SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo

Dirección Técnica
Subdirección de Vinculación y Apoyo Académico
Subdirección Académica

SOLICITUD DE REGISTRO
DE CURSOS DE EXTENSIÓN
(CE)
Y CURSOS DE CAPACITACIÓN
ACELERADA ESPECÍFICA (CAE)
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo
Dirección Técnica
Subdirección de Vinculación y Apoyo Académico
Subdirección Académica

I. DATOS GENERALES

1. NOMBRE DEL CURSO

Inglés Básico 4

2. CECATI:

CECATI 79

3. TIPO DE SERVICIO: CURSO DE

CURSO DE CAPACITACIÓN
ACELERADA ESPECÍFICA
EXTENSIÓN X
(CAE) (DEBE DE CONTESTAR
(CE)
EL NO. 4)

4. CON QUIÉN:

CEFERESO no. 04 El Rincón

5. PERFIL DE USUARIO:
(Seleccione sólo una opción)

ESTUDIANTES EMPLEADOS AUTOEMPLEADO X GRUPOS EN DESVENTAJA SOCIAL Y/O

ECONÓMICA
JUBILADOS ADULTOS MAYORES DESEMPLEADOS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

6. PRECISE EN SU CASO, CON QUÉ ESPECIALIDAD OCUPACIONAL SE ASOCIA EL CURSO (SE TOMA DE LA OFERTA REGULAR)
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
N/A Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo
Dirección Técnica
Subdirección de Vinculación y Apoyo Académico
Subdirección Académica
7. ¿EL CURSO ESTÁ ASOCIADO CON ALGUNA NORMALIZACIÓN NACIONAL O INTERNACIONAL?

SI (DEBE DE CONTESTAR EL NO. 9) X NO

8. ANOTE EN SU CASO, EL NOMBRE COMPLETO DE LA NORMA O ESTÁNDAR DE COMPETENCIA (EC) AL QUE ESTÁ ASOCIADO

CÓDIGO NOMBRE COMPLETO

N/A N/A

9. DURACIÓN DEL CURSO

40 horas

10. NÚMERO DE PARTICIPANTES

25

11. HORARIO

16:00 – 20:00

12. DÍAS DE IMPARTICIÓN

Lunes
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
13. LUGAR DE IMPARTICIÓN Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo
Dirección Técnica
CECATI X ACCIÓN MÓVIL Subdirección de Vinculación y Apoyo Académico
Subdirección Académica

14. FECHA DE IMPARTICIÓN:

INICIO: DD/MM/AAAA TÉRMINO: DD/MM/AAAA

26/07/2019 04/11/2019

15. PERFIL DEL DOCENTE:

Formación Académica:

 Licenciatura en la enseñanza del idioma inglés.

 Licenciatura en lenguas extranjeras del idioma inglés.
 Licenciatura en letras inglesas.
 Licenciatura en idiomas.

Competencias laborales:

 Certificación en el estándar de competencia EC0217 (Impartición de cursos de formación del capital humano de
manera presencial grupal).
 Certificación en el estándar de competencia EC0454 (Ejecución de cursos con el enfoque de competencias).
 Manejo intermedio del idioma (B2 o equivalente).
 Claridad en el manejo de los temas del programa y paciencia en su impartición.
 Experiencia inicial de 2 años frente a grupo.
 Manejo de los distintos recursos dentro del aula.

Competencias profesionales:

 Comprende de forma auditiva estructuras básicas, oraciones simples, y vocabulario del idioma inglés.
 Expresa de forma oral estructuras básicas, oraciones simples , y vocabulario del idioma inglés.

16. DOCENTE PARA LA ACCIÓN FORMATIVA

CURP NOMBRE COMPLETO TELÉFONO E-MAIL

Hernández Briseño Gustavo

HEBG860427HNTRRS07 Móvil: yer_submarine@hotmail.com
Alonso
3111040960
 Fijo:
2121940

CURRICULUM VITAE DEL DOCENTE (DEBE ADJUNTAR EL ARCHIVO)

17. TIPO DE DOCENTE

X INTERNO EXTERNO

II. ENCUADRE DEL CURSO

18. OBJETIVO GENERAL:

Al concluir el curso, el alumno hablará en tiempo pasado acerca de situaciones específicas,

identificando distintos tipos de verbos, con la finalidad de entablar una conversación en tiempos
pasado.

19. JUSTIFICACIÓN:

 Dar continuidad en la formación del idioma, presentando estructuras un poco más complejas a
las abordadas en el ciclo de cursos anteriores (Básico 1, 2, 3).
 Se retoma el uso del pasado simple así como otras estructuras para comenzar a describir
eventos en pasado.


20. CONTENIDO TEMÁTICO GENERAL:

1.- Hablar del pasado

2.- Describir eventos en pasado

3.- Hacer planes y arreglos

 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo
Dirección Técnica
Subdirección de Vinculación y Apoyo Académico
Subdirección Académica

III. PLANEACIÓN DIDÁCTICA

21. PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO DEL CURSO

Problemática, necesidades, tendencias, oportunidades, orientaciones o expectativas que se atenderán con la acción formativa

Problema:
El sector penitenciario requiere programas que tomen en cuenta cursos con el objetivo de reinserción al campo laboral
Necesidad:
Formar recursos humanos que apliquen habilidades de compresión lectora, auditiva, producción
oral y escrita en idioma inglés.
Tendencias:
Las personas / estudiantes denominados internamente al centro como personas privadas de su libertad (ppl’s) obtendrán de
manera gradual su libertad, tomando en cuenta las posibilidades de obtención de trabajo, se agrega la capacitación en la lengua
inglesa para asegurar mejores oportunidades de trabajo.
Oportunidad:
Inserción en el ámbito laboral competitivo, propenso a estímulos económicos, mejorar la calidad
de vida, desarrollo en las diferentes áreas productivas, mercantiles de la sociedad mexicana
actual, así como crecimiento personal en un ambiente que en muchos casos no lo propicia.
Orientación:
Población interna del Centro Federal de Reinserción Social no. 04 del estado de Nayarit

Competencia (s) del curso

 Elabora ideas básicas y medianamente complejas utilizando dos tipos de estructura gramatical distintos (pasado simple y
continuo) Finalidad para donde o referenciar estándar de competencia.
 Planea y concreta planes y arreglos en base a dichos planes
Emplea las diversas estructuras gramaticales (pasado simple y continuo) con el uso de verbos regulares e irregulares, para
entablar una conversación en tiempo pasado

Verbo, objeto, condición finalidad

 Resultado de aprendizaje

Al concluir el curso Ingles Básico 4, la persona/estudiante será capaz de:

 Identificar la diferencia entre verbos regulares e irregulares del tiempo pasado conforme al Marco Común Europeo.
 Expresar de forma auditiva y oral estructuras básicas que tienen que ver con el uso de tiempos pasados.
 Distinguir las acciones pasadas en la elaboraciones de planes, utilizando oraciones simples y vocabulario del idioma
inglés.

Saberes

Teóricos Procedimentales Axiológicos

(Conocer) (Hacer) (Ser y Convivir)
Como lograr el saber teórico Sostenibilidad

Secuencia Didáctica

Estrategia Didáctica
Contenido Proceso de
Duración
Temático Actividades para el docente Actividades para el estudiante Evaluación

Apertura: Apertura:  Diagnóstica:

 Encuadre Autoevaluación y 4 horas
Apertura del  Presenta el curso  Recibe la presentación de los heteroevaluación
curso  Redacta las reglas de operación con ayuda de la contenidos del curso
persona/estudiante  Define las reglas de operación de su
 Instrumentos:
 Apoya a la persona/estudiante en la elaboración de propio curso
contrato de aprendizaje  Redacta su contrato de aprendizaje y Cuestionario
expectativas del curso (evaluación
diagnostica)
 Contextualización Contrato de
 El docente / facilitador aplica la evaluación de Contextualización: aprendizaje
diagnostico  La persona / estudiante resolverá lo
mejor posible la evaluación diagnostica  Evidencias:
Conocimientos de

Desarrollo:
Contextualización:
a) El docente / facilitador explicará los conceptos de
verbos regulares e irregulares previo a la
explicación del tema pasado simple, ejemplificando
además diversos usos del tiempo pasado simple.
El docente / facilitador establecerá las reglas a
seguir para conjugar el tiempo pasado simple.
Teorización
b) El docente / facilitador presentará ejemplos de uso
del tiempo pasado simple en base a lo cotidiano
haciendo uso de conversaciones escritas o en
grabaciones.
Ejercitación
c) El docente/ facilitador aplicará ejercicios escritos de
complementación y / o escritura donde se
refuercen los contenidos vistos en la
contextualización.
Integración / Resolución de problemas
d) El docente / facilitador retomará los ejemplos y
ejercicios presentados de manera previa para
definir la construcción de diálogos simples usando
pasado simple.
e) El docente / facilitador proveerá un compendio de
palabras clave para redactar un texto simple en
pasado.
Contextualización:
a) El docente / facilitador definirá las reglas y usos del
2.- Describir tiempo pasado continuo haciendo contraste con el
eventos en tiempo pasado simple, dando importancia al uso
pasado diferente de ambos
b) Se proveerá también vocabulario sencillo para
definir distintos momentos en pasado, facilitando la
descripción de los ya mencionados.
Teorización
los temas a
abordar en el curso
Desarrollo:
Contextualización:
a) La persona / alumno tomará
apuntes y resolverá dudas acerca
de los conceptos expuestos por el
docente / facilitador así como
Teorización:
b) La persona / alumno practicará por
medio de repetición las
conversaciones y ejemplos
presentados por el docente /
facilitador resolviendo las dudas
que puedan surgir y ratificará los
contenidos ya presentados.
Ejercitación
c) La persona / estudiante resolverá
ejercicios escritos de 6 horas
complementación y escritura para
analizar y ratificar lo visto en la
teorización.
Integración / Resolución de problemas
d) La persona / estudiante reforzará lo
ya explicado con anterioridad y
creará diálogos utilizando la
estructura del pasado simple.
e) La persona / estudiante redactará
un texto corto, breve y con
funciones básicas.
Contextualización:
a) La persona / estudiante revisará
dudas que pueda tener en cuanto
al pasado simple y asimilará la
nueva estructura gramatical 7 horas
procurando saciar todas las dudas
posibles
 c) Retomando el tema anterior el docente / facilitador
redactará ejercicios escritos tomando en cuenta
ambas estructuras, definiendo las condiciones y
características de ambos temas contrastándolos en
los ejercicios.
Ejercitación
d) Luego de definir el criterio para usar una u otra
estructura gramatical, el docente / facilitador
aplicará ejercicios escritos donde la persona /
estudiante deba aplicar dicho criterio en la distinta
conjugación de los temas
Integración/Resolución de Problemas – Reflexión
e) Mediante el Role Playing el docente / facilitador dará la
pauta para que la persona / alumno describa con un
poco más de detalle situaciones específicas que
conozcan o hayan vivido, dando el enfoque a describir
de manera preferente accidentes automovilísticos donde
se involucren y se identifiquen las dos estructuras
gramaticales recientemente vistas.
Contextualización
a) El docente / facilitador revisará vocabulario visto en
3.- Hacer cursos anteriores y se definirá vocabulario nuevo
planes y utilizando como base el vocabulario viejo (Tomando en
arreglos cuenta tipos de eventos, actividades realizadas en ellos
etc)
Teorización
b) El docente / facilitador retomará temas gramaticales vistos
en el curso anterior para dar coherencia a conversaciones
hablando de planes. Revisará las diferencias entre los
distintos tipos de futuros y definirá el presente continuo
para su uso en la estructuración de dichos planes
Ejercitación
c) El docente / facilitador proveerá diálogos incompletos
donde se practicará el uso del tiempo presente simple y
continuo a manera de futuro
Integración/Resolución de Problemas – Reflexión
d) El docente / facilitador organizará en equipos actividad
de role play donde la persona / estudiante pueda poner
en práctica el vocabulario y gramática aprendidos.
b) La persona / estudiante aprenderá
vocabulario que facilite dar una
jerarquía a los temas en pasado
Teorización:
c) Mediante la resolución de algunos
ejercicios en el pintarrón, la
persona / alumno comparará el
razonamiento de otros compañeros
con el propio para resolver los
ejercicios
Ejercitación
d) Aplicando el criterio explicado por
el docente / facilitador la persona /
estudiante deberá resolver
ejercicios donde se le pida
diferenciar entre el uso de uno y
otro tiempo
Integración/Resolución de Problemas –
Reflexión
e) Mediante el Role Playing la persona /
estudiante describirá con un poco más
de detalle situaciones específicas que
conozca o haya vivido, dando el
enfoque a describir de manera
preferente accidentes automovilísticos
donde se involucren y se identifiquen
las dos estructuras gramaticales 5 horas
recientemente vistas.
Contextualización
a) La persona / estudiante revisará
vocabulario visto en cursos anteriores y
se revisará vocabulario nuevo
utilizando como base vocabulario antes
visto (Tomando en cuenta tipos de
eventos, actividades realizadas en ellos
etc)
Teorización:
b) La persona / estudiante repasará
temas vistos con anterioridad como
presente simple, verbo to be en
presente y presente continuo para
estructurar los planes y arreglos a
llevar a cabo
 Ejercitación:
c) La persona / estudiante repasará las
estructuras aprendidas con anterioridad
combinando contenidos gramaticales
antes vistos con vocabulario nuevo
Integración/Resolución de Problemas –
Reflexión
d) La persona / estudiante
estructurará conversaciones con
otros participantes elaborando
planes a futuro con los arreglos
necesarios, requiriendo de la otra
persona / estudiante distintos datos
para llevar a cabo dicho plan

 Formativa:
Heteroevaluación
 Instrumentos:
Cuestionario, Guía
de observación,
lista de cotejo y
rúbrica
 Evidencias:
Conocimientos,
desempeño o
productos

Cierre: Cierre:  Sumativa:

 Logros alcanzados: - La persona / estudiante Autoevaluación,
Al finalizar el curso, el docente / facilitador, previo a la aprovechará para resolver sus Coevaluación y
heteroevaluación realizará un pequeño repaso de los dudas y reafirmar lo ya visto Heteroevaluación
temas vistos  Instrumentos: 1 hora
Cuestionario, Guía
de observación y
 Reflexión Lista de cotejo
 Luego del repaso y la heteroevaluacion, el docente /  Evidencias:
facilitador por medio de muestreo pedirá una Conocimientos,
autoevaluación a la persona / estudiante acerca de su desempeño y
aprendizaje y del curso en general productos

Recursos Didácticos Referencia

 Bibliográficas:
Top Notch 1, Pearson Education, 2005
 Equipo: n/a Speakout Elementary, Pearson Education, 2017
Life Elementary, National Geographic, 2016

 Herramienta: n/a  Hemerográficas: n/a

 Material o insumos:
Cuaderno  Cibergráficas:
Bolígrafo www.google.com
Plumones
Hojas blancas www.wordreference.org
Bolígrafo
Lápiz