Estimado participante en este espacio iniciamos la realización de la actividad

I, te dejo las indicaciones.

Después de investigar en la carpeta donde dice recursos, colgada en la

plataforma, realiza las siguientes actividades:

1- Haz un informe con 2 conceptos de evaluación, de autores diferentes,

luego realiza un concepto.
1- Pila Teleña

"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad

educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el
conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su
personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y
sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala
en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y
confronta los fijados con los realmente alcanzados."

2- P. D. Laforucade

"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de
manera sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos
con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático,
destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos,
integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta,
precisa, social e individualmente aceptables."

Para mí la educación es el proceso sistemático continuo en la educación para

medir las competencias alcanzada por los estudiantes.

2- Elabora un cuadro con los fundamentos teóricos de la evaluación de los

aprendizajes.
fundamentos teóricos de la evaluación
Tyler 91950. El proceso de evaluación es
esencialmente el proceso de determinar
hasta qué punto los objetivos
educativos han sido actualmente
alcanzados mediante los programas y
currículos de enseñanza.
Lafourcade (1972). La evaluación tiene por fin comprobar
de modo sistemático en qué medida se
han logrado los resultados previstos en
los objetivos aunque se hubieran
especificado con antelación.
Rodríguez Diéguez (1998). La evaluación consiste en el proceso y
resultado de la recogida de información
sobre un alumno o un grupo de clase,
con la finalidad de tomar decisiones
que afecten a las situaciones de
enseñanza.

3- Sistematiza en un cuadro de 4 columnas con los principios, funciones,

propósitos y tipos o momentos de la evaluación educativa.

Principio Funciones Propósitos Tipos y

momentos
 Integralidad.  Función  Propósito  Auto-
 Continuidad. formativa. diagnóstico. evaluación.
 Individualidad.  Función  Propósito de  Co-evaluación.
 Cientificidad. sumativa. pronósticos.  Hetero-
 Diferencialita.  Función  Propósito de evaluación.
 Finalidad. diagnostica. selección. Momentos:
 Función  Propósito de  Evaluación
integradora. acreditación. diagnóstica.
 Evaluación
formativa.
 Evaluación de
resultados.
 4- Elabora un mapa conceptual o mental sobre las características de la
evaluación y su relación con las demás categorías didácticas.

Características, principios y funciones de la evaluación

y su relación con las demás categorías didácticas.

Características Principios Funciones

Integral: Comprende e integra lo 1- La evaluación debe Función de diagnóstico: La

conceptual, lo procedimental, lo
actitudinal; se ocupa de todas las
manifestaciones de la personalidad.
Sistemática: Responde a un plan
previamente elaborado, no se
improvisa; forma parte inseparable e
importante del proceso educativo;
obedece a unas normas y criterios
preestablecidos.
Continua: Es la característica que
confiere a la evaluación su dimensión
formativa o retroalimentadota, aporta
en cualquiera de los ámbitos a los que
se aplica un feedback, para modificar
aquellos aspectos, elementos o factores
que sean susceptibles de mejora.
Acumulativa: Requiere el registro de
todas las observaciones que se realicen
en el momento de calificar; las acciones
más significativas de la conducta del
alumno deben relacionarse entre sí
para determinar sus causas y efectos.
Científica: Atiende a la apreciación de
los más diversos aprendizajes y a todas
las manifestaciones de la personalidad y
de la conducta del individuo; requiere el
uso de técnicas, métodos y
procedimientos debidamente
garantizados como fiables y válidos; se
vale de métodos estadísticos.
concebirse como parte
integrante del proceso
educativo.
2- La evaluación es una
operación continua,
sistemática, flexible y
funcional de la actividad
educativa.
3- Los instrumentos y
procedimientos de que se
sirve son variados y
múltiples.
4- Debe considerar todos los
elementos que intervienen
en el proceso educativo y
que influyen en su resultado.
5- Deben participar todas las
personas que intervienen en
el proceso educativo del
alumno.
6- Debe reflejar las posibles
deficiencias del proceso y
orientar en su corrección
(valor diagnóstico).
7- Debe estar integrada en la
planificación.
evaluación de un plan o
programa de estudios debe
caracterizar el planeamiento,
ejecución y administración del
proyecto educativo, debe
constituirse en síntesis de sus
principales aciertos y
desaciertos.
Función instructiva: El proceso
de evaluación en sí mismo,
debe producir una síntesis de
los indicadores de la puesta en
práctica del currículum.
Función educativa: A partir de
los resultados de la evaluación
donde el personal docente
conoce con precisión cómo es
percibido su trabajo por sus
iguales.
Función autoformadora: Esta
función se cumple
principalmente cuando la
evaluación ofrece lineamientos
para que la persona
responsable de la docencia
oriente su quehacer académico,
sus características personales y
para mejorar sus resultados.
Conclusión:

La evaluación de competencias, es en realidad una sola evaluación con distintos

fines, en distintos momentos del proceso de enseñanza aprendizaje, que se
enfoca en el desempeño mostrado en contextos reales o muy similares a los que
enfrentará el estudiante en su ejercicio profesional, donde además de considerar
los aspectos visibles de dicho desempeño, interesa también evaluar aquellos
elementos que lo sustentan.

En términos globales es posible entender la evaluación como un conjunto de

acciones tripartitas y repartidas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Así, podemos identificar una evaluación que ocurre antes del inicio del proceso,
otra que ocurre durante o en el transcurso del proceso, y, finalmente, otra
evaluación que ocurre al final, al término o después del proceso.