Ccva Arfl 010

CURRÍCULO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
LENGUAS EXTRANJERAS
JUSTIFICACIÓN Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales,

culturales, turísticos o de acceso a medios de comunicación, entre otros, hace que el
conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Además,
el desarrollo de nuevas tecnologías, convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento
indispensable para la inserción en el mundo laboral y la comunicación en general.
El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e

idiosincrasias al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una
formación integral del individuo, desarrollando el respeto a otros países, sus hablantes y sus
culturas, y nos permite comprender mejor la lengua propia.
La integración en la Unión Europea de países con hablantes de lenguas diversas hace necesario
el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicación entre los miembros de esta
amplia Comunidad.
En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave en la
construcción de la identidad europea: una identidad plurilingüe y multicultural, así como uno de los
factores que favorece la libre circulación de personas y facilita la cooperación cultural, económica,
técnica y científica entre los países. Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que
el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria termine sus estudios con el conocimiento de, al
menos, dos lenguas diferentes a la propia.
El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias

suficientes para relacionarse con otros miembros de los países europeos. En consecuencia,
estima que se debe dar un nuevo impulso a la enseñanza de idiomas que ayude a desarrollar la
idea de ciudadanía europea y recomienda la adquisición de un cierto nivel de competencia
comunicativa en más de una lengua extranjera durante la etapa educativa de la Enseñanza
Secundaria Obligatoria, así como de mecanismos que permitan continuar el aprendizaje de
idiomas durante la vida adulta.
El Consejo de Europa establece un marco de referencia común europeo para el aprendizaje de

lenguas extranjeras, indicando que, para desarrollar progresivamente la competencia
comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de llevar a cabo una serie
de tareas de comunicación.
Las tareas de comunicación configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad
comunicativa concreta dentro de un ámbito específico. Para su realización, se activa la
competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes
destrezas lingüísticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las
que se usa la lengua extranjera están enmarcadas en ámbitos que pueden ser de tipo público
(todo lo relacionado con la interacción social cotidiana), personal (relaciones familiares y prácticas
sociales individuales), laboral o educativo.
La competencia comunicativa, que se desarrollará en el proceso de realización de tareas de

comunicación, incluirá las siguientes subcompetencias: competencia lingüística (elementos
semánticos, morfo-sintácticos y fonológicos), competencia pragmática o discursiva (funciones,
actos de habla, conversación, etc.), competencia sociolingüística (convenciones sociales,
intención comunicativa, registros, etc.). La competencia estratégica se podría incluir también como
subcompetencia de la competencia comunicativa.
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El alumnado utilizará estrategias de comunicación de forma natural y sistemática con el fin de

hacer eficaces los actos de comunicación realizados a través de las destrezas comunicativas. Las
destrezas que se desarrollarán serán: productivas (expresión oral y escrita), receptivas
(comprensión oral y escrita e interpretación de códigos no verbales) y basadas en la interacción o
mediación.
Junto con lo expuesto anteriormente, el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas

extranjeras contribuirá a la formación educativa del alumnado desde una perspectiva global que
favorezca el desarrollo de su personalidad, la integración social, las posibilidades de acceso a
datos de interés, etc.
De esta forma, la Educación Secundaria Obligatoria propiciará que los alumnos y alumnas que
hoy se están formando conozcan formas de vida y organización social diferentes a las nuestras,
mejoren su capacidad de empatía, diversifiquen sus canales de información y entablen relaciones
caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en que la comunicación
internacional está cada vez más presente.
OBJETIVOS
1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones

habituales de comunicación a través de tareas específicas.
2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar
intercambios de información dentro y fuera del aula.
3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a
fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas
a las propias.
4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas

en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas
interactivas en situaciones reales o simuladas.
5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en

la realización de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonomía.
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PRIMER CURSO
Alemán
I. Competencias comunicativas
1. Comprensión de la idea general de textos orales y escritos en los que se describe, narra o se
conversa de forma breve y sencilla, utilizando y repasando competencias ya adquiridas.
2. Reconocimiento de instrucciones y expresiones básicas relacionadas con la vida cotidiana y el

contexto del aula.
3. Respuesta a instrucciones y preguntas sencillas relacionadas con la vida cotidiana y el

contexto del aula, utilizando fórmulas y respuestas básicas oralmente y por escrito.
4. Planteamiento de preguntas sencillas para intercambiar experiencias e información personal y

para desenvolverse en el ámbito del aula oralmente y por escrito.
5. Participación en diálogos que simulen situaciones reales dentro y fuera del aula, utilizando
frases y expresiones trabajadas previamente.
6. Producción de frases y párrafos cortos y sencillos a partir de modelos proporcionados:
• Textos continuos: fragmentos en los que se desarrollen, narraciones, descripciones y

diálogos.
• Textos discontinuos: notas, carteles, formularios, etc.
7. Lectura en voz alta de textos cortos adaptados a este nivel y previamente ensayados.
8. Lectura compresiva de materiales complementarios adaptados a este nivel:
• Textos continuos: libros de lectura graduada.
• Textos discontinuos: formularios, hojas informativas, anuncios, etc.
II. Competencias pragmáticas y lingüísticas
A. Elementos funcionales y gramaticales.
1. Toma de contacto.
Nuestra propia identidad y la de los que nos rodean: saludar, presentarse, dar, pedir y
comprender información personal en el ámbito personal y educativo. El valor de la familia,
compañeros y amigos.
Fórmulas gramaticales
• Conjugación del presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares.
• Conjugación del presente de indicativo del verbo sein.
• Pronombres personales: 1ª y 2ª persona ich, du, sie.
• Pronombre interrogativo: wer, was,
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• Adverbios interrogativos: wo, woher, wie.
• Numerales ordinales.
• Oraciones interrogativas y afirmativas.
• Orden de los elementos en la oración.
2. El mundo que me rodea
Nuestro entorno más cercano (el centro donde estudiamos, el barrio, la ciudad) y otros
lugares donde se habla la lengua extranjera.
2.1. Nombrar objetos y deletrear palabras
• El género de los sustantivos.
• El artículo (der, das, die, ein, eine)
• El número de los sustantivos: el plural
• El alfabeto
2.2. Afirmar y negar una información
• Afirmación con ja y doch
• Negación con nein, kein y nicht.
2.3. Expresar posesión.
• Conjugación del presente de indicativo del verbo haben.
• Pronombres posesivos.
• Caso acusativo.
B. Elementos léxico-semánticos
1. Vocabulario relacionado con el ámbito personal y el entorno del alumnado:
• Palabras internacionales
• Nombres de países y ciudades
• Familia
• Vivienda
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• Escuela
• Vestuario.
C. Elementos fonéticos y ortográficos
1. Reflexionar sobre la correspondencia entre la pronunciación y la grafía de palabras y

expresiones trabajadas en clase.
2. Ritmo, entonación y acentuación de frases y expresiones básicas trabajadas en clase.
3. Pronunciación de sonidos de la lengua alemana semejantes a los característicos del habla

andaluza: / / y aspiración de la “h”.
4. Pronunciación de sonidos que presentan especial dificultad para el alumnado andaluz.
Francés

contexto del aula.


7. Textos continuos: fragmentos en los que se desarrollen, narraciones, descripciones y diálogos.
8. Textos discontinuos: notas, carteles, formularios, etc.
11. Textos continuos: libros de lectura graduada.
12. Textos discontinuos: formularios, hojas informativas, anuncios, etc.
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Nuestra propia identidad y la de los que nos rodean: saludar y despedirse, dar, pedir y
comprender información en el ámbito personal y educativo. Valorar y respetar las
diferencias entre las personas.
Fórmulas gramaticales:
• Presente de s’appeler, étre, avoir
• Voilà
• Adjetivos (diferenciación de género masculino y femenino).
• Presente del verbo parler (todas las personas)
• La fecha.
2. Relacionarse con personas cercanas y conocer la realidad más próxima.
El valor de la familia, compañeros y amigos. Valorar y respetar el entorno en el que vivimos

y las cosas que poseemos.
2.1. Comprender, pedir y dar información sobre quienes me rodean. Comparar estas
informaciones.
• Masculino/femenino al hablar de profesiones.
• Formación del plural
• Determinantes definidos e indefinidos
• Presente de habiter
• Adverbios de lugar: oú, d’oú
• Conectores: et, mais
2.2. Identificar personas y objetos del aula.
Qu’est-ce que c’est...? qui est-ce? C’est...?
La edad
2.3. Comprender, pedir y dar información sobre las características de personas y cosas.
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• Adjetivos calificativos (masculino/femenino)
• La negación ne...pas
2.4. Comprender, pedir y dar información sobre la posesión en el ámbito familiar y escolar.
• A qui est-ce? C’est à + pronombre tónico
• Presente del verbo avoir (todas las personas)
3. Conocimiento del entorno.
Nuestro entorno más cercano (el centro donde estudiamos, el barrio, la ciudad) y otros
lugares donde se habla la lengua extranjera.
3.1. Comprender, pedir y dar información sobre la localización de personas y cosas.

Cantidades
• Il y a, est-ce qu’il y a? Il n’y a pas de....
• Preposiciones y adverbios de lugar elementales
• Presente de savoir, croire, regarder
3.2. Comprender y dar información sobre el clima en diferentes ciudades y países.
• Presente de faire, aller.
• Contestaciones: oui/si, pas du tout.
• Preposiciones específicas para ciudades y países (en- au-)
4. Desenvolverse en el entorno.
Indicaciones breves y sencillas para ir a un sitio. Dar, pedir y comprender direcciones. Dar
las gracias.
• Fórmulas de cortesía
• Oú se trouve..? Pour aller..
• Determinantes contractos (au/aux/du/des...)
• Presente de venir
• Adverbios y locuciones de lugar elementales.
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Vocabulario relacionado con las actividades y textos trabajados en clase.
1. Toma de contacto
Saludos y despedidas.
Las nacionalidades; países de la Unión Europea y francófonos
Los días de la semana.
2. Relacionarse con personas cercanas y conocer la realidad más próxima.
2.1. Las profesiones.
2.2. Vocabulario específico del aula. Numerales del 1 al 20.
2.3. Los colores. Las partes del cuerpo.
2.4. La familia. La escuela
3. Conocimiento del entorno.
3.1. Numerales del 20 al 50.
3.2. Ciudades y países. Las estaciones y los meses del año. El clima.
Edificios y lugares de un pueblo o ciudad.
Fórmulas básicas y expresiones habituales que faciliten la comunicación: fórmulas de

cortesía, solicitud de repetición de una frase, expresión de peticiones sencillas
relacionadas con el trabajo en clase, el entorno del aula y el aprendizaje de la lengua.
1. Profundizar en la correspondencia entre la pronunciación y la grafía de palabras y

3. Pronunciación de sonidos de la lengua francesa.
INGLÉS

contexto del aula.
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7. Textos continuos: fragmentos en los que se desarrollen, narraciones, descripciones y diálogos.
8. Textos discontinuos: notas, carteles, formularios, etc.
11. Textos continuos: libros de lectura graduada.
12. Textos discontinuos: formularios, hojas informativas, anuncios, etc.
Nuestra propia identidad y la de los que nos rodean: saludar, dar, pedir y comprender
información en el ámbito personal y educativo. El valor de la familia, compañeros y amigos.
• Verbos be y have got
• Pronombres personales, demostrativos e interrogativos.
• Artículos.
• Singular y plural del sustantivo.
• Adjetivos en posición predicativa.
• Posesivos. Genitivo sajón.
• Preposiciones: on, in, from, at etc..
• Numerales cardinales
• Formación de palabras.
2. Conocer y valorar la realidad más próxima y relacionarse con personas cercanas.
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Describir y comparar personas, lugares y cosas pidiendo y dando información sobre los
mismos. Valorar y respetar las diferencias entre las personas, el entorno en el que vivimos
y las cosas que poseemos.
• Present simple.
• There is / there are.
Adjetivos calificativos.
• Preposiciones de lugar.
• Countable/Uncountable nouns
• Adjetivos en grado comparativo
Indicaciones breves y sencillas para ir a un sitio e instrucciones básicas en el ámbito

personal y educativo. Dar y comprender instrucciones. Dar, pedir y comprender
direcciones. Nuestro entorno más cercano (el centro donde estudiamos, el barrio, la
ciudad) y otros lugares donde se habla la lengua extranjera.
• Imperative.
• Can
Fórmulas y expresiones:
• How can I get to ...? Straight ahead. Open the book, please! Etc..
• Frases adverbiales: on the left, at the traffic lights,on page .. etc..
4. La vida diaria, conocimientos e intereses.
Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos. La importancia de una vida

saludable.
• Present simple con adverbios de frecuencia.
• Can
• Numerales ordinales.
• Preposiciones de lugar y tiempo.
• Conectores: and, but, or.
• Expresiones que denoten día y fecha.
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5. Actividades momentáneas y cotidianas.
Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las
habituales, en el ámbito personal y educativo.
• Present continuous.
Expresiones temporales:
• now, today, etc..
• Indefinidos
6. Actividades y acontecimientos del pasado.
Narrar hechos pasados relacionados con nuestra realidad y describir cambios en el

entorno.
• El pasado simple de los verbos regulares e irregulares.
• There was/there were.
• Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc..
7. El futuro inmediato.
Expresar planes e intenciones para el futuro relacionados con nuestra realidad más
inmediata.
• Present continuous con valor de futuro.
• Going to+verb
• Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc..
8. Proponer actividades relacionadas con el ámbito personal y educativo.
Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas, proporcionando una breve explicación.

Expresar estados físicos y anímicos.
• Let’s
• Why don’t we..?
• Shall we + inf. ?
• Sorry, I can’t. I’ve got a headache.
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• I am a bit depressed. Why don’t we meet at my place after school?
9. Reflexionar sobre nuestras responsabilidades y las de quienes nos rodean.
Expresar obligación. Formas de mejorar nuestro entorno más cercano (la clase, el centro
donde estudiamos, nuestra casa, el barrio... etc.)
• Must/mustn’t
1. Vocabulario relacionado con las actividades y textos trabajados en clase.
2. Fórmulas básicas y expresiones habituales que faciliten la comunicación: fórmulas de

1. Profundizar en la correspondencia entre al pronunciación y la grafía de palabras y

3. Pronunciación de sonidos de la lengua inglesa semejantes a los característicos del habla

andaluza: / / y aspiración de la “h”.
4. Pronunciación de sonidos que presentan especial dificultad para el alumnado andaluz: s, z,

-iz, -ing, -ed.
ITALIANO

contexto del aula.


• Textos continuos: fragmentos en los que se desarrollen, narraciones, descripciones y diálogos.
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Nuestra propia identidad y la de los que nos rodean: saludar, dar, pedir y comprender
información en el ámbito personal y educativo. El valor de la familia, compañeros y amigos.
• Interlocutores: tu/lei (formal e informal)
• Pronombres personales sujeto.
• Presente de indicativo del verbo essere (primeras personas)
• Adjetivos (diferenciación de género masculino y femenino)
• Presente de indicativo de verbos en –are.
• Preposiciones a + nombre de ciudad/ in + nombre de nación
• Presente de indicativo de avere y fare (singular)
• Preposiciones a/in + calle, plaza etc..
2.1. Indicaciones breves y sencillas para ir a un sitio. Comprender, dar y pedir

direcciones distinguiendo expresiones formales e informales muy simples (Senta,
Scusi/Senti/scusa) y siendo capaz de localizar lugares en un espacio. Nuestro entorno más
cercano (el centro donde estudiamos, el barrio, la ciudad) y otros lugares donde se habla la
lengua extranjera.
Fórmulas gramaticales:
• Dov’è..?
• Artículos indeterminados
• Adverbios y otros marcadores de lugar (davati a.., dietro a..; vicino a..; a destra
di.., a sinistra di..)
2.2. Pedir algo en un bar o en una tienda siendo capaz de identificar objetos y
expresar preferencias.
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• Concordancia sustantivo adjetivo
• Demostrativos
• Presente de indicativo de verbos en –ere /–ire del tipo preferire.
2.3. Comunicarse con otras personas a través del teléfono siendo capaces de
identificarnos y preguntar por alguien.
• Fórmulas de saludo
• Presente de indicativo de stare
• El gerundio
• Stare + gerundio
3. La vida diaria, conocimientos e intereses.
Expresar hábitos, gustos, acuerdo y desacuerdo. Acciones cotidianas en el ámbito

personal y educativo. La importancia de una vida saludable.
• Presente de indicativo de los verbos regulares y de algunos irregulares más

frecuentes (andare, uscire, sapere etc..)
• Artículos demostrativos
• Adverbios de frecuencia (mai, quasi mai, ogni tanto, spesso, sempre, di solito,
generalmente etc..)
• Hablar de los horarios. Preposiciones articuladas al- alle, dal, dalle.
• Expresiones para indicar la hora: a, da ... a, fra ... e, verso.
• Verbo piacere: mi piace/piaciono e intensificadores del tipo molto, per niente.
• Anche/neanche
• A me si/ a me no
• Io si/ io no
• Invece

entorno.
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• El participio pasado (verbos regulares e irregulares más frecuentes)
• El passato prossimo con avere y essere
• El passato prossimo de los verbos reflexivos
• Concordancia sujeto-participio con los verbos que llevan essere
• Quando
• Algunos marcadores temporales: prima, dopo, poi etc..
5. Proponer actividades relacionadas con el ámbito personal y educativo.
Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas, proporcionando una breve excusa. Expresar

estados físicos y anímicos.
• Pronombres personales, complemento directo/indirecto.
• Expresiones mi va/ti va di + infinitivo
• Presente de indicativo de los verbos volere, potere, dovere y venire

1. Pronunciación del alfabeto.
2. Acento tónico y gráfico.
3. Pronunciación de sonidos característicos de la lengua italiana, incidiendo en su

correspondencia ortográfica.
4. La consonantes dobles.
PORTUGUÉS

contexto del aula.
125


• Textos continuos: fragmentos en los que se desarrollen, narraciones, descripciones y

diálogos.
Nuestra propia identidad y la de los que nos rodean: saludar y presentarse. El valor de la
familia, compañeros y amigos.
• Saludos y rutinas
• Pronombres personales del sujeto
• Formas verbales: chamo-me; chama-se, sou, é
• Presente de indicativo de ser y estar
• Determinantes: artículo definido e indefinido
• Preposiciones: em, para, a, de, por, durante y como
• Interjecciones: Olá! Viva! Adeus!
2. Conocer la realidad más próxima.
Describir y comparar lugares, cosas, personas etc.. Valorar y respetar las diferencias entre
las personas, el entorno en el que vivimos y las cosas que poseemos.
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• El adjetivo calificativo: género, concordancia y colocación
• Forma comparativa del adjetivo
• Verbo haver
• Presente de indicativo de ter
• Preposiciones y locuciones preposicionales: em, dentro de, em cima de, atrás de,
debaixo de, em frente de, ao lado de, entre.
3. Relacionarse con personas cercanas.
Dar, pedir y comprender informaciones personales. Dar énfasis.
• Pronombres interrogativos: como, qual
• Determinantes demostrativo: isto, isso, aquilo.
• La frase interrogativa
• Formación del plural y del femenino de los nombres.
• Dar énfasis ( sò quero è + infinitivo)
4. Desenvolverse en el entorno
Diferenciando entre tratamiento formal e informal, dar indicaciones breves y sencillas para
ir a un sitio e instrucciones básicas en el ámbito personal y educativo. Dar, pedir y
comprender direcciones. Nuestro entorno más cercano (el centro donde estudiamos, el
barrio, la ciudad) y otros lugares donde se habla la lengua extranjera.
• Pronombres personales reflejos: me, te, se, nos
• Pronombres demostrativos.
• La oración compuesta.
• Conjunciones: e, ou, porque, quando.
• Adverbios de lugar: aquí, aí, ali, lá, perto, longe.
• Formas de tratamiento formales e informales: tu, você, a senhora, o senhor.
5. Actividades momentáneas y cotidianas.
Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las
habituales en el ámbito personal y educativo. El valor de una vida saludable.
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• El infinitivo
• Presente de indicativo 2ª conjugación –er
• Conjugación perifrástica: estar a + infinitivo
• Adverbios de modo: asim, bem, como, mal, etc..
• El pronombre posesivo
• Presente de indicativo 3ª conjugación –ir
• Fecha
Localizar acciones pasadas. Narrar hechos pasados relacionados con nuestra realidad y el
entorno más cercano.
• Pretérito perfecto simple de indicativo de los verbos regulares.
• El pronombre relativo
• Adverbios y locuciones adverbiales: hoje, ontem, ás vezes, etc..
• Conjunciones coordinadas: mas, e, ou.
• Preposiciones: até y a.
7. El futuro inmediato.
Expresar planes e intenciones para el futuro relacionados con nuestra realidad más
inmediata.
• El futuro de intención: haver de + infinitivo
• Futuro próximo: ir + infinitivo
• Preposición contra
• Adverbios y locuciones adverbiales: amanha, nunca, jamais, em breve.
• Tipos y formas de oración
1. Vocabulario relacionado con las actividades y textos trabajados en clase:

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1. Reflexionar sobre la correspondencia entre al pronunciación y la grafía de palabras y

3. Pronunciación de sonidos que presentan especial dificultad para el alumnado andaluz.
4. Acentuación gráfica.
III. Aprender a aprender
Para adquirir conocimiento de forma significativa y autónoma es necesario que el alumno y la

alumna desarrolle estrategias de aprendizaje adaptándolas a las diversas situaciones de
aprendizaje. Para ello es necesario que, además del uso adecuado de técnicas instrumentales de
base (escritura, lectura . . .), el alumnado sea capaz de planificar, controlar y autoevaluar su propio
proceso de aprendizaje. En consecuencia, se plantean los siguientes contenidos:
1. Planificación, regulación y valoración de estrategias de aprendizaje: definición de objetivos de

la tarea, identificación de facilidades y dificultades previas, selección y utilización de técnicas
de recogida de información (lectura, toma de apuntes..) y valoración de resultados obtenidos y
del proceso utilizado.
2. Utilización de los medios tradicionales de información (libros de texto, diccionarios...) y de las

nuevas tecnologías de la información y de la comunicación como instrumentos básicos de la
recogida, tratamiento y expresión de información.
IV. Competencias sociolingüísticas y culturales.
1. Conocimiento de los rasgos socioculturales del país de la lengua extranjera a través de los
textos y situaciones de comunicación que se trabajen en el aula.
2. Reconocimiento de las fórmulas formales e informales que aparezcan durante el desarrollo de

las competencias pragmáticas y lingüísticas como características socioculturales del país de la
lengua extranjera: tipos de saludos, cómo dar y pedir información en diferentes situaciones,
etc..
3. Conocimiento de las variedades de la lengua utilizadas en diferentes contextos y adaptadas a

este nivel: tipos de saludo y normas de cortesía en cartas, conversaciones telefónicas, correo
electrónico, chats etc..
4. Valoración de las semejanzas y diferencias entre la sociedad y la cultura andaluzas y las del
país de la lengua extranjera: diversidad e integración de otras culturas y formas de vida, el
papel de la mujer, la atención al medio ambiente y el respeto a las normas de convivencia.
5. La interculturalidad como realidad que contribuye a enriquecer la experiencia personal.

Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.
6. Respeto por costumbres y tradiciones diferentes a las propias: fiestas y celebraciones.

Diferencias y similitudes entre las tradiciones andaluzas y las del país de la lengua extranjera.
Comparación de horarios, comidas, deportes y tiempo libre. Cuentos y leyendas tradicionales
y supersticiones.
7. La cultura andaluza en contraste con la que transmite la lengua extranjera.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se entiende como el proceso cuya finalidad es conocer y valorar el aprendizaje

realizado por el alumno o la alumna, teniendo en cuenta unos referentes básicos, denominados
criterios de evaluación.
La evaluación se caracteriza por ser continua y formativa, garantizando, de esta forma, el

seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, identificando logros y dificultades y
sirviendo como referencia para establecer las medidas oportunas que faciliten la optimización del
aprendizaje.
Los criterios de evaluación se estructuran, para dar coherencia a los elementos del currículo, en
torno a los bloques de contenido identificados en la asignatura. Se establecen los criterios de
evaluación básicos siendo labor de los profesores y profesoras correspondientes, su ampliación,
contextualización o matización.
Se valorará la capacidad del alumnado para:
1. Entender la información básica en textos orales donde se narra, se describe o se dialoga

sobre temas relacionados con la vida cotidiana y el contexto del aula.
2. Interaccionar en el aula entendiendo, planteando y respondiendo a preguntas e indicaciones

sencillas relacionadas con su realidad inmediata y que hayan sido trabajadas previamente.
3. Mantener diálogos breves que simulen situaciones reales dentro y fuera del aula, utilizando
4. Comprender información de carácter básico en textos escritos en los que se describe, se narra
o se dialoga de forma breve y sencilla.
5. Escribir textos cortos y sencillos completando o produciendo frases y párrafos que desarrollen
modelos trabajados previamente.
6. Leer en voz alta textos cortos adaptados a su nivel.
1. Aplicar adecuadamente las fórmulas gramaticales correspondientes a este nivel en situaciones

comunicativas desarrolladas a través de actividades contextualizadas, concretas y sencillas,
tanto en textos orales como escritos.
2. Dominar un repertorio básico de vocabulario relacionado con los temas y situaciones

trabajados previamente.
3. Saber relacionar nuevas palabras en el contexto en el que aparecen, deduciendo así su

significado, tanto en textos orales como escritos adaptados a este nivel.
4. Pronunciar adecuadamente un repertorio básico de sonidos, palabras y frases previamente

trabajados y adaptados a este nivel.
5. Establecer relaciones entre funciones cotidianas del lenguaje, conceptos gramaticales y

exponentes lingüísticos.
130
6. Reconocer y utilizar términos lingüísticos básicos (sustantivo, adjetivo, verbo, frase etc..) en el
uso de fórmulas gramaticales trabajadas en clase y adaptadas a este nivel.
1. Utilizar de forma adaptada a las necesidades de tareas y situaciones, estrategias y técnicas de

trabajo para la búsqueda, análisis y tratamiento de la información.
2. Utilizar los medios tradicionales y las nuevas tecnologías de la información como instrumentos
de uso habitual para la adquisición de conocimiento.
1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita en los textos con los
que se trabaja, elementos geográficos, históricos, literarios, etc..
2. Utilizar fórmulas y registros adecuados a la situación de comunicación, el interlocutor y la

intencionalidad comunicativa.
3. Mostrar aprecio por visiones y situaciones culturales distintas a las características de la cultura
andaluza y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.
4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera

como contraste con los propios.
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SEGUNDO CURSO
ALEMÁN
1. Comprensión de la idea principal de textos orales y escritos claros y sencillos en los que se
describe, narra o se conversa, utilizando y repasando competencias ya adquiridas y
distinguiendo entre información relevante e irrelevante.
2. Comprensión y utilización de expresiones sencillas sobre temas de interés personal y en el

contexto del aula.
3. Intercambios de información simples y directos sobre actividades y asuntos cotidianos de

forma semi-controlada o libre.
5. Relato oral de experiencias y acontecimientos relacionados con temas tratados en clase,

utilizando expresiones breves y sencillas.
6. Redacción de textos cortos y sencillos a partir de modelos proporcionados, revisando lo escrito

antes de elaborar el texto definitivo:
• Textos continuos: narraciones, descripciones y diálogos. Tarjetas o cartas breves, correos

electrónicos etc..
7. Lectura expresiva y comprensiva de materiales complementarios adaptados a este nivel:
• Textos discontinuos: formularios, hojas informativas, anuncios, menús, horarios, etc.
1. Nuestra propia identidad y la de los que nos rodean.
Pedir y dar información personal sobre nosotros mismos y otras personas. Informar sobre
nuestros gustos e intereses. La importancia de una vida saludable
• Verbos sein y haben (Revisión)
• Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares para dar

información personal sobre nosotros mismos y otras personas y solicitar
información personal sobre ellas.
• Pronombres personales e interrogativos (Revisión)
132
• Conjugación de los verbos mogen y finden.
2. Conocer y valorar la realidad más próxima
mismos. Expresar cantidades y establecer un orden. Apreciar nuestra identidad y nuestro
entorno, el de otras personas y otras culturas.
• Adjetivos numerales y ordinales
• Uso predicativo del adjetivo
• Comparación de igualdad.
• Gradación del adjetivo
• Coordinación de oraciones: und, aber, etc..
Indicaciones breves y sencillas para ir a un sitio. Comprender, dar y pedir direcciones

distinguiendo expresiones formales e informales muy simples y siendo capaces de localizar
lugares en un espacio. Nuestro entorno más cercano (el centro donde estudiamos, el
barrio, la ciudad) y otros lugares donde se habla la lengua extranjera.
• Formas de cortesía
• Conjugación del presente de indicativo del verbo können y uso de la forma

möchten.
• El imperativo
• Adverbios de lugar y preposiciones locales.
Acciones pasadas en el ámbito personal y en el entorno más cercano. Describir y narrar

acontecimientos pasados. Mujeres y hombres a quienes admiramos.
• Pretérito prefecto de indicativo de verbos regulares e irregulares.
1. Vocabulario relacionado con las actividades y textos trabajados en clase:

animales, alimentos y bebidas, medios de transporte, profesiones, nacionalidades, etc.
2. Fórmulas básicas y expresiones habituales que faciliten la comunicación: fórmulas

de cortesía, solicitud de repetición de una frase, expresión de peticiones sencillas
133
1.Profundizar en la correspondencia entre al pronunciación y la grafía de palabras y

3. Pronunciación de sonidos que presentan especial dificultad para el alumnado.
FRANCÉS

contexto del aula.




electrónicos etc.
II. Competencias pragmáticas lingüísticas
Saludos y presentaciones.
• Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares para dar

información personal sobre nosotros mismos y otras personas y solicitar
información personal sobre ellas.
134
2. La vida diaria, nuestros conocimientos e intereses.
Informar sobre nuestros hábitos, gustos, habilidades y conocimientos, interesándonos por

los de quienes nos rodean. El cuidado de nuestro cuerpo y la importancia de una vida
saludable. Dar consejos.
• La hora.
• Presente de indicativo (revisión)
• La negación ne .. pas; ne … plus, jamais, ne …rien
• Expresión de la comparación plus, moins … que
• Expresión de la causa: pourquoi, parce que.
• Contestaciones parciales.
• Expresión de obligación: il faut + infinitivo
• Presente de devoir, pouvoir, vouloir
• Adverbios de cantidad
3. Conocer y valorar la realidad más próxima.
Describir personas física y anímicamente. Describir y situar un lugar, pidiendo y dando

información sobre el mismo. Apreciar nuestra identidad y nuestro entorno, el de otras
personas y otras culturas.
• Formas de cortesía
• Determinantes interrogativos: pourquoi? Oú? comment?
• Adverbios de lugar y preposiciones locales.
• Pronombre adverbial y
• El imperativo de los verbos del primer grupo.
• Números ordinales.
• Otras formas de interrogación
• Determinantes posesivos
4.1. Pedir algo en una tiendo, siendo capaz de conocer precisos, calidad y de qué están
hechos los productos. Expresar cantidad y preferencia. La importancia de un consumo
responsable.
135
• Pronombre en
• Determinantes partitivos.
4.2. Comunicarse con otras personas a través del teléfono, siendo capaces de
identificarnos y preguntar por alguien de modo formal o informal, para invitarles a hacer
algo. Aceptar invitaciones o rechazarlas ofreciendo una breve excusa.
• Fórmulas de cortesía, toma de contacto y despedida.
• Fórmulas para aceptar y rechazar una invitación.

entorno. Mujeres y hombres a los que admiramos.
• Passé composé de être y avoir.
• La negación en los tiempos compuestos
• Pronombres personales de COD y COI
El futuro inmediato
• Planes e intenciones para el futuro. Nuestros proyectos personales y en relación

con nuestro entorno.
• Aller + infinitivo
• Pronombres personales tónicos (revisión)
• Colocación de los pronombres personales de COD y COI
1. Vocabulario relacionado con las actividades y textos trabajados en clase: medios de

transporte, la familia, adjetivos físicos y anímicos, momentos del día, las comidas, las
tiendas, materiales, viajes, ocio etc…

136

INGLÉS

contexto del aula.




electrónicos etc..
Saludos y presentaciones formales e informales. Pedir y dar información personal sobre

nosotros mismos y otras personas. Mujeres y hombres a quienes admiramos.
• Verbos be y have got
• Present simple para dar información personal sobre nosotros mismos y otras
personas y solicitar información personal sobre ellas.
137
• Preposiciones: on, in, from, at etc..
• Pronombres personales, demostrativos e interrogativos.
mismos. Apreciar nuestra identidad y nuestro entorno, el de otras personas y otras
culturas.
• There is / there are. Have got.
• Adjetivos calificativos en sus diferentes grados.
• Preposiciones de lugar.
Expresar nuestras opiniones y solicitar las de los demás. Dar y pedir consejo o permiso en
el ámbito personal y educativo. Reflexionar sobre nuestras responsabilidades y las de los
demás.
• I think.../ what do you think about..?, etc..
• Should para dar o solicitar consejo.
• Can/could I ....... ?/ You can....
• Should/must para expresar obligación.
4. La vida diaria, nuestros conocimientos e intereses.
Informar sobre nuestros hábitos, gustos, habilidades y conocimientos, interesándonos por

los de quienes nos rodean. Contrastar actividades momentáneas y cotidianas. El cuidado
de nuestro cuerpo.
• Present simple con adverbios de frecuencia.
• Preposiciones y expresiones que denoten lugar y tiempo
• Likes/dislikes
• Can utilizado para expresar habilidades y conocimientos
• Present continuous.
• Expresiones temporales: now, today, etc..
138
Acciones pasadas en el ámbito personal y en el entorno más cercano. Describir y narrar

acontecimientos pasados .
• Past simple de verbos regulares e irregulares en afirmativa, interrogativa y

negativa.
• Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc..
• Past continous (para una acción larga interrumpida por otra en el pasado).
6. El futuro inmediato y más lejano.
Planes e intenciones para el futuro. Lo que pensamos que puede pasar. Nuestro
compromiso con el medio ambiente.
• Present continuous con valor de futuro.
• Going to+verb
• Will (para hacer predicciones y expresar decisiones que se toman durante una
conversación)
• Expresiones temporales: tomorrow, next week, this weekend, next year, in 2025
etc..
7. Acontecimientos y acciones condicionadas por algo o por alguien.
Contribuciones para la mejora de nuestro entorno (aula, centro donde estudiamos, nuestra
casa etc..).
• Oraciones condicionales con will


139
3. Pronunciación de sonidos que presentan especial dificultad para el alumnado:

terminaciones en las formas verbales del pasado, sonidos vocálicos largos y cortos etc..
ITALIANO

contexto del aula.


6. Redacción de textos cortos y sencillos a partir de modelos proporcionados, revisando lo

escrito antes de elaborar el texto definitivo:

electrónicos etc..
1. La vida diaria, nuestros gustos e intereses.
Presentarnos e informar sobre nosotros mismos, nuestros hábitos, gustos e intereses,

interesándonos por los de quienes nos rodean. La importancia de una vida saludable.
• Presente de indicativo para dar información sobre nosotros mismos y otras

personas y solicitar información sobre ellas.
Describir, comparar e identificar personas, lugares y cosas. Pedir y dar información sobre
ellos, expresando nuestra opinión. Apreciar nuestra identidad y nuestro entorno, el de otras
personas y otras culturas.
140
• Expresiones para localizar en el espacio: sopra, in fondo a.. di fronte a.. sotto,
dentro, di fianco a.. .
• Preposiciones articuladas.
• Posesivos.
• Expresiones como mi sembra/sembrano, lo trovo/la trovo etc.
• El relativo che
• Los marcadores abbastanza, molto, un pò…, troppo
• Diminutivo del adjetivo
3.1. Dar y solicitar permiso en el ámbito personal y educativo. Hacer ofrecimientos y

peticiones, aceptarlos o rechazarlos, proporcionando una breve explicación.
• Pronombres indirectos de primera y segunda persona(singular/plural)
• Si impersonal
• Imperativo de tu/lei/voi
3.2. Pedir algo en un restaurante, siendo capaces de expresar nuestras preferencias.
• Presente de indicativo de verbos en -ire (revisión).
• Pronombres complemento directo de tercera persona.
• Un altro, un altro pò di..; un'altra; altri/altre.
• Fórmulas: prendo, vorrei, preferirei, preferisco.
Acciones pasadas en el ámbito personal y en el entorno más cercano. Narrar

acontecimientos pasados. Mujeres y hombres a los que admiramos.
• El imperfecto de indicativo
• El passato prossimo de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.
• (Diferencias entre essere y fare + participio)
141
• C'era/C'erano
• Partícula de lugar ci
1. Vocabulario relacionado con las actividades y textos trabajados en clase: alimentación,

la casa, los objetos y su descripción, los vestidos, el cuerpo humano etc..



consonantes dobles, consonantes sordas/sonoras y las oclusivas sonoras.
PORTUGUÉS

contexto del aula.




electrónicos etc..
142
1. Nuestra propia identidad y la de quienes nos rodean.
Presentarnos. Mujeres y hombres a quienes admiramos.
• Presente de indicativo. Verbos dar y querer
• Pronombres indefinidos variables
• Adverbios ainda, já.
• Proverbios
• Verbos regulares e irregulares en presente de indicativo
• Pronombres personales del sujeto
3. La vida diaria, nuestros gustos e intereses.
Informar sobre nosotros mismos y nuestros hábitos, interesándonos por los de quienes nos
rodean. Expresar agrado y desagrado. La importancia de una vida saludable.
• Presente de indicativo para dar información sobre nosotros mismos y otras

personas y solicitar información sobre ellas.
• Preposiciones a, para + verbo de movimiento; de, em + medios de transporte.
• Locuciones con función
• Pronombres personales de complemento directo: me, te, o, a, lhe
• Locuciones de coordinación: nao só …. mas tambem
4.1. Pedir y dar indicaciones breves y sencillas para ir a un sitio. Instrucciones básicas en
el ámbito personal y educativo. Expresar nuestras necesidades y obligaciones.
• Imperativo afirmativo
• Haver de + infinitivo
143
• Preposiciones a, para + verbo de movimiento; de, em + medios de transporte.
• Há + expresiones de tiempo
• Locuciones de coordinación: menos ... do que, quer.... quer, sempre que, tao ...
como
4.2. Expresar consecuencia y finalidad
• Oraciones subordinadas con: porque, pois, que, como.
• Partícula pasiva se
• Com + pronombres personales complemento circunstancial: comigo, contigo,

consigo, connosco, com ele(s, com ela(s).
• Locuciones preposicionales: por causa de
Acciones pasadas en el ámbito personal y en el entorno más cercano. Narrar

acontecimientos pasados . Mujeres y hombres a los que admiramos.
• Pretérito imperfecto de indicativo de los verbos regulares.
• Pretérito perfecto de indicativo: verbos ir, ser, estar, ter
• Pretérito perfecto simple: haver(forma impersonal)
• Adverbios actualmente, anteontem, ontem, apenas, infelizmente, principalmente.
• Expresiones de tiempo desde, há
6. Actividades y acontecimientos futuros.
Lo que pensamos que puede pasar. Nuestro compromiso con el medio ambiente.
• Futuro de indicativo: verbos poder, querer y fazer
• Pronombres personales de complemento directo e indirecto: nós, vós, os,as, lhes.
• Conjunciones de coordinación: logo, por tanto.
144


Para adquirir conocimiento de forma significativa y autónoma es necesario que el alumno y la

alumna desarrolle estrategias de aprendizaje adaptándolas a las diversas situaciones de
aprendizaje. Para ello es necesario que, además del uso adecuado de técnicas instrumentales de
base (escritura, lectura...), el alumnado sea capaz de planificar, controlar y autoevaluar su propio
proceso de aprendizaje. En consecuencia, se plantean los siguientes contenidos:
1. Planificación, regulación y valoración de estrategias de aprendizaje: definición de objetivos de

la tarea, identificación de facilidades y dificultades previas, selección y utilización de técnicas
de recogida de información (lectura, toma de apuntes..) y valoración de resultados obtenidos y
del proceso utilizado.
2. Utilización de los medios tradicionales de información (libros de texto, diccionarios...) y de las

nuevas tecnologías de la información y de la comunicación como instrumentos básicos de la
recogida, tratamiento y expresión de información.
textos y situaciones de comunicación que se trabajen en el aula, identificando informaciones
culturales de tipo geográfico, histórico, literario etc.

las competencias pragmáticas y lingüísticas como características socioculturales del país de la
lengua extranjera: tipos de saludos, cómo dar y pedir información en diferentes situaciones,
etc.

4. Respeto y valoración de las semejanzas y diferencias entre la sociedad y la cultura andaluzas

y las del país de la lengua extranjera: diversidad e integración de otras culturas y formas de
vida, el papel de la mujer, la atención al medio ambiente y el respeto a las normas de
convivencia.


145

y supersticiones.


aprendizaje.
1. Entender la información básica en textos orales claros y sencillos (diálogos y conversaciones)

y en textos escritos de carácter auténtico y extensión limitada donde se narra o se describe,
2. Interaccionar en el aula, realizando intercambios simples y directos de información sobre

actividades y asuntos cotidianos y relatando brevemente experiencias y acontecimientos,
empleando un lenguaje sencillo e incorporando expresiones usuales en las relaciones
sociales.
3. Mantener diálogos breves que simulen situaciones reales dentro y fuera del aula, utilizando
4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos, utilizando los conectores
apropiados y el léxico, logrando que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a
los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.
5. Leer expresiva y comprensivamente, utilizando el diccionario con eficacia, materiales

complementarios adaptados a este nivel (textos continuos y discontinuos), demostrando la
comprensión a través de una tarea específica.
1. Aplicar adecuadamente las fórmulas gramaticales correspondientes a este nivel en situaciones

comunicativas desarrolladas a través de actividades contextualizadas, concretas y sencillas,
tanto en textos orales como escritos.


146

5. Establecer relaciones entre funciones cotidianas del lenguaje, conceptos gramaticales y

exponentes lingüísticos.
6. Reconocer y utilizar términos lingüísticos básicos (sustantivo, adjetivo, verbo, frase etc..) en el
uso de fórmulas gramaticales trabajadas en clase y adaptadas a este nivel.
1. Utilizar de forma adaptada a las necesidades de tareas y situaciones, estrategias y técnicas de

trabajo para la búsqueda, análisis y tratamiento de la información.
1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los

textos con los que se trabaja e identificar informaciones culturales de tipo geográfico, histórico,
literario, etc.
2. Utilizar fórmulas y registros adecuados a la situación de comunicación, el interlocutor y la

intencionalidad comunicativa.
andaluza y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.
4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera

como contraste con los propios.
147
TERCER CURSO
ALEMÁN
1. Comprensión de las ideas principales y secundarias de textos orales y escritos claros y

sencillos que traten temas de actualidad, de interés personal o relacionados con el contexto
del aula, utilizando y repasando competencias ya adquiridas.
2. Desarrollo de estrategias que faciliten al comunicación: escuchar con atención, utilizar

expresiones para aclarar malentendidos o solicitar la repetición de lo ya dicho, deducir el
significado de palabras o frases desconocidas a través del contexto comunicativo y distinguir
entre lo esencial y lo secundario.
3. Realización de intercambios orales de información breves y sencillos que tengan en cuenta la

situación de comunicación, lo que se pretende comunicar y a quién va dirigido, bien de forma
libre o repitiendo modelos previamente aprendidos.
4. Transmisión oral, de forma breve, clara y sencilla, de la información esencial de un texto

recibido de forma oral o escrita.
5. Relato oral de experiencias y acontecimientos, utilizando expresiones sencillas.
6. Redacción de textos escritos sencillos y bien enlazados sobre temas conocidos y de interés
personal, revisando lo escrito antes de elaborar el texto definitivo:
• Textos continuos: narraciones, descripciones y diálogos. Tarjetas o cartas, correos

electrónicos etc..
• Textos discontinuos: notas, carteles, formularios, anuncios, etc.
7. Lectura expresiva de textos adaptados a este nivel:
• Textos continuos: Narraciones, descripciones y diálogos.
• Textos discontinuos: formularios, hojas informativas, anuncios, menús, horarios, etc..
8. Lectura de materiales complementarios redactados en una lengua de uso cotidiano, realizando

tareas relacionadas con la comprensión de los mismos:
• Textos continuos: lecturas graduadas. Cartas, correos electrónicos etc.
• Textos discontinuos: notas, carteles, formularios, anuncios, horarios, menús, etc.
1. Relacionarse y conocer a quienes nos rodean.
Saludos, despedidas, presentaciones y felicitaciones en diferentes contextos. Nuestra

identidad y la de otras personas: el aspecto físico y la personalidad, lo que nos interesa y
no nos interesa. Describir personas y cosas. Expresar gusto, disgusto, posesión y estados
148
de ánimo. Acciones reflexivas. El cuidado de nuestro cuerpo: trastornos alimenticios,

tabaquismo, consumo excesivo de alcohol etc.
• Caso dativo.
• Verbos con dativo.
• Uso atributivo del adjetivo.
• Pronombres relativos en nominativo.
• Pronombres indefinidos (welcher/ was für)
• Pronombres reflexivos.
2.1. Expresar deseo, obligación, voluntad, capacidad y permiso. Reflexionar sobre nuestras
responsabilidades y las de quienes nos rodean: cómo mejorar nuestro entorno más
cercano( la clase, la escuela, el barrio, la ciudad etc..) cumpliendo con nuestras
obligaciones y evitando reacciones sexistas, racistas, violentas etc.
• Conjugación del presente de indicativo de los verbos modales.
• Adverbios modales
2.2. Transmitir las opiniones e ideas de otros.
• Estilo indirecto ( dass- ob-Sätze)
• El orden de los elementos en la oración.
3. Acciones y acontecimientos futuros .
Lo que pensamos que puede suceder en el mundo que nos rodea y la sociedad en que
vivimos. Expresar causa. Nuestro compromiso con el medio ambiente.
• Conjugación del futuro de indicativo.
• Adverbios Temporales.
• Preposiciones temporales
• Oraciones coordinadas con denn
• Oraciones subordinadas con weil.
149
1. Vocabulario relacionado con las actividades y textos trabajados en clase: palabras

internacionales, nombre de países y ciudades, familia, vivienda, escuela, trabajo, vestuario
etc.
2. Fórmulas y expresiones habituales que faciliten la comunicación: fórmulas de cortesía,

solicitud de repetición de una frase, expresión de peticiones sencillas relacionadas con el
trabajo en clase, el entorno del aula y el aprendizaje de la lengua.
FRANCÉS





electrónicos etc..

150
Saludos, despedidas y presentaciones en diferentes contextos. Nuestra identidad y la de

otras personas: el aspecto físico y la personalidad. Describir e identificar personas.
• Repaso del presente de indicativo (-er, -ir, -re, -oir)
• Pronombres relativos qui, que
• Sans+ infinitivo.
Sugerir, aceptar propuestas y rechazarlas proporcionando una breve excusa. Reflexionar

sobre nuestras responsabilidades y las de quienes nos rodean: cómo mejorar nuestro
entorno más cercano( la clase, la escuela, el barrio, la ciudad etc..) cumpliendo con
nuestras obligaciones y evitando reacciones sexistas, racistas, violentas etc.. Expresar
nuestras opiniones de forma razonada. Contradecir y demostrar sorpresa e interés.
• Devoir + infinitivo
• Il faut + infinitivo
• Adverbios de modo
• Devoir, pouvoir, vouloir.
• El lugar de los pronombres personales en la oración.
• Pronombres relativos : qui, que, dont, oú
Describir y comparar personas y objetos, pidiendo y dando información sobre los mismos.
• Comparativo
• Superlativo, relativo y absoluto.
• Pronombres posesivos
• Pronombres demostrativos.
• Concordancia de los adjetivos.
151
4. Actividades, acontecimientos y personas del pasado.
Acontecimientos relacionados con nuestras experiencias pasadas, nuestros hábitos y con

momentos históricos relevantes. Mujeres y hombres que han contribuido a mejorar nuestra
sociedad.
• Passé composé (revisión)
• Imperfecto.
• Concordancia del pronombre personal COD con el participio de pasado.
5. El pasado en el presente.
Expresar e interesarnos por hechos recientes.
• Passé récent (venir de + infinitivo)
Planes e intenciones para mejorar nuestra realidad cotidiana. Lo que pensamos que puede
suceder en el mundo que nos rodea y la sociedad en que vivimos. Reforzar la afirmación.
Nuestro compromiso con el medio ambiente.
• Aller + infinitivo
• Futuro simple


2. Ritmo, entonación y acentuación de frases y expresiones trabajadas en clase.
3. Acentos tónicos y de insistencia.
4. liaison y enchaînement
5. Las voyelles moyennes
6. Pronunciación de fonemas de especial dificultad para el alumnado.
152
INGLÉS





electrónicos etc..
8. Lectura de materiales complementarios redactados en una lengua de uso cotidiano,

realizando tareas relacionadas con la comprensión de los mismos:

otras personas: el aspecto físico y la personalidad, la vida cotidiana, las cosas que
sabemos hacer, lo que nos interesa y no nos interesa. El cuidado de nuestro cuerpo:
trastornos alimenticios, tabaquismo, consumo excesivo de alcohol etc.
153
• Present simple con adverbios y expresiones de tiempo.
• Can
• Like/dislike/love/hate ....
• Adjetivos en posición atributiva y predicativa.
• Adjetivos en todos sus grados.
• Expresión de la cantidad: much, not . . . enough, too.
• I like it very much, Peter is too shy, I’m not tall enough to... etc.
Sugerir, dar consejos, aceptar propuestas y rechazarlas proporcionando una breve

explicación. Reflexionar sobre nuestras responsabilidades y las de quienes nos rodean:
cómo mejorar nuestro entorno más cercano( la clase, la escuela, el barrio, la ciudad etc.)
cumpliendo con nuestras obligaciones y evitando reacciones sexistas, racistas, violentas
etc.
• How/what about + -ing ....? why don’t we..? etc..
• Should/shouldn’t
• Have to/don’t have to/ must/mustn’t/can’t/can
• Expresión de la cantidad: much, many, a lot of/ too etc.
• Sorry, I can’t. I have got a lot of homework/ I’m too busy etc.
Acontecimientos relacionados con nuestras experiencias pasadas, momentos históricos

relevantes. Mujeres y hombres que han contribuido a mejorar nuestra sociedad.
• Past simple de los verbos regulares e irregulares.
• Could
• Past continuous (para una acción larga interrumpida por otra en el pasado,
expresar acciones en progreso en un momento del pasado y expresar que una
acción en el pasado fue larga)
• Expresiones temporales: ago, for, later, when, after, before, then etc..
• Adverbios y frases adverbiales temporales.
• Conectores y otros recursos de cohesión: However, besides, etc..
154
Expresar e interesarnos por noticias y acontecimientos significativos que han acabado o no

han terminado todavía, por hechos recientes y experiencias.
• Present perfect (para expresar acciones pasadas que no han terminado en el momento
presente, hechos recientes y experiencias)
• Present perfect or Past simple. Contraste entre estos tiempos.
• Ever/just/never/since/for
• When
suceder en el mundo que nos rodea y la sociedad en que vivimos. Acciones condicionadas
por algo o por alguien. Hacer promesas.
• Present continuous con valor de futuro
• Going to + verbo
• Will (para expresar predicciones y decisiones que se toman durante una conversación
y para hacer promesas)
• Expresiones Temporales.
6. El mundo que nos rodea.
Dar y pedir información sobre productos que utilizamos habitualmente y que exigen un
proceso de elaboración: recetas, música, papel etc...
• Voz pasiva del presente y el pasado simple.
• It is made of, made in... It was invented by, written by...
• Adverbios y frases adverbiales y de lugar, tiempo y modo.


155

terminaciones en las formas verbales del pasado, sonidos vocálicos largos y cortos etc.. ,
haciendo notar las posibles semejanzas con los característicos del habla andaluza: //,
aspiración de la “h”.
ITALIANO





electrónicos etc..
8. Textos continuos: Narraciones, descripciones y diálogos.
9. Textos discontinuos: formularios, hojas informativas, anuncios, menús, horarios, etc..
156

sabemos hacer, lo que nos interesa y no nos interesa. Expresar sensaciones y estados de
ánimo. Dar nuestra opinión de forma razonada, expresando acuerdo o desacuerdo. El
cuidado de nuestro cuerpo: tabaquismo, trastornos alimenticios, etc..
• Presente de indicativo
• Pronombres personales
• Creo di si/ di no
• Bisogna/ bisognarebbe + infinitivo
Acontecimientos relacionados con nuestras experiencias pasadas, momentos históricos

relevantes. Mujeres y hombres que han contribuido a mejorar nuestra sociedad.
• Contraste passato prossimo/imperfetto

• Uso de appena, già, non ancora, ancora, sempre
• Passato prossimo
• Concordancia entre el participio de pasado y el complemento directo.
suceder en el mundo que nos rodea y la sociedad en que vivimos y lo que deseamos que
suceda. Nuestros compromiso con el medio ambiente
• Marcadores temporales de futuro (prossimo, tra, fra)
• Presente de indicativo con significado de futuro
• Dovere
• Pensare di + infinitivo.
• Condicional del verbo volere
157
1. Vocabulario relacionado con las actividades y textos trabajados en clase: etapas de la

vida de una persona, alimentos, vacaciones, tiempo libre etc...


PORTUGUÉS





electrónicos etc..

158

sabemos hacer, lo que nos interesa y no nos interesa. Expresar acuerdo y desacuerdo El
cuidado de nuestro cuerpo: trastornos alimenticios, tabaquismo, consumo excesivo de
alcohol etc.
• Formas de tratamiento
• Adjetivos calificativos y sus formas.
Describir y comparar personas lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre los
mismos. Apreciamos nuestra identidad y nuestro entorno y el de otras personas y otras
culturas.
• Adjetivos calificativos en forma comparativa.
• Conjunciones de coordinación: mas, porém, todavía, contudo.
• Pronombres relativos variables
Dar consejos, pedir y dar permiso e instrucciones. Reflexionar sobre nuestras

obligaciones y evitando reacciones sexistas, racistas, violentas etc.. Dar nuestra opinión de
una forma razonada.
• Adverbio de negación: nao, nunca, jamais.
• Adverbio de afirmación: sim, certamente, decerto.
• Derivación por sufijación
• Gerundio
159
• Conjunciones y locuciones de coordinación: e, nem, nao só .... mas também,

nao obstante.
• Verbos auxiliares poder y dever.
• Preposiciones: a, ante, conforme, consoante
Acontecimientos relacionados con nuestras experiencias pasadas, nuestros hábitos,

momentos históricos relevantes. Mujeres y hombres que han contribuido a mejorar nuestra
sociedad.
• Pretérito imperfecto de indicativo (verbos regulares e irregulares en –ar, -er, -ir)
• Perífrasis: costumar + infinitivo
• Preposición após
• Infinitivos en forma personal
• Adverbios: antigamente, dantes, concretamente, precisamente.
• Locuciones preposicionales: a pesar de, no caso de.

• Perífrasis: acabar de+ infinitivo, andar a+ infinitivo
• Expresiones de tiempo. Desde, há
• Colocación del determinante y los pronombres
• Adverbios: entretanto, felizmente,oficialmente, primeiramente.
suceder en el mundo que nos rodea y la sociedad en que vivimos. Nuestros deseos y
sentimientos
• Futuro imperfecto de indicativo de los verbos regulares
• Verbos estar, andar, ficar+ adjetivo
• Adverbios: consequentemente, finalmente, provavelmente
160
Dar y pedir información sobre productos que utilizamos habitualmente y que exigen un
proceso de elaboración: recetas, música, papel etc.
• Voz pasiva del presente y el pasado simple.
• Participios irregulares


Para adquirir conocimiento de forma significativa y autónoma es necesario que el alumnado

desarrolle estrategias de aprendizaje adaptándolas a las diversas situaciones. Para ello es
necesario que además del uso adecuado de técnicas de trabajo de base (escritura, lectura,..), el
alumnado sea capaz de planificar, controlar y autoevaluar su propio proceso de aprendizaje. En
consecuencia, se plantean los siguientes contenidos:
1. Planificación, regulación y valoración de estrategias de aprendizaje:
• Definición de objetivos de la tarea.
• Identificación de facilidades y dificultades previas según conocimiento y motivación

inicial y requisitos de la tarea..
• Selección y utilización de técnicas de recogida de información (lectura, toma de

apuntes)
2. Utilización de los medios tradicionales de información (libros de textos, diccionarios,

enciclopedias, revistas de divulgación, revistas especializadas, periódicos,…) y de las
nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (búsqueda, análisis y
valoración de datos, noticias, teorías, a través de internet, uso de soporte informático para
la elaboración de trabajos y actividades..)como instrumentos básicos de la recogida,
tratamiento y expresión de información.
textos y situaciones de comunicación que se trabajen en el aula identificando informaciones
culturales de tipo geográfico, histórico, literario, etc..
161

las competencias pragmáticas y lingüísticas como características socioculturales del país de
la lengua extranjera: tipos de saludos, cómo dar y pedir información en diferentes situaciones,
etc..

4. Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la

lengua extranjera.
5. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la

comunicación con otras personas que aprenden la misma extranjera.

convivencia.


y supersticiones.


aprendizaje.
1. Comprender la información global y específica en textos orales - emitidos en situaciones de

comunicación cara a cara o por medios de comunicación mecánica - y en textos escritos de
carácter auténtico que traten temas de actualidad, de interés personal o relacionados con el
ámbito escolar, de forma clara y sencilla
162
2. Desarrollar estrategias que faciliten la comunicación: escuchar con atención, utilizar

3. Participar en conversaciones breves, utilizar las estrategias comunicativas más adecuadas

para comprender y hacerse comprender y transmitir a otros la información que conoce con
expresiones breves, claras y sencillas.
4. Redactar textos sencillos sobre temas conocidos y de interés personal, utilizando la gramática
y el léxico adecuados, así como los recursos de cohesión que los hagan comprensibles a
quienes los lean.
5. Leer de forma expresiva y comprensiva textos y materiales complementarios adaptados a

este nivel (textos continuos y discontinuos), redactados en una lengua de uso cotidiano,
demostrando su comprensión de los mismos a través de la realización de tareas.
1. Aplicar adecuadamente las fórmulas gramaticales correspondientes a este nivel en

situaciones comunicativas desarrolladas a través de actividades contextualizadas, tanto en
textos orales como escritos.



5. Establecer relaciones entre funciones cotidianas del lenguaje, fórmulas gramaticales,

elementos léxico-semánticos y fonéticos y ortográficos.
6. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a

conclusiones que premitan formular reglas.
7. Utilizar términos lingüísticos (sustantivo, adjetivo, verbo, frase etc..) en el uso de fórmulas
gramaticales trabajadas en clase y adaptadas a este nivel.
1. Utilizar de forma adaptada a las necesidades de tareas y situaciones, estrategias y técnicas

de trabajo para la búsqueda, análisis y tratamiento de la información.
1. Interpretar correctamente el uso de fórmulas, normas y comportamientos que se transmiten a

través de los textos y materiales trabajados y tener interés por ampliar el conocimiento de
datos culturales
163
2. Adecuar los mensajes que se desean transmitir a la situación de comunicación, a quienes van
dirigidos y a la intencionalidad comunicativa, respetando las diferencias que puedan existir
entre los interlocutores.
andaluza y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos,
valorando, así mismo, la cultura andaluza a partir del conocimiento de otras culturas.
4. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas
de procedencias distintas, tomando iniciativas para comunicar y mostrando respeto hacia la
diversidad cultural y social.
164
CUARTO CURSO.
ALEMÁN
1. Comprensión de las ideas principales y secundarias en textos orales y escritos que traten
temas de actualidad, de interés personal o relacionados con el ámbito escolar desarrollados
en una lengua de uso habitual y cotidiano, utilizando y repasando competencias ya
adquiridas.
2. Desarrollo de estrategias que faciliten la comunicación(escuchar con atención, utilizar

expresiones para aclarar malentendidos, solicitar la repetición de lo ya dicho, deducir el
entre lo esencial y lo secundario).
3. Desarrollo de un interés por mejorar la corrección formal en la producción de mensajes orales

y escritos.
4. Realización de intercambios orales de información que tengan en cuenta la situación de

comunicación, lo que se pretende comunicar y a quién va dirigido, bien de forma libre o
repitiendo modelos y expresiones previamente aprendidos, utilizando las convenciones
propias de la conversación natural.
5. Transmisión oral y escrita de la información esencial recibida oralmente o por escrito,

utilizando expresiones breves, claras y sencillas.
6. Relato oral y de forma breve de experiencias, acontecimientos, tramas de un libro o películas,

noticias, etc utilizando expresiones y vocabulario trabajados en clase.
7. Creación de textos escritos estructurados y organizados en párrafos y que contengan

elementos para dar cohesión y coherencia a las ideas expresadas , sobre temas conocidos o
tratados en clase.
• Textos discontinuos: Formularios, anuncios, carteles, etc.

• Textos continuos: Lecturas graduadas, cartas, correos electrónicos, etc.
• Textos discontinuos: Anuncios, formularios, carteles, hojas informativas, etc.
Nuestro estilo de vida y el de otras personas: la vida cotidiana, las cosas que sabemos
hacer, lo que nos interesa y no nos interesa. El respeto por otras formas de vida.
165
• Revisión del presente de indicativo
• Fórmulas de cortesía
2.1. Dar consejos, dar y pedir permiso con cortesía. Reflexionar sobre nuestras
obligaciones y evitando reacciones sexistas, racistas, violentas etc..
• Uso de las formas de los verbos modales müsste, sollte, könnte.
2.2. Expresar acciones impersonales. Manifestar nuestra motivación o desmotivación por

algo, miedo, dificultad etc.
• Pronombres es y man
• Verbos impersonales
• Uso de la construcción zu + infinitivo.
3. Acontecimientos y personas del pasado.
Actividades, acontecimientos y personas de nuestro pasado. Expresar e interesarnos por

hechos y acontecimientos que han terminado. Mujeres y hombres que han contribuido al
desarrollo y mejora del mundo y la sociedad en que vivimos.
• Conjugación del Pretérito perfecto y del Präteritum
• Adverbios temporales
• Preposiciones temporales
• Oraciones subordinadas temporales (als, wenn)
4. La realidad que imaginamos o deseamos.
Expresar irrealidad, deseo e hipótesis. Formas de mejorar nuestra vida, el entorno y la

sociedad en que vivimos.
• Uso de würde +infinitivo
• Uso de las formas wäre, hätte, wüsste
166


FRANCÉS
en una lengua de uso habitual y cotidiano, utilizando y repasando competencias ya adquiridas.


y escritos.




tratados en clase.

167
hacer, lo que nos interesa y no nos interesa, las cosas que poseemos etc.. El respeto por
otras formas de vida.
• Revisión del presente de indicativo
• Avant de + infinitivo
2.1.. Informarse y dar información en diferentes contextos y situaciones. Expresar nuestra

extrañeza.
• Repaso de las tres formas de frase interrogativa
• La frase exclamativa.
• Adjetivos y pronombres indefinidos.
2.2. Manifestar nuestras opiniones y sentimientos, respetando e interesándonos por los de

los demás, y proporcionando argumentos para defender nuestros puntos de vista o rebatir
ideas con las que no estamos de acuerdo. Expresar finalidad
• Expresión de la causa (pourquoi, parce que, etc..)
• La doble negación: ne ... ni .... ni
• Frases hechas para la argumentación: a mon avis, par contre ...
• Afin de + infinitivo/ Pour + infinitivo
• Y, en como pronombres complemento.
3. Actividades y acontecimientos del pasado
Expresar e interesarnos por hechos y acontecimientos que han acabado o que tuvieron
lugar en un momento del pasado. Mujeres y hombres que han contribuido al desarrollo y
mejora del mundo y la sociedad en que vivimos.
168
• Revisión del imperfecto
• Usos del Passé composé contrastados con el imperfecto
• Repaso y profundización de los pronombres en, y
Hacer recomendaciones y expresar hipótesis. Dar órdenes con cortesía. Formas de

mejorar nuestra vida, el entorno y la sociedad en que vivimos.
• Expresión de la condición si + imperfecto
• Pronombres demostrativos neutros
• Expresiones con avoir
2. Fórmulas y expresiones habituales que faciliten la comunicación: fórmulas de


2. Ritmo, entonación (ascendente y descendente) y acentuación de frases y

3. Homófonos léxicos.
INGLÉS


y escritos.
169




tratados en clase.

hacer, lo que nos interesa y no nos interesa. El respeto por otras formas de vida: el valor
de la interculturalidad.
• Present simple con adverbios y expresiones de tiempo.
• Can
• Like/dislike/love/hate/prefer ....
• Preguntas de objeto y sujeto: What do you like doing in the morning? Who likes
waking up early in the morning? etc...
Comparar personas, lugares y cosas, identificándolos y describiéndolos. Valorar y respetar

las diferencias entre las personas, el entorno en el que vivimos y las cosas que poseemos.
170
• Pronombres relativos
• Oraciones de relativo especificativas
• El adjetivo en todos sus grados.
Manifestar nuestras preferencias y opiniones, respetando e interesándonos por las de los

demás. Aceptar invitaciones y rechazarlas proporcionando una explicación.
• Pronombres interrogativos
• I like/enjoy/hate + -ing
• It’s too.. etc.
• What do you think about ...?
• Would you like to ..../ some tea? ...
• Conectores: and, but, because, so, such as, both, however etc..
Actividades, acontecimientos, hábitos y personas del pasado, su vinculación con nuestro

presente. Expresar e interesarnos por hechos y acontecimientos que han acabado o no
han terminado. Mujeres y hombres que han contribuido al desarrollo y mejora del mundo y
la sociedad en que vivimos.
• Past simple de los verbos regulares e irregulares.
• Past continuous en todos sus usos.
• Expresiones temporales: ago, for, later, when, after, before, the, while etc..
• Used to+ infinitivo
• Present perfect simple con los adverbios y expresiones temporales for, since,
already, yet ...
• Conectores y otros recursos de cohesión: However, besides, etc..
Planes e intenciones para el futuro. Lo que pensamos que puede suceder en nuestro
entorno más cercano y en la sociedad donde vivimos. Acciones condicionadas por algo o
por alguien. Hacer promesas. Compromisos individuales para colaborar con la
conservación y mejora del medio ambiente: en el centro donde estudiamos, en la ciudad,
cuando salimos etc.
171
• Present continuous con valor de futuro
• Going to + verbo
• Will en todos sus usos
• May/might/can/
• Expresiones Temporales.
Hacer recomendaciones y expresar hipótesis. Formas de mejorar nuestra vida, el entorno y

la sociedad en que vivimos.
• Oraciones condicionales con would
• Should
Analizar y expresar procesos y cambios en nuestra realidad más cercana. Noticias y

acontecimientos en distintos medios de comunicación: la manipulación de la información.
• Voz pasiva.
• Adverbios y frases adverbiales y de lugar, tiempo y modo.
8. Transmitir las opiniones e ideas de otros.
El respeto por otras formas de pensamiento.
• El estilo indirecto: oraciones enunciativas e interrogativas.

172


terminaciones en las formas verbales del pasado, sonidos vocálicos largos y cortos
etc.. , haciendo notar las posibles semejanzas con los característicos del habla
andaluza: / /, aspiración de la “h”.
ITALIANO


y escritos.




tratados en clase.

173
hacer, lo que nos interesa y no nos interesa. Interesarnos por la duración de una acción.
Manifestar nuestra opinión y puntos de vista. El respeto por otras formas de vida y de
pensamiento: el valor de la interculturalidad.
• Pronombres personales (revisión)
• Credo che + subjuntivo presente
• Presente de subjuntivo de essere
• Mi piace/ non mi piace + subjuntivo
• Expresiones da quanto tempo .....? da molto che...?
• Elementos para responder a estas preguntas: per la prima volta, seconda...

volta, di nuovo, ancora, un’altra volta, mai, da sempre ...
Manifestar a los demás nuestros sentimientos de alegría o tristeza, felicitándoles, dándoles

la enhorabuena etc.
• Fórmulas para felicitar, dar la enhorabuena etc...
• Che + adjetivo/ sustantivo para hacer frases exclamativas
3. El pasado en el presente

han terminado todavía, por hechos recientes y experiencias. Reaccionar ante una noticia.
• Contraste entre el Passato prossimo / imperfetto
• Adjetivos y sustantivos para reaccionar ante una noticia: Stupendo! Bello! Che
peccato! etc...
4. La realidad que imaginamos
Hacer recomendaciones y expresar hipótesis y deseos. Formas de mejorar nuestra vida, el

entorno y la sociedad en que vivimos.
174
• Elementos para dar consejos
• El condicional simple: verbos regulares e irregulares más frecuentes
• Ci vuole/ ci vogliono
• Se fossi in te ....
• Se + presente, presente
• Quando + presente, presente
• Imperfecto de subjuntivo(introducción)
• Se + imperfecto de subjuntivo + condicional


3. Consonantes dobles. Diferencias entre consonantes sordas y sonoras.
PORTUGUÉS
en una lengua de uso habitual y cotidiano, utilizando y repasando competencias ya
adquiridas.


y escritos.

175



tratados en clase.

hacer, lo que nos interesa y no nos interesa. El respeto por otras formas de vida y de
pensamiento: el valor de la interculturalidad.
• Pronombres personales (revisión)
• Conjunciones de subordinación: porque, porquanto, pois
• Derivación por prefijación: des-, in- (im-), i- (ir-)
• Pronombres demostrativos: o mesmo, aquele, o outro
Comparar personas, lugares y cosas, identificándolos y describiéndolos. Definir colectivos.

Valorar y respetar las diferencias entre las personas, el entorno en el que vivimos y las
cosas que poseemos.
• Adjetivos en todos sus grados (revisión)
176
• Frases interrogativas de confirmación
• Conjunciones de coordinación: ou .. ou; quer ... quer; nao só .... mas também .
• Adverbios: aquí , atrás, aí, longe.
3.1. Manifestar nuestras opiniones y preferencias, respetando e interesándonos por los de

los demás, y proporcionando argumentos para defender nuestros puntos de vista o rebatir
ideas con las que no estamos de acuerdo.
• Perífrasis de ir + gerundio
• Derivación por sufijación: -aria
• Adverbios: definitivamente, certamente, decerto.
• Preposiciones: conforme, consoante, perante.
• Locuciones de subordinación: jà que, para que, no caso que.
3.2. Hacer sugerencias, aceptarlas o rechazarlas proporcionando una breve explicación.
• Futuro imperfecto del indicativo de los verbos irregulares
4. Acciones y acontecimientos del pasado
Expresar e interesarnos por noticias y acontecimientos significativos que han acabado o

están vinculados a un pasado anterior. Transmitir opiniones y pensamientos de otras
personas. Mujeres y hombres que han contribuido al desarrollo y mejora del mundo y la
sociedad en que vivimos.
• Participios regulares: verbos en –ar, -er, -ir
• Pretérito mais-que-perfeito comporto do indicativo
• Ter (imperfeito) + particípio de passado.
• Estilo directo-indirecto
• Las locuciones preposicionales: antes de, despois de
Planes para el futuro. Localizar acciones futuras en el tiempo. Lo que pensamos que puede
suceder en nuestro entorno más cercano y en la sociedad donde vivimos: expresar
certeza, incertidumbre, probabilidad e indignación. Expresar procesos y cambios.
177
Compromisos individuales para colaborar con la conservación y mejora del medio

ambiente: en el centro donde estudiamos, en la ciudad, cuando salimos etc.
• Infinitivo (formas no personales)
• Contracción de los pronombres personales complemento directo o

complemento indirecto.
• Locuciones de subordinación: visto que, já que, logo que, uma vez que.
• Colocación del pronombre posesivo.
Hacer recomendaciones y expresar hipótesis y deseos. Expresar el aspecto durativo y el

resultado de una acción. Considerar un hecho como posible. Formas de mejorar nuestra
vida, el entorno y la sociedad en que vivimos.
• Pretérito prefecto compuesto de indicativo: ter (presente de indicativo) +

participio de pasado.
• Voz pasiva: ser+ participio passado, estar+participio passado.
• Oraciones condicionales.
• Futuro de subjuntivo.
• Pronombres relativos invariables.
• Conjunciones y locuciones de coordinación: por conseguinte, logo, por tanto,

por consequência.


3. Consonantes dobles. Diferencias entre consonantes sordas y sonoras.
178
Para adquirir conocimiento de forma significativa y autónoma es necesario que el alumnado

desarrolle estrategias de aprendizaje adaptándolas a las diversas situaciones. Para ello es
necesario que además del uso adecuado de técnicas de trabajo de base (escritura, lectura,..), el
alumnado sea capaz de planificar, controlar y autoevaluar su propio proceso de aprendizaje. En
consecuencia, se plantean los siguientes contenidos:
1. Planificación, regulación y valoración de estrategias de aprendizaje:
• Definición de objetivos de la tarea.
• Identificación de facilidades y dificultades previas según conocimiento y motivación inicial y

requisitos de la tarea..
• Selección y utilización de técnicas de recogida de información (lectura, toma de apuntes)
2. Utilización de los medios tradicionales de información (libros de textos, diccionarios,

enciclopedias, revistas de divulgación, revistas especializadas, periódicos,…) y de las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación (búsqueda, análisis y valoración de datos,
noticias, teorías, a través de internet, uso de soporte informático para la elaboración de trabajos y
actividades..)como instrumentos básicos de la recogida, tratamiento y expresión de información.
textos y situaciones de comunicación que se trabajen en el aula identificando informaciones
culturales de tipo geográfico, histórico, literario, etc..

las competencias pragmáticas y lingüísticas como características socioculturales del país de
la lengua extranjera: tipos de saludos, cómo dar y pedir información en diferentes situaciones,
etc..

4. Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la

lengua extranjera.
5. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la

comunicación con otras personas que aprenden la misma extranjera.

convivencia.


179

y supersticiones.


aprendizaje.
1. Comprender la información global y específica en textos orales - emitidos en situaciones de

comunicación cara a cara o por medios de comunicación mecánica - y en textos escritos de
carácter auténtico que traten temas de actualidad, de interés personal o relacionados con el
ámbito escolar, de forma clara y sencilla
2. Desarrollar estrategias que faciliten la comunicación: escuchar con atención, utilizar

3. Participar en conversaciones breves, utilizar las estrategias comunicativas más adecuadas

para comprender y hacerse comprender y transmitir a otros la información que conoce con
expresiones breves, claras y sencillas.
4. Redactar textos sencillos sobre temas conocidos y de interés personal, utilizando la gramática
y el léxico adecuados, así como los recursos de cohesión que los hagan comprensibles a
quienes los lean.
5. Leer de forma expresiva y comprensiva textos y materiales complementarios adaptados a

este nivel (textos continuos y discontinuos), redactados en una lengua de uso cotidiano,
demostrando su comprensión de los mismos a través de la realización de tareas.
1. Aplicar adecuadamente las fórmulas gramaticales correspondientes a este nivel en

situaciones comunicativas desarrolladas a través de actividades contextualizadas, tanto en
textos orales como escritos.

180


5. Establecer relaciones entre funciones cotidianas del lenguaje, fórmulas gramaticales,

elementos léxico-semánticos y fonéticos y ortográficos.
6. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a

conclusiones que premitan formular reglas.
7. Utilizar términos lingüísticos (sustantivo, adjetivo, verbo, frase etc..) en el uso de fórmulas
gramaticales trabajadas en clase y adaptadas a este nivel.
1. Utilizar de forma adaptada a las necesidades de tareas y situaciones, estrategias y técnicas

de trabajo para la búsqueda, análisis y tratamiento de la información.
1. Interpretar correctamente el uso de fórmulas, normas y comportamientos que se transmiten a

través de los textos y materiales trabajados y tener interés por ampliar el conocimiento de
datos culturales
2. Adecuar los mensajes que se desean transmitir a la situación de comunicación, a quienes van
dirigidos y a la intencionalidad comunicativa, respetando las diferencias que puedan existir
entre los interlocutores.
andaluza y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos,
valorando, así mismo, la cultura andaluza a partir del conocimiento de otras culturas.
4. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas
de procedencias distintas, tomando iniciativas para comunicar y mostrando respeto hacia la
diversidad cultural y social.
181

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CURRÍCULO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales,

El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e

El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias

El Consejo de Europa establece un marco de referencia común europeo para el aprendizaje de

La competencia comunicativa, que se desarrollará en el proceso de realización de tareas de

El alumnado utilizará estrategias de comunicación de forma natural y sistemática con el fin de

Junto con lo expuesto anteriormente, el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas

1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones

4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas

5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en

2. Reconocimiento de instrucciones y expresiones básicas relacionadas con la vida cotidiana y el

3. Respuesta a instrucciones y preguntas sencillas relacionadas con la vida cotidiana y el

4. Planteamiento de preguntas sencillas para intercambiar experiencias e información personal y

6. Producción de frases y párrafos cortos y sencillos a partir de modelos proporcionados:

• Textos continuos: fragmentos en los que se desarrollen, narraciones, descripciones y

• Textos discontinuos: notas, carteles, formularios, etc.

8. Lectura compresiva de materiales complementarios adaptados a este nivel:

• Textos continuos: libros de lectura graduada.

• Textos discontinuos: formularios, hojas informativas, anuncios, etc.

II. Competencias pragmáticas y lingüísticas

A. Elementos funcionales y gramaticales.

• Conjugación del presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares.

• Conjugación del presente de indicativo del verbo sein.

• Pronombres personales: 1ª y 2ª persona ich, du, sie.

• Pronombre interrogativo: wer, was,

• Adverbios interrogativos: wo, woher, wie.

• Oraciones interrogativas y afirmativas.

• Orden de los elementos en la oración.

2. El mundo que me rodea

2.1. Nombrar objetos y deletrear palabras

• El género de los sustantivos.

• El artículo (der, das, die, ein, eine)

• El número de los sustantivos: el plural

2.2. Afirmar y negar una información

• Afirmación con ja y doch

• Negación con nein, kein y nicht.

2.3. Expresar posesión.

• Conjugación del presente de indicativo del verbo haben.

1. Vocabulario relacionado con el ámbito personal y el entorno del alumnado:

• Nombres de países y ciudades

C. Elementos fonéticos y ortográficos

1. Reflexionar sobre la correspondencia entre la pronunciación y la grafía de palabras y

2. Ritmo, entonación y acentuación de frases y expresiones básicas trabajadas en clase.

3. Pronunciación de sonidos de la lengua alemana semejantes a los característicos del habla

4. Pronunciación de sonidos que presentan especial dificultad para el alumnado andaluz.

2. Reconocimiento de instrucciones y expresiones básicas relacionadas con la vida cotidiana y el

3. Respuesta a instrucciones y preguntas sencillas relacionadas con la vida cotidiana y el

4. Planteamiento de preguntas sencillas para intercambiar experiencias e información personal y

6. Producción de frases y párrafos cortos y sencillos a partir de modelos proporcionados:

7. Textos continuos: fragmentos en los que se desarrollen, narraciones, descripciones y diálogos.

8. Textos discontinuos: notas, carteles, formularios, etc.

10. Lectura compresiva de materiales complementarios adaptados a este nivel:

11. Textos continuos: libros de lectura graduada.

12. Textos discontinuos: formularios, hojas informativas, anuncios, etc.

II. Competencias pragmáticas y lingüísticas

A. Elementos funcionales y gramaticales.

• Presente de s’appeler, étre, avoir

• Adjetivos (diferenciación de género masculino y femenino).

• Presente del verbo parler (todas las personas)

2. Relacionarse con personas cercanas y conocer la realidad más próxima.

El valor de la familia, compañeros y amigos. Valorar y respetar el entorno en el que vivimos

• Masculino/femenino al hablar de profesiones.