LA COMPRENSIÓN LECTORA

Se define como el proceso por medio del cual un lector construye, a partir de su
conocimiento previo, nuevos significados al interactuar con el texto. Esto es el
fundamento de la comprensión: la interacción del lector con el texto.
Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada
individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y
destrezas al momento de enfrentarse a un texto.
En toda esta tarea es importante la experiencia previa, pues serán determinantes
en la cantidad de esquemas que posea el individuo. Si la experiencia es limitada,
también lo serán los esquemas. En el caso que el lector no posea un esquema
en relación con algún tema o concepto, puede formarse uno nuevo de acuerdo
a la información proporcionada. De esta manera, a medida que el lector elabora
nuevos conocimientos y los relaciona con la información que ha almacenado, los
esquemas se amplían.
Mientras más sea el conocimiento previo del lector, más probabilidades tiene de
entender las palabras relevantes, realizar las inferencias correctas durante la
lectura y elaborar correctamente los modelos de significado.
Es importante señalar que el proceso de comprensión es continuo y constante,
puesto que siempre se incorporará nueva información.

TIPOS DE LECTURA
Es un proceso conformado por fases donde el lector debe ser capaz de entender
las significaciones del texto, es decir, poder responder preguntas sobre los
significados explícitos e implícitos contenidos en él. Para lograr esta finalidad es
necesario llevar a cabo los siguientes tipos de lectura:
– Lectura literal: El propósito es aprehender contenidos explícitos del texto. Es
decir, lo que el autor expresa directamente, por lo tanto, no admite suposiciones,
ni deducciones.
– Lectura deductiva: Su carácter es más complejo, pues el lector debe rescatar
la información implícita que entrega el autor. Para ello es necesario que la
información supuesta sea correcta, es decir, que surja de los análisis de los datos
proporcionados por el texto.
– Lectura sintética: Es la que permite encontrar una idea principal y las
secundarias en los párrafos y cómo se organizan en relación a la primera,
además de identificar el tema central. Se debe reducir la extensión que presente
un escrito a sus componentes fundamentales.
Competencias lingüísticas que desarrolla la lectura
Ya se ha señalado la definición de lectura, sus características y tipos, pero se
debe acotar los propósitos y la importancia que ésta tiene en el aprendizaje de
los individuos.
El principal objetivo de la lectura consiste en desarrollar las siguientes
competencias lingüísticas:
• Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario y estructuras
lingüísticas.
• La capacidad de comunicarse, favoreciendo el desarrollo social.
• Pensar de forma crítica, enriqueciendo y estimulando intelectualmente al lector.
• Argumentar y concluir lógicamente.
• Favorecer la imaginación del lector.
• Satisfacer necesidades informativas y estéticas

Habilidades
1. DECODIFICACIÓN
La decodificación es un paso fundamental en el proceso de leer. Los chicos
utilizan esta habilidad para pronunciar palabras que han escuchado antes, pero
que no han visto escritas. La capacidad de hacer esto es la base de otras
habilidades lectoras.

La decodificación se basa en una habilidad del lenguaje llamada conciencia

fonémica que se desarrolla a temprana edad (esta destreza es parte de una
habilidad aún más amplia llamada conciencia fonológica). La conciencia
fonémica permite a los chicos escuchar separadamente los sonidos que forman
las palabras (conocidos como fonemas). También permite “jugar” con los sonidos
a nivel de palabras y sílabas.

La decodificación también depende de la habilidad de conectar sonidos

individuales con las letras correspondientes. Por ejemplo, para leer la palabra sol
los chicos deben saber que la letras produce el sonido /s/. Entender la conexión
entre una letra (o un grupo de letras) y los sonidos que generalmente producen
es un paso importante hacia la “pronunciación” de las palabras.

Qué podría ayudar: La mayoría de los chicos adquieren la conciencia fonológica

de manera natural, al ser expuestos a libros, canciones y rimas. Pero otros no.
De hecho, una de las señales tempranas de los problemas para leer es la
dificultad con las rimas, el conteo de sílabas o con la identificación del primer
sonido de una palabra.

La mejor manera de ayudar a los chicos con estas habilidades es a través de

instrucción y prácticas específicas. A los niños hay que ser enseñarles a
identificar y a trabajar con los sonidos. Los padres también pueden desarrollar la
conciencia fonológica en casa a través de actividades como juegos de palabras
y leyendo a sus hijos.

2. FLUIDEZ
Para leer con fluidez los chicos necesitan reconocer las palabras
instantáneamente, incluyendo las que no saben cómo pronunciar. La fluidez
aumenta la velocidad con la que pueden leer y entender un texto. También es
importante cuando los chicos se encuentran palabras irregulares que no siguen
las reglas fonéticas de pronunciación, como of y the.

Deletrear fonéticamente o decodificar cada palabra puede requerir mucho

esfuerzo. El reconocimiento de palabras es la capacidad de reconocer palabras
completas a simple vista, sin deletrearlas fonéticamente.

Cuando los chicos pueden leer rápidamente y sin cometer muchos errores son
lectores “fluidos”.

Los lectores fluidos leen sin tropiezos y a buena velocidad. Agrupan las palabras
para entender el significado y utilizan el tono de voz adecuado cuando leen en
voz alta. La fluidez lectora es esencial para una buena comprensión de la lectura.
Qué podría ayudar: El reconocimiento de palabras puede ser un gran obstáculo
para los chicos que tienen dislexia. Los lectores promedio necesitan ver una
palabra de 4 a 14 veces antes de que se convierta en una “palabra familiar a
simple vista” y puedan reconocerla automáticamente. Los estudiantes con
dislexia pueden necesitar verla hasta 40 veces.

De igual manera que con otras habilidades de lectura, los niños necesitan mucha
instrucción específica y práctica para mejorar el reconocimiento de palabras.

Muchos niños tienen dificultad pare leer con fluidez. La mejor manera de ayudar
a desarrollar esa habilidad es a través de leer libros. Es importante escoger libros
que tengan el nivel de dificultad adecuado para los niños.

3. VOCABULARIO
Para comprender lo que uno está leyendo se necesita entender la mayoría de
las palabras en el texto. Tener un vocabulario sólido es un componente clave
para la comprensión de la lectura. Los estudiantes pueden aprender vocabulario
a través de la instrucción. Pero generalmente aprenden el significado de las
palabras a través de la experiencia diaria y leyendo.

Qué podría ayudar: Mientras más expuestos estén los niños a diferentes
palabras, más vocabulario adquirirán. Usted puede ayudar a desarrollar el
vocabulario de su hijo teniendo conversaciones frecuentes acerca de diversos
temas. Intente incluir palabras e ideas nuevas. Los chistes y los juegos de
palabras son una manera divertida de desarrollar esta habilidad.

Leer juntos diariamente también ayuda a mejorar el vocabulario. Al leer en voz

alta, deténgase en las palabras nuevas y defínalas. Pero también anime a su hijo
a leer solo. Incluso sin escuchar la definición de una palabra nueva, su hijo puede
usar el contexto para entenderla.

Los maestros pueden ayudar de diversas maneras. Pueden seleccionar palabras

interesantes para enseñarlas y después brindar una instrucción explícita
(enseñanza especializada y directa). Pueden incluir a los estudiantes en una
conversación. Y pueden hacer divertido el aprendizaje de nuevas palabras
usando juegos de palabras en clase.

Para más ideas, escuche la explicación de una experta sobre cómo ayudar a los
que leen con dificultad a desarrollar su vocabulario.

4. CONSTRUCCIÓN Y “COHESIÓN” DE ORACIONES

Entender cómo se construyen oraciones podría parecer que es una habilidad
para escribir. De la misma manera lo parecería conectar ideas dentro y entre las
oraciones, lo cual se conoce como cohesión. Estas habilidades también son
importantes para la comprensión de la lectura.

Conocer cómo se relacionan las ideas a nivel de las oraciones ayuda a los chicos
a entender el significado de párrafos y textos enteros. También conduce a algo
llamado coherencia, o la capacidad de conectar ideas con otras ideas dentro del
texto en su totalidad.

Qué podría ayudar: La instrucción explícita puede enseñar a los chicos los
fundamentos de la construcción de oraciones. También los maestros pueden
trabajar con los estudiantes conectando dos o más ideas, tanto a través de la
escritura como de la lectura.

5. RAZONAMIENTO Y CONOCIMIENTO PREVIO

La mayoría de los lectores relacionan lo que han leído con lo que saben. Por ello
es importante que los chicos tengan experiencia o conocimiento previo del
mundo cuando leen. También necesitan poder “leer entre líneas” y extraer el
significado, aunque no se explique detalladamente.

Considere este ejemplo. Un chico está leyendo una historia acerca de una familia
pobre en la década de los treinta. Tener conocimiento de la Gran Depresión
puede facilitar que entienda mejor lo que está ocurriendo en la historia. El niño
puede usar su conocimiento previo para hacer inferencias y llegar a
conclusiones.
Qué podría ayudar: Su hijo puede adquirir conocimiento a través de la lectura,
conversaciones, películas, programas de televisión y del arte. Las experiencias
y las actividades manuales también aumentan el conocimiento.

Exponga a su hijo lo más posible y háblele de lo que ha aprendido gracias a

experiencias que han tenido juntos y por separado. Ayude a su hijo a hacer
conexiones entre el conocimiento nuevo y el conocimiento existente. Haga
preguntas abiertas que requieran pensar y explicaciones.

Además puede leer acerca de la recomendación de una maestra sobre el uso de

videos animados para ayudar a su hijo a hacer inferencias.

6. LA MEMORIA FUNCIONAL Y LA ATENCIÓN

Estas dos habilidades son parte de un grupo de capacidades conocidas como la
función ejecutiva. Son diferentes pero están muy relacionadas.

La atención permite que los chicos capten información del texto que leen. La
memoria funcional les permite retener esa información y usarla para entender el
significado y adquirir conocimiento a partir de lo que han leído. La memoria
funcional y la atención son parte de la función ejecutiva.

La capacidad de auto supervisarse mientras leen también está ligado a ella. Los
chicos necesitan ser capaces de reconocer cuando no entienden algo. Entonces
necesitan detenerse y volver a leer para aclarar cualquier confusión que pudieran
tener.