TALLER N° 2

APELLIDOS Y NOMBRES: TAPARAPALOMINO SONIA PERCIVERANDA FECHA: 28-09-2019

ANALISIS DE UN ARTICULO CIENTIFICO

“TEMA: OPORTUNIDADES DE LAS TIC PARA LA INNOVACION EDUCATIVA
EN LAS ESCUELAS RURALES DE ASTURIAS.”
1. Qué no hacer
 Desesperarse al no entender el texto
 Responder solo con “si” o “no”
 Traducir todo el texto de forma literal
 Copiar las conclusiones o el resumen
 Copiar citas incluidas en otros documentos, sin indicarlo
 Considerar documentos que sean “solo” del mismo nivel
 Incluir un texto que no pueda ser verificable o replicable

2. Evalúe el título y el resumen, para determinar si el artículo será leído en su

totalidad.
2.1. ¿El título tiene relación con el tema de investigación que está siendo
desarrollado?, ¿Es interesante?
Si tiene una relación, porque el objetivo es identificar las oportunidades que las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), estos ofrecen a las
escuelas rurales asturianas la innovación educativa.
También es interesante. Ya que los TIC son dispositivos que contribuyen el
desarrollo de los centros educativos tecnológicamente.
2.2.¿El resumen es válido?, ¿Consigue identificar los objetivos y conclusiones?
Si es válido, porque contiene los cinco elementos de un artículo, aunque no está
muy claro. También consigue identificar los objetivos y las conclusiones, las
cuales son:
Objetivo: identificar las oportunidades que las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), que ofrecen a las escuelas rurales asturianas para la
innovación educativa.
 Conclusión: se destaca que, a pesar de las limitaciones del contexto, los escasez
de recursos humanos y tecnológicos, y la inversión de tiempo, el esfuerzo
personal que implica la integración de las TIC.
En general, un resumen contiene:
 El problema a ser estudiado
 El objetivo u objetivos de la investigación
 Los métodos que fueron empleados en la investigación
 Los resultados del estudio
 Las conclusiones del estudio

2.3.¿Las conclusiones tienen relación con los objetivos propuestos en la

investigación?
Si hay una relación, porque responde al objetivo del proyecto.

Objetivo: identificar las oportunidades que las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC), que ofrecen a las escuelas rurales asturianas para la
innovación educativa.

Conclusión: se destaca que, a pesar de las limitaciones del contexto, los escasez
de recursos humanos y tecnológicos, y la inversión de tiempo, el esfuerzo
personal que implica la integración de las TIC.

2.4.¿Los resultados pueden ser útiles para la investigación que está siendo
desarrollada?

Si, muy útiles ya que los resultados contribuyeran a minimizar la brecha digital entre
contextos urbanos y rurales, de la misma otorga prestigio a las escuelas rurales al
emplear herramientas digitales con aprendizajes motivadoras.

2.5.¿Podría aplicar y/o utilizar parte de la investigación (métodos, por ejemplo) y/o
resultados (comparar resultados, por ejemplo) a la investigación que está siendo
desarrollada?
Si, por que este artículo aporta mucho en los TIC en la educación asturiana, ya
sea en el desarrollo de la innovación tecnológica con los proyectos institucionales,
y así han tenido especial repercusión en el ámbito rural y urbano.
3. Se recomienda realizar una lectura rápida del artículo, aquí se busca entender
el problema que está siendo tratado y ver las primeras dudas sobre el estudio,
también determinar si el artículo es de interés para la investigación que está
siendo desarrollada, para proseguir a una lectura más detenida del artículo. Se
sugiere prestar atención a los gráficos, figuras, tablas; etc. presentados.

4. Efectúe una lectura crítica a profundidad, procure conocer el contenido del

artículo a detalle, para tal se sugiere responder a preguntas como:

4.1. ¿Qué se hizo?, ¿Qué falta hacer? (Estado del arte, antecedentes)

Se hizo un diseño de cuestionario on-line para recoger la opinión del profesorado de

sus respectivas comunidades sobre diferentes aspectos relacionados con las TIC con
el apoyo de Instituto de Tecnología Educativa del ministerio de educación y de los
responsables de los autonómicos del programa Escuela 2.0. Aquí se han extraído solo
los datos que arrojan luz sobre las oportunidades que estas ofrecen a las escuelas
rurales para la innovación educativa. Y para las entrevistas se seleccionó a los
coordinadores TIC de 14 escuelas rurales asturianas adscritas al programa, elegido
por su formación y dominio .Finalmente se procedió se clasifico mediante matriz
DAFO que los TIC ofrecen a las escuelas rurales para la innovación docente.

Faltaría hacer la comparación de los TIC en urbanas y rurales de las escuelas de

Asturias.

4.2.¿Qué se usó?, ¿Cómo? (Materiales y Métodos)

Se usó una dualidad metodológica: cualitativa y cuantitativa, se ajusta en función de

la naturaleza y complejidad de los datos recabado.

A partir de encuestas de opinión de docentes, posteriormente con el tratamiento

descriptivo; entrevistas, más de corte cualitativo, a las que se somete la muestra de
coordinadores TIC pertenecientes a 14 escuelas rurales, previamente seleccionados
por estar adscritas al programa Escuela 2.0; así como de la metodología de análisis
DAFO.
4.3.¿Qué se encontró? (Resultados)
Se encontró resultados a partir del cuestionario de opinión: dentro ello está la
percepción de los logros alcanzados, formación y cambios metodológicos, utilización
de los TIC, aspiraciones y demandas del profesorado.
Y los resultados obtenidos a partir de las entrevistas: prácticas innovadoras, impacto
en el aprendizaje del alumnado, demandas y necesidad de formación del profesorado,
implicación de las familias en el proyecto de TIC del centro, valoración global de los
TIC, y a partir de análisis de DAFO.
En términos generales suponen grandes oportunidades: actualización del profesorado,
adopción de novedades metodologías, desarrollo de experiencias exitosas con TIC y
formación más acorde con las demandas actuales del alumnado.

4.4.¿Qué interpreta sobre los resultados encontrados?, ¿Qué similitudes o diferencias

hay con otros trabajos? (Discusiones)
Que los proyectos institucionales de las últimas décadas – Aldea Digital y Programa
Escuela 2.0 implican grandes oportunidades por ejemplo la actualización de los
profesorados de las 14 escuelas de Asturias a nivel rural, a las experiencias exitosas
con los TIC y formación más acorde con las demandas actuales del alumnado.

Las similitudes que se encontró fue:

 Digitalización de las escuelas  Oportunidades de las TIC para la

rurales asturianas: maestros innovación educativa en las
rurales 2.0 y Desarrollo local. escuelas rurales de Asturias.
Mª Esther del Moral Pérez y Lourdes María Esther del Moral Pérez, Lourdes
Villalustre Martínez Universidad de Villalustre Martínez y María del Rosario
Oviedo Neira Piñeiro.
 Variables asociadas a la cultura  Actas del Congreso. I Congreso
innovadora con tic en escuelas Internacional Virtual
rurales. Innovagogía 2012. Congreso
Virtual sobre innovación
pedagógica y praxis educativa
Mª Esther del Moral Pérez, Lourdes Organizan: Colectivo Docente
Villalustre Martínez y Mª del Rosario Neira Internacional INNOVAGOGÍA y AFOE
Piñeiro Universidad de Oviedo Formación (Asociación para la
Formación, el Ocio y el Empleo).
 Discusiones-1: Que en el trabajo de Digitalización de las escuelas rurales asturianas
habla netamente del proyecto Escuela 2.0, que a nivel institucional se está impulsando
el proceso de digitalización de las escuelas rurales mediante el equipamiento
tecnológico de las aulas. Mientras en las oportunidades de las TIC para la innovación
educativa en las escuelas rurales de Asturias, cuanto minimiza la brecha digital entre
contextos urbanos y rurales (con proyectos aldea digital y proyecto Escuela 2.0.), esto
obtenido con tres instrumentos:
 Cuestionario
 Entrevista
 Matriz DAFO

5. Verifique:

5.1.¿En qué parte de la investigación que está siendo desarrollada puede incluirse el
artículo?
El artículo puede incluirles en la parte de antecedentes y comparación de
resultados.
 Antecedentes
 Marco teórico
 Metodología
 Instancias
 Comparación de Resultados
5.2.¿Cuáles son los nuevos conceptos que podrían incluirse en la investigación en
curso?
El concepto de Proyecto escuela 2.0, Escuelas 2.0 en Asturias, Competencias de los
maestros rurales,

5.3.¿Cómo sería la cita bibliográfica del artículo analizado?, en caso que considere
incluirlo en su investigación?

Esther, M., Martínez, L. V., & Neira, R. (2014). aula abierta. Aula Abierta, 42(1),
61–67. https://doi.org/10.1016/S0210-2773(14)70010-1
6. Haciendo un análisis crítico al artículo analizado, se le solicita mencionar:
 Puntos fuertes
 Puntos débiles
 Grado de interés del artículo para su investigación (1 más débil, 5 más fuerte).
 TALLER N° 2.1.- ANALISIS GENERAL DEL ARTICULO
APELLIDOS Y NOMBRES: TAPARAPALOMINO SONIA PERCIVERANDA FECHA: 29-09-2019

1. TITULO

“MANEJO DE LOS TIC EN LOS PAISES DE AMERICA LATINA Y SU

COMPORTAMIENTO”

2. RESUMEN

Las diferencias políticas educativas que han ido jalonando el desarrollo de las
escuelas rurales, a nivel nacional y local, donde los proyectos institucionales de las
últimas décadas – Aldea Digital y Programa escuela 2.0 destinados a dotar de recursos
tecnológicos y programas educativos a la escuela, han tenido especial repercusión en
el ámbito rural, reducir la brecha digital entre los contextos urbanos y rurales.El
objetivo del artículo es Identificar las oportunidades que las tecnologías de la
Información y la comunicación, ofrecen a las escuelas rurales asturianas para la
innovación educativa El método que se utilizó es en función a la naturaleza y la
complejidad de los datos recabados, a partir de las encuestas de opinión de docentes
(de una muestra de 117 docentes),después con el posterior tratamiento descriptivo de
corte cualitativo. Con una muestra de coordinadores TIC pertenecientes a 14 escuelas
rurales, previamente seleccionados del Programa Escuela 2.0.y también con la
metodología de análisis DAFO, inferido de las opiniones expertas de los propios
coordinadores TIC: Los resultados son de altos índices, ya que los docentes utilizan
los TIC, para el impacto en el aprendizaje en el alumno, adopción de novedades
metodologías, desarrollo de experiencias exitosas con los TIC y la formación más
acorde con las demandas actuales del alumnado. Al final concluye que la integración
curricular de los TIC, el profesorado que ha formado parte del estudio ha percibido
que sus alumnos son más receptivos, participativos y colaboradores con todas las
sesiones que realizan en el aula. Porque el alumno ya sabe buscar, procesar, analizar
y transmitir información sirviéndose de diferentes herramientas tecnológicas.
 Palabras clave: América Latina, TIC, Innovación, productividad, economía, Social,
paradoja.

3. CONCLUSIONES

Las conclusiones del articulo empírico y teóricos nos demuestran que América Latina
presenta deficiencia en el conocimiento, manejo, la utilización de los TIC. La
metodología empleada a agrupado los veintidós países en tres clústeres, todo ello
diferenciados en sus especificaciones y características tecnológicas que tienen. El
empleo y manejo de los TIC se expresa marginal para la mayoría de los países en
estudio. El deficiente manejo y empleo de los TIC, indican un importante acceso
frente a todo el país desarrollado, en el contexto microeconómico y macroeconómico.

El artículo escrito también expresa la presencia de los TIC en América Latina desde
el periodo 2000 presentan varias cifras estadísticas, Además se encuentra un bien
numero de países con bajos de niveles de TIC que no han superado las 5 unidades por
cada cien habitantes, mientras en los periodos 2006 y 2008 muestran avances
esenciales; lo cual todo ello sugiere estar lejos de los indicadores de los estudios sobre
el tema en los países desarrollados.
El Progreso de las TIC en América latina se dan las insuficiencias del avance
tecnológico. Por el desconocimiento de sus gobiernos y las instituciones de estos
países. Ya sea en el aspecto económico, social, político, académico por la pequeña
cantidad de este tipo de estudios.

Si bien es cierto algunos aportes contribuyen al conocimiento de los TIC, Un aporte

a la literatura internacional del uso de las TIC y a la economía del conocimiento que
desde la perspectiva teórica y de los resultados empíricos aportan a la productividad
en América Latina, todo ello puede emplear el crecimiento económico y social
tecnológicamente.

Finalmente, que en los países de América Latina el manejo y la utilización de los TIC
se mostró aun marginal para la gran parte de los países, todo ello contrastado a los
estudios previos y la literatura internacional, en los contextos macroeconómicos y
microeconómicos de los países desarrollados.