Capacidad de Hacer inferencias

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL PENSAMIENTO CRÍTICO PIDA QUE LOS ESTUDIANTES

EXPLIQUEN SUS TAREAS Y SUS
Explicar y clarificar
Analizar significados PROPÓSITOS
HAGA PREGUNTAS DURANTE LA CLASE PARA FOMENTE LA ESCUCHA ATENTA
ESTIMULAR LA CURIOSIDAD
Interpretar ¿Cómo lo vamos a hacer?
Seleccionar estudiantes que resuman
Existen preguntas abiertas que permitan a los alumnos con sus propias palabras lo que dijo el
Evaluar Esto ayuda a aclarar cualquier
expresar sus opiniones, que les obliga a comparar otro estudiante malentendido antes de empezar
diferentes fuentes, a posicionarse, a explicar qué han
entendido. Repita lo que otro acaba de decir eso UTILICE EL MÉTODO SOCRÁTICO
lo mantendrá en alerta PARA HACER PREGUNTAS FOMENTE QUE EL ESTUDIANTE
UTILICE PREGUNTAS GUÍA DETERMINE EL SIGUIENTE PASO
¿Qué quieres decir
HABLE MENOS PARA QUE LOS ¿Qué evidencia
cuando hay
usas esa
Estas preguntas deben probar la habilidad de ESTUDIANTES PIENSEN MÁS para palabra?
apoyar esa ¿Es confiable la Pida que los estudiante determinen
afirmación? evidencia? el próximo paso en el estudio del
Trate de no hablar más del 20% del tiempo tema actual
Entender explicar de la clase
Ejemplo ¿Cómo llegaste a esa ¿Cómo explicas
conclusión? eso? “Dado lo que ya sabemos de este
ilustrar aplicar tema ¿Qué cree que debemos hacer
Deténgase cada diez minutos y pida que
En una sesión o en que nos enfocamos ahora?
sus estudiantes en grupo resuman en tres TRATE DE USAR LA ENSEÑANZA
minutos los puntos claves
Los conceptos y principios EN PIRÁMIDE
Antes de mostrar Pida que la clase decida lo que
enseñados
las ilustraciones del ¿Cuál es la diferencia se debe hacer luego.
¿Qué es la Pida que los estudiantes discutan una
corazón entre una vena y una pregunta o problema en pares para
válvula? arteria? llegar a un consenso
Esta estrategia desarrolla la
TOME UNA PRUEBA CORTA DE CINCO autonomía del pensamiento y
MINUTOS AL COMIENZO DE CADA SESIÓN ¿Qué es el corazón? Pida a cada par que se junte con otro responsabilidad intelectual
par hasta llegar a un consenso
Unos cuantos ítems de selección múltiple
SEA UN MODELO Entonces dos grupos de cuatro se PIDA QUE LOS ESTUDIANTES
juntan y así sucesivamente. DOCUMENTEN SU PROGRESO
Verdadero o falso Piense en voz alta en frente a sus
estudiantes .
PIDA QUE SUS ESTUDIANTES Pida que sus estudiantes escriban
ENSEÑE PRINCIPIOS DEL PENSAMIENTO REDACTEN EJERCICIOS DE PRE- lo que piensan sobre el tema
Deje que le escuchen descifrar
CRÍTICO A LA VEZ QUE ENSEÑE EL TEMA ESCRITURA
antes de empezar a estudiarlo
lentamente los problemas de un tema

Cuando hable sobre la Después de la lección pídales que

Solicite que establezcan Haga que sus
célula vegetal y animal Trate de pensar en voz alta al nivel de los Antes de empezar escriban lo que piensan ahora
diferencias estudiantes lean
estudiantes y complemente sus instrucciones su sesión sobre el tea y que lo comparen
sobre el tema
con una demostración visual con sus pensamientos anteriores
COLOQUE LOS NOMBRES DE LOS
Y pida que escriba Pueden usar estas
ESTUDIANTES EN TARJETAS Y LLAME A en cinco minutos notas como base
TODOS LOS ESTUDIANTES NO SOLO A unas notas para una discusión
Cada uno un subtema más amplia
Coloque los nombres de todos los
LOS VOLUNTARIOS estudiantes en tarjetas, mézclelos
preliminares en clase o en
grupos pequeños La asignación final pude ser juntar
Cuando se hace preguntas a la clase son las secciones en un trabajo más
Haga preguntas al azar largo
los mismos estudiantes quienes siempre DESCOMPONGA PROYECTOS EN
contestan PARTES MÁS PEQUEÑOS
Los estudiantes que se bloquean
con proyectos grandes a menudo
no los dividen en tareas
Asigne una serie de pequeñas
pequeñas.
tareas escritas
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 3049 – IMPERIO DEL TAHUANTINSUYO

REUNIÓN DE INTER APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS PARA INCENTIVAR EL EJERCICIO DEL PENSAMIENTO
CRÍTICO
I. Datos Generales:
IE N° 3049 – IMPERIO DEL TAHUANTINSUYO N° de Red 05
Mg. MARGARITA CARBAJAL AYAYPOMA Directora
Responsables Mg CAROLINA GUDIEL Cargo Subdirectora
LUDMILIA VENTOSILLA NAPANGA JEFATURA DE LABORATORIO
Dirigido Docentes Nivel Secundaria Area CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Hora
Fecha 21 / 10 / 2019 Hora término Total horas
Inicio
II. Propósito:
Desarrollar de manera consistente y constante una formación continua a los docentes de la IE. N° 3049 – Imperio Tahuantinsuyo”,
con el fin que respondan tanto a los principios educativos como a las demandas del mundo contemporáneo.
III. Ruta metodológica:
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
1. Bienvenida Papelote
2. Establecer normas de convivencia
3. Recojo de expectativas sobre el tema Hojas de
10´
Cada docente escribirá en un papel sus expectativas colores
4. Presentación de la propuesta de la ruta de trabajo
5. Organizan equipos de trabajo Ruta de
RECOJO DE SABERES PREVIOS trabajo
La ponente realiza unas preguntas para conocer los saberes previos como:
INICIO
 ¿A que se denomina es el pensamiento crítico ?,
 ¿Qué competencias se tiene en cuenta en su área ?
 ¿En que competencia de área de Ciencia y tecnología se desarrolla el pensamiento
10´
crítico?
 ¿Cuáles son los propósitos del desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes
?
 ¿Qué estrategias de pensamiento crítico conocen?

Papel bond
Se forman grupo de trabajo 10´
Se entrega una separata sobre estrategias de pensamiento crítico Plumones
Cada docente lee e interpreta las estrategias del pensamiento crítico
DESARROLLO
SOCIALIZACIÓN. 30´ Papeles de
Los docentes exponen y se sociabilizan sus aportes y se establecen conclusiones colores

1. EVALUACIÓN
Se les pregunta a cada docente que piensan del trabajo realizado y se les entrega
Cartulinas
CIERRE una hoja para que se comprometan aplicar estrategias de pensamiento crítico en 5´
de colores
sus sesiones de aprendizaje.
Elaboran compromisos
II. Producto
Cada grupo presentará a la subdirección una sesión de aprendizaje donde se contemple el uso de estrategias de pensamiento
critico.
I. Bibliografía
 Currículo nacional de la Educación Básica
 IE. N° 3049 – IMPERIO DEL TAHUANTINSUYO

REUNIÓN DE INTER APRENDIZAJE

FECHA:…………………………………………………………………………………………………………….

ESTRATEGIAS PARA INCENTIVAR EL EJERCICIO DEL PENSAMIENTO

CRÍTICO

N° APELLIDOS Y NOMBRES CARGO GRADO EN HORA DE HORA DE FIRMA

QUE INGRESO SALIDA
LABORA
01 LUDMILIA VENTOSILLA N. DOCENTE
HEBERT MARTINEZ ACERO
02 DOCENTE
MARÍA HUAMAN CURILLA
03 DOCENTE
CRISTINA CASTILLO
04 DOCENTE
JESUS MATTOS
05 DOCENTE
06 DOCENTE
07 DOCENTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 3049 – IMPERIO DEL TAHUANTINSUYO

COMPROMISOS - ESTRATEGIAS PARA INCENTIVAR EL EJERCICIO DEL

PENSAMIENTO CRÍTICO

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