Nombre: Ana Bertha Ortega Padrón

Título: “Teóricos Contemporáneos en la

Sociología de la Educación”

Materia: Filosofía y Sociología de la Educación.

Grupo: FC396BB6C7

Asesor: Mtra. Fabiola Flores Castro

Fecha de entrega: 8 de diciembre 2018

Introducción

En la presente actividad realizamos un proyecto final de los teóricos clásicos de transición y

contemporáneas en la sociología. De los insumos teóricos presentados, se desprende la reflexión y
la propuesta teórica acerca del objeto de estudio de la sociología de la educación, debido a que en
ocasiones parece no haber claridad ni consenso entre los autores. Entre los Teóricos Clásicos
encontramos a Weber, Marx y Durkheim, en una época del pensamiento filosófico - pedagógico en
la que el concepto de educación, y su interpretación como educación general, se convierte por
primera vez en la historia teórica y real de la pedagogía en un concepto central de la reflexión
pedagógica. Por ejemplo, la educación es para beneficio de la sociedad, y esta es en la que se
desenvuelve la persona.

De los teóricos de La transición sociológica va de la sociología a la psicología y luego a la

antropología, e incluso a la epistemología, demostrando sus inquietudes y cosmovisiones respecto
al ámbito educacional.

Las propuestas de los teóricos clásicos en la sociología de la educación están encaminadas hacia
el tipo de hombre que requiere o que tiene la sociedad, con el objetivo de mejorar su estatus y
posición como ser educable.

Apple examina temas como la relación entre la educación y las diferentes clases sociales, como se
organizan las escuelas, quien planifica los planes de estudio y enseñanza, el cambio de currículo, el
control académico en el marco de las relaciones sociales de clase y sexo, la economía y la política
de los libros de texto y las necesidades industriales, así como el desarrollo de las nuevas tecnologías
y su vínculo con la educación. por ejemplo, hablando de gobierno, no es la misma educación en un
gobierno socialista o capitalista, o un gobierno en donde existen muchos recursos y esos recursos
pueden invertirse en educación como en una ciudad o estado donde los recursos que se generan no
son lo suficientes para invertir en educación.

Theodor W. Adorno. Puso énfasis en el rol de la cultura y el aseguramiento del placer status quo.
Así mismo hace énfasis en que, si el crítico de la cultura carece de los conocimientos necesarios
para ver a la cultura como mercancía, tomará una actitud pedante y conformista, por lo que hará más
evidente la falta de civilidad y cultura de los individuos.

Niklas Luhmann Percibe que el sujeto queda definido por el sentido, en donde sentido "es una
estrategia determinada de comportamiento selectivo bajo una condición de mayor complejidad”. Lo
que permite en el ámbito educativo dimensionar al docente, no solo como un ser integral, sino
también como un ser con sentido, tanto de acción, como de orientación a ciertos fines u objetivos.

Como desarrollo del tema entrego a usted una tabla donde detallo desde mi punto ve vista cada
uno de los teóricos destacando sus teorías , así como sus influencias en la sociedad.
 Téoricos Contemporáneas en la Sociología
de la Educación

Charles Max Emile Durkheim Max Weber Talcott Parsons Michel Foucault Christian Baudelot Michel Apple Theodor W. Adorno NIklas Lumann

Origenes y Formación Sociólogo, Docente Francés de

Pedagogo y Sociólogo Filósofo y Economista
economista y Sociólogo Socilogía de la Pedagogo Filósofo, sociólogo y Sociologo
Frances Filósofo Francés
periodista Alemán Alemán Norteamericano Escuela Normal de Estadounidense musicólogo Alemán Aleman
París

El papel de la educación no
debe f undamentarse en
algo utópico y ajeno a la
realidad el nuevo hombre
Contexto
La sociología de la Marca como "un eje Relación en la
La escuela refuerza Teoría de Sistemas
educación es de transmisión" de la proliferación del uso
Trabajo sobre las sólo el lenguaje persepción del
Producto de una tecnología del poder del libro de texto y Alza en la lucha de
ideas del positivismo burgés, es decir la sistema social,

debe constuir un sistema Excluido del proceso "el profesor y la otros sistemas de clases en buena parte
social.
critica de la de Webwr trabajo norma culta, sin sociedades modernas
concepción idealista Estético y universidad apararece fichas y enseñanza de Europa y del
Con el objetivo de acabar dentro del idealismo o considerar las y
con el Estado. de la educación predeterminado como puntos programada, con la mundo
la tradición prácticas linguisticas auto - referencial o
El comunismo se opone al presente en las priviligiados del intensificación del
hermenéumatica de los hijos de autopoiético de los
nacionalismo. doctrinas pedafogicas cruzamiento de la trabajo docente y su
proletariados. mismos.
transmisión. descualificación,

Funcionalismo Teoría de Sistemas

estructural de los La teoría de Luhmann
Conceptos o categorias

objetivos que se Relaciones de poder a ofrecer un instrumento

Hecho social, Sociología
Formación social, plantean I: Rol, través de dos rigurosamente
solidaridad, trabajo, comprensión, ciencias
clases, modos de normas y dínamicas de dominio La escuela capitalista coherente de
sociología, anomía culturales, acción
producción, fuerzas Colectividades. doferentes: Contrato va unida al capitalismo Teoría de la descripción de los
socialización, social, comparativo, Teoría critica
productivas, Sistemas poder opresor, juridico y debe desaparecer resistencia sistemas, sean
patologpia, tipos ideales,
materialismo histórico cronológicos y legitimado y con el mismo orgánicos o
conciencia, relaciones sociales,
y dialéctico. priorización Dominación inorgánicos,
colectividad y reglas asociación.
Caracteristiza el represión y sumisión y de pensar su
biológico, personal aplicación en ciertos
Social y Cultural ámbitos.

Relación entre lo que

‘concepto’ de hombre
El hombre y el él percibe como la
vinculante, tiene que
Concepción del Hombre

entorno en que se dominación política,

Asegurar mayor poner en juego una Idea de la orientación
desenvuelve, o sea, es económica y cultural
igualdad entre los propia concepción de la sociedad a partir
Agente o sujeto actor Estratificación social un trabajo crítico del del individuo en
Miembros pasivos de hombres y contribuir diferenciada de la de una concepción
Sujeto transformador del que se rescata la (posiciones sociales) pensamiento sobre sí relación con las
la sociedad. al desarrollo ‘conditio humana’, normativa
de su realidad subjetividad de su Inversión humana y mismo, creando el escuelas y la
Objeto de estudio económico formando cuyo conocimiento del ser humano, que
actuar social. educativa espacio y las sociedad. principios,
trabajadores pueda ser relevante caracteriza la
condiciones para lo códigos y
calificados para modernidad.
inteligible y especialmente la
el progreso de las
soportable. conciencia del sentido
ciencias humanas
común

Clases sociales
Considera que la
educación debe dejar
En lo social
Adulto- niño
Aula Procesos de
Cómo el niño debe ser Ofrece un diagnóstico
resistencia Sistema Se afirma la
preparado en vista de pesimista de una
Burocracia educativo preocupación ética y
la función que será sociedad que no

Organización para Estructuralismo- estética como punto

de ser clasista para llamado a cumlir, la dispone de ninguna
responder efizaz y Funcionalismo Secundarias Superior Currículo (oculto) de partida de una
así poder dar las educación a partir de Ejes de trasmisión posibilidad de
eficientemente los Es un análisis del Primaria profesional. reflexión crítica que
mismas oportunidades cierta edad, no puede modificar
problemas dela marco sociológico Libros de texto quiere evidenciar la
a cada persona sin seguir siendo la su trayectoria,
sociedad. irracionalidad de la
importar intereses y misma para todos los encaminándola hacia
Profesorado sociedad .
clases sociales sujetos a los que se el desastre ecológico
aplica

Acción socialcomo División de dos redes teoría Critica Las sociedades

Influencias de sus Teorías

Educación como el Teoría educacional

Influencias una respuesta escolares. orientada por una modernas se
método que las clases esta basada en el
Comunistas en automática e irracional Separación escolar intención caracterizan por
dominantes, como la Teórá de la Educación humanismo y su
algunos paises como ante un estímulo. que aísla la escuela crítica y una diferenciación de
Sociales

Teoría sociológica religión quien tuvo Física: Cuerpo y visión posmodernista

URSS, Republica Acto de unidad creer de la producción emancipatoria, frente sus sistemas en
División del trabajo impacto en el genealogía. está enriquecida con
Popular China, que la interrelación Dominio de la a las penurias e subsistemas, entre
La anomía desarrollo de la misma Teoría de la el pragmatismo, el
Yugoslavia, con otros individuos ideología burgesa injusticias imperantes los cuales figuran los
la educación, el Resistencia constructivismo, el
República socialista se da como necesidad Sojuzgamiento y en subsistemas político,
derecho e incluso la reconceptualismo y el
de Vietnam de codependencia de rechazo de la las sociedades económico, artístico,
etno-sociología reconstruccionismo.
sistemas individuales ideología proletaria. modernas religioso o educativo

Elaboró: Ana Bertha Ortega Padrón

Conclusión

Hemos estudiado a nueve teóricos que nos han permitido tener

un panorama general de la sociología como ciencia y la
relación histórica con la educación .
Para ello, se describe y reflexiona, primero, sobre el hecho de
que las ciencias sociales utilizan herramientas de análisis e
interpretación para generar explicaciones que permitan
producir descripciones de las estructuras e instituciones
sociales, sus dinámicas históricas de interacción y las
relaciones entre grupos e individuos. Weber establece la
burocratización de la educación en una sociedad capitalista,
donde los individuos para que se digan personas cultivadas
deben contar con certificados educativos. Talcott Parsons, toca
el tema de los valores para que un estudiante pueda integrarse
al sistema cultural de su sociedad, debe contar con valores
sociales, también deben involucrarse en su rol de estudiante,
habla de los grupos de iguales y de que una institución
educativa no se debe evaluar solo con sus criterios.
Bibliografía

El conocimiento oficial, política pedagógica y construcción de la comunidad

https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/84457/viewContent/4226781/View

Educación y poder según Michael Apple

https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/84457/viewContent/4226782/View

Argumentando contra el neoliberalismo y el neoconservadurismo- luchas por una democracia

crítica en educación.
https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/84457/viewContent/4226783/View
La crítica de la cultura y la sociedad.
https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/84457/viewContent/4226762/View
Aportaciones para una teoría crítica de la educación.
https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/84457/viewContent/4226784/View
La teoría de Niklas Luhmann
https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/84457/viewContent/4226785/View
Una visión sistémica de lo educativo
https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/84457/viewContent/4226786/View
La teoría de la educación
https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/84457/viewContent/4226787/View
Emilio Gerardo Arriaga Álvarez. (12 de mayo de 2003). La Teoría de Niklas Luhmann .
Convergencia, 32, 36.
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Theodor Adorno. Educación para la emancipación. Conferencias y conversaciones con
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FILET2 - Perfiles EducativosVL - XIXIS - 78SN - 0185-2698 UR -
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