Universidad Internacional de La

Rioja
Máster Universitario en
Neuropsicología y
Educación

Diseño de un plan de
intervención

Presentado por:
Dany Castro Mayllazhungo
Profesora de la asignatura:
Dra. Cilia Armida Rodríguez Rodríguez
 ÍNDICE
1. Introducción.................................................................................................................3
2. Descripción de escalas ..................................................................................................4
3. Análisis de resultados ...................................................................................................5
4. Objetivo .......................................................................................................................5
5. Planificación.................................................................................................................6
6. Temporalización ...........................................................................................................6
7. Material .......................................................................................................................6
8. Papel del profesor, del alumno y de la familia. ..............................................................6
9. Desarrollo de las actividades ........................................................................................7
10. Evaluación del programa......................................................................................... 10
11. Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio CHTE ................................................ 11
12. Referencias ............................................................................................................ 13

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 1. Introducción
La memoria se encarga de proporcionar a los seres humanos los conocimientos
necesarios para comprender del mundo donde se desenvuelven. Es aquel que conserva
las los recuerdos en función de los acontecimientos de hechos del presente y sobre todo
actualiza ideas y planes que realiza el individuo para un futuro. La memoria es la
capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la información. Sin memoria no seriamos
capaces de percibir aprender o pensar no podríamos expresar nuestras ideas y no
tendríamos una identidad personal, porque sin recuerdos sería imposible saber quiénes
somos y nuestra vida perdería sentido.

La alteración de la memoria puede ocasionar en el individuo olvido, lo que previamente

hemos aprendido, la falta de recuerdos puede sr vivida de diferentes maneras y en
algunos casos indican la presencia de una dificultad importante en el proceso de
desarrollo.

Así mismo la pérdida de la memoria puede presentarse por un corto tiempo y luego
resolverse, o no puede desaparecer y dependiendo de la causa puede empeorar con el
tiempo. La pérdida de la memoria es el olvido inusual, la pérdida de memoria pueden
presentar de dos formas transitoria y permanente, la misma genera dificultades de
aprendizaje.

Durante décadas los hábitos de estudio han sido aquellos que ha ayudado al individuo
organizar sus actividades educativas, son aquellas conductas que incorporan saberes a
su estructura cognitiva.

Estas prácticas se incorporan a la vida cotidiana que posteriormente se vuelven

naturales, entre los buenos hábitos tenemos que destacar los siguientes como son;
horarios, metodologías, cronograma, mantener el orden el material, un ambiente
adecuado para el estudio, técnica del subrayado, realizar un lectura compresiva. Todas
estas se van generando con la práctica pues los padres los docentes son importantes para
la incorporación de los buenos hábitos de estudio.

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 2. Descripción de escalas
Luis es un niño de 11 años (1º de ESO) que ha obtenido los siguientes resultados al
aplicarle el cuestionario de hábitos y técnicas de estudio: CHTE (Álvarez y Fernández,
2015).

Estos aspectos se han desglosado en las siete escalas que componen el instrumento:

1. AC. (10) Actitud general hacia el estudio: Incluye todo lo que hace referencia

a la predisposición, interés y motivación hacia el estudio. (Álvarez & Fernández, 2015)

2. LU. (10) Lugar de estudio: Alude a la ubicación física que, de alguna manera,

puede contribuir a una mayor concentración y rendimiento en el mismo. (Álvarez &

Fernández, 2015)

3. ES. (6) Estado físico del escolar: Se refiere a las condiciones físicas personales, en
cuanto a las situaciones su organismo, que le permite un buen rendimiento en el estudio.
(Álvarez & Fernández, 2015)

4. PL. (10) Plan de trabajo: Incluye todo lo que hace referencia a una buena

planificación y estructuración del tiempo que se va a dedicar al estudio, teniendo en

cuenta el número de materias y su dificultad. (Álvarez & Fernández, 2015)

5. TE. (9) Técnicas de estudio: Ofrece pautas de “como estudiar” y recoge

Diferentes pasos que deben seguirse para el estudio de un tema o lección. (Álvarez &
Fernández, 2015)

6. EX. (5) Exámenes y ejercicios: se refiere a las pautas que conviene seguir

Cuando se va a realizar un examen o un ejercicio. (Álvarez & Fernández, 2015)

7. TR. (6) Trabajos: Incluye los aspectos que se han de tener en cuenta para

realizar un trabajo (tales como el esquema inicial, la fuentes de información, el desarrollo

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Y a presentación). (Álvarez & Fernández, 2015)

3. Análisis de resultados
Según los resultados obtenidos después de haber aplicado el cuestionario de hábitos y
técnicas de estudio se puede observar que en la mayoría de escalas presenta diversas
dificultades pero que en donde presenta mayor inconveniente es en la escala lugar de
estudio LU (10) donde el evaluado Alude a la ubicación física que, de alguna manera,
puede contribuir a una mayor concentración y rendimiento en el mismo.

Dentro de todas estas escalas se pueden modificar estos comportamientos siempre y

cuando exista la colaboración apoyo por parte de padres de familia y docentes sobre todo
que exista predisposición del estudiante para cambiar y mejora sus hábitos.

4. Objetivo
El objetivo de este plan de intervención es mejorar la memoria a través de la aplicación
de un programa de estimulación, que mejore el desempeño escolar del individuo con
dificultades de aprendizaje de la escuela de Educación Básica San Francisco.

De la misma forma se trabajara conjuntamente con estrategias, que ayuden a superar las
que presenten en el desarrollo de hábitos y técnicas de estudio.

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 5. Planificación
El presente plan de intervención se ha realizado para mejorar la memoria visual y
fortalecer los hábitos de estudio, durante el primer quimestre del periodo lectivo 2019 –
2020.

6. Temporalización
El presente plan tendrá una duración de 4 meses y se aplicara a partir de la primera
unidad hasta la tercera unidad, tomando 2 sesiones por semana durante un periodo de
clase que dura 45 minutos.

Al finalizar la actividad se aplicara el Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio

CHTE.

Tiempo de evaluación

Hojas

Lápiz

7. Material
Manual
Impreso con la prueba
Hoja de perfil

8. Papel del profesor, del alumno y de la familia.

El rol del docente juega un papel muy importante dentro de la educación en el contexto
ecuatoriano ya que posterior a conocer los resultados se tendrá que trabajar con una
adaptación curricular acorde a las necesidades del estudiante, esto se lo realiza con el fin
de promover un aprendizaje significativo en el estudiante.

El estudiante por su parte tendrá que colaborar con el docente y otros profesionales para
tratar rellenar esos espacios en donde el aprendizaje no ha llegado. Es importante que
asista a las recuperaciones pedagógicas establecidas en un cronograma por el docente y
sobre todo presentar las tareas que ha sido enviada a su hogar.

La familia juega un papel muy importante en esta fase ya que de ella depende también
los resultados que se obtengan puesto que serán ellas la encargadas de guiar en

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actividades y sobre todo se lograra mejorar la comunicación y la parte afectiva entre los
mismos.

9. Desarrollo de las actividades

Actividad 1: Descubrir los sonidos producidos en el ambiente.

Nombre de la Descubrir los sonidos que se producen en el ambiente.

actividad
Objetivo Estimular la memoria y evocar recuerdos

Descripción El estudiante se coloca sentado en una silla con los ojos

vendados y deberá adivinar y decir el sonido que se produce.
El profesor realiza distintos sonidos como arrugar un papel,
abrir la puerta entre otras.
Materiales Papel, tijeras, mesas, platos

Tiempo 25 min

Frecuencia 3 veces por semana

Actividad 2: música y ritmo

Nombre de la Música y ritmo

actividad
Objetivo Estimulación de memoria auditiva

Descripción El profesor debe ejecutar ritmos que los niños deben repetir.
Palmadas en un ritmos simple por ejemplo realizar el juego de
la lluvia con los dedos 1, 2, 3
Los niños deben repetir en diferentes secuencias.

Materiales Instrumentos musicales, maracas entre otros.

Tiempo 20 minutos

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 Frecuencia 3 veces por semana

Actividad 3: Secuencias directas e inversas

Nombre de la Secuencias directas e inversas

actividad
Objetivo Incremento de la capacidad de memoria

Descripción El estudiante escuchara atentamente la secuencia de números

o letras que le expone el docente.
Tendrá que repetirlos en el mismo orden una variante en esta
actividad es repetirla en orden inverso.

Materiales Tarjetas de colores, letras en impresas en papel.

Tiempo 20 minutos

Frecuencia 4 veces por semana

Actividad 4 Me fui al mercado y compre

Nombre de la Me fui al mercado y compre
actividad
Objetivo Desarrolla de la memoria a corto plazo

Descripción El docente inicia la actividad diciendo; yo fui al mercado y

compre. Naranjas en este aspecto debe de realizarse si son
frutas se deberá de terminar con frutas.
El estudiante dice yo fui al mercado y compre papayas el otro
estudiante dirá; yo me fui al mercado y compre papayas,
naranja etc.
Materiales Ninguno

Tiempo 20 minutos

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Frecuencia 4 veces por semana

Actividad 5: Repitiendo frases y palabras yo aprendo

Nombre de la Repetición de palabras y frases

actividad
Objetivo Desarrollo de la memoria a corto plazo
Descripción El docente inicia diciendo una frase simple en donde el niño
tendrá que repetir y así siga realizando sucesivamente en los
demás estudiantes.
Docente; Me fui a la playas
Estudiante: me fui a la playa de Acapulco
Materiales Ninguno

Tiempo 20 min

Frecuencia 4 veces por semana

Actividad 6: Conozco a mis amiguitos

Nombre de la Conozco a mis amiguitos
actividad
Objetivo Estimulación de memoria auditiva y secuencial
Descripción En la presente actividad se le pide al estudiante que mencione
el color, la música, fruta u otra que más le guste y el resto de
los estudiantes deben decir el nombre de su compañero y el
color de fruta o música que manifestaron.
Materiales Ninguno

Tiempo 20 min

Frecuencia 4 veces por semana

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10. Evaluación del programa
Para la realización del presente programa es necesario realizar evaluaciones tanto al
inicio, en el trascurso de su desarrollo y al final del plan de intervención para saber los
avances que ocurren en el individuo y en un caso particular no se cumplen los objetivos
se tendría que realizar un replanificación.
Las estrategias y técnicas de estudio que sean aplicadas por los educadores deben ser
innovadores y se deben de utilizar la tecnología para estimular al estudiante, se debe
trabajar con distintas aplicaciones virtuales y también con material concreto ya que de
esta forma se estimulara la memoria y se adquirirá un aprendizaje significativo. Al
finalizar el primer quimestre se realizara un retest CHTE en las áreas de Lugar de estudio
y sobre actitud general hacia el estudio quienes serán las áreas para poder determinar
cambios positivos en el estudiante.

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 11. Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio CHTE
Autores: Manuel Álvarez y Rafael Fernández

Lee detenidamente las siguientes preguntas que se refieren a tu forma de estudiar, y contéstalas SÍ o NO
según consideres que es la respuesta más sincera en tu caso.

Si lo que dice la pregunta coincide siempre o casi siempre con tu forma de estudiar marca en la casilla
SÍ.
Si lo que dice la pregunta no coincide nunca o casi nunca con tu forma de estudiar marca en la casilla
NO.

Recuerda que has de contestar todas las preguntas para que el cuestionario sea válido.

Nº PREGUNTAS SÍ NO
1 ¿Tienes claras las razones por las que estudias?
2 ¿Cambias a menudo el lugar de estudio en tu casa?
3 ¿Procuras estudiar en aquellas horas en las que tu organismo está en las mejores
condiciones para rendir?
4 ¿Te has parado a pensar alguna vez sobre el número de actividades que haces
cada día y el tiempo que dedicas a cada una de ellas?
5 ¿Acostumbras a mirar el índice y los apartados más importantes de un tema
antes de empezar a estudiar?
6 ¿Tomas nota de las explicaciones de los profesores?
7 ¿Lees con detenimiento los enunciados de las preguntas?
8 ¿Consideras el estudio una ocasión para aprender?
9 Tu lugar de estudio, ¿está alejado de ruidos y de otras cosas que impidan la
concentración?
10 Antes de empezar un trabajo, ¿haces un esquema de los aspectos más
importantes que vas a desarrollar?
11 ¿Duermes normalmente 8 horas como mínimo?
12 ¿Tienes una idea general de aquello que estudiarás a lo largo del curso en cada
materia?
13 Antes de estudiar un tema con detalle, ¿haces una lectura rápida para hacerte
una idea general?
14 Antes de escribir la respuesta, ¿piensas con calma aquello que has de contestar y
cómo lo harás?
15 Cuando empiezas a estudiar, ¿tardas mucho en concentrarte?
16 En el lugar donde estudias normalmente, ¿hay personas que distraigan tu
atención?
17 Cuando tomas notas, ¿copias a menudo al pie de la letra aquello que dice el
profesor?
18 ¿Duermes mal con frecuencia? ¿Te notas por la mañana cansado y poco
reposado?
19 ¿Has elaborado un plan de trabajo teniendo en cuenta el tiempo de que
dispones y las asignaturas que tienes?
20 Cuando haces un trabajo, ¿acostumbras a comentar con tu profesor el esquema
y el desarrollo del mismo?
21 ¿Haces una lectura lenta y reposada para buscar las ideas más importantes?
22 Cuando faltas a clase, ¿acostumbras a preguntar a un compañero o a tu profesor
sobre la materia que se ha impartido?

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23 ¿Te repartes el tiempo para cada pregunta en un examen o ejercicio de control?
24 Cuando no comprendes una cosa, ¿la apuntas para consultarla posteriormente?
25 ¿Tienes suficiente luz para estudiar sin necesidad de tener que forzar la vista?
26 ¿Alternas el tiempo que dedicas al estudio con el tiempo de descanso?
27 ¿Dedicas a cada asignatura el tiempo necesario para asegurarte un buen
resultado?
28 ¿Haces servir el subrayado para destacar las ideas más importantes?
29 ¿Ventilas tu lugar de estudio abriendo un poco la ventana o la puerta tras una
sesión de trabajo?
30 En el caso de necesitar información para realizar un trabajo, ¿sabes cómo
encontrarla?
31 ¿Cuidas de que tu expresión escrita sea clara, ordenada y comprensiva?
32 ¿Tratas de estudiar lo indispensable, lo mínimo para un control o examen?
33 ¿Te has percatado si un exceso de actividades extraescolares y de diversión
influye negativamente en tus estudios?
34 ¿Sigues el plan de trabajo que te has propuesto desde el principio del curso?
35 En tu lugar de estudio, ¿tienes suficiente espacio para tener organizado y a mano
todo el material que necesitarás?
36 Antes de empezar a estudiar, ¿piensas lo que harás y el tiempo que dedicarás a
cada materia?
37 ¿Resumes lo más importante de cada uno de los apartados del tema para
elaborar después una síntesis general?
38 ¿Te cabe en la mesa todo lo que necesitas para poder estudiar?
39 Cuando buscas información en un libro, enciclopedia, etc... Para hacer un
trabajo, ¿te limitas a copiar al pie de la letra lo que has leído?
40 En casa, ¿sueles interrumpir tus sesiones de estudio?
41 ¿Te has familiarizado con las diferentes formas de preparar un resumen:
esquemas, croquis, cuadros, gráficos?
42 ¿Tratas de sobreponerte con interés y ánimo cuando tienes un bajón en las
notas?
43 ¿Le falta respaldo a tu silla de estudio?
44 ¿Tienes organizado todo el material que se necesita para cada materia?
45 ¿La altura de tu silla de estudio te permite apoyar los pies en el suelo?
46 Cuando acabas una sesión de estudio personal, ¿acostumbras a terminar los
trabajos que te habías propuesto al empezar a estudiar?
47 ¿La altura de la mesa está en proporción a la altura de la silla?
48 ¿Acostumbras a preparar los exámenes con poca antelación?
49 ¿Relacionas el tema estudiado con aquello que has aprendido anteriormente en
otros temas?
50 ¿Descuidas la redacción y presentación del trabajo?
51 ¿Acostumbras a memorizar las ideas más importantes que has resumido de un
tema o lección?
52 ¿Haces todo lo que puedes para asegurarte buenos resultados en tus tareas
escolares?
53 ¿Te acercas demasiado al libro cuando estudias?
54 ¿Aprovechas algún momento del fin de semana para repasar aquellos temas que
te han quedado más flojos?
55 Si te sobra tiempo, ¿das el examen al profesor sin repasar las respuestas?
56 ¿Acostumbras ponerle nombre a todos los materiales que has utilizado?

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12. Referencias
Álvarez, M., & Fernández, R. (2015). Cuestionario de Hábitos y técnicas de estudio. Madrid:
Departamento I + D TEA Ediciones S.A. Obtenido de
http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/CHTE-Manual-2015_extracto.pdf

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