SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

Procedimiento de Desarrollo Curricular

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: GESTION DE MERCADO

● Código del Programa de Formación:
● Nombre del Proyecto (si es formación Titulada) N/A
● Fase del Proyecto (si es formación Titulada) N/A
● Actividad de Proyecto si es formación Titulada N/A
● Competencia

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

● R1 Reconocer al otro en su condición de ser humano teniendo en cuenta los principios de

igualdad y diferencia.
● R2 Implementar prácticas incluyentes en los contextos laborales y sociales de acuerdo con
la política de la entidad
● Duración de la Guía 40 horas.

2. PRESENTACION

Apreciados aprendices

Bienvenidos a este itinerario de formación, donde tendremos la oportunidad de reflexionar sobre

la naturaleza humana que nos hace semejantes y a la vez únicos. Además, será el espacio propicio
para proponer estrategias de acción desde un enfoque diferencial, que permitirá acoger a los otros
como semejantes y diferentes, en el que es indispensable una inclusión como seres humanos desde
cualquier contexto en el que se desarrollen los sujetos. Más aún, desde el rol que desempeñamos
en el Sena, en pro de una Formación Profesional Integral de calidad.

¿Cómo valorar a los sujetos desde su individualidad y esencia como seres humanos? Interrogantes
como este abordaremos en el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje

¿Estás dispuesto a asumir este reto? Te invitamos para que juntos lo abordemos con la decisión de
apostar por un mundo mejor y que bueno que ustedes sean los protagonistas en esta interesante
aventura.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. ANALIZAR PARTICULARIDADES DEL SER HUMANO DE ACUERDO CON SU NATURALEZA

apreciados aprendices los invito a realizar las lecturas de inclusión social y

caracterización poblacional vista desde el desarrollo humano y el enfoque
diferencial para tener claro el concepto de enfoque diferencial y así poder
desarrollar la actividad propuesta en la guía de aprendizaje de plan de
mejoramiento.
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2. PROPONER ACCIONES DE INCLUSIÓN CON ENFOQUE DIFERENCIAL EN COMUNIDADES O

PERSONAS VULNERABLES (EN SITUACIONES DE VULNERABILIDAD) TENIENDO EN
CUENTA SU REALIDAD Y CONTEXTO.

PROPONER ACCIONES DE INCLUSIÓN CON ENFOQUE DIFERENCIAL EN COMUNIDADES O

PERSONAS EN CONDICIÓN DE VUNERABILIDAD TENIENDO EN CUENTA SU REALIDAD Y CONTEXTO.

La aventura que iniciaste con la actividad, «Analizar particularidades del ser humano de acuerdo con
su naturaleza», ya está avanzada, han apropiado conceptos, herramientas y fundamentos
necesarios para que hagas contacto con el objeto de aprendizaje, personas necesitadas de atención,
es decir, que perviven en condiciones de vulnerabilidad porque «no se les tiene en cuenta» o al
menos ese es su sentir. En esta perspectiva van a enfrentarse al siguiente reto:

 Identifiquen una comunidad, (grupo, etnia, raizal, discapacitados, entre otros) o sólo una
persona con quienes establezcan una comunicación asertiva que les permita identificar y
analizar sus condiciones de vulnerabilidad en el contexto de la inclusión con enfoque
diferencial y a partir de lo detectado planteen propuestas para minimizar o solucionar el
problema.
 Como resultado de este trabajo de campo, ustedes evidenciarán con fotografías, vídeos o
entrevistas grabadas la descripción de la situación. Seleccione una o la combinación de
todas de acuerdo con su facilidad o gusto. Tengan en cuenta que el uso de fotografías,
vídeos o similares deben ser aceptadas por la población objeto de estudio.
 Presente una propuesta sencilla de solución al problema detectado, también pueden
presentar acciones aplicadas con la comunidad o persona objeto de intervención.
Evidéncielas con material fotográfico o vídeos.
 Las evidencias serán socializadas con el fin de valorar entre todos los magníficos aportes
que ustedes mostrarán.
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Importante: Los trabajos que realices pueden ser susceptibles de mejora o profundización y
presentarlas si lo deseas en las revistas de la Institución o como producto técnico pedagógico si eres
instructor de planta.

Duración: 8 horas

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia las técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo
Curricular

Evidencias de Aprendizaje
Evidencias de Conocimiento:
Valoración de las respuestas
teniendo en cuenta el Mapa
mental sobre dignidad del ser
humano
Evidencias de Desempeño:
Resulta de la observación en la Identifica escenarios particulares
interacción con el otro
Evidencias de Producto:
Propuesta de inclusión social
Técnicas e Instrumentos de
Criterios de Evaluación
Evaluación
Valora la condición de la persona
teniendo en cuenta los principios Preguntas
de igualdad y diferencia.
Interactúa en contextos
pluriculturales teniendo en
cuenta principios de convivencia.
Observación
y colectivos de fragilidad, Lista de observación
vulnerabilidad, discriminación o
exclusión teniendo en cuenta la
legislación y políticas,
Valoración de producto – Lista de
Participa con otros en los ámbitos valoración
social, educativo y de trabajo,
mediado por principios de
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igualdad y el respeto por la

diferencia.

Interactúa asertivamente con sus

congéneres en condiciones de
respeto e igualdad,
independientemente de su
origen y situación
psicosociocultural"

"Asume actitudes de apertura y

de servicio teniendo en cuenta la
igualdad y diferencias.

Respeta los acuerdos y consensos

de las interacciones sociales de
acuerdo con política.

Incorpora en sus funciones

actitudes de inclusión social

Actúa para la reivindicación y

legitimación de las diferencias,
desde la perspectiva de los
derechos humanos.
Construye relaciones
interpersonales asertivas de
acuerdo con los principios de
igualdad y diferencia.
Expresa el mensaje teniendo en
cuenta la intencionalidad y el
contexto.

Reconoce la importancia del

diálogo como estrategia en la
resolución de conflictos teniendo
en cuenta la pluriculturalidad.

Participa en acciones para la

transformación o eliminación de
las inequidades, discriminación y
exclusión teniendo en cuenta la
legislación y política.
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5. GLOSARIO DE TERMINOS

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS (Completar con otra bibliografía pertinente desde el enfoque

diferencial y visión holística de la persona)

Guerra, W. (14 de noviembre de 2018). Mi amigo Tronco. El Heraldo. Recuperado de:

https://www.elheraldo.co/columnas-de-opinion/weildler-guerra-c/mi-amigo-tronco-566324

Muñoz, B. y Barrantes, A. (2016). Equidad e Inclusión Social: superando desigualdades hacia

sociedades más inclusivas. Washington: OEA

SENA (s/f). Ética 6. Dignidad y realización de la persona. Formación abierta y a distancia. Bogotá.
Recuperado de:
https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/815/1/unidad6_dignidad_realizacion_person
a.pdf

SENA (1981). Dimensiones humanas. Formación ética. Coordinación Nacional de formación ética.
Bogotá. Recuperado de:
https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/830/1/unidad2_dimensiones_humanas.pdf

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

José David Humanez Instructor Sena

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Grupo de
Caroline Gebehart
Profesional producción
Hernández
curricular
Asesor
Centro Nacional
Metodológico
Luis José Barrios De la Hoz Colombo
de Diseño
Alemán
Curricular
Convenio Ágora
Sandra Angarita Representante
SENA
Centro Nacional
Tania Charris Franco Instructora Colombo
Alemán
Metodóloga
Gloria Bustamante Mesa SENA
Educación
Dirección
Paola Mahecha Galán Contratista Empleo
Digeneral

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fech Razón del Cambio

a

Autor (es)
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