y abuso de los
medicamentos.
3.2. Describe 3.2.1. Medidas para reducir - Identifica acciones para
medidas de vulnerabilidades locales ante las reducir vulnerabilidades,
prevención y amenazas. minimizar riesgos y
seguridad en 3.2.2. Manejo de emergencias prevenir accidentes en el
caso de 3.2.3. Prevención de accidentes. hogar y la comunidad.
amenazas, 3.2.4. Instituciones relacionadas con la - Explica en qué consiste el
emergencias y prevención y reducción de manejo de emergencias
accidentes. desastres en Guatemala. en caso de desastres
CONRED locales.
INSIVUMEH - Identifica instituciones
Otras locales encargadas de
prevenir y reducir los
desastres.
Competencia de grado 4: Describe las manifestaciones físicas, químicas y biológicas de la
materia y la energía, la organización del Universo, así como los procesos que posibilitan el
funcionamiento de la Tierra y condicionan la vida en el planeta.
4.1 Determina los 4.1.1. Materia - Ejemplifica el significado

niveles de 4.1.2. Niveles de organización de la de los conceptos de
organización de la materia materia y energía.
materia y la - Átomos - Demuestra las
energía, así como - Elementos manifestaciones de la
sus - 4.1.4. Manifestaciones de la energía en su medio.
manifestaciones en materia - Describe analogías
el medio. - Materia en estado sólido acerca del concepto de
- Materia en estado líquido átomo.
- Materia en estado gaseoso - Identifica elementos
- Materia en estado plasma químicos presentes en su
- Los coloides medio y relaciona su
4.1.3. La energía y sus manifestaciones, estructura con los átomos
que los conforman.
- Identifica sustancias del
medio, según el estado en
el que se encuentren.
4.2. Describe la 4.2.1. La materia y su distribución en el
organización del Universo - Identifica los elementos
Universo y la 4.2.2. Organización del Universo: químicos principales
materia principal - Las galaxias presentes en el Universo
que lo conforma. - Vía láctea y su distribución.
- Constelaciones
- Estrellas - Describe la organización
- Planetas del Universo y la materia
- Satélites principal que la constituye.
- Asteroides y cometas
4.3. Explica 4.3.1 Dinámica terrestre: - Diferencia los tipos de

procesos - Procesos geológicos externos e procesos geológicos que
referentes a la internos. determinan el relieve
dinámica terrestre - Agentes exógenos: atmosféricos, terrestre.
biológicos e hidrológicos. - Explica la dinámica
- Agentes endógenos: sistémicos, terrestre a partir de los
tectónicos y volcánicos. procesos geológicos.
4.3.2. Estructura de la Tierra - Distingue las capas que
Capas internas de la Tierra conforman la estructura
Geósfera de la Tierra.
- Astenosfera
- Corteza terrestre
- Manto terrestre
- Núcleo
- litósfera
Capas superficiales de la Tierra
Biósfera
Hidrósfera
Capas externas de la Tierra
Atmósfera
- Exósfera
- Termósfera
- Ionósfera
- Mesósfera
- Estratósfera
- Tropósfera
4.4. Describe la 4.4.1. Dinámica ambiental: condiciones, - Relaciona la dinámica

dinámica ambiental elementos y factores determinantes. ambiental, con las
de su entorno. 4.4.2. Elementos y factores condiciones, los
que forman parte de los ecosistemas: elementos y factores del
- Suelo ambiente.
- Agua - Describe cambios
- Bosques ambientales locales
- Fuentes primarias de energía permanentes y algunos
- Clima elementos y factores que
- Otros… influyeron en estos.
4.4.3. Sistemas ambientales en riesgo - Identifica elementos y
por la intervención de la especie factores del ecosistema.
humana. - Identifica sistemas
ambientales locales en
riesgo.
Área de Ciencias Sociales, Ciudadanía e Interculturalidad
El área de Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad para quinto

y sexto grados del Nivel de Educación Primaria, constituye la oportunidad para la
construcción de aprendizajes integrales que permiten el desarrollo del pensamiento
temporal, espacial y crítico, la adaptación del estudiante a una sociedad cambiante,
la comprensión de los fenómenos que se presentan en el contexto social, cultural y
plurilingüe de su comunidad, de Guatemala y del mundo.
Propicia el ejercicio de la democracia y la cultura de paz para la consolidación de la

vida ciudadana, específicamente para actuar de manera constructiva en escenarios
de participación social, respetando el medio natural y ambiental, diferencias
culturales, garantías sociales, normas específicas y lo referente al fortalecimiento
de la armonía social en el contexto sociocultural guatemalteco.
Es también prioridad del área, el desarrollo del pensamiento científico el cual se

pondrá de manifiesto con el estudio y práctica transversal de determinados procesos
y actividades que implican observación, indagación e investigación, de acuerdo con
el nivel educativo.
Componentes Competencias de área Competencias de grado Competencias de grado
5 6
Ejercicio investigativo. Se orienta a la formación de habilidades que permitan Desarrolla procesos de Demuestra ética, Emprende procesos de
al estudiante indagar acerca de aspectos de su vida y la sociedad por medio del investigación social que permiten responsabilidad y rigor investigación que integran
desarrollo de actividades básicas de investigación que le permitan formular la toma de decisiones científico en procesos de procesos científicos y
preguntas y predicciones, observar, recoger, clasificar, analizar e interpretar y informadas en la resolución de investigación social y actitudes necesarias para
explicar la información relacionada con el entorno social. situaciones del contexto cultural de su comunidad u obtener información de tipo
sociocultural. otros contextos nacionales. social y cultural.
Geografía, población y ambiente. Se propone el desarrollo de competencias Se desarrolla de manera Demuestra proactividad Asume actitudes de
ecológicas y sociales a partir de la comprensión de los entornos sociales, informada, participativa y respecto a las compromiso, participación
climáticos y naturales de las diversas regiones y de cómo las dinámicas propositiva en su relación con el transformaciones que ha y prospectiva ante los
demográficas, económicas y productivas inciden en la modificación y espacio geográfico y sus sufrido el espacio cambios del espacio
contaminación del territorio. componentes. geográfico de Guatemala y geográfico de su
el continente americano comunidad, Guatemala y el
Desarrolla consciencia respecto de las acciones humanas y formas en que los como resultado de las mundo.
integrantes de los distintos Pueblos de Guatemala y el mundo se relacionan con relaciones e interacciones
la naturaleza al organizar su territorio, y con ello generar actitudes propositivas de sus componentes
hacia el cuidado del medio. diversos.
Historia y memoria. Favorece la construcción de aprendizajes a través del Compara, a través de la historia Interpreta procesos Emite juicios respecto a las
abordaje de la historia de Guatemala y el mundo con la finalidad de comprender y memoria histórica, las históricos que han relaciones histórico
el presente, desarrollar consciencia social, valoración de la diversidad cultural y relaciones sociales del pasado y configurado la sociedad sociales entre los contextos
el pensamiento temporal y crítico. presente, en el marco del guatemalteca en el marco de Guatemala, América y el
desarrollo de consciencia y de la historia del continente mundo.
Adicionalmente, se propone el desarrollo de la identidad personal, cultural y compromiso social, pensamiento americano.
nacional a partir del estudio de procesos históricos que han marcado y crítico y prospectivas sobre las
configurado las relaciones sociales a través del tiempo. sociedades y los Pueblos.
Ciudadanía. Tiene como propósito la construcción de una sociedad Ejerce ciudadanía en el marco Aplica en su actuar Demuestra consciencia y
democrática y respetuosa del otro a través de la formación de competencias de la participación social, los cotidiano y en la solución actitudes de ciudadanía
para ejercer derechos, aplicar las normas y con ello reconocer los derechos Derechos Humanos, cultura de de situaciones de distintos local y global en los
individuales y derechos de grupos específicos en la búsqueda del bien común. paz y el contexto multiétnico, contextos, los principios de diversos contextos en que
pluricultural y multilingüe de las diversas dimensiones se desarrolla
Desarrolla una consciencia crítica y solidaria que garantiza la búsqueda de la Guatemala y el mundo. de la ciudadanía.
transparencia, la auditoría social y la convivencia armónica e incluyente, con la
finalidad de promover la participación de manera informada en el espacio
público, con base en la libertad, la inclusión, la equidad y la justicia.
Quinto grado
Competencia de grado
1. Demuestra ética, responsabilidad y rigor científico en procesos de investigación social y cultural de su
comunidad u otros contextos nacionales.
1.1 Analiza la función de las 1.1.1 Definición de Ciencias - Describe el alcance de la

Ciencias Sociales en el Sociales. definición de Ciencias
marco de la realidad Sociales.
social.
1.1.2 Objeto e importancia - Caracteriza las Ciencias
de las Ciencias Sociales de manera
Sociales. conjunta.
- Representa los objetos de

1.1.3 Ciencias Sociales y estudio de determinadas
su objeto de estudio: Ciencias Sociales.
Historia, Geografía,
Política, Antropología, - Relaciona las Ciencias
Demografía, entre Sociales con situaciones
otras. de su contexto social.
1.2. Interpreta la función de la 1.2.1 Definición de - Refiere las implicaciones

investigación dentro de las investigación. del concepto de
Ciencias Sociales y la investigación a nivel
sociedad. general.
- Conceptualiza la
1.2.2 La investigación en las investigación social a
Ciencias Sociales: sus partir de la investigación a
particularidades. nivel general.
- Describe las
especificidades de la
investigación en el campo
1.2.3 Importancia de la social.
investigación social.
- Expone la importancia de
la investigación social
para la sociedad.
1.3 Utiliza elementos 1.3.1 Fuentes de - Define fuentes de

metodológicos y técnicos de investigación: primarias, investigación según su tipo.
investigación en procesos de secundarias, terciarias.
aprendizaje e indagación. - Establece relaciones
1.3.2 Técnicas de estudio e entre distintos tipos de
investigación de acuerdo a fuentes de investigación.
fuentes de información:
fichas, subrayado, gráficos, - Demuestra uso de fuentes
entre otros. de investigación según su
tipo.
1.3.3 Criterios para evaluar - Demuestra uso de
fuentes de información que técnicas de estudio e
provienen de Internet. investigación en
actividades de
aprendizaje.
- Verifica en forma y fondo

la información proveniente
1.3.4 Cita de fuentes. de internet.
- Demuestra
responsabilidad al citar
las fuentes de donde
obtiene información.
1.4 Demuestra uso correcto 1.4.1 Definición de centro de - Caracteriza los centros de
de fuentes y centros de información y centro de información a nivel general.
información de su contexto. información social.
- Refiere aspectos
específicos de un centro
1.4.2 Clasificación de centros de información social.
de información social:
• bibliotecas, - Define determinados
• hemerotecas, centros de información
• archivos institucionales, social de acuerdo a los
• museos. recursos y al tipo de
• Casas de la cultura. información que ofrecen.
• Centros de
documentación. - Explica normas y reglas
• Otros. que deben cumplirse en
determinados centros de
información social de su
contexto.
1.4.3 Normas para el uso de
centros de información social. - Refiere información
obtenida en centros de
información de su
comunidad.
Quinto grado
2. Demuestra proactividad respecto a las transformaciones que ha sufrido el espacio geográfico de
Guatemala y el continente americano como resultado de las relaciones e interacciones de sus componentes
diversos.
2.1 Establece relaciones entre 2.1.1 El continente americano: - Representa de manera

subcontinentes y regiones de (aspectos físicos, naturales, creativa el continente
América, a partir sus económicos) mapa, países, americano.
componentes físicos y recursos.
naturales. - Caracteriza los
subcontinentes
americanos.
2.1.2 Subcontinentes de - Refiere las regiones que

América. componen el continente
americano.
- Argumenta las
particularidades que
2.1.3 Regiones americanas determinan a regiones
de carácter cultural, americanas.
económico, de área protegida
o biodiversidad (Amazonía). - Establece relaciones
entre subcontinentes y
regiones.
- Refiere la diversidad
natural que hace único al
continente americano.
2.2 Infiere la situación 2.2.1 Población en América - Explica la situación
poblacional y cultural del (datos cuantitativos). poblacional en América.
- Aporta información de tipo
2.2.2 Regiones de población poblacional de América.
indígena.
- Reflexiona sobre la
situación poblacional de
América.
2.2.3 Espacios americanos
con sobrepoblación. - Indica las regiones de
población indígena en
América.
2.2.4 Guatemala dentro de los - Indica causas y

índices poblacionales de consecuencias de la
América. sobrepoblación en
espacios americanos.
- Deduce la situación
poblacional de Guatemala
en relación con América.
2.3 Demuestra actitudes a 2.3.1 Situación ambiental - Critica la situación
favor del medio ambiente a general de América. ambiental en América.
partir de la situación
ambiental del continente 2.3.2 Problemática ambiental - Refiere particularidades
americano. por regiones o de problemáticas
subcontinentes. ambientales en
determinados
2.3.3 Prácticas personales, subcontinentes o
económicas, nacionales y regiones.
regionales que inciden en la
problemática ambiental de - Propone acciones para
América. proteger el ambiente
natural y sus recursos.
- Participa en actividades
de proyección ambiental
en su centro educativo y
comunidad.
Quinto grado
3. Interpreta procesos históricos que han configurado la sociedad guatemalteca en el marco de la historia
del continente americano.
3.1 Explica la constitución y 3.1.1 Teorías sobre el - Describe cada una de las
dinámicas de las primeras poblamiento de teorías sobre el
sociedades americanas. América. poblamiento de América.
- Establece relaciones
entre los diversos
planteamientos de las
teorías sobre el
poblamiento de América.
- Critica cada una de las

teorías del poblamiento
de América.
3.1.2 Primeros pobladores - Refiere aportes

del continente significativos de las
americano. culturas antiguas
americanas.
- Ubica en tiempo y espacio

el desarrollo de las
diversas culturas antiguas
americanas.
- Aporta información
complementaria sobre
otras culturas antiguas de
3.1.3 Culturas antiguas: América.
Olmecas, toltecas,
Maya, Azteca e Inca, - Refiere la incidencia de
entre otras. determinadas culturas en
la conformación de
diversas regiones del
- Relaciona la cultura Maya

con la conformación de la
sociedad guatemalteca.
- Demuestra valoración al
referirse a las culturas
antiguas.
3.2. Explica en secuencia los 3.2.1 Contexto histórico del - Indica procesos históricos
procesos históricos de la Descubrimiento de América. previos a la historia de la
conquista y la colonia en Conquista y Colonia en
América. 3.2.1 Procesos de Conquista América.
en América, Centroamérica y
Guatemala. - Refiere de manera
integral y con
3.2.3 Historia feudal colonial fundamentos el proceso
de América. histórico del
descubrimiento de
América, tanto en sus
causas como las
consecuencias.
- Describe de manera
cronológica los procesos
históricos significativos de
la Conquista en América.
- Emite juicios respecto a

cada uno de los procesos
de históricos de la
Conquista en América.
- Ubica en tiempo y espacio

los procesos históricos de
la colonia americana.
- Argumenta las causas y

consecuencias de la
implantación del régimen
feudal colonial en
América.
3.3 Refiere elementos de 3.3.1 Procesos - Expone de manera

cambio y continuidad entre independentistas en América. cronológica los procesos
procesos históricos de históricos previos a los
América y su relación con procesos de independencia
Guatemala. en las colonias americanas.
- Explica los antecedentes

3.3.2 Formación de los de los procesos
Estados nacionales en independentistas en
América. América.
entre procesos históricos
de independencia con
procesos de la
3.2.3 Predominio conservador conformación de los
y reformas liberales en Estados nacionales en
América. América.
- Explica la relación entre

los procesos
independentistas de
3.2.4 Procesos históricos del América con el proceso
Siglo XX y XXI en América. de independencia de
Guatemala.
- Aporta de manera
autónoma, información
relevante de procesos
históricos del periodo que
se aborda.
- Caracteriza la ideología
conservadora y liberal en
el marco de la historia
americana.
- Establece similitudes y
diferencias entre lo
conservador y liberal.
cronológica y crítica los
procesos históricos de los
siglos XX y XXI.
- Relaciona procesos
históricos del siglo XX y
XXI de América con la
configuración de la
realidad social,
económica y política de
Guatemala.
ordenada y argumentada
los procesos y situaciones
que permanecen o han
sufrido cambios entre
periodos históricos.
Quinto grado
4. Aplica en su actuar cotidiano y en la solución de situaciones de distintos contextos, los principios de las
diversas dimensiones de la ciudadanía.
4.1 Explica el alcance del 4.1.1 Ciudadanía. - Define de manera integral el

concepto de ciudadanía a concepto de ciudadanía.
nivel personal, familiar y
social. - Establece relaciones
4.1.2 Ciudadanía versus entre ciudadanía y
nacionalidad. nacionalidad.
- Caracteriza la ciudadanía
en el marco de la
sociedad guatemalteca.
4.1.3 Ciudadanía en
Guatemala. - Refiere su rol como
ciudadano guatemalteco.
4.2 Define la ciudadanía 4.2.1 La Constitución Política - Caracteriza las tres partes
guatemalteca a partir de las de la República de de la Constitución Política
implicaciones sociales, civiles, Guatemala: sus partes de Guatemala.
políticas y económicas. fundamentales.
- Ubica los derechos
sociales, económicos,
civiles y políticos dentro
4.2.2 Derechos sociales. de la Constitución.
- Expone los aspectos que

garantizan para él y los
4.2.3 Derechos económicos y demás, los derechos
del consumidor (Ley de sociales, económicos,
Protección al Consumidor y civiles y políticos.
Usuario).
- Representa situaciones
en las que se ven
4.2.4 Derechos civiles y vulnerados o garantizados
políticos. determinados derechos.
4.3 Refiere las obligaciones 4.3.1 Ciudadano como sujeto - Establece diferencias entre
de los ciudadanos de derechos y obligaciones. derechos y obligaciones.
guatemaltecos en
contraposición con los 4.3.2 Deberes del ciudadano: - Aporta información
derechos. cumplir y velar porque se complementaria respecto
cumpla la Constitución, a obligaciones del
respetar las leyes, ejercer ciudadano guatemalteco.
participación política y
auditoría social, entre otros. - Define qué son
impuestos, arbitrios y
4.3.3 Impuestos, arbitrios y contribuciones especiales.
contribuciones especiales.
entre impuestos, arbitrios
y contribuciones
especiales.
- Indica los impuestos,

arbitrios y contribuciones
especiales con los cuales
su familia contribuye.
- Describe determinadas
consecuencias cuando no
se cumple con
obligaciones tributarias.
4.4 Demuestra actitudes 4.4.1 Cultura de paz: - Refiere las implicaciones

propositivas respecto a definición, convivencia de una cultura de paz en
situaciones relacionadas con armónica en todos los la sociedad.
el aspecto democrático, civil, ámbitos, valores.
intercultural, paritario y - Menciona actitudes
ambiental. necesarias para la
convivencia armónica
dentro del salón de
clases.
4.4.2 Situación de Guatemala - Representa situaciones

en cuanto a discriminación y en las que se evidencia la
exclusión por diversidad de práctica de valores.
condiciones.
- Conceptualiza de manera
integral la diversidad e
inclusión.
- Refiere la relación entre

4.4.3 Diversidad e inclusión diversidad e inclusión.
(género, etnia, social,
capacidades especiales o - Representa la diversidad
diversidad funcional, otros social de su contexto
grupos vulnerables.) escolar y comunitario.
- Promueve la inclusión en
su contexto escolar y
comunitario.
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Emprendimiento para la Productividad
El área promueve el desarrollo de habilidades, valores y actitudes que

permiten a los estudiantes realizar iniciativas para transformar sus ideas
en proyectos que propongan soluciones creativas e innovadoras, a
necesidades económicas y financieras generadas en su entorno familiar
y escolar, mediante el fortalecimiento de la curiosidad y el trabajo en
equipo, de manera que se respeten las ideas y se sumen esfuerzos, al
actuar de manera autónoma y participativa.
El área propicia el uso de tecnologías diversas, así como aquellas

utilizadas en las prácticas ancestrales, donde se concientice el cuidado
del ambiente y respeto a la naturaleza, promoviendo el reciclaje y la
reutilización de materiales.
Promueve una economía saludable mediante acciones como la cultura

del ahorro, la administración y distribución de recursos y bienes para
priorizar las necesidades ante los deseos, tomar decisiones pertinentes
y asumir responsabilidades para una vida equilibrada y sin
incertidumbre.
Componente Competencias de área Competencias de grado
Emprendimiento: se
promueve el espíritu 1. Propone iniciativas 1. Relaciona las actividades
emprendedor al desarrollar emprendedoras mediante emprendedoras para el
capacidades para crear, proyectos sencillos para desarrollo personal y
innovar, analizar, flexibilizar y mejorar su calidad de familiar.
viabilizar, sobre todo, vida.
animarse a experimentar,
donde los estudiantes dan
rienda suelta a la imaginación,
plasman sus ideas para
resolver problemas de la vida
cotidiana.
Tecnología: se desarrollan 2. Utiliza la tecnología 2. Analiza los beneficios

aprendizajes en donde los digital y mecánica en generados con el uso de la
estudiantes utilizan la proyectos al movilizar tecnología actual y su
tecnología para investigar y saberes para preservar el relación con el desarrollo
descubrir diversas maneras ambiente. de prácticas ancestrales
de solucionar necesidades de para el cuidado del
su entorno, movilizando ambiente.
saberes culturales con el
cuidado ambiental.
Recursos económicos y 3. Utiliza de forma 3. Evalúa su situación

financieros: se fomenta una responsable y adecuada financiera para identificar
economía saludable mediante los productos y servicios las fuentes económicas y
la promoción de la cultura del económicos y financieros los recursos para
ahorro, la óptima en pequeños proyectos y satisfacer necesidades.
administración de recursos y situaciones de la vida
bienes para mejorar su cotidiana.
calidad de vida
Área de Emprendimiento para la Productividad
Quinto grado
1. Relaciona las actividades emprendedoras y de servicio para el desarrollo

personal y familiar.
Indicadores de logro Contenidos Criterios de

evaluación
1.1. Reconoce el 1.1.1. Conceptualización de Identifica la

emprendimiento y emprendimiento y importancia del
la productividad productividad. emprendimiento y la
como fuente de productividad
riqueza 1.1.2. Conceptualización de
emprender. Emite juicio acerca de
la cultura del
1.1.3. La cultura del emprendimiento.
emprendimiento.
Evalúa los beneficios y
1.1.4. Decisión de riesgos de emprender.
emprender.
Debate las condiciones
1.1.5. El emprendimiento de trabajo y las fuentes
como un bien social. de empleo en la
comunidad.
1.1.6. Beneficios de la
productividad.
1.1.7. Condiciones de
trabajo que rodea la
producción en la
comunidad.
1.1.8. Fuentes de empleo en

la comunidad.
1.2. Reconoce la 1.2.1. Conceptualización de Prioriza necesidades

importancia del un proyecto. para la elaborar
trabajo en equipo proyectos.
en el desarrollo de
diversas 1.2.2. Las necesidades de Identifica fuentes de
actividades tipo familiar y escolar. recursos y
relacionadas con financiamiento para
el 1.2.3. Fuentes de recursos y elaborar proyectos.
emprendimiento. financiamiento para
elaborar proyectos. Planifica un
cronograma para un
1.2.4. Beneficios del proyecto.
reciclaje y la
reutilización de Establece la
recursos. importancia del
desarrollo de valores
en el trabajo en
1.2.5. Cronograma de equipo.
actividades.
Aplica los valores y
1.2.6. El trabajo en equipo. normas que se
practican en el trabajo
en equipo.
1.2.7. Normas para el
desempeño de roles
para trabajar en
equipo.
1.2.8. Los valores en el

trabajo en equipo:
integridad,
responsabilidad,
transparencia, entre
otros.
1.3. Diferencia entre 1.3.1. Conceptualización de Determina diferencias

bienes, servicios y un bien y un servicio. entre un bien y un
actividades servicio.
económicas. 1.3.2. Diferencia de un bien
y un servicio. Categoriza algunos
procesos de
1.3.3. Actividades transformación de la
económicas primarias, materia prima.
secundarias y
terciarias.
Establece diferencias
entre actividades
1.3.4. Tipos de actividades económicas existentes
económicas de la en su comunidad.
comunidad.
1.3.5. Conceptualización de
materia prima.
1.3.6. Procesos de
transformación de la
materia prima.
2. Analiza los beneficios generados con el uso de la tecnología actual y su

relación con el desarrollo de prácticas ancestrales para el cuidado del
ambiente.
2.1. Identifica procesos 2.1.1. Recursos para la Diferencia tipos de

tecnológicos en el producción: naturales, recursos para la
desarrollo humanos y de capital. producción.
sostenible.
2.1.2. Ciencia y tecnología. Establece los
beneficios de la
2.1.3. Tipos de tecnología aplicación de la
tecnología en los
procesos de la
2.1.4. Las tecnologías y su
agricultura sostenible.
aplicación en la
industria de tejidos,
Interpreta algunos
proceso de alimentos,
procesos tecnológicos
transporte y otros.
en la agricultura.
2.1.5. Procesos tecnológicos
en la agricultura
sostenible.
2.2. Identifica la 2.2.1. Conceptualización de Aporta normas de

importancia de las riesgo. seguridad e higiene en
normas de algunos procesos
seguridad e 2.2.2. Los riesgos en la productivos.
higiene en los elaboración de
procesos proyectos. Identifica los beneficios
productivos. de incluir las normas
2.2.3. Conceptualización de de seguridad e higiene
normas de seguridad.
en los procesos
2.2.4. Factores que productivos.
intervienen en la
práctica de higiene en Planifica acciones para
los procesos minimizar el riesgo en
productivos. la elaboración de
proyectos.
utilización de las Analiza la importancia
normas de seguridad de la higiene en la
en los procesos preparación de
productivos. alimentos.
2.2.6. La seguridad en la Recomienda acciones

elaboración de para minimizar el
proyectos. riesgo en los procesos
productivos.
2.2.7. La higiene en la
preparación de
alimentos.
2.3. Valora los 2.3.1. Conceptualización de Define las

beneficios de la proceso de características del
sustentabilidad en producción, el desarrollo sustentable.
los procesos de desarrollo sustentable,
producción. proceso productivo, Identifica prácticas
práctica ancestral. ancestrales que
benefician el ambiente
2.3.2. Los procesos de en la comunidad.
producción en la
comunidad. Enlista los beneficios
de incluir procesos de
2.3.3. Productos que se control de calidad en
exportan en la los productos y
comunidad. servicios.
2.3.4. Prácticas ancestrales Argumenta los

que benefician el beneficios de utilizar la
ambiente en su sustentabilidad en los
comunidad. procesos productivos.
sustentabilidad en los
procesos productivos.
2.3.6. Control de calidad en

los productos y
servicios.
3. Evalúa su situación financiera para identificar las fuentes económicas y los

recursos para satisfacer necesidades.
3.1. Determina la 3.1.1. Conceptualización de Diferencia los ingresos

importancia de ingresos y egresos. de los egresos de un
cuantificar los hogar.
ingresos y 3.1.2. Ingresos y egresos
egresos. familiares. Estima el valor de la
canasta básica con un
3.1.3. Canasta básica con enfoque nutricional y
enfoque nutricional y económico.
económico.
Compara el salario
3.1.4. Variación de precios mínimo con el costo de
de la canasta básica. vida familiar.
3.1.5. Conceptualización de
costo de vida.
3.1.6. Conceptualización del

salario mínimo.
3.1.7. Comparación del

salario mínimo con el
costo de vida de una
familia.
3.2. Estima el valor del 3.2.1. Conceptualización del Establece el origen y la

dinero para dinero, origen y evolución del dinero.
priorizar gastos. evolución.
3.2.2. El valor del dinero.

Categoriza las
3.2.3. Formas del dinero. diferentes formas del
dinero.
3.2.4. Actitudes y
motivaciones frente al Ejemplifica
dinero. comportamientos
adecuados frente al
3.2.5. Definición de la uso del dinero.
gratificación diferida.
(costo-oportunidad) Toma decisiones al
comparar costo con
oportunidad.
Establece gastos
prioritarios en la
familia.
3.3. Establece la 3.3.1. Diferenciación entre Diferencia entre

diferencia entre necesidad y deseo. necesidad y deseo
inversión, gasto y para tomar decisiones
ahorro. 3.3.2. Clasificación de asertivas al comprar.
necesidades y
deseos. Estima causa y efecto
en la toma de
3.3.3. Conceptualización de decisiones de los
causa-efecto al diferentes gastos de
priorizar necesidades. un hogar.
3.3.4. Definición del ahorro, Clasifica las ventajas y

gasto e inversión. desventajas del ahorro
formal e informal.
3.3.5. Ventajas y
desventajas del ahorro Compara productos
formal e informal. respecto a su costo y
beneficio para tomar
3.3.6. Fuentes del ahorro. decisiones.
3.3.7. Formas de ahorrar.

(Recursos y de forma
monetaria).
3.3.8. Análisis de productos
según su costo y
beneficio.
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alimento
Área de Educación Artística
El área de Educación Artística busca desarrollar habilidades de apreciación,

sensibilidad, creatividad y producción artística a través de los diferentes lenguajes
sonoros, plástico-visuales, kinestésicos y emocionales. Esto con la finalidad de
formar personas expresivas, integrales y sensibles a cualquier manifestación
cultural en su entorno.
Esta versión del área “Educación Artística” fue diseñada para ser desarrollada en el
aula por los docentes del Nivel de educación Primaria, junto a otras áreas
curriculares, mediante la aplicación de distintas metodologías. En contextos en los
que se cuenta con docentes de las diferentes artes, el área debe ser desarrollada
desde la perspectiva, competencia y metodología de los especialistas quienes
ampliarán y profundizarán los contenidos curriculares aplicando la malla curricular
especializada.
Cada uno de los lenguajes artísticos tiene sus propios componentes, no pueden
homogenizarse, sin embargo, se propone como forma de acercamiento, el
tratamiento sistémico del abordaje triangular, que brinda articulación y flexibilidad
de los tres componentes que se trabajan en el área, como Producción, Apreciación
y Contextualización.
Componentes del área:
Producción: Consiste en el hacer artístico en donde, a través de la práctica «grata,

lúdica y creativa» se favorece la expresión individual y la cohesión colectiva. La
vivencia artística promueve la fluidez, creatividad, expresión, comunicación,
bienestar emocional y trabajo colaborativo. La base del aprendizaje de las
propuestas de arte-educación está constituida por la realización del arte y no
solamente «hablar» del arte.
Apreciación: Consiste en experimentar diversidad de sensaciones que provoca el

arte al entrar en contacto con el individuo estimulando la representación,
codificación y decodificación de los signos estéticos de la obra. Implica apropiarse
del arte, aprehenderlo, incorporarlo positivamente a la vida cotidiana de cada uno y
ubicarlo en un contexto comunicativo y de valoración, tanto de manera personal
como colectiva. Inicia con los fenómenos sensoriales (ver, escuchar, sentir, tocar,
moverse, desplazarse, interpretar, entre otros), para interiorizarlos y transformarlos
en vivencias estéticas.
Contextualización: Consiste en adentrarse en una situación social del estudiante
y en la ubicación espacial y temporal. Favorece el conocimiento personal
(subjetividad) y el reconocimiento del otro, por lo que tiende a la promoción de la
interculturalidad y de la interdisciplinariedad. Permite la apertura vital y genera la
reflexión crítica que concibe a las artes como hechos intelectuales, históricos,
culturales y sociales.
Competencias a alcanzar al concluir el ciclo en cada uno de los lenguajes.
Artes Visuales: Crea obra visual para comunicar su pensamiento y formas de

sentir a través de diferentes materiales y técnicas plástico-visuales distintas.
Danza: Crea movimientos creativos con su cuerpo utilizando todo su cuerpo.
Educación Musical: Crea discursos sonoros utilizando su cuerpo, útiles

sonoros e instrumentos musicales convencionales o no convencionales.
Teatro: Interpreta personajes teatrales utilizando la expresión corporal, voz y
dicción y acción emotiva.
Quinto grado
Artes Visuales: Transforma su mundo personal y social a través de la construcción de obra visual con sentido
escolar; utilizando el dibujo, pintura y la construcción con distintos materiales.
1. Transforma las 1.1 Materiales plásticos visuales para 1.1.1Al construir, modelar, pintar, dibujar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas, crea y
formas y figuras experimentación creativa. comunica lo que desea empleando distintos materiales con mayor exactitud y libertad de
naturales expresión creadora: recursos alternativos o reciclables, arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel
aplicando el maché, arena, masa, aserrín, madera delgada, paletas, palitos, alambres delgados, clavos, hilos,
modelado, cuerdas o pitas, telas, engrudos, goma, pintura de dedos, entre otros al alcance de su entorno
dibujo, pintura, 1.2. Instrumentos y recursos para la 1.1.1.Combina, para imprimir carácter y personalidad en su obra creada, diferentes instrumentos
rotulado y experimentación creativa. y recursos tales como: Lápices, borradores, crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y
ensayando
gouaches o témperas no tóxicas), pinturas acrílicas, óleos, tijeras, cuchilla escolar, pincel,
técnicas mixtas
para la espátula, gomas, reglas, papeles, cartones, telas, madera, lienzos, cueros y recursos
construcción de alternativos o reciclables.
obra plástica- 1.2.2. Al combinar diferentes instrumentos logra mejores acabados estéticos mediante el proceso
visual. de experimentación y descubrimiento de estas mezclas o técnicas expresivas y creativas.
1.3. Técnicas Dibujo (dibujar y borrar). 1.3.1. Al dibujar representa el volumen con rasgos artísticos completos (perspectiva básica de un
Trazos más complejos, líneas y puntos punto de fuga) y claroscuros (cromático y monocromático).
libres y ajustados a la exigencia del 1.3.2. Dibuja figuras (individuales, pares y en grupo) realistas a partir del desarrollo del encajado, el
diseño, claroscuro con texturas y bosquejo y del boceto para llegar al dibujo desarrollado con la representación de sombras,
tonalidades de grises ajustados a las texturas, colores y rasgos básicos o elementales de perspectiva frontal. Figuras en distintas
exigencias del diseño más realista posiciones (de pie, sentado, acostado, medio lado, de espalda, figuras relacionadas como dándose
considerando las cualidades de la
la mano, en abrazo, arrullando un niño, etc.)
iluminación y el efecto de luces,
1.3.3. Aplica correctamente el claroscuro (blanco, negro y grises y el cromático con las variaciones
penumbras y sombras en los cuerpos.
Figura humana con movimiento y de claro oscuro en la aplicación del color) y las técnicas artísticas para representarlo.
distintas posiciones, perspectiva
elemental, dibujo y boceto.
1.4. Pintura: colorear con crayones, 1.4.1. Al pintar aplica el lenguaje de los colores primarios, secundarios, neutros para expresar: lo
pintar con colores líquidos, pastosos y cálido (amarillo, rojo, anaranjado) lo frío (verde, azul y violeta); colores neutros para enfatizar o
grasos. Colores primarios colores contrastar el entorno cromático y el simbolismo del color (rojo: peligro, amor, amarillo: juventud,
secundarios, colores neutros (grises, café, amanecer, verde: naturaleza, esperanza, etc.)
metálicos, negro y blanco). 1.4.2. Al mezclar forma escalas o graduaciones tonales del blanco al negro, pasando por una escala
de tres grises.
1.5. Representación gráfica plástica y 1.5.1. Crea obra bidimensional y tridimensional aplicando los lenguajes del color, la línea, la forma
visual. y textura en sus modelos y diseños.
2.Utiliza diferentes 2.1. Siluetas, contornos, formas 2.1.1. Experimenta a partir de formas, diseños y creaciones gráfico plásticas figurativas, no
formas y figuras que figurativas, no figurativas y abstractas. figurativas y abstractas para desarrollar diseños, siluetas y contornos realistas creativos y
utiliza dentro de sus Abstracción gráfica, diseños expresivos.
obras plásticas- 2.2. Diseños regulares e irregulares, 2.2.1. Experimenta en la realización de toda clase de diseños para comunicarse en las artes
visuales y con las que diseños geométricos básicos y bloques de plásticas.
se expresa con sentido sólidos geométricos elementales. 2.2.2. Experimenta sobre diseños incorporados de otros artistas como referentes en la resolución
de arte escolar o
gráfica, en la técnica y en la estética especialmente aquellos que provienen del ambiente cultural y
utilidad escolar.
tradicional (diseños de las diferentes culturas guatemaltecas: diseños de los glifos mayas, entre
otros).
2.2.3. Construye historietas gráficas con contenido completo (presentación, nudo y desenlace).
2.3. Signos, símbolos y señales para 2.3.1. Se expresa con el lenguaje gráfico para crear y comunicar conocimientos.
completar la comunicación gráfico-visual.
3.Utiliza los objetos, 3.1. Elementos de su cultura: estilos de 3.1.1. Crea de manera personal y colectiva obras para exponer condiciones y circunstancias
figuras y colores casas, mercados, talleres de carpintería, sociales, humanas, entre otras.
propias y de su herrería, automotriz, tejidos, cuero, 3.1.2. Al relatar diversifica los cuadros representativos con imágenes que contienen mayores
comunidad como una iglesias, arquitectura, estilos de vida,
fuente de elementos medios de transporte y exposiciones.
que enriquecen sus 3.2. Apreciación de obras de arte de su 3.2.1. Crea construcciones personales y colectivas con estructuras más complejas y grandes.
creaciones artísticas. comunidad, contexto histórico social y de
su país. (Esculturas, pintura, artes 3.2.2. Se comunica a través de su obra para mostrar su capacidad de crear formas que tienen
populares y artesanías). sentido, contenido y que reflejan sus ideas, puntos de vista presentados en puestas en común.
3.2. Dosier 3.3.1. Crea su propio dosier, con carpetas o álbum de sus tareas o creaciones significativas
acompañadas de reflexiones y análisis personales.
3.3. Psicología y arte plástico-visual 3.3.1. Evalúa sus producciones plástico-visuales.
Danza: Inventa movimientos creativos a través de movimientos corporales, articulaciones y
direcciones que evocan emociones.
1.Interpreta diseños 1.1 Calentamiento corporal: respiración, 1.1.1 Respira profundo y exhala lento (imaginando inflar un globo), varias
coreográficos con calidad masajes táctiles, veces a través de la secuencia de la respiración.
de movimientos y 1.1.2. Toca su cuerpo de la cabeza a los pies (tecleo, cosquilla, masajea,
sentimientos. etc.)
1.2. Superior / inferior 1.2.1. Participa en montajes en donde utiliza niveles superiores e
inferiores.
1.3. Caminatas en movimiento 1.3.1. Al dar vueltas grupales en un espacio incorporan: tiempo, flujo,
ritmo, movimientos para diseñar su propio baile.
1.4. Aislamiento corporal 1.4.1 Camina y mueve solo una parte de su cuerpo en forma dirigida
(aislamientos)
1.5. Uso de la música 1.5.1. Integra la música a sus movimientos creativos.
2. Crea en conjunto 2.1. Pesos y contrapesos (básicos) 2.1.1 Explora dinámicas básicas de pesos y contrapesos con su compañero
movimientos de pesos y clase (levantar desde el suelo, levantar con brazos extendidos)
contrapesos con sus 2.1.2 Trabaja distintos tipos de levantamiento con sus compañeros de
compañeros de clases. clase acorde a sus estaturas, edad y peso.
3. Recrea diferentes 3.1 Observar danzas de nuestra 3.1.1. Asiste a presentaciones artísticas dentro de su comunidad y fuera de
espectáculos de danza comunidad, de otras comunidades su comunidad.
dentro de su comunidad. 3.2. Análisis de movimientos relacionados 3.2.1 Explica los movimientos, imágenes, niveles, cotidianidad, trabajo en
en cuanto a imágenes, niveles, equipo, velocidad y flujo más característicos y cotidianos de distintas
cotidianidad, trabajo en equipo, culturas del país.
velocidad, flujo y hacer una crítica
constructiva a nivel general.
3.2. Recrea danzas de su comunidad, 3.2.1. Presenta públicamente obras danzarías de su comunidad, otras
otras culturas y países. culturas y países.
Educación Musical: Demuestra sus habilidades musicales en presentaciones musicales dentro de su
comunidad.
1. Produce discursos 1.1 Voz: (Respiración, relajación, dicción 1.1.1. Al respirar inhala con la nariz, retiene aire dentro de sus pulmones
sonoros utilizando su y postura al cantar). durante más tiempo, exhala con la boca realizando diferentes ejercicios
voz, cuerpo, útiles con el diafragma.
sonoros e 1.1.2. Al cantar mantiene la postura del cuerpo erguido, los pies separados
instrumentos a la distancia de los hombros y los hombros relajados
musicales experimentando diferentes tipos de respiración.
convencionales y no
1.1.3. Al vocalizar, pronuncia correctamente las vocales, consonantes y
convencionales.
sílabas ejercitadas.
1.1.4. Al cantar afina las melodías y recitados.
1.1.5. Inicia experimentaciones para cantar segundas voces o terceras
voces en idiomas nacionales y extranjeros.
1.2. Aparato fonador: (Extensión vocal 1.2.1. Al vocalizar, pronuncia correctamente las vocales, consonantes y
Afinación y tesitura) sílabas ejercitadas cada vez de mayor dificultad.
1.3. Tipos de canciones para niños: 1.3.1. Al cantar o recitar afina las melodías a dos o más voces.
Canciones para jugar 1.3.2. Experimenta al cantar segundas voces, terceras voces y
Canciones con juegos de manos y cánones.
percusión corporal.
Cánones
Canciones al unísono y dos voces
1.4. Percusión corporal 1.4.1 Crea secuencias rítmicas con los sonidos de su cuerpo individual y
colaborativamente.
1.5. Formas de producción sonora 1.5.1. Al ejecutar útiles sonoros, instrumentos musicales convencionales y
no convencionales utiliza diferentes formas de producción sonora en
tonalidades sencillas para formar orquestaciones complejas.
1.6. Melodías, secuencias rítmicas 1.6.1. Inventa frases rítmicas y melódicas de mediana dificultad en
sencillas, orquestaciones rítmicas y orquestaciones sencillas.
melódicas sencillas, bordones
(repeticiones melódicas) y ostinato
(repeticiones rítmicas).
1.9 Representación visual de diferentes 1.9.1. Codifica y decodifica figuras y símbolos musicales convencionales y
sonidos. no convencionales.
2. Utiliza las 2.1. Percibe diferentes géneros 2.1.1. Utiliza diferentes géneros musicales de Guatemala,
características, musicales de Guatemala y el mundo. Latinoamérica y del mundo para moverse, cantar, escuchar, dibujar,
cualidades y dramatizar, etc.
elementos musicales.
2.2. Sensación de cambio de métrica, tono 2.2.1. Discrimina las distintas métricas, tonos y modos.
y modo.
3. Reproduce música 2.2. Instrumentos musicales nacionales 3.1.1. Participa en charlas o conciertos de artistas que utilizan
de su comunidad y instrumentos musicales nacionales.
la utiliza en diversas 2.3. Funciones de la música en el ser 3.1.2. Reconoce las funciones que la música tiene en su comunidad y las
funciones. humano distintas formas de expresión musical que existen.
3.1.3. Reconoce cómo han utilizado la música las diferentes culturas que
existen en Guatemala.
3.1.4. Reconoce obras musicales tradicionales de su comunidad y fuera de
su comunidad.
Teatro: Representa personajes a partir de un texto teatral, usando sus recursos creativos y emotivos en
interacción con su entorno.
1. Interpreta un personaje 1.1. El texto teatral. Lectura interpretativa 1.1.1. Identifica el texto teatral escrito en forma de diálogo.
partiendo de un texto teatral. y memorización de texto. Significado y
significante. 1.1.2. Al leer trasmite emociones y sentimientos de manera vívida.
• Emociones básicas: alegría, tristeza, enojo.
• Sentimientos: amor, odio, desprecio, consuelo, angustia, etc.
• Necesidades fisiológicas: hambre, ir al baño, dormir, etc.
• Estado anímico: aburrimiento, euforia, lástima etc.
1.1.3. Aprehende el texto dramático y lo interpreta con emociones y
sentimientos.
• Emociones básicas: alegría, tristeza, enojo.
• Sentimientos: amor, odio, desprecio, consuelo, angustia, etc.
• Necesidades fisiológicas: hambre, ir al baño, dormir, etc.
• Estado anímico: aburrimiento, euforia, lástima etc.
1.1.4. Al actuar manifiesta el significado propio de sus textos aprehendidos y
descubre los significantes implícitos en el mismo.
1.2. Caracterización de un personaje Dota a su personaje de una forma particular de moverse (camina, cojea, va en
muletas, se arrastra etc.), una forma particular de hablar (grave, agudo, ronco, voz de
nuño, voz de adulto, voz de anciano, acentos, tartamudeos, etc.), una personalidad
expresa (irritable, calmado, tierno, temeroso, valiente, etc.).
1.4. Puesta en escena (marcaje del 1.4.1. Reconoce la puesta en escena como el proceso de ensayos/funciones.
movimiento).
1.5. Voz y dicción: respiración costo- 1.5.1 Al exhalar identifica los sonidos (fonación) que produce con las letras s ,f, m, n y
abdominal-diafragmática. las cinco vocales y la resonancia (vibración) en sus resonadores naturales nariz y
pómulos (mascara cigomática), pecho (caja torácica).
1.5.2 Coloca sus labios y lengua en la posición correcta para pronunciar cada letra.
Habla con fluidez. Hace las pausas necesarias. Usa un volumen de la voz apropiado.
1.5.3 Interpreta las palabras. Las dice con emociones, alegría, tristeza, enojo.
Interpreta frases de diferente manera de acuerdo a la necesidad de la escena. Las
dice con sinceridad, ironía, y demás emociones o estados de ánimo.
1.5.4. Respira por la nariz, retiene en los pulmones, exhala por la boca utilizando su
diafragma, músculos abdominales e intercostales.
1.4.5. Interpreta las palabras que poseen emociones: alegría, tristeza, enojo, etc.
1.6. Vestuario 1.6.1. Observa personas, animales o cosas de su entorno que le sirven como
referencia para la creación de su personaje teatral.
1.6.2. Combina estas mímicas creando una secuencia lógica.
2. Percibe la teatralidad propia 2.1. Argumento dramático, introducción, 2.1.1. Identifica el argumento dramático. Conduce su personaje según el momento de
de un texto dramático. nudo y desenlace. introducción (presentación), nudo (conflicto) y desenlace (resolución).
3.Participa de la teatralidad 3.1 Puesta en escena a nivel escolar. 3.1. Participa del proceso de ensayo/función. Asiste a ensayos, memoriza los
propia de su comunidad movimientos y textos asignados. Se presenta públicamente en representaciones
interviniendo en montajes de populares y callejeras.
teatro comunitario y de 3.4. Teatro comunitario. (Representa las 3.2.1. Participa como público y como actor en el hecho teatral de su comunidad.
proyección folclórica. características, necesidades,
fortalezas y debilidades de su entorno
social)
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Artes Visuales
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España: Editorial Fundamentos
Sarlé, P. (2014). Arte, Educación y primera infancia: sentidos y experiencias.
Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y
la Cultura.
Área de Educación Física
El área de Educación Física en el Nivel de Educación Primaria, da seguimiento al

fortaleciendo la inteligencia kinestésica mediante la mejora de las habilidades
motoras, así como de otras habilidades y destrezas que requieren procesos
cognitivos complejos, además fortalece hábitos y aptitudes que permitan la
construcción de los fundamentos del aprendizaje para un estilo de vida activo y
saludablemente placentero.
Desde un nuevo enfoque, el área se orienta hacia la integración del proceso

pedagógico con otras áreas curriculares, para el desarrollo y la perfectibilidad de las
habilidades motrices, vinculándolas con el fortalecimiento de habilidades de
interrelación social, mismas que son generadas en la iniciación pre deportiva y que
favorecen la construcción de una vida saludable en todos los ámbitos, al desarrollar
en los estudiantes una personalidad constituida, equilibrada y armónica que
favorezca la interrelación entre el conocimiento y el desarrollo psicomotor así como
el fortalecimiento de valores, actitudes y hábitos favorables para la aceptación y la
valoración positiva de sí mismo y de los demás.
El área en el primer ciclo, facilita procesos de aprendizaje que desarrollan estímulos

de vida que favorecen la creatividad y la comunicación por medio de la comprensión
y conciencia del propio cuerpo, de la estructuración témporo - espacial y de la
adaptabilidad al contexto; recurriendo a medios lúdicos y motrices, como
instrumentos para impulsar el desarrollo integral del niño dentro de un ambiente
estimulante. En el segundo y tercer ciclo el área continúa el desarrollo habilidades
que generan procesos de adaptabilidad en los estudiantes a situaciones cambiantes
en el medio y la realidad, al favorecer el desarrollo de la inteligencia emocional
mediante el trabajo constante en equipo que mejora las relaciones interpersonales
de los estudiantes.
El perfeccionamiento del desarrollo de la motricidad dentro del área en el segundo

y tercer ciclo, implica la atención al comportamiento motor integrado por el esquema
corporal, dominio espacial, dominio temporal, equilibrio, habilidades percepto
motrices y de coordinación en la realización de acciones dentro del marco de la
iniciación de las disciplinas deportivas establecidas dentro Currículo Nacional Base
como deporte escolar para todos; así como el involucramiento en la participación de
actividades para la iniciación pre deportiva persé y el fortalecimiento de hábitos de
Higiene y Salud como parte de la formación integral del estudiante.
Componente Competencia de área Competencia de
grado
Motriz: fortalece la estimulación, Utiliza los recursos Ejecuta actividades
maduración motora y autonomía percepto motrices, así para desarrollar
partiendo del esquema corporal, como la comprensión, habilidad
equilibrio, relaciones espaciales, análisis y reflexión que coordinativa motriz
temporales y objétales con su entorno en incrementan las en la iniciación
búsqueda de la perfectibilidad de la oportunidades para realizar técnica pre deportiva
habilidad percepto motriz y de procedimientos de tareas y recreativa,
coordinación, que será determinante motoras, como base de las respetando reglas,
para el manejo de la motricidad habilidades de percepción, normas y protección
congruente a lo largo de la vida. En el decisión y ejecución en el del medio ambiente.
segundo ciclo, hace énfasis en la solución ámbito pre deportivo
de problemas de orden motor en escolar.
situaciones diversas, así como desarrollar
habilidades de percepción, decisión y
ejecución en el ámbito pre deportivo.
Afectivo-social: contribuye al desarrollo y Valora su participación en Practica actividades
fortalecimiento de la personalidad e actividades lúdicas de iniciación pre
inteligencia emocional de los niños, la motrices y pre deportiva deportiva, recreativa
habilidad de comunicación y relación con respeto, tolerancia y y juegos,
intercultural, de manera que valore el solidaridad en el ámbito en consolidando sus
logro de la tarea realizada de forma donde se desenvuelve; habilidades de
individual, colaborativa y la influencia del satisfecho por lograr la interrelación social
medio circundante respetando normas, tarea realizada de forma con respeto a las
valores y cumplimiento de obligaciones, individual y colaborativa. normas y protección
dotándolo de autoconfianza que le del medio ambiente.
permita afrontar diversas situaciones de
la vida diaria.
Higiene y salud: dentro del área se Practica hábitos adecuados Realiza actividades
persigue las buenas prácticas referidas a de nutrición, higiene y físico deportivas y
coadyuvar a la salud integral que sean actividad física, recreativas del
encaminadas no solo al hábito del fortaleciendo el proceso de contexto que
ejercicio per se, sino también a la calidad de vida, para el fortalecen el
creación y fortalecimiento de hábitos desarrollo integral en autocuidado como
higiénicos y de nutrición, que favorecen armonía con la naturaleza. una forma de
el desarrollo integral del niño orientando mantener la salud.
los procesos educativos hacia la
formación de conocimientos, actitudes y
prácticas favorables para la conservación
de la salud, promoviendo un estilo de
vida saludable individual y colectivo en
armonía con la naturaleza de manera
permanente.
Alineación general:
N Competencia de área Competencia Competencia Competencia Competencia Competencia de Competencia

o de grado de grado de grado de grado grado de grado
. 1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to. 6to.
Utiliza los recursos Utiliza su Utiliza Aplica las Realiza Ejecuta Practica
percepto motrices, la esquema correctament habilidades y actividades actividades juegos de
comprensión, análisis corporal y e las destrezas de de iniciación para iniciación pre
y reflexión que sus funciones coordinación técnico desarrollar deportiva
incrementan las funciones del esquema motriz deportiva de habilidades de teniendo en
oportunidades para para realizar corporal general, acuerdo con coordinación cuenta sus
realizar diversas para realizar adquiridas sus motriz en la niveles de
procedimientos de actividades diversas en las posibilidades iniciación destreza
tareas motoras, como motrices. actividades actividades y técnica pre motriz,
1 base para desarrollar motrices físicas que limitaciones. deportiva y respeto y
habilidades de estacionaria realiza. recreativa, tolerancia en
percepción, decisión y s y con respetando el trabajo de
ejecución en el ámbito desplazamie reglas, normas equipo.
pre deportivo escolar. nto en y protección
armonía con del medio
la ambiente.
naturaleza.
Valora su participación Demuestra Coordina Establece Practica Practica Utiliza

en actividades lúdicas, habilidades sus relación actividades actividades de habilidades
motrices y pre sensoriales movimientos entre las de iniciación iniciación pre técnicas de
deportivas con simples y de acuerdo a habilidades deportiva, deportiva, iniciación pre
respeto, tolerancia y combinadas la tarea de recreativa y recreativa y deportiva
solidaridad en el mediante específica coordinación juegos juegos, individual y
ámbito donde se actividades que realiza motriz y de fortaleciendo consolidando en equipo
desenvuelve al motrices individual y acoplamient el desarrollo sus fortaleciendo
realizar tareas específicas, en equipo. o funcional, de valores habilidades de su
2 individuales y de de acuerdo a interculturale interrelación capacidad
colaborativas, de integración las s. social con coordinativa
manera satisfactoria. social y actividades respeto a las en las
pertenencia específicas normas y actividades
de grupo que realiza protección del que
individual y medio participa.
en equipo, ambiente.
con respeto
a los demás.
Practica hábitos Identifica los Practica Practica Utiliza los Realiza Participa
adecuados de beneficios hábitos de hábitos de beneficios actividades voluntariame
nutrición, higiene y que obtiene higiene, de higiene, de que obtiene físico nte en
actividad física, con la alimentación nutrición y con la deportivas y actividades
fortaleciendo el práctica de saludable y de actividad práctica de recreativas del que
proceso de una hábitos de actividades física para hábitos de contexto que promueven
calidad de vida para el físicas en conservar la higiene, fortalecen el hábitos de
higiene,
3 desarrollo integral en beneficio de salud. seguridad y autocuidado higiene
seguridad
armonía con la su salud. nutrición como una corporal, de
naturaleza. alimentaria y adecuada. forma de alimentación
nutricional mantener la sana y de
en salud prevención
actividades de la
físicas. violencia.
Área de Educación Física
Quinto Grado
Competencia de grado No. 1

Ejecuta actividades para desarrollar habilidad coordinativa motriz en la iniciación técnica pre deportiva y
recreativa, respetando reglas, normas y protección del medio ambiente.

1.1. Amplía su habilidad 1.1.1. Carreras de relevos: • Practica las carreras de
coordinativa motriz en los • Técnica de la carrera relevos realizando los
diferentes tipos de carrera y • Zona de cambio cambios de estafeta
saltos del atletismo como • Estafeta o Testigo, entrega y asertivamente.
deporte escolar. recepción. • Mejora la motricidad gruesa
en las carreras y saltos que
1.1.2. Carreras de velocidad. realiza
Carrera de distancia media. • Participa atendiendo las
• Aceleración y desaceleración. indicaciones para mejorar
1.1.3. Salto de longitud: los diferentes lanzamientos
• Carrera de impulso que realiza.
• Despegue
• Vuelo
• Caída
1.1.4. Salto de altura
• Pasos de impulso
• Despegue
• Vuelo
• Caída
1.1.5. Lanzamiento y trayectoria
de pelotas.
• De goma
• De tenis
• De papel
• De plástico
• Otros
1.2. Realiza de forma correcta la 1.2.1. Habilidad motriz en los • Combina ejercicios
técnica de los ejercicios de bote, ejercicios de tiro. utilizando un implemento
lanzamiento, pase y recepción del • A una mano. deportivo.
implemento con ambas manos y • A dos manos. • Realiza lanzamiento con
alternándolas, mejorando su 1.2.2. Drible. dos manos en la dirección
habilidad motriz en baloncesto. • Con cambio de velocidad. indicada.
• Con cambio de dirección. • Combina acciones técnicas
1.2.3. Dominio de balón consecutivas sin dificultad
1.2.4. Dribling coordinando el tren motriz.
superior e inferior
• Parada de uno y dos tiempos.
• Finta y finta de entrada.
1.2.5. Pase y recepción
• A una mano
• A dos manos
1.2.6. Lanzamientos.
1.2.7. Doble ritmo.

1.3. Demuestra mejora en el 1.3.1. Dominio de balón con el pie • Realiza ejercicios de
rendimiento técnico de los y en muslo. dominio del balón con
fundamentos del futbol. 1.3.2. Pases: diferentes partes del
• Con el borde interno cuerpo.
• Con el borde externo • Atiende las
• Frontal recomendaciones técnicas
• Con el talón proporcionadas.
1.3.3. Tiro: • Mejora la técnica de la
• Directo recepción del balón.
• Indirecto
• Penalti
1.3.4. Recepción
• Con pecho
• Con muslo
• Con el pie
1.3.5. Cabeceo estacionario:
• De frente
• Lateral
• Hacia atrás
1.4. Relaciona ritmos con 1.4.1. Compás rítmico corporal. • Se mueve coordinadamente
movimientos físicos mediante 1.4.2. Composición gimnástica de acuerdo a un ritmo
danzas, gimnasia rítmica y • Formaciones musical determinado.
danzas del contexto sociocultural. • Participa en gimnasias y
1.4.3. Composición de danza danzas en equipo
popular contribuyendo a la
• Entrada coordinación de grupo.
• Formas y figuras • Muestra creatividad al
• Salida relacionar ejercicios con
1.4.4. Elementos de la diferentes tipos de música.
coreografía
• Movimiento
• Ritmo
• Expresión corporal
• Espacio
• Estilo propio
• Tiempo.
1.4.5. Coordinación rítmica.
1.4.6. Creatividad coreográfica.
Indicadores para unidades de aprendizaje alternativas
1.5. Mueve analíticamente y 1.5.1. Reglas básicas del ajedrez • Identifica las piezas del
según su valor, las piezas en el 1.5.2. Apertura y sus clases ajedrez por su valor.
tablero de ajedrez 1.5.3. Enroque y captura al paso • Ejecuta estrategias de juego
1.5.4. Clases de Jaque, mate y en el tablero.
Ahogado. • Demuestra manejo de las
1.5.5. Tablas. reglas básicas del ajedrez.
1.5.6. Estrategias básicas del
ajedrez.
1.6. Progresa en la habilidad 1.6.1. Posiciones de los • Identifica la posición de los
coordinativa en los fundamentos jugadores. jugadores y los movimientos
técnicos de voleibol, 1.6.2. Posiciones alta y media motrices que realizan.
enriqueciendo su desarrollo motor 1.6.3. Recepción alta y media • Mejora la técnica motriz en
1.6.4. Voleo: los ejercicios de las
• Hacia arriba, individual y en posiciones alta y media de
parejas. Voleibol.
• Frontal, individual y en • Coordina sus movimientos
parejas. en la traslación de
1.6.5. Servicio posiciones.
• Abajo
• Arriba
1.6.7. Práctica de juego.
1.7. Mejora la habilidad 1.7.1. Principales reglas del juego. • Demuestra interés por
coordinativa motriz y de 1.7.2. Dominio de la pelota. aprender la técnica de los
equilibrio en los ejercicios 1.7.3. Posiciones dentro del ejercicios básicos del Chaaj.
técnicos del Chaaj pelota campo de juego. • Reconoce las posiciones de
Maya. 1.7.4. Posición de las piernas. los jugadores por sus
1.7.5. Ejercicios de movimientos dentro del
desplazamiento. campo de juego.
1.7.6. Recepción estacionaria y • Se fortalece con los
en desplazamiento. ejercicios de dominio de la
1.7.7. Pases: pelota.
• Estacionario
• En desplazamiento
• En diferentes direcciones.
• Con diferentes partes del
cuerpo; cabeza, antebrazo,
pecho y muslo.
1.7.8. Práctica de juego.
Competencia de grado No. 2:
Practica actividades de iniciación pre deportiva, recreativa y juegos, consolidando sus habilidades de
interrelación social con respeto a las normas y protección del medio ambiente.

2.1. Participa en actividades 2.1.1. Actividad deportiva de • Genera un ambiente de
físicas que generan trabajo en equipo para generar comunicación en los grupos
equipo respetando roles, confianza de grupo. en los que participa.
consensos disensos. 2.1.2. Juegos para promover la • Demuestra actitudes de
solución de conflictos. inclusión en las prácticas
2.1.3. Valores del trabajo en deportivas.
equipo en la Educación • Disfruta de la clase de
Física: Educación Física como un
• Disciplina, constancia y derecho merecido.
esfuerzo.
• Competitividad sana.
• Desarrollo de la sociabilidad.
2.2. Respeta las normas y reglas 2.2.1. Respeto por las normas de • Se interesa por las
de juego en todas las actividades juego. recomendaciones
físicas que participa. • Cantidad de jugadores proporcionadas con
• Duración de juego relación a las reglas de
• Puntaje juego.
• Faltas • Mantiene conductas de
2.2.2. Respeto a los jueces o respeto hacia los demás
árbitros. en todo momento.
2.2.3. Respeto a los integrantes • Identifica las reglas de
del equipo oponente. los diferentes deportes y
las pone en práctica.
2.3. Presenta actitudes por cuidar 2.3.1. La actividad humana y la • Se preocupa por la
el medio ambiente manteniendo conservación del medio limpieza del centro
limpio los espacios en los que ambiente. educativo.
interactúa. 2.3.2. Educación Física en • Participa en actividades
espacios saludables: para cuidar el medio
Sin basura. ambiente.
Con aire puro. • Promueve el ornato del
2.3.3. Juegos para cuidar el centro educativo
medio ambiente. mediante juegos.
Competencia de grado No. 3:
Realiza actividades físico deportivas y recreativas del contexto que fortalecen el autocuidado como una forma
de mantener la salud.

3.1. Participa en actividades 3.1.1. El juego como fenómeno • Promueve la equidad de
físicas, socioeducativas culturales social y cultural. género en las
y recreativas que promueven la 3.1.2. El ejercicio para promover actividades que
salud mediante el autocuidado en la equidad de género. participa.
niños y niñas. 3.1.3. Educación Física como • Reconoce que la
derecho humano de los niños. Educación Física genera
un ambiente de
inclusión.
• Practica juegos
regionales que le
permiten mejorar las
relaciones
interpersonales.
3.2. Expresa los efectos dañinos 3.2.1. Consumo de alcohol y sus • Se interesa por aprender
para la salud y para el efectos dañinos al sistema sobre los efectos
rendimiento físico cuando se Nervioso. dañinos del consumo de
consumen licores, 3.2.2. Uso de drogas – estupefacientes.
estupefacientes o estimulantes estupefacientes y sus • Participa en actividades
consecuencias. que promueven el no
3.2.3. Niños felices libres de consumo de drogas.
drogas. • Manifiesta actitudes de
vida saludable.
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Ciclo III

Oscar Hugo López Rivas

Héctor Alejandro Canto Mejía

María Eugenia Barrios Robles de Mejía

Daniel Domingo López

José Inocente Moreno Cámbara

Samuel Neftalí Puac Méndez

Carlos Alfonso López Alonzo

Zaida Lorena Aragón Ayala de Argueta

© MINEDUC -DIGECUR Ministerio de Educación de Guatemala

Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Primaria

Estimados docentes con un cordial saludo nos complace poner en sus

El Currículo es una herramienta que facilita el desempeño de los docentes

La actualización representa la concreción del Currículo Nacional Base

Por lo tanto, el Ministerio de Educación entrega a la comunidad

Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Primaria

Los estudiantes en relación a:

Valores, principios y normas

Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Primaria

Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Primaria

Ciclo I Ciclo II Ciclo III

Comunicación, Lenguaje Comunicación, Lenguaje y Comunicación, Lenguaje

Comunicación, Lenguaje Comunicación, Lenguaje Comunicación, Lenguaje

Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas.

Educación Artística. Educación Artística. Educación Artística.

Educación Física. Educación Física. Educación Física.

Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Primaria

Descriptor del área

Los criterios de evaluación permiten identificar qué destrezas deben dominar

Componentes Competencias de Competencias de

1. Comunicación oral 1. Utiliza 1. Utiliza diferentes

2. Lectura 2. Lee 2. Lee

Lectura Lee Lee Lee Lee Lee Lee Lee

Componente 1: Comunicación oral

Indicador Contenidos Criterios de evaluación

Indicadores Contenidos Criterios de evaluación

Indicadores Contenidos Criterios de evaluación

3.3 Aplica conocimientos 3.3.1 Sustantivos individuales 3.3.1.1 Diferencia sustantivos

Asociación de Academias de la Lengua Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española

Cassany, D. (2005). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. España: Paidós.

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Wordpress.com. (s.f.). Conectores textuales. Obtenido de

Sitios de internet con información y actividades para el área de Comunicación,

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Los criterios de evaluación permiten identificar qué destrezas deben dominar

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Academia de Lenguas Mayas de Guatemala. (2006). Gramática Normativa del idioma