PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PERIODO 2018 AL 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº. 01067

“CREACIÓN DOS MIL”

MOYOBAMBA- SAN MARTÍN

2019
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.- IDENTIFICACIÓN:
1.1. INFORMACION DE LA II.EE.
a) DRE : SAN MARTIN
b) UGEL : MOYOBAMBA
c) NUMERO/NOMBRE : 01067
d) CODIGO MODULAR : 1398692
e) CODIGO DE LOCAL :
f) NIVELES: : PRIMARIA
g) TURNO : MAÑANA
h) DIRECTOR : GILBERTO ZAMORA ZAMORA
i) DIRECCIÓN : CREACIÓN DOS MIL
j) LUGAR : CREACIÓN DOS MIL
k) DISTRITO : MOYOBAMBA
l) PROVINCIA : MOYOBAMBA
m) REGIÒN : SAN MARTIN
n) NUMERO DE TELEFONO : 951001648
o) CORREO ELECTRONICO : zamorazg1@gmail.com
p) LEMA : “ EDUCANDO CON EJEMPLO Y CON AMOR”

1.2. ACCIONES INICIALES:

a) Conformación de la comisión para la formulación del PEI (R.D.I.)
b) Revisión de orientaciones para formulación del PEI
c) Sensibilización a la comunidad educativa
 Presentar la ruta de participación
 reflexión sobre resultados de monitoreo
 Aspectos
Planificación y programación de
las PA-UA-SA
 Coherencia en la selección,
adecuación y/o formulación de
aprendizajes esperados:
competencias, capacidades,
campos temáticos e indicadores
de desempeño
 Ficha de monitoreo a la
planificación curricular
Programación y cumplimiento de
la calendarización
 Maximización del uso del
tiempo en la II.EE. y durante las
sesiones de aprendizaje (alta
demanda cognitiva o rutinarias)
Estrategias en el uso de
herramientas pedagógicas de
enseñanza y aprendizaje
 Formulación de actividades que
implican reto, desafío e
involucramiento en las S.A.
para la promoción del
pensamiento crítico; y,
situaciones de aprendizaje para
la retroalimentación de los
estudiantes de forma
diferenciada durante la sesión
de aprendizaje (trabajos
individuales, escritos, grupales,
etc)
Gestión de materiales, recursos
educativos y espacios en el
desarrollo de las actividades de las
S.A.
 Diseño de situaciones de
aprendizaje en las S.A. que
involucren el uso de materiales
y/o recursos educativos; y,
acompañamiento a los
estudiantes en el uso de
materiales educativos.
Clima adecuado en el desarrollo -Buen trato entre docentes.
de las actividades de las sesiones - Buenas relaciones de convivencias en trato entre docentes y a los
Fortalezas
¿cuáles son nuestras fortalezas de
nuestra práctica docente con relación
a cada aspecto)
- 70 % de maestros con actitud
de cambio y sujetos a ser
actualizados en nuestra II.EE.
N°01067
- Directivos capacitados
- Clima escolar armónico.
- Infraestructura en regular
condición.
-Cumplimiento de más de 95% de
horas efectivas de trabajo.
-Docentes realizando trabajos en
horario extracurricular reforzando a
estudiantes en los horarios
extracurriculares específicamente en
el III Y IV ciclo de EBR.
-Sesiones de aprendizaje
contextualizadas.
-Sesiones de aprendizaje con los
procesos pedagógicos y didácticos.
- Docentes que realizan clases
atractivas y vivenciales para los
estudiantes.
- Estudiantes que descubren la utilidad
del aprendizaje.
- Docentes que involucran
activamente a los estudiantes en el
aprendizaje.
- Docentes que en su mayoría
promueven el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
-Personal docente que usa muy bien
los textos del Minedu.
- Docentes que elaboran materiales
para el aprendizaje con apoyo de sus
padres de familia.
- Padres de familia que hacen esfuerzo
y compran material para sus niños
para mejorar los aprendizajes.
- Comités de aula que aportan para el
fotocopiado de hojas estructuradas
para la aplicación del aprendizaje
diario.
Un porcentaje muy mínimo a un mal
Debilidades
¿Cuáles son nuestras debilidades de
nuestra práctica docente con
relación a cada aspecto?
-Existencia de docentes reacios al
cambio y conformistas.
-Poco apoyo del padre de familia en
la labor docente.
- Material educativo entregado a
destiempo y faltando.
- Docentes que planifican, pero en el
aula hacen otra cosa.
- Improvisación de actividades por
un pequeño porcentaje de docentes.
-Inasistencia de docentes por
situaciones de salud.
-Profesores contratados
extemporáneamente.
-Talleres en días de clases.
- Situaciones de mal tiempo en la
zona (lluvias torrenciales.
-10% de docentes en primaria que
realizan no utilizan metodología
activa en sus estudiantes y que en
sus clases no involucran a sus
estudiantes en el aprendizaje.
- Algunos docentes que aún realizan
actividades rutinarias y que no
maximizan el tiempo para el
aprendizaje de los estudiantes.
-30% de docentes que no utilizan
materiales impresos, tecnológicos ni
material concreto para sus
actividades de aprendizaje.
de aprendizaje la II.EE de docentes a los estudiantes. estudiantes.
 Manejo de normas y/o acuerdo
de convivencia durante las S.A.
interrelación entre docente –
estudiantes, entre estudiantes
– estudiantes
Estrategias e instrumentos de -Docentes que siguen estudiando y - Porcentaje mínimo de docentes
evaluación de aprendizajes capacitándose que conocen los instrumentos de
 Uso de estrategias, técnicas e evaluación-
instrumentos de evaluación
formativa y/o sumativa para
verificar los indicadores de
desempeño planteados `para la
S.A.
Monitoreo y acompañamiento a la Director realizando monitoreo y Docentes sin documentación
práctica pedagógica acompañamiento permanente, a los Técnico pedagógico.
 Mejorar la práctica pedagógica docentes.
a través de acciones de
monitoreo y acompañamiento,
cumplimiento de compromisos
y participación en círculos y/o
grupos de inter-aprendizaje.
Enseñanza a estudiantes con -Docentes con vocación y Voluntad -Mínima capacitación a
necesidades educativas asociadas para enseñar a alumnos con Docentes en inclusión educativa.
a discapacidad discapacidad
 Ejecución de estrategias
diferenciadas en las S.A.
basadas en las orientaciones
del SAANEE para estudiantes
inclusivos
Teniendo en cuenta la reflexión acerca de las fortalezas y debilidades de nuestra práctica docente: ¿de qué manera
han repercutido en los resultados de aprendizaje de los estudiantes?

 Informes de actividades anuales (buen inicio del año escolar, Jornadas de reflexión, días de
logro, etc.)
 Sesiones de tutoría para difundir el PEI
 Difundir en paneles informativos, reuniones de APAFA, de docentes, etc.

d) Revisión del PEI anterior

TEMAS PREGUNTAS DESCRIPCIÓN
Sobre la ¿El PEI se encuentra vigente de acuerdo a la RD? Contó con este documento de
elaboración del gestión.
PEI ¿Cómo se elaboró? Sin tener en cuenta la realidad
educativa
¿Quiénes participaron en su elaboración? Director, docentes y padres de
familia
¿Qué tiempo demoro su elaboración? Un año

Sobre el ¿Son claros los contenidos? No

contenido del PEI ¿El diagnostico da cuenta de la situación de la I.E. durante Poco
ese periodo?

¿Cuáles fueron las deficiencias y los aspectos positivos del Metas muy amplias
diagnóstico?

Los objetivos planteados son claros y alcanzables? En parte

Sobre su ¿La I.E. llevo a cabo las actividades necesarias para En parte
implementación alcanzar los objetivos?
.

e) Elaboración de cronograma de formulación del PEI

Algunas actividades sugeridas
 Fechas, horas y convocatoria a talleres
 Lugar del evento
 Funciones y responsabilidades del CPEI
 Materiales e insumos

PASO ACTIVIDADES INSUMOS NOMBRE EVIDENCIA PRODU MES FECHA DURA

CION
NECESARIOS DEL DE LA CTO
RESPONSABL ACTIVIDAD
E
ACCIONES  
INICIALES
01 Reunión para Manual de Director – Acta de Sensibili Abril 06 07
días
establecer gestión escolar equipo de reunión zación primera
cronograma Norma técnica apoyo Cuaderno revisión
de trabajo en Acta, cuaderno de control hasta el 30
la de control para Fotografías de mayo
formulación formulación del videos según el
de PEI PEI avance
Consolidar
análisis:
resultados de
aprendizaje,
eficiencia
interna y
evaluación
del PATMA
02 Realizar el Actas consolidas Director -Actas de MARZO
taller de evaluación Equipo de reunión. 2018
participativo Nóminas de apoyo -Cuaderno Mayo
1 con padres, matricula de control. QUINCENA
estudiantes, Matriz de
docentes y monitoreo de
personal PATMA
administrativ Aplicativo de
o: análisis del apoyo para la
funcionamien elaboración del
to de la II.EE. PEI
03 Valoración de IGA 30 de mayo
procesos Aplicativo de
básico apoyo para la
Elaboración elaboración del
de PEI
diagnóstico
integral de la
II.EE.
04 Realzar taller Manual de Quincena
participativo gestión escolar de mayo
2 con la Matriz
comunidad diagnostica
educativa. situacional de la
- Validación II.EE. propósitos
de la matriz y principios de la
diagnostica educación
situacional de peruana
la II.EE. por la
comunidad
educativa
- Revisión de
los
propósitos y
principios de
la educación
- Formulación
de la visión
compartida
05 Formulación Manual se Fines de
de objetivos gestión escolar mayo
de gestión Matriz
escolar diagnostica
centrada en situacional de la
los II.EE. validado
aprendizajes Visión
Formulación compartida
de matriz de Aplicativo de
planificación apoyo para la
elaboración del
PEI

06 Realizar taller Manual de Quincena

participativo gestión escolar de junio
3 con la Propuesta de
comunidad objetivos de
educativa. gestión escolar
- centrada en los
Presentación aprendizajes y
y validación matriz de
de la planificación
propuesta de para el PEI
objetivos de
 gestión
escolar
centrada en
los
aprendizajes
y matriz de
planificación
07 Definir las Manual de 30 de junio
acciones de gestión escolar 2018
monitoreo e Objetivos de
indicadores gestión escolar
de evaluación centrada en los
del PEI aprendizajes y
matriz de
planificación

08 Realizar Versión 10 de
actividades preliminar agosto listo
de para
socialización presentar a
del la UGEL
documento
final (taller
participativo)
Difusión en la
II.EE.
Nota: no olvidar evidencias.

1.3. VISIÓN COMPARTIDA

Visión del sector VISION DEL PROYECTO VISION COMPARTIDA

educación (PEN) EDUCATIVO REGIONAL DE LA II.EE.
(PER)
Todos desarrollan su Al 2021, la educación en la La I.E. N° 01067 del
potencial desde la región San Martín es caserío de CREACIÓN
primera infancia, humanista, científica y DOS MIL se proyecta
acceden al mundo tecnológica, equitativa y ser una Institución que
letrado, resuelven de calidad; sustentada en mejore sus aprendizajes
problemas, practican una gestión democrática y cada día con directivos
valores, saben seguir y docentes
descentralizada; con
aprendiendo, se asumen comprometidos al
personas competentes,
ciudadanos con cambio pedagógico
derechos y críticas, creativas y que difundiendo valores con
responsabilidades, y desarrollan proyectos de padres de familia que
contribuyen al vida; con identidad se involucren en el
desarrollo de sus amazónica fortalecida, quehacer educativo y
comunidades y del país que aportan al desarrollo con conciencia
combinando su capital sostenible y a la cultura ambientalista.
cultural y natural con los universal.
avances mundiales.

PREGUNTAS CLAVES DESCRIPCION

¿Hacia dónde se ¿Cómo vemos a la población con la cual trabajamos? Es
desea llegar? decir, cual es la situación futura deseada para nuestros
usuarios y beneficiarios
¿Cuál es la proyección ¿Cómo nos vemos en el futuro? es decir cuál será la
de la comunidad posición futura de nuestra institución de acuerdo a
educativa hacia el nuestra singularidad y relación con otras organizaciones
futuro?
¿Qué haremos en el ¿Qué queremos hacer en el futuro? Es decir cuáles son
futuro y cuál es tu las distribuciones distintivas que queremos hacer en el
singularidad? futuro y/o cuales son los principales proyectos o
actividades que queremos desarrollar
¿Hacia dónde se -Mejorar los aprendizajes en los estudiantes, Directivos y
desea llegar? maestros.
¿Cuál es la proyección -Que los padres de familia se involucren en el quehacer
de la comunidad educativo diario
educativa hacia el
futuro?
¿Qué haremos en el -Al 2019 nuestra institución educativa se proyecta ser
futuro y cuál es tu una I.E. con resultados de aprendizaje óptimos.
singularidad?

FUTURO BRECHA FUTURO FACTIBLE

DESEADO
¿Cómo ¿Qué tan lejos está nuestra II.EE. de lo ¿Qué de lo que
deseamos que que deseamos para ella? deseamos es posible?
sea nuestra ¿Qué tenemos (cuadro diagnostico
II.EE? situacional) y que nos falta por hacer?
 VISIÓN COMPARTIDA

La I.E. N° 01020 del caserío de Nuevo Jaén se proyecta ser una Institución que
mejore sus aprendizajes cada día con directivos y docentes comprometidos al
cambio pedagógico difundiendo valores con padres de familia que se involucren
en el quehacer educativo y con conciencia ambientalista.

1.4. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

a) ETICA
b) EQUIDAD
c) INCLUSION
d) CALIDAD
e) DEMOCRACIA
f) INTERCULTURALIDAD
g) CONCIENCIA AMBIENTAL
h) CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
II. ANALISIS SITUACIONAL
2.1. RESULTADOS DE LA II.EE.
a) LOGROS DE PRENDIZAJE
 Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje del nivel de inicial (ACTAS)

INICIAL
2019
Área de Comunicación 2016 2017 2018 Pronóstico
Meta**
***
Nro. estudiantes*
Nro. de estudiantes A
según B
Nivel calificación**** C
INICIAL
A
% de estudiantes
B
según calificación
C
2018
Área de Matemática 2015 2016 2017 Pronóstic
Meta**
o***
Nro. estudiantes*
Nivel
A
INICIAL Nro. de estudiantes
según B
 calificación**** C
A
% de estudiantes
B
según calificación
C
2018
Área de Ciencia y Ambiente 2015 2016 2017 Pronóstico
Meta**
***
Nro. estudiantes*
Nro. de estudiantes A
según B
Nivel calificación**** C
INICIAL
A
% de estudiantes
B
según calificación
C

2018
Área de Personal Social 2015 2016 2017 Pronóstico
Meta**
***
Nro. estudiantes*
Nro. de A
estudiantes según B
Nivel
calificación**** C
INICIAL
A
% de estudiantes
B
según calificación
C

 Conclusiones a cerca de los resultados de aprendizaje del nivel primaria (ACTAS)

2019
Área de Comunicación 2016 2017 2018 Pronóstico*
Meta**
**
Nivel Nro. estudiantes*
 PRIMARIA AD
Nro. de
A
estudiantes según
B
calificación****
C
AD
% de estudiantes A
según calificación B
C
2019
Área de Matemática 2016 2017 2018
Meta** Pronóstico***

Nro. estudiantes*
AD
Nro. de
A
estudiantes según
B
Nivel calificación****
C
PRIMARIA
AD
% de estudiantes A
según calificación B
C
2018
Área de Ciencia y Ambiente 2015 2016 2017
Meta** Pronóstico***

Nro. estudiantes*
AD
Nro. de
A
estudiantes según
B
Nivel calificación**** C
PRIMARIA
AD
% de estudiantes A
según calificación B
C
2018
Área de Personal Social 2015 2016 2017
Meta** Pronóstico***

Nro. estudiantes*
Nro. de AD
estudiantes A
según B
Nivel
PRIMARIA calificación**** C
AD
% de estudiantes
A
según
B
calificación
C

 Conclusiones a cera de los resultados de aprendizaje del nivel primaria (ECE)

Tabla

Comprensión 2015 2016 2017 2018

 Lectora (L1) Meta IE* Pronóstico**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro.
Satisfactorio
En progreso
En inicio

Comprensión Lectora
120.0

100.0

80.0

60.0

40.0

20.0

0.0
2014 2015 2016 2017
Satisfactorio 0.0 0.0 0.0 45.0
En progreso 100.0 70.5 94.1 50.0
En inicio 0.0 29.5 5.9 5.0

2019
Matemática (L2) 2016 2017 2018
Meta IE* Pronóstico**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro.
Satisfactorio
En progreso
En inicio

 Conclusiones

Matemática

90.0

80.0

70.0
 Insumos Preguntas de análisis Análisis de los CONCLUSIONES
gráficos Problemas Causas asociadas
obtenidos relacionados
Evaluación ¿Los resultados de la Se observa que Docentes La cantidad de
censal de ECE muestran no se ha contratados todos estudiantes se ha
estudiantes crecimiento podido los años, no hay el incrementado y esto
sostenido en el nivel mantener en el continuismo. hace que se vea más el
satisfactorio y/o nivel y crecimiento de
decrecimiento en el tampoco ha niveles.
nivel de inicio en subido a nivel
comprensión lectora? satisfactorio.
¿Los resultados de la Se observa que Docentes que no Los indicadores de
ECE muestran se mantiene en desarrollan la desempeño no están
crecimiento el nivel de matemáticas para el nivel de los
sostenido en el nivel inicio; viendo secuencialmente. estudiantes.
satisfactorio y/o este último
decrecimiento en el año un ligero
nivel de inicio en incremento en
matemática? el nivel de
proceso.

b) EFICIENCIA INTERNA DE LA II.EE.

AÑOS Matriculado Aprobado DIFICULTADES

 s s Requieren Desaprobad
Retirados Trasladados Fallecidos
Recuperación os
2016
2017
2018
2019

eficiencia pedagogica
100% 0
90% 2016 84 81 3
80%
70%
60% 2
50%
40% 5
30%
20% 2014 75 70
10% 0 0 0 0
0%
año Matriculad Aprobados retirados desaproba trasladados fallecidos
os dos
Series3 2016 84 81 0 0 3 2 0
Series2 2015 78 68 10 0 0 0 0
Series1 2014 75 70 0 0 5 0 0

 Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje (ACTAS, ESTADÍSTICA, CENSO ESCOLAR)

Insumos Preguntas de análisis Análisis de los CONCLUSIONES

gráficos Problemas relacionados Causas
obtenidos asociadas
Actas, ¿La I.E. N° 01067 ha El incremento - Sesiones poco - La
Estadística, incrementado, de un año a motivadoras. inestabilidad en
Censo mantenido o otro se ha visto - Docentes que el lugar de la
Escolar disminuido el de 3 a 6 faltan por salud. familia.
número de estudiantes - Recuperación de
estudiantes por año; horas efectivas - La salud de los
matriculados en los observando en horarios estudiantes.
tres últimos años, que al pasar corridos.
considerando el los años ya no - Padres con
número de retirados hay retirados, poco interés
y trasladados? pero, si por la
trasladados. educación de
sus hijos.
¿La I.E. ha Se ha reducido - Docentes - Niños con
aumentado, de 5 a 3. capacitados para problemas de
 mantenidos o utilizar salud.
reducido el herramientas y
porcentaje de estrategias en las
estudiantes no sesiones de
promovidos? aprendizajes.
(repitencia)
¿La I.E. ha No se presentado el caso en estos últimos años; contamos con
aumentado, el nivel inicial.
mantenidos o
reducido el
porcentaje de
estudiantes con extra
edad?

2.2. ANALISIS DE FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

a) LOGROS DE COMPROMISOS DE GESTIÒN ESCOLAR
- SEIS COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR

Nº COMRPOMISOS DE INDICADORES Meta 2016 Meta 2017 Meta 2018

GESTION Planific Lograda Planifi Logra Planific Lograda
ada cada da ada
01 Progreso anual de Porcentaje de estudiantes que
aprendizajes de todos y logran nivel satisfactorio en la
todas los estudiantes de la ECE
II.EE. Porcentaje de estudiantes, de
los demás grados y niveles, que
alcanzan rendimiento
satisfactorio en todas las áreas
curriculares
02 Retención anual e Porcentaje de estudiantes que
interanual de estudiantes culminan el año escolar, se
en la II.EE. matriculan y concluyen
03 Cumplimiento de la Porcentaje de horas lectivas
calendarización planificada cumplidas por nivel
por a II.EE. Porcentaje de jornadas
laborales efectivas de los
docentes
04 Acompañamiento y Porcentaje de docentes que
monitoreo a la práctica reciben monitoreo y
pedagógica en la II.EE. acompañamiento por parte del
equipo directivo.
05 Gestión de la convivencia La I.E. cuenta con un comité de
escolar en la II.EE. tutoría, orientación educativa y
convivencia escolar, y normas
de convivencia actualizados en
el RI a nivel de aula e II.EE.
Porcentaje de violencia escolar Ninguno.
atendidos sobre el total de
registrados en el libro de
incidencias o en la plataforma
Web SISEVE.

- REFLEXIÓN DE LOGROS DE COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR

Insumos Preguntas de análisis Análisis del Conclusiones

nivel de logro
Problemas Causas asociadas
 relacionados
Planes ¿Número de compromisos que Compromisos
anuales de alcanzaron las metas que se Docentes con iniciativa Inasistencia de los niños
trabajo propuestas en los tres últimos planifican a lo de utilizar los procesos al plantel.
años? largo del año. pedagógicos.
¿Qué compromiso son? C1-C2-C3-C6
¿Número de compromisos que Compromisos Docentes y directivo No son capacitados.
no alcanzaron las metas que por falta desconocen como Poco interés por conocer
propuestas en los tres últimos de orientación inscribirse en el SISEVE. sobre este compromiso.
años? no se utiliza.
(SISEVE)
¿Qué compromiso son? C5

PROCESO DE LA II.EE.
Dirección y liderazgo

Desarrollo pedagógico y
convivencia escolar

Soporte al funcionamiento de la II.EE.

- ANALISIS DE LOS PROCESOS DE LA II.EE.

PROCESOS PROCESOS PREGUNTAS RESPUESTA RESPUESTA

ESTUDIANTES PP.FF.
Desarrollar ¿Conoces si la II.EE. cuenta
PE. planeamiento con PEI?
Dirección y escolar ¿Han participado en su
liderazgo elaboración?
¿Sabe cuál es su contenido?
¿Conoces si la II.EE. cuenta
con PAT?
¿Han participado en su
elaboración?
¿Sabe cuál es su contenido?
¿Conoces si la II.EE. cuenta
con R.I.?
¿Sabe cuál es su contenido?
Evaluar la ¿La II.EE. organiza reuniones
gestión y/o asambleas generales?
escolar ¿Han participado alguna
vez?
¿Qué temas se trata en
estas?
¿La II.EE. organiza el día de
logro?
¿Han participado alguna
vez?
¿En qué consiste el día de
logro?
Gestionar ¿Conoce si la I.E. recibe o ha
relaciones recibido apoyo de alguna
interinstitucio organización estatal y/o
nales privada?
¿De qué organizaciones
recibe o ha recibido apoyo?
¿Qué tipo de apoyo se recibe
o ha recibido?
Organizar la ¿Cómo se lleva a cabo la
provisión del matricula, ha tenidos
PO. servicio dificultades?
Desarrollo educativo ¿Los docentes cumplen con
pedagógico sus horarios de clases?
y En caso que no ¿las clases
convivenci son recuperadas?
a escolar ¿Al inicio del año escolar los
estudiantes tienen sus aulas
designadas para las clases?
¿La II.EE. cuenta con áreas
libres para la recreación y/o
juego de los estudiantes?

Fortalecer el ¿Conoce si en la II.EE. el

desarrollo director/a realiza acciones
docente de supervisión, monitoreo
y/o acompañamiento a os
docentes para fortalecer sus
capacidades o mejorar su
 desempeño?
¿Conocen si entre los
docentes de la I.E. se reúnen
para fortalecer sus
capacidades o mejorar su
desempeño?
Gestión de los ¿La II.EE. brinda clases de
aprendizajes reforzamiento escolar para
los estudiantes?
¿Quiénes asisten a las clases
de reforzamiento escolar?
¿Con que frecuencia
asistentes los estudiantes las
clases de reforzamiento
escolar?
¿La II.EE. brinda sesiones de
tutoría o acompañamiento a
los estudiantes?
¿Con que frecuencia se
llevan a cabo?
¿Conocen que deben
aprender los estudiantes?
¿Los docentes brindar
información a los padres de
familia sobre el aprendizaje
de sus estudiantes?
¿Cada cuánto tiempo?
¿Cómo es la relación entre
docente y estudiantes?
¿La II.EE. entrega
oportunamente las boletas
de información de los
estudiantes?
¿En qué momentos?
Gestionar la ¿La II.EE. cuanta con -
convivencia acuerdos y normas de
escolar y la convivencia?
participación ¿Cómo se difunden las
normas y acuerdos de
convivencia?
¿Conocen que acciones toma
la II.EE. en casos de violencia
escolar?
¿La II.EE. cuanta con
organizaciones
estudiantiles? ¿Cuáles?
PS. Soporte Administrar ¿El personal de la II.EE.
al recursos cumple con su jornada
funcionami humanos laboral?
ento de la ¿Conoce si el personal
II.EE. administrativo y/o de
servicio receben
 capacitación y quienes lo
hacen?
¿Conoce si el Director y
personal docente dela II.EE.
reciben capacitación para
mejorar su desempaño y
quienes lo realizan?
Conservar ¿Conoce si la II.EE. cuenta
infraestructur con medidas de seguridad?
a y servicios ¿Conoce si la II.EE. reanaliza
básicos prevención de riesgo?
¿Conoce si en la II.EE. se
ofrecen servicios
complementarios
(alimentación, salud, etc.)?
¿Estos servicios se brindan
de manera oportuna i
adecuada?

¿Cómo se realiza la limpieza

dela II.EE.?
¿Se realiza mantenimiento?
¿En qué estado se
encuentran los servicios
básicos y la infraestructura
de la II.EE?
Administrar ¿El mobiliario de laII.EE? Es
los bienes, suficiente y adecuado para
recursos y los estudiantes?
materiales ¿En qué condiciones se
educativos encuentra el mobiliario?
¿Los libros, cuadernos de
trabajo son suficientes y
adecuados para los
estudiantes?
Administrar ¿La II.EE. informa sobre el
recursos uso de los recursos
económicos económicos utilizados
durante el año escolar?
¿A quiénes informa y con
qué frecuencia?

- INDICADORES DEL FUNCIONAMIENTO DE LA II.EE

PROCESOS PROCESOS Indicadores Valor

0 1 2 3
Desarrollar - Cuenta con PEI elaborado participativamente 1
PE. Dirección y planeamiento - PCI que orienta las Procesos pedagógicos a
liderazgo escolar través de la diversificación curricular
- El PATMA establece actividades anuales en base
a los compromisos de gestión escolar
- RI establece funciones, derechos, sanciones y
estímulos de los integrantes de la comunidad
educativa
Evaluar la gestión - Sistematiza periódicamente los resultados de 2
escolar aprendizaje
- Realiza los días de logros y jornadas de reflexión
- Evalúa el cumplimiento de la planificación
Gestionar - Realizan deporte escolar con otras instituciones. 3
relaciones - Participan de actividades de otras II.EE.
interinstitucional
es
Organizar la - Materiales educativos suficientes para todos los 2
provisión del niños.
PO. Desarrollo servicio
pedagógico y educativo
convivencia Fortalecer el - Participación activa de todas las capacitaciones 3
escolar desarrollo organizadas por la UGEL-MINEDU.
docente
Gestión de los Docentes realizan sus sesiones con estrategias y 1
aprendizajes material educativo.
Gestionar la La dirección realiza el RI. Y registra a la institución 2
convivencia en el SISEVE.
escolar y la
participación
PS. Soporte al Administrar La buena gestión administrativa y pedagógica. 1
funcionamient recursos
o de la II.EE. humanos
Conservar Realizar el mantenimiento de la IIEE. Enviado por el 2
infraestructura y ministerio; en el programa wasichay.
servicios básicos
Administrar los Buena administración de los bienes y materiales de 3
bienes, recursos la II.EE.
y materiales
educativos
Administrar Buena administración de los ingresos y egresos de 2
recursos la II.EE.
económicos

- Consolidado de información de los padres y estudiantes, según indicadores:

Nº Nivel de cumplimiento Valores

01 El indicador relacionado al proceso no se ha cumplido 0
02 El indicador relacionado al proceso no se ha cumplido parcialmente 1
 03 El indicador relacionado al proceso se ha cumplido en su totalidad 2
04 El indicador relacionado al proceso se ha cumplido en su totalidad y eficientemente. 3
ESTATUS DE PROCESO
01 0 – 25% Proceso débil El proceso no se ha desarrollado en la II.EE. y no se
ha llevado a cabo con regularidad
02 26 – 50% Proceso insuficiente El proceso presenta avances en su
implementación, pero estos se han dado de
manera parcial
03 51 – 75% Proceso en desarrollo El proceso se encuentra en un estado de avance de
implementación.
04 76 – 100% Proceso fortaleza El proceso de ha desarrollado en su totalidad y de
manera eficiente

Procesos Estatus del proceso Problemas relacionados al Causas asociadas

proceso
Desarrollar planeamiento Proceso Escasa vinculación de los La IE venido
PE. escolar insuficiente convenios y la mejora de trabajando con
Dirección y Evaluar la gestión escolar Proceso los aprendizajes de los objetivos pocos
liderazgo desarrollado estudiantes claros en la mejora
Gestionar relaciones Proceso fortaleza de los
interinstitucionales Aprendizajes.
Organizar la provisión del Proceso Las planificaciones no tienen Docentes no utilizan
servicio educativo desarrollado reajuste en la planificación. los textos escolares
PO. en la planificación de
Desarrollo Directivos y docentes no sus unidades.
Fortalecer el desarrollo Proceso fortaleza realizan réplicas de las Docentes
pedagógico
docente capacitaciones. desmotivados.
y
Gestión de los Proceso Docentes no utilizan
convivenci aprendizajes insuficiente materiales
a escolar educativos en las
sesiones.
Gestionar la convivencia Proceso Incumplimiento del
escolar y la participación desarrollado trabajo colegiado.
PS. Soporte Administrar recursos Proceso Tardanzas e inasistencias Incumplimiento de
al humanos insuficiente permanentes e las horas efectivas.
funcionami Injustificadas de algunos
ento de la docentes y directivos.
Conservar infraestructura Proceso Servicios básicos sin No contamos con
II.EE.
y servicios básicos desarrollado mantenimiento. pozo séptico.
Administrar los bienes, Proceso fortaleza No contar con espacios para No tiene capacitación
recursos y materiales la buena conservación de para el uso y manejo
educativos los materiales educativos. del material
educativo.
Administrar recursos Proceso Las inasistencias de los Informe sin
económicos desarrollado padres a las reuniones de especificación por
APAFA. trimestre de los
gastos de la II.EE.

2.3. VINCULACION CON EL ENTORNO DE LA II.EE.

FACTORES DEL ENTORNO A LA II.EE. ESTRATEGIAS A LA II.EE.
RELACIONADAS AL ENTORNO
¿Cuáles cree que son los inundacione Trabajando
principales problemas que s con comités
 afectan a la -Lluvias de gestión de
Riesgos comunidad/localidad donde torrentosas. ¿Cómo los riesgo.
se ubica la II.EE? - sismos. mitigamos?
Riesgos priorizados que Conflictos Promover
afecta a la II.EE. con las visión positiva
comunidade de cada
s cercanas. localidad.
Potencialida ¿Cuáles son las principales La ¿Cómo los Reforestando
des fortalezas de la institución aprovechamos? sus zonas
comunidad/localidad donde está ubicado vulnerables,
se ubica la II.EE? en zona con proyectos
estable. educativos.
Actores del ¿Qué instituciones u Publicas: Según riesgos Publicas:
entornos organizaciones públicas y/o GORESAM priorizados GORESAM
privadas trabajan en la PEAM ¿Qué PEAM
comunidad/localidad donde Municipalidad instituciones u RENIEC
se ubica la II.EE. de organizaciones PNP
Moyobamba de las Privadas:
RENIEC mencionadas ONGs
PNP pueden
Privadas: beneficiar a la
ONGs II.EE? ¿De qué
manera?

2.4. MATRIZ DIAGNOSTICA SITUACIONAL

CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL

Evaluación de Problemas identificados Causas asociadas
resultados ¿Por qué se ha originado el
problema?
Resultados de la ECE Los docentes no elaboran sus sesiones Los contenidos no están en los
con el contenido del kits de evaluación. textos escolares.

Estudiantes que no asisten Niños con problemas de salud.

continuamente a clase.

Resultados de actas Resultados de nivel satisfactorio; lo cual Docentes con diferentes estrategias
consolidadas de indica que los docentes no siguen de evaluación.
evaluación integral esforzando más a los estudiantes.

Resultados de eficiencia Resultados insuficientes para el nivel de Planificaciones sin contexto real,
interna los estudiantes. para el desarrollo de las unidades y
sesiones.

Procesos Estatus del Problemas Causas asociadas

proceso relacionados al
proceso
Desarrollar Proceso Escasa vinculación de La IE venido trabajando
PE. Dirección y planeamiento insuficiente los con
escolar convenios y la mejora objetivos pocos claros en
 liderazgo Evaluar la gestión Proceso de la mejora de los
escolar desarrollado los aprendizajes de los Aprendizajes.
Gestionar relaciones Proceso estudiantes
interinstitucionales fortaleza
Organizar la Proceso Las planificaciones no Docentes no utilizan los
provisión del servicio desarrollado tienen reajuste en la textos escolares en la
PO. Desarrollo educativo planificación. planificación de sus
pedagógico y unidades.
Fortalecer el Proceso Directivos y docentes Docentes desmotivados.
convivencia
desarrollo docente fortaleza no realizan réplicas de
escolar las capacitaciones.
Gestión de los Proceso Docentes no utilizan
aprendizajes insuficiente materiales educativos en
las sesiones.
Gestionar la Proceso Incumplimiento del
convivencia escolar y desarrollado trabajo colegiado.
la participación
PS. Soporte al Administrar recursos Proceso Tardanzas e Incumplimiento de las
funcionamient humanos insuficiente inasistencias horas efectivas.
o de la II.EE. permanentes e
Injustificadas de
algunos docentes y
directivos.
Conservar Proceso Servicios básicos sin No contamos con pozo
infraestructura y desarrollado mantenimiento. séptico.
servicios básicos
Administrar los Proceso No contar con espacios No tiene capacitación para
bienes, recursos y fortaleza para la buena el uso y manejo del
materiales conservación de los material educativo.
educativos materiales educativos.
Administrar recursos Proceso Las inasistencias de los Informe sin especificación
económicos desarrollado padres a las reuniones por trimestre de los gastos
de APAFA. de la II.EE.

Resumen diagnóstico de resultados de la II.EE., resultados de evaluación del funcionamiento dela II.EE.
y vinculación con su entorno.

La II.EE. se encuentra en proceso de desarrollo como nos indican los resultados del cuadro anterior;
evidenciados en los estudiantes y docentes, al cual nos indica que tenemos objetivos claros para
plantearnos estrategias para la mejora de los aprendizajes.

III. PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1. OBJETIVOS DE LA GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

 Contenido Finalidad Estrategia Objetivo de gestión escolar
centrada en los aprendizajes
¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Con qué Que todos los estudiantes logren
o quiénes? nivel satisfactorio de acuerdo a los
Objetivos claros y Con toda la plana mapas de progreso; el cual se
precisos. Para obtener docente. evaluara con los desempeño.
resultados
satisfactorios.

Resultados Problemas relacionados Causas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para Objetivo

de la II.EE. asociadas qué?
Resultados El mayor porcentaje de No se aplican Resultados Aplicación toma de Realizar la
de la ECE estudiantes del segundo los kits de de de kits de decisione aplicación de
grado de primaria están evaluación aprendizaje avaluación s y plan kits de
ubicados en el nivel de en la II.EE. de mejora evaluación para
logro en proceso. la toma de
decisiones e
implementar el
plan de mejora
Resultados Estudiantes con niveles Docentes Tengan Relacionad Mejorar Realizar un
de actas satisfactorios. con contextos as con la los trabajo con
consolidadas diferentes reales. problemáti aprendiza todos los
de estrategias ca de la jes. docentes en
evaluación de comunidad conjunto para
integral evaluación. escolar. tener una sola
planificación
curricular.
Resultados La eficiencia interna Estudiantes Resultados Trabajo en Desarrolla Trabajar con
de eficiencia demuestra el trabajo con que no tiene satisfactori equipo. r las unidades
interna los docentes. apoyo en o. capacidad didácticas y sus
casa. es de los procesos
estudiant pedagógicos.
es.

Evaluación del Causas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para Objetivo

funcionamien Problemas relacionados asociadas qué?
to de la II.EE.
Desarrollar Padres de Padres que Estudiantes Desarrollar Para Realizar
PE. Dirección planeamie familia son no realizan sus sus mejorar trabajos que
y liderazgo nto escolar ajenos a los consideran estudios en habilidades la calidad comprometan a
problemas importante a los 3 y de vida. los padres de
de la II.EE. la educación niveles. capacidade familia en la
de sus hijos. s. labor educativa.
Evaluar la Poco apoyo Los Los Escasos Para Realizar
gestión de las municipios proyectos a recursos. cumplir actividades
escolar autoridades. no apoyan desarrollar. con las gestionando
en los actividad financiamiento
talleres. es. de instituciones
públicas.
Gestionar Estudiantes Que ellos no Los Con apoyo Para Los deportistas
relaciones deportistas puedan estudiantes de tener destacados
 interinstitu sin apoyo. participar en entrenen autoridade represent deben ser
cionales olimpiadas. en un lugar s. ación en preparados para
adecuado el las olimpiadas
deporte escolares.
escolar.
Organizar Debilidad en Poca lectura Planificació Trabajo Desempe Mejorar la
la la y se realiza n curricular colegiado, ño planificación
PO. provisión planificación de forma gias docente curricular,
Desarrollo del servicio curricular rutinaria mediante trabajo
colegiado/gias
pedagógico educativo
para lograr un
y desempeño
convivencia docente eficiente
escolar Fortalecer No hay clima Docentes Reglament Se pongan Mejorar Promover la
el institucional. con o interno en el clima convivencia
desarrollo diferentes prácticas institucio escolar para tener
docente ideas e los nal. un buen trato.
ideales. artículos.
Gestión de Docentes sin Son No realizan Con los Para Que los docentes
los capacitación. capacitados replicas demás mejorar deben participar
aprendizaj los que están docentes la calidad de las
es en un de la IIEE. educativa capacitaciones.
programa. en todos
los
grados.
Gestionar No cuentan No están Realicen Con el Conocer Realizar
la con registrados charlas con apoyo de cuáles capacitaciones
convivenci cuaderno de en el SISEVE los padres. especialista son los de como
a escolar y incidencia s. casos de registrar los
la para casos violencia casos de
participaci de violencia escolar. violencia
ón escolar. escolar.

PS. Soporte Administra Inasistencia por Docentes con Deficiencia Sin el Para Realizar sesiones de
al r recursos salud. enfermedades pedagógica desarrollo mejorar los trabajo en horarios
Tardanzas. comunes. secuencial de aprendizaje extracurriculares.
funcionamie humanos Recuperación las sesiones. s.
nto de la de clases en Inasistencia a la
II.EE. horarios no recuperación
pedagógicos.

Conservar Las partidas no Poco Las partidas Realizando Para dar Cumplir con recibir
infraestruc van de acuerdo presupuesto sean de fichas técnicas mantenimie los mantenimientos
a las acuerdo a la de acuerdo a nto escolar. y hacer la rendición
tura y necesidades de realidad de la la necesidad. de cuentas.
servicios la II.EE. II.EE.
básicos
Administra Ambientes no Deterioro de Que los Herramientas Mejorar la Obtener mejores
r los propicios para materiales materiales se y estrategias calidad resultados en las
el material educativos. utilicen en las de educativa evaluaciones de la
bienes, educativo. No hay sesiones de aprendizajes. ECE.
recursos y capacitación aprendizaje
materiales para el uso
 educativos adecuado de los
materiales.
Administra No llega a No hay cosecha Sensibilizar a En las Para poder Promover las
r recursos tiempo el los padres de reuniones de realizar las actividades de la
aporte del familia. APAFA actividades II.EE. mediante el
económico padre. escolares. plan de trabajo
s anual.
COMPOMISOS DE GESTION Problemas Causas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para Objetivo
ESCOLAR relacionados asociadas qué?
1 C1-C3-C5 Mejorar la Trabajar con Sesiones con Realizando Mejora de Sensibilizar al
calidad contextos procesos sesiones con la calidad docente para
educativa reales. didácticos. material educativa realizar sesiones
educativo. con material
educativo.
2 C1- C2 Estudiantes que No incluirle en No se puede En la Para Sensibilizar al padre
vienen la nómina matricular matricula considerarle de familia a traer la
trasladados sin oficial. adicional en las actas documentación
documentos. evaluación. pertinente.
3 C3 Incumplimiento Bajo Niños bajos Trabajar 30 Mejorar el Cumplimiento al
de las horas rendimiento en minutos más rendimiento 100% de las horas
efectivas. académico. rendimiento para académico. efectivas en los dos
recuperar las niveles.
horas
efectivas.
4 C4 Incumplimiento Docentes Las sesiones Planificación Mejorar la Realizar Jornadas
con el tiempo reacios al no tengan curricular calidad de la de trabajo con
establecido de cambio secuencias fuera de enseñanza todos los docentes
monitoreo. didácticas. enfoque de la II.EE.
5 C5 Niños violentos Padres pocos Niños Mediante Mejorar la Registrar en el
y agresivos. tolerantes. agresivos. reglas de convivencia cuaderno de
convivencia escolar incidencias todo
tipo de agresión de
los estudiantes.

Recomienda verificar la formulación de los objetivos:

Aspectos a verificar Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes SI NO

Bien elaborado:
¿Incluye un curso de acción (verbo
en infinitivo) y el objetivo ha
medido, el qué?
Presenta estrategias:
¿Menciona cómo se logra?
Orientado a resultado:
¿Está la intención, estado final
esperado a ser alcanzado?
Es medible:
¿Su proceso puede ser medido con
uno más indicadores?
3.2. MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO
Establecer los objetivos, metas, líneas de acción, actividades y tareas de la x
IE, a partir del diagnóstico situacional centrado en el análisis de las
necesidades de aprendizaje y características de los estudiantes y el entorno,
teniendo en cuenta las políticas educativas del sector.
Establecer el currículo de la IE, mediante la diversificación curricular, que x
responda a las características y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes y oriente la realización de la programación curricular, así como
la gestión de los aprendizajes en la IE.
Mejorar la implementación de las intervenciones educativas y servicios x
complementarios en la IE, mediante la organización y ejecución pertinente
y oportuna de los servicios que proveen las instituciones públicas y
privadas, sectores y organizaciones
Proponer mecanismos de mejora continua en la IE, basados en el manejo x
efectivo de la información, los conocimientos relevantes y los resultados
de la evaluación sobre el desarrollo de sus procesos

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
Objetivos de gestión Metas Indicadores Fuente de Niveles de logro de las metas
 escolar centrada en los verificación 2017 2018 2019
aprendizajes

IV. MONITOREO Y EVALUACION

4.1. ACCIONES DE MONITOREO
Se analizará y utilizará la información del cumplimiento de los objetivos estratégicos del PEI que
puede ser trimestralmente, bimestralmente o anualmente y la toma de decisiones en la
implementación en el transcurso del año escolar.
4.2. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

Objetivos de gestión escolar Actividades Programadas Estado de avance de las Medios de Acciones a
Responsable
Indicadores

centrada en los aprendizajes actividades verificación implementar a

Parcial Mediano Total partir de la
Metas

evaluación
s

V. ANEXOS
5.1. ACTAS DE REUNIONES
5.2. RELACIÓN DE PARTICIPANTES
5.3. ENCUESTAS
5.4. EVIDENCIAS DEL PROCESO DE FORMULACIÓN
5.5. FOTOS
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA
LA CORRUPCIÓN Y LA
IMPUNIDAD”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

01067

Reglamento Interno

CREACIÓN DOS MIL

2019
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

CREACIÓN DOS MIL, Marzo del 2019

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 005 -2019/- IE.Nº01067.C.D.M

Visto el proyecto del reglamento Interno de la I.E. Nº 01067 de CREACIÓN DOS MIL.

Que, es necesario contar con un instrumento técnico actualizado que norma las acciones de la Institución, a fin
de garantizar un eficiente servicio a la comunidad.

De conformidad con el D.S. Nº 004-2013-ED, Reglamento de Ley de la Reforma Magisterial y las normas que
aprueban las actividades educativas de los diferentes centros y programas educativos.

SE RESUELVE:

1. Aprobar el presente Reglamento Interno de la I.E. Nº 01067, del caserío de CREACIÓN DOS MIL.

2. Comunicar al personal docente, administrativo, educandos y padres de familia la aplicación de este

documento.

Regístrese, Comuníquese y Archívese.

………………………………………………
GILBERTO ZAMORA ZAMORA
DIRECTOR
 REGLAMENTO INTERNO DE LA IE. Nº 01067– CREACIÓN DOS MIL
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE: Moyobamba - San Martín

1.2. UGEL: Moyobamba

1.3. I.E.: 01067

1.4. NIVEL: Primaria

1.5. LUGAR: CREACIÓN DOS MIL

1.6. DISTRITO: Moyobamba

1.7. RESPONSABLES: Profesores

1.8. DIRECTOR: GILBERTO ZAMORA ZAMORA

1.9. Nº DE ALUMNOS: 54

II. FUNDAMENTACIÓN:

Con el afán de velar por el bienestar de la Institución Educativa, de los alumnos (as) docentes,
padres de familia y en cumplimiento de nuestras obligaciones, es el motivo por el cual elaboramos el
REGLAMENTO INTERNO ya que es el documento matriz de cada Institución Educativa, donde se plasma
obligaciones, funciones, deberes, derechos que nos ayudarán a obtener una educación de calidad y
equidad para la población estudiantil del caserío CREACIÓN DOS MIL, para el presente año 2019, del nivel
PRIMARIA

CAPÍTULO I

DISPOSICIONES GENERALES, FINALIDAD, SUSTENTO LEGAL Y

ALCANCE
DISPÒSICIONES GENERALES:

Las disposiciones contenidas en el presente documento serán cumplidas por el Director, Profesores,
Alumnos y Padres de Familia de la Institución Educativa Nº 01067 del Caserío Creación Dos Mil.

FINALIDAD:

Artículo 1. El Presente Reglamento tiene los siguientes fines:

a) Normar los hábitos de trabajo, puntualidad, disciplina y responsabilidad en el cumplimiento del deber
dentro de un espíritu democrático que debe existir en la vida de toda Institución Educativa.
b) Estimular el espíritu de colaboración, creatividad e iniciativa de los profesores.

SUSTENTO LEGAL:

Artículo 2 El presente Reglamento se sustenta en los siguientes documentos:

Constitución Política del Perú.

Ley Nº 28044 Ley General de Educación.

Reglamento de Educación Básica Regular”.

D.S. Nº 050 – 82 – ED, Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa.

Ley Nº 24029, Ley del Profesorado y su Modificatoria, Ley Nº 25212.

D.S. Nº 019 – 90 – ED, Reglamento de la Ley del Profesorado.

Directiva Nº 001-2007/VMGP/DITOE, Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación

Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones
Educativas.

Directiva Nº 001-2006-VMGP-DITOE, Normas para la Campaña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derechos al

Buen Trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.

Ley Nº 29719 - Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.

 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
SINEACE.

 Proyecto Educativo Nacional al 2021.

 Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de la prácticas abusivas en la selección o adquisición de
textos escolares, modificada por la ley N° 29839.

 Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas

 Decreto Supremo N° 006-2012-ED, que aprueba el Reglamento de Organización y Funciones (ROF) y el cuadro
para asignación de personal (CAP) del Ministerio de Educación.
 Decreto Supremo Nº 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la
Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.

 Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial.

 Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley que promueve la
convivencia sin violencia en las instituciones educativas.

 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación.

 Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694, Ley que protege a los
consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos escolares.

 D.S. N° 004 -2013 ED Reglamento de la Ley N° 29944. Reforma Magisterial.

ALCANCE:

Artículo 3. Se encuentran comprendidos dentro de las disposiciones del presente Reglamento, el personal
docente que labora en esta institución, alumnos y padres de familia, pertenecientes a la misma.

CAPÍTULO II

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Artículo 4. La Institución Educativa Nº 01067, ha sido creada por RDD Nº xxx – el 01 de marzo de 2009.
Nuestra institución educativa ha sido creada , año en que se independizo y fue creada como la
institución educativa Nº 01067 CREACIÓN DOS MIL, desde esa fecha empezó a funcionar como
una institución independiente hasta la actualidad.
OBJETIVOS:

Artículo 5. Establecer normas para mejor funcionamiento y organización de la Institución Educativa.

ESTRUCTURA ORGÁNICA:

Artículo 6. La estructura orgánica de la Institución Educativa está constituida de:

a) La Dirección.
b) Personal Docente.
c) Órganos de Apoyo
 CONEI.
 APAFA.
 Comités de Aula.
 Tutoría.
d) Alumnos: Inicial - Primaria y Secundaria.
 CAPÍTULO III

FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL DIRECTOR Y PERSONAL DOCENTE

Artículo 7. Las funciones específicas del Director (a) son:

a) Aprobar por Resolución Directoral los instrumentos de Gestión de la Institución Educativa.
b) Promover y presidir el CONEI.
c) Delegar funciones a los miembros de su comunidad educativa.
d) Estimular el buen desempeño docente.
e) Presidir el comité de evaluación de ingreso, ascensos y permanencia del personal docente.
f) Promover en forma permanente las relaciones de comunicación entre los miembros de la
comunidad educativa.
g) Coordinar con la APAFA, el uso de sus fondos de conformidad de lo establecido en el
Reglamento General de la APAFA.
h) Promover y aprobar proyectos educativos a favor de la Institución Educativa.
i) Promover, coordinar y facilitar a los integrantes del Municipio Escolar de la II.EE. para la
ejecución de su plan de trabajo.

Funciones de los Docentes:

a) Cumplir con el horario de trabajo dentro de su turno.

b) Formar parte de las comisiones de trabajo para elaborar el PEI y todos los documentos de
gestión.
c) Elaborar la Programación Curricular de las áreas y asignaturas a su cargo.
d) Apoyar activamente en cada actividad programada por la I.E.
e) Participar en las reuniones de trabajo programadas por la Dirección.
f) Elaborar, administrar todos los documentos pedagógicos y administrativos propios de su
gestión.
g) Cumplir con la entrega de información solicitada por la Dirección.
h) Atender en forma oportuna las inquietudes y problemas de los alumnos y padres de familia.
CAPÍTULO IV

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EDUCATIVO

Artículo 8. El año escolar es organizado y estructurado de acuerdo a las características regionales y del
medio. La planificación del trabajo educativo se realizará en el mes de marzo

Artículo 9. El Plan de Organización Institucional, Plan de Monitoreo y Reglamento Interno, serán aprobados
por Resolución Directoral de la Dirección de la Institución, antes del inicio del año lectivo.
Artículo 10. El desarrollo curricular se realizará a partir del 06 – 03 - 2017 y se continuará programando en los
demás trimestres lectivos. Los docentes deberán tener al día las Unidades de Aprendizaje y otros
documentos.
Artículo 11. El Director brindará el apoyo necesario al Personal Docente para la elaboración de sus unidades
de aprendizaje. Se llevará a cabo el Plan Lector de Lunes a Viernes durante 20 minutos en el
horario de 8:00 a 8:20 de a.m. en el nivel primario de igual manera el nivel inicial y a partir de las
12:30 a 12:50 pm de martes a jueves y los días: lunes y viernes después de recreo, trabajando en
el desarrollo de las áreas con una hora pedagógica de 45 minutos el nivel secundaria.

CAPÍTULO V

DEL FUNCIONAMIENTO INTERNO

JORNADA DE TRABAJO Y HORARIO

Artículo 12. Todo el personal que labora en la Institución Educativa, tiene la obligación de asistir
puntualmente a ésta y permanecer en ella, cumpliendo su hora de trabajo de acuerdo al horario
establecido.

Artículo 13. El profesor de turno con asesoramiento del Director, coordinará las actividades permanentes,
tales como: formación de entrada, charlas matinales. Y todos los profesores apoyarán en la
formación y controlando el comportamiento dentro de la Institución Educativa.

Artículo 14. El turno es :

 NIVEL PRIMARIA : 8:00 a.m. a 13:00 P.m.

Artículo 15. En caso de ausencia del Director, la dirección será asumida por cualquier docente designado con
memorando.

Artículo 16. Al ingresar el trabajador al plantel registrará la asistencia en el parte diario, indicando la hora de
ingreso y la hora de salida.

CONTROL DE ASISTENCIA Y PERMANENCIA DEL PERSONAL

Artículo 17. El control de asistencia y permanencia del personal que labora en la Institución se realizará
mediante la firma de entrada y salida en el registro del personal de acuerdo al horario
establecido.

Artículo 18. Los documentos de control de personal comprende:

a) Registro de asistencia diaria.
 b) Papeletas de salida en horas de trabajo por misión de servicio, salud u otras razones
justificadas.

Artículo 19. El trabajador no podrá salir de la Institución sin papeleta de permiso o autorización verbal del
Director.

Artículo 20. Los documentos de control y su administración son de exclusiva responsabilidad del Director de la
Institución.

Artículo 21. El Director procederá dentro de los 05 días del mes siguiente el informe sobre asistencia o
tardanza de los profesores, elevado a la Dirección de UGEL para la aplicación de las medidas que
son necesarias.

TARDANZAS, INASISTENCIAS Y JUSTIFICACIONES

Artículo 22. No habrá tolerancia en la hora de ingreso a la Institución Educativa. Constituye tardanza al ingreso
a la Institución hasta 10 minutos después de la hora establecida.

Artículo 23. El trabajador que incurra en tardanza hasta por tres veces, será amonestado en forma verbal y
por reincidencia llamada de atención por el Director.

Artículo 24. Se considera inasistencia del personal cuando:

 No asiste al centro de trabajo sin causa justificada.
 Salir injustificadamente de la institución antes de la hora establecida.
 Ingresar al trabajo pasado los 10 minutos de la hora de ingreso.

Artículo 25. Las inasistencias pueden justificarse en forma verbal y documentada dentro de las 24 horas
posteriores por los motivos siguientes:
 Salud.
 Onomásticos.

Artículo 26. Las tardanzas son justificadas cuando se producen por motivos de salud u otras circunstancias
ajenas a la voluntad del trabajador.

PERMISOS, JUSTIFICACIONES, LICENCIAS, VACACIONES Y COMISIONES DE SERVICIOS

Artículo 27. Se considera permiso a la autorización que se concede a un trabajador para salir de la institución.

Artículo 28. La justificación es la acción administrativa mediante el cual se regulariza la ausencia del
trabajador.

Artículo 29. Se concede permiso por prescripción médica.

Artículo 30. Los permisos por enfermedad concedidos por prescripción médica, cuando excede de tres días,
será necesario la presentación del certificado médico.

Artículo 31. Los permisos a los alumnos serán concedidos por el profesor del aula a solicitud del padre de
familia y con conocimiento del Director de la institución.

Artículo 32. La licencia es el derecho que tiene el trabajador de no asistir a la institución por un periodo no
mayor de tres días previa presentación de una solicitud con documentos justificables.

Artículo 33. Las licencias pueden ser de dos clases:

a) Con goce de remuneraciones: Por enfermedad, por gravidez, fallecimiento del cónyuge,
padres, hijo o hermanos, por capacitación oficializada por citación expresa judicial, militar,
por representación oficial del país.
b) Sin goce de remuneraciones: Por motivos particulares, por capacitación no oficializadas, por
desempeño de funciones públicas como en el caso de elecciones, por enfermedad del esposo
e hijos.

Artículo 34. Las vacaciones son irrenunciables y no acumulables de un año a otro.

Artículo 35. Las vacaciones son derechos que tiene el trabajador de gozar 60 días para el profesor de aula.

Artículo 36. La comisión de servicios es la acción administrativa del personal, mediante la cual un trabajador
nombrado o contratado se le considera una labor específica fuera de la institución.

Artículo 37. Dentro de las 24 horas siguientes terminadas las comisiones, el trabajador procederá al
correspondiente informe con la documentación que sea necesaria.

Artículo 38. El trabajador que se encuentra en comisión de servicio llevará consigo la papeleta de autorización
del Director.

CAPÍTULO VI

MATRÍCULA, CERTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

Artículo 39. Las labores de matrícula se realizará durante el mes de diciembre en el horario establecido.

Artículo 40. Es requisito para la matrícula de los niños que vienen de su casa o del jardín, la presencia de copia
del DNI acompañado de una mica.

Artículo 41. La matrícula es única en educación primaria para los niños que cumplen años hasta el 31 de
marzo existiendo el nivel inicial.
Artículo 42. La evaluación de los educandos es integral, flexible y permanente.

Artículo 43. En la evaluación de los educandos se tienen en cuenta objetivos y acciones de las unidades de
aprendizaje, las características de las áreas de estudio y las condiciones de aprendizaje.

Artículo 44. Los alumnos que obtienen logros de promovido, tendrán derecho a la entrega del certificado
respectivo de acuerdo al nivel y grado.

Artículo 45. En el caso del nivel secundario, repiten de grado si tienen desaprobados 4 áreas, si sacan tres
aplazados y no recuperan 2 áreas serán desaprobados, lo mismo ocurrirá con los alumnos que
desaprueban 2 áreas y no recupera 1, también será desaprobado.

Artículo 46. Es responsable de la matrícula y el traslado de la misma es el padre o apoderado.

CAPÍTULOVII

DERECHOS Y DEBERES, ESTÍMULOS, FALTAS Y SANCIONES DEL

PERSONAL DOCENTE Y EDUCANDO

Artículo 47. El personal docente, tiene derecho a:

a) Hacer carrera pública a base de sus méritos.
b) Todos los docentes deben tener la oportunidad de participar en cursos de capacitación y actualización
que organice la institución educativa y otras entidades.
c) El docente tiene derecho a que se respeten los procedimientos legales y administrativos en la aplicación
de sanciones bajo la responsabilidad de la autoridad.
d) Tener derecho a 60 días de vacaciones anuales (docentes y auxiliares de educación), 30 días directivos,
administrativos y personal de servicio.
e) Tener derecho a permisos y licencias por causa justificada.
f) La Directora es responsable del control, permanencia y cumplimiento en forma ininterrumpida, en caso
contrario de inasistencia deberá realizar coordinaciones con las autoridades superiores.
g) Recibir distinciones de acuerdo a sus méritos.
h) Reclamar a las instancias pertinentes las decisiones que afectaran sus derechos.
i) A pertenecer a sindicatos reconocidos por ley.
j) A la libre sindicalización y colegiatura de acuerdo a ley.
k) Al uso de la infraestructura en su turno de trabajo.
l) Recibir un trato justo y adecuado de la autoridad y miembros de la comunidad educativa.
m) Sugerir a la dirección en acciones a la buena marcha de la I.E.

Artículo 48. Son deberes del personal docente y director:

 a) El docente del plantel tiene la obligación de cumplir puntualmente y permanecer en sus funciones
durante las jornadas de trabajo establecido legalmente en el presente reglamento.
b) Los docentes de turno serán responsables de cumplir y hacer cumplir todas las actividades que se
realizan durante el mes que tiene a su cargo.
c) La permanencia de los docentes es de seis horas pedagógicas diarias para el nivel inicial y el nivel
primario de 8:00 am a 13.00 p.m. para el nivel secundario es siete horas pedagógicas de que funcionará
en el horario de la tarde 13:00 pm. a 6:30 pm. Respetando su horario establecido.
d) Educar a sus alumnos (as) con el ejemplo, inculcando los valores.
e) Evaluar en forma permanente el proceso de formación del educando, para conocer y mejorar el nivel de
aprendizaje de todos los estudiantes.
f) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo cultural, cívico y
patriótico.
g) Contribuir a velar por una buena conservación y mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de la
I.E.
h) Abstenerse de realizar en la I.E. actividades que contravengan los fines y objetivos de la I.E.
i) Los docentes deben asistir correctamente uniformados.
j) Cumplir sus deberes con dignidad y eficiencia, respetando los mandatos de la Constitución, las normas de
las autoridades y los fines de la Institución Educativa.
k) Cooperar con los padres de familia en la formación integral de los educandos, mediante charlas y
orientaciones al estudio, al trabajo, al deporte y empleo positivo del tiempo.
l) Emplear medidas adecuadas para lograr mejorar resultados en las acciones educativas como: métodos,
procedimientos y técnicas de enseñanza coherente con la ciencia y tecnología de la educación.
m) Asistir puntualmente a las reuniones convocadas por la Dirección.
n) Los acuerdos de docentes se aprueban por mayoría y se cumplen luego de dar lectura el acta.
o) Asistir en forma obligatoria a eventos cívicos y actividades programadas por la Dirección y Consejo
Educativo.
p) Contar con toda la documentación pedagógica y administrativa al día.
q) Todo acuerdo tomado con los profesores y padres de familia debe informarse a la Dirección de la I.E.
r) En caso de inasistencia del profesor de aula será responsabilidad del Director y el Profesor de turno
atenderlos con previa preparación de material impreso.
s) Brindar charlas de tutoría a los alumnos en diferentes temas.

Artículo 49. Son deberes del profesor de turno:

a) Llegar a la I.E. media hora antes del horario establecido.

b) Dirigir la formación del alumnado dentro y fuera de la institución.
 c) Encargarse del cumplimiento de las actividades matinales y del calendario cívico escolar.
d) Vigilar y cuidar el ámbito general de la institución.
e) Controlar a los alumnos durante el recreo o intermedio.
f) Tomar medidas adecuadas con los alumnos que llegan tarde.
g) Apoyar y orientar el buen funcionamiento de los servicios que brinde el estado.
h) Mantener limpio los servicios higiénicos con el apoyo de los alumnos.
i) Vigilar la distribuir del desayuno escolar.
j) Velar por la limpieza de los servicios higiénicos y alrededores.
k) Controlar la entrada y salida de los alumnos.
l) Llevar al día el Cuaderno de Asistencia de los Profesores.

ESTÍMULOS DE LOS TABAJADORES

Artículo 50. El personal docente y administrativo, que en cumplimiento de sus funciones, realiza acciones
sobresalientes a favor de la educación y la comunidad se hará acreedor a lo siguiente:

a) Felicitación mediante resolución directoral gestionado por asesores de áreas y director.

b) Certificado deficiencia y responsabilidad.
c) Resolución al docente por haber cumplido 25 0 30 años a favor de la Educación.
d) Agradecimientos.
e) Los certificados y demás estímulos serán otorgados al profesor por el Director de la institución.

FALTAS Y SANCIONES DEL PERSONAL DOCENTE

Artículo 51. Son faltas del personal docente:

a) Iniciar en los alumnos actos de rebeldía contra el principio de autoridad de Director y docentes.
b) Asistir a la Institución Educativa en estado de embriaguez.
c) Incumplimiento a los acuerdos de la plana docente.
d) No asistir a las reuniones de Docentes.
e) El incumplimiento de las normas establecidas en el Reglamento de Educación Inicial, Primaria y
Secundaria.
f) Incumplimiento de las órdenes de sus Superiores, y así como el mandato de la Asamblea de Profesores.
g) El incurrir en actos de violencia y en caso de abuso de autoridad.
h) La negligencia en el desempeño de sus funciones.
i) La utilización y disposición de los bienes de la Institución, en beneficio propio o de terceros.
j) La concurrencia reiterada al trabajo en estado de embriaguez u otros.
k) Las licencias injustificadas.
l) La apropiación y enajenación de bienes materiales y dinero.
m) Faltar de palabra u obra a la autoridad educativa, así como a los miembros de la comunidad
Magisteriales.
 n) Atentar contra la integridad del alumno(a) en lo físico o moral, además abandonar o exponer al peligro
de los mismos.
o) Incumplir las obligaciones que señala La Ley de la Reforma Magisterial y el presente Reglamento de la
I.E.
p) Faltar o retirarse del Centro de Trabajo sin causa justificada reiteradamente.
q) Recibir dádivas a cambio de notas.
r) Hostigamiento sexual.

Artículo 52. Prohibiciones de los docentes:

a) Realizar trabajos o actividades distintas al cargo para el cual fue nombrado.
b) Celebrar contratos económicos a nombre del plantel sin autorización respectiva.
c) Las demás que señalen las Leyes o el presente Reglamento.
d) Infidencia de las acciones y actividades de terceras personas.
e) Motivar conflictos de toda índole, menoscabando las buenas relaciones dentro de la comunidad
educativa.
f) Denigrar a sus colegas frente a los padres de familia e incitar a la toma de locales.

Artículo 53. Sanciones de los docentes:

a) Amonestación verbal.
b) Amonestación escrita.
c) Suspensión temporal de sus funciones sin derecho a remuneración hasta por 30 días.
d) Apertura de proceso en la instancia correspondiente con resolución de demérito.
e) Descuentos por tardanzas e inasistencias.

FALTAS Y SANCIONES DE LOS EDUCANDOS

Artículo 54. Derechos de los estudiantes:

a) Recibir formación integral en cada grado de estudio dentro del ambiente que le brinde seguridad moral
y física así como el servicio de orientación y bienestar de educando.
b) Ser tratado con dignidad, respeto, sin discriminación y hacer informado de las normas o disposiciones
que consideren para el alumno.
c) Participar en todas las actividades y eventos culturales programados por las normas de la institución
educativa dentro y fuera del plantel.
d) Ser evaluado con equidad y justicia.
e) Utilizar las instalaciones, servicios y materiales que ofrece la institución, pero con fines educativos.
 f) Representar oficialmente a la escuela en los diferentes eventos dentro y fuera de la misma.
g) Solicitar examen de recuperación.
h) Elegir y ser elegidos como representantes de sus compañeros.

Artículo 55. Deberes de los estudiantes:

a) Valorar su cultura e identidad local, regional y nacional.

b) Participar responsablemente en las actividades educativas cumpliendo con las tareas encargadas con el
plantel.
c) Cuidar el ambiente y el mobiliario de la institución educativa.
d) Respetar a los profesores, personas ajenas a la institución y compañeros de la escuela.
e) Asistir a clase en forma obligatoria aseado, con su uniforme, con sus útiles y con el cabello cortado en el
caso de los varones y las mujeres con el cabello sujetado.
f) Participar en todas las actividades y eventos culturales programados por la institución educativa dentro y
fuera del plantel.
g) Cumplir con el desarrollo de sus tareas de cada asignatura y presentarlo dentro del plazo fijado.
h) Los brigadieres y policías escolares velaran en pos de mejorar la disciplina, haciendo uso de sus
facultades, la cual estarán reglamentadas.
i) Representar a la escuela en competencias oficiales.
j) Todos los alumnos tienen la obligación de entonar las sagradas notas del himno nacional correctamente.
k) Respetar y obedecer a los Brigadieres Generales, Brigadieres de Aula, Policías Escolares y Policías
Ecológicos.

Artículo 56. Estímulos para el Educando.

a) Felicitación verbal de parte del Director, profesor o tutor.

b) Acreditación de un puntaje en el comportamiento o área.
c) Entrega de certificados o diplomas.

CAPÍTULO VIII

DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Artículo 57. Son deberes de la Asociación de Padres de Familia:

a) Colaborar con todas las acciones o actividades programadas por el Director y Personal Docente, que
tiendan en beneficio de la institución y alumnado.
b) Cumplir con los acuerdos aprobados en sesión de APAFA.
 c) Desempeñar con voluntad y responsabilidad los cargos y comisiones que se encomienda en bien de los
fines y objetivos de la institución.
d) Asistir puntualmente a las sesiones de APAFA.
e) Pagar las cuotas ordinarias y extraordinarias acordadas por la APAFA.
f) Asistir a la I.E., a realizar consultas en horas que no interrumpa el horario de clases.
g) Apoyar en la labor educativo de sus hijos dentro y fuera del plantel.
h) Colaborar en las actividades programadas por la institución.
i) Tener al día la documentación de sus hijos.
j) Ser atendido por el Director y docentes de la Institución Educativa.

Artículo 58. Son derechos de los padres de familia:

El personal directivo y docentes de la Institución Educativa podrán organizar programas educativos,

deportivos y culturales con los fines de recreación y fortalecimiento de los vínculos de unión institucional.

CAPÍTULO IX

FUNCIONES Y SANCIONES DE LOS BRIGADIERES GENERALES,

BRIGADIERES DE AULA, POLICÍAS ESCOLARES Y POLICÍAS
ECOLÓGICOS

Artículo 59. Son funciones de los brigadieres generales.

a) Presidir la formación semanal o actividades programadas por la II.EE.

b) Velar por el bienestar de todos sus compañeros.
c) Dar parte a la dirección sobre el cumplimiento o no de sus deberes, de los brigadieres de aula, policías
escolares y policías ecológicos.
d) Velar por el cuidado de la infraestructura y otros bienes de la II.EE.

Artículo 60. Son funciones de los brigadieres de aula.

a) Mantener el orden y la disciplina dentro del aula.

b) Controlar la asistencia e inasistencia de sus compañeros de aula.
c) Informar al profesor o Director sobre el cumplimiento o no de sus deberes de sus compañeros.
d) Velar por el cuidado de la infraestructura y otros bienes del aula.
e) Velar por el bienestar de todos sus compañeros de aula.

Artículo 61. Son funciones de los policías escolares.

a) Controlar la hora de ingreso, recreo y salida de la II.EE de los alumnos.

b) Mantener la disciplina dentro y fuera de la II.EE. durante el horario de clase u otras actividades
programadas.
c) Velar por el cuidado de la infraestructura y otros bienes de la II.EE.
d) Velar por el bienestar de todos sus compañeros de aula.
Artículo 62. Son funciones de los policías ecológicos.
 a) Velar por el cuidado de las áreas verdes y otros proyectos que se ejecutarán a favor de la conservación
del medio ambiente.
b) Controlar que los alumnos coloquen la basura en sus respectivos depósitos dentro y fuera del plantel
para luego ser trasladados al micro relleno sanitario.
c) Verificar el aseo personal de sus compañeros.

Artículo 63. Son sanciones de los brigadieres generales, brigadieres de aula; policías escolares y policías
ecológicos.

a) Amonestación verbal por parte del profesor o director.

b) Disminuirá el 50 % del puntaje establecido en cada rubro de la cartilla.
c) Destitución de cargo públicamente.

FUNCIONES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Artículo 64. Son funciones del personal Administrativo.

a) Mantener limpia las aulas de la Institución Educativa.

b) Recepcionar Controlar y Distribuir el desayuno escolar con ayuda de las madres.
c) Velar por la limpieza de los servicios higiénicos y alrededores de la I.E.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

El presente reglamento entrará en vigencia al día siguiente de su aprobación por Resolución Directoral.

1. Las acciones educativas serán ejecutadas de acuerdo al PEI y a las normas para la organización y desarrollo del
año escolar.
2. El uso del uniforme escolar no es obligatorio.
COMPROMISOS DE HONOR DE LOS PADRES DE FAMILIA

YO…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Padre o apoderado del alumno (a)………………………………………………………………………………………….

Declaro estar enterado del contenido del presente y me comprometo bajo palabra de honor todas las
disposiciones del plantel que entre otra son las siguientes:

1. Respetar los principios y valores que identifiquen a la Institución Educativa.

2. Participar activa y responsablemente en las Actividades Educativas, culturales y de escuela de padres
que programe el plantel.
3. Asistir puntualmente a las convocatorias que hiciera el director, docentes y CONEI.
4. Respetar y cumplir el Reglamento Interno del Plantel.
5. Enviar a mi hijo (a) correctamente uniformado con corte y peinado escolar de cabello y a la hora prevista.
6. Asistir puntualmente a todas las reuniones convocadas por el Director del plantel, comité de aula, la
APAFA o docentes tutores.
7. No ingresar a las aulas, salvo en caso de reuniones a las que haya sido convocado por los Docentes,
Coordinador y Director de la I.E.
 8. Tramitar por anticipado en fecha y hora indicada, cualquier solicitud.
9. Abstenerse de haber comentarios negativos del personal, del sistema de trabajo de la I.E. que
comprometan el prestigio del plantel.
10. Hacer llegar mis sugerencias, aportes y/o críticas en forma oportuna a la dirección de la I.E.
11. Reparar los daños que cause mi menor hijo (a) en lo material, mobiliario y equipos así como otros bienes
de la I.E.
12. Apoyar la disciplina correctiva que se aplica en la I.E.
13. No recurrir al soborno ni a la presión para obtener calificativos aprobatorios y o documentos adulterados.
14. Canalizar por escrito, respetando el conducto regular, todo reclamo o queja respecto a problemas de
índole académico, actitudinal y/o administrativo, a fin de cuidar la imagen y el prestigio de la I.E.
15. Participar activamente en las actividades sociales, culturales y deportivos que organiza la I.E.
preferentemente los que buscan remuneración económica para mejoramiento como son: Bingos,
parrilladas, rifas y otros.
16. Apoyar las actividades que organiza el plantel para dar sostenibilidad a los Proyectos Productivos.
17. Cumplir con las faenas programadas por la I.E.
18. Asistir a las reuniones con ropa adecuada.
19. En caso de incumplimiento, asumo mis responsabilidades, de lo cual confirmo a continuación

CREACIÓN DOS MIL, febrero de 2018.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL PRIMARIA

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : San Martín.

1.2. UGEL : MOYOBAMBA

 1.3. I.E. : Nº 01067

1.4. NIVEL : Primaria

1.5. LUGAR : CREACIÓN DOS MIL

1.6. GRADO : PRIMERO A SEXTO

1.7. DIRECTOR : GILBERTO ZAMORA ZAMORA

1.8. PROFESORES: GILBERTO ZAMORA ZAMORA

MARIBEL TORO TEQUEN

JORGE BARRANTES VALDIVIA

DESCRIPCION GENERAL DEL PRIMERO A SEXTO GRADO:

En el área de Comunicación, se espera que los estudiantes en el 1º AL 6º grado consoliden los
procesos de alfabetización iniciados en el III ciclo y se apropien de nuevas herramientas para el
manejo adecuado de la lengua y consoliden otros saberes, partiendo de distintas situaciones que
provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas.

El logro de las competencias será posible por los retos propuestos en cada situación comunicativa
en las que pondrán en funcionamiento prácticas del lenguaje, tal como lo hacen los lectores,
escritores y hablantes en el mundo social, comprendiendo textos sobre temas diversos identificando
información explicita e infiriendo hechos y propósitos.
Con relación al nivel de progreso de la competencia escrita, se conseguirá que los niños y niñas al
término del tercer grado logren escribir textos variados sobre temas diversos considerando el
propósito, el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa, y de alguna fuente de
información, desarrollando sus ideas con relación a un tema en una situación comunicativa en un
nivel de escritura alfabético o próximo a él. Podrán leer textos diversos de estructura simple con
imágenes, con diversos propósitos y situaciones, y expresar sus gustos y preferencias con relación
al texto leído. Y podrán comprender textos orales sencillos, haciendo inferencias y opinando acerca
de lo que les gustó del texto; podrán producir textos orales e interactuar con persona conocidas,
pronunciando de forma entendible y empleando un vocabulario de uso frecuente.

En el área de Matemática, aprenderán los diversos usos de los números para resolver problemas
referidos a contar, comparar, estimar el tiempo y el peso usando su cuerpo u otros objetos de
referencia. Además, sumar y restar cantidades hasta 20 objetos, consolidando las nociones de
conteo, cardinalidad, clasificación y ordinalidad, haciendo uso de esquemas y diversas estrategias.
Resolver problemas estableciendo algunas equivalencias entre cantidades utilizando material
concreto y reconociendo patrones en sonidos, objetos y dibujos. Organizar datos de su interés en
tablas y pictogramas a partir de formular preguntas sencillas, así como identificar la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos. Finalmente, se espera que reconozcan algunas formas y cuerpos
geométricos en objetos de su entorno, usen el desplazamiento y encuentren su posición o la de
objetos.

En el área Personal Social se orienta al desarrollo socioemocional y al fomento de su participación

en el espacio público, para ello se espera que los niños y niñas reconozcan sus características
personales: físicas y cualidades, sus emociones primarias, sus razones para actuar en situaciones
cotidianas; ejerciten su ciudadanía, a partir de las normas y acuerdos para la convivencia en el aula,
describan los cambios ocurridos en su familia al comparar el presente y el pasado; identifiquen los
elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, mencionen los problemas ambientales que
la afectan y además utilicen y ahorren responsablemente los bienes y servicios.

En el área de Ciencia y Ambiente se espera que los niños y niñas exploren los hechos o fenómenos
y en base a preguntas planteen posibles respuestas basadas en sus experiencias; lleven a cabo
acciones para obtener evidencias a partir de la indagación que le permitan elaborar conclusiones y
comunicarlas. Describan en base a sus observaciones, experiencias, las relaciones entre las
características y necesidades de los seres vivos, el uso de la energía y cambio en los materiales,
entre otras comprensiones. Relacionen sus necesidades con los objetos tecnológicos y opine acerca
de los beneficios o perjuicios de su uso en su vida cotidiana. Describan una necesidad personal o de
su entorno así como la alternativa de solución tecnológica en base a sus conocimientos previos y
requerimientos, sigan la secuencia de pasos sugeridos para su implementación; realicen ajustes
para mejorar su funcionamiento, describan sus beneficios y propongan mejoras.

En el área de Arte se espera lograr el desarrollo de la capacidad comunicativa en los niños y niñas
generando vivencias desde las diversas formas de expresión y apreciación artística, favoreciendo
el manejo de los lenguajes gestual, corporal, gráfico-plástico, sonoro, etc. para usarlo en libertad al
expresarse y permitir la creatividad, así como comprender las expresiones de los demás y realizar
manifestaciones artísticas, apoyándose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologías de la
información y comunicación. Desarrollando de esta manera el pensamiento divergente, su
creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y
apreciación de las manifestaciones culturales propias de nuestro país y de otras culturas. Así mismo,
al vivenciar y gozar el arte, los niños y niñas fortalecen y afirman su identidad y personalidad,
reconociendo sus propios gustos y preferencias. Descubriendo de esta manera sus potencialidades
y limitaciones, la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con
libertad, el desarrollo de su autonomía, la capacidad de decisión, el desarrollo de actitudes solidarias
con los demás y la actitud crítica. Por esta razón, el conocimiento y la práctica de las artes son una
contribución para fortalecer actitudes interculturales como el respeto, la valoración de uno mismo y
del otro, así como el interaprendizaje, enriqueciendo nuestra vida cotidiana.

En educación primaria los estudiantes están en pleno crecimiento; comienzan a actuar en forma
cada vez más autónoma y son capaces de describir y analizar la realidad. Motivo por el cual en el
área de Religión, los niños y niñas lograran una formación en valores, contribuyendo al desarrollo y
crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educación de
calidad que contemple todas las dimensiones de la persona. Desarrollando de ésta manera el
ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del amor a Dios, sostenida y fundamentada en
los conocimientos que gradualmente los estudiantes irán adquiriendo. Igualmente, pueden
reflexionar sobre los valores que dignifican al ser humano y sobre aquellos anti valores que lo dañan
y perjudican.

En el área de Educación Física, se logrará que los niños y niñas desarrollen sus habilidades
motrices y conozcan las posibilidades de movimiento de su cuerpo. En la medida que los
estudiantes aumenten su dominio motor, adquieren mayor autonomía personal, seguridad y
autoconfianza en la exploración del mundo que los rodea, valiéndose de su curiosidad, necesidad de
movimiento e interés lúdico. De tal manera que las actividades pre deportivo y recreativo dirigidas
para los estudiantes mejoran su imagen y salud, facilitando su comunicación oral y corporal,
fortalece su autoestima y la confianza en sí mismo. Al sentirse integrado y aceptado, incrementan
actitudes positivas y ejercitan valores que les permiten tomar decisiones adecuadas en la solución
de problemas para enfrentar los retos de la vida.

El docente como mediador educativo es el encargado de sugerir, motivar, abrir el camino, dar luces,
cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones, reforzar y evaluar aprendizajes; haciendo uso de
estrategias que brinden a los estudiantes experiencias significativas, que les ayuden a alcanzar las
metas trazadas a partir de situaciones desafiantes, para ello cuenta con un importante instrumento
de planificación que es el currículo, con el único propósito de contribuir en la formación, en el
desarrollo de capacidades matemáticas, comunicativas, investigativas, ciudadanas, religiosas,
artísticas y deportivas, de los estudiantes de nuestra institución.
 NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO PARA CADA UNA DE LAS
COMPETENCIAS Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO

MAPA DE PROGRESO: COMUNICACIÓN ORAL, LECTURA Y ESCRITURA

( 5º y 6º Primaria)

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DE PROGRESO

EXPRESION Y Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema,

COMPRENSION DE propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e
TEXTOS ORALES interpreta ironías. Opina sobre textos escuchados relacionando
información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos
tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y
pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.

COMPRENSIÓN DE Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su

TEXTOS ESCRITOS. estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado.
Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria.
Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

PRODUCCIÓN DE Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el

TEXTOS ESCRITOS. destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos
con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

47
 MAPA DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS DEL AREA CURRICULAR
MATEMATICAS

5º y 6º Primaria

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DE

COMPETENCIAS
PROGRESO

ACTÚA Y PIENSA Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas

MATEMÁTICAMENTE EN referidas a una o varias acciones de comparar e igualar dos
SITUACIONES DE cantidades con números naturales, expresiones decimales,
CANTIDAD. fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos y
multiplicativos. Determina en qué otras situaciones es aplicable.
Describe, utilizando el lenguaje matemático, su comprensión sobre
el significado de: la equivalencia entre fracciones, decimales y
porcentajes y la noción de potencia; compara y estima la masa de
objetos en unidades convencionales, y la duración de eventos en
minutos y segundos. Elabora y emplea diversas representaciones de
una misma idea matemática, con gráficos y símbolos; relacionándolas
entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver
problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos de
cálculo y estimación con porcentajes usuales y números naturales,
fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa
de objetos y la duración de eventos; con apoyo de recursos. Compara
los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números
y las operaciones trabajadas y las justifica usando ejemplos o
contraejemplos.

ACTÚA Y PIENSA Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento

MATEMÁTICAMENTE EN de los objetos, con las formas geométricas bi y tri dimensionales, su
SITUACIONES DE rotación, ampliación o reducción y determina en qué otras
REGULARIDAD, situaciones es aplicable. Expresa su comprensión utilizando lenguaje
EQUIVALENCIA Y matemático sobre las propiedades de las formas bidimensionales o
CAMBIO. tridimensionales; ángulos, superficies, volumen y capacidad;
ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un objeto en el plano
cartesiano; Elabora diversas representaciones de una misma
idea matemática, con gráficos y símbolos, relacionándolas entre
sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver
problemas empleando estrategias heurísticas y procedimientos como
estimar y medir ángulos, calcular perímetro, superficie, capacidad y
volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional
pertinente; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y
estrategias empleadas en distintas resoluciones. Elabora conjeturas
sobre relaciones entre propiedades de las formas geométricas

48
 trabajadas y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.

ACTÚA Y PIENSA Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento

MATEMÁTICAMENTE EN de los objetos, con las formas geométricas bi y tri dimensionales, su
SITUACIONES DE rotación, ampliación o reducción y determina en qué otras
FORMA, MOVIMIENTO Y situaciones es aplicable. Expresa su comprensión utilizando lenguaje
LOCALIZACIÓN. matemático sobre las propiedades de las formas bidimensionales o
tridimensionales; ángulos, superficies, volumen y capacidad;
ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un objeto en el plano
cartesiano; Elabora diversas representaciones de una misma
idea matemática, con gráficos y símbolos, relacionándolas entre
sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver
problemas empleando estrategias heurísticas y procedimientos como
estimar y medir ángulos, calcular perímetro, superficie, capacidad y
volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional
pertinente; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y
estrategias empleadas en distintas resoluciones. Elabora conjeturas
sobre relaciones entre propiedades de las formas geométricas
trabajadas y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.

ACTÚA Y PIENSA Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de
MATEMÁTICAMENTE frecuencia y los expresa mediante, variables cualitativas o cuantitativas
EN SITUACIONES DE discretas, la media aritmética o la probabilidad de un suceso.
GESTIÓN DE DATOS E Determina en que otras situaciones son aplicables. Describe utilizando
INCERTIDUMBRE. lenguaje matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles
respuestas para una encuesta, la información contenida en tablas y
gráficos, el significado de la media aritmética y la mediana de un grupo
de datos, los resultados de una situación aleatoria y la probabilidad de
un evento. Elabora y emplea diversas representaciones de datos
mediante gráficos de líneas o de puntos y la probabilidad como fracción
o cociente; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado
a recopilar datos a través de una encuesta, organizarlos y
presentarlos; determinar la media; determinar todos los posibles
resultados de un experimento aleatorio; calcular la probabilidad de un
evento como una fracción; con apoyo de recursos. Compara los
procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos
y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.

49
 MAPA DE PROGRESO: EJERCE SU CIUDADANÍA

(5º y 6º)

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DE PROGRESO

AFIRMA SU Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y

IDENTIDAD valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones
primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las
actividades que realiza y tomar decisiones por sí mismo, reconoce sus habilidades
y defectos para participa con seguridad y confianza en diversas actividades y
grupo: familiares, escolares y culturales de forma cooperativa y respetando la
diversidad.

SE DESENVUELVE Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados
ÉTICAMENTE al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a
su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción cuando las
percibe como tales.

Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con
razones que van más allá del agrado o desagrado, construyendo las nociones de
algunos valores éticos y verbalizándolos en sus razonamientos. Compara sus
nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones, a través de la
identificación de sus resultados.

Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones

de apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus derechos. Toma
CONVIVE en cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la
RESPETÁNDOSE A construcción de normas de la convivencia en el aula. Muestra disposición por
SÍ MISMO Y A LOS conocer otras culturas y extrae aportes de ellas. Utiliza los mecanismos y pautas
DEMÁS que brinda la escuela para manejar conflictos. Pone en práctica la regla de las 4R
en su espacio escolar.

Dialoga sobre asuntos de interés público, a partir de la formulación de preguntas y

la exploración de diversas fuentes, que les permitan explicarlos. Reconoce las
PARTICIPA EN funciones de las principales autoridades e instituciones del Estado peruano, así
ASUNTOS como la Constitución como norma suprema.
PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL Formula argumentos que sustentan su posición y acepta las posibles razones del
BIEN COMÚN desacuerdo en las opiniones. Participa en acciones colectivas orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de los
derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.

50
 Construye explicaciones generales de procesos históricos peruanos en los que, a
partir de preguntas propias y ajenas, identifica causas vinculadas a la acción
CONSTRUYE individual o colectiva y causas cercanas y lejanas. Además, identifica
INTERPRETACION consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o el
ES HISTÓRICAS” país. En sus explicaciones describe algunos cambios y permanencias producidos
en esos procesos. Para abordar estos temas selecciona, entre diversas fuentes
dadas por el docente, aquellas que le son útiles, e identifica su origen. Distingue
algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes. Ordena
cronológicamente un proceso y emplea décadas y siglos para referirse al tiempo.
Utiliza conceptos sociopolíticos con referentes concretos en sus explicaciones.

ACTÚA Analiza y compara diversos espacios geográficos a diferentes escalas local,

RESPONSABLEME regional, nacional. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de
NTE EN EL sus causas, consecuencias, y sus manifestaciones a diversas escalas. Explica los
AMBIENTE factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y cómo están
considerados en el Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su
localidad, región y país. Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar
distintos elementos en el espacio geográfico. Obtiene información geográfica en
distintas fuentes, y la comunica a través de diversos medios.

ACTÚA Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado realizando acciones de
RESPONSABLEME ahorro y cuidado de ellos. Explica las relaciones económicas entre los miembros e
NTE RESPECTO A instituciones de la sociedad, comprendiendo que el Estado promueve y garantiza
LOS RECURSOS los intercambios económicos (producir, distribuir y consumir) de bienes y servicios
ECONÓMICOS y reconociendo los distintos medios de intercambio.

Explica algunos cambios en su vida en función de la economía, así como el rol de

la publicidad y cómo esta afecta en sus decisiones de consumo y gasto y en sus
presupuestos personales y familiares. Asimismo, reconoce la importancia de
cumplir con las deudas y con el pago de tributos.

51
 MAPA DE PROGRESO DE LA COMPETENCIA DEL AREA CURRICULAR
CIENCIA Y AMBIENTE

(5º y 6º)

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DE PROGRESO

INDAGA, MEDIANTE Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis
MÉTODOS en las que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden
CIENTÍFICOS, observar. Propone y comparte estrategias para generar una situación
SITUACIONES QUE controlada en la cual registra evidencias de cómo los cambios en una variable
PUEDEN SER independiente causan cambios en una variable dependiente. Establece
INVESTIGADAS POR relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información
LA CIENCIA. confiable. Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.
Evalúa sus conclusiones y procedimientos.

EXPLICA EL MUNDO Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con
FÍSICO, BASADO EN respaldo científico, las relaciones que establece entre: propiedades o
CONOCIMIENTOS funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su
CIENTÍFICOS. estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve
con la actividad interna de la Tierra; o entre otras comprensiones científicas.
Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.

DISEÑA Y PRODUCE Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información
PROTOTIPOS confiables y selecciona un parámetro a optimizar y un factor a minimizar para
TECNOLÓGICOS determinar la eficiencia, considera sus destrezas técnicas, el presupuesto y el tiempo
PARA RESOLVER disponible; justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solución.
Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos
PROBLEMAS DE SU
e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas; justifica, con
ENTORNO.
conocimiento científico y fuentes de información confiables, el uso de modelos
matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso de materiales según
propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación
apoyado en gráficos y textos. Realiza los procedimientos de las diferentes fases
según el diseño, selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para
manipular materiales según sus propiedades y siguiendo normas de seguridad;
detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y selección de
materiales, y realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento
esperado. Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o
correcciones para su mejor funcionamiento; estima el parámetro y el factor
seleccionados para determinar la eficiencia, señala posibles impactos positivos y
negativos del prototipo en diferentes contextos. Comunica en forma oral, gráfica o
escrita, en medios virtuales o presenciales, según sus propósitos y su audiencia, los
resultados obtenidos, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.

CONSTRUYE UNA Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico

POSICIÓN CRÍTICA y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas, describe
SOBRE LA CIENCIA Y las limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos.

52
 LA TECNOLOGÍA EN Justifica su punto de vista, en base al diálogo y las necesidades colectivas,
SOCIEDAD sobre posibles situaciones controversiales del uso de la tecnología y el
saber científico, distinguiendo y considerando evidencias científicas,
empíricas y creencias.

UNIDADES Situación significativa PRODUCTO

¡Nos organizamos y reorganizamos nuestra aula Organización y fichaje

I de los libros del aula.
para una mejor convivencia! Elección del delegado
El inicio del año escolar es el escenario propicio para que los niños
de aula.
sientan la necesidad de organizarse, teniendo como referente sus Portafolio.
experiencias en años anteriores ¿Cómo podríamos hacer para
organizar nuestros materiales escritos? , ¿Cómo nos podríamos
organizar para trabajar en equipo? Teniendo en cuenta que ellos, por
su propia edad, muestran interés y motivación constante por aprender
cosas nuevas .Por ello surge la pregunta: ¿Aprenderán a leer
correctamente, comprender lo que leen y a producir textos de
estructura complejas de acuerdo a su nivel en que se encuentran?
¿Aprenderán a convivir con sus compañeros, respetando sus normas
de convivencias elaboradas por ellos mismos? ¿Se divertirán los
niños /as jugando y hacienda nuevos amigos? Por eso en esta
unidad se plantean situaciones de aprendizaje vinculadas con la
organización funcional del espacio y para conocerse con sus
compañeros y el docente. En ellas los niños continuarán el proceso de
la lectura y escritura que se iniciará referente a la comprensión lectora
y producción de textos Así mismo que aprendan con disfrute, en un
ambiente de amistad y respeto entre sus compañeros. Las diversas
formas de hacer matemática.

II Conocerse y reconocer al otro: una ocasión para compartir y aprender Ficha personal “Así soy
yo”.
En la primera unidad, los niños y las niñas lograron organizar sus Cartel de compromiso
grupos de trabajo, pero aún se observa en ellos situaciones personal para mejorar
conflictivas en la búsqueda de integración social con sus pares y de el trabajo en equipo.
confianza en sí mismos y en los demás. Por lo tanto, necesitan Textos narrativos y
descriptivos.
reconocer sus características, cualidades y potencialidades, con la
Mensajes.
finalidad de confiar más en ellos y aceptar a los otros tal y como son, Álbum personal.
respetándolos y construyendo así la integración grupal. Considerando
que la escuela y el aula son espacios de privilegio para que aprendan
a conocerse y valorarse, y desarrollen sus potencialidades, innoven y
adapten su talento a las necesidades y requerimientos de su entorno,
en esta segunda unidad se les plantea el siguiente desafío: ¿qué
podríamos hacer para conocernos más?, ¿cómo saber qué cosas

53
 hacemos mejor? Así, se presentan una serie de actividades que
permitirán a los niños y a las niñas un mayor conocimiento de sí
mismos y de sus compañeros (características, cualidades, talentos,
etc.) a través de dinámicas participativas, ejecución de proyectos
grupales y personales, donde tendrán la oportunidad de asumir
diversos roles como lectores y como escritores, interactuar con
diversos tipos de textos, expresar en forma oral y por escrito cómo
son, cómo se sienten, y elaborar un álbum personal para compartirlo
con sus compañeros, docentes y familiares, siempre en un ambiente
de respeto y armonía.

III Motivemos a la comunidad a respetar nuestros Exposición sobre los

derechos.
derechos Exposición sobre
En la segunda unidad, los niños y las niñas del tercer grado lograron
hábitos saludables.
conocer sus cualidades y talentos; sin embargo, todavía se aprecia
Hojas de registro.
que la mayoría de ellos desconocen que son sujetos de derechos en
Modelos (sistemas
todos los escenarios en los que se desenvuelven y que estos
óseo y digestivo).
derechos deben ser respetados. Ante ello, se les propone el siguiente
Acróstico.
reto: ¿los derechos son para todos?, ¿qué podemos hacer para que
Noticia.
los respeten? En la presente unidad, se desarrollarán diversas
Afiches.
actividades donde los estudiantes, a través de la interacción con
Marcha por los
diferentes tipos de texto, conocerán algunos de sus derechos como:
derechos.
cuidado y prevención de su salud, a la recreación, a vivir en un
ambiente seguro, a recibir afecto, etc.; asimismo, participarán en
exposiciones y en debates, y organizarán una marcha para difundir y
motivar el respeto por sus derechos en la comunidad.
IV Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy Textos informativos
Un aspecto importante es que los niños y niñas conozcan las Recetarios de platos
manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos Botiquín
típicos, costumbres y tradiciones). Las costumbres y tradiciones las tradicional con plantas
podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como tradicionales. Feria de
las leyendas, los mitos, entre otros. Sin duda, constituyen una parte platos tradicionales.
importante de las celebraciones festivas y culturales. En el aula
conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes
raíces culturales, que permiten el establecimiento de relaciones
interculturales. Acercándote a ellos, podrán conocerlas, valorarlas e
identificarse con esta manifestación de su cultura. Este será el punto
de partida para reconocer otras culturas y enriquecerse mutuamente,
lo que permitirá el diálogo entre las culturas (interculturalidad). Para
ello, se proponen estas preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones
habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen
hoy?, ¿cómo darlas a conocer a las demás personas?, ¿por qué es
importante conocerlas?, ¿qué podemos hacer para recuperar nuestra
tradición oral?, ¿por qué será importante recuperar nuestra tradición
oral? En esta unidad, planteamos que los niños y las niñas de primer
grado busquen información sobre diversos aspectos de su cultura,
realicen entrevistas, inviten a personajes de su comunidad para
conocer su cultura, en especial su tradición oral, a partir de las
situaciones que se proponen en las sesiones de aprendizaje, en las

54
 que interactuarán con textos informativos y narrativos, con el propósito
de dar a conocer y promover su cultura oral, a sus compañeros de
escuela, padres de familia y comunidad.

V Conocemos y difundimos en un mural las Textos descriptivos.

Folletos.
principales características naturales y culturales de Mural.
nuestra comunidad Hojas de registros
En la unidad anterior los niños y niñas reconocieron las Afiches. Díptico.
manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos Disco de ciclo vital
típicos, costumbres y tradiciones) a partir de la investigación en seres vivos.
diversas fuentes orales y escritas, a la vez que participaron en
entrevistas, exposiciones, debates, elaboración de recetarios y afiches
para darlas a conocer. Ahora que conocen más las costumbres y
tradiciones de su comunidad se preguntan: ¿cómo vivían nuestros
antepasados?, ¿qué hacían para comer?, ¿cómo era su relación con
los animales y plantas?, ¿cómo es nuestra comunidad en la
actualidad? Es por ello que, en la presente unidad, los niños y niñas
en interacción con una diversidad de textos investigarán y recogerán
información a través de entrevistas, experiencias y otras fuentes sobre
las características naturales y culturales de su región en la antigüedad
y en la actualidad y las difundirán a través de líneas de tiempo,
afiches, folletos y un mural.
VI Conocemos nuestro medio natural y compartimos Dípticos.
Textos instructivos.
cómo cuidarlo Lemas.
Los niños y las niñas han identificado en la unidad anterior las
características naturales y culturales de su comunidad y reflexionado
sobre los cambios que esta ha experimentado desde el pasado hasta
hoy. En esta unidad aprenderán las dinámicas que se dan entre los
seres vivos y el medio, sobre los recursos naturales, el peligro de
contaminarlos y el cuidado que debemos tener con nuestro ambiente.
En ese contexto, se preguntan: ¿por qué el ambiente natural en el que
vivimos ha cambiado y algunas especies están en peligro de
extinción?, ¿qué podemos hacer para evitarlo?, ¿qué acciones
podemos realizar para cuidar y proteger nuestros recursos naturales?
Como respuesta a estas interrogantes, los niños y las niñas
observarán el ecosistema de su localidad, identificando los
componentes vivos y no vivos, cómo se encuentran, qué elementos
los contaminan; reconocerán la importancia de las áreas verdes y las
acciones que se pueden llevar a cabo para no contaminar el ambiente;
y elaborarán lemas, dípticos y textos instructivos en pro del buen uso
de los recursos naturales.

55
 RECONOCEMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LOS - Trípticos de la
VII ALIMENTOS PARA MEJORAR NUESTRA GASTRONOMIA gastronomía
En la I.E, N° 01067, se desarrolla diversas actividades, una de ellas es representativa de
el deporte escolar que se realiza cada año donde participan alumnos y San Martin.
profesores con entusiasmo en forma activa manteniendo el valor - Afiches alusivos al
educativo del deporte, la higiene y el cuidado de su cuerpo así como el
respeto de las reglas de las diversas disciplinas. La mala alimentación deporte.
es un factor que impide al desarrollo de las habilidades de los - Carteles de
estudiantes en diferentes disciplinas ¿la alimentación será importante productos
para el desarrollo óptimo en los estudiantes?, ¿Cómo participarán los alimenticios de la
niños y niñas responsablemente en los diversos encuentros comunidad.
deportivos?
VIII RECONOZCAMOS Y DIFUNDAMOS LOS DERECHOS DEL - Dibujo y pintura de
NIÑO PARA EVITAR EL MALTRATO INFANTIL. los derechos del
En la comunidad escolar de la I.E.N°01067 se ha visto el poco interés niño.
al respeto por los derechos de la persona e incumplimiento de los - Carteles alusivos al
deberes que corresponden a cada circunstancia, lo cual limita la derecho del niño.
formación integral de nuestros estudiantes. Es por eso que nos hemos
- Tachos de basura
propuesto el desarrollo de actividades de aprendizaje significativas
que nos permitan llegar a la alternativa de solución a estos problemas; ecológicos.
con la finalidad de construir una nueva sociedad. - Afiche sobre la
conservación y
protección

UNIDADES DIDÁCTICAS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
01 02 03 04 06 07 08
05
Obtiene información del texto oral X X X X X X X X
AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

Infiere e interpreta información del

X X X X
SE COMUNICA texto oral:
ORALMENTE EN SU Adecúa, organiza y desarrolla las
LENGUA MATERNA ideas de forma coherente y X X X X X X
cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
X X X X X
paraverbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con
X X X X X
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el
X X X X X X
contenido y contexto del texto oral
Obtiene información del texto
X X X X X X
Lee diversos tipos de escrito
texto en su lengua Infiere e interpreta información del
X X X X X
materna texto
Reflexiona y evalúa la forma, el
X X X X
contenido y contexto del texto

56
 Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación
X X X X X X
textos en su lengua comunicativa
materna Organiza y desarrolla las ideas de
X X X X X X X X
forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje
X X X X
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto X X X X X
escrito

UNIDADES DIDÁCTICAS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
01 02 03 04 05 06 07 08
Resuelve problemas Traduce cantidades a expresiones
de cantidad X X X X X
numéricas
Comunica su comprensión sobre
X X X X X
los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos
X X X X X
de estimación y cálculo
AREA CURRICULAR DE MATEMATICAS

Argumenta afirmaciones sobre las X

relaciones numéricas y las X X X X

operaciones
Traduce datos y condiciones a X
Resuelve
X X X X
problemas de expresiones algebraicas y gráficas
regularidad, Comunica su comprensión sobre X
equivalencia y las relaciones algebraicas
X X X
cambio
Usa estrategias y procedimientos X

para encontrar equivalencias y X X X X

reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y X X X X
equivalencia
Modela objetos con formas X
Resuelve
X X X X X
problemas de geométricas y sus

57
 forma, transformaciones
movimiento y Comunica su comprensión sobre X
localización las formas y relaciones geométricas
X X X X

Usa estrategias y procedimientos X

X X X X X
para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre X

relaciones geométricas X X X X

Resuelve problemas Representa datos con gráficos y X

de gestión de datos e
medidas estadísticas o X X X
incertidumbre
probabilísticas
Comunica su comprensión de los X

conceptos estadísticos y X X X X
probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos
X X X
para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones X

con base en la información X X X

obtenida

UNIDADES DIDÁCTICAS
ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD
01 02 3 04 05 06 07 08
Problematiza situaciones X X X X
AREA CURRICULAR DE

Indaga mediante métodos para hacer indagación

CIENCIA Y AMBIENTE

científicos para construir sus Diseña estrategias para X X X X

conocimientos hacer indagación
Genera y registra datos e X X X X X

información
Analiza datos e X X X X

información
Evalúa y comunica el X X X X X

proceso y resultados de
su indagación

58
 Diseña y construye X X X X X X X X

soluciones tecnológicas para

resolver problemas de su
entorno
Problematiza X X X X
DISEÑA Y PRODUCE situaciones
PROTOTIPOS PARA Diseña alternativas de X X X X
RESOVER PROBLEMAS solución al problema.
DE SU ENTORNO Implementa y valida X X X
alternativas de
solución.
Evalúa y comunica la X X X X
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos de
su prototipo.
Evalúa las implicancias X X X X X X
CONSTRUYE UNA del saber y del
POSICIÓN CRÍTICA quehacer científico
SOBRE LA CIENCIA LA tecnológico.
TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD Toma posición crítica X X X X X
frente a situaciones
socio científicas
ÁRE

UNIDADES DIDACTICAS
COMPETENCIA CAPACIDAD
A

01 02 03 04 05 06 07 08
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo X X X X X
CURRICULAR DE

Autorregula sus X X X X X
PERSONAL

emociones y
SOCIAL

comportamiento
AREA

SE DESENVUELVE Se cuestiona éticamente X X X

ÉTICAMENTE ante las situaciones
cotidianas.
Sustenta sus principios X
éticos

59
 Reflexiona sobre las X X X X
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
CONVIVE Interactúa con cada X X X
RESPETÁNDOSE A SÍ persona reconociendo que
MISMO Y A LOS DEMÁS todas son sujetos de
derecho y tiene deberes
Construye y asume X X
normas y leyes utilizando
conocimientos y principios
democráticos
Se relaciona X X X
interculturalmente con
otros desde su identidad y
enriquecimiento
mutuamente.
Maneja conflictos de X X X
manera constructiva a
través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios X
públicos y el ambiente
desde la perspectiva del
desarrollo del ambiente.
PARTICIPA EN Problematiza asuntos X X
ASUNTOS PÚBLICOS públicos a partir del
PARA PROMOVER EL análisis crítico
BIEN COMÚN Aplica principios, X X
conceptos e información
vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre X X
un asunto público, que le
permita construir
consensos.
Propone y gestiona X X
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promoción de los
derechos humanos.
CONTRUBUYE Interpreta críticamente X X X X
INTERPRETACIONES fuentes diversas
HISTÓRICAS Comprende el tiempo X X
histórico y emplea
categorías temporales
Elabora explicaciones X X
históricas reconociendo la

60
 relevancia de los
determinados procesos
ACTÚA Explica las relaciones X
RESPONSABLEMENTE entre los elementos
EN EL AMBIENTE naturales y sociales que
intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos
Evalúa problemas X X X
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas
Evalúa situaciones de X X X
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres
Maneja y elabora diversas X X X X X
fuentes de información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico
ACTÚA Comprende las relaciones X X X X X
RESPONSABLEMENTE entre los elementos del
RESPECTO A LOS sistema económico
RECURSOS financiero.
ECONÓMICOS Toma conciencia de que X X X X
es parte de un sistema
económico
Evalúa situaciones de X X X
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres
Gestiona los recursos de X X X X X X
manera responsable

UNIDADES DIDÁCTICAS
ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD
01 02 03 04 05 06 07 08

Reconoce la acción X X X X X X
AREA CURRICULAR DE

amorosa de Dios en
RECONOCE LA VERDAD su vida y en la
RELIGION

TRASCENDENTE Y SE historia,
IDENTIFICA COMO HIJO DE interactuando con el
DIOS PARA ESTABLECER entorno natural y
RELACIONES DE cultural, con una
RECONCILIACIÓN Y VIVIR SU actitud de
FE EN DIVERSOS agradecimiento y

61
 CONTEXTOS respeto (Fe histórica)

Asume su identidad X X X X
de persona humana
trascendente
reconciliándose con
Dios, consigo mismo,
con los demás y con
la creación (Fe y
conversión)
Da razón de su fe X X X X
con argumentos
comprensibles y con
gestos creíbles para
el hombre actual en
diferentes contextos
(Fe como Verdad, Fe
y razón
VALORA A JESUCRISTO Interpreta la realidad X X X X
COMO MODELO DE HOMBRE a la luz del mensaje y
Y SALVADOR PARA ACTUAR ejemplo de Jesucristo
COMO ÉL EN CUALQUIER construyendo una
CONTEXTO Y SITUACIÓN cosmovisión cristiana
para actuar en su
entorno.
Actúa según los X X X X
principios de la
conciencia moral
cristiana en
situaciones concretas
de la vida.
COOPERA EN LA Transforma el mundo X X X X X X
TRANSFORMACIÓN DEL participando en la
MUNDO Y CONSTRUYE UNA vida y misión de la
SOCIEDAD MÁS JUSTA, comunidad de
SOLIDARIA Y FRATERNA creyentes.
Se compromete a X X X X
trabajar con todos
buscando la paz, la
solidaridad, la justicia
y el bien común
movido por el amor.
ÁR
EA

COMPETENCIA CAPACIDAD UNIDADES DIDACTICAS

62
 01 02 03 04 05 06 07 08
CONSTRUYE SU Realiza acciones motrices X X X X
CORPOREIDAD. variadas con autonomía, controla
todo su cuerpo y cada una de sus
partes en un espacio y un tiempo
determinados.
Interactúa con su entorno X X X X X
tomando conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su autoestima.
Manifiesta sus emociones y X X X X X X
sentimientos a través de gestos y
movimientos. Estos recursos
expresivos le permiten
comunicar, gozar y relacionarse
con los demás, lo que contribuye
AREA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA

a fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
PRACTICA Practica habitualmente alguna X X X
ACTIVIDADES actividad física para sentirse bien.
FÍSICAS Y Desarrolla sus capacidades
HÁBITOS físicas a través del juego, la
SALUDABLES. recreación y el deporte. Utiliza las
nuevas tecnologías para el
control y monitoreo de su
condición física.
Adopta posturas corporales X X
adecuadas en situaciones
cotidianas, y también cuando
desarrolla actividades físicas
variadas. Reconoce que ello
genera efectos positivos en su
salud.
Adquiere hábitos alimenticios X X X X X
saludables y cuida su cuerpo.
Aplica sus conocimientos y el uso
de la tecnología para mejorar su
calidad de vida.
PARTICIPA EN Utiliza sus destrezas motrices en X X
ACTIVIDADES la práctica de actividades físicas y
DEPORTIVAS EN deportivas, que son consideradas
INTERACCIÓN medios formativos.
CON EL Emplea sus habilidades X X
ENTORNO. sociomotrices al compartir con
otros, diversas actividades
físicas.

63
 UNIDADES DIDACTICAS
ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD
01 02 03 04 05 06 07 08
SE EXPRESA CON Comunica ideas y X X X X X X
CREATIVIDAD A sentimientos a través de
TRAVÉS DE DIVERSOS producciones artísticas de
AREA CURRICULAE DE EDUCACION POR EL ARTE

LENGUAJES los diversos lenguajes.

ARTÍSTICOS Utiliza técnicas y procesos X X X X
de los diversos lenguajes
artísticos, incluyendo
prácticas tradicionales y
nuevas tecnologías.
Explora y experimenta con X X X X X
los materiales y los
elementos de los diversos
lenguajes del arte,
utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
PERCIBE Y APRECIA Percibe con sensibilidad el X X X X
LAS PRODUCCIONES entorno natural, sus
ARTÍSTICAS producciones y las
manifestaciones artístico-
culturales.
Contextualiza y valora las X X X X
manifestaciones artísticas
que percibe y estudia
Reflexiona y opina sobre X X X X X
las manifestaciones
artísticas que percibe y
produce.

 PRODUCTO ANUAL:
 Niños y niñas logran aprendizajes significativos, en base a los
Aprendizajes Fundamentales de acuerdo a las metas establecidas.

64
 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
 Cuadernos de trabajo.
 Libros del MED.
 Fichas de trabajo.
 Láminas, cartulinas, plumones, tiza, cinta de empaque, temperas,
etc.
 Diccionarios, Biblia.
 Pelotas.
 Material concreto estructurado y no estructurado.
 Base diez.
 Ábacos.
 Regletas.
 Bloques lógicos.

II. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se tendrá en cuenta la metodología activa:

 Significativa: Porque responde a los intereses de los niños y niñas

 Activa: Porque el estudiante aprende haciendo.
 Cooperativa: Porque el aprendizaje está mediado por la influencia
de otros., mediante la comunicación y el contacto interpersonal con el
docente y sus compañeros.
 Intercultural: La diversidad cultural potencializa el aprendizaje de los
estudiantes.

III. RIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Se tendrá en cuenta la evaluación siguiendo las siguientes etapas:

65
  De inicio (diagnóstica).
 De desarrollo (proceso-formativo).
 De salida (Final – sumativa)

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 DCN 2009-2015
 CORTÉS MANRESA, Margarita y otros (2004).Construyendo
ambientes favorables.
 Mapas de Progreso. Referencias bibliográficas:
 Ministerio de Educación (2015). Rutas de aprendizaje.
Fascículo 2015. Comunicación. IV ciclo. Lima.-2015
 Ministerio de Educación (2015). Rutas de aprendizaje.
Fascículo 2015. Matemática. IV ciclo. Lima.-2015
 Ministerio de Educación (2015). Rutas de aprendizaje.
Fascículo 2015. Ciencia y ambiente. IV ciclo. Lima.-2015
 Ministerio de Educación (2015). Rutas de aprendizaje
Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. IV ciclo. Lima- 2014
 Ministerio de Educación (2013). Guía para una escuela
acogedora e integradora desde el inicio del año escolar. Lima.

<http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_acogida_2
5_2_13.pdf>.
 Ministerio de Educación (2014) Sesiones de Aprendizaje de
Matemática. Unidades didácticas 3° grado de primaria. Edición:
Primera Edición.
 Ministerio de Educación (2014) Sesiones de Aprendizaje de
Comunicación. Unidades didácticas 3° grado de primaria. Edición:
Primera Edición

66
  CALERO GUISADO, Andrés (2011). Cómo mejorar la
comprensión lectora: estrategias para lograr lectores competentes.
Madrid: Wolters
Kluwer.
 El Abrojo. Instituto de Educación Popular (2005). Educación
para la ciudadanía responsable y participativa. Montevideo: Frontera
Editorial.
<http://www.documentacion.edex.es/ docs
/0310ELAedu.pdf>.

 PARA EL ESTUDIANTE:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Libro de Matemática 3

Editorial Santillana. 1° edición 2012.Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Libro de Comunicación 3
Editorial Santillana. 1° edición 2012.Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Libro de Personal Social 3
Editorial Santillana. 1° edición 2013.Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Libro de Ciencia y Ambiente 3
Editorial Santillana. 1° edición 2012.Perú.

Ejecución del plan y control.

Cuando el estudiante decide qué estrategias utilizar, viene la
fase de la ejecución del plan, que debe realizarse siempre en
forma controlada, evaluando cada paso de su realización, a
fin de saber si el plan lo está acercando a la respuesta o lo
está conduciendo a una situación compleja.
Visión retrospectiva y prospectiva.
Cuando se ha obtenido una solución (no una respuesta,
podrían haber varias o ninguna), se ingresa a la cuarta fase,
donde se efectúa una reflexión acerca del proceso ejecutado.
Alternativa o complementariamente, también se aplicara a la
aplicación de la Estrategia “El Semáforo de la

67
Metacognición”, una adaptación (realizada por el Prof. Roger
Campos) de la Estrategia “MADFA”: Metacognición Antes,
Durante y al Final de una Actividad (Tobón, 2013); entendida
ésta (la metacognición), desde el enfoque de la
socioformación, como
“un PROCESO de mejoramiento continuo en la actuación
ante problemas y situaciones del contexto para lograr las
metas previstas, con base en la reflexión.”

68
 PLAN ANUAL DE TRABAJO PARA
LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
PATMA 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°01067

CREACIÓN DOS MIL

DISTRITO

Moyobamba
PRESENTACIÓN Recodo
1. DATOS GENERALES

2. BASES LEGALES

3. ALINEAMIENTO DE POLÍTICAS
NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL

4. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

4.1. La Institución Educativa que queremos.

5. DIAGNÓSTICO.
5.1. Problemas y causas

6. RESULTADOS Y PRODUCTOS.
6.1. Resultados y productos
6.2. Indicadores de resultados.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

8. PRESUPUESTO

9. MONITOREO Y EVALUACION

69
 PRESENTACIÓN

El Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes PATMA 2019, de

la Institución Educativa N° 01067, del Caserío CREACIÓN DOS MIL, del
distrito y provincia de Moyobamba, fue elaborado con la participación de la
comunidad educativa y la asistencia técnica de la Dirección Regional de
Educación de San Martín (DRESM) a través de la Unidad de Gestión Educativa
Local de Moyobamba, tomando como referencia los postulados del Proyecto
Educativo Institucional (PEI), el Plan de Mediano Plazo de la Región 2014-2017,
el diagnóstico situacional de la coyuntura local y regional y respetando las
directivas emitidas por el MINEDU.

De acuerdo a la Directiva referida, el PATMA es un instrumento que tiene

como finalidad establecer los resultados y las metas para la mejora de los
aprendizajes en la Institución Educativa, considerando las actividades y
compromisos que se llevarán a cabo para su cumplimiento.

El PATMA se constituye en un instrumento operativo y orientador del

proceso pedagógico y de la organización del año escolar, que hace posible la
implementación de las propuestas de gestión pedagógica e institucional del
PEI, donde se determina acciones orientadas al logro de los aprendizajes de
los estudiantes con la participación activa de los actores de la comunidad
educativa.

El PATMA es el resultado del esfuerzo colectivo de la comunidad educativa,

que persevera un mundo diferente, donde las oportunidades de aprendizajes,
el respeto a los derechos y la formación integral, son prioridades para ofertar
un servicio de calidad.
70
 1.1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Año del Diálogo y la reconciliación Nacional”

CREACIÓN DOS MIL, ABRIL DEL 2018.

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 020 -2018-D-I.E .01067-N.J-M.

VISTO:

Los documentos adjuntos, los mismos que han sido elaborados teniendo en cuenta las
orientaciones de trabajo sobre la elaboración y evaluación del Plan Anual de Trabajo para la
Mejora de los Aprendizajes 2018 de la I.E. Nº 01067 del Caserío C R E A C I Ó N D O S M IL ,
del distrito de Moyobamba, provincia de Moyobamba, en la Región San Martín.

CONSIDERANDO:

Que, el PATMA de la Institución Educativa del Caserío CREACIÓN DOS MIL, ha sido
elaborado de acuerdo a las disposiciones y normas vigentes, estando de conformidad con
Resolución Ministerial 0657-2018-ED, que aprueba la Norma Técnica denominada: “Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas de
Educación Básica”, respectivamente.
SE RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar y ejecutar el Plan Anual de Trabajo para la mejora de los aprendizajes de
la I.E. Nº 01067, Caserío C R E A C I Ó N D O S M I L , del distrito de M o y o b a m b a ,
provincia de Moyobamba, correspondiente al año 2018.

SEGUNDO: Disponer su ejecución y evaluación durante el año escolar 2018

Regístrese, comuníquese y cúmplase.

………………………………………
GILBERTO ZAMORA ZAMORA
DIRECTOR

71
1. DATOS GENERALES

DENOMINACIÓN
INSTITUCION Nº 01067
EDUCATIVA:

CODIGO 1398692
MODULAR:

NIVEL
EDUCATIVO: Primaria

DIRECTOR(A) GILBERTO ZAMORA ZAMORA

LOCALIZACIÓN
LOCALIDAD: NUEVO JAEN

DISTRITO: MOYOBAMBA

PROVINCIA: Moyobamba

REGIÓN: San Martín

DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA
RED sugllaquiro
EDUCATIVA:

UGEL: Moyobamba

DRE: San Martín

REGIÓN: San Martín

RESPONSABLES DE LA FORMULACIÓN DEL PATMA

Director : GILBERTO ZAMORA ZAMORA
Padre/Madre de Familia : Aurelio Noriega Roman
COMUNIDAD
EDUCATIVA Municipio Escolar : Cleider Quispe Maza
Representante Comunal : Alexander Zurita Jimenez
Otros

72
2. BASES LEGALES

1. Constitución Política del Perú

2. Ley 28044 - Ley General de la Educación.
3. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación.
4. Resolución Suprema 001-2007- ED que aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021.
5. Ordenanza Regional N° 024-2007-GRSM/PGR, oficializa el Proyecto Educativo Regional de San
Martín.
6. Ordenanza Regional Nº 011-2010-GRSM/CR, aprueba el Modelo de Gestión Educativa Regional.
7. Resolución Ministerial 657-2017-ED, que aprueba la Norma Técnica denominada: “Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas
de Educación Básica”.
8. Resolución Directoral Nº 020 -2018-D-IE Nº 0 1020C.D.M. Aprobación del PATMA.

73
3.1. CORRESPONDENCIA DE LINEAMIENTOS DE POLÍTICAS NACIONAL, REGIONAL,
LOCAL E INSTITUCIONAL

Eje de Nacional Regional Local PEI

Cambi
o Acuerdo Nacional al 2021 Plan de Desarrollo Plan de Desarrollo Plan de
12° PE.- Acceso universal a Concertado Departamental 2009- Concerta Desarrollo
una Educación Pública 2017 do del Conc
Gratuita y de Distrito ertad
Calidad…reconociendo la Incrementar la cobertura educativa en la 2011 – 2021 o del
autonomía en la gestión de primera infancia Incrementar el Case
cada escuela. rendimiento escolar Mejorar la calidad río
13° PE.- Acceso universal a educativa que 2011 – 2021
Mejorar el acceso a los servicios de
los servicios de salud. reciben los
Salud. estudiantes del Mejorar la
Plan Bicentenario distrito y de los calidad
Perú al Proyecto Educativo Regional caseríos de educativa que
2021 (2005-2021) nuestra reciben los
Priorizar la educación básica jurisdicción. estudiantes
de calidad para todos los P1.Mejorar la calidad educativa En términos del distrito y
ciudadanos, sin exclusiones LP1Atención integral a la primera generales la de los
y con énfasis en la primera infancia, garantizando el problemática caseríos de
infancia. acceso de los niños de 0-5 años al sistema e d u c a t iv a del nuestra
educativo. distrito reproduce jurisdicción.
Proyecto las características En términos
Educativo LP3Mejorar los logros de aprendizaje. generales la
de las prácticas
Nacional al educativas problemática
2021 P5. Gestión educativa eficiente, participativa y tradicionales del e d u c a t iv a del
P2.Ampliar el acceso a la descentralizada LP17Fortalecimiento de la ámbito rural, con distrito
educación básica, a los gestión educativa de las II.EE. de la un déficit no solo reproduce las
Cal grupos hoy en lo referente a características
idad región con énfasis en las zonas rurales y
desatendidos. comunidades bilingües. la infraestructura desino las prácticas
fundamentalmente en
edu educativas
P3.Asegurar LP18 Estrategias participativas de
cati tradicionales del
condicion
va la familia y la comunidad en la gestión ámbito rural,
es
esenciales para el educativa. con un déficit no
aprendizaje en los LP19Fortalecimiento de capacidades en solo en lo
centros educativos que gestión educativa de la DRE, las UGEL y las referente a la
atienden las provincias II.EE. infraestructura
más pobres de la sino
población nacional. fundamentalment
Plan de Mediano Plazo en Educación
P14. Fortalecer las e en la calidad
PMP. 2013-2016. Objetivos específicos.
capacidades de las de los
instituciones y redes aprendizajes de
Ampliar el acceso de la población
educativas para asumir de 0 a 16 años a los servicios educativos públicos los educandos.
responsabilidades dedegestión de mayor
la Educación grado
Básica y orientadas
Regular a conseguir
en la región San más y mejores resultados.
P28.Familias asumen rol Martín
educador y colaboran
con los aprendizajes y Mejorar la calidad educativa que reciben los
con prácticas de vida estudiantes de la educación básica de la región
en comunidad. San Martín

Mejorar la gestión educativa participativa,

democrática, descentralizada e intersectorial
para lograr aprendizajes de calidad de los niños
y niñas de la región.

74
4. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

4.1. La Institución Educativa que queremos.

Los espacios de participación generados en la institución, han permitido consensuar la visón como
el horizonte hacia el cual nos dirigimos.

La Institución Educativa Nº01020 del caserío de Nuevo jaén, de acuerdo al nuevo

enfoque educativo pretende mejorar la calidad educativa mediante el desarrollo del
pensamiento, a través de un currículo humanista, cognitivo y valorativo, una
educación en democracia, basada en valore, orientada a promover el desarrollo de
actitudes para lograr una identidad personal, comunal, institucional y nacional, que
permita forjar alumnos con capacidad creativa, critica, emprendedora, innovadora
con un equilibrio de inteligencia emocional un espíritu de solidaridad, justicia, paz
y una elevada autoestima., comprometida con el cambio social de una comunidad,
vinculada a la defensa de la ecología acorde con el avance del desarrollo de una
educación humanista, científica y tecnológica.

75
Matriz Diagnóstica de la I.E.N°01067

N° COMPROMISO DIAGNÓSTICO ALTERNATIVA

S DE
FORTALEZAS ASPECTOS CAUSAS
SOLUCIÓN
CRÍTICOS

El 100. % de los . Poco Talleres de

estudiantes Interés por el capacitación en
Progreso anual  Existe una Estudio
1 participaron en la resolución de
de aprendizajes de regular cantidad
prueba ECE, problemas
estudiantes de la que deben
Institución logrando un 45% . Falta de
elevado el nivel
en el nivel de Apoyo de los
Educativa. de comprensión padres de
proceso en el
Lectora Familia en la
área de Educación de
 Bajo nivel en
matemática y sus hijos.
la resolución
comunicación
de problemas
en un total de .Falta de
Primaria

55% que tiene estrategias

didácticas en
que
el desarrollo
impulsarse del proceso
pedagógico

. Poco
Interés por el
Estudio.

2 Retención anual
de estudiantes en
la IE.01067

76
 El 98 % de los La deserción Por cambio Brindarles
estudiantes han escolar fue de domicilio oportunidades para
permanecido en mínima de las todos.
la Institución familias de
Educativa y los
continuaran sus estudiantes.
estudios para el

Primaria
2017

Se ha cumplido
con un 90 % de
las horas
programadas en
la calendarización
del año lectivo
2016.
Inicial
Primaria

Se ha cumplido Trasladar los Planificación, Los docentes

con un 99 % de datos del organización deben lograr un
las horas aplicativo de y ejecución 100% en el
programadas en monitoreo 2017 de las cumplimiento de
la calendarización Las horas lectivas de las horas efectiva
del año lectivo efectivas de clases
2016. clases se durante el
desarrollaron con año 2017
toda normalidad

4 Acompañamiento
y monitoreo a la
Inicial

práctica
pedagógica en la

77
 IE. Se cumplió con el Hubo 1% que Poca Docentes
99% en el uso todavía no utiliza capacitación dispuestos a
en el manejo
pedagógico del bien las capacitarse para
de
tiempo en las herramientas herramientas desarrollar sus
sesiones de pedagógicas pedagógicas. actividades
Docentes
aprendizaje. El académicas.
que no
90% de los utilizan
profesores utilizó materiales
Primaria educativos.
las herramientas
pedagógicas en
las sesiones de
aprendizaje. El
99 % los
docentes utilizan
materiales y
recursos
educativos.

5 Gestión de la Docentes Se logró una El trabajo de La comunidad

Convivencia capacitados en el atención de los Educativa se
Escolar en la IE. sistema del orientación a la Coordinador compromete a
SISEVE comunidad es continuar con los
educativa en Pedagógicos trabajos
Todos los niveles

forma eficiente y de tutoría y propuestos por los

psicología Coordinadores de
tuvieron una nuestra Institución.
planificación
acorde de las
necesidades
de nuestra
Institución.

78
 5. DIANÓSTICO
5.1. PROBLEMAS Y CAUSAS.
Para el presente año la Institución Educativa ha priorizado los siguientes problemas:
Problemas en la
Región (según el Plan
de Mediano Plazo)
Baja Calidad Educativa que
reciben los estudiantes de la
Educación Básica de la Región
San Martín.
Las Instancias de Gestión
Educativa de la Región San
Martín brindan un limitado
soporte a los procesos
educativos claves.
Estudiantes de las IIEE de la
Región San Martín con bajos
niveles de atención y clase, lo cual responde en gran medida a
concentración en clase.
Problemas en la IE (según Causas
información de diagnóstico)
Padres de familia con analfabetismo o
con escolaridad incompleta
No se recuperan las clases perdidas
Los estudiantes de la Institución
Educativa presentan bajos logros de Bajos recursos económicos de los
padres de familia.
aprendizaje en las áreas de comunicación y
Alumnos con diferentes niveles de
matemática
aprendizaje
Niños, niñas con problemas de familia
desintegradas.
Gestión educativa que no promueven
la participación democrática de los
Débil liderazgo de las autoridades y padres de estamentos del CONEI
familia en el proceso educativo
Apatía de parte de los padres de
familia para la solución de problemas.
Apatía y compromiso de autoridades
en la solución de problemas
educativos.
Niveles de aprendizaje dispersos
Los estudiantes de la institución presentan
dificultades atención y concentración en
Condiciones del ambiente e
problemas salud física y emocional, nutrición infraestructura de la Institución
y alimentación. Educativa.
79
6. RESULTADOS Y METAS DE APRENDIZAJE
6.1. RESULTADOS Y COMPROMISOS DE GESTIÓN
compromisos de gestión que se atenderán en el año 2018 - 2021.
Problemas
Priorizados de la IE
Estudiantes de la
Institución Educativa
presentan bajos logros de
aprendizaje en las áreas de
matemática y comunicación
Las Instancias de Gestión
Educativa de la Región
San Martín brindan un
limitado soporte a los
procesos educativos claves.
Estudiantes de las IIEE de
la Región San Martín con
bajos niveles de atención y
concentración en clase.
La presente matriz resume los problemas priorizados, resultados y
Resultados Específicos
Estudiantes con mejores logros de
aprendizaje en comunicación y
matemática
Mejor soporte de las instancias de
gestión en el proceso educativo
Estudiantes con mejores niveles de
atención y concentración en clase.
Compromisos de Gestión
Progreso anual de aprendizajes de
Estudiantes de la Institución Educativa.
Retención anual e interanual de estudiantes en
la Institución Educativa.
Cumplimiento de la calendarización
Planificada por la Institución Educativa.
Gestión de la convivencia escolar en la
Institución Educativa.
Instrumentos de gestión: Formulación del
PEI e implementación del PAT.
Acompañamiento y monitoreo a la
Práctica pedagógica en la Institución
Educativa.
Progreso anual de aprendizajes de
Estudiantes de la Institución Educativa.
Retención anual e interanual de estudiantes en
la Institución Educativa
Acompañamiento y monitoreo a la
Práctica pedagógica en la
Institución Educativa.
Instrumentos de gestión: Formulación del
PEI e implementación del PAT.
Progreso anual de aprendizajes de
Estudiantes de la Institución Educativa.
Retención anual e interanual de estudiantes en
la Institución Educativa
Gestión de la convivencia escolar en la
Institución Educativa.
80
6.2. INDICADORES DE RESULTADOS.
RESULTADO 1: Estudiantes de la Institución Educativa reciben una educación de
calidad orientado a logros de aprendizajes esperados.
LINEA DE BASE META
INDICADORES DE RESULTADOS Dic Dic Dic AL
2014 2015 2016 2017
Porcentaje de estudiantes de 03 años que se encuentran en el nivel
Suficiente en matemática. 30% 50 % 70 % 80 %
Porcentaje de estudiantes de 04 años que se encuentran en el nivel
Suficiente en matemática. 40% 60% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 05 años que se encuentran en el nivel
suficiente en matemática. 45% 60% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 03 años que se encuentran en el nivel
suficiente de comprensión lectora. 40% 00% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 04 años que se encuentran en el nivel
suficiente de comprensión lectora. 40% 60% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 05 años que se encuentran en el nivel
suficiente de comprensión lectora. 40% 60% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 1er grado que se encuentran en el nivel
suficiente en matemática. 30% 50 % 70 % 80 %

81
Porcentaje de estudiantes de 2do grado que se encuentran en el nivel
suficiente en matemática. 40% 60% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 3er grado que se encuentran en el nivel
suficiente en matemática. 45% 60% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 4to grado que se encuentran en el nivel
suficiente en matemática. 40% 00% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 5to grado que se encuentran en el nivel
suficiente en matemática. 40% 60% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 6to grado que se encuentran en el nivel
suficiente en matemática. 40% 60% 80%
Porcentaje de estudiantes de 1er grado que se encuentran en el nivel
suficiente en comprensión lectora. 50% 00% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 2do grado que se encuentran en el nivel
suficiente en comprensión lectora. 40% 60% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 3er grado que se encuentran en el nivel
suficiente en comprensión lectora. 40% 60% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 4to grado que se encuentran en el nivel
suficiente en comprensión lectora. 40% 60% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 5to grado que se encuentran en el nivel
suficiente en comprensión lectora. 30% 00% 70% 80%
Porcentaje de estudiantes de 6to grado que se encuentran en el nivel
suficiente en comprensión lectora. 40% 60% 80%
Porcentaje de padres y madres de familia que apoyan a sus hijos en las
actividades escolares 40% 60% 70% 80%

RESULTADO 2: La Institución Educativa está orientada a brindar soporte oportuno y de

calidad a los procesos educativos claves que logran aprendizaje esperados en los estudiantes.

LINEA DE BASE META

INDICADORES DE RESULTADOS Dic Dic Dic AL
2014 2015 2016 2017
Porcentaje de participación de los miembros del CONEI en la elaboración y 30% 55% 70% 6
80%
ejecución de los instrumentos de gestión en la institución.
Porcentaje de padres y madres de familia que participan en la implementación y 30% 45% 60% 70%
organización de los ambientes escolares.
Porcentaje de padres y estudiantes informados sobre la gestión escolar 40% 50% 60% 70%
(Presupuesto de mantenimiento, RDR, presupuesto APAFA, Comité de aula,
etc.)
Porcentaje de estudiantes que reciben bienes y servicios de calidad. 45% 60% 70% 80%

RESULTADO 3: Estudiantes de la Institución Educativa del caserío de mejoran su

atención y concentración en clase.

LINEA DE BASE META

INDICADORES DE RESULTADOS Dic Dic Dic AL
2014 2015 2016 2017
Porcentaje de estudiantes que mejoran su atención y concentración en clase. 40% 60% 80% 100%

Porcentaje de aulas con rincones de aseo en funcionamiento. 50% 70% 100% 100%
Porcentaje de estudiantes matriculados con dos desparasitaciones en el año 25% 60% 70% 80%
escolar.
Porcentaje de estudiantes matriculados con dos exámenes bucales en el año 25% 80% 70% 80%
escolar.

82
Porcentaje de estudiantes que reciben desayuno y almuerzo escolar sin afectar 100% 68% 100% 100%
el cumplimiento de horas efectivas de clase.
Porcentaje de estudiantes que permanecen y culminan el año escolar. 100% 80% 100% 100%
Porcentaje de estudiantes que se matriculan en el año siguiente. 100% 100% 100% 100%

83
 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

RESULTADO 1: Estudiantes de la Institución Educativa reciben una educación de calidad orientado a logros de aprendizajes
esperados.

MESES
ACTIVIDADES Balance
TAREAS RESPONSABLES Buen inicio Campaña por los Aprendizajes
PROPUESTAS del Año
E F M A M J J A S O N D
Compromiso de Gestión: Progreso anual de aprendizajes de estudiantes de la Institución Educativa.

Conformación de los Comités de Aula. Director-Docente x

Reuniones con padres de familia para dar a
Conocer el rendimiento académico de los Director-Docente x x
x
estudiantes.
Seguimiento académicos de los Entregar a cada padre de familia, un reporte
estudiantes bimestral (libreta, hoja informativa) sobre los
Director-Docente x x x
avances y desafíos de los aprendizajes de los niños
y niñas.
Visitas domiciliarias a la casa de los padres de
Familia que tienen hijos con deficiencias Director-Docente x x x x x x x x x
x
académicas.
Reunión con el CONEI para la realización del Día Director-Docente x x
de logro.
Establecer las comisiones para el Día de logro. Director-Docente x x
Días del logros Planificar la participación de los estudiantes por Director-Docente x x
grado.
Asunción de compromisos por parte de los Director-Docente x x
Docentes, Padres y Autoridades locales.
Compromiso de Gestión: Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
Priorizar las reuniones académicas. Director x x x x x x x x x x
Horas programadas en la
calendarización Padres de familia que apoyan en la presentación Director x x x x x x x x x x
de documentos en la UGEL y otras instancias.
13
 Planificar y desarrollar sesiones de aprendizaje Director x x x x x x x x x x
Uso efectivo del tiempo en las acorde al ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
sesiones de aprendizaje Hacer uso de estrategias didácticas y pedagógicas Director x x x x x x x x x x
en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

14
Compromiso de Gestión: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa.
Elaboración del Plan de acompañamiento y
monitoreo a la práctica pedagógica de los Director x
docentes.
Socialización de la ficha de acompañamiento y
Acompañamiento y asesoramiento monitoreo a la práctica pedagógica con los Director x
pedagógico a los docentes de aula. docentes.
Visitas en aula a los docentes y asesoramiento Director x x x x x x x x x x
pedagógico.
Compartir resultados obtenidos durante las visitas Director x x x x x x x x x x
a los docentes de aula.
Elaboración de la unidad didáctica cero Director-Docente x
Evaluación de los hallazgos en la implementación Director-Docente x
Uso de herramientas pedagógicas de la unidad didáctica cero
en la planificación curricular. Planificación curricular mensual Director-Docente x x x x x x x x x x
Grupos de Interaprendizaje para el estudio de las Director-Docente x x x x x x x x x x
rutas de aprendizaje y otros
Primera Jornada de Reflexión: Socialización de los Director-Docente x
resultados de la ECE con docentes de la I.E.
Presentación de resultados de la ECE a padres y Director-Docente x x x
madres de familia y reajuste de metas
Jornada de reflexión para ajustar Segunda Jornada de Reflexión con el objetivo de
metas de aprendizaje. realizar el balance de los compromisos e Director-Docente x
indicadores de gestión.
Tercera Jornada de Reflexión, balance y rendición
de cuentas en relación a los compromisos e Director-Docente x
indicadores de gestión.
Identificación de los alcances del Kit de Evaluación Director-Docente x x x
Aplicación de los instrumentos de recojo de Director-Docente x x x
Implementación del Kit de Información
Evaluación.
Sistematización de los resultados de la evaluación Director-Docente x x x x x x
Reajuste de la planificación curricular Director-Docente x x x x x x x x
Organizar y elaborar los materiales por sectores. Director-Docente x x x x x x x x x
Identificación de las necesidades de materiales Director-Docente x x x x x x x x x
educativos en el aula
Elaboración de material educativo
con recursos de la zona. Reunión de trabajo con el Comité de Aula para Director-Docente x x x x x x x x x
definir jornada de elaboración de materiales
Jornada de elaboración de materiales educativos Director-Docente x x x
con recursos de la zona
Organización de la comisión de recepción de Director-Docente x x x x
Actividades para la distribución de materiales educativos

15
los materiales educativos. Entrega de materiales a los estudiantes Director-Docente x x x x
organizados en el Municipio Escolar

16
 RESULTADO 2: La Institución Educativa está orientada a brindar soporte oportuno y de calidad a los procesos educativos claves
que logran aprendizaje esperados en los estudiantes.

MESES
ACTIVIDADES Balance
TAREAS RESPONSABLES Buen inicio Campaña por los Aprendizajes
PROPUESTAS del Año
E F M A M J J A S O N D
Compromiso de Gestión: Instrumentos de gestión: Formulación del PEI e implementación del PAT.

Reunión con los miembros del Realizar reuniones con CONEI para asignar Director x x x x x x x x x x
CONEI. responsabilidades.
Capacitar a los miembros del CONEI sobre sus Director x x
Funciones
Elección democrática del ME Director-Docente x
Elaboración de la agenda de actividades del ME en
Fortalecer al Municipio Escolar en Director-Docente x x x
sus roles y funciones, que relación con el PATMA de la IE.
Organización de las comisiones de trabajo a nivel
contribuyan a la gestión escolar Director-Docente x x x
de ME y de aula.
para la mejora de los aprendizajes.
Participar en los CIAS de asesores del Municipio Director-Docente x x x
Escolar
Elaboración del Plan Anual de Participar de los talleres de elaboración de los Director-Docente x x
Trabajo por la Mejora de los PAT MA por parte del CONEI.
Aprendizajes PATMA Socializar el PATMA con la participación de cada Director-Docente x x
estamento de la IE.
Emitir la resolución de aprobación y remitir el
Director x
PATMA a la red educativa

17
 RESULTADO 3: Estudiantes de la Institución Educativa del caserío de mejoran su atención y concentración en clase.

MESES
ACTIVIDADES Balance
TAREAS RESPONSABLES Buen inicio Campaña por los Aprendizajes
PROPUESTAS del Año
E F M A M J J A S O N D
Compromiso de Gestión: Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa

Proponer las normas de convivencia a nivel de la Docente -Estudiantes x

IE.
Elaboración de las normas de Poner en práctica las normas de convivencia.
Estudiantes x x x x x x x x x x
convivencia.
Velar por el cumplimiento de las normas de Docente –Estudiantes x x x x x x x x x x
Convivencia
Conformación del Comité de Tutoría, Director-Docentes x x x
Implementación del Comité de Orientación Educativa y Convivencia Escolar
Tutoría, Orientación Educativa y Reuniones del Comité de Tutoría, Orientación
Director-Docentes x x x x x
Convivencia Escolar. Educativa y Convivencia Escolar.
Elaboración del Reglamento Interno con la Director-Docentes x
participación de la Comunidad Educativa.
Implementación del Libro del registro de
Incidencias o reclamaciones – Uso de la Director-Docentes x x
Plataforma del SíseVe
Actividades de cuidado ambiental, Conformar el comité de Gestión de riego. Director-Docentes x x
prevención de riesgos de
desastres y simulacros. Participar en los 05 simulacros de sismos. Director-Docentes- x x x x x
Estudiantes
Charlas de sensibilización a la comunidad Director-Docentes- x x x
educativa. Estudiantes
Elaboración de carteles sobre la prevención del Director-Docentes- x x x x
sismo. Estudiantes
Actividades relacionadas con Conformar el CAE Director-Docentes x x
Aprende Saludable.
Charla con las personas encargadas de manipular Director-Docentes x x
y preparar los alimentos.
Preparación y manipulación de alimentos Director-Docentes- x x x x x x x x x
saludables. APAFA
Elaboración de murales sobre la importancia del Director-Docentes x x x
consumo de alimentos saludables.
Elaborar con los padres de familia Preparar con los padres de familia recetas de Director-Docentes- x x x x
recetas de comidas saludables comidas saludables. APAFA
18
Charlas sobre alimentos saludables. Director-Docentes x x x
Feria de alimentos saludables Director-Docentes- x
APAFA

19
Compromiso de Gestión: Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa
Difusión de la matrícula a través del sistema de Presidente de APAFA x x
Actividades para asegurar la altoparlantes en la comunidad
matrícula oportuna y sin Elaboración y distribución de volantes en la
Presidente de APAFA x x
condicionamientos. Comunidad
Visita domiciliarias a padres y madres de familia APAFA x x
que se retrasan en la ratificación de la matrícula.
Actividades de preparación y Reunión con padres y madres de familia APAFA x x x x
acogida a los estudiantes, con el
objetivo de generar las Limpieza del local escolar (aulas y áreas verdes) APAFA x x x x x x
condiciones para un clima escolar
Ambientación y sectorización del aula APAFA x x x x x x x x x
favorable a los aprendizajes.
Registro de nóminas de matrícula Capacitación al equipo responsable de matrícula Director
2017 en el SIAGIE para el registro y actualización de datos de los x x
estudiantes en el SIAGIE.
Remisión de actas de matrícula actualizadas y Director x
saneadas en el SIAGIE.
Actividades de promoción de la Participar en juegos deportivos escolares Director-Docentes-
cultura y el deporte. intercaseríos para confraternizar y estrechar x x x x x x x x x
Estudiantes
vínculos de amistad.
Participar en Ginkanas con la participación de Director-Docentes- x x
toda la comunidad educativa. Estudiantes

20
 8. PRESUPUESTO
La planificación presupuestal de las actividades del PATMA 2018, están sujetas a los recursos
propios con que cuenta la institución y a rendición de cuentas.

ACTIVIDAD 1: Día del Buen Inicio Escolar

Cantidad Cantidad de Financiamiento
Unidad de Precio Costo Presupuesto
Recursos del la actividad c/
medida unitario S/.
recurso a/ b/ RDR APAFA Otros
Bienes y Servicios
Propagandas y cartels 75.00 2 150.00
Invitaciones 1.00 150 150.00
1 500.00 500.00
Globos y cinta de agua bolsa 2 50.00
Bocaditos Unidad 4 100.00
Brindis Unidad 25.00 2 50.00

Presupuesto total de la actividad 500.00

500.00

18
ACTIVIDAD 3: Día de Logro
Cantidad Cantidad de Financiamiento
Unidad de Precio Costo Presupuesto
Recursos del la actividad c/
medida unitario S/.
recurso a/ b/ RDR APAFA Otros
Bienes y Servicios
Gigantografía 50.00 4 200.00
Invitaciones 1.00 60 60.00
1 340.00 340.00
Globos bolsa 12.50 2 50.00
Silicona Unidad 5.00 4 20.00
Cinta de agua Unidad 2.50 4 10.00

Presupuesto total de la actividad 340.00

340.00

a/ Esta cantidad corresponde a la prevista en el año escolar.

b/ Corresponde al valor total de realizar la actividad durante el año.

c/ Se especifica el valor que asume la IE (RDR, APAFA) y otros actores o instituciones que colaboran.

ACTIVIDAD 4: Matricula de estudiantes en el SIAGIE

Cantidad Cantidad de Financiamiento
Unidad de Precio Costo Presupuesto
Recursos del la actividad c/
medida unitario S/.
recurso a/ b/ RDR APAFA Otros
Bienes y Servicios
Configuración del año Unidad 1.00 120 120.00
escolar
Matricula de estudiantes Unidad 10,00 15 150.00 1 679.00
ingresantes
Matricula de estudiantes Unidad 1.00 105 105.00
promovidos
Impresión de nóminas Unidad 2.00 27 0.00 54.00
Tipeos Unidad 1.00 200 200.00
Copias Unidad 500 0.10 50.00
679.00
Presupuesto total de la actividad 679.00

a/ Esta cantidad corresponde a la prevista en el año escolar.

b/ Corresponde al valor total de realizar la actividad durante el año.

c/ Se especifica el valor que asume la IE (RDR, APAFA) y otros actores o instituciones que colaboran.
19
ACTIVIDAD 5 : Documentos de gestión
Cantidad Cantidad de Financiamiento
Unidad de Precio Costo Presupuesto
Recursos del la actividad c/
medida unitario S/.
recurso a/ b/ RDR APAFA Otro
Bienes y Servicios
Elaboración de PATMA Unidad 1.00 30 30.00
Elaboración de Unidad 1.00 25 25.00
300.00 300,00
reglamento interno
Elaboración del Proyecto Unidad 1.00 100 100.00
Educativo Institucional
Elaboración del Proyecto Unidad 1.00 120 120.00
Curricular de Aula
Otros documentos de Unidad 1.00 25 25.00
gestión

Presupuesto total de la actividad 300.00 300.00

a/ Esta cantidad corresponde a la prevista en el año escolar.

b/ Corresponde al valor total de realizar la actividad durante el año.

c/ Se especifica el valor que asume la IE (RDR, APAFA) y otros actores o instituciones que colaboran.

ACTIVIDAD 6 : Aniversario de la I:E: 05 y 06 de mayo

Cantidad Cantidad de Financiamiento
Unidad de Precio Costo Presupuesto
Recursos del la actividad c/
medida unitario S/.
recurso a/ b/ RDR APAFA Otro
Bienes y Servicios
Contrato de un sonido Unidad 1 000.00 1 1 000.00
Decoraciones y arreglos Unidad 200 200.00
de la I.E.
2 000.00 2 000,00
Entrega de estímulos o Unidad 200 200.00
premios a ganadores de
concursos o
competencias deportivas
Brindis y almuerzo de Unidad 400.00 400.00
camaradería
Otros Unidad 200.00 200.00

Presupuesto total de la actividad 2 000.00 2 000.00

20
Resumen de Presupuesto

Fuente de
Nº Actividades Costo financiamiento:
estimado
IE Otro
1 Buen inicio y Día de Logro 840.00 840.00 s
2 Matrícula de estudiantes en el SIAGIE 7 824.00 7 824.00
3 Documentos de gestión 300.00 300.00
4 Aniversario de la I:E: 20 de octubre 2 000.00 2 000.00
Total Anual: 10 964.00 10 964.00

21
 Indicador: Porcentaje de estudiantes, de los demás grados, que alcanzan
rendimiento satisfactorio.

Metas de rendimiento en el Nivel Inicial -

Comunicación y Matemática.

¿Qué hacer?
1° Deberás completar las tablas del "Histórico de rendimiento..." en relación a las calificaciones obtenidas en Comunicación y
Matemática por cada edad. Entonces, aparecerá automáticamente los porcentajes respectivos y además, tendrás el pronóstico
en cada caso.

2° Tomando como referencia los datos del 2015 y el pronóstico, podrás proyectar tus metas. Luego, escribe el número de
estudiantes matriculados el presente año, y automáticamente se calculará la meta en número de estudiantes.

3° Se repite la operación por cada edad, para finalmente contar con la meta del nivel en la tabla "CONSOLIDADO".

22
CONSOLIDADO del histórico de rendimiento y formulación de metas 2017 del Nivel Inicial. ➨
2017 2017
Área de Área de
2014 2015 2016 Pronóstico 2014 2015 2016 Meta Pronóstico
Comunicación Meta** Matemática
*** ** ***

Nro.
Nro. estudiantes* 28 32 37 45 28 32 37 45
estudiantes*

Nro. de A 28 32 37 0 45 Nro. de A 28 32 37 0 45
estudiantes estudiante
según B 0 0 0 0 0 s según B 0 0 0 0 0
Nivel calificación** Nivel calificació
INICIAL ** C 0 0 0 0 0 INICIAL n**** C 0 0 0 0 0

A 100,0% 100,0% 100,0% 0,0% 100,0% % de A 100,0% 100,0% 100,0% 0,0% 100,0%
% de
estudiante
estudiantes B 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% B 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
s según
según
calificació
calificación C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
n

Histórico de rendimiento y formulación de metas 2016 según edad. ➨

23
 2017 2017
Área de Área de
2014 2015 2016 Pronóstico 2014 2015 2016 Meta Pronóstico
Comunicación Meta** Matemática
*** ** ***

Nro.
Nro. estudiantes* 28 32 37 45 28 32 37 45
estudiantes*

Nro. de A 28 32 37 0 45 Nro. de A 28 32 37 0 45
estudiantes estudiante
según s según
calificación* C 0 0 0 0 0 calificació C 0 0 0 0 0
3 años 3 años
*** n****

A 0 0 0 0 0 % de A 0 0 0 0 0
% de
estudiante
estudiantes B 100,0% 100,0% 100,0% 0,0% 100,0% B 100,0% 100,0% 100,0% 0,0% 100,0%
s según
según
calificació
calificación C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
n

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

24
 Nro
Nro. estudiantes* 28 32 37 45 28 32 37 45
estudiantes*

Nro de A 28 32 37 0 45 Nro de A 28 32 37 0 45
estudiantes estudiante
según B 0 0 0 0 0 s según B 0 0 0 0 0
calificación* calificació
4 años C 0 0 0 0 0 4 años C 0 0 0 0 0
*** n****

A 100,0% 100,0% 100,0% 0,0% 100,0% % de A 100,0% 100,0% 100,0% 0,0% 100,0%
% de
estudiante
estudiantes B 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% B 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
s según
según
calificació
calificación C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
n

datos datos
erróneos erróneos

Nro
Nro estudiantes* 28 32 37 45 28 32 37 45
estudiantes*

Nro de A 28 32 37 0 45 Nro de A 28 32 37 0 45
estudiantes estudiante
según B 0 0 0 0 0 s según B 0 0 0 0 0

5 años calificación* 5 años calificació

*** C 0 0 0 0 0 n**** C 0 0 0 0 0

% de A 100,0% 100,0% 100,0% 0,0% 100,0% A 100,0% 100,0% 100,0% 0,0% 100,0%
% de
estudiantes estudiante
B 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% B 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
según s según
calificación C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% calificació C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

25
 n

Indicador: Porcentaje de estudiantes, de los demás grados, que alcanzan

Retorna
rendimiento satisfactorio. r

Metas de rendimiento en el Nivel Inicial - Ciencia y Ambiente, Personal Social.

Estas tablas te servirán para realizar la misma operación anterior considerando

otras Áreas Curriculares.

CONSOLIDADO del Histórico de rendimiento y formulación de metas 2017 del Nivel Inicial. ➨

2017 2
Área de Ciencia y Área de 0
2014 2015 2016 Pronóstico 2014 2016
Ambiente Meta** Personal Social 1 Meta** Pronóstico***
*** 5

Nivel Nro. 28 32 37 45 Nivel Nro. 28 3 37

26
INICIAL estudiantes* INICIAL estudiantes* 2

Nro. de 3
A 28 32 37 0 45 A 28 37 0
Nro. de estudia 2
estudiantes ntes
según B 0 0 0 0 0 según B 0 0 0 0
calificación**** calificac
C 0 0 0 0 0 ión**** C 0 0 0 0

1
10 0
0, 100,0 0
A 100,0% 0,0% 100,0% A 100,0% 100,0% 0,0%
0 % ,
% 0
% de %
estudia
% de estudiantes ntes 0
0,
según calificación según ,
B 0 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% B 0,0% 0,0% 0,0%
calificac 0
%
ión %

0
0,
,
C 0 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% C 0,0% 0,0% 0,0%
0
%
%

Histórico de rendimiento y formulación de metas 2016 según edad. ➨

2017 20
2014 2015 2016 2014 2016
Área de Ciencia y Meta** Pronóstico
Área de 15 Meta**

27
 Ambiente *** Personal Social
Nro. Nro. 3
28 32 37 45 3 años 28 32
estudiantes* estudiantes* 7

Nro. de 3
A 28 32 37 0 45 A 28 37 0
Nro. de estudia 2
estudiantes ntes
según B 0 0 0 0 0 según B 0 0 0 0
calificación**** calificac
C 0 0 0 0 0 ión**** C 0 0 0 0

1
10 0
0, 100,0 0
3 años A 100,0% 0,0% 100,0% A 100,0% 100,0% 0,0%
0 % ,
% 0
% de %
estudia
% de estudiantes ntes 0
0,
según calificación según ,
B 0 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% B 0,0% 0,0% 0,0%
calificac 0
%
ión %

0
0,
,
C 0 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% C 0,0% 0,0% 0,0%
0
%
%

28
 Nro. Nro. 3
28 32 37 45 4 años 28 32
estudiantes* estudiantes* 7

Nro. de 3
A 28 32 37 0 45 A 28 37 0
Nro. de estudia 2
estudiantes ntes
según B 0 0 0 0 0 según B 0 0 0 0
calificación**** calificac
C 0 0 0 0 0 ión**** C 0 0 0 0

1
10 0
0, 100,0 0
4 años A 100,0% 0,0% 100,0% A 100,0% 100,0% 0,0%
0 % ,
% 0
% de %
estudia
% de estudiantes ntes 0
0,
según calificación según ,
B 0 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% B 0,0% 0,0% 0,0%
calificac 0
%
ión %

0
0,
,
C 0 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% C 0,0% 0,0% 0,0%
0
%
%

datos datos
erróneos erróneos

5 años Nro. 28 32 37 45 5 años Nro. 28 32 3

29
 estudiantes* estudiantes* 7

Nro. de 3
A 28 32 37 0 45 A 28 37 0
Nro. de estudia 2
estudiantes ntes
según B 0 0 0 0 0 según B 0 0 0 0
calificación**** calificac
C 0 0 0 0 0 ión**** C 0 0 0 0

1
10 0
0, 100,0 0
A 100,0% 0,0% 100,0% A 100,0% 100,0% 0,0%
0 % ,
% 0
% de %
estudia
% de estudiantes ntes 0
0,
según calificación según ,
B 0 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% B 0,0% 0,0% 0,0%
calificac 0
%
ión %

0
0,
,
C 0 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% C 0,0% 0,0% 0,0%
0
%
%

Indicador: Porcentaje de estudiantes, de los demás grados, que alcanzan

Retornar
30
rendimiento satisfactorio.

Metas de rendimiento en el Nivel Primaria -

Comunicación y Matemática.

¿Qué hacer?
1° Primero, en la tabla "Histórico de rendimiento..." debes completar los datos con respecto al número de
estudiantes matriculados y su nivel de logro al final de los años 2013 al 2015. Luego, aparecerán
automáticamente los porcentajes respectivos y tendrás el pronóstico en cada caso.

2° Tomando como referencia los resultados del año anterior y el pronóstico, podrás proyectar tus metas para
cada grado. Luego escribe el número de estudiantes por cada grado y tendrás la distribución de estudiantes,
según la meta.

3° Esta formulación de metas por año permitirá que se calculen los datos y la meta del nivel educativo en la
tabla del "CONSOLIDADO".

31
CONSOLIDADO del Histórico de rendimiento y formulación de metas
2017 del Nivel Primaria. ➨

Área de
2017 Matemátic 2014 2015 2016 2017
Área de a
2014 2015 2016
Comunicación
Meta Pronóst Pronóstico*
Meta**
** ico*** **

Nive
Nro. l Nro.
estudiant 75 78 84 90 PRI estudiant 75 78 84 90
es* MAR es*
IA

A
42 84 80 AD 61 100 80
Nro. de D 0 112 Nro. de 0 81
Nivel
estudiant estudiant
PRIMA
es según A 481 512 486 0 505 es según A 478 491 484 0 387
RIA
calificació B 18 30 9 0 9 calificaci B 18 35 11 0 11
n**** ón****
C 10 0 10 0 7 C 10 0 10 0 5

% de A 7.4 % de
13.2% 13.0% 0.0% 16.8% AD 10.8% 15.7% 12.6% 0.0% 14.8%
estudiant D % estudiant
es según es según
A 85.1 80.4% 79.0% 0.0% 75.4% A 84.6% 77.1% 76.2% 0.0% 70.9%
calificació calificaci

32
 n % ón

3.2
B 4.7% 1.5% 0.0% 1.4% B 3.2% 5.5% 1.7% 0.0% 2.0%
%

1.8
C 0.0% 1.6% 0.0% 1.0% C 1.8% 0.0% 1.6% 0.0% 0.9%
%

Histórico de rendimiento y formulación de metas

2017 según grado. ➨

Área de
Área de 2017 Matemáti 2014 2015 2016 2016
Comunicació 2014 2015 2016 ca
n Meta* Pronóst Pronóstico*
Meta**
* ico*** **

33
 Nro. 1er Nro.
estudiant 15 22 gra estudiant 12
es* do es*

A
AD
Nro. de D Nro. de
estudiant estudiant
es según A es según A
calificació B calificaci B
n**** ón****
1er C C
grado A
% 8.9% 18.6% 21.8% AD 8.8% 8.9% 14.3% 13.4%
D

% de 83.2 1000.0 % de
estudiant A % 84.7% 72.6%
%
69.5%
estudiant A 85.5% 63.2% 67.3%
83.2%
es según es según
calificació 8.0 calificaci
n B 6.5% 0.0% -3.2%
ón B 8.0% 5.6% 0.0% 0.6%
%

0.0
C 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
%

datos datos
datos erróneos FALSO
erróneos erróneos

Nro. 2do Nro.

2do
estudiant 17 12 90 gra estudiant 12 90
grado
es* do es*

34
 A
AD
Nro. de D Nro. de
estudiant estudiant
es según A es según A
calificació B calificaci B
n**** ón****
C C

A 1.1
26.0% 14.0% 26.7% AD 3.3% 37.4% 14.0% 23.6%
D %

% de 92.3 % de
estudiant A 69.1% 68.6% 53.0%
estudiant A 92.3% 57.7% 68.6% 61.0%
%
es según es según
calificació B 3.3 4.1% 3.3% 3.6%
calificaci B 3.3% 4.1% 3.3% 3.6%
n % ón

1.1
C 0.0% 8.3% 10.3% C 1.1% 0.0% 8.3% 6.7%
%

Nro. 3er Nro.

estudiant 06 17 gra estudiant
es* do es*

3er Nro. de A Nro. de

grado estudiant AD
D estudiant
es según es según
A A
calificació calificaci
n**** B ón**** B

35
 C C

A 10.4
8.4% 6.0% 3.9% AD 10.4% 8.4% 4.3% 4.7%
D %

% de 78.3 % de
estudiant A % 82.1% 88.8% 93.6%
estudiant A 78.3% 81.1% 90.5% 89.4%

es según es según
calificació B 5.7 4.2% 0.0% -2.4%
calificaci B 5.7% 5.3% 0.0% 0.8%
n % ón

2.8
C 0.0% 0.0% -1.9% C 2.8% 0.0% 0.0% -0.5%
%

Nro. 4to Nro.

estudiant 14 15 gra estudiant
es* do es*

A
AD
Nro. de D Nro. de
estudiant estudiant
4to es según A 82 es según A
grado calificació calificaci
B B
n**** ón****
C 6 C

% de A 0.0 % de
9.6% 5.7% 10.8% AD 0.0% 10.6% 8.0% 10.2%
estudiant D % estudiant
es según es según
A 90.1 75.0% 84.1% 77.0% A 90.1% 69.2% 79.5% 74.3%
calificació calificaci
36
 n % ón

0.0
B 12.5% 5.7% 11.7% B 0.0% 17.3% 8.0% 12.4%
%

6.6
C 0.0% 0.0% -4.4% C 6.6% 0.0% 0.0% -1.1%
%

Nro. 5to Nro.

estudiant 17 03 gra estudiant
es* do es*

A
AD
Nro. de D Nro. de
estudiant estudiant
es según A es según A
calificació B calificaci B
n**** ón****
5to
C C
grado
A 14.1
8.3% 23.6% 24.8% AD 23.9% 9.4% 23.6% 18.8%
D %
% de % de
estudiant A 83.7 89.6% 75.3% 74.4% estudiant A 76.1% 88.5% 75.3% 79.6%
es según % es según
calificació 0.0 calificaci
n B 0.0% 0.0% 0.0% ón B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
%

C 0.0 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

37
 %

Nro. 6to Nro.

estudiant 10 15 gra estudiant
es* do es*

A
AD
Nro. de D Nro. de
estudiant estudiant
es según A es según A
calificació B calificaci B
n**** ón****
6to C C
grado
A 9.7
15.8% 10.2% 12.4% AD 20.8% 15.8% 12.5% 12.2%
D %

% de 84.7 % de
estudiant A % 84.2% 87.5% 88.3%
estudiant A 90.3% 84.2% 85.2% 84.0%

es según es según
calificació B 0.0 0.0% 0.0% 0.0%
calificaci B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
n % ón

0.0
C 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
%

38
Indicador: Porcentaje de estudiantes, de los demás grados, que alcanzan rendimiento
satisfactorio.

Metas de rendimiento en el Nivel Primaria - Ciencia y Ambiente, Personal Social

Estas tablas te servirán para realizar la misma operación anterior considerando otras Áreas Curriculares.

CONSOLIDADO del Histórico de rendimiento y formulación de metas

2017 del Nivel Primaria. ➨
2017 Área de 2017
Área de Ciencia y
2014 2015 2016 Meta* Pronóstico* Personal 2014 2015 2016 Pronóstico**
Ambiente Meta**
* ** Social *

Nivel Nro.
Nivel
Nro. estudiantes* 565 637 513 670 PRIMA estudiante 565 637 494 690
PRIMARIA
RIA s*

39
 Nro. de A
AD 42 84 117 Nro. de D 59 85 47
estudia 0 200 0 70
estudia
ntes
A 481 512 443 0 571 ntes A 476 511 525 0 775
según
según
califica
B 18 30 3 0 2 calificac B 18 30 6 0 7
ción***
ión****
* C 10 0 11 0 11 C 10 0 7 0 5

A
% de AD 7.4% 13.2% 22.8% 0.0% 29.8% % de 10.4% 13.3% 9.5% 0.0% 10.2%
D
estudia estudia
ntes A 85.1% 80.4% 86.4% 0.0% 85.2% ntes A 84.2% 80.2% 106.3% 0.0% 112.3%
según según
califica B 3.2% 4.7% 0.6% 0.0% 0.2% calificac B 3.2% 4.7% 1.2% 0.0% 1.1%
ción ión
C 1.8% 0.0% 2.1% 0.0% 1.7% C 1.8% 0.0% 1.4% 0.0% 0.7%

Histórico de rendimiento y formulación de metas 2016 según grado ➨

2017 Área de 2017

Área de Ciencia y
2014 2015 2016 Meta* Pronóstico* Personal 2014 2015 2016 Pronóstico**
Ambiente Meta**
* ** Social *

Nro.
Nro. 1er
113 124 11 120 estudiant 113 124 112 120
1er grado estudiantes* grado
es*

Nro. AD 10 11 87 1262 Nro. A 10 11 7 6

40
 de de D
estudi estudia
antes A 94 105 5 40 ntes A 94 105 96 104
según según
B 9 8 -4 B 9 8 -4
califica califica
ción** ción**
C C
** 0 ** 0

790.9 A
AD 8.8% 8.9% 1051.6% 8.8% 8.9% 6.3% 5.4%
% de % % de D
estudi estudia
antes 83.2 ntes
A 84.7% 45.5% 33.4% A 83.2% 84.7% 85.7% 87.1%
según % según
califica B 8.0% 6.5% 0.0% -3.2%
califica B 8.0% 6.5% 0.0% -3.2%
ción ción
C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

Nro.
Nro. 2do
91 123 121 125 estudiant 91 123 121| 125
estudiantes* grado
es*

Nro. Nro. A
AD
2do grado de 1 32 6 18 de D 1 32 8 95
estudi A 84 85 95 83 estudia A 84 85 93 28
antes ntes
según B 3 5 2 2 según B 3 5 6 7
califica califica
ción** C 1 11 14 ción** C 1 7 -3

41
 ** **

A
AD 1.1% 26.0% 5.0% 14.6% 1.1% 26.0% 75.9%
% de % de D
estudi estudia
antes 92.3 ntes
A 69.1% 78.5% 66.2% A 92.3% 69.1% 22.7%
según % según
califica B 3.3% 4.1% 1.7% 1.4%
califica B 3.3% 4.1% 5.6%
ción ción
C 1.1% 0.0% 9.1% 11.4% C 1.1% 0.0% -2.2%

Nro
Nro 3er
106 95 116 120 estudiant 106 95 116 120
estudiantes* grado
es*

Nro de Nro de A
AD
estudi 11 8 -5 estudia D 11 8
antes ntes
según A 83 78 110 122 según A 83 78 110
3er grado califica califica
B 6 4 -3 B 6 4
ción** ción**
** C 3 -2 ** C 3

% de 10.4 % de A
AD 8.4% 0.0% -4.1% 10.4% 8.4% 0.0% -4.1%
estudi % estudia D
antes ntes
78.3
según A 82.1% 94.8% 101.6% según A 78.3% 82.1% 94.8% 101.6%
%
califica califica

42
 ción B 5.7% 4.2% 0.0% -2.4% ción B 5.7% 4.2% 0.0% -2.4%

C 2.8% 0.0% 0.0% -1.9% C 2.8% 0.0% 0.0% -1.9%

Nro
Nro 4to
91 104 88 120 estudiant 91 104 89 140
estudiantes* grado
es*

Nro de Nro de A
AD
estudi 10 5 13 estudia D 10 2 9
antes ntes
según A 82 78 79 102 según A 82 78 82 123
califica B 13 5 califica B 13 6
ción** ción**
4to grado
** C 6 -5 ** C 6 -6

A
AD 0.0% 9.6% 5.7% 10.8% 0.0% 9.6% 2.2% 6.2%
% de % de D
estudi estudia
antes 90.1 ntes
A 75.0% 89.8% 84.6% A 90.1% 75.0% 92.1% 87.8%
según % según
califica B 0.0% 12.5% 0.0% 4.2%
califica B 0.0% 12.5% 0.0% 4.2%
ción ción
C 6.6% 0.0% 0.0% -4.4% C 6.6% 0.0% 0.0% -4.4%

Nro 5to Nro

5to grado 92 96 89 95 92 96 89 95
estudiantes* grado estudiant

43
 es*

Nro de Nro de A
AD
estudi 13 8 15 15 estudia D 22 9 19 15
antes ntes
según A 77 86 72 78 según A 68 85 69 79
califica B 1 1 califica B 0
ción** ción**
** C 0 ** C 0

14.1 A
AD 8.3% 16.9% 15.8% 23.9% 9.4% 21.3% 15.6%
% de % % de D
estudi estudia
antes 83.7 ntes
A 89.6% 80.9% 81.9% A 73.9% 88.5% 77.5% 83.6%
según % según
califica B 0.0% 0.0% 1.1% 1.5%
califica B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
ción ción
C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

Nro
Nro 6to
72 95 88 90 estudiant 72 95 88 90
estudiantes* grado
es*

6to grado Nro de Nro de A

AD
estudi 7 15 4 4 estudia D 15 15 11 7
antes ntes
según A 61 80 82 86 según A 65 80 75 73
califica califica
B 0 B 0
ción** ción**

44
** C 0 ** C 0

A
AD 9.7% 15.8% 4.5% 4.8% 20.8% 15.8% 12.5% 8.0%
% de % de D
estudi estudia
antes 84.7 ntes
A 84.2% 93.2% 95.8% A 90.3% 84.2% 85.2% 81.5%
según % según
califica B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
califica B 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
ción ción
C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% C 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

45
 6.2 INDICADORES DE RESULTADOS.

Resultado I: Porcentaje de estudiantes que lograrán aprendizajes satisfactorios en las diferentes áreas curriculares (HISTÓRICO 2015, 2016,
2018 y Meta 2019).

2017
Área de Matemática 2014 2015 2016
Meta** Pronóstico***

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
Nivel
0-10
SECUNDARIA
18-20 1.2% 1.7% 4.3% 7.8% 5.5%

% de estudiantes 14-17 16.4% 20.6% 23.6% 28.0% 27.3%

según calificación 11-13 54.9% 55.1% 49.6% 46.4% 47.9%

0-10 27.5% 22.7% 22.5% 17.7% 19.3%

46
 2017
Área de Matemática 2014 2015 2016
Meta** Pronóstico***

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
1er.
0-10
grado
18-20 1.1% 1.1% 1.8% 6.0% 2.0%

% de estudiantes 14-17 18.3% 23.9% 20.4% 25.0% 22.9%

según calificación 11-13 58.1% 45.7% 52.2% 45.0% 46.1%

0-10 22.6% 29.3% 25.7% 24.0% 28.9%

Nro. estudiantes*

18-20
2do. Nro. de estudiantes 14-17
grado según
calificación**** 11-13

0-10

47
 18-20 0.0% 0.0% 3.1% 7.0% 4.2%

% de estudiantes 14-17 18.0% 17.0% 12.5% 19.0% 10.3%

según calificación 11-13 51.4% 54.5% 57.3% 53.0% 60.3%

0-10 30.6% 28.4% 27.1% 21.0% 25.2%

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
3er.
0-10
grado
18-20 0.8% 0.0% 1.2% 7.0% 1.1%

% de estudiantes 14-17 13.7% 12.0% 22.0% 26.0% 24.1%

según calificación 11-13 41.9% 57.0% 53.7% 49.0% 62.6%

0-10 43.5% 31.0% 23.2% 18.0% 12.2%

4to. Nro. estudiantes*

grado 18-20
Nro. de estudiantes

48
 según 14-17
calificación****
11-13

0-10

18-20 0.0% 3.7% 6.0% 9.0% 9.2%

% de estudiantes 14-17 11.2% 16.8% 17.0% 22.0% 20.8%

según calificación 11-13 70.8% 57.9% 49.0% 50.0% 37.5%

0-10 18.0% 21.5% 28.0% 19.0% 32.5%

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
5to. calificación**** 11-13
grado 0-10

18-20 4.0% 3.5% 9.3% 10.0% 10.9%

% de estudiantes
14-17 21.0% 35.3% 46.4% 46.0% 59.6%
según calificación
11-13 58.0% 60.0% 36.1% 36.0% 29.4%

49
 0-10 17.0% 1.2% 8.2% 7.0% 0.1%

2017
Área de Comunicación 2014 2015 2016
Meta** Pronóstico***

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
Nivel
0-10
SECUNDARIA
18-20 1.9% 1.7% 1.8% 5.8% 1.7%

% de estudiantes 14-17 28.8% 27.8% 31.4% 31.3% 31.8%

según calificación 11-13 54.0% 57.0% 53.1% 51.5% 53.8%

0-10 15.3% 13.6% 13.7% 11.5% 12.6%

Histórico del rendimiento y formulación de metas 2016 según grado. ➨

50
 2017
Área de Comunicación 2014 2015 2016
Meta** Pronóstico***

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
1er.
0-10
grado
18-20 1.1% 5.4% 0.0% 5.0% 1.1%

% de estudiantes 14-17 18.3% 31.5% 37.2% 37.0% 47.9%

según calificación 11-13 58.1% 55.4% 48.7% 49.0% 44.7%

0-10 22.6% 7.6% 14.2% 9.0% 6.4%

Nro. estudiantes*
2do.
18-20
grado Nro. de estudiantes
según 14-17

51
 calificación**** 11-13

0-10

18-20 0.0% 1.1% 3.1% 7.0% 4.5%

% de estudiantes 14-17 25.2% 22.7% 34.4% 34.0% 36.6%

según calificación 11-13 53.2% 59.1% 45.8% 46.0% 45.4%

0-10 21.6% 17.0% 16.7% 13.0% 13.5%

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
3er.
0-10
grado
18-20 0.0% 2.0% 1.2% 5.0% 2.3%

% de estudiantes 14-17 24.2% 33.0% 22.0% 23.0% 24.1%

según calificación 11-13 59.7% 44.0% 45.1% 45.0% 35.0%

0-10 16.1% 21.0% 31.7% 27.0% 38.5%

52
 Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
4to.
0-10
grado
18-20 0.0% 0.0% 5.0% 7.0% 6.7%

% de estudiantes 14-17 11.2% 28.0% 41.0% 41.0% 56.5%

según calificación 11-13 74.2% 63.6% 52.0% 50.0% 41.1%

0-10 14.6% 8.4% 2.0% 2.0% -4.3%

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

5to. según
calificación**** 11-13
grado
0-10

% de estudiantes 18-20 9.0% 0.0% 0.0% 5.0% -6.0%

según calificación 14-17 64.0% 22.4% 19.6% 23.0% -9.1%

53
 11-13 26.0% 63.5% 73.2% 66.0% 101.4%

0-10 1.0% 14.1% 7.2% 6.0% 13.7%

Área de Ciencia, Tecnología y 2017

2014 2015 2016
Ambiente Meta** Pronóstico***

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
Nivel
0-10
SECUNDARIA
18-20 2.5% 4.2% 8.0% 10.7% 10.4%

% de estudiantes 14-17 35.6% 38.6% 35.9% 47.4% 36.9%

según calificación 11-13 48.5% 47.0% 41.0% 37.9% 38.0%

0-10 13.3% 10.2% 15.2% 4.0% 14.7%

Histórico de rendimiento y formulación de metas 2016 según grado. ➨

54
Área de Ciencia, Tecnología y 2017
2014 2015 2016
Ambiente Meta** Pronóstico***

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
1er.
0-10
Grado
18-20 0.0% 5.4% 12.4% 17.0% 18.3%

% de estudiantes 14-17 45.2% 45.7% 44.2% 52.0% 44.1%

según calificación 11-13 44.1% 40.2% 28.3% 26.0% 21.8%

0-10 10.8% 8.7% 15.0% 5.0% 15.8%

Nro. estudiantes*

2do. 18-20
Nro. de estudiantes
grado según 14-17
calificación****
11-13

55
 0-10

18-20 0.9% 2.3% 6.3% 9.0% 8.5%

% de estudiantes 14-17 28.8% 27.3% 36.5% 44.0% 38.5%

según calificación 11-13 55.9% 62.5% 40.6% 42.0% 37.8%

0-10 14.4% 8.0% 16.7% 5.0% 15.3%

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
3er.
0-10
grado
18-20 6.5% 8.0% 4.9% 5.0% 4.9%

% de estudiantes 14-17 34.7% 34.0% 14.6% 31.0% 7.7%

según calificación 11-13 41.1% 45.0% 46.3% 57.0% 49.4%

0-10 17.7% 13.0% 34.1% 7.0% 38.0%

56
 Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
4to.
0-10
grado
18-20 0.0% 0.0% 7.0% 12.0% 9.3%

% de estudiantes 14-17 33.7% 22.4% 31.0% 49.0% 26.3%

según calificación 11-13 55.1% 62.6% 56.0% 37.0% 58.8%

0-10 11.2% 15.0% 6.0% 2.0% 5.5%

Nro. estudiantes*

18-20
5to. Nro. de estudiantes 14-17
grado según
calificación**** 11-13

0-10

57
 18-20 4.0% 5.9% 8.2% 10.0% 10.3%

% de estudiantes 14-17 37.0% 68.2% 48.5% 59.0% 62.7%

según calificación 11-13 48.0% 21.2% 36.1% 30.0% 23.2%

0-10 11.0% 4.7% 7.2% 1.0% 3.9%

Área de Historia, Geografía y 2017

2014 2015 2016
Economía Meta** Pronóstico***

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
Nivel
SECUNDARIA
0-10

18-20 2.3% 1.5% 6.6% 7.8% 7.7%

% de estudiantes
14-17 36.9% 40.3% 52.5% 53.5% 58.7%
según calificación
11-13 53.8% 54.4% 38.1% 36.0% 33.1%

58
 0-10 7.0% 3.8% 2.9% 2.7% 0.5%

Área de Historia, Geografía y 2017

2014 2015 2016
Economía Meta** Pronóstico***

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
1er.
0-10
Grado
18-20 2.2% 6.5% 11.5% 12.0% 16.1%

% de estudiantes 14-17 49.5% 35.9% 59.3% 61.0% 58.0%

según calificación 11-13 35.5% 53.3% 23.0% 21.0% 24.8%

0-10 12.9% 4.3% 6.2% 6.0% 1.1%

59
 Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
2do.
0-10
grado
18-20 6.3% 0.0% 7.3% 9.0% 5.5%

% de estudiantes 14-17 55.9% 48.9% 33.3% 35.0% 23.5%

según calificación 11-13 33.3% 48.9% 52.1% 50.0% 63.5%

0-10 4.5% 2.3% 7.3% 6.0% 7.5%

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

3er. según
calificación**** 11-13
grado
0-10

% de estudiantes 18-20 0.0% 1.0% 1.2% 2.0% 2.0%

según calificación 14-17 34.7% 57.0% 69.5% 71.0% 88.6%

60
 11-13 55.6% 41.0% 29.3% 27.0% 15.6%

0-10 9.7% 1.0% 0.0% 0.0% -6.1%

Nro. estudiantes*

18-20

Nro. de estudiantes 14-17

según
calificación**** 11-13
4to.
0-10
grado
18-20 3.4% 0.0% 3.0% 4.0% 1.8%

% de estudiantes 14-17 21.3% 21.5% 48.0% 49.0% 56.9%

según calificación 11-13 73.0% 69.2% 49.0% 47.0% 39.7%

0-10 2.2% 9.3% 0.0% 0.0% 1.6%

Nro. estudiantes*

5to. 18-20
Nro. de estudiantes
grado según 14-17
calificación****
11-13

61
 0-10

18-20 0.0% 0.0% 8.2% 10.0% 11.0%

% de estudiantes 14-17 21.0% 40.0% 53.6% 54.0% 70.8%

según calificación 11-13 74.0% 58.8% 38.1% 36.0% 21.1%

0-10 5.0% 1.2% 0.0% 0.0% -2.9%

Resultado II: Porcentaje de estudiantes que abandonaron y/o se trasladaron a otra institución educativa.

2013 2014 2015

Condición de
los H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL
estudiantes
N % N % N % N % N % N % N % N % N %

Matriculados

Trasladados

Retirados

62
63
64
Indicador: Porcentaje de docentes que
reciben monitoreo y acompañamiento.

Para ser considerado un "docente

monitoreado" se le debe realizar tres visitas al
año (inicio, proceso, salida).

¿Qué hacer?

1° En la tabla "RESULTADOS 2016" podrás identificar el porcentaje de docentes

monitoreados.

2° En la tabla "META 2017", a partir de los datos anteriores, podrás proyectar las acciones de monitoreo y acompañamiento para el presente año. *
Primero, debes de decidir a cuántos docentes monitorearás (se sugiere a todos, aunque en las escuelas grandes se optará por una muestra representativa), entonces
tendrás tu meta de monitoreo.
3° Luego, en la tabla "PLANIFICACIÓN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO", organizarás el número de visitas durante cada momento del año (inicio, proceso y salida).

1° RESULTADOS 2016
2° META 2017
(Revisar resultados de aplicativo de monitoreo 2016)

65
 TOTAL
TOTAL DE N° DOCENTES
% DE Nivel DE N° DE DOCENTES
META 2017 N° DE META 2017
Nivel educativo DOCENTES MONITOREA-
EJECUCIÓN DOCENT A MONITOREAR
(% de docentes VISITAS (N° de visitas
2016 DOS 2016 educativo a monitorear) PREVISTAS total al año)
ES 2017

Nivel INICIAL 2 2 60.0% Nivel INICIAL 2 2 100% 3

Nivel PRIMARIA 4 4 70.0% Nivel PRIMARIA 4 4 70.0% 3

Nivel SECUNDARIA 0.0% Nivel SECUNDARIA 0% 0

★ En esta tabla, organizarás el número de docentes que visitarás por cada momento del año; y en cada uno de estos períodos se debe visitar al total de docentes que
conforman la meta.

66
 3° PLANIFICACIÓN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2017

PLANIFICACIÓN DE MONITOREO A Meta META

Meta Inicio Meta Salida
DOCENTES Proceso 2017
Nivel educativo
INICIO PROCESO SALIDA
NOVIEM
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO SETIEMBRE OCTUBRE
BRE

Nivel INICIAL 2 2 2 0% 0% 0% 0%

Nivel PRIMARIA 4 4 4 0% 0% 0% 0%

Nivel SECUNDARIA 0% 0% 0% 0%

Instrumento para las acciones de monitoreo y acompañamiento

Para las acciones de monitoreo y acompañamiento a los docentes de la I.E. es preciso utilizar la "ficha de monitoreo al aula" que considera los aspectos básicos de la práctica

67
docente: el uso pedagógico del tiempo, uso de herramientas pedagógicas y uso de materiales educativos.

4° Completar los datos de la tabla "RESULTADOS DEL MONITOREO AL AULA EL AÑO 2016" para conocer el número y porcentaje de docentes monitoreados que cumplieron el
"nivel logrado" en los indicadores de la práctica docente, el año 2016. (Revisa la tabla de "RESULTADOS del Monitoreo de fin de año" del aplicativo de Monitoreo 2016)

2016

ASPECTOS Total

Ma
teri
ales
Número y porcentaje de docentes Uso de
y
que cumplen con los indicadores Uso del herramient
rec
("Nivel logrado") tiempo en el as
urs
aula metodológi
os
cas
edu
cati
vos

Nro. 0 0
Nivel INICIAL 95
95% 95% 0%
Porcentaje %

Nro. 0 0 0 0
Nivel PRIMARIA 85
98% 85% 0%
Porcentaje %

Nivel SECUNDARIA Nro. 0 0 0 0

68
 Porcentaje 0% 0% 0% 0%

Nro. 0 0 0 0
Toda la IE
Porcentaje 0% 0% 0% 0%

Esta información servirá como referencia para reflexionar sobre los resultados alcanzados el
2015, de manera que el equipo directivo pueda identificar puntos críticos que reforzar en los
aspectos de la práctica pedagógica; y así, incrementar el porcentaje de docentes que
alcancen el nivel logrado el 2016.

69
 Retorna
Indicador 1: La I.E. cuenta con Comité TOECE y Normas de Convivencia actualizado en r
Reglamento Interno.

Indicador 2: Porcentaje de casos de violencia atendidos.

Meta de gestión de la Convivencia

Escolar en la I.E.N°01067

¿Qué hacer?

1° Primero, revisar las condiciones para la Gestión de la Convivencia Escolar en la tabla "RESULTADOS 2016".

2° Luego, revisar el cuaderno de incidencias y/o los registros del reporte del SíseVe del 2016, lo que te permitirá obtener el reporte de la
situación de los casos de violencia escolar. (Revisar información en el aplicativo de monitoreo 2016).

70
3° En la tabla "META 2017", aparecerá el porcentaje de casos de violencia escolar sobre los que la escuela tomó alguna acción el 2016,
que permitirá estimar la meta que tu Equipo Directivo se proponga alcanzar durante la presente gestión.

Datos de diagnóstico en relación a las Condiciones para la Gestión de la Convivencia Escolar en la

Institución Educativa. ➨

1° RESULTADOS 2016
Condiciones para la gestión de la Convivencia Escolar

CONDICIONES

Elige la opción que corresponda

NO CUENTA CON
Comité de Tutoría, Orientación Educativa, y RESOLUCIÓN
Convivencia Escolar. DIRECTORAL

SÍ CUENTA CON
Normas de Convivencia en el Reglamento RESOLUCIÓN
Interno a nivel de I.E.

Acuerdos de Aula.

71
 SÍ HA ACTUALIZADO
SUS DATOS
Afiliación al Síseve

Diagnóstico en relación a los

casos de violencia escolar
2016 ➨

2° RESULTADOS 2016
Estado de los Casos de Volencia Escolar sobre los que se tomó acción

CASOS DE VIOLENCIA
Pasos de atención del protocolo
ESCOLAR
INVOLUCRADOS
Acción de la TOTA
Registro Derivación Seguimiento Cierre ATENDIDOS
IE L

De adultos escolares

Entre escolares

72
Total del año

De adultos escolares Entre escolares

100 59 100 61
50 18 3 4 2 50 17 3 1 0
0 0
Registr Acción Derivac Seguim Acción Derivaci Seguimi
Cierre Registro Cierre
o de la IE ión iento de la IE ón ento
De adultos escolares 18 3 4 2 59 Entre escolares 17 3 1 0 61

3° META 2017 ➨

Porcentaje de casos de Violencia Escolar atendidos sobre el total de casos registrados en el libro de META
DIAGNÓSTICO 2016
incidencias y/o en la plataforma SíseVe. 2017

★ Para conocer el reporte de los casos, ingresa a la plataforma.

73
 Retorna
Matriz de Planificación r

Esta matriz toma en cuenta los datos procesados en las hojas de cálculo por Compromiso de Gestión Escolar.
En la columna "Dato 2016" aparecerán, automáticamente, los datos del año 2016 (diagnóstico del inicio de
año); y en la columna "Meta 2017", las metas que formulaste en las hojas de cálculo del aplicativo.

ACTI
VIDA
EXPE DES
METAS
CTAT PRO
IVA PUES
N° INDICADOR OBJETIVO TAS
DE
AVA Alcance
NCE del Meta
Dato 2016 Descripción
indicad 2017
or

La institución En
P R O M

Porcentaje de relación a
educativa
estudiantes
2do o 4to de primaria

demuestra un la
1

que logran un Comprens

incremento en el
nivel ión 60.0% 80.0%
O

porcentaje de
satisfactorio en Lectora en
estudiantes que
I S
O M

la Evaluación 2do
logran el nivel grado; y
Censal de
satisfactorio en la Lengua 1
Estudiantes
ECE (ECELO) en 4to
C

74
ECE (ECELO) respecto al año grado de
anterior. II.EE. EIB.

En
relación a
Matemáti
ca en 2do
grado; y 60.0% 80.0%
Lengua 2
en 4to
grado de
II.EE. EIB.

En
relación a
Comprens
ión
Lectora en 55.0% 60.0%
2do grado
2do de secundaria

de
secundari
a.

En
relación a
Matemáti
ca en 2do 0.0% 0.0%
grado de
secundari
a.

En
Porcentaje de La institución
rel 60.00
INICIAL

estudiantes, de educativa EIB 50.00%

aci %
los demás demuestra un
ón
grados, que incremento en el al
75
alcanzan porcentaje de ren
rendimiento estudiantes que di
satisfactorio. logran un nivel mi
ent
satisfactorio de
o
aprendizajes en
en
todos los grados,
Le
respecto al año ng
anterior. ua
Ma
ter
na
(L1
,
en
niñ
os/
as
de
3a
5
añ
os)
.

En
rel
aci
ón
60.00
al 50.00%
ren %
di
mi
ent
o

76
 en
Se
gu
nd
a
Le
ng
ua
(L2
,
Or
ali
da
d
en
niñ
os/
as
de
5
añ
os)
.

En
relación al
rendimien
54.5% 60.0%
to en
Comunica
ción.

En
relación al 54.5% 53.3%
rendimien
to en

77
 Matemáti
ca.

En
relación al
rendimien
to al
50.0% 55.0%
rendimien
to en
Ciencia y
Ambiente.

En
relación al
rendimien
to en
50.0% 55.0%
rendimien
to en
Personal
Social.

En
rel
aci
ón
al
ren
PRIMARIA

di
EIB mi 0.0% 0.0%
ent
o
en
Le
ng
ua
Ma
78
 ter
na.

En
rel
aci
ón
al
ren
di
mi
ent
0.0% 70.0%
o
en
Se
gu
nd
a
Le
ng
ua.

El nivel
satisfactor
io incluye
resultados
de
calificació
0.0% 0.0%
n AD y A,
en
rendimien
to en
Comunica
ción.

79
El nivel
satisfactor
io incluye
resultados
de
calificació
0.0% 70.0%
n AD y A,
en
rendimien
to en
Matemáti
ca.

El nivel
satisfactor
io incluye
resultados
de
calificació
50.0% 70.0%
n AD y A
en
rendimien
to en
Ciencia y
Ambiente.

El nivel
satisfactor
io incluye
resultados
de 50.0% 70.0%
calificació
n AD y A
en
rendimien

80
 to en
Personal
Social.

El nivel
satisfactor
io incluye
resultados
de
calificació
0.0% 0.0%
n 18-20;
14-17 en
rendimien
to en
Comunica
ción.

El nivel
SECUNDARIA

satisfactor
io incluye
resultados
de
calificació
0.0% 0.0%
n 18-20;
14-17 en
rendimien
to en
Matemáti
ca.

El nivel
satisfactor
io incluye 29.6% 43.0%
resultados
de
calificació
81
 n 18-20;
14-17 en
rendimien
to en
Ciencia,
Tecnologí
ay
Ambiente.

El nivel
satisfactor
io incluye
resultados
de
calificació
n 18-20;
29.6% 43.0%
14-17 en
rendimien
to en
Historia,
Geografía
y
Economía.

Conclusió
La institución
Porcentaje de n en el
educativa 70.0% 90.0%
estudiantes nivel
COMPROMISO 2

mantiene el Inicial.
que culminan
porcentaje de
Inicial

el año escolar
estudiantes que Permanen
2015 que se cia en el 100.0
concluyen el año 70.0%
matriculan y nivel %
escolar y
concluyen el Inicial.
permanecen en la
2016
IE.
Primar

Conclusió 0.0% 0.0%

ia

n en el
82
 nivel
Primaria.

Permanen
cia en el
0.0% 0.0%
nivel
Primaria.

Conclusió
n en el
nivel 0.0% 0.0%
Secundari

Secundaria
a.

Permanen
cia en el
nivel 0.0% 0.0%
Secundari
a.

La I.E. o programa
educativo cumple el
Todos los niveles

Porcentaje de 100% de horas

horas lectivas lectivas por nivel 100.0
COMPROMISO 3

cumplidas por educativo %

nivel. planificadas en la
calendarización
escolar.

Porcentaje de La I.E. asegura la

Todos los niveles

jornadas asistencia y
100.0
laborales permanencia de los
%
efectivas de los docentes en las
docentes. jornadas laborables.

83
 Con
respecto a
La I.E. incrementa el 100.0

Inicial
docentes 60%
número de docentes %
del nivel
monitoreados y inicial.
acompañados en su
Porcentaje de
COMPROMISO 4

práctica pedagógica Con

docentes que
por el equipo respecto a
reciben

Primaria
directivo, tomando docentes 70% 80.0%
monitoreo y y
en cuenta el uso del nivel
acompañamient
pedagógico del primaria.
o por parte del
tiempo, uso de
equipo directivo. Con
herramientas
pedagógicas y uso respecto a

Secundaria
de materiales docentes
60% 70.0%
educativos. del nivel
secundari
a.

I.E. con Comité de

TOECE y Reglamento
La I.E. cuenta
Interno con Normas
con el Comité de
de Convivencia a
TOECE y Normas
nivel de I.E. y de
COMPROMISO 5

de Convivencia 100.0
cada aula para
actualizadas en %
Todos los niveles

establecer
el Reglamento
relaciones
Interno a nivel
armónicas y
de aula e I.E.
favorecer los
aprendizajes.

Porcentaje de I.E que cuentan con

casos de el libro de registro 100.0
violencia escolar de incidencias y 79.2%
%
atendidos sobre están afiliadas al
el total de casos Síseve y atienden
84
 registrados en el oportunamente los
libro de registro casos de violencia.
de incidencias y
en la plataforma
Web Síseve.

Indicador: Porcentaje de actividades planificadas en el

PAT que fueron implementadas.

Organización de actividades las del PAT por semestre

85
(Actividades anuales en función de los objetivos del PEI)

Se sugiere organizar las actividades por semestres, según criterios de prioridad y orden cronológico. Estas deben
estar articuladas a las actividades previstas para cada momento del año escolar, según la propuesta de la
Norma Técnica 2016: A) BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR, B) LA ESCUELA QUE QUEREMOS y C) BALANCE DEL
AÑO ESCOLAR Y RESPONSABILIDAD POR LOS RESULTADOS. (Más precisión al respecto, en el Fascículo de Gestión
Escolar y el Manual del Aplicativo.)

Primer semestre - actividades que culminan antes del

mes de julio o durante ese mes.

Fuente
Mes
Equipo Mes de de
Nro Actividades Compromiso Responsable directo* de
responsable inicio verifica
fin
ción

86
8

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

87
 Segundo semestre - actividades que culminan antes
del mes de diciembre o durante ese mes.

Fuente
Mes
Equipo Mes de de
Nro Actividades Compromiso Responsable directo* de
responsable inicio verifica
fin
ción

10

11

12

13

14

88
 15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

* Responsable directo: Es la persona que responde, en

última instancia, por el cumplimiento o el incumplimiento
de la actividad.

89
 9. MONITOREO Y EVALUACIÓN

El Monitoreo es un proceso permanente durante la ejecución del PATMA, se realiza con un instrumento, mediante el cual se recoge
información, se valora e implementan mediadas oportunas de mejora.

En ese sentido, tenemos previsto realizar cada mes una reunión de CONEI a fin de analizar cómo se van cumpliendo los compromisos
asumidos por los diferentes actores de la Comunidad Educativa. En la misma reunión se identificarán las causas de cumplimiento
parcial o no cumplimiento de los compromisos y en el acto se adoptarán las medidas correctivas necesarias.

La Evaluación, consiste en la verificación del logro de los resultados establecidos por nuestra IE para el año escolar; a través de la
revisión del cumplimiento de los indicadores y metas establecidas para cada resultado.

La Evaluación se realizará al término de cada semestre, se consolida en un reporte que servirá como insumo para el Día de Logros
(rendición de cuentas a la comunidad) y para alcanzar a la Red Educativa, al CGLDS y a la UGEL.

GILBERTO ZAMORA ZAMORA

Director
… Una II.EE. de calidad 6