ÁREA CURRICULAR DE ARTE
Documentos pedagógicos y curriculares para el trabajo docente
TÍTULO/REFERENCIA
Núcleos de aprendizajes
prioritarios (NAP).
Educación Artística
Diseño curricular para la
Educación Secundaria.
Quinto año. Arte
Diseño Curricular para la
Educación Secundaria.
Sexto año. Arte
1
De acuerdo al Diseño Curricular Nacional, aprobado por R. M. N.° 0440-2008-ED.
ENLACE
https://www.educ.ar/sitios/educar/r
ecursos/ver?id=110573
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstituc
ion/organismos/consejogeneral/dise
nioscurriculares/Secundaria/quinto/
materias_comunes/arte_comun.pdf
http://www.fmmeducacion.com.ar/S
isteduc/Buenosaires/ESSdiseniocurric
ular/Arte/6_disenocurriculardearte.p
df
RELACIÓN CON LAS CICLO
BREVE DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFERENCIA
COMPETENCIAS DEL
ÁREA1
El documento se encuentra en un portal web argentino,
contiene información diversificada para los cuatro lenguajes
artísticos.
Este documento se centra en establecer los núcleos de
Apreciación artística VI, VII aprendizajes prioritarios que constituyen una base común
para la enseñanza en todo el país de Argentina a través de un
lenguaje que incluya a todos.
Nos presenta actividades cuadernillos entrevistas y
documentos diversos de interés para el docente.
El documento se basa en las orientaciones curriculares para
quinto año de Argentina (periodo 2009). Tiene en cuenta los
distintos contextos en los que cada escuela Secundaria se ha
desarrollado, las condiciones en las que los docentes enseñan
Apreciación artística VII y las particularidades de esta enseñanza.
El documento se encuentra organizado por lenguaje artístico,
presenta objetivos, orientaciones y bibliografía útil para el
docente.
El documento se basa en orientaciones curriculares para sexto
año de Argentina (periodo 2009). Tiene en cuenta los distintos
contextos en los que cada escuela Secundaria se ha
desarrollado, las condiciones en las que los docentes enseñan,
Apreciación artística VII las particularidades de esta enseñanza.
El documento se encuentra organizado por lenguaje artístico;
además, presenta objetivos, orientaciones y bibliografía útil
para el docente.
Matriz curricular, área de http://www.minam.gob.pe/proyecol
Arte, 1.o a 5.o año de egios/Curso/curso-
virtual/Modulos/modulo2/3Secundar
Educación Secundaria ia/m2_Secundaria_matriz_curricular/
Matriz_Curricular_-_Arte.pdf
El documento presenta una matriz de Arte de 1.o a 5.o de
Apreciación artística VI, VII Secundaria en los cuatro lenguajes artísticos, la que está
organizada en capacidad, conocimiento, actitud e indicador.

Marco curricular del http://www.uprm.edu/portada/ppm

es/formularios/marcos- El documento consta en el marco curricular del Programa De
Programa de Bellas Artes Bellas Artes de Puerto Rico.
curriculares/BELLAS-ARTES.pdf
El Programa de Bellas Artes reconoce que la educación es un
Apreciación artística VII proceso de formación integral de todos los estudiantes.
Además, el programa cuenta con un currículo particular en la
danza, el teatro, la música y la plástica; está organizado por
lenguaje en objetivos, enfoques, conceptos y destrezas
basadas en estándares.
Currículo para la http://www.educacionbogota.edu.co
/archivos/Temas%20estrategicos/Do El documento presenta lineamientos para la enseñanza de la
excelencia académica y la educación artística, basándose en el currículo de Colombia.
cumentos/Orientaciones_Artstica_M
formación integral. arzo_19.pdf Este documento plantea fortalecer las vivencias en la escuela,
Lineamientos para el área darle sentido a lo artístico mediante una pedagogía que
de Educación Artística promueva la realización de los talentos haciendo posible
Apreciación artística VI, VII expresar en el lenguaje artístico, para que la escuela y la
Educación formen las expresiones del Arte.
Presenta, como ayuda al docente, una malla curricular y la
aplicación de la transversalidad con otras áreas, además del
planteamiento de proyectos, centro de interés, en cada
lenguaje.
Currículo para la http://www.educacionbogota.edu.co El presente documento propone las orientaciones del área de
excelencia académica y la /archivos/NOTICIAS/2014/EDUCACIO Educación Artística que se enmarca en el currículo para la
N_ARTISTICA.pdf
formación integral. excelencia académica y la formación integral. El propósito
Orientaciones para el área fundamental es brindar herramientas a maestros y maestras
de Educación Artística que posibiliten nuevas experiencias, donde los niños, niñas y
jóvenes sean agentes de construcción social, cultural y de
Apreciación artística VI, VII transformación de su entorno.
Para que esta estrategia cumpla con su propósito, es necesario
que los maestros y maestras tengan en cuenta: la perspectiva
didáctica, los compromisos, retos y los aspectos que debe
contener una propuesta curricular coherente, transversal e
interdisciplinar que involucre los aprendizajes esenciales del
buen vivir y contribuya a la calidad educativa.
Arte, educación y cultura http://es.scribd.com/doc/23417505/
Arte-Educacion-y-Cultura-Ana-Mae-
(Barbosa, Ana Mae)
Barbosa
Completando el modelo http://www.cultura.gob.cl/wp-
educativo. 12 prácticas de content/uploads/2013/05/libro-
completando-modelo-educativo.pdf
educación artística en
Chile
Educación artística y http://eacea.ec.europa.eu/Education
/eurydice/documents/thematic_repo
cultural en el contexto
rts/113ES.pdf
escolar en Europa
La educación artística en http://es.scribd.com/doc/23417702/
La-Educacion-Artistica-en-el-Sistema-
el sistema escolar chileno
Escolar-Chileno-Dr-Luis-Hernan-
Errazuriz-L
Artes y emociones que http://www.centrobotin.org/oedihg2
potencian la creatividad 87ddy278_uploads/web_1/personale
s/Creatividad/2014%20Informe%20C
(Fundación Botín) reatividad%20ES.pdf
La página presenta diversos aportes de la docente Ana Mae
Barboza. Ella plantea un enfoque del arte desde el arte, la
educación y la cultura con lineamientos basado en la identidad
Apreciación artística VI, VII
cultural, la diversidad cultural, la apreciación del arte, la
creatividad y más temas relacionados con la educación por el
arte.
El documento brinda una mirada amplia sobre la presencia
necesaria y permanente que debe tener la educación artística
en las distintas instancias formativas que existen en el sistema
educacional chileno, ya que sistematiza prácticas significativas
Apreciación artística VI, VII de la educación artística en Chile. En este sentido, analiza y
expone 12 casos de gestión pedagógica que, si bien varían en
su origen y contexto, son una muestra representativa de esta
propuesta.
El documento muestra la educación artística y cultural en el
contexto escolar de Europa.
Apreciación artística VI, VII Currículo por competencia con objetivos, relaciones
transversales con otras áreas, uso de las TIC en el área,
recomendaciones, evaluación y anexos útiles al docente en su
preparación curricular.
El informe da a conocer las nuevas orientaciones del currículo
de arte (especialmente las relativas al patrimonio cultural) a
partir de la reforma educacional que se está implementando
en la Enseñanza Básica. El documento consta
fundamentalmente de tres partes. Primeramente se hace una
breve síntesis de algunas tendencias que han dominado la
Apreciación artística VI, VII historia de la enseñanza artística en Chile. Luego se dan
algunas recomendaciones y contenidos relacionados con la
enseñanza del patrimonio en la Educación Básica. Finalmente,
se presentan los aprendizajes esperados y habilidades
relacionados con la enseñanza del patrimonio en la Educación
Básica y se brindan ejemplos de actividades relacionados con
la enseñanza del patrimonio en la Educación Básica y Media.
Apreciación artística VI, VII El documento plantea la importancia del arte en la educación,
dado que, según este informe, ayuda a desarrollar emociones

Buenos días creatividad.
Hacia una educación que
despierte la capacidad de
crear (Fundación Botín)
Educación artística, cultura http://www.oei.es/metas2021/Libro
y ciudadanía. De la teoría a EdArt_Delateoria-prov.pdf
la práctica
Orientaciones
pedagógicas para la
educación artística en
básica y media
que potencian la creatividad. El documento presenta dos
objetivos:
-Concienciar a la comunidad educativa, en un sentido amplio,
sobre la importancia que tienen las artes en la formación de
todas las personas (no solo de los artistas), debido a los
beneficios que producen en su desarrollo personal y social y,
especialmente, por la capacidad que tienen para potenciar la
imaginación y la creatividad.
-Sentar las bases y el modelo de trabajo que, desarrollado en
sus programas formativos para desarrollar la creatividad a
través de las artes y las emociones que estas generan.
http://www.centrobotin.org/oedihg2
87ddy278_uploads/web_1/personale El informe prioriza la importancia de la capacidad de imaginar,
crear y cambiar las cosas las personas.
s/Creatividad/buenosdiascreatividad.
pdf
Además, nos acerca un poco más al concepto de creatividad
Apreciación artística VI, VII cotidiana (en contraposición a la de los grandes genios), que
nos sirve de ayuda en clase, en casa, en el trabajo o con los
amigos; a los beneficios que nos brinda a título personal y a su
potencial para generar riqueza y desarrollo económico y
social.
El libro ofrece desde una perspectiva metodológica y didáctica,
ideas que invitan a repensar los enfoques y los procesos de
enseñanza y aprendizaje, tanto en contextos formales como
Apreciación artística no formales.
VI, VII
La publicación invita a la reflexión y se centra en tres ejes
temáticos: la cultura contemporánea, la educación en este
contexto y la enseñanza artística ante los retos del nuevo
milenio.
http://www.mineducacion.gov.co/16
21/articles- El documento se basa en aportes de varios docentes y
académicos, que presentan reflexiones derivadas de su propio
340033_archivo_pdf_Orientaciones_
Edu_Artistica_Basica_Media.pdf ejercicio pedagógico e investigativo, permite identificar
aquellas competencias que son propias del campo de la
Apreciación artística VI, VII
educación artística y la manera como estas contribuyen al
desarrollo de lo que un estudiante, aprende para el desarrollo
de su ser, saber y hacer, mediante su contacto con el campo
del arte.
Plan Nacional de Artes en http://www.cultura.gob.cl/wp-
content/uploads/2015/10/plan- El documento presenta una revisión del currículum y
Educación (Chile, 2015- metodologías de enseñanza y aprendizaje de las artes,
artes-educacion.pdf
2018) destacando el fortalecimiento de las escuelas artísticas y la
Apreciación artística VI, VII implementación de centros de creación y desarrollo artístico
para niños, niñas y jóvenes.
El documento sirve de ayuda al docente como base para su
planificación curricular.
Hoja de ruta para la http://www.unesco.org/new/fileadm
in/MULTIMEDIA/HQ/CLT/CLT/pdf/Art EL documento intenta definir conceptos e identificar buenas
educación artística. prácticas en el ámbito de la educación artística. Tiene como
s_Edu_RoadMap_es.pdf
Conferencia mundial sobre objetivos principales, comunicar una visión y generar un
la educación artística: consenso sobre la importancia de la educación artística para el
construir capacidades desarrollo de una sociedad creativa y sensible a la cultura;
creativas para el siglo XXI” Apreciación artística VI, VII fomentar una actuación y reflexión en común, y, por último,
(Unesco, Lisboa, 6-9 de reunir los recursos humanos y financieros necesarios para
marzo de 2006) aumentar el grado de integración de la educación artística en
los sistemas y los centros educativos.
El documento está organizado en objetivos, conceptos,
estrategias y recomendaciones para el docente.
Métodos, contenidos y http://unesdoc.unesco.org/images/0
013/001333/133377s.pdf El documento señala que la escuela Primaria, privada o
enseñanza de las artes en pública, debe dar al alumno todas las bases sobre las cuales
América Latina y el Caribe construir el conocimiento. El alumno debe tener, además
todas las herramientas para llevar a cabo esta labor. La
educación artística debe fomentar la creatividad de acuerdo
Apreciación artística VI, VII
con una enseñanza interdisciplinaria en la que la aproximación
al saber se haga desde múltiples perspectivas. Desde esta
mirada el documento presenta diferentes planteamientos que
enriquecerán, en el maestro, los fundamentos para la
enseñanza del arte en las escuelas.
Lineamientos de políticas http://es.scribd.com/doc/22640626/
Lineamientos-de-politicas-para-la- El documento esboza algunas reflexiones de la autora sobre la
para la educación producción artística (realización artística de personas y
eduacion-artistica-Chalena-Vasquez
artística (Vásquez, colectivos) en el Perú.
Chalena, 2010)
Abordando los siguientes temas:
Apreciación artística VI, VII -Arte: vivencia personal, colectiva y genérica al ser humano.
-El derecho a la cultura y la práctica artística.
-Sobre política cultural y los deberes del gobierno.
-De las políticas a aplicarse en la educación formal.
 -Arte en el sistema universitario.

Páginas web con documentos pedagógicos y curriculares para el trabajo docente

TÍTULO/REFERENCIA ENLACE COMPETENCIA CICLO BREVE DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFERENCIA
Diigo https://groups.diigo.com/group/educ La página presenta diferentes videos y material sobre
acionartistica Apreciación artística.
VII proyectos e información TIC con base en experiencias en
Expresión artística. varios países, organizados por lenguaje artístico.
Encuentro Nacional de http://encuentroeducacionarte.blogs El documento surgió del reporte de las personas que
Arte, Educación y pot.pe/ participaron en el Encuentro Nacional de Arte, Educación y
Diversidad Cultural Diversidad Cultural, donde se trabajaron los siguientes ejes
temáticos: arte y aprendizaje integral en la primera infancia;
los retos del arte: experiencias innovadoras de arte en la
Educación Primaria y Secundaria; arte, educación e
interculturalidad en la educación artística superior;
Apreciación artística. experiencias educativas en museos: arte, memoria y
VI, VII
Expresión artística. patrimonio; Allin Kawsay: arte y educación en comunidad y
arte y educación inclusiva.
A lo largo de los tres días del encuentro se realizaron mesas
redondas, mesas de trabajo, plenarias, intervenciones y
presentaciones artísticas y una exposición sobre el arte en la
educación. Este blog sistematiza los resultados del encuentro,
que aportó información muy valiosa al docente para la
enseñanza del arte.
Programa Acciona http://www.cultura.gob.cl/programa El portal tiene por objetivo el mejoramiento de la calidad de la
(Consejo Nacional de s/sobre-acciona/ educación a través del desarrollo de la creatividad, la
Cultura y Artes de Chile) formación cultural y artística y el desarrollo de capacidades
socioafectivas de los estudiantes.
Para conseguirlo, Acciona busca potenciar el proyecto
Apreciación artística.
VI, VII educativo institucional desde un enfoque de aprendizaje
Expresión artística. multidimensional para desarrollar integralmente a los niños,
niñas y adolescentes.
Los docentes encontrarán información sobre los diferentes
lenguajes artísticos y sobre eventos, talleres, entrevistas y
experiencias del proyecto.
Sociedad Chilena de https://www.facebook.com/Educarte En la página social de Facebook de la Sociedad Chilena de
Educación por el Arte Chile Educación por el Arte se encuentran eventos diversos,
Apreciación artística. VII
información y también la oportunidad de intercambiar
opiniones y fomentar la interculturalidad.
Web del Programa de http://educacionartistica.org Este portal de educación artística muestra convocatorias,
Educación Artística, Apreciación artística. enlaces, noticias, experiencias, documentos de interés
VII
Cultura y Ciudadanía Expresión artística. respecto al desarrollo del área, tanto para el docente y como
para el estudiante.
Warmayllu. Comunidad http://www.warmayllu.org.pe/ Warmayllu es una asociación sin fines de lucro comprometida
de niños con la generación de espacios de creación artística, diálogo y
encuentro intercultural. Busca la promoción de una educación
intercultural y holística de calidad que contribuya a la
Apreciación artística. afirmación cultural y el buen vivir de los niños, niñas,
VI, VII
Expresión artística. adolescentes y sus comunidades, a través de propuestas
pedagógicas innovadoras basada en el arte.
En este portal podremos encontrar información, experiencias,
publicaciones, proyectos y eventos de gran utilidad para el
docente.

Videos con documentos pedagógicos y curriculares para el trabajo docente

TÍTULO/REFERENCIA ENLACE COMPETENCIA CICLO BREVE DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFERENCIA
Artes y emociones que https://www.youtube.com/watch?v=
9McxrOQKK3w Este video de la fundación Botín analiza cómo las artes, y
potencian la creatividad concretamente seis de ellas (artes plásticas, cine, danza,
literatura, música y teatro), emocionan y potencian la
Apreciación artística. imaginación y la capacidad para crear. El objetivo principal de
VI, VII
este informe es concienciar sobre la importancia que tienen
las artes en la formación de las personas, dados los beneficios
que producen en el desarrollo personal y social, así como en
las competencias creativas.
Buenos días creatividad. https://www.youtube.com/watch?v=
IN4Aw0zLkoQ Este video de la fundación Botín presenta un informe que
Hacia una educación que Apreciación artística. busca acercar a las inmensas posibilidades y beneficios que la
despierte la capacidad de VI, VII
creatividad brinda a la persona, y a sus posibilidades para
crear generar riqueza y desarrollo económico y social.
¿Qué puede aprender la https://www.youtube.com/watch?v=
4R6rasalOZ0 Este video muestra una entrevista a Elliot Eisner, profesor de
educación de las artes? Educación y profesor de Arte en la Universidad de Stanford,
Apreciación artística. quien habla sobre qué enseñan las artes y sobre las formas en
VI, VII que los procesos del pensamiento y la creación artística
pueden y deben ser utilizados para mejorar la práctica
educativa en todas las disciplinas. Sostiene que las diferentes
formas de pensamiento necesarias para crear un trabajo
 artístico de manera relevante afectan de manera positiva no
solo lo que hacen los estudiantes, sino también casi todos los
aspectos de aquello que los docentes realizan, desde el diseño
de planes de estudio hasta la práctica de la enseñanza, así
como las características del ambiente en el cual los estudiantes
y los docentes viven.
La evaluación en las artes https://www.youtube.com/watch?v=
qNke5csouwM Este video muestra información sobre la evaluación en las
artes enfocando a lograr el desarrollo de procesos, al
desarrollar habilidades del pensamiento, y en especial del
pensamiento artístico, si para ello ha de aplicar
procedimientos, adquirir habilidades, asumir actitudes y
Apreciación artística. valores, ser creativo, sensible estéticamente.
VI, VII
Expresión artística. El video plantea también que la evaluación ha de orientarse
hacia el mejoramiento continuo y cualitativo de todo el
proceso y, en especial, del desempeño del estudiante como
centro del currículo; es decir, la evaluación debe dirigir su
atención más allá de la asignación de calificaciones numéricas,
debe interesarse en la apropiación del conocimiento.
La enseñanza artística https://www.youtube.com/watch?v=
njKksx3gh18 La Facultad de Bellas Artes de la Universidad Pedagógica
como escenario de Nacional de Colombia presenta entrevistas que abordan la
cambio Apreciación artística. enseñanza artística como escenario de cambio, a través de
VI, VII
experiencias pedagógicas en territorios y contextos variados
con la intención de situar el arte y la educación en las artes
como escenario de desarrollo social y campo de investigación.
Serie Desarrollo de la https://www.youtube.com/watch?v=
5vj-awKArlQ En este video apreciamos una clase en la que se aborda la
creatividad creatividad e innovación como competencias del siglo XXI y se
[videograbación] las define como procesos que utilizan conocimientos,
Capítulo 1: “Artes con o habilidades y actitudes que permiten pensar y trabajar de
sin S” manera creativa, adaptar ideas a nuevas situaciones e
implementar modificaciones en las áreas que así lo requieran.
Apreciación artística. VI, VII En esta serie original de Educarchile, Carola López, diseñadora
y experta en arteterapia, muestra en la práctica algunas
técnicas, metodologías y conceptos aplicados para desarrollar
la creatividad en el aula. Si bien se concentra especialmente
en las clases de Artes Visuales del primer ciclo básico, estas
técnicas se pueden aplicar en cualquier asignatura y ciclo
escolar.
Miradas al arte desde la https://www.youtube.com/watch?v=
3dmEqZeSWXk Este capítulo de la serie Miradas del arte desde la educación,
educación. “Ejes de “Ejes de enseñanza de las artes”, nos presenta tres entrevistas
enseñanza de las artes” en las que se plantean las múltiples posibilidades que el arte
(2012) Apreciación artística.
VI, VII ofrece al desarrollo de habilidades motrices y de pensamiento
en niños y adolescentes. También plantean la formación de
valores que permiten alcanzar una mejor comprensión del
papel que desempeñan las artes en la sociedad actual.
Educación artística 1 https://www.youtube.com/watch?v=
jncjQdnJ0BM El video de la Secretaría de Educación Pública de México
aborda cómo orientar el estudio del arte hacia un campo
Apreciación artística. VI, VII específico del conocimiento, de modo que los estudiantes
puedan conocer, comprender, expresar y utilizar los códigos
de los lenguajes artísticos de forma creativa.
Educación artística en la https://www.youtube.com/watch?v=
HGmJNHvxMPM En esta entrevista, la Universidad Pedagógica Nacional aborda
escuela Secundaria la educación artística en la escuela Secundaria a través de la
Apreciación artística. VI, VII
reflexión sobre la importancia de la educación artística desde
determinados enfoques y para el desarrollo de habilidades.

Documentos pedagógicos, curriculares, webs y videos sobre artes visuales, para el trabajo docente

BREVE DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFERENCIA

TÍTULO/REFERENCIA ENLACE COMPETENCIA CICLO

http://www.e-
Cultura Audiovisual Este documento curricular de la Comunidad de Madrid se
torredebabel.com/leyes/Bachillerato-
(Bachillerato LOE en la puede trabajar durante el proceso de aprendizaje,
Loe-Madrid/cultura-audiovisual-
Comunidad de Madrid Apreciación especialmente con estudiantes de 4.o y 5. o año de Secundaria,
bachillerato-LOE-Madrid.htm VII
[2008])
artística. porque el nivel de comprensión, interpretación y análisis de
todos los aspectos relacionados con el estudio de la semiótica
son mayores o, en todo caso, están más desarrollados en los
grados superiores. La construcción del propio aprendizaje se
 garantiza en la medida de que el docente propicie la libre
participación al entablar condiciones de participación en
relación con un hecho publicitario cualquiera, sea gráfico
estático, audiovisual, multimedia, etc. El estudiante debe
entender que los elementos audiovisuales en general forman
parte de la cultura y de su tiempo.

Las capacidades que se pueden desarrollar son varias. Estas

permitirán al docente potenciar su programación al detallar en
sus unidades de trabajo todos los recursos pedagógicos que
necesitará para lograr la competencia de la apreciación
artística e incluso, de ser el caso, las alternativas para el
desarrollo de la expresión artística. El término cultura no debe
limitarse a lo patrimonial o histórico, debe expandirse a la
forma de vida dentro de un ámbito geográfico y tiempo
determinado.
http://www.e-
Historia del Arte Es un documento curricular de la Comunidad de Madrid.
torredebabel.com/leyes/Bachillerato-
(Bachillerato LOE en la
Loe-Madrid/historia-arte- La historia del arte requiere fundamentos para el análisis muy
Comunidad de Madrid [
bachillerato-LOE-Madrid.htm sólidos, derivados de la observación y la percepción; aspectos
2008])
relacionados con la apreciación artística que no se pueden
limitar al simple “ver” de una obra de arte, sino debe
orientarse a su real comprensión dentro del contexto social o
político en el que se realizó sobrepasando los valores artísticos
y estéticos de la obra, para que el estudiante construya una
Apreciación cultura artística desde las más simples muestras de expresión
VII
artística plástica.

Durante el proceso de motivación se pueden mostrar obras de

diferentes periodos, técnicas, estilos, tendencias, etc., para
que el estudiante pueda desarrollar la competencia de
apreciación artística y sea capaz de expresarla en sus propios
trabajos de reproducción y creación.

En el aula, al estudiar la historia del arte, se pueden elaborar

líneas de tiempo, cuadros comparativos, infogramas, etc.
También se debe buscar que el estudiante sepa valorar las
distintas expresiones artísticas del arte universal y
 principalmente las de nuestro país, para que sea crítico,
difusor y ejecutor de su propia cultura.
https://www.educ.ar/sitios/educar/r
Núcleos de Aprendizajes Este libro del Ministerio de Educación de Argentina busca dar
ecursos/ver?id=110573
Prioritarios (NAP). información al docente para que logre una adecuada
Educación Secundaria. programación en lo referente al espacio, tanto bidimensional
Educación Artística (pp. 16-
VII como tridimensional, lo cual se podría trabajar en la
18) Apreciación
programación anual, en sus unidades y, de manera puntual, en
(Consejo Federal de artística. DESTACADO sus sesiones de clase. Contiene sugerencias para trabajar
Educación. Ministerio de dentro de los contextos de la vida escolar, local, regional,
Educación, República
nacional y mundial. Plantea también algunos recursos para el
Argentina [2011])
desarrollo de la apreciación de los espacios en los que se vive
la experiencia artística.
http://www.e-
Técnicas de expresión Este documento curricular de la Comunidad de Madrid
torredebabel.com/leyes/Bachillerato-
gráfico-plástica plantea considerar en la programación del docente tres
Loe-Madrid/tecnicas-expresion-
(Bachillerato LOE en la aspectos importantes de la expresión visual: las técnicas o los
grafico-plastica-bachillerato-LOE-
Comunidad de Madrid
Madrid.htm instrumentos de expresión, los contenidos comunicativos o los
[2008])
lenguajes, y el estudio de la sensibilización estética.
Igualmente, alcanza una gran cantidad de material, con
posibilidades expresivas, sobre técnicas de dibujo y pintura,
Expresión artística. VI, VII
grabado, y estampado o impresión. Técnicamente, este
material ejercita la capacidad de crear trabajos y proyectos
artísticos. El docente puede orientar esta práctica al
entendimiento de que el empleo adecuado de determinados
materiales y elementos visuales permite que el estudiante
asuma protagonismo en una sociedad carente de sensibilidad
no solo hacia el arte, sino hacia cualquier suceso de su entorno
o cultura.
 http://www.e-
Currículo de la Educación El documento propone que el docente debe plantear el
torredebabel.com/leyes/Eso-Loe-
Secundaria Obligatoria desarrollo de la clase desde las expectativas del estudiante
Madrid/educacion-plastica-visual-
(ESO) en la Comunidad de para así lograr una actitud reflexiva y crítica frente al
Eso-LOE-Madrid.htm
Madrid. Educación plástica y
Expresión artística. VI, VII conocimiento de su vida cotidiana natural o artificial,
visual
propiciando diferentes proyectos de trabajo, creación y
(Comunidad de Madrid experimentación. Se puede trabajar durante el proceso de
[2007]) aprendizaje empleando estrategias adecuadas para un
determinado grupo de estudiantes según grado y nivel.
http://www.e-
Currículo de la Educación El documento propone que los estudiantes son potenciales
torredebabel.com/leyes/Optativas-
Secundaria Obligatoria experimentadores. En el caso de las artes, experimentan con
Eso-Madrid/imagen-y-comunicacion-
(ESO) en la Comunidad de imágenes, formas, colores, y así comprenden el valor
Eso-LOE-Madrid.htm
Madrid
expresivo y simbólico que ellas representan, sea con fines
Anexo “Currículo de las VI, VII estéticos, publicitarios, políticos o de comunicación.
materias optativas de la Expresión artística.
Educación Secundaria El docente tiene que entender que cualquier proceso de
DESTACADO
Obligatoria. Imagen y planificación curricular siempre es flexible, debido a que los
Comunicación” entornos individuales y sociales son distintos y cambiantes.
(Comunidad de Madrid Por ello deben ser considerados dentro de las programaciones,
[2007]) de tal manera que permitan al estudiante vivenciar la
construcción de sus nuevos aprendizajes.
http://www.fmmeducacion.com.ar/S
Diseño curricular para la Es un documento curricular de la Dirección General de Cultura
isteduc/Buenosaires/ESBdiseniocurri
Educación Secundaria: 1.er y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
cular/ESB_1_disenio.pdf
año ESB (pp. 112-120)
Dentro de su amplitud, el libro rescata el concepto principal
(Dirección General de
del ámbito donde se desarrolla el estudiante, se pueden
Cultura y Educación. Prov.
de Buenos Aires, Argentina considerar las estrategias que tienen que ver con el lenguaje
Expresión artística. VI
[2006]). plástico visual, la producción, la recepción y el contexto
sociocultural. Estos conceptos deben estar representados en
la programación y los documentos que se desprenden de ella.
Es importante también orientar las diferentes acciones hacia
la percepción, en la que tendrán real importancia la
observación, la interpretación y la comprensión.
http://www.fmmeducacion.com.ar/S Expresión artística. VI
Diseño Curricular para la El documento busca orientar al docente en el desarrollo de la
isteduc/Buenosaires/ESSdiseniocurric
Educación Secundaria 6.o bidimensionalidad y tridimensionalidad como aspectos
ular/Arte/6_disenocurriculardearte.p
año: Orientación Arte. fundamentales para la creación visual y el análisis de la imagen
df
“Artes Visuales. Producción
como una totalidad. A su vez, ambas propiciarán la producción
y análisis de la imagen” (pp. de imágenes propias de los estudiantes —que no deben estar
9-19) (Dirección General de limitadas al ámbito estético, sino también ligadas al contexto,
Cultura y Educación. Prov. la historia y la cultura—. Es posible aplicarlo para recojo de
de Buenos Aires, Argentina
saberes propios y crear el conflicto cognitivo, pero se adecúa
[2006]).
también para el desarrollo del proceso de aprendizaje
dependiendo, en todo caso, de la experiencia o el criterio del
propio docente.
http://sic.conaculta.gob.mx/docume Apreciación VI, VII
Enseñar a mirar en el Este folleto orienta al docente en la elaboración de una serie
ntos/987.pdf
museo: más allá del método artística. de actividades pedagógicas para toda la Secundaria que hagan
(AUGUSTOWSKY, Gabriela. posible una nueva forma de apreciación artística y que puedan
1.ra Jornada Internacional de
aplicarse en el proceso o construcción de los aprendizajes.
Educación)
La apreciación que se proponga debe estar orientada desde
una perspectiva sociocultural que lleve a los observadores, en
un proceso constante y progresivo a lo largo de la vida escolar,
a reflexionar sobre cómo miran y ven, de manera que no solo
se aprecie una obra artística, sino todo aquello que el
estudiante encuentre en su entorno y forme parte de su vida
y cultura.
http://www.rieoei.org/deloslectores/ Apreciación VII
Problemas y tendencias de Esta propuesta, publicada en la Revista Iberoamericana de
3587Arriaga.pdf
interpretación de las obras artística. Educación, plantea a los docentes que programen actividades
de arte en las actividades de visitas a museos reales y virtuales que propicien una
educativas de museos
apreciación más amplia en el estudiante, que no sea
(ARRIAGA, Amaia. Revista
Iberoamericana de solamente estética, sensorial y contemplativa, sino
Educación) fundamentalmente interpretativa. Al ser un proceso más
complejo y por necesitar mayores herramientas para
interpretar una muestra o exposición, se puede trabajar con
estudiantes de 5.o, que manejan mejor la fundamentación. Se
debe reflexionar sobre las metas que se quieren alcanzar y los
objetivos que llevan a su ejecución. Aplicar para la
construcción del conocimiento.
.http://publica.webs.ull.es/upload/RE Apreciación VI
Educación artística para la Dentro de la apreciación que desarrollan los estudiantes, el
V%20QURRICULUM/12-13%20-
comprensión de la cultura artística docente debe hacer que éstos tomen conciencia que son parte
%201996/03%20(Fernando%20Hern VII
visual (HERNÁNDEZ, de una cultura visual de un pueblo y sociedad. El docente
%C3%A1ndez).pdf
Fernando. Qurriculum.
promoverá una actitud reconstructiva durante el proceso de
Número 12-13)
 DESTACADO aprendizaje, es decir, de autoconciencia de su propia
experiencia. El docente debe considerar que construir
conocimiento es un hecho fundamentalmente cultural, dentro
del cual debe ubicar al estudiante y ejecutar todas sus acciones
educativas con estrategias y recursos contextualizados que le
permitirán conocer su pasado, su presente y proyectarse al
futuro.

http://www.guiasensenanzasmedias. Apreciación VI
Sobre la importancia de la Adecuar los contenidos de este lenguaje y plantear la cultura
es/verpdf.asp?area=plastica&archivo
cultura visual en la artística visual como una necesidad, que permita comprender las
=GR104.pdf VII
educación escolar diferentes formas de expresión visual que se encuentran en
(HERNÁNDEZ, Fernando)
el entorno más cercano y al alcance de todos, posibilitando
una mejor comprensión y experimentación con otros códigos
y lenguajes.

http://archivocallejero.com/
Archivo callejero La página transmedia de cultura y ciudad (arte urbano)
permite trabajar la motivación, pues contiene una gran
cantidad de imágenes visuales, algunas inclusive para danza y
Apreciación música. Recomendable para estudiantes de tercero a quinto
VII año. Contiene temas de carácter político y de tendencias
artística
gráficas modernas y contemporáneas que pueden ser
elementos para la creación de sus propios proyectos y mejor
entendimientos de los mensajes.

.
ArtNexus (Eduteka) El portal ofrece material que el docente puede utilizar durante
http://www.eduteka.org/artnexus.ph
p el proceso de aprendizaje, como estudio y análisis de la
Apreciación historia del arte con base en distintos tipos de información y
VII
artística material. Se puede encontrar informes, videos, museos,
galerías de obras, etc. Se puede trabajar con estudiantes del
VII ciclo para el mejor conocimiento del arte latinoamericano
y mundial.
 http://coleccion.educ.ar/coleccion/C
Colección Educ.ar
D29/contenido/index.html
(Ministerio de Educación de
Argentina)
http://www.eduteka.org/HistoriaArt
Módulos para Historia del
e.php
Arte (Eduteka)
https://www.google.com/culturalinst
Google Art Project
itute/project/art-project?hl=en-gb
https://www.google.com/culturalinst
MALI, Museo de Arte de
itute/collection/mali-museo-de-arte-
Lima
de-lima?hl=en-gb&projectId=art-
project
https://mupai.wordpress.com/
MuPAI. Museo Pedagógico
de Arte infantil
El portal contiene abundante material para el docente.
Permite trabajar todo lo relacionado con la apreciación
VI
Apreciación
artística, lo que servirá para la mejor comprensión del arte
artística VII latinoamericano. Motiva las futuras producciones visuales de
los estudiantes de cuarto y quinto año. Contiene información
sobre las TIC, con link sobre temas variados.
Dentro de la construcción del conocimiento el docente puede
emplear como estrategias de trabajo las TIC, material que se
Apreciación encuentra en el enlace, principalmente para realizar trabajos
VII
artística de apreciación artísticas ingresando a los museos y módulos
de historia del arte.
Apreciación VII
Portal apropiado para el desarrollo de la apreciación artística.
artística Se puede realizar visitas virtuales a diferentes museos, con
obras de artistas, épocas, estilos y temáticas diversas. Puede
utilizarse como motivación o como proceso dentro de lo que
sería la historia del arte universal con estudiantes del VII ciclo
principalmente.
Apreciación VI
El portal web del museo contiene gran cantidad de obras
artística principalmente del arte visual peruano de diferentes épocas.
VII
Permite realizar trabajos de apreciación, analizando la
evolución de la plástica peruana en el tiempo y los diversos
acontecimientos sociales, políticos y culturales que
representan. La construcción del conocimiento se puede
realizar mediante cuadros comparativos.
Apreciación VI
En base a obras conocidas de artistas, el estudiante puede
artística realizar sus proyectos de arte, teniendo como referencia los
VII
que aparecen en este enlace. Estas imágenes pueden servir de
motivación para que luego la construcción del aprendizaje sea
 enteramente vivencial porque el estudiante será parte de la
nueva obra visual. Se puede realizar con estudiantes del VI
ciclo.

http://www.guggenheim- Apreciación VII

Museo Guggenheim Bilbao. El portal web del museo contiene material que se puede
bilbao.es/aprende/
Aprende artística utilizar en el VI ciclo, principalmente en la construcción del
conocimiento con trabajos de intervención en su entorno más
cercano: su colegio. Apropiado para realizar sus creaciones en
grupo relacionando con aspectos de medio ambiente, la
ecología y el reciclaje de material sólido.

http://www.googleartproject.com/co Apreciación VI
Museo Larco, Treasures of Entre la variedad de información de arte contenida, se puede
llection/museo-larco/
Ancient Peru artística rescatar lo relacionado al arte precolombino peruano y
VII
emplearlo como material para la construcción de aprendizajes
mediante la elaboración de cuadros comparativos, catálogos e
infogramas que luego socializarán.

www.moma.org Apreciación VII

The Museum of Modern Art El portal contiene una serie de expresiones visuales, tanto
(MOMA) artística obras clásicas, como de tendencias contemporáneas que se
pueden utilizar como motivación para realizar trabajos de
apreciación con estudiantes de quinto año principalmente,
haciendo un análisis y crítica de los diferentes elementos
artísticos empleados y el valor estético que tienen éstos según
su tiempo y contexto en los que se realizaron.

www.museodelprado.es Apreciación VII

Museo del Prado El portal permite realizar trabajos y construcción de nuevos
artística conocimientos desde la apreciación artística de muchas obras
famosas de las distintas épocas de la historia del arte universal.
El docente puede utilizar multimedia y mostrar imágenes de
cuadros o realizar visitas virtuales.
 http://plasticamariarios.blogspot.co Expresión artística VI
Plasticamariarios El blog presenta interesantes ejemplos para trabajar
m.ar/
reciclando materiales, montando instalaciones. Apropiados
VII
para realizar creaciones de proyectos visuales empleando
material de su entorno, representando obras de docente del
arte universal o peruanos. Su ejecución será en el momento
del proceso de construcción del aprendizaje formando grupos
de trabajo. Con estudiantes del VI ciclo se pueden emplear
técnicas del collage y con los de VII ciclo se pueden realizar
pequeñas instalaciones.

https://www.youtube.com/user/Educ
Canal EducaThyssen El portal sirve como motivación para los estudiantes, para el
aThyssen
[videograbación] mejor entendimiento del rol de los museos, no solo en la vida
Apreciación VI escolar sino, aún en la edad adulta. Ayuda en la construcción
de una cultura visual, que se puede trabajar en Primaria y en
artística VII toda la Secundaria. Son experiencias y opiniones de diferentes
estudiantes.

https://www.youtube.com/watch?v=
Plástica, cap.3, Objetos en La videograbación plantea posibilidades de realización
0ev7inRAkkg
Tránsito. Parte ⅓ plástica, dentro de la tridimensionalidad con objetos de la vida
[videograbación] (Ministerio cotidiana y que se puede utilizar a manera de elementos
de Cultura de Colombia- VI
Apreciación visuales o de soporte no convencional. Se puede aplicar como
Dirección de Arte)
artística VII motivación, al inicio de clase, para que los educandos tengan
referencias de que hay otras formas y materiales para crear
obras artísticas a manera de reciclaje.

https://www.youtube.com/watch?v=
Artesanía Perú: Ruraq Maki, Material para trabajar en el mismo proceso de aprendizaje,
OR9M8sOWZyo
hecho a mano (imaginería) donde luego de apreciar el video, los estudiantes organizados
VI
[videograbación] (INC de Apreciación en grupos hacen un análisis del llamado arte popular: cómo se
Perú) artística VII llama esta realización, dónde se realiza, qué elementos
emplea, qué representaciones hace, etc. Luego exponen los
grupos de trabajo según el tema designado por el docente.

Artesanía Perú: Ruraq Maki,
hecho a mano (hojalatería)
[videograbación]
Artesanía Perú: Ruraq Maki,
(tablas de Sarhua)
[videograbación] (INC de
Perú)
Manos sabias elaborando
cerámica shipibo (2008)
[videograbación]
(Warmayllu)
Cerámica 2009.wmv
[videograbación]
(Warmayllu)
https://www.youtube.com/watch?v=
El arte popular tiene muchas manifestaciones, en este caso el
bm36mo59f6A
docente programará la visualización del video para que luego
VI los estudiantes respondan una ficha de trabajo de apreciación
Apreciación
con una serie de preguntas relacionadas a la hojalatería.
artística VII Después se puede organizar un conversatorio sobre el tema
con la participación de todos los estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=
Utilizando como motivación el video, se realiza un trabajo de
UWf5lfa3OVc
apreciación artística en base a la temática empleada en las
VI tablas y a su importancia en la consolidación de la identidad
Apreciación
cultural de los pueblos. Luego pueden realizar sus propias
artística VII tablas a manera de árbol genealógico utilizando sus propios
códigos visuales.
https://www.youtube.com/watch?v=
La videograbación se puede utilizar como material de
Evr5a114zfk
motivación en un trabajo de apreciación artística con
estudiantes de Primaria y Secundaria, previo a un estudio de
Apreciación VI la iconografía característica de los shipibos para conocer la
cosmovisión de los pueblos de la selva, así como el
artística VII conocimiento de los materiales empleados para su
elaboración y darles un valor estético que no esté limitado a lo
utilitario.
https://www.youtube.com/watch?v=
-h_xmiI2KFY La visita a talleres, no solo de artistas, sino también de
artesanos sirve al alumno para valorar y apreciar todo el
proceso de elaboración de una obra, las condiciones en las que
Apreciación VI trabaja e incluso puede convertirse en una experiencia
artística vivencial. Es un recurso válido en la construcción del
conocimiento.

Tejidos Porconcillo
(Warmayllu)
Museos Puertas Abiertas:
Museo Larco – Cap. 1.
(TVPerú)
Museos Puertas Abiertas:
Museo Larco - Cap. 2.
(TVPerú)
Museos tumbas reales de
Sipán - Parte 1 (TVPerú)
El Grito de la Naturaleza /
Museo Thyssen-Bornemisza
/ EducaThyssen.
https://www.youtube.com/watch?v=
5rxVm2NZKBs Apreciar un tejido es difícil, pero este video llevará al
estudiante al mejor entendimiento de qué camino se sigue
para elaborar una obra textil, conociendo técnicas ancestrales
Apreciación en su elaboración, desde el hilado, teñido y tejido. Se pueden
VI trabajar cuadros comparativos con tejidos de otras regiones
artística
del país, analizando sus colores, diseños, utilidad,
dimensiones, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=
wMioVi18bR4 Las visitas de estudiantes a los museos, tanto de Primaria y
Secundaria, hacen posible un nuevo tipo de conocimiento más
cercano de nuestro pasado precolombino, mediante la
observación de restos arqueológicos de las diferentes culturas
Apreciación VI que se desarrollaron en el pasado, convirtiéndose en
artística VII motivación permanente para hacer visitas a los museos que
puedan existir en su localidad. Se pueden realizar informes
sobre la visita y las producciones de cerámica.
https://www.youtube.com/watch?v=
06gVZ7C1HNo Los museos como tales, en su gran mayoría son lugares que
permiten apreciar diferentes restos, en este caso de carácter
Aprecia arqueológico. Se puede realizar trabajos de investigación
VI sobre aspectos que tienen que ver con las costumbres y
Apreciación
VII creencias dentro del arte precolombino, permitiendo a los
artística
estudiantes conocer la filosofía de nuestros antepasados.
https://www.youtube.com/watch?v=
2n1kCuoaOqI El material permite conocer personajes importantes dentro de
las culturas precolombinas. Realizar un análisis sobre los restos
del Señor de Sipán mediante una apreciación de carácter
Apreciación VI artístico, orientado a su ornamentación, sus diseños, los
artística VII metales empleados, etc. Se puede utilizar una ficha de
apreciación.
https://vimeo.com/144906166
La videograbación muestra una forma de trabajar respetando
la ecología y su entorno; es así que incentiva la protección del
Apreciación VI medio ambiente a través del arte, mediante la representación
artística VII de diferentes trabajos con materiales reciclados utilizando
como tema una obra famosa del expresionismo (El Grito). Es
un trabajo que pueden realizar estudiantes de Secundaria,
 para tomar conciencia sobre la protección y cuidado del
planeta, luego de apreciar el video.

http://thescreamfromnature.com/?p
Museo Thyssen-Bornemisza age_id=1780) El portal ofrece muestras de El Grito, que motiva el cuidado del
y el Munch Museet de Oslo planeta y sugiere la posibilidad de ejecutar formas diversas de
realización. Aprecian los trabajos y dan valor expresivo a cada
Apreciación una de ellas, utilizando fichas de apreciación detallando los
VII materiales empleados, lugares donde se realizaron, etc. Luego
artística
los estudiantes pueden desarrollar proyectos similares de
concientización en la comunidad.

https://www.youtube.com/watch?v=
El collage (Educa Thyssen) jWjmVYNPFQo La videograbación muestra cómo hacer un collage empleando
fotografías y papeles de colores. Dentro de la expresión
artística se puede aplicar este tipo de técnica. Se emplea desde
VI el nivel Inicial hasta el nivel de Secundaria, variando
Expresión artística únicamente los materiales y complejidad del trabajo. Se realiza
VII
durante el proceso de aprendizaje. La temática y formas de
realización son ilimitadas.

https://www.youtube.com/watch?v=
Temple al huevo (Educa LHtJNeiksU8 La videograbación indica que en las artes visuales muchas
Thyssen) veces se experimenta con materiales cromáticos y gráficos.
Señala que la para expresión artística no es imprescindible
contar con material profesional, sino que es suficiente con
Expresión artística VI material artesanal. Los estudiantes elaborarán sus pinturas al
temple, para luego realizar sus representaciones plásticas,
durante el proceso de aprendizaje.

https://www.youtube.com/watch?v=
El falso grabado (Educa F7oMEy0f0pQ&index=13&list=PL4C2 El video ofrece una técnica sencilla de pintura para estudiantes
Thyssen) 83394D90B264F de Primaria y Secundaria. Los estudiantes pueden trabajar el
tema deseado, desde los más simples hasta los más complejos,
Expresión artística VI en cuanto a figuras y color. Apropiados para realizar trabajos
sin muchos pequeños detalles, a manera de planos con pocas
combinaciones.

Clase de Educación Plástica
y Visual (UNIR)
Prácticas para la
transformación social
(Educa Thyssen)
Documentos pedagógicos, curriculares, webs y videos sobre música, para el trabajo docente
TÍTULO/REFERENCIA
Serie lineamientos
curriculares. Cuadros 7, 8,
9 y 10 correspondientes a
Música en Inicial,
Primaria Y Secundaria
(Ministerio de Educación
de Colombia)
Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios (NAP).
https://www.youtube.com/watch?v=
XZe6gXC5PPI
Expresión artística
https://www.youtube.com/watch?v=
xFmzrGi2q6I
Expresión artística
ENLACE
http://www.mineducacion.gov.co/16
21/articles-339975_recurso_4.pdf
https://www.educ.ar/sitios/educar/r
Expresión artística
ecursos/ver?id=110573
El video nos permite conocer soportes y material de dibujo y
pintura. Los estudiantes sabrán los tipos de pinceles que
facilitan la pintura y las plumillas para trabajos gráficos. Las
VI actividades a desarrollar deben estar relacionadas con la
VII experimentación de estos elementos y la elección más
adecuada de los soportes. Realizar trabajos de expresión libre.
La videograbación desarrolla actividades orientadas hacia un
cambio o transformación desde el arte y la creatividad. En este
sentido, los estudiantes de primero, segundo y tercer año
pueden realizar afiches a favor del cambio de pensamiento y
actitud frente a problemas y necesidades sociales, políticas y
VII ecológicas. Se puede trabajar especialmente con estudiantes
de cuarto y quinto año, quienes también pueden realizar
proyectos de recuperación de espacios dentro de sus centros
educativos.
COMPETENCIA CICLO BREVE DESCRIPCIÓN PEDAGOGICA DE LA REFERENCIA
El documento indica que el docente debe planificar sus
actividades curriculares entendiendo el área como medio de
comunicación y sensibilización; además, debe contextualizar el
desarrollo de contenidos para que el estudiante se
desenvuelva en un medio donde pueda utilizar símbolos,
Aprecia leerlos, comunicarse creativamente y pensar en soluciones
VI
Apreciación antes no planteadas. El documento cuenta con propuestas de
VII
artística actividades para elaborar las unidades didácticas y el
desarrollo de diferentes capacidades. Asimismo, plantea el
aprendizaje desde el punto lúdico, que parte del conocimiento
sonoro de su entorno más próximo.
El documento cuenta con aportes de conceptos interesantes
VII
(crea) respecto a cómo desarrollar los aprendizajes en música. Se
Educación Secundaria. destacad plantean criterios como la relación entre las prácticas
Educación Artística. (pp. o musicales y su contexto, y la relación de prácticas musicales y
24-27) (Consejo Federal su producción. El docente al realizar su programación debe
de Educación. Ministerio considerar estos aspectos porque le permitirán mejorar sus
aprendizajes realizando una contextualización en relación al
de Educación República
estudiante.
Argentina [2011])

http://www.e-
Currículo De La Educación torredebabel.com/leyes/Eso-Loe- El documento considera la música como bien cultural, lenguaje
Secundaria Obligatoria Madrid/musica-Eso-LOE-Madrid.htm y medio de comunicación no verbal. El docente encontrará
(ESO). Música. mucho material para planificar sus programas, unidades e
(Comunidad de Madrid indicadores de evaluación. El objetivo del docente es preparar
[2008]) Expresión artística VI al estudiante para que tenga un comportamiento autónomo y
(crea) VII participe activamente en diferentes actividades relacionadas a
la música, como la audición, la interpretación y la creación
musical, considerando la utilización de herramientas
tradicionales y modernas para tales acciones.

Diseño curricular para la El documento cuenta con abundante e importante

Educación Secundaria: http://www.fmmeducacion.com.ar/S
isteduc/Buenosaires/ESBdiseniocurri información sobre el planteamiento que se debe hacer en la
1.er año ESB (pp. 99-110) cular/ESB 1 disenio.pdf planificación de la actividad docente dentro del lenguaje
(Dirección General de Expresión artística
VI musical, contiene también actividades que el docente puede
Cultura y Educación. Prov. (crea) aplicar en la construcción de los aprendizajes. Hay datos para
de Buenos Aires- trabajar contenidos en relaciones a ejes curriculares
Argentina [2006]) relacionados con la producción musical.
La educación artística y http://www.ejournal.unam.mx/cem/
vol02-04/cem0405.pdf El documento es un marco para la reflexión del docente sobre
musical en México. la orientación que debe tener la enseñanza de la educación
Incompleta, elitista y artística en general y de la música en particular. En un mundo
excluyente (FERNÁNDEZ, globalizado se hace necesario desarrollar estrategias de
Aldara. Universidad Apreciación aprendizaje dentro de un contexto de aceptación y
VII
Veracruzana. Veracruz- artística reconocimiento de la multiculturalidad, la diversidad y las
México) relaciones interculturales, es decir, crear en el estudiante una
cultura universal de la música.

El timbre musical y su http://www.rieoei.org/deloslectores/

1186Taube.pdf El documento le puede servir al docente para el estudio de la
incidencia en la melodía. Para su desarrollo se plantean secuencias melódicas,
Apreciación
decodificación de VII que el docente puede adecuar según el tipo de instrumento
artística
secuencias melódicas. empleado, dándole una complejidad que crea conveniente, la
Una herramienta útil para que puede estar en relación al grado en el que están sus
el docente de música estudiantes. Los instrumentos musicales serán seleccionados
(TAUBE, Gerardo Gabriel. según el conocimiento y posibilidades de los estudiantes, ya
Conservatorio de Música que ellos serán los que realicen las interpretaciones melódicas
Gilardo Gilardi. La Plata- dentro de la construcción del conocimiento musical.
Argentina.)

La práctica musical http://www.rieoei.org/deloslectores/

3589Muinos.pdf El artículo resalta la importancia que tiene el aprendizaje
colectiva. Aprendizaje
musical en forma colectiva. Este tipo de aprendizaje social,
artístico y social (MARIS
muestra sus virtudes, en el sentido que la socialización de una
MUIÑOS DE BRITOS, Stella.
acción educativa es más eficaz y significativa, ya que
Revista Iberoamericana de
Apreciación VI indirectamente se está desarrollando dentro de un contexto
Educación)
artística VII determinado donde el inter-aprendizaje toma mucha
relevancia y confirma que, cualquier proceso educativo tiene
carácter social. Su práctica social o colectiva fortalecerá las
diferentes manifestaciones culturales y musicales.

Conceptos básicos del http://tmp.ulp.edu.ar/comunicacion/

libros_ulp/musica1/files/libro.pdf El material cuenta con información adecuada del lenguaje
lenguaje musical. musical. El docente puede contextualizar y seleccionar datos
Seminario de música fundamentales que el estudiante puede lograr en su
(SOSA, Roberto. aprendizaje musical partiendo de los conceptos y elementos
Universidad de la Punta. VI básicos de la música. Es importante tener en cuenta que el
San Luis-Argentina) Expresión artística conocimiento de esos elementos hará posible una adecuada y
VII
correcta lectura musical, tanto instrumentalmente como
vocalmente, lo que posibilitará al estudiante interpretar y
experimentar musicalmente.

ClassicalPlanet.com. http://www.classicalplanet.com/
El portal nos permite encontrar videos y desarrollar una
apreciación artística sobre piezas musicales clásicas
ejecutadas con instrumentos diversos. El docente puede
seleccionar la música según el estilo o época de la historia del
Apreciación arte de la música y realizar una audición para que los
VI
artística estudiantes conozcan y valoren las diferentes composiciones
de los grandes maestros de la música clásica, estableciendo
puntos de análisis frente a la música contemporánea y
folclórica, con la finalidad de ver los contextos en los se
desarrollan cada una de ellas y los instrumentos empleados.
Programa Pentagrama http://pentagramamineduc.blogspot.
com.es/ El portal contiene información en videos para apreciar
(Ministerio de Educación diferentes formas de expresión musical. El docente puede
de Guatemala) mostrar a los estudiantes imágenes de interpretación en
grupos, tanto vocales (coros) como instrumentales (sinfonías,
Apreciación VI orquestas, etc.) Estas experiencias se realizan en las llamadas
artística VII aulas musicales. El docente puede tomar dichas experiencias
como ejemplo y crear proyectos de talleres de música, según
su realidad y posibilidad.

Publicaciones, libros y http://eufonia.grao.com/

El portal ofrece ofertas variadas, principalmente revistas. Estas
revistas de pedagogía últimas son publicaciones que tienen información variada
(GRAO) sobre la música y que el docente puede utilizar como
complemento de su conocimiento profesional. Se encuentran
una serie de datos adicionales que fortalecerán las
VI experiencias de enseñanza aprendizaje del lenguaje musical,
Expresión artística
VII pero desde una perspectiva multidisciplinaria y en contextos
distintos a los tradicionales, que se convierten en aprendizajes
más significativos para el estudiante. Se habla de una nueva
forma de educación denominada expendida y compartida.

Fundación http://www.barenboimsaid.org/es/p
royectos/educacionMusicalInfantil El portal web permite conocer las dimensiones reales de la
Barenboim-Said música y cómo poder enfocarla a partir de otras experiencias.
Se fundamente en lo que denomina “educar a través de la
música” y muestra algunos ejemplos de cómo realizarlo desde
pequeños con técnicas de juego y empleando diferentes
Expresión artística VI instrumentos musicales, incluida la voz; esto permitiría
desarrollar capacidades auditivas y de expresión corporal en
los niños. Tiene algunos videos interesantes que pueden servir
como motivación, como estrategias de aprendizaje o como
material para la apreciación musical.

Maestros unidos por la http://yolanda.ning.com

El portal web proporciona experiencias dentro de la enseñanza
música. Red para de la música. El docente puede encontrar información y
maestr@s Expresión artística VII videos; ejemplo, en la ciudad de la música encontrará
abundante material de trabajo sobre la música clásica,
biografías de los grandes maestros, sus composiciones, etc. La
 página tiene varias opciones para entablar contactos y recibir
información del área de distintas partes del mundo.

Recurso de educación http://recursostic.educacion.es/artes

/mos/version/v1/index.php?PHPSESS El portal es de ayuda para el docente en cuanto a estrategias y
musical MOS. Portal métodos de enseñanza de la música. Tiene ejemplos de
ID= mpvch6tghq0fgkar2impcclu65
temático de Educación trabajo experimental en expresión musical que fácilmente
musical (Ministerio de puede ser contextualizado por el docente y también juegos
Educación de España) VI interactivos para aprender música. Asimismo contiene
Expresión artística información para la formación y perfeccionamiento del
VII
docente, que pueden servir para plantear otras formas de
construcción de conocimientos del lenguaje musical, teniendo
como aliado el empleo de las tecnologías actuales.

Clase de música 2.0 http://www.mariajesusmusica.com/

El portal cuenta con material para conocer aspectos diversos y
(CAMINO, María Jesús) conceptos de la música. El docente podrá encontrar material
de trabajo importante, especialmente para el desarrollo de la
audición (con las diferentes formas de interpretación vocal);
pequeñas composiciones de estudiantes; prácticas musicales;
etc. El material permite que el docente pueda insertar en su
Expresión artística VI programación el empleo de recursos TIC. Contiene gran
cantidad de conceptos en diapositivas, con información
importante para clarificar la mirada del docente en relación a
la enseñanza de la música. Para los estudiantes se pueden
sacar ejercicios y prácticas especialmente para las experiencias
de interpretación musical.

Arranque de 2015 https://www.youtube.com/watch?v=

H3mVxbsd38s El video se puede utilizar como motivación en el desarrollo del
(Fundación música para aprendizaje de la música. Es también un instrumento para
la vida) desarrollar aspectos de análisis y reflexión sobre el alcance que
tiene la música. Señala que se pueden lograr coros y orquestas
Apreciación en cualquier contexto, es decir que el aprendizaje de la música
VI clásica no es privilegio de un grupo, sino de todos. El docente
artística
debe buscar en el estudiante una actitud de apertura a todo
tipo de conocimiento y experiencia musical, para que pueda
desarrollarse valorando los distintos tipos y géneros musicales.
La orquesta que surgió de https://www.youtube.com/watch?ti La videograbación presenta situaciones 0colaborativas.
la basura (Landfill me_ Muestra que la música se puede desarrollar con cualquier
continue=7&v=ZqeaBonSPQA
Harmonic) material u objeto que esté al alcance de uno. Es importante
que el estudiante y el docente entiendan que el hecho musical,
no se limita a un instrumento con características
Apreciación determinadas, sino solo basta que se tenga la motivación
VII adecuada para desarrollar el talento musical. El docente puede
artística
realizar proyectos parecidos con material reciclado a partir de
la visualización del video, donde el estudiante realizará
acciones de apreciación de todo el planteamiento de hacer
música.

Videos de Aulas musicales http://pentagramamineduc.blogspot. El portal del Programa Pentagrama de Guatemala muestra los
(Programa Pentagrama) com.es/p/videos-aulas-
musicales.html trabajos realizados en lo que llaman Aulas Musicales. Es un
material que puede emplearse para desarrollar la apreciación
musical, en sus distintas formas de ejecución, como: coros,
Apreciación VI orquestas y bandas sinfónicas. Las propuestas son
artística VII interesantes para trabajar no solo con escolares, sino también
con adultos. Adicionalmente a los videos tiene información
relacionada con la actividad musical, las metodologías y
estrategias para su aprendizaje.

Perú Tiene Talento: https://www.youtube.com/watch?v=

JkkdcVc8WAI El video toma escenas del programa El Perú Tiene Talento.
Músicos asombran con Material para realizar trabajos de apreciación. Interesante
instrumentos reciclados. video para motivar a los estudiantes en la valoración de este
tipo de presentaciones, que utilizan instrumentos no
convencionales, e incentivar la experimentación musical
Apreciación utilizando objetos y material de su entorno, a los que pude dar
VII una utilidad completamente distinta con características
artística
sonoras. El docente debe inculcar en sus estudiantes la
capacidad de crear proyectos de expresión musical, para lo
cual puede ofrecerles alternativas según sus distintas
realidades.

Sonidos reciclados: Conoce https://www.youtube.com/watch?v=

kY-I8XurNkw El video muestra experiencias con instrumentos elaborados
los instrumentos de la Apreciación
VII con material reciclado. Los estudiantes aprecian la versatilidad
Escuela de Música de la UPC artística de la música, descubren que puede ser interpretada no solo
(La República.com)
con instrumentos tradicionales, sino con otros confeccionados

TED xTukuy 2011 - Lucho
Quequezana
Videos de música de Hip-Hop
peruano del canal de
YouTube de El Rincón de la
Peruanidad.
[Videoclip] Ni fu ni fa -
Colectivo4Kinze feat. Las
Damas (Prod.
PrimoBeatz)
[videograbación]
https://www.youtube.com/watch?v=
s6KL0w3GRJ4
https://www.youtube.com/user/elPe
ruUnido/playlists?view=50&shelf_id=
10&sort=dd
https://www.youtube.com/watch?v=
uewhhiTYkA0&list=PLEGlYs
7w926F_2daRyIAXi7QABq87mkbp&i
ndex=2
con material reciclado que permite la ejecución musical con
características sonoras distintas y peculiares. Los estudiantes
pueden realizar investigaciones sobre experiencias similares
en otras regiones y establecer la importancia que tiene el
hacer música desde esta perspectiva y su aporte en la
construcción de su cultura e identidad.
La videograbación nos permite conocer la experiencia de
Lucho Quequezana con la música. El material está dirigido a
motivar el aprendizaje de la música. Se muestra el hecho que
la música se puede aprender a cualquier edad, tanto la
interpretación instrumental como la composición. Se reafirma
Apreciación VI que la música es el lenguaje universal porque su
artística VII experimentación está por encima de fronteras, idiomas o
culturas. La enseñanza de la música se debe entender como
una actividad muy ligada al juego, lo que permitirá el
aprendizaje espontáneo y desarrollará la sensibilidad en el
entendimiento de la música.
Conjunto de videos recopilados por el Rincón de la Peruanidad.
El enlace cuenta con abundante material para apreciación
artístico musical. Se puede trabajar con los estudiantes
formando tantos grupos como géneros musicales se
encuentran en el enlace para realizar una apreciación de los
Apreciación VI mismos y señalar sus características o los contextos en los que
artística VII surgen. El portal es apropiado para conocer compositores e
intérpretes de distintos géneros, especialmente de la música
peruana, que es parte de nuestra identidad. También permite
conocer las influencias de la música extranjera en algunos de
los géneros que se cultivan en Perú.
La videograbación nos permite apreciar el género musical
conocido como hip-hop. El alumno debe entender y aceptar
Apreciación también los ritmos musicales de otros países, que hoy, son
artística
VII parte de su entorno. El docente puede trabajar en la
interpretación de las letras de los temas y en los mensajes que
contienen. También se pueden realizar improvisaciones y
composiciones. El video permite valorar la música urbana
 como forma de expresión de determinados grupos sociales,
además permite trabajar en desterrar los prejuicios.

Sky Sapiens Demuestra. https://www.youtube.com/watch?v=

Z5GoSNjQtno&index=4&list= El material puede ser empleado para realizar apreciación
PLEGlYs7w926F_2daRyIAXi7QABq87 musical. Los estudiantes pueden analizar las letras del tema y
mkbp dar a conocer sus puntos de vista y plantear otras posibilidades
en cuanto a su contenido. Los estudiantes sugieren la audición
de otros temas similares, los contextualizan y señalan la
Apreciación importancia de esos temas como medios de concientización
VII
artística frente a los distintos problemas sociales. Mediante el análisis
de las letras de un tema cualquiera, pueden realizar arreglos e
interpretaciones en contrapunto.
 Documentos Pedagógicos, Curriculares, Webs y Videos sobre “Teatro” para Docentes
TÍTULO/REFERENCIA ENLACE COMPETENCIA CICCLO BREVE DESCRIPCIÓN PEDAGOGICA DE LA REFERENCIA
Núcleos de Aprendizajes El documento se instituye como soporte para el docente,
Prioritarios (NAP). https://www.educ.ar/sitios/educar/r
ecursos/ver?id=110573 permitiéndole realizar una adecuada programación y demás
Educación Secundaria. documentación con base en conceptos que puedan guiar el
Educación Artística. mejor desarrollo de los aprendizajes. Pone al alcance del
Consejo Federal de docente aspectos metodológicos y estrategias que debe
Educación. Ministerio de seleccionar o adecuar al contexto de sus estudiantes para que
Educación República estos se conviertan en los protagonistas de la construcción de
Argentina (2011). VI sus propios aprendizajes. Presenta ideas interesantes para la
Expresión artística elaboración de proyectos artísticos, como las improvisaciones
(pp. 29.31). VII
generadoras de socialización y trabajo grupal. Estos aspectos
podrían ser insertados en las unidades de aprendizaje y, por
consiguiente, en las sesiones de clase con temas que puedan
reflejar su entorno y contexto con la finalidad de concientizar
y dar alternativas de solución a los problemas sociales del
momento.

Artes Escénicas. http://www.e-

torredebabel.com/leyes/Bachillerato- El documento ofrece al docente un marco referencial de
Bachillerato LOE en la trabajo donde el estudiante debe desarrollar, entre otros
Loe-Madrid/artes-escenicas-
comunidad de Madrid bachillerato-LOE-Madrid.htm aspectos, competencias comunicativas, sociales, expresivas,
(Consejería de Educación creativas, solución de problemas, autonomía y el
de la Comunidad de entendimiento e interacción con su entorno. Se resalta la
Madrid, 2008) importancia del saber, el saber hacer y el saber sentir. Los
documentos pedagógicos de trabajo en aula, se pueden
Expresión artística VII realizar adecuando los conceptos que el docente crea
conveniente, pues encontrará objetivos, contenidos e
indicadores de evaluación que están diseñados para otra
modalidad (bachillerato). Otro aspecto interesante es el
criterio tomado para la organización de los contenidos, los que
están relacionados de alguna manera con el logro de las
competencias del área.

Currículo de la Educación El documento está orientado al aspecto de la producción

Secundaria Obligatoria http://www.e-
VI teatral, empleando diferentes formas de expresión escénica,
torredebabel.com/leyes/Optativas- Expresión artística
(ESO) en la Comunidad de VII es decir, la práctica teatral. Los estudiantes podrán lograr
Madrid (2007) Anexo - competencias en la utilización del lenguaje oral como medio
Currículo de la materias
optativas de la Educación
Secundaria Obligatoria.
Teatro - Tercer curso
Diseño curricular para la
Educación Secundaria.
6.to año: Orientación Arte.
(Teatro/Actuación).
Dirección General de
Cultura y Educación.
Buenos Aires Provincia
(2011, pp. 41- 48,)
Diseño curricular para la http://www.fmmeducacion.com.ar/S
Educación Secundaria: 1.er isteduc/Buenosaires/ESBdiseniocurri
cular/ESB_1_disenio.pdf
año ESB (pp. 121-127)
(Dirección General de
Cultura y Educación.
Provincia de Buenos
Aires[ 2006])
Eso-Madrid/teatro-Eso-LOE- de comunicación, además desarrollarán la autonomía e
Madrid.htm iniciativa personal en su interacción con su cultura. El
documento está orientado a desarrollar una serie de
capacidades con experiencias vivenciales de dominio corporal,
de respiración, de desplazamiento, de expresión oral y de
integración. Además, relaciona e lenguaje del teatro con otros
lenguajes artísticos para que la actividad teatral sea completa
y se desarrolle en un escenario más
adecuado.
http://www.fmmeducacion.com.ar/S
isteduc/Buenosaires/ESSdiseniocurric El documento plantea el desarrollo del teatro como área
artística orientada a la mejora de la multiplicidad de lenguajes
ular/Arte/6_disenocurriculardearte.p
df involucrados. El docente tiene información para establecer
marcos, dentro de los cuales pueda plantear su acción
pedagógica (considerando los núcleos temáticos que le
permitirán organizar sus contenidos), para luego plantear sus
estrategias y herramientas con el fin de construir los
Expresión artística VI
aprendizajes con sus estudiantes.
Por otro lado, cuenta con datos para construir sus indicadores
de evaluación, los que siempre deben reflejar el logro de las
competencias y el desarrollo de los aprendizajes como proceso
constante.
El enfoque del documento lleva al entendimiento de un
desarrollo adecuado del lenguaje del teatro. Permite entender
una serie de factores en el uso de este lenguaje artístico, como
el desarrollo de la observación, la exploración y la apropiación
de las posibilidades comunicativas de expresión personal y
grupal. Es interesante también la organización de los
contenidos con base en ejes y núcleos temáticos que el
Expresión artística VI docente puede adecuar a su realidad. En cuanto a la
metodología, proporciona importantes datos para la
construcción y empleo de técnicas y estrategias de aprendizaje
para el desarrollo de habilidades dentro del estudio del teatro.
Resultan importantes las orientaciones para la evaluación,
entre las que podemos encontrar algunos instrumentos para
realizar el monitoreo y seguimiento de los estudiantes.
Diseño Curricular para la http://servicios2.abc.gov.ar/lainstituc
ion/organismos/consejogeneral/dise El documento indica que el docente debe plantear la
Educación Secundaria 5° enseñanza del teatro desde una perspectiva más crítica. Las
nioscurriculares/Secundaria/quinto/
año: materias_comunes/arte_comun.pdf acciones deben estar orientadas al conocimiento del entorno
Arte - Teatro/Actuación del estudiante para que mediante el desarrollo de diferentes
(pp. 41-48) (Dirección acciones teatrales permita al docente comprender el contexto.
General de Cultura y El estudiante se convierte en el actor de esa realidad,
Educación. Provincia de empleando para esto los diferentes elementos que le
Expresión artística VII proporciona el teatro: lenguaje verbal, lenguaje corporal, voz,
Buenos Aires [2006])
mirada, escenografía, musicalización, etc. Para su iniciación se
plantean una serie de técnicas que le pueden servir para
mejorar la seguridad y desenvolvimiento en una puesta en
escena. Las orientaciones de evaluación fácilmente podrían
ser adaptadas para registrar el alcance de sus logros.

Serie lineamientos http://www.mineducacion.gov.co/16

21/articles-339975_recurso_4.pdf El documento brinda Información para que el docente puede
curriculares. Educación ampliar su visión respecto a la enseñanza de las artes.
Artística (Ministerio Contiene estrategias que permiten el mejor desarrollo de las
Educación de Colombia) actividades de enseñanza-aprendizaje en el componente.
Empleo de los procesos curriculares que orientan la
planificación de acciones educativas, complementadas con las
metodologías y estrategias que también se encuentra en el
VI texto. Además, el texto sugiere líneas de investigación para el
Expresión artística
VII docente, las que le permitirán ampliar sus conocimientos en
materia de actividad teatral en el campo educativo y sobre la
articulación que se puede establecer con los otros lenguajes
artísticos. Finalmente tiene una serie de cuadros que pueden
servir para diseñar y plantear algunos documentos
pedagógicos de aula.

El teatro y su valor http://genesis.uag.mx/escholarum/v

ol10/teatro.htm El documento es el marco conceptual para enfocar la
educativo (ROMO LIMON, enseñanza del lenguaje artístico del teatro, diferenciando el
María Elena. Universidad teatro de la dramatización. El docente tiene la posibilidad de
Autónoma de Guadalajara) replantear sus metodologías y estrategias de enseñanza;
Apreciación
VII conocer la historia y evolución del teatro a través del tiempo,
artística
y valorar su aporte educativo dentro del dominio de
competencias no solo artísticas, sino también comunicativas y
creativas. Es importante saber y conocer cómo esta actividad
a través del tiempo siempre reflejó su realidad o contexto, así
 como incentivó la práctica de valores que se hacen necesarios
para la formación integral de los educandos, en tiempos llenos
de retos y cambios tecnológicos constantes.

Antología: el teatro como http://www.mep.go.cr/sites/default/

files/recursos/archivo/antologia_teat El documento propone una mirada distinta a las
herramienta didáctica en manifestaciones teatrales, como una actividad educativa que
ro_herramienta_didactica.pdf
el proceso enseñanza refleja los cambios de la sociedad desde la perspectiva de la
aprendizaje en Primaria y expresión y la creatividad. Se resalta el valor del juego en la
Secundaria (VILLAPANDO, formación del estudiante, dado que le permite un mayor
Eduardo [2010]. Ministerio desarrollo de sus capacidades biológicas y sociales, lo que se
de Educación Pública de Apreciación VI ve reflejado es una mejor adaptación al cambio (intercambio
Costa Rica) artística VII de roles), y lo posibilitará a experimentar la metodología del
ensayo-error como interacción constructiva del conocimiento.
El documento también contiene información teórica del
teatro, su interacción con otros lenguajes artísticos, ejemplos
y ejercicios de improvisación, concentración, etc.

El teatro de aula como http://www.cervantesvirtual.com/ob

ra-visor/el-teatro-de-aula-como- El texto concibe el teatro como un medio, más no como un fin,
estrategia pedagógica. donde la puesta en escena no es el objetivo, sino la experiencia
estrategia-pedagogica-proyecto-de-
Proyecto de innovación e innovacion-e-investigacion- artístico-lúdica de participación e interacción del estudiante.
investigación pedagógica. pedagogica--0/html/0023cd44-82b2- Resalta el valor de la palabra como fundamento del teatro a
(BLANCO RUBIO, Petra 11df-acc7-002185ce6064_2.html través del diálogo, que generalmente es el medio que hace
Jesús) posible la práctica de este lenguaje artístico. La enseñanza del
teatro debe orientarse también hacia la investigación, elevar
Expresión artística VI la autoestima, crear condiciones de convivencia y
socialización, tolerancia, trabajo en grupo, etc. Como se ve,
desarrolla otros campos de conocimiento humano y lleva a
concluir que la enseñanza de teatro debe ser vista como una
estrategia pedagógica que no evalúa la puesta en escena, sino
la vivencia teatral en todo el proceso de producción.

La enseñanza de Teatro http://www.ciedelanus.com.ar/docs

/normas/012%20Documentos%20Cu Si bien este material es para Primaria, se puede adaptar para
en la escuela Primaria Secundaria, ya que se refiere a la alfabetización
rriculares/Diseno%20Curricular%20E
(Centro de Investigación e ducacion%20Primaria%201y2%20Cicl estético-expresiva, la que se debe dar en todos los niveles
Innovación Educativa de o/art23.pdf Expresión artística VI cognitivos, pues desarrolla en los estudiantes capacidades
Lanús. Argentina) para hacer frente a la realidad de su entorno. El docente
planificará sus actividades teniendo presente el rol de los
componentes históricos y socioculturales, para que el
estudiante pueda desenvolverse conscientemente dentro de
 una sociedad globalizada y sepa valorar las diferentes
manifestaciones de su cultura. Otro aspecto a trabajar son los
ejemplos de organización de contenidos, los que tienen
actividades que podrían adaptarse como estrategias para el
desarrollo y construcción de los nuevos conocimientos y
competencias. Las orientaciones didácticas permiten mejorar
la parte metodológica en cuanto al empleo de técnicas
teatrales. La evaluación se plantea como el manejo
instrumental de conceptos y procedimientos relacionados al
teatro, es decir, tiene presente los procesos realizados y no
solo los productos logrados, para ello se sugiere utilizar algún
instrumento de evaluación indicado en el texto.

El Teatro en la Educación http://centroderecursos.alboan.org/

ebooks/0000/0847/5_APY_REE_2.pd El documento invita al docente a reflexionar sobre su
Secundaria: fundamentos verdadero rol en el proceso pedagógico de enseñanza
f
y retos (Instituto de aprendizaje. Es necesario entender que la enseñanza del
Creatividad e teatro en la Secundaria debe responder a los retos de nuestros
Innovaciones Educativas, tiempos, donde este lenguaje debe ser estudiado como
Universidad de Valencia materia, estrategia o actividad teatral. Asimismo, incentiva al
VI
[2009]) docente a convertir su enseñanza en un medio y no en un fin.
VII Emplear como estrategia pedagógica los juegos dramáticos
Expresión artística
Destacad para lograr los aprendizajes y el desarrollo de capacidades de
o expresión teatral. El docente debe tener un perfil que
comprenda el desarrollo de competencias de transferencia
para que pueda transmitir el saber, el saber hacer y el saber
ser; aspectos que deben estar plasmados en sus sesiones de
aprendizaje.

Un espacio para pensar la http://www.rieoei.org/deloslectores/

3597Marcell.pdf El documento es un análisis sobre la enseñanza del arte y una
educación artística desde invitación a los docentes a entender este proceso como una
el aula. Experiencia en la acción reflexiva que tiene una función social e integradora. El
Licenciatura en Artes docente debe organizar sus experiencias pedagógicas para
Escénicas de la formar nuevos espacios de experimentación artística, lo que le
Universidad Pedagógica Expresión artística VII permitirá elaborar currículos apropiados para su contexto
Nacional (MARCELL, sociocultural. Las teorías de enseñanza aprendizaje generales,
Mónica. Colombia) se pueden convertir en otras mucho más cercanas a la realidad
y necesidades del estudiante, preparándolo así para que tome
conciencia de que se desarrolla en un mundo cambiante y cada
vez más tecnificado, en donde ser creativo marca la diferencia.
El teatro va a la escuela http://www.oei.es/publicaciones/Me
tasTeatro.pdf El libro contiene abundante información sobre el teatro. El
(OSORIO, Amaranta) docente puede utilizarlo para ampliar sus conocimientos en
todo lo referente al tema y seleccionar aquellos contenidos
que le puedas servir para desarrollar trabajos de investigación
con los estudiantes. Además, contiene muchas actividades que
VI podrían servir como técnicas y estrategias pedagógicas para
Expresión artística los estudiantes, desarrollando lo que se llama el aprender
VII
haciendo. Se resalta la importancia de la práctica del teatro
porque permitirá la sensibilización, la comunicación y el
desarrollo de una de las formas más completas de expresión
artística.

El taller de teatro: una http://www.rieoei.org/deloslectores/

642Robles.PDF El documento indica que la importancia de la lectura permite
propuesta de educación planear al docente nuevas prácticas educativas. Además,
integral (ROBLES, Gabriel considera la práctica teatral como una metodología educativa
y CIVILA DE LARA, Diana. que permite emplear el juego como experiencia en su
Ayuntamiento de Cádiz, aprendizaje, entablar una comunicación con códigos propios
España) del lenguaje teatral y el desarrollo de capacidades y valores
mediante la socialización. El aprendizaje de este lenguaje
VI artístico desarrolla también otras destrezas y competencias,
Expresión artística las que están orientadas a la práctica de un pensamiento
VII
crítico, una comunicación fluida tanto oral como corporal y la
adquisición de habilidades sociales de forma integral. El
docente encontrará actividades para adaptarlas a las unidades
y sesiones de clase como estrategias de aprendizaje.
Igualmente, hay datos que pueden convertirse en insumos
para elaborar los indicadores de evaluación.

Didáctica del teatro 1. http://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_

digitales/2902/didacticateatro1.pdf El documento contiene información sobre el historial del
Una didáctica para la teatro escolar, su importancia y su característica integradora
enseñanza del Teatro en (todos estos elementos se pueden trabajar en la escuela de
los diez años de hoy). Entender que el teatro y el docente no deben responder
escolaridad obligatoria VI a intereses festivos, sino que su fin debe ser el desarrollar
Expresión artística
(TROZZO, Ester y VII acciones pedagógicas integradoras que orienten al estudiante
SAMPEDRO, Luis [2004]) hacia la realidad de su entorno en forma dinámica y le
permitan interactuar con los demás de una forma vivencial y
original. El docente debe enfocar el teatro como una actividad
de aprendizaje social que desarrolla competencias
 comunicativas, de ficción o pensamiento estético, de
pensamiento creativo y de saber actuar éticamente. La
importancia del teatro y su enseñanza en la vida escolar sirve
como meta por alcanzar, mediante el desarrollo de los
contenidos con base en ejes los que están distribuidos en
unidades temáticas.
El documento cuenta con un banco de ejercicios, actividades,
guiones y estrategias de aprendizajes. Además, plantea un
criterio de evaluación que el docente podría adaptar a su
realidad para constatar permanentemente los logros de
aprendizaje y el desarrollo de las competencias propuestas,
como producto del empleo de estrategias y técnicas.
La importancia del teatro http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense El artículo presenta una idea importante en el enfoque de la
en la escuela (VACAS, enseñanza del teatro escolar: la creatividad. Los docentes
/revista/pdf/Numero_16/CRISTINA_V
Cristina [2009] Innovación ACAS_2.pdf deben tener en cuenta que su labor y planificación girará en
y experiencias educativas, torno a la creatividad, que conlleva a desarrollar la
Granada) imaginación de los estudiantes en todos los niveles educativos.
Igualmente, puede articularse con las artes visuales mediante
la elaboración de personajes y escenografía con técnicas
VI sugeridas en el texto (marionetas y títeres).
Expresión artística
VII
El texto brinda ideas para trabajar la puesta en escena, las que
serán modificadas por el docente teniendo en cuenta el nivel
y grado de sus estudiantes. Dicha actividad debe convertirse
en algo familiar y utilizar elementos llamativos y de interés
para el estudiante; además, la participación de los padres será
vital en el logro de los aprendizajes.

A escena. Portal educativo http://didactalia.net/comunidad/mat El portal ofrece al docente material de trabajo para desarrollar
para el teatro (Didactalia) erialeducativo/recurso/a-escena- la apreciación artística de diversas obras teatrales. Los
portal-educativo-para-el-
teatro/16ce78f2-966f-4bc2-95b1- estudiantes realizarán análisis de obras con base en las
e36a8a33a370 indicaciones que el docente plantee según los tipos de videos
que pudiera encontrar en la página. Igualmente contiene
VI técnicas y estrategias para desarrollar actividades de
Apreciación
VII dramatización o iniciación en la práctica de este lenguaje
artística artístico. Brinda información sobre temas relacionados al
desarrollo del teatro, historia y evolución. Contiene también
juegos para crear cuentos personalizados como forma de
expresión y experiencia de comunicación, articulando otros
lenguajes artísticos, como las artes visuales.
Arena y Esteras
pe/
http://teatroarenayesteras.blogspot.
El blog contiene información de la actividad teatral de grupos
de jóvenes y adultos, lo que puede servir para la apreciación
artística. Incluye videos de pequeñas obras de carácter social
que servirán a los estudiantes para entender la gran capacidad
de expresión sobre temas cotidianos o políticos del país.
VI Articulan lenguajes artísticos con un enfoque integrador
Apreciación
VII donde la música tiene un rol preponderante en la intención de
artística
ubicar la experiencia en el tiempo y espacio. El docente puede
rescatar la función pedagógica y terapéutica que tiene la
práctica del teatro en la prevención de la violencia, trabajando
con jóvenes que vivieron situaciones de riesgo o violencia.

Teatro.es (Centro de http://teatro.es/es/cdt/enlaces El portal presenta información sobre diversos aspectos del
documentación teatral teatro. Tiene diferentes segmentos que contienen sugerencias
del Instituto Nacional de para realizar apreciaciones de obras teatrales, consejos para
las Artes Escénicas y de la realizar dramatizaciones, muestras para construir elementos
Música) que se emplean en una puesta en escena, ejercicios con juegos
dramáticos, etc. Además, contiene artículos con temas
Apreciación VII relacionados al teatro que complementan el conocimiento del
artística docente y le brindan la posibilidad de experimentar otras
experiencias artísticas, como la ópera y la zarzuela. Otro
material para la apreciación son los llamados videos de auto
descripción con representación de diferentes obras. Todo lo
anterior se puede convertir en estrategias para lograr
construir los aprendizajes de los estudiantes.

Teatro.es (Centro de http://teatro.es/es/recursos/teatro-

en-el-aula El portal contiene diversa documentación; destaca el llamado
documentación teatral teatro en el aula, que contiene conceptos interesantes con
del Instituto Nacional de respecto a este lenguaje artístico. También incluye videos de
las Artes Escénicas y de la Apreciación VI
obras interesantes, opiniones importantes sobre teatro,
Música) artística VII
material de apreciación y técnicas para trabajar el teatro.
Además, contiene muchos ejemplos de juegos dramáticos que
pueden ser considerados en las sesiones de clase.
Aula Abierta. Carnaval http://teatro.es/contenidos/verHace La videograbación trata sobre un proyecto que articula todas
Literario de Gençana rTeatro/videoAulaAbierta.php?seccio Apreciación VI las áreas educativas. Sirve para apreciar la puesta en escena,
nCartelera=&codigoEspectaculo=-
(Teatro.es) 1&video=78816478&title=Aula%20A artística VII donde todos son actores y todos son espectadores, y el trabajo
coordinado de varios grupos de estudiantes que comparten
 bierta.%20Carnaval%20Literario%20d una idea en común. Es una muestra de lo que debe ser el
e%20Gençana teatro, es la representación final de todo un proceso de
preparación, donde se evalúan las actividades realizadas antes
de esta presentación. Es un proyecto global donde todos
participan incluyendo a los padres de familia, convirtiéndose
en una acción pedagógica completamente vivencial y
contextualizada.

Ñaque http://www.naque.es/un-taller-de-
drama El portal web presenta un enfoque amplio de la actividad
teatral, transmite la idea de que el teatro es la representación
escénica que necesita de un espacio determinado, el que
puede habilitarse con creatividad. También resalta lo
productivo que resulta el trabajo en grupo, permitiendo
desarrollar capacidades de socialización, cooperación,
tolerancia, etc. La página contiene conceptos teóricos
relacionados al teatro, propuestas de juegos y ejercicios
dramáticos, los que pueden ser utilizados como estrategias de
VI aprendizaje en las unidades y sesiones de clase.
Apreciación
VII
artística Es una propuesta que se puede trabajar también como un
taller donde el docente y los estudiantes puedan realizar las
experiencias teatrales sin que necesariamente se busque
formar actores o actrices, sino lograr personas con
competencias comunicativas y expresivas que interactúen con
su entorno.

Portal del Proyecto http://www.oei.es/teatro/

El proyecto busca rescatar el concepto de ver la enseñanza del
Iberoamericano de teatro
teatro como un espectáculo artístico y fundamentalmente
juvenil e infantil (OEI)
como un recurso pedagógico. El docente puede utilizar los
videos como material de trabajo de apreciación o como
ejemplos para desarrollar representaciones teatrales.
Apreciación Además, el portal web contiene mucha información sobre
VII algunos proyectos, juegos dramáticos, articulación de teatro
artística
con las inteligencias múltiples, etc. Hay videos con proyectos
interesantes sobre la práctica del teatro en distintos países,
que enriquecen la formación profesional de los docentes y
repercute en la práctica pedagógica del aula.
Portal Educativo. http://www.portaleducativo.net/oct
avo-basico/198/Teatro El portal web presenta importante información teórica sobre
Conectando Neuronas el teatro, dicho material puede ser utilizado por los
estudiantes para la conceptualización del lenguaje teatral,
como base para el mejor entendimiento. El portal incluye
juegos interactivos que los estudiantes pueden resolver a
Apreciación VI manera de juego esencia del aprendizaje actoral. Es
artística VII importante rescatar los temas relacionados con el maquillaje
como un elemento que permite la mejor realización de una
presentación. También brinda información sobre la estructura
de una obra dramática. Lo que posibilitará la planificación de
diferentes proyectos artísticos con los alumnos.

CaixaEscena. Educando https://www.educaixa.com/es/-

/caixaescena El portal web contiene diferentes experiencias como proyecto
dentro y fuera del aula de experiencia teatral de carácter participativo orientado a la
práctica del teatro como una forma de desarrollo cultural,
social y pedagógico del estudiante. Muestra diferentes
recursos teatrales, siendo el de caracterización de personajes
uno de los más interesantes y que el docente puede incorporar
Expresión artística a sus prácticas educativas en el aula. Encontramos también
VII
(crea) reflexiones para el docente y el perfil que este debe tener en
la construcción de una cultura profesional basada en la
colaboración y la conexión, en tal sentido el docente hará
posible que la construcción de los aprendizajes en el aula sea
interactiva y completamente vivencial.

El Teatro (Tiching) http://es.tiching.com/link/48240

El portal contiene información sobre diferentes recursos
educativos que pueden ser adecuados a las necesidades de los
estudiantes. Para la enseñanza del teatro es importante el
empleo de estrategias adecuadas que pueden ser tomadas de
esta página, previa adecuación y contextualización, dado que
Expresión artística VI muchos de sus recursos son de otras áreas educativas. La
(crea) VII página también brinda información teórica sobre el teatro y la
historia del mismo. Además, contiene conceptos sobre el
títere, como elemento que sirve para montar una
representación artística, integrando las artes visuales en su
elaboración, igualmente articula con otra forma de expresión
oral como es la poesía.
El teatro como bien https://www.youtube.com/watch?v=
GSOnobmHDYE La videograbación muestra un análisis de lo que es el teatro,
cultural y educativo partiendo de la concepción que su enseñanza se constituye en
(Carmen Vals, VIU - una herramienta de aprendizaje y un bien cultural que se da
Universidad Internacional dentro de un contexto social. Las actividades teatrales se
de Valencia) realizan bajo diferentes condiciones o lugares, pero sea como
Apreciación VII sea, todas contribuyen a definirla como vehículo de encuentro
artística y expresión. Es necesario que el teatro se relacione con el
estudio de la cultura y que desarrolle capacidades de
comunicación, expresión y aprendizaje en forma global.

El cuerpo en el teatro https://www.youtube.com/watch?v=

b5t9A9mrqvc Video de Benjamín Slavutsky. Material para apreciar uno de los
elementos fundamentales en el teatro: el cuerpo y su gran
poder de expresivo. El cuerpo sin duda es un elemento que
todos poseemos y que desarrollando técnicas de expresión
con los estudiantes podemos lograr transmitir determinados
VI mensajes.
Apreciación
VII
artística La videograbación puede servir para realizar la apreciación
artística o como ejemplo para recrear junto con los
estudiantes lo visto. El docente puede sugerir también a los
estudiantes crear escenas cortas, libremente o siguiendo la
idea del video.

Elementos del teatro. http://www.las400clases.org/videos/

otras-areas-curriculares/elementos- El portal web contiene información sobre didáctica y videos
Selección de videos de para el estudio de la historia del teatro. Permite al docente
del-teatro
educación artística para incorporar nuevas formas de enseñanza para que los
nivel medio aprendizajes de los estudiantes sean más efectivos gracias a
(Las400clases) los recursos audiovisuales y las TIC. Cuenta con información
Apreciación VI amplia respecto a diferentes aspectos de la pedagogía que
artística VII pueden ser útiles para el docente. Para trabajar la parte de
apreciación artística, cuenta con diferentes tipos de videos que
se pueden visualizar y analizar para entender el valor que tiene
la representación teatral en la formación de jóvenes de
Secundaria y niños de los últimos grados de Primaria.
 La voz en el teatro https://www.youtube.com/watch?v=
WD2iS4wJa8E Video de Benjamín Slavutsky. La videograbación presenta
[videograbación] conceptos relevantes sobre la voz, destacando su importancia
dentro de la actividad teatral, entendida como medio de
expresión y como medio de comunicación. Brinda
conocimiento teórico sobre los tipos de voces fundamentales
en el canto, pero igual de importantes en toda forma de
expresión oral. En este material, la voz es entendida como
VI confluencia del cuerpo y el lenguaje articulado, que permitirá
Apreciación
VII realizar expresiones comunicativas más completas y fáciles de
artística entender. Además, se señalan las condiciones necesarias para
una adecuada emisión vocal, de tal manera que los diálogos de
una escena llegarán a los receptores de una manera clara y
fuerte.
Se puede realizar una apreciación del video y utilizarlo como
referencia para hacer otro tipo de ejercicios.

PUCP - Stanislavsky y la https://www.youtube.com/watch?v=

yPSOXr_qU_I Videograbación sobre el análisis teatral de Ísola respecto a
idea de la acción Stanislavsky.
[videograbación] (ÍSOLA,
Alberto. Aula Abierta) Ponencia sobre los conceptos teatrales con base en los
planteamientos de la importancia de la acción. Además, a
manera de historia del teatro, se exponen sus tendencias a
través del tiempo, desde el teatro clásico hasta el teatro
contemporáneo.
Aprecia
VII Por otro lado, el video muestra lo complejo que resulta
Apreciación
realizar el análisis de una obra teatral.
artística
La videograbación sirve para realizar trabajos de apreciación
de los planteamientos o formas de ver el teatro de
dramaturgos, actores y directores que determina el tipo de
interpretación que se realiza.
Es un estudio de las transformaciones y cambios que ha
sufrido el teatro y como se ha adecuado a los momentos y
circunstancias en las que se ha desarrollado.
00541 [videograbación] https://www.youtube.com/watch?v=
eylYFBDrGjw La videograbación muestra la adaptación teatral de una obra
Apreciación literaria en el salón de clase. Sirve como ejemplo de las
VII posibilidades de experiencias actorales en el aula con textos
artística
cortos y sencillos. Los estudiantes después de apreciar las
escenas pueden plantear otras similares. El docente debe
 considerar en su programación curricular estas posibilidades
con formas de construcción de sus aprendizajes.
Juego dramático https://www.youtube.com/watch?v=
8xYN9xpt2oM La videograbación contiene material para desarrollar la
2012_Técnicas 1 iniciación en el teatro mediante juegos dramáticos. Reúne la
[videograbación] experiencia de diferentes personas con distintas profesiones,
(TOLEDO, Gonzalo [2012]) pero con una actividad común que es la enseñanza del teatro.
El docente tiene ejemplos para realizar ejercicios de
calentamiento, sensibilización, concentración, etc. Los juegos
Expresión artística VI
dramáticos son utilizados como reforzadores
psicopedagógicos durante el desarrollo de actividades de
expresión corporal y vocal. Cada uno de los juegos
presentados tiene múltiples formas de ejecución, las que
pueden variar en relación a la población o la creatividad del
que dirige este momento de preparación.
Clases de Teatro - Escuela https://www.youtube.com/watch?v=
jLhisr39-Qs La videograbación muestra el modelo Mármol. Presenta
Secundaria - Nivel material para entender aspectos de actuación teatral. Destaca
Secundaria - Modelo elementos esenciales para la actuación: el cuerpo, la voz y las
Mármol [videograbación] emociones. Contiene ejercicios para la expresión corporal y
emocional, composición de personajes, recursos escénicos,
VI métodos de relajación y concentración. Además, hace
Expresión artística referencia al lenguaje corporal necesario y fundamental para
VII
la transmisión de un determinado mensaje. Destaca la utilidad
en la vida cotidiana de las capacidades desarrolladas con estas
actividades y la importancia de los refuerzos positivos en el
logro de competencias comunicativas y expresivas.

Ejercicios sencillos para https://www.educaixa.com

El recurso web contiene ejercicios sencillos para potenciar el
potenciar el trabajo trabajo actoral, garantizando una mejor realización de
actoral [videograbación] movimientos corporales durante una presentación teatral.
(EducCaxia. Educando
Por otro lado, el portal web donde se aloja el recurso cuenta
dentro y fuera del aula)
con un espacio muy interesante en el que se señalan los
VII beneficios que tiene el hacer teatro, tanto para docente como
Expresión artística
para estudiantes. Además, muestra diferentes experiencias de
jóvenes en videos. Igualmente tiene un blog con información
de profesionales sobre aspectos generales de educación y
otros artículos que pueden servir al docente en su formación
profesional.
Ritmo [videograbación] https://www.educaixa.com/-/ritmo-
ejercicios-sencillos-para-potenciar-el- El recurso web muestra ejercicios basados en el ritmo. La
(EducCaxia. Educando práctica de ritmos permite a la persona desarrollar una total
trabajo-actoral
dentro y fuera del aula) integración de todo su cuerpo, sentimiento y
comportamiento.
Los ejercicios buscan el desarrollo del ritmo en sus diferentes
VI formas y bajo distintas circunstancias, practicando todos los
Expresión artística VII movimientos pero de una manera intencionada y armónica. El
ritmo en este caso está determinado por diferentes tipos de
música.
El docente puede plantear en sus sesiones de aprendizaje, a
manera de estrategias, estos ejercicios o crear otros, tanto en
movimiento como en la musicalización.

Flexibilidad (EducCaxia. https://www.educaixa.com/-

/flexibilidad-ejercicios-sencillos-para- El artículo web presenta cinco tipos de movimientos para
Educando dentro y fuera desarrollar la flexibilidad. El docente puede realizar con los
potenciar-el-trabajo-actoral
del aula) estudiantes estos movimientos guiándose con el video. Dichos
ejercicios ayudan a activar todo el cuerpo en su integridad, lo
que permitirá mayor soltura y dinamismo en los
VI
desplazamientos que se puedan realizar en un escenario o en
la vida cotidiana.
Expresión artística VII
Se sugiere trabajar los ejercicios en series; los movimientos
deben fluir espontáneamente a manera de balanceos,
rotaciones, giros, estiramiento, etc. Además, podrían servir de
motivación para encaminar el desarrollo de una obra teatral
que tenga mucho movimiento escénico.

Taller de teatro basado https://www.youtube.com/watch?v=

CJfd6_Gp5a8 Taller de teatro con Evelina Vishnevskaya. Material para
en el sistema de trabajar con los alumnos durante el proceso de construcción
interpretación de del conocimiento. El maestro tiene muchas posibilidades para
Konstantín Stanislavski trabajar con este sistema de interpretación, ya que contiene
muchos ejercicios dramáticos interesantes que ayudan al
Expresión artística VII desenvolvimiento de los alumnos; desarrolla aspectos de
concentración, imaginación, atención, coordinación, etc. El
docente puede hacer cambios o modificaciones a la forma de
ejecución, agregando o quitando elementos que intervienen
en el ejercicio, a manera de contextualización.
 Documentos pedagógicos, curriculares, webs y videos sobre danza, para docentes
TÍTULO / REFERENCIA ENLACE COMPETENCIA CICLO BREVE DESCRIPCIÓN PEDAGOGICA DE LA REFERENCIA
Diseño curricular para la http://www.fmmeducacion.com.ar/S
El documento presenta el diseño curricular en Argentina.
Educación Secundaria. 1.er isteduc/Buenosaires/ESBdiseniocurri Propone pautas sobre la enseñanza de la danza y la
cular/ESB_1_disenio.pdf
año ESB (Dir. General de organización de contenidos, ofrece orientaciones para la
Cultura y Educación de la Expresión evaluación y brinda orientaciones didácticas con base en la
Provincia de Buenos artística enseñanza, la producción, sobre el lenguaje corporal y sobre
VI
Aires, 2006) Apreciación el contexto socio cultural.
artística El documento pretende ayudar al docente de VI ciclo en la
elaboración de su programación.

Diseño curricular para la http://servicios2.abc.gov.ar/lainstituc

ion/organismos/consejogeneral/dise El documento presenta el diseño curricular en Argentina.
Educación Secundaria. 5.o Propone pautas sobre la enseñanza de la danza y la
nioscurriculares/Secundaria/quinto/
año. Arte (Dir. General de materias_comunes/arte_comun.pdf Expresión organización de contenidos, ofrece orientaciones para la
Cultura y Educación de la artística evaluación y brinda orientaciones didácticas con base en la
Provincia de Buenos VII, enseñanza, la producción, sobre el lenguaje corporal y sobre
Apreciación el contexto socio cultural.
Aires, 2011)
artística
El documento pretende ayudar al docente de VII ciclo en la
elaboración de su programación.
“Lenguaje de la Danza”. http://www.fmmeducacion.com.ar/S
isteduc/Buenosaires/ESSdiseniocurric El documento presenta el diseño curricular en Argentina.
Orientación Arte. Diseño Propone pautas sobre la enseñanza de la danza y la
ular/Arte/orient_arte_lenguaje_de_l
curricular para la a_danza.pdf Expresión organización de contenidos, ofrece orientaciones para la
Educación Secundaria artística evaluación y brinda orientaciones didácticas con base en la
ciclo superior. 4.o año. VII, enseñanza, la producción, sobre el lenguaje corporal y sobre
Apreciación el contexto socio cultural.
artística
El documento pretende ayudar al docente de VII ciclo en la
elaboración de su programación.
“Lenguaje de la Danza”. http://www.fmmeducacion.com.ar/S
isteduc/Buenosaires/ESSdiseniocurric El documento nos presenta el diseño curricular en Argentina.
Orientación Arte. Diseño Expresión Brinda orientaciones didácticas, objetivos y orientaciones
ular/Arte/6_disenocurriculardearte.p
curricular para la df artística para la evaluación.
VII,
Educación Secundaria
Apreciación DESTACADO El documento pretende ayudar al docente de VII ciclo y
ciclo superior. 6.to año.
destacado en la elaboración de su programación.
artística
Artes. Danza. Educación http://es.calameo.com/books/00010
130869aa38b74bd1 El libro digital presenta el programa de estudios en México
Básica. Secundaria. (periodo 2006), sirve al docente como material didáctico y
Programas de Estudio Expresión
cuenta con un enfoque basado en la importancia del arte en
2006. artística
VII, los estudiantes.
Apreciación El trabajo está organizado por grados, con propósitos
artística diferenciados y sugerencias para el mejor desarrollo de las
sesiones.
Metodología para la http://www.iriartelaw.com/metodol
ogia-para-la-ense%C3%B1anza-de-la- El documento ofrece una aproximación académica para
enseñanza de la danza contribuir a la construcción de un proceso ordenado y
danza-folklorica
folclórica. planificado de la enseñanza de la danza folclórica e ir
disminuyendo el tratamiento actual, que considera la
enseñanza de una danza como una repetición o copia de
pasos, figuras coreográficas e información de ubicación
Expresión geográfica, complementándose con la vestimenta y algunos
artística VI, VII datos históricos.
La propuesta se centra en las bases científicas del
movimiento humano; las etapas y fases para organizar las
categorías de análisis, variables e indicadores propios del
arte de la danza (folclórica en especial); la producción
artística escénica, y la evaluación del proceso. Además,
trabaja el arte folclórico como forma de expresión individual,
de cohesión social y mejora de la calidad de vida.
Educación en http://www.educacontic.es/blog/edu
cacion-en-movimiento-las-danzas- Entrevista a Begoña Rodríguez, formadora y apasionada de
movimiento: las danzas las danzas del mundo como vehículo expresivo y creativo en
del-mundo
del mundo el aula. La entrevistada señala aspectos didácticos
Expresión importantes con relación a la interculturalidad a través de la
artística VI, VII enseñanza de este lenguaje artístico, presenta fundamentos
con base en su experiencia sobre el apoyo de las TIC en la
enseñanza de la danza e invita a revisar algunos videos sobre
ejemplos de interpretación de danzas del mundo
desarrolladas con estudiantes de diversos ciclos.
La danza en la educación http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitu
cion/sistemaeducativo/educacionarti En este documento podemos identificar tres enfoques para
obligatoria. abordar la enseñanza de la danza en la escuela, según el
stica/documentos/documento_de_tr
abajo_2.pdf diseño de educación de Argentina. Tiene como fundamento
Apreciación que este lenguaje artístico no se circunscriba a un único
VI, VII
artística estilo de danza, sino que se abra a sus diferentes
manifestaciones, privilegiando las expresiones vinculadas a
la contemporaneidad y al contexto latinoamericano, al
tiempo que posibilita al estudiante desarrollar un lenguaje

Cinco motivos para
enseñar danza
(Escuela20,
Asturias-España)
Propuesta metodológica
para la enseñanza de la
técnica de danza en el
niño de la tercera infancia
Artículo sobre la situación
actual de la danza
contemporánea en el
Perú (CARBONE, Mirella)
corporal propio. En este sentido, la idea propuesta es que
tanto cuando se enseña una danza que ya posee su
coreografía o un conjunto de aspectos que la identifican
como cuando los alumnos diseñan sus propias danzas o
investigan movimientos a través de propuestas de
improvisación, el dominio de las técnicas y el manejo del
material propio de la danza deben desarrollarse en función
de que generen imágenes ficcionales y den forma a
configuraciones poéticas.
http://www.escuela20.com/danza-
dia-internacional/articulos-y- El artículo propone fundamentos de la importancia de la
enseñanza de la danza en las escuelas, por ejemplo:
actualidad/5-motivos-para-ensenar-
danza_3381_42_4970_0_9_in.html
Apreciación La transversalidad con otras áreas y el aprendizaje integrado.
VI, VII
artística Por la adquisición de conocimientos y su aporte del
aprendizaje con capacidades físicas, intelectuales,
emocionales y sociales.
http://repositorio.uchile.cl/tesis/uchi
le/2005/flores_m/sources/flores_m. La investigación presenta la realidad de la danza en la
educación en Chile y un método de enseñanza de la danza.
pdf
En relación a este último punto, muestra a los profesores
cómo ayudar a los estudiantes a explorar sus propios
movimientos, estimular sus mentes y avivar su espíritu, con
la finalidad de analizar los avances y logros que se obtienen
Apreciación al tener este lenguaje dentro del currículo escolar. Por otro
VI, VII lado, utiliza como modelo metodología aplicada en Primaria
artística
que puede ser aplicada en Secundaria.
La investigación enfatiza el desarrollo de las competencias o
aptitudes relacionadas con el arte del movimiento en los
estudiantes. Para esto, se considera al cuerpo como
instrumento eficaz para la adquisición de conocimientos
relacionados con este lenguaje artístico.
http://www.sur-
sur.info/spip.php?rubrique31 El artículo presenta la situación de la danza contemporánea
en el Perú y su falta de posicionamiento como una disciplina
de artes escénicas representativa; esta situación se aprecia
Apreciación VII claramente en relación al teatro, ballet y danzas folclóricas.
artística Destacado Por otro lado, trata sobre la aceptación de la danza
contemporánea en la juventud; su mayor presencia en
universidades y colegios, y la participación de bailarines en
actividades de otras disciplinas artísticas (artes plásticas,

Danza contemporánea y http://movimientolaredsd.ning.com/
profiles/blogs/danza-
educación en Perú
contemporanea-y
(ESCUDERO, Fernando)
La danza como elemento http://www.raco.cat/index.php/Apu
ntsEFD/article/viewFile/301902/3915
educativo en el
18
adolescente
Danza.es http://www.danza.es/multime
dia/enlaces/enlaces
Video danzaba http://www.videodanzaba.co
m.ar/
cine, entre otros), resaltando así el fortalecimiento de la
danza contemporánea en el Perú.
El artículo plantea un análisis cultural y social sobre la
presencia de la danza contemporánea en la educación en el
Perú, brinda alcances sobre la formación de profesores de
danza, la escases de espacios de formación y las interesantes
y diversas propuestas que brindan servicios a nivel de clases
Apreciación VII y talleres, y como formación de docentes y profesionales.
artística Destacado El artículo invita a reflexionar acerca de la importancia de
formar profesionales en la enseñanza de la danza
contemporánea en el Perú, más allá de pensar en buenos
bailarines, o buenos espectáculos; esto con el fin de
promover el cambio de “mirada” de esta disciplina y el
acceso para nuevos públicos.
El trabajo de investigación español realiza una valoración de
la danza como elemento educativo que ofrece al
profesorado de Secundaria la oportunidad de incidir en la
Apreciación VI, VII formación del alumnado adolescente, desde un punto de
artística Destacado vista integrador de los planos físico, intelectual y emocional.
Además, presenta una clasificación de los beneficios de la
práctica de la danza tanto en el ámbito motriz como en el
socioafectivo del adolescente.
La página web española está dedicada a la danza. Presenta
Apreciación VII destacadas webs relacionadas con la danza: de compañías,
artística Destacado festivales, concursos, empresas, espacios escénicos, etc., las
mismas se encuentran organizadas por país de origen.
Expresión La página web pertenece a la compañía Argentina
artística VII Videodanzaba. Muestra talleres, noticias, fotos y videos de
Apreciación Destacado entrevistas que el docente puede socializar con los
artística estudiantes de VII ciclo y destacado.
Movimiento, Expresión www.movimientoyexpresion.org
La página fue creada por el colectivo Alfa Institut y contiene
Corporal, Danza Terapia, opiniones, entrevistas, videos de diversos profesionales
Teatro especializados en técnicas corporales terapéuticas y
Expresión
creativas cuyo núcleo es el movimiento orgánico y la
artística VI, VII expresión corporal (danza creativa / arte del movimiento).
La página sirve al maestro como un espacio de encuentro
para el arte y la creatividad corporal: el lenguaje del
movimiento como proyección artística y escénica.
Danzas del mundo https://danzasdelmundo.wordpress.c
om/ El blog presenta la iniciativa “Danzando por todo el mundo”,
en la que niños, profesores y animadores socioculturales
ejecución danzas de diversas partes del mundo. Dicha
situación brinda al maestro herramientas para trabajar la
interculturalidad.
Expresión
Este blog es un espacio de almacenaje virtual muy útil al
artística VI, VII maestro como herramienta para el desarrollo de sus
sesiones ya que contiene tres tipos de materiales:
 Vídeos de cursos realizados.
 Audios que se pueden descargar en MP3.
 Textos, descripción de las danzas, en PDF.

Perudanzando http://www.perudanzando.com/
El proyecto web está enfocado en fomentar las costumbres
Expresión peruanas, incentivar el folclore nacional, y trabajar la
artística expresión (creación) y apreciación artística.
VI, VII
Apreciación El portal contiene videos sobre danzas, trajes típicos,
artística artesanías, sitios turísticos, presentaciones culturales y
actividades diversas orientadas a incentivar la cultura.
Danza Perú. Diablada, https://www.youtube.com/watch?v=
IMUq9qYSwz8 La videograbación presenta la interpretación de la danza
Puno. diablada como espectáculo. Además, contiene una
Expresión destacable reseña de la misma: pasos, vestuario,
artística coreografía, historia y origen. Aporta al docente información
VI, VII
para la enseñanza de la danza folclórica desde la expresión
artística y la apreciación artística por los conocimientos
planteados para el desarrollo de la criticidad en los
estudiantes.
El Rincón de la https://www.youtube.com/playlist?li
st=PLD015C0D9D17D2067 La página presenta videos, información, reseñas y
Peruanidad clasificación de las danzas en el Perú. Resalta la importancia
del aporte como una expresión cultural que evidencia lo que
Expresión significa la interculturalidad.
artística
VI, VII Clasifica las danzas como tradicionales y costumbristas
Apreciación (ganaderas, agrícolas, de pesca, sátiras y de protesta).
artística
También encontramos los significados de las danzas, sus
vestimentas, el uso de máscaras y la aparición de ciertos
objetos y personajes.
Ritmos del Perú. Festejo. https://www.youtube.com/watch?v=
m1iPh49K_J8 La videograbación muestra la historia del festejo y su
evolución hasta la actualidad. Esta manifestación cultural
sirve al docente como una herramienta importante para la
expresión artística (creación) y la apreciación artística.
Expresión
Presenta la riqueza de la cultura afroperuana desde sus
artística
VI instrumentos, exponentes, vestimenta y evolución.
Apreciación Destaca al festejo como una danza peruana de raíces
artística africanas representativa del mestizaje peruano practicado
en la costa central, vigente en Lima e Ica, especialmente en
Cañete y Chincha.

Danza de tijeras. Danzak https://www.youtube.com/watch?v=

109AJKn3GaA&list=PLD015C0D9D17 La videograbación presenta la danza de las tijeras, danzak
atipanakuy atipanakuy. A manera de leyenda, se narra el origen de la
D2067&index=1
Expresión danza. Además, brinda información sobre el vestuario
artística VII utilizado por los danzantes.
Apreciación destacado Al ser una danza de mucha tradición y riqueza cultural, sirve
artística al docente para desarrollar la apreciación y valoración
artística. Además, la riqueza de los movimientos de los
danzantes permite trabajar la expresión artística.
Géneros de danza https://www.youtube.com/watch?v=
eeQXmWKCZ8A. La videograbación presenta los géneros de la danza, por
(Universidad Autónoma ejemplo: danzas autóctonas, danzas populares, danzas
del Estado de Hidalgo, folclóricas o regionales, danzas populares-urbanas, danza
México) Apreciación clásica, danza moderna, danza contemporánea, entre otras.
VI, VII Además, encontraremos el análisis de estos géneros.
artística
El docente puede utilizar esta grabación como herramienta
para poder realizar el análisis, estructura y clasificación de las
danzas desde la apreciación artística.
Danza Contexto 2014 https://www.youtube.com/watch?v
=-LiVKeFt0Rs La videograbación muestra opiniones, entrevista y el
desarrollo de Danza Contexto, proyecto colombiano de
Expresión formación artística enfocado en la exploración creativa a
través del reconocimiento del cuerpo propio, del otro y su
artística
VI participación y relación en un contexto social, político y
Apreciación cultural.
artística En este video se impulsa la creativa y la proyección de nuevos
espacios pedagógicos para la expresión y socialización
artística a partir de la educación corporal.
Reel de talleres Danza https://www.youtube.com/watch?v
=GFgV-H5Dta4 La videograbación muestra el desarrollo del proyecto
Contexto 2011 (Danza colombiano Danza Contexto. Dicho proyecto busca hacer de
Contexto 2011). la danza una actividad social con una cobertura más amplia
Expresión y con una presencia activa capaz de crear estrategias para
artística hacer de la educación artística partícipe de un proceso de
VI cambio social. Fomenta la educación creativa y de
Apreciación investigación. Se considera necesario hacer de la danza una
artística práctica de socialización y participación, para lo cual se parte
de la premisa de que el arte (en este caso la danza) es una
herramienta fundamental de cohesión, respeto, consciencia
y desarrollo social.
Danza Colombia: trayecto https://www.youtube.com/watch?v=
_0lQ1j_8ewo La videograbación sirve como herramienta al docente para
Río Magdalena - Fuego realizar una apreciación junto con sus estudiantes. La
[videograbación] grabación muestra cómo los grupos de danza de los barrios
populares del río Magdalena en Colombia toman las plazas y
parques, convertidos en puntos de encuentro, para dar
Expresión artística
refugio a niños, jóvenes, campesinos, ciudadanos y adultos
Apreciación VI, VII aquejados por años de violencia. Los habitantes de alrededor
artística encontraron en la danza un mecanismo para hallar sentido a
la vida; ese es el caso de muchos grupos que, danzando
comparsas y creando nuevas coreografías, encuentran
refugio y crean identidad en un nuevo municipio.

Módulo 1. Formación en https://www.youtube.com/watch?v= La videograbación muestra un módulo de trabajo sobre la

Expresión corporal gXoYYDec2dg vivencia corporal como medio óptimo para el crecimiento,
[videograbación] Expresión desarrollo, comunicación y creatividad. En este sentido,
artística VI, VII ayuda a desarrollar la importancia de la expresión corporal.
Y trabaja la didáctica como el desarrollo de la creatividad y
de la comunicación.
Valle del Colca. Danza https://www.youtube.com/watch?v=
iooaiNBHNvY La videograbación muestra las costumbres de los pobladores
Ccamile-Arequipa Perú Apreciación
VI del Valle de Colca, como las andenerías y la famosa danza
[videograbación] artística Ccamile que se baila en el distrito de Coporaque (Arequipa).
Curso virtual Ecocolegios. http://www.minam.gob.pe/proyecol Expresión VI
egios/Curso/curso- Página que nos muestra una sesión de aprendizaje referida
Sesiones de aprendizaje. artística (crea) al área, con título “Festejando la siembra” en la cual
virtual/Modulos/modulo2/3Secundar
Arte-Secundaria. ia/Actividades- Apreciación encontramos este documento organizado en las siguientes
Festejando la siembra Aprendizaje/Arte/S10/index.html artística partes: Datos informativos, aprendizaje esperado, secuencia
didáctica, evaluación y Meta cognición.
Clase Abierta de https://www.youtube.com/watch?v= Expresión VI, VII
OM6j8EzRlWI La videograbación muestra una clase modelo en España,
Expresión Corporal. Col. artística (crea) enfocada en el lenguaje propio del cuerpo como vía de
Madrid. Ejercicio 3 relación con los demás; las manifestaciones que el
[videograbación] movimiento corporal produce hacen que este lenguaje diga
más que las propias palabras.
Además, nos muestra que el lenguaje propio del cuerpo
conduce incluso al conocimiento interno del individuo y
canaliza su potencial expresivo más allá de lo gestual.
Danza 1. Apuntes http://www.ibaebc.com/planes/teleS Expresión VI, VII
ecundaria%20danza%201ro.pdf El documento presenta un modelo de enseñanza, el cual
(Secretaría de Educación artística (crea) ofrece materiales que apoyan de manera significativa la
Pública) comprensión y dominio de los contenidos de los planes de
estudio vigentes en México.
Además, encontraremos temas, como el sentir y pensar de
nuestro cuerpo, los elementos de la danza, la preparación
para montajes artísticos y la escenificación de la danza.
Este material resulta de mucha ayuda para el docente, ya
que facilita elementos, actividades y materiales de apoyo,
para la elaboración y desarrollo de sus sesiones.
Unidad didáctica: “mi http://www.sociedadelainformacion. Expresión VI
cuerpo se expresa” com/24/expresa.pdf artística (crea)
El documento presenta el modelo de una unidad didáctica
de España que apuesta por un aprendizaje funcional,
significativo, activo, lúdico, global e individualizado, con base
en competencias. Resulta significativo rescatar, como apoyo
al docente, las actividades propuestas, la evaluación y los
modelos de sesiones desarrolladas.