Lucero, Mafalda Susana

Epistemología de las
ciencias sociales

Programa 2009

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Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Departamento de Ciencias de la Educación

Asignatura: EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Año lectivo: 2009

Régimen de cursada: Cuatrimestral (primer cuatrimestre)
Profesor a cargo: Susana Lucero. Profesora Titular
Equipo docente: Mariana Olmedo. Ayudante Graduada

1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS
Los contenidos programáticos y la bibliografía han sido seleccionados con el
propósito de que los alumnos alcancen una comprensión de los procedimientos para la
obtención y justificación del conocimiento científico; que perciban la producción de la
ciencia como una empresa multifacética que abarca diversos aspectos: conceptuales,
empíricos, metodológicos, históricos y éticos. La inclusión de nociones básicas de lógica
y lenguaje resulta necesaria para la intelección de tales contenidos.
Nociones clave como objetividad, consistencia, verdad-verosimilitud, anti-
fundamentalismo y provisoriedad del conocimiento constituyen otro eje de conceptos
necesarios para la adquisición de una visión adecuada de la ciencia.
La problemática de las ciencias sociales es abordada en un doble sentido: descriptivo y
crítico. Se examinan las oposiciones y debates entre corrientes epistemológicas
alternativas. Los contenidos del programa se orientan a estimular la reflexión sobre los
aspectos críticos de las ciencias sociales y promueven la posibilidad de articular una
posición fundada acerca de estos problemas.

OBJETIVOS:

Como objetivo general se persigue que los alumnos accedan a los temas y problemas
epistemológicos vinculados a la actividad científica, mediante un estudio introductorio de
la materia. Al respecto, uno de los objetivos fundamentales es promover la práctica del
método crítico para la consideración de los problemas epistemológicos y la evaluación de
las soluciones propuestas por distintas tradiciones de pensamiento.
Se promueve que los estudiantes realicen una reflexión acerca de los aspectos
valorativos conectados con la actividad científica y sus resultados tecnológicos.
Se intenta además que emprendan un análisis sobre los problemas metodológicos
característicos de las ciencias sociales en general y sobre el status epistemológico de las
Ciencias de la Educación en particular.

De manera mediata se intenta alcanzar los siguientes objetivos:

- Organización sistemática de las ideas

- Consolidación de un lenguaje claro y preciso
- Incorporación de recursos conceptuales para la formalización del pensamiento

Nombre de la asignatura – Año lectivo [registre el que corresponda]

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1
- Incorporación y práctica de la crítica racional aplicada a problemas de distintos
campos
- Adopción de criterios racionales y flexibles para la evaluación de las creencias
- Valoración del trabajo de investigación científica y de la búsqueda de la verdad

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

Primera parte: Epistemología General

UNIDAD 1:
Conceptos preliminares de lógica: proposiciones y razonamientos. Los razonamientos
deductivos. Lógica proposicional. Simbolización de proposiciones y razonamientos.
Determinación de validez de los razonamientos deductivos. Técnicas. Los razonamientos
no deductivos, subtipos.

UNIDAD 2:
La Epistemología como disciplina metacientífica, su carácter descriptivo y normativo.
Conceptos de ciencia básica, aplicada, técnica y tecnología, relaciones recíprocas.
Clasificación de las ciencias: ciencias formales y fácticas. Hipótesis y teorías, tipos de
hipótesis. La concepción sintáctica y la visón de las teorías como modelos. La distinción
teórico-observacional. El papel de la observación en la investigación científica.

UNIDAD 3
Concepciones epistemológicas clásicas. El empirismo lógico. La concepción inductivista
crítica del método científico. Contrastación empírica y confirmación de las teorías. La
posición de Hempel. El método hipotético-deductivo. El falsacionismo popperiano.
Críticas a la inducción. La falsabilidad. Refutación y corroboración de teorías. Los
enunciados básicos.

UNIDAD 4
El falsacionismo sofisticado de Lakatos. Los programas de investigación científica.
Cambios progresivos y regresivos. Historia interna e historia externa. La concepción
kuhniana de la ciencia: paradigmas, ciencia normal y ciencia revolucionaria. La tesis de la
inconmensurabilidad. La evolución del pensamiento de Kuhn.

Segunda parte: Epistemología de las ciencias sociales

UNIDAD 5
Problemas epistemológicos de las ciencias sociales. Dificultades y paradojas que deben
enfrentar los estudios sociales. Monismo y pluralismo metodológicos. Individualismo y
holismo. Determinismo y libre arbitrio. Figuras representativas.
UNIDAD 6
Las concepciones epistemológicas clásicas en ciencias sociales. El positivismo. La
concepción de K. Marx. Aspectos epistemológicos y metodológicos de la teoría marxiana.
El método dialéctico. Émile Durkheim: las reglas del método sociológico.
El comprensivismo en ciencias sociales: La dualidad explicación-comprensión. La
perspectiva de Max Weber: comprensión explicativa y tipos ideales. El papel de las
valoraciones en la investigación social.

Nombre de la asignatura – Año lectivo [registre el que corresponda]

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 2
UNIDAD 7
Corrientes contemporáneas en ciencias sociales (I). Popper y su concepción de las
ciencias sociales. Críticas al historicismo. La propuesta metodológica popperiana:
tecnología social fragmentaria y lógica de la situación.
El naturalismo sofisticado de E. Nagel. Estudios controlados en ciencias sociales.
Posibilidad de establecer leyes transculturales. Juicios fácticos y juicios de valor, su rol en
la investigación social.

UNIDAD 8
Concepciones contemporáneas en ciencias sociales (II). El estructuralismo. Conceptos
de sistema, estructura y función. Antecedentes históricos (de Seaussure, Lévi-Strauss).
La historia de las ideas: Michel Foucault: método arqueológico y análisis genealógico. El
post-estructuralismo. La sociología de la ciencia de Pierre Bourdieu.

UNIDAD 9
El status epistemológico de las Ciencias de la Educación. Plurudisciplinariedad y unidad
en el campo de las Ciencias de la Educación. La perspectiva neopositivista. Pedagogía
versus Ciencias de la Educación. Enfoques alternativos. El punto de vista hermenéutico.
Ciencias de la Educación e ideología. La propuesta integradora. El rol de la Pedagogía
en los estudios actuales sobre educación.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

UNIDAD 1
COPI, I. Introducción a la Lógica [1980], Bs. As., Eudeba, cap. VIII . Alternativa: GAETA,
R., GENTILE, N., LUCERO, S. Filosofía de la Ciencia y de la Técnica, Buenos
Aires, UTN, 2002. Módulo 1, Unidad 3.
GIANELLA DE SALAMA, A. [1977] Elementos de lógica simbólica y metodología de la
ciencia, Buenos Aires, El Ateneo, varias ediciones, cap.3.

UNIDAD 2
GAETA, R., GENTILE, N., LUCERO, S. [2002]. Filosofía de la Ciencia y de la Técnica,
Buenos Aires, UTN, Módulo 1, Unidad 1, y Módulo 2, Unidad 5.
KLIMOVSKY, G. [1996] Las desventuras del conocimiento científico, Buenos Aires, A-Z,
cap. 4.
HANSON, N. R. [1980] Patrones de descubrimiento, Madrid, Alianza, cap. 1

UNIDAD 3
HEMPEL, C. [1985] La filosofía de la ciencia natural, Madrid, Alianza, cap. 2 y 3.
GAETA, R., GENTILE, N., LUCERO, S. [2002] Filosofía de la Ciencia y de la Técnica,
Buenos Aires, UTN, Módulo 2, Unidad 6.
POPPER, K. [1980], La lógica de la investigación científica. Madrid, Tecnos, cap. I, y V.

UNIDAD 4
LAKATOS, I. [1970] La metodología de programas de investigación científica, Madrid,
Alianza, cap 1 y 2. Alternativa: GAETA, R.- LUCERO, S. [1999] Imre Lakatos: el
falsacionismo sofisticado, Bs. As., Eudeba.
KUHN, Th. [1980] La estructura de las revoluciones científicas, México, FCE. Alternativa:
GAETA, R.- GENTILE, N. [1999] Thomas Kuhn: de los paradigmas a la teoría
evolucionista, Buenos Aires, Eudeba.

Nombre de la asignatura – Año lectivo [registre el que corresponda]

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 3
UNIDAD 5
GAETA, R., GENTILE, N. y LUCERO, S. (2007), Aspectos críticos de las ciencias
sociales: entre la realidad y la metafísica, Buenos Aires, Eudeba, cap. 2

UNIDAD 6
GAETA, R., GENTILE, N. y LUCERO, S. (2007), Aspectos críticos de las ciencias
sociales: entre la realidad y la metafísica, Buenos Aires, Eudeba, cap. 3, 4 y 5.
DURKHEIM E. [1997] Las reglas del método sociológico (trad. de E. de Champourán),
México, FCE. (1895), cap. 1 y 2.
WEBER, M. [1982] Ensayos sobre metodología sociológica, Buenos Aires, Amorrortu
cap. I.

UNIDAD 7
GAETA, R., GENTILE, N. y LUCERO, S. (2007), Aspectos críticos de las ciencias
sociales: entre la realidad y la metafísica, Buenos Aires, Eudeba, cap. 7 y 8
POPPER, K. [1985] “¿Qué es la dialéctica” en Conjeturas y Refutaciones, Barcelona,
Paidós Studio.
NAGEL, E. [1981] La estructura de la ciencia, Barcelona, Paidós Studio, cap. XIII.

UNIDAD 8
CORVEZ, M. [1969] Los estructuralistas. Buenos Aires, Amorrortu, cap. 2 y 3.
GAETA, R., GENTILE, N. y LUCERO, S. (2007), Aspectos críticos de las ciencias
sociales: entre la realidad y la metafísica, Buenos Aires, Eudeba, cap. 13 y 14.
FOUCAULT, M. (1994) [1971] Microfísica del poder, Barcelona, Planeta Agostini.
BOURDIEU, P. (2003d) [2001]. El oficio del científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad,
Barcelona, Editorial Anagrama.

UNIDAD 9
FURLAN, A. y PASILLAS, M. [1994] “Investigación y campo pedagógico”, Revista
Argentina de Educación, N| 20.
QUINTANILLA, M.A. (1978) "El estatuto epistemológico de las ciencias de la educación"
en Escolano, A. (comp.), Epistemología y ciencias de la educación, Salamanca,
Sígueme.
HOYOS MEDINA, C. (1997), “¿Es la Pedagogía una ciencia?” en Epistemología y objeto
pedagógico, México, UNAM

3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

3.1 Metodología de trabajo

El dictado de la materia comprenderá clases teóricas y prácticas. En las clases teóricas

se desarrollarán los contenidos temáticos enunciados en las respectivas unidades del
programa. La exposición de los temas estará encaminada al planteo de nuevos
problemas por parte de los alumnos así como a promover el debate sustentado en la
lectura de la bibliografía que será indicada con anticipación.

Las clases prácticas consistirán en la resolución de trabajos escritos mediante guías de

lectura a fin de que los alumnos realicen la interpretación de los textos y su aplicación de

Nombre de la asignatura – Año lectivo [registre el que corresponda]

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 4
los conceptos epistemológicos aprendidos. Se efectuarán con la modalidad de taller para
favorecer el diálogo, discusión y confrontación de ideas.

3.2 Sistema de evaluación

Se adoptará el sistema de promoción con examen final. A lo largo de la cursada se

tomarán dos evaluaciones de carácter parcial con posibilidad de recuperación y un
examen final.
Los estudiantes tendrán la posibilidad de exponer un tema preparado especialmente
durante el examen oral final; luego deberán responder a las preguntas de la mesa
examinadora. Se procurará tomar como antecedente las calificaciones obtenidas en los
exámenes parciales en carácter de concepto general acerca de su desempeño durante la
cursada.

4. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
AMARTYA SEN “Positional Objectivity”, Philosophy and Public Affairs, vol. 22, Nº 2, 1993
(traducción de S. Lucero)
BHARGAVA, R. “Holism and Individualism in History and Social Sciences” en Routledge
Encyclopedia of Philosophy, op.cit.
BLOOR, D. “Sociology of Knowledge” en Routledge Encyclopedia of Philosophy, op.cit.
BOURDIEU, P. (2003ª) Campo de poder, campo intelectual, Buenos Aires, Quadrata,
BOURDIEU, P.; CHAMBOREDON, J.; PASSERON, J. (2002) [1968] El oficio del
sociólogo, Buenos Aires, Siglo XXI.
BOURDIEU, P. (2003c) [1997] Los usos sociales de la ciencia, Buenos Aires, Ediciones
Nueva Visión.
BRAYBROOKE, D. “Contemporary Philosophy of Social Science” en Routledge
Encyclopedia of Philosophy, op.cit.
BUNGE, M. Pseudociencia e Ideología, Madrid, Alianza, 1985.
BUNGE, M. Sociología de la ciencia, Buenos Aires, Siglo XX, 1993, Introducción,
capítulos 1- 4
CASTRO SANTAMARIA,R. Ideología, ciencia y praxis" en ESCOLANO,A., op.cit.
CAWS, P. (2000) [1998] Structuralism, N. York, Humanity Books, an imprint of
Prometheus Books.
COHEN,M-NAGEL,E. Introducción a la lógica y al método científico, Bs. As., Amorrortu,
1983.
DÍAZ, Mario “Aproximaciones al campo intelectual de la educación” en Larrosa, Jorge
(comp), Escuela, poder y subjetivación, Madrid, editorial La Piqueta.
DÍAZ, J.- MOULINES, U. Fundamentos de Filosofía de la Ciencia, Barcelona, Ariel, 1997
DREYFUS, H.- RABINOW, P. (2001) [1982,1983] Michel Foucault: más allá del
estructuralismo y de la hermenéutica, Buenos Airs, Nueva Visión.
ELSTER, J. El cambio tecnológico, Barcelona, Gedisa, 1983.
ELSTER, J. Tuercas y tornillos, Barcelona, Gedisa, 1996.
FEYERABEND, P. Tratado contra el método, Madrid, Tecnos, 1985.
FOUCAULT, M. (2003) [1966] Las palabras y las cosas, Buenos Aires, Siglo XXI.
FOUCAULT, M. (1970) [1966] La arqueología del saber, México, Siglo XXI.
FREEDEN, M. “Ideology” en Routledge Encyclopedia of Philosophy, Version 1.0, London,
1998.
GAETA, R.-ROBLES, N. Nociones de Epistemología, Buenos Aires, Eudeba, 1985,
Introducción
GAETA, R. "Forma y función de los enunciados básicos", Análisis Filosófico, vol. XII, Nº1,
mayo 1992.

Nombre de la asignatura – Año lectivo [registre el que corresponda]

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 5
GAETA, R. et al. Modelos de explicación científica, Bs. As., Eudeba, 1996. Cap. 2 y 4.
GORDON SCOTT. The History and Philosophy of Social Sciences, London, Routledge,
2000
GREENWOOD, G. Metodología de la investigación social, Barcelona, Piados.
HACKING, I. "La Filosofía de la Ciencia según Lakatos" en Revoluciones Científicas,
México, FCE, 1985.
HONNETH AXEL “Frankfurt School” en Routledge Encyclopedia of Philosophy, Version
1.0, London, 1998
HORKHEIMER, M. Teoría Crítica, Buenos Aires, Amorrortu, 1998
HOYOS MEDINA, J. C. “Epistemología y discurso pedagógico: razón y aporía en el
proyecto de la modernidad” en Estudios sobre Epistemología y Pedagogía,
Madrid, Anaya, 1983.
KLIMOVSKY, G. "Epistemología y Ciencias de la Educación", Ciencias de la Educación,
Nº 1, 1989
KLIMOVSKY, G. "Estructura y validez de las teorías científicas" en GAETA, R.-
ROBLES, N., op. cit.
KLIMOVSKY, G- HIDALGO, C. La inexplicable sociedad, Buenos Aires, A-Z, 1998, cap.1
LAKATOS, I. La historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales, Madrid, Tecnos,
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NEWTON-SMITH,W. La racionalidad de la ciencia, Barcelona, Paidos, 1984.
OLIVÉ, L. Razón y sociedad, México, Fontamara, 1996.
PÉREZ RANSANZ, A. Kuhn y el cambio científico, México, FCE, 1999
POPPER, K. Conocimiento Objetivo, Madrid, Tecnos, 1982.
POPPER, K. La sociedad abierta y sus enemigos, Barcelona, Planeta Agostini, 1992
RUBIO CARRACEDO, J. Positivismo, Hermenéutica y Teoría Crítica en las Ciencias
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SCARANO, E. Metodología de las ciencias sociales, Buenos Aires, Macchi, 1999, 23.
SCHUSTER, F. (comp.) Popper y las ciencias sociales, Buenos Aires, CEAL, 1992
SCHUSTER, F. Explicación y comprensión, Bs. As., Clacso,1982.
VARGAS GUILLÉN, Germán (2006), Tratado de Epistemología, Bogotá, Universidad
Pedagógica Nacional de Colombia.
WEBER, M. “Sobre algunas categorías de la sociología comprensiva” en Ensayos sobre
metodología sociológica, Buenos Aires, Amorrortu, 1982
WEBER, M. La ética protestante y el espíritu del capitalismo, Barcelona, Ediciones
Península, 1979.
VON WRIGHT, G. Explicación y comprensión, Madrid, Alianza, 1979.

Dra. Susana Lucero

Prof. Titular

Nombre de la asignatura – Año lectivo [registre el que corresponda]

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 6