Nombre: Ana Bertha Ortega Padrón

Título: Actividad 6 ENSAYO

Materia: Modelos y Diseño de Desarrollo Curricular

Grupo: 930EF25740

Asesor: Dr. Ricardo Esteban Solano Barraza

Fecha de entrega: 08 diciembre de 2019

1
Introducción

En esta actividad realizaremos un informe final del análisis curricular donde se ha visto que el
currículo no es algo estático, es algo que se puede ir cambiando o realizar los ajustes
necesarios a los diferentes elementos del curriculum, donde se consideran las diferencias
individuales de los estudiantes con necesidades educativas especiales, donde el objetivo del
curriculum es asegurar la participación permanencia y progreso del nivel educativo al que
pertenece nuestro curriculum pues está basado en necesidades cambiantes, es necesario
evaluar el mismo en forma continua en sus aspectos tanto internos como internos.

El curriculum también debe permitir el acceso a los cursos de capacitación con el propósito
de asegurar aprendizajes de calidad y el cumplimiento de los principios de igualdad de
oportunidades. Cuando se realiza alguna adecuación o modificación curricular, en primer
lugar se planifica la actividad para el llevar acabo en el curso, lo que permitirá que exista un
seguimiento del mismo, en segundo lugar se identifican las necesidades educativas que se
presentan en el curso y a partir de eso, se generan estrategias orientadas a permitir que
todos los estudiantes logren adquirir los aprendizajes esperados, finalmente una vez
obteniendo los resultados esperados de aprendizaje se realiza la evaluación para verificar el
grado de cumplimiento de la actividades y estrategias utilizadas.

2
Contextualización del Curriculum de Ofimática.

La especialidad ocupacional de (Ofimática) tiene una duración de 560 horas, está integrada
por 5 cursos Básicos, donde se enseñan los principales fundamentos y aplicaciones de las
herramientas de las aplicaciones básicas de Microsoft Word, Excel, Access y Powerpoint
con Office 2016, donde cada uno de los cursos están orientados a capacitar a todos
aquellos que no cuenten con experiencia previa en la creación y procesamiento de textos,
bases de datos, plantillas de cálculo o presentaciones animadas.

Windows e internet curso donde el alumno aprenderá las herramientas básicas de Microsoft
Office, así como la navegación por internet, y comunicación vía correo electrónico.

Microsoft Word es un potente procesador de texto que nos ayudará a crear todo tipo de
documentos de forma fácil, pero a la vez profesional.

Microsoft Excel es una hoja de cálculo que nos permitirá hacer infinidad de operaciones,
tablas, gráficas, estadísticas, etc…

Microsoft Power Point permite realizar presentaciones a través de diapositivas, muy utilizado
para crear presentaciones, ya sea a nivel personal (por ejemplo para mostrar las fotografías
de nuestro último viaje) como sobre todo a nivel profesional (para mostrar proyectos,
presupuestos, resultados financieros, etc.).

Microsoft Access es una herramienta del paquete de Microsoft que permite organizar y
gestionar información. Es ideal para profesionales que trabajen con un volumen importante
de datos y quieran optimizar su rendimiento.

Al finalizar cada uno de los cursos el alumno será capaz de manejar todas estas
herramientas con soltura y conocer los detalles de su manejo para realizar todo tipo de
documentos con rapidez, así como reconocer y fortalecer sus habilidades básicas en el
manejo de los sistemas operativos, para administrar información personal.

3
 Conceptos de Evaluación vistos desde diferentes autores.

Guía Barlow, M. (1992) Díaz Barriga, F. y Pereyra, L. (1997)

Metodológica Córdoba, F. Hernández, G. (2000),
Córdoba, F.
DGCFT. (2016). Córdoba, F.

La evaluación es Evaluar es La evaluación del Es una actividad

entendida como aprehender las proceso de aprendizaje fundamental dentro de
el proceso de significaciones y enseñanza es una los procesos de
investigación del propias, tarea necesaria, en formación humana y
cual derivan particulares de los tanto que aporta al como tal puede
juicios de valor actos humanos. profesor un mecanismo planearse expresa e
acerca del de autocontrol que la intencionalmente. Se
Importa más en
diseño, regula y le permite puede entender como
esta acepción, la
operación y conocer las causas de una estrategia para
efectos aprehensión de los problemas u obtener y analizar
formativos de los los significados obstáculos que se sistemáticamente la
planes y que la coherencia suscitan y la perturban. información de retorno
programas de o conformidad con Desde una perspectiva sobre los
estudio, que un modelo dado. constructivista la procesos encaminados
permiten orientar La evaluación evaluación de los al cultivo de cada
su actualización multirreferencial aprendizajes de dimensión humana,
o rediseño. en tanto que debe cualquier clase de para alcanzar niveles
aprehender contenidos debería cada vez más altos en
significaciones poner al descubierto lo la comprensión y
más posible todo lo que
heterogéneas. orientación de dichos
los alumnos dicen y
Está siempre procesos para tomar las
hacen al construir
abierta al sentido significados valiosos a decisiones que resulten
y, por lo mismo, partir de los contenidos adecuadas y oportunas
es inacabad curriculares dentro del quehacer
pedagógico.

4
5
 DESARROLLO DE PROPUESTA CIRRICULAR

Especialidad Ocupacional: Tecnologías de la Información

Duración: 560 hrs.
Modalidad: Presencial
Plan de estudios por: Especialidad

Objetivo: Aplicar los procesos de operación de base de datos, Windows e Internet, Elaboración de
Textos, Elaboración de Presentaciones Electrónicas y Elaboración de Hojas de Cálculo, conforme a
las especificaciones técnicas y procedimientos de seguridad e higiene establecidas, para
proporcionar un servicio de calidad.

Enfoque educativo: Modelo educativo basado en criterios de competencia ocupacional y modelo

educativo basado en competencias.

Cursos: Esta especialidad oferta cursos regulares y módulos del componente de formación para el
trabajo.

Sitio(s) de inserción: Las principales fuentes de empleo son: empresas públicas y privadas,
instituciones bancarias y comerciales, agencia de viajes, hospitales, escuelas, etc., en donde se
utilice equipo de cómputo.

Certificación académica:
El diploma se obtiene cuando el alumno acredita en su totalidad los subobjetivos y/o submódulos que
integran los cursos de la especialidad, ya sea por formación presencial, en línea o Reconocimiento
Oficial de la Competencia Ocupacional (ROCO) y de acuerdo a los lineamientos establecidos en el
Manual de Procedimientos de Control Escolar.

Certificación laboral:
El certificado de competencia laboral se obtiene cuando el candidato acredita un estándar de
competencias, a través de un proceso de evaluación con fines de certificación ante un Organismo
Certificador, reconocido por el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencia
Laboral (CONOCER)

Los cursos se programa para dar continuidad a los cambios que afectan a la empresa en las
dos últimas décadas el participante aprende a manejar, diferentes paqueterías libres en
internet sintiéndose cómodamente mediante ejercicios prácticos que se desarrollan paso a
paso guiados por el instructor, para adentrarse en el aprendizaje de las operaciones típicas de
trabajo en la oficina profesional contestación de correos electrónicas así como el manejo de
las redes sociales para el manejo de publicidad de una empresa.

6
 Generando oportunidades de formación y capacitación para población en general y grupos
vulnerables tales como personas con discapacidad o jóvenes que no estudian ni trabajan;
para el cuidado ambiental; para ir a la vanguardia de los adelantos tecnológicos; para el
aprovechamiento sustentable de la naturaleza y sus recursos locales y nacionales.

EEstrategias de aprendizaje para el programa de estudios de acuerdo al tipo de competenicas

ENFOQUE DE LA
FORMACIÓN BASADA Metodología diversa, Proceso didáctico
EN COMPETENCIAS Estudiante agente de
activa y participativa su propio aprendizaje
(FBC)

Técnicas Dinámica
Competencias Método/
didácticas de grupos
estrategia

 APRENDIZAJE
Saber BASADO EN  DE PRESENTACIÓN
Saber PROBLEMAS  DEBATE
hacer  DE CONOCIMIENTO
conocer  MÉTODO DE CASOS  DIAPOSITIVAS
 DE AFIRMACIÓN
PROYECTOS  SOCIODRAMA
 DE DISTENSIÓN O
 MÉTODO DE KOLB  ESCUCHA ACTIVA
Saber RELAJACIÓN
 LLUVIA DE IDEAS
ser  ENSAYO  ESQUEMAS
 RESUMEN  EXPOSICIÓN
 TALLER REFLEXSIVO  JUEGO DE ROLES
 APRENDIZAJE  MAPAS MENTALES
BASADO EN  TÉCNICAS DE
PROBLEMAS INVESTIGACIÓN
 INVESTIGACION DE  SIMULACION
TOPICOS Y TRABAJO DE CAMPO
PROBLEMAS MÉTODO DE
ESPECIFICOS PREGUNTAS
 INFORME DE
LECTURA

7
 Campo de Formación Profesional
Tecnologías de la Información
Curso Objetivo Curricular Perfil de ingreso Justificación Subobjetivos por curso

Windows e Establecer vínculos • El curso creado para El curso se programa para dar • Operar las herramientas
Internet entre las diferentes las personas que continuidad a los cambios que de cómputo
120 hrs herramientas de tienen la necesidad y afectan a la empresa en las dos • Coneptos generales
cómputo, así como el el interés por utilizar últimas décadas el participante • Hardware y Software y
uso y aplicación del una computadora aprende a manejar, diferentes Sistema Operativo
correo electrónico, personal; aprender el paqueterías libres en internet Windows.
respetando las normas manejo básico del sintiéndose cómodamente • Internet y manejo seguro
de seguridad sistema operativo mediante ejercicios prácticos del equipo.
aplicables al ramo y Windows, y mejorar la que se desarrollan paso a paso • Operar las herramientas
así otorgar un servicio manera de organizar y guiados por el instructor, para de cómputo en ambiente
de calidad. administrar la adentrarse en el aprendizaje de de red
información, además las operaciones típicas de • Establecer comunicación
de utilizar los trabajo en la oficina profesional mediante correo
servicios de Internet contestación de correos electrónico
para la consulta de electrónicas así como el manejo
páginas Web y el de las redes sociales para el
empleo del correo manejo de publicidad de una
electrónico. empresa.
• Practicar los valores
universales,
respetando al hombre
y la naturaleza.
Elaboración de Elaborar documentos • Curso creado para las El curso se programa debido a • Descripción de los
textos de texto mediante el personas interesadas los profundos cambios que elementos de la ventana.
120 Hrs manejo de archivos, en la elaboración de afectan a la empresa en las dos •
bloques, secciones, documentos en últimas décadas por la irrupción • Automatización, manejo y
tablas, diversas de la informática afectando al edición de documentos
imágenes, ventanas y presentaciones, personal en el área • Manejo y presentación del
vistas, así como hará basadas en tipos y administrativa, profesional y procesador de textos
uso de las tamaños de fuente, educativo mismos que digitales
herramientas de alineaciones de texto, necesitan actualizarse • Uso de las funciones de
8
 edición del procesador bordes, columnas, periódicamente. Word
de encabezados, notas al • Ejecutar operaciones de
textos, respetando las pie, viñetas, etcétera edición de texto
normas de seguridad • Presentar actitud de • Aplicar formatos a un
aplicables al ramo orden y documento
para otorgar un responsabilidad. • Combinar
servicio de calidad. correspondencia
• Combinar Word con Excel

Elaboración de Desarrollar • El curso creado para El curso se programó para • Usar las funciones
presentaciones presentaciones los interesados en la dar continuidad a los elementales de una
Electrónicas electrónicas mediante generación y la cambios que afectan a la aplicación de
100 hrs el uso de gráficos, estructuración de empresa en las dos últimas presentaciones
diagramas y objetos presentaciones por electrónicas.
décadas por la irrupción de la
de dibujo computadora, para la • Manejar una presentación
informática afectando al
y aplicando los exposición de temas, electrónica.
procedimientos informes, reportes,
personal en el área de • Manejar texto e imágenes
técnicos de diseño, etcétera. secretariado, la cual en una presentación
edición y efectos de • Se requiere haber necesita conocer cómo electrónica.
multimedia y con ello acreditado o realizar reportes e informes • Manejar gráficos,
proporcionar demostrar en Power Point de una diagramas y objetos de
presentaciones de conocimientos forma moderna y actual para dibujo en una
calidad. equivalentes al curso los jefes o clientes. presentación electrónica.
Introducción a la • Manejar efectos en las
computación e presentaciones
Internet con electrónicas.
WINDOWS. • Presentar los formatos de
• Habilidad para salida en una aplicación
organizar y expresar de presentaciones
ideas. digitales.

9
Hoja de Elaborar documentos • El curso está creado El curso se programa para dar • Identificación de los
Cálculo de hojas de cálculo para personas continuidad a los cambios que elementos de la hoja
100 hrs. mediante herramientas interesadas en el afectan a la empresa en las dos cálculo
de cómputo y de desarrollo de diversos últimas décadas el participante • Funciones y operaciones
acuerdo a las tipos de cálculos y aprende a manejar programa Básicas
especificaciones análisis de datos con de Excel avanzado, • Desarrollo de fómulas
técnicas, respetando Excel. cómodamente mediante • Tablas de Excel
ejercicios prácticos que se
las medidas de • Tener conocimientos • Uso de plantillas
desarrollan paso a paso
seguridad e higiene básicos de • Herramientas de uso
guiados por el instructor, para
aplicables para las introducción a la General
adentrarse en el aprendizaje de
personas y equipo y computación. las operaciones típicas de
así otorgar un servicio • Manejo básico del trabajo en la oficina profesional
de calidad. sistema operativo.

Base de datos Identificar los • Identificar los El curso se programó para • Identificar los elementos
120 hrs elementos que elementos que conocer los recursos que ofrece que integran una base de
integran una base de integran una base de Microsoft Access para la datos.
datos, realizar el datos. administración de datos; • Realizar el análisis de la
análisis de la • Realizar el análisis de consolidando las bases información para generar
información para la información para necesarias para afrontar la una base de datos.
generar una base de generar una base de resolución de problemas de • Identificar los elementos
datos, identificar los datos. información y captura de los principales del manejador
elementos principales • Identificar los mismos al manejar programa de la base de datos.
del manejador de elementos principales de Access (Base de Datos) • Utilizar una base de datos.
bases de datos, del manejador de la cómodamente mediante • Crear y modificar una
utilizar una base de base de datos. ejercicios prácticos que se tabla.
datos, crear y • Utilizar una base de desarrollan paso a paso • Crear e interpretar
modificar una tabla, datos. guiados por el instructor, para consultas.
crear e interpretar • Crear y modificar una facilitar el trabajo dentro de las • Utilizar asistentes.
consultas y utilizar los tabla. oficinas el personal en el área
asistentes, con el • Crear e interpretar de secretariado es quien
objetivo de dar consultas. captura los datos que se
solución a problemas • Utilizar asistentes. requieren en este programa,
relacionados con las facilitando su trabajo.
bases de datos.
10
 EVALUACION DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
Dimensiones
Interna (intrínseca) Permite valorar la
coherencia interna del diseño
curricular: las relaciones que
establecen los elementos curriculares
en cuanto a su organización, estructura
y prácticas.
Externa (de Impacto) “Busca determinar
el impacto del egresado de un plan de
estudios, con respecto a lo determinado
en el perfil de egreso propuesto y a su
capacidad de solucionar problemas y
satisfacer las necesidades que los
ámbitos social, productivo, económico
y educativo demandan” (Díaz Barriga;
2008 pag142).
Fuente: DGCFT. (2016). Guía metodológica para el diseño de planes y programas de estudio de formación para el trabajo. México:
DGCFT. p. 124.
Subdimensiones Criterios
Eficiencia Mide qué tan bien se han Coherencia Relación lógica entre los
utilizado los recursos en la producción de elementos curriculares.
los resultados (CONEVAL, 2013).
Viabilidad Posibilidad de concreción del
currículo.
Continuidad e integración Articulación
lógica del trayecto formativo.
Vigencia Atención de los referentes
vigentes.
Eficacia Mide el nivel de cumplimiento de
Rendimiento académico Logros en
los objetivos (CONEVAL, 2013).
términos de aprendizaje de la
persona/estudiantes.
Eficiencia Tasas de costo/beneficio Valoración de
beneficios con relación a los costos por
persona/estudiante, programa y plan.
Benchmarking Contrastación de
resultados con planes de estudio de otras
instituciones.
Intervención en la solución de las
necesidades del contexto Logros en
términos de impacto de las prácticas de los
egresados.
Eficacia
Funciones profesionales
Mercado de trabajo
Solución de problemas de la comunidad
11
Conclusión

Para la realización de esta propuesta me base en la propuesta que se tiene en la DGCFT ya

que en esta institución se trabaja con el Marco Referencial

Donde profundizamos en la realización de esta propuesta conforme al marco en conocer los

problemas, necesidades, tendencias, oportunidades, orientaciones y demandas sociales que
se pretenden cubrir con el propio currículo al actualizarlo o diseñarlo, para determinar los
saberes conceptuales, prácticos y axiológicos que debe dominar un egresado.

Así mismo realice cambios en el perfil de ingreso del alumno, en la actualidad en los Centros
de Formación para el trabajo Industrial se está trabajando con una curriculum de 1994,
mismo que año con año he realizado modificaciones y adecuaciones para ofrecer a los
alumnos el trabajo en un Office 2016, como bien marco la maestra María Guadalupe no se
puede estar trabajando con curricula con 5 años de antigüedad y en el subsistema donde
laboro se sigue trabajando así, aquí depende del docente sobre la marcha realizar los
cambios necesarios, y estar a la vanguardia en capacitación.

Por ello considero que el diseño currículum debe ser pertinente al momento y lugar para el
que será diseñado y aplicado.

12
Actividad 4

Introducción

El concepto curriculum varía sustancialmente de acuerdo a los autores y a las visiones

ideológicas según las necesidades de los grupos sociales en cada momento histórico. Por lo
que mi intención es que el presente resumen proporcione una comprensión más amigable
para el lector en relación al tema del currículum, siendo un tema amplio y con alguna
dificultad de comprensión para algunos docentes.
En esta segunda Actividad se estudiaron los temas precisos para la realización de un Diseño
curricular, donde los autores como Arredondo nos señala que un proceso dinámico, continuo,
participativo y Técnico y Díaz Barriga nos indica que el diseño curricular es una respuesta no
solo a los problemas educativos sino también aborda los problemas económicos, sociales y
políticos que es el que más se apega a la propuesta curricular que presento.

13
Definición de Currículum: El término currículum ha tenido variedad de interpretaciones, a veces se utiliza para
identificar un nivel, otros para la formación académica de un área de conocimiento y hasta relacionan
específicamente con una asignatura.

14
Factores externos para el Diseño de Planes y Programas de Estudio de Formación para el
Trabajo

Elaboración propia a partir de: DGCFT

15
 Elaboración propia a partir de: DGCFT

Lineamientos
del
Plan de
estudios

16
 DESARROLLO DE PROPUESTA CIRRICULAR

Especialidad Ocupacional: Tecnologías de la Información

Duración: 560 hrs.
Modalidad: Presencial
Plan de estudios por: Especialidad

Objetivo: Aplicar los procesos de operación de base de datos, Windows e Internet, Elaboración de
Textos, Elaboración de Presentaciones Electrónicas y Elaboración de Hojas de Cálculo, conforme a
las especificaciones técnicas y procedimientos de seguridad e higiene establecidas, para
proporcionar un servicio de calidad.

Enfoque educativo: Modelo educativo basado en criterios de competencia ocupacional y modelo

educativo basado en competencias.

Cursos: Esta especialidad oferta cursos regulares y módulos del componente de formación para el
trabajo.

Sitio(s) de inserción: Las principales fuentes de empleo son: empresas públicas y privadas,
instituciones bancarias y comerciales, agencia de viajes, hospitales, escuelas, etc., en donde se
utilice equipo de cómputo.

Certificación académica:
El diploma se obtiene cuando el alumno acredita en su totalidad los subobjetivos y/o submódulos que
integran los cursos de la especialidad, ya sea por formación presencial, en línea o Reconocimiento
Oficial de la Competencia Ocupacional (ROCO) y de acuerdo a los lineamientos establecidos en el
Manual de Procedimientos de Control Escolar.

Certificación laboral:
El certificado de competencia laboral se obtiene cuando el candidato acredita un estándar de
competencias, a través de un proceso de evaluación con fines de certificación ante un Organismo
Certificador, reconocido por el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencia
Laboral (CONOCER)

Los cursos se programa para dar continuidad a los cambios que afectan a la empresa en las dos
últimas décadas el participante aprende a manejar, diferentes paqueterías libres en internet
sintiéndose cómodamente mediante ejercicios prácticos que se desarrollan paso a paso guiados por
el instructor, para adentrarse en el aprendizaje de las operaciones típicas de trabajo en la oficina
profesional contestación de correos electrónicas así como el manejo de las redes sociales para el
manejo de publicidad de una empresa.

17
 Campo de Formación Profesional
Tecnologías de la Información
Curso Objetivo Curricular Perfil de ingreso Justificación Subobjetivos por curso

Windows e Establecer vínculos • Aplicar la comunicación El curso se programa para dar • Operar las herramientas
Internet entre las diferentes verbal. continuidad a los cambios que de cómputo
120 hrs herramientas de • Aplicar la comunicación afectan a la empresa en las dos • Preservar el equipo de
cómputo, así como el escrita. últimas décadas el participante cómputo, insumos,
uso y aplicación del • Aplicar las operaciones aprende a manejar, diferentes información y el lugar de
correo electrónico, aritméticas básicas. paqueterías libres en internet trabajo
respetando las normas • Aplicar operaciones sintiéndose cómodamente • Operar las herramientas
de seguridad geométricas básicas. mediante ejercicios prácticos de cómputo en ambiente
aplicables al ramo y que se desarrollan paso a paso de red
así otorgar un servicio guiados por el instructor, para • Establecer comunicación
de calidad. adentrarse en el aprendizaje de mediante correo
las operaciones típicas de electrónico
trabajo en la oficina profesional
contestación de correos
electrónicas así como el manejo
de las redes sociales para el
manejo de publicidad de una
empresa.
Elaboración de Elaborar documentos • Aplicar la comunicación El curso se programa debido a • Automatización de
textos de texto mediante el verbal y escrita. los profundos cambios que documentos
120 Hrs manejo de archivos, • Manejo básico del afectan a la empresa en las dos • Manejo del procesador de
bloques, secciones, sistema operativo. últimas décadas por la irrupción textos digitales
tablas, • Manejo de equipo de de la informática afectando al • Uso de las funciones de
imágenes, ventanas y cómputo. personal en el área Word
vistas, así como hará • Presentar actitud de administrativa, profesional y • Ejecutar operaciones de
uso de las orden y educativo mismos que edición de texto
herramientas de responsabilidad. necesitan actualizarse • Aplicar formatos a un
edición del procesador periódicamente. documento
de • Combinar
textos, respetando las correspondencia
normas de seguridad • Combinar Word con Excel
18
 aplicables al ramo
para otorgar un
servicio de calidad.

Elaboración de Desarrollar • Aplicar la comunicación El curso se programó para • Usar las funciones
presentaciones presentaciones verbal y escrita. dar continuidad a los elementales de una
Electrónicas electrónicas mediante • Habilidad para cambios que afectan a la aplicación de
100 hrs el uso de gráficos, interpretar instrucciones empresa en las dos últimas presentaciones
diagramas y objetos e información de electrónicas.
décadas por la irrupción de la
de dibujo diversos documentos. • Manejar una presentación
informática afectando al
y aplicando los • Habilidad para electrónica.
procedimientos representar e interpretar
personal en el área de • Manejar texto e imágenes
técnicos de diseño, datos en diagramas y secretariado, la cual en una presentación
edición y efectos de gráficos. necesita conocer cómo electrónica.
multimedia y con ello • Habilidad para realizar reportes e informes • Manejar gráficos,
proporcionar organizar y expresar en Power Point de una diagramas y objetos de
presentaciones de ideas. forma moderna y actual para dibujo en una
calidad. • Conocimiento del los jefes o clientes. presentación electrónica.
sistema operativo • Manejar efectos en las
Windows. presentaciones
electrónicas.
• Presentar los formatos de
salida en una aplicación
de presentaciones
digitales.

19
Hoja de Elaborar documentos • Aplicar la comunicación El curso se programa para dar • Identificación de los
Cálculo de hojas de cálculo verbal y escrita. continuidad a los cambios que elementos de la hoja
100 hrs. mediante herramientas • Aplicar las operaciones afectan a la empresa en las dos cálculo
de cómputo y de de aritmética y últimas décadas el participante • Funciones Básicas
acuerdo a las geometría básicas. aprende a manejar programa • Tablas de Excel
especificaciones • Tener conocimientos de Excel avanzado, • Uso de plantillas
técnicas, respetando básicos de introducción cómodamente mediante • Herramientas de uso
ejercicios prácticos que se
las medidas de a la computación. General
desarrollan paso a paso
seguridad e higiene • Manejo básico del
guiados por el instructor, para
aplicables para las sistema operativo. adentrarse en el aprendizaje de
personas y equipo y las operaciones típicas de
así otorgar un servicio trabajo en la oficina profesional
de calidad.
Base de datos Identificar los • Identificar los elementos El curso se programó para • Identificar los elementos
120 hrs elementos que que integran una base conocer los recursos que ofrece que integran una base de
integran una base de de datos. Microsoft Access para la datos.
datos, realizar el • Realizar el análisis de la administración de datos; • Realizar el análisis de la
análisis de la información para consolidando las bases información para generar
información para generar una base de necesarias para afrontar la una base de datos.
generar una base de datos. resolución de problemas de • Identificar los elementos
datos, identificar los • Identificar los elementos información y captura de los principales del manejador
elementos principales principales del mismos al manejar programa de la base de datos.
del manejador de manejador de la base de Access (Base de Datos) • Utilizar una base de datos.
bases de datos, de datos. cómodamente mediante • Crear y modificar una
utilizar una base de • Utilizar una base de ejercicios prácticos que se tabla.
datos, crear y datos. desarrollan paso a paso • Crear e interpretar
modificar una tabla, • Crear y modificar una guiados por el instructor, para consultas.
crear e interpretar tabla. facilitar el trabajo dentro de las • Utilizar asistentes.
consultas y utilizar los • Crear e interpretar oficinas el personal en el área
asistentes, con el consultas. de secretariado es quien
objetivo de dar • Utilizar asistentes. captura los datos que se
solución a problemas requieren en este programa,
relacionados con las facilitando su trabajo.
bases de datos.

20
 PROPUESTA DEL CURRICULUM

Campo de Formación Profesional y Especialidad Ocupacional CECATI No. Entidad Federativa

Campo de Formación Profesional:
Tecnologías de la Información

Especialidad Ocupacional:
Ofimática

Nombre del Curso, Nivel y Trayecto de

Lugar de Impartición Duración y Horario Ciclo Escolar
Formación
Nombre del curso: Duración del 2019-2020
Windows e Internet curso:
106 horas
Nivel y trayecto de formación: Horario del curso: Fecha de Inicio y
Medio y Mercado laboral 8:00 a 12:00 horas Término del Curso

Fecha de entrega
Fecha de entrega al
Nombre completo del Docente Situación Laboral * al Jefe de
Director de Plantel
Capacitación
Lic. Ana Bertha Ortega Padrón Interno Externo

Problemáticas, Necesidades, Tendencias, Oportunidades, Orientaciones o Expectativas que se atenderán con el

Curso Regular
Debido a los cambios tecnológicos tan acelerados en la industria de la computación, electrónicos y avanzada
comunicación digital (conectividad).
Competencia(s) del Curso
- Realiza el mantenimiento preventivo a equipos de cómputo de escritorio, con base en especificaciones
técnicas, medidas de seguridad e higiene y contribución a la preservación del medio ambiente.

Resultado de Aprendizaje

21
Al concluir el curso Windows e Internet, la persona/estudiante será capaz de realizar el mantenimiento
preventivo y correctivo a diferentes tipos de computadoras de escritorio y de dispositivos móviles, con apego
al diagnóstico, especificaciones técnicas, medidas de seguridad e higiene y preservación del medio ambiente.
Saberes
Teóricos Procedimentales Axiológicos
(Conocer) (Hacer) (Ser y Convivir)
- Identifica las NOM-001 SEDE, 2005; - Revisa el estado y funcionalidad - Manifiesta puntualidad.
NOM-001 STPS 2008; NOM-026-STPS- de los componentes internos y - Manifiesta respeto y empatía hacia
1998; y NOM-004 STPS 1999. externos de los equipos de sus compañeros.
- Identifica las Medidas de cómputo. - Trabaja en equipo y establece
Seguridad e Higiene y Protección - Realiza la configuración del comunicación con el grupo.
Ambiental. equipo así como las herramientas - Demuestra medidas de Seguridad e
- Operar las herramientas de cómputo de Hotmail, y Google. Higiene con equipo, área de
en la paquetería de Office 2016. - Aplica las NOM-001 SEDE, 2005; trabajo y persona.
- Preservar el equipo de cómputo, NOM-001 STPS 2008; NOM-026-STPS- - Demuestra medidas para la
insumos, información y el lugar de 1998; y NOM-004 STPS 1999. protección ambiental.
trabajo. - Aplica las Medidas de Seguridad e - Manifiesta honestidad, tolerancia
- Operar las herramientas de cómputo Higiene, con el uso eficiente de hacia su trabajo y compañeros.
en ambiente de red los recursos y Protección
- Participa en eventos
- Establecer comunicación mediante Ambiental. conmemorativos civicos dentro del
correo electrónico - Requisita el llenado de
plantel
formularios en la red para
realizar reservaciones en
diferentes empresas aéreas.

22
 Secuencias Didácticas
Saberes/ Estrategia Didáctica
Evaluación de
Contenido Duración
Actividades para el docente Actividades para el estudiante aprendizaje
Temático
Desarrollo Aplicación de estrategia de Aplicación de estrategia de
- Identifica y aprendizaje aprendizaje
aplica las Aprendizaje Basado en Aprendizaje Basado en
NOM-001 SEDE Problemas (ABP) Problemas (ABP)
2005; NOM-
001 STPS - El docente selecciona el - Los estudiantes en equipos
2008; NOM- problema a investigar, de trabajo, examinan el
026-STPS- considerando el apartado problema asignado y
1998; NOM- de problemáticas, analizan escenarios en los Formativa
004 STPS necesidades, tendencias, que se presenta la - Coevaluación
1999. oportunidades, problemática.
- Identifica y orientaciones o Instrumento
aplica las expectativas. Organiza - Los estudiantes inician con - Cuestionario 10 horas
medidas de equipos de trabajo, visitas a centros de
seguridad e identifica el contexto y servicio de mantenimiento y Evidencias
higiene y establece tiempos para reparación de equipos de - Resumen
protección realizar la investigación cómputo y dispositivos - Reglamento de
ambiental. documental o de campo. móviles. seguridad e
- Demuestra higiene
seguridad e Teorización Teorización - Mapa conceptual
higiene en - El docente expone la - Los estudiantes analizan
su equipo, importancia de las NOM 001 las NOM, elaboran un
área de de SEDE y las 001, 026 y resumen y lo presentan en
trabajo y en 004 de la STPS, medidas de plenaria para llegar a
su persona. seguridad e higiene y conclusiones.
protección ambiental
aplicadas en el - Los estudiantes aplican el
mantenimiento preventivo a reglamento de “Seguridad e
los equipos de cómputo y Higiene del Taller” durante
dispositivos móviles. el desarrollo del curso.
Solicita su análisis y la
elaboración de un resumen
para presentarlo en
plenaria.
Continúa…

23
Conclusión

En la actualidad el plan de estudios es equivalente a un Curriculum, donde se identifican

acciones a realizar entre los actores educativos involucrados en el proceso formativo y los
resultados esperados en términos de competencias.

Para la realización de esta propuesta me base en la propuesta que se tiene en la DGCFT ya

que en esta institución se trabaja con el Marco Referencial

Donde profundizamos en la realización de esta propuesta conforme al marco en conocer los

problemas, necesidades, tendencias, oportunidades, orientaciones y demandas sociales que
se pretenden cubrir con el propio currículo al actualizarlo o diseñarlo, para determinar los
saberes conceptuales, prácticos y axiológicos que debe dominar un egresado.

Así mismo trate de definir los resultados de aprendizaje esperados, la fundamentación y los
objetivos curriculares, así como los perfiles de ingreso para la conformación de un programa
de estudio.

24
Actividad 2
Introducción

El concepto curriculum varía sustancialmente de acuerdo a los autores y a las visiones

ideológicas según las necesidades de los grupos sociales en cada momento histórico. Por lo
que mi intención es que el presente resumen proporcione una comprensión más amigable
para el lector en relación al tema del currículum, siendo un tema amplio y con alguna
dificultad de comprensión para algunos docentes.
Basando nuestro Curriculum en los 4 saberes según la Unesco serían Aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser detallándose en el siguiente
gráfico.

Como resultado, del Curriculum la educación se convierte en un proceso que implica extraer
las capacidades inherentes al niño facilitando el crecimiento natural del niño-joven.

25
Definición de Currículum: El término currículum ha tenido variedad de interpretaciones, a veces se utiliza para
identificar un nivel, otros para la formación académica de un área de conocimiento y hasta relacionan
específicamente con una asignatura.

Fecha Autor Conceptos de Currículum

570 -507 AC Pitágoras Secta de los pitagóricos en torno a Pitágoras que organizaba su
enseñanza en torno a la Aritmética, la Astronomía, la Geometría y la
Música, después consideradas como partes de las Matemáticas. Esta
planificación ha derivado posteriormente en ‘asignaturas’ -‘lo asignado o
estipulado para enseñar de cada materia’.

Civilizaciones  China se centraba en la filosofía, la poesía y la religión, de acuerdo

antiguas con las enseñanzas de Confucio, Lao-tse y otros filósofos
contribuyendo con la introducción del examen
 India con su ceremonial religioso en sus actividades escolares
 Griega con su humanismo donde Sócrates, Platón, Aristóteles e
Isócrates fueron los pensadores que influyeron en su concepción
educativa
 Romana con su formación encíclica (educación bilingüe, con griego
y latín) La civilización Judía con su instrucción talmúdica (Talmud
Toráh, «estudio o enseñanza de la Ley»)
Siglo XVII Identifica “Trivium” (del latín, tri, “tres”(veces), Triple y “Cuadrivium”
(cuadri-, Cuatro (veces) cuádruple; y vium “camino”

1582 Data de la universidad escocesa y calvinista de Leiden (Hamilton 1991

p 199)

1633 Universidad de Glasgow (Hamilton 1991 p 197)

1902 John Dewey Propone una visión más cercana a las instituciones, es decir, la
necesidad de establecer con claridad una secuencia de contenidos que
fundamenten la elección de los temas de enseñanza.

1918 Franklin Bobbitt Público su libro The Curriculum de dos maneras:

1. Rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en

desarrollar habilidades del individuo
2. Serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas
que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese
desarrollo, y es en este sentido en que los profesionales de la
Pedagogía emplean el término
1935 Caswell y Lo definen como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a
Campbell cabo bajo la orientación de la escuela.

1949 Ralph Tyler De “todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la
escuela para alcanzar sus metas educacionales.”

1958 Bester Lo plantea como un programa de conocimientos válidos y esenciales

que se transmite sistemáticamente en la escuela para desarrollar la
mente y estrenar la inteligencia.

1962 Hilda Taba Plantea que debemos basarnos en la sociedad, la cultura, el

aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica. De igual
26
 forma, los programas educacionales deben permanecer, desaparecer o
modificarse a partir de la evaluación educativa que permite "determinar
qué cambios se producen en la conducta del estudiante como resultado
de un programa y de establecer si estos cambios suponen realmente el
logro de objetivos propuestos

1967 Robert Gagné Describe “secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma
que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto
simple“

Johnson Es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira

lograr.

Wheeler Experiencia planificada que se ofrece al alumnos bajo la tutela de la

escuela.

1975 Laurence Lo refiere como un proyecto global, integrado y flexible que muestra
Stenhose una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta
instruccional.

1975 Herbert Kliebard Obsesionado con la reforma y la mejor de la enseñanza, ha pretendido

el éxito rápido, el resultado eficaz, una rápida solución de los problemas
sociales, pero ha ignorado las condiciones de funcionamiento real de la
enseñanza.

1976 Zais La función de la teoría del currículum es describir, predecir y explicar

los fenómenos curriculares y servir de programa para la guía de las
actividades del currículum.

1978 James MacDonald Todas las teorías del currículum son una combinación de proposiciones
orientadas al conocimiento con respecto al desarrollo cultural
acumulado de una civilización. Toda teoría del currículum se define en
cuanto a la naturaleza del conocimiento, la manera de entender la
realidad del currículum y las opciones de valor ya se intelectual, la
práctica y el trabajo

1978 Glazman y de Lo refieren como plan de estudios

Ibarrola

1981 Acuña y Lo describen como un proceso dinámico de adaptación al cambio

colaboradores social, en general, y al sistema educativo en particular.
1979, Figueroa y
Díaz-Barriga 1981

1981 José Antonio Una construcción conceptual destinada a conducir acciones, pero no
Arnaz las acciones mismas, si bien, de ellas se desprenden evidencias que
hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan.

1982 George Lo refiere como un conjunto de proposiciones que le dan significado a

Beauchamp los fenómenos relacionados con el concepto de currículum, es decir,
una teoría del currículum debe dar cuenta de la dimensión sustantiva
del campo del currículum, algo con entidad material (el documento
escrito),y de la dimensión de proceso, que está formado por la
planificación, la puesta en práctica y la evaluación del currículum

1982 Gail McCutcheon Lo describen como un conjunto organizado de análisis, interpretaciones

27
 y comprensiones de los fenómenos curriculares. A toda teoría del
currículum subyace una fuerte base valorativa, puesto que la razón de
la teoría y la investigación en ese campo es mejorar alguna cuestión
relacionada con el currículum, y no describirlo o teorizar de una forma
distante

1982 George Lo refiere como un conjunto de proposiciones que le dan significado a

Beauchamp los fenómenos relacionados con el concepto de currículum, es decir,
una teoría del currículum debe dar cuenta de la dimensión sustantiva
del campo del currículum, algo con entidad material (el documento
escrito),y de la dimensión de proceso, que está formado por la
planificación, la puesta en práctica y la evaluación del currículum

1982 Walker Éste designa el modo en que se encara la teorización, cómo se

concibe, la razón por la que se emprende y lo que se pretende de ella,
podemos diferenciar cuatro tendencias de su aspecto formal: la
racionalización de programas, racionalización de procedimientos,
explicación de fenómenos curriculares, investigación práctica.

1987 César Coll Proyecto que preside las actividades educativas útiles para los
profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución.
(http://www.cucs.udg.mx/avisos/Martha_Pacheco/Software%20e%20hip
ertexto/Antologia_Electronica_pa121/Coll_cap2.PDF)

1988 José Gimeno Lo describe como un eslabón que se sitúa entre la declaración de
Sacristán principios generales y su traducción operacional, entre la teoría
educativa y la práctica pedagógica, entre la planificación y la acción,
entre lo que se prescribe y lo que realmente sucede en el aula".

1988 Pérez Gómez Ha identificado cinco enfoques básicos, de "relativa homogeneidad

citado por Díaz interna", asociados al desarrollo de la teoría y la metodología curricular.
Barriga 1993 De manera breve. Los enfoques identificados por este autor son:El
Currículum como Estructura Organizada de Conocimientos.

1. El Currículum como Sistema Tecnológico de Producción.

2. El Currículum como Plan de Instrucción
3. El Currículum como un Conjunto de Experiencias de
Aprendizaje.
4. El Currículum como Reconstrucción del Conocimiento y
Propuesta de Acción.
1990 Carlos Álvarez de Documentos que recogen todo el diseño de la carrera desde su
Zayas totalidad hasta la clase”

1991 Alicia de Alba Síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político-
educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales
cuyos intereses son diversos y contradictorios, propuesta que está
conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos,
así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en
el devenir de los currículum.

1994 Otmara González "El currículo constituye un proyecto sistematizado de formación y un

proceso de realización a través de una serie estructurada y ordenada
de contenidos y experiencias de aprendizaje, articulados en forma de
propuesta político educativa que propugnan diversos sectores sociales
interesados en un tipo de educación particular con la finalidad de

28
 producir aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de
pensar, de sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que
plantea la vida social y laboral en particular la inserción en un país
determinado"

1995 Edwin Arrieta Serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar a
fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de
la vida adulta (Angulo, 1994).

1995 Rita Marina "Currículo es un proyecto educativo global que asume un modelo
Álvarez didáctico conceptual y posee la estructura de su objeto: La enseñanza
aprendizaje. Tiene carácter de proceso que expresa una naturaleza
dinámica al poseer su objeto relaciones interdependientes con el
contexto histórico social, la ciencia y los alumnos, condición que le
permite adaptarse al desarrollo social, a las necesidades del estudiante
y a los progresos de la ciencia".

1999 Gil y López Configuración de proyectos significativos pedagógicos para la

comunidad educativa.

2000 Fátima Addine, “El currículum es un proyecto educativo integral con carácter de
proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un
contexto histórico – social condición que le permite rediseñarse
sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la
ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la
educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar”
(Addine, 2000)

2006 Romana «Es necesario que la educación superior universitaria, promueva la

creatividad y la originalidad bajo propuestas viables que integren la
magnitud de la problemática, con la elaboración de un planeamiento
didáctico, ético y práctico que involucre los valores en los temas
contenidos en los programas que ofrezca la institución en las distintas
las disciplinas.”

Allan A, Glatthorn Plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente
representado en documentos de diversos niveles de generalidad, y la
actualización de esos planes en la clase, según lo experimentan los
alumnos y lo recogen los observadores; son aquellas experiencias que
ocurren en un ambiente de aprendizaje que también influye en lo que
se aprende. (ANGULO1994)

René Ochs El término se emplea, generalmente, para designar indistintamente un

programa para cierta asignatura o para un curso determinado, un
programa de una asignatura determinada durante un ciclo completo de
estudio o el programa total de distintas asignaturas para un ciclo
completo o incluso para la totalidad de los ciclos. (UNESCO)

29
Elementos del diseño currícular

Organizada
Metodología
Estructurada
Concepto Dinámico

Características Continuo

Participativo

Demandas y necesidades que se atenderán

Caracteristicas del alumno

Objetivos
Perfíl del egresado

Objetivos y subobjetivos de competencia

Selección de contenidos

Plan de estudios Derivar objetivos particulares

Estructurar cursos
Formación Politicas

Evaluación Procedimientos

Intrumentos

Diseño Propósitos del curso

Main Idea
Curricular Carta descriptiva Objetivos terminales
Programa Sintético
Programa Analítico Especificar contenidos

Tecnicas didácticas

Recursos didácticos uso de Tics

Instalaciones fisícas

Instrumentos Elaboración de instrumentos de evaluación utilizando las Tics

Administración del curriculum

Capacitación de Intructores en Tics

Puesta en marcha

Aplicación Responsabilidad del Instructor

Adaptación del curriculum a la realidad actual

Sitema de evaluación para conservarlo, modificarlo o sustituirlo

Evaluación Diagnostica ¿Qué sabe? Inicio

Evaluación
Evaluación formativa ¿Qué está aprendiendo? Durante

Evaluación Sumativa ¿Que aprendió? Final

Elaboró Ana Bertha Ortega Padrón

30
Teorías del Currículum

José Contreras Domingo en su excelente texto Enseñanza, Currículum y profesorado (1990). Establece o
propone, seis corrientes curriculares:

1. Teorías que hacen una opción normativa para la enseñanza. Definen el contenido de la práctica
instructiva. Dentro de ellas el autor formula cuatro tendencias: racionalismo académico (las disciplinas
como base de la estructura del conocimiento); el Curriculum como autorrealización, se entiende el
proceso y toda construcción pedagógica en función del niño, crítica y cambio social, la función social del
Curriculum; y, desarrollo de procesos cognitivos, se interesan más cómo, que en qué; las disciplinas
tendrían un valor instrumental, lo importante es “aprender a aprender”.
2. Teorías que plantean un procedimiento técnico científicamente fundamentado. Se centra en los
procesos tecnológicos para la construcción de programas curriculares.
3. Teorías que plantean sólo la explicación investigación del currículum. Su objeto es la práctica
curricular, describirla y explicarla a través de los fenómenos curriculares.
4. Teorías que expresan una visión crítica del currículum. Los reconceptualistas. La crítica
permanente de los procesos curriculares, ha sido su objetivo básico.
5. El lenguaje práctico como forma de tratar el currículum. ” Las teorías del Curriculum y de la
enseñanza y el aprendizaje, no pueden por sí solas decimos qué y cómo enseñar, porque las
cuestiones de qué y cómo enseñar surgen en las situaciones concretas, llenas de detalles particulares y
concretos de tiempo, lugar, personas y circunstancias”.
6. Teorías que entienden la práctica del currículum como un proceso de investigación. El Curriculum
es una propuesta hipotética que se va construyendo en la práctica. La investigación es el instrumento
de construcción del Curriculum.
(Malagón Pág. 116 y 117)

Tipos de Currículum

Formal u oficial: Es la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje con sus correspondientes finalidades
y condiciones académico – administrativas y del plan de estudio como representación documental del
currÍculum.

Ornelas (1995), nos dice que el currículo formal informa, reproduce conocimientos, es formado como una
relación social, por lo tanto forma; ”por medio de él se producen y reproducen valores, ideología y rasgos de la
personalidad en los sujetos del proceso educativo…contiene finalidades y metas precisas de lo que se debe
aprender y cómo se debe aprender, al igual que establece tiempos y ritmos de aprendizaje”. (Ornelas, C., 1995;
pp. 148).

Real o vivido: El curriculum real es la puesta en práctica del curriculum formal, considerando la transposición
pragmática del curriculum formal. Es el que lleva a cabo en el aula el docente, ya que es adecuado a sus
necesidades, más que a la de los alumnos, es definido de la siguiente manera, “Michael W. Apple, pone de
manifiesto que el currículo real no puede entenderse sin las referencias del contexto social, político, económico
e histórico amplio en que las escuelas desarrollan su tarea” (Palladino, E., 1998; pp. 20).

Oculto: no está explícito las normas institucionales o los valores del centro educativo Este curriculum a
diferencia del formal, es aquel que no está explícito en algún documento formal. Se refiere a los aprendizajes
adquiridos no solo por alumnos sino también por la interacción social.

Por su parte Palladino (1998) remite el currículo oculto al conjunto de aprendizajes no previstos que se dan de
forma asistemática y no intencional en el medio escolar. “El análisis del currículo oculto pone de manifiesto que
se desarrollan aprendizajes y destrezas relacionadas con la obediencia y la sumisión a la autoridad”. (Palladino,
E., 1998; pp.18).

31
Nulo: temas de estudio o contenidos que no se consideran tan relevantes y que no se prevé enseñar a los
alumnos. (Eisner, 1994), o que siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando
a considerarse como materias y contenidos superfluos.

Extra Currículum: Son las experiencias planeadas, externas al currículum oficial, es de carácter voluntario y está
vinculado con los intereses estudiantiles.

Tipos de Curriculum según el grado de Flexibilidad:

Abiertos Este depende de la dedicación completa o parcial que pueden tener los estudiantes. En las
convocatorias extraordinarias el estudiante puede examinar de nuevo todas las asignaturas si es necesario.
(Judith Mendoza Bastidas)

Cerrados El estudiante no tiene posibilidad de proponer o seleccionar contenidos. Tiene un tiempo fijo de
duración que se puede alterar sólo de forma muy limitada. Existen pocas posibilidades para que los estudiantes
puedan ajustar algunos objetivos, contenidos o actividades a realizar a sus intereses personales. (Judith
Mendoza Bastidas)

Para una mejor explicación de estos tipos de currículos se observa en el siguiente cuadro tomado del libro El
currículo en el jardín infantil, de Peralta.

32
http://www.waece.org/encicloped/resultado2.php?id=20430

Orientación Teórico conceptual del diseño curricular en un Centro de Formación para el Trabajo
Industrial

Teoría Crítica: Orienta el pensamiento crítico reflexivo y transformación social con libertad y responsabilidad
para procesos formativos participativos; fundamenta la educación para la vida haciendo una reflexión ,
cooperación y respeto a la comunidad.

Perspectiva pedagógica del constructivismo social. Construye conocimientos, habilidades y valores del
mundo natural y social de manera activa. donde el aprendizaje es una construcción personal por la interacción
con el medio que le rodea donde los conflictos y desequilibrios se consideran para cambiar el esquema de un
Curriculum.

Enfoque por competencias socioformativas. La formación humana integral con desempeños para actuar con
idoneidad en diversos contextos, de acuerdo al medio en que se desarrolla con proyectos ético de vida.

33
Procesos involucrados en el aprendizaje

Para alcanzar esta aspiración la educación a lo largo de la vida, según (UNESCO, 1996) debe estructurarse en
4 aprendizajes fundamentales opilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos y aprender a ser.

Aprender a conocer implica aprender a aprender y profundizar los conocimientos ejercitando la atención,
memoria, pensamiento. El proceso de adquisición de conocimiento es permanente y puede enriquecerse de
todo tipo de experiencia. En este sentido puede vincularse con la experiencia del trabajo.

Aprender a hacer con el propósito no sólo de una calificación profesional, sino una competencia que capacite
al ser humano para enfrentar diversas situaciones, como el trabajo en equipo, el desarrollo de la capacidad de
iniciativa y la de asumir riesgos.

Aprender a vivir juntos implica combatir la violencia, y el desarrollo de este pilar amerita la utilización del
diálogo y el intercambio de argumentos como vía para fortalecer la paz y como instrumentos necesarios para la
educación del siglo XXI.

Aprender a ser, para fortalecer la propia personalidad, responsabilidad y capacidad de autonomía del ser
humano. Es decir, estimular el desarrollo del hombre, en toda su riqueza y complejidad, como miembro de una
familia y de una colectividad, ciudadano y productor, creador de técnicas y sueños. También la UNESCO (1996)
además de los 4 pilares del conocimiento reconoce la sociedad del conocimiento del siglo XXI, e invita a los
ciudadanos a convivir juntos y a desarrollar nuevas competencias y nuevos procesos de formación, ante los
grandes desafíos intelectuales, políticos.

Cuyos puntos principales son los siguientes:

• Desarrollo histórico
• Filosofía institucional visión misión y valores
• Políticas educativas
• Modelo educativo y académico análisis Foda
• Normatividad
• Recursos humanos, financieros, materiales y técnicos

34
35
 PROPUESTA DEL CURRICULUM

Campo de Formación Profesional y Especialidad Ocupacional CECATI No. Entidad Federativa

Campo de Formación Profesional:
Tecnologías de la Información

Especialidad Ocupacional:
Ofimática

Nombre del Curso, Nivel y Trayecto de

Lugar de Impartición Duración y Horario Ciclo Escolar
Formación
Nombre del curso: Duración del 2019-2020
Windows e Internet curso:
106 horas
Nivel y trayecto de formación: Horario del curso: Fecha de Inicio y
Medio y Mercado laboral 8:00 a 12:00 horas Término del Curso

Fecha de entrega
Fecha de entrega al
Nombre completo del Docente Situación Laboral * al Jefe de
Director de Plantel
Capacitación
Lic. Ana Bertha Ortega Padrón Interno Externo

Problemáticas, Necesidades, Tendencias, Oportunidades, Orientaciones o Expectativas que se atenderán con el

Curso Regular
Debido a los cambios tecnológicos tan acelerados en la industria de la computación, electrónicos y avanzada
comunicación digital (conectividad).
Competencia(s) del Curso
- Realiza el mantenimiento preventivo a equipos de cómputo de escritorio, con base en especificaciones
técnicas, medidas de seguridad e higiene y contribución a la preservación del medio ambiente.

36
 Resultado de Aprendizaje
Al concluir el curso Windows e Internet, la persona/estudiante será capaz de realizar el mantenimiento
preventivo y correctivo a diferentes tipos de computadoras de escritorio y de dispositivos móviles, con apego
al diagnóstico, especificaciones técnicas, medidas de seguridad e higiene y preservación del medio ambiente.
Saberes
Teóricos Procedimentales Axiológicos
(Conocer) (Hacer) (Ser y Convivir)
- Identifica las NOM-001 SEDE, 2005; - Revisa el estado y funcionalidad - Manifiesta puntualidad.
NOM-001 STPS 2008; NOM-026-STPS- de los componentes internos y - Manifiesta respeto y empatía hacia
1998; y NOM-004 STPS 1999. externos de los equipos de sus compañeros.
- Identifica las Medidas de cómputo. - Trabaja en equipo y establece
Seguridad e Higiene y Protección - Realiza la configuración del comunicación con el grupo.
Ambiental. equipo así como las herramientas - Demuestra medidas de Seguridad e
- Operar las herramientas de cómputo de Hotmail, y Google. Higiene con equipo, área de
en la paquetería de Office 2016. - Aplica las NOM-001 SEDE, 2005; trabajo y persona.
- Preservar el equipo de cómputo, NOM-001 STPS 2008; NOM-026-STPS- - Demuestra medidas para la
insumos, información y el lugar de 1998; y NOM-004 STPS 1999. protección ambiental.
trabajo. - Aplica las Medidas de Seguridad e - Manifiesta honestidad, tolerancia
- Operar las herramientas de cómputo Higiene, con el uso eficiente de hacia su trabajo y compañeros.
en ambiente de red los recursos y Protección
- Participa en eventos
- Establecer comunicación mediante Ambiental. conmemorativos civicos dentro del
correo electrónico - Requisita el llenado de plantel
formularios en la red para
realizar reservaciones en
diferentes empresas aéreas.

37
 Secuencias Didácticas
Saberes/ Estrategia Didáctica
Evaluación de
Contenido Duración
Actividades para el docente Actividades para el estudiante aprendizaje
Temático
Desarrollo Aplicación de estrategia de Aplicación de estrategia de
- Identifica y aprendizaje aprendizaje
aplica las Aprendizaje Basado en Aprendizaje Basado en
NOM-001 SEDE Problemas (ABP) Problemas (ABP)
2005; NOM-
001 STPS - El docente selecciona el - Los estudiantes en equipos
2008; NOM- problema a investigar, de trabajo, examinan el
026-STPS- considerando el apartado problema asignado y
1998; NOM- de problemáticas, analizan escenarios en los Formativa
004 STPS necesidades, tendencias, que se presenta la - Coevaluación
1999. oportunidades, problemática.
- Identifica y orientaciones o Instrumento
aplica las expectativas. Organiza - Los estudiantes inician con - Cuestionario 10 horas
medidas de equipos de trabajo, visitas a centros de
seguridad e identifica el contexto y servicio de mantenimiento y Evidencias
higiene y establece tiempos para reparación de equipos de - Resumen
protección realizar la investigación cómputo y dispositivos - Reglamento de
ambiental. documental o de campo. móviles. seguridad e
- Demuestra higiene
seguridad e Teorización Teorización - Mapa conceptual
higiene en - El docente expone la - Los estudiantes analizan
su equipo, importancia de las NOM 001 las NOM, elaboran un
área de de SEDE y las 001, 026 y resumen y lo presentan en
trabajo y en 004 de la STPS, medidas de plenaria para llegar a
su persona. seguridad e higiene y conclusiones.
protección ambiental
aplicadas en el - Los estudiantes aplican el
mantenimiento preventivo a reglamento de “Seguridad e
los equipos de cómputo y Higiene del Taller” durante
dispositivos móviles. el desarrollo del curso.
Solicita su análisis y la
elaboración de un resumen
para presentarlo en
plenaria.
Continúa…

38
Conclusión

En la actualidad el plan de estudios es equivalente a un Curriculum, donde se identifican

acciones a realizar entre los actores educativos involucrados en el proceso formativo y los
resultados esperados en términos de competencias.

Conclusiones

Detener y revertir el abandono escolar

Abrirse a la innovación
Brindar condiciones para el desarrollo integral
Escuela Clima de convivencia Sana
Propiciar la relación y el intercambio con la comunidad

Desempeñar su trabajo con profesionalismo y

Objetivos particulares
responsabilidad.
Comunicación y comprensión efectiva
Docente Propiciar la creatividad,
Fomento del trabajo en equipo
Desarrollo de la inteligencia emocional

Aquirir aprendizajes clave

Aprender a hacer, convivir
Conviviencia social y cultural
Alumno Trabajo colaborativo
Desarrollar inteligencia emocional
Incorporar valores civicos

39
40
Bibliografía Actividad 6
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Actividad 2

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