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INTRODUCCION

En las ultimas épocas con regularidad encontramos un bajo rendimiento de estudiantes

universitarios, una serie de factores que intervienen el rendimiento académico, como por
ejemplo: la capacidad general para el aprendizaje, bajo de conocimiento, vocación,
autoestima y los hábitos de estudio.

La organización personal del alumno (como estudiar, donde estudiar, cuando estudiar,
etc.), lo que permite una buena calidad del aprendizaje, nos da a conocer que un verdadero
aprendizaje que solo se lograra mediante la comprensión de los conocimientos; para lo
cual se requiere que el estudiante tenga habilidades de estudio, es decir buenos métodos,
así como técnicas de estudio.

Para determinar el rendimiento académico nos basamos también a la autoestima, ya que

este es un factor muy importante para la superación personal, puesto que se encuentra
ligada a las manifestaciones humanas. La importancia de la autoestima radica en que si
esta es negativa puede causar la pérdida de confianza del alumno y con esto conlleva a
un bajo rendimiento académico.

Frente a lo expuesto, nuestra investigación tiene por finalidad determinar si existe

influencia de los hábitos de estudio y la autoestima en el rendimiento académico de los
estudiantes en general.

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DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo a nuestros padres que han estado con nosotros que ellos han sido
nuestra motivación día a día.

A nuestros amigos que nos ha ayudado en todo momento.

A nuestro docente

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Tabla de contenido
INTRODUCCION ............................................................................................................. 1
HÁBITOS DE ESTUDIO ANTECEDENTES ................................................................ 4
INTERNACIONALES .................................................................................................. 4
NACIONALES .............................................................................................................. 5
DEFINICION ..................................................................................................................... 7
CARACTERISTICAS ....................................................................................................... 8
ETAPAS ............................................................................................................................. 9
TIPOS DE HÁBITOS DE ESTUDIO ............................................................................ 11
VENTAJAS Y DESVENTAJAS .................................................................................... 13
Ventajas: ...................................................................................................................... 13
Desventajas: ............................................................................................................... 13
LA IMPORTANCIA DE LOS HABITOS DE ESTUDIO ............................................. 14
CONCLUSIONES........................................................................................................... 16
RECOMENDACIONES ................................................................................................. 17
ANEXO N° 1.................................................................................................................... 18
ANEXO N° 2.................................................................................................................... 19
ANEXO N° 3.................................................................................................................... 20
ANEXO N° 4.................................................................................................................... 22
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................... 26

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HÁBITOS DE ESTUDIO ANTECEDENTES

INTERNACIONALES

Castillo (2015), publicó en México el artículo “Hábitos de estudio en estudiantes de

Bibliotecología, Universidad Nacional Autónoma de México”, el objetivo fue analizar
hábitos de estudio en estudiantes universitarios del último semestre, para ello desarrolló
un estudio cuantitativo, analítico, descriptivo y transversal, donde intervinieron 60
universitarios, quienes respondieron el inventario de estilos de aprendizaje y orientación
motivacional al estudio (EDAOM). Se encontró que el 23% de los universitarios tuvieron
diagnóstico de urgente, lo que significa, que necesitaban apoyo inmediato, debido a que
tenían baja capacidad de aprendizaje y sus técnicas de estudio eran mínimas, el 31%
tenían diagnóstico de satisfactorio, es decir que el estudiante utiliza de manera regular las
técnicas y estrategias de estudio y el 46% necesita de apoyo regular en la capacidad de
aprendizaje. Concluyó que es necesario la implementación de hábitos de estudio en los
universitarios, siendo necesario el trabajo multidisciplinario para la producción de
resultados satisfactorios.

Argentina (2013), publicó en Guatemala la tesis “Relación entre hábitos de estudio y

rendimiento académico en estudiantes de primero básico”, su objetivo fue relacionar los
hábitos de estudio y el rendimiento académico en estudiantes de primero básico. Diseñó
un estudio descriptivo y correlacional, donde intervinieron 80 estudiantes entre 12 a 14
años de edad, se les aplicó la prueba ITECA para calcular el nivel de hábitos de estudio;
los resultados evidenciaron que 8% de estudiantes presentaron niveles altos de hábitos
de estudio, 75% niveles medio y 17% niveles bajo, además halló que existió relación
significativa y fiable entre las variables en estudio. Concluyó que los estudiantes con
mejores hábitos de estudio tuvieron mejor rendimiento académico, y la mejora en el estudio
de alumnos se debe basar en la creación de actitudes y valores positivos, los cuales deben
de mantener un seguimiento y desarrollo continuo.

Hernández, Rodríguez, & Vargas (2012) publicaron en México el artículo “Los hábitos de
estudio y motivación para el aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingeniería”, el
objetivo fue estudiar los hábitos de estudio como el interés general por aprender, la
organización, la atención y esfuerzo en clase, la memorización, la comprensión de lectura,
el estudiar en cada y los controles y exámenes, para ello, realizaron un estudio transversal
y descriptivo, donde intervinieron 414 alumnos; los resultados evidenciaron que los
alumnos se hallaban en una alta escala en el interés por aprender, demostrando que
tenían alta disposición para los estudios; sobre las técnicas adecuadas demostraron que

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los universitarios tenían puntuaciones altas, pero entre el 40 y 50% de ellos, sus
costumbres no los ayudaban a reforzar la organización y la planificación del estudio; 2/3
de los estudiantes tenían estrategias adecuadas, pero aproximadamente 1/3 no
desarrollaban del todo técnicas adecuadas para tener un rango adecuado de atención; los
alumnos no tenían estrategias para memorizar; solo la mitad de los alumnos
ocasionalmente hacían lecturas constantes cuando un texto no les quedaba claro; las 2/3
parte de los alumnos procuraban mantener técnicas para estimular su estudio, y un poco
más de la mitad de los alumnos realizaban repasos, estudiaban apuntes, planeaban sus
tiempo para sus exámenes y tenían estrategias para poder rendirlos. Concluyeron que, los
alumnos tienen problemas para organizarse y planear sus estudios.

Arán & Ortega (2012), publicaron en Chile el estudio “Enfoques de aprendizaje y hábitos
de estudio en estudiantes universitarios de primer año de tres carreras de la Universidad
Mayor Temuco, Chile 2011”, el objetivo fue identificar los hábitos de estudio en
universitarios de psicología, educación diferencial y terapia ocupacional de la universidad
en estudio, para ello realizaron un estudio transversal y descriptivo, donde utilizaron el
inventario de los hábitos de estudio de Wrenn, donde analiza 4 áreas: hábitos de
concentración, distribución del tiempo y relaciones sociales durante el estudio, hábitos y
actitudes generales de trabajo. En los resultados se encontró que la relectura, la lectura
en voz alta y la escritura de apuntes, se encontraban en niveles inferiores y estaban
asociados a un hábito y actitud de regular recurrencia. Los alumnos tenían conductas
inadecuadas de concentración, mayormente los alumnos tienen dificultad en la
concentración en la lectura, perjudicando el rendimiento académico de manera
significativa. Concluyeron que los hábitos y las actitudes de estudios de los universitarios
eran inadecuadas y afectaban el rendimiento académico

NACIONALES

Araujo, (1988), en su investigación sobre ‘’hábitos de estudio’’ sostuvo que está

relacionada con el rendimiento académico de los alumnos, ya que los resulta dos
obtenidos revelaron que un número muy significativo de alumnos carecen de técnicas y
metodologías apropiadas para mejorar su trabajo escolar. Esto puede ser una explicación
al problema del rendimiento académico en el cual los hábitos de estudio constituyen un
elemento esencial para el logro eficiente del aprendizaje. Mendoza y Ronquillo, (2010),
sostuvo que la investigación tiene el propósito de conocer la influencia de los hábitos de
estudio y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de educación básica
de la escuela Rodrigo Riofrio Jiménez. La muestra estuvo constituida por 38 niños, 6
profesores y 9 padres de familia del 4º año básico, además del director de la escuela. Los
instrumentos fueron: Cuestionario para estudiantes, docentes y padres de familia, el

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cuestionario para entrevistar al. Director, y el cuadro general de calificaciones. Los

resultados permitieron aceptar o corroborar la hipótesis de estudio, es decir que “el
desarrollo de hábitos de estudio genera mejor rendimiento académico en los alumnos de
4º grado de educación básica de la escuela Rodrigo Riofrio Jiménez”. Además se concluye
que el rendimiento académico es influenciado por la motivación, interés, recursos, y
estrategias. Cartagena, (2008), realizó una investigación cuyo propósito de comparar los
puntajes de auto eficiencia en el rendimiento académico como los aspectos de los hábitos
de estudio referidos a técnicas, organización, tiempo, distractibilidad en los alumnos de
1º,2º,5º de secundaria con alto y bajo rendimiento académico. La muestra estuvo
constituido por 103 estudiantes.

Angulo (2017) en Lima presentó su trabajo de investigación titulado “Hábitos de estudio

en alumnos de cuarto y noveno ciclo de la E.A.P de Odontología de la Universidad Norbert
Wiener” cuyo objetivo fue evaluar los hábitos de estudio de los alumnos, diseñó un estudio
observacional, descriptivo y transversal, la muestra fue de 112 alumnos. Donde se
encontró, puntajes negativos para las categorías hábitos y actitudes generales de trabajo
55.4%, técnica para leer y tomar apuntes 51,8%, concentración 42% y tiempo y relaciones
27.7%; además, no hubo relación entre los hábitos de estudio y el sexo o ciclo de estudio.
Con lo cual concluyó que, la mayoría de estudiantes presentaron un nivel deficiente de
hábitos de estudio y no hubo relación entre los hábitos de estudio con el sexo o ciclo de
estudio.

Sánchez (2016), publicó en Lima su tesis “Relación entre hábitos de estudios y rendimiento
académico en estudiantes del tercer año de secundaria de una institución educativa del
distrito de San Martín de Porres, provincia de Lima, año 2015”, para conocer si existe
relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico; para ello, planteó un estudio
descriptivo, correlacional y no experimental; encontró que existe una relación significativa
y positiva entre ambas variables. Concluyó que los hábitos de estudio tuvieron relación
con el rendimiento académico en estudiantes.

García (2016), publicó en Arequipa la tesis “Hábitos de estudio en los estudiantes del
Instituto Superior Pedagógico Privado Ricardo PalmaCusco, 2011”, para comprobar la
influencia de los hábitos de estudio sobre el aprendizaje de los estudiantes del sexto y
decimo semestre; evidenció que el 75% de los alumnos manifestaron que, era importante
saber estudiar, el 33% mencionaban que estudiaban con música recreativa, el 28%
menciono que realizaban sus tareas de manera grupal, el 28% refirió que se preparaba
para las pruebas de manera individual, el 36% manifestó que tomaba apuntes y subrayaba
lecturas, el 48% decía que no revisaban sus apuntes el mismo día del examen, el 30%
subrayaba las partes más sobresalientes para poder estudiar. Concluyó que la ausencia
de hábitos de estudio influenciaba sobre el aprendizaje académico.

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Picasso, Villanelo & Bedoya (2015) publicó en Lima el estudio “Hábitos de lectura y
estudio, y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de Odontología de una
Universidad Peruana” el objetivo fue relacionar los hábitos de lectura, de estudio y
rendimiento académico en alumnas de odontología. El estudio fue observacional,
descriptivo y transversal donde se estudiaron 108 alumnos matriculados en internado
hospitalario de la FO-SMP; los resultados evidenciaron que la mayoría de alumnos prefiere
leer solo de forma ocasional. Este hábito inculcado desde las escuelas y como lugar más
frecuente de lectura, la casa y durante los viajes. Los temas de lectura más frecuentes
fueron hobbies, ficción y textos de estudio; como factores que influyeron en los bajos
índices de lectura, señalaron el poco interés hacia la lectura, la preferencia por actividades
alternas y la mínima estimulación por la lectura en la etapa escolar. Referente al análisis
global de hábitos de estudio se halló que el 62% tenía un nivel bajo y no hubo relación
entre hábitos de estudio y el rendimiento académico. Concluyendo, que la mayoría de
universitarios de odontología presentaba deficientes hábitos de lectura y estudio, además
no hubo relación alguna entre hábito de estudio y rendimiento académico.

DEFINICION

Se llaman hábitos de estudio a aquellas conductas que los estudiantes practican

regularmente, para incorporar saberes a su estructura cognitiva. Pueden ser buenos o
malos, con consecuencias positivas o negativas, respectivamente, en sus resultados.

Se incorporan con la práctica continua, y luego se vuelven naturales. Como buenos hábitos
podemos citar: cumplir horarios; establecer una metodología, diagramar el tiempo con que
se cuenta; llevar un ritmo constante; mantener el orden en el material; estudiar en un lugar
silencioso y cómodo; utilizar técnicas para aprender significativamente, como la de
subrayado, cuadros sinópticos y comparativos o mapas conceptuales; repasar; exponer
en voz alta lo aprendido; cotejar los apuntes de clase con los textos recomendados; releer
si no se entiende; ayudarse con el diccionario para realizar la lectura comprensiva; pautar
descansos cortos por cada hora de dedicación; etcétera. Se van formando en forma
progresiva, ya que no se puede pretender que un alumno de entre seis y once años aplique
técnicas complejas, pero sí que automatice el orden, la prolijidad o el manejo del tiempo.
La ayuda del maestro y la familia como guías para la incorporación de estos hábitos
es fundamental.

Contar con buenos hábitos de estudio, posibilitarán que una vez que el alumno ya no
cuente con la guía permanente de sus docentes, pueda transformarse en alguien capaz
de estudiar por sí solo, que es lo que se denomina estudiante con autonomía, además de
que esos contenidos se acumulan en su memoria de largo plazo.

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Se consideran malos hábitos de estudio: memorizar, tratar de incorporar el contenido a

aprender a último momento, tratar de aprender en un lugar con poca luz, desordenado y
ruidoso, ser desprolijo, estudiar cansado o con hambre, etcétera.

Es necesario adoptar una actitud disciplinada, evitando la improvisación o dejar la

preparación para última hora. Paralelamente, es muy conveniente establecer una meta
concreta o, dicho en otros términos, tener claro para qué estudiamos.

Cuando ya se tiene una meta bien definida, resulta útil establecer prioridades. Para ello,
se aconseja realizar una planificación racional de nuestra vida diaria. Como es lógico, la
planificación de nuestro tiempo debe incluir un plan concreto de estudio. En todo plan de
estudio debe haber una organización general y un resumen del contenido acompañado de
un esquema.
El tiempo y el espacio son igualmente factores determinantes. Con respecto al primero, es
útil estudiar todos los días a la misma hora y acostumbrar a nuestra mente a que ese
tiempo se dedica al estudio. En relación con el espacio, el lugar destinado al aprendizaje
tiene que ser cómodo, con una luz adecuada, sin ruidos y sin posibles distracciones.

CARACTERISTICAS

1. Debe tener buena iluminación

Si tienes la posibilidad de dejar entrar algo de luz natural, pon tu escritorio debajo de la
ventana o fuente de luz natural para aprovecharla al máximo; y si la luz es únicamente
artificial procura que no sea demasiado tenue ya que te fatigaría la vista más rápido.

Si la superficie de lectura es papel, instala una lámpara que incida directamente sobre ésta
pero procura que el foco no te pegue en la cara ya que esto dañaría tu vista.

2. Debe tener buena ventilación

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Si bien no es aconsejable poner el escritorio cerca de una ventana que dé al espacio

exterior si eres de los que se distrae fácil, sí es importante que el sitio de estudio tenga
buena ventilación.

Mantener el ambiente algo fresco (sin llegar a tener frío) te mantendrá alerta y despierto,
mientras que si el ambiente está demasiado cálido podrías sentir sueño más fácilmente.

3. Ten una silla y un escritorio adecuados

Si vas a estar horas sentado en una silla, ésta debe ser cómoda y ergonómica para
prevenir los dolores de espalda y los problemas de columna.

También debes tener un escritorio adecuado y espacioso con lugar suficiente para guardar
tus materiales de estudio. En este punto es importante mencionar que te asegures de tener
todo el material necesario al momento de sentarte a estudiar para evitar levantarte a cada
rato, ya que de esa forma te sería imposible mantenerte concentrado.

4. Aleja todas las distracciones

Un lugar de estudios óptimo debe estar alejado de todo aquello que pueda distraerte,
desde el ruido exterior a la televisión o la navegación en internet para cuestiones que no
tengan que ver con lo que estás aprendiendo.

Desconectar de las interrupciones mientras estudias es clave para lograr concentrarte y

para que el tiempo de estudio te rinda.

ETAPAS

Para obtener un buen aprendizaje y que el estudio sea eficaz el estudiante universitario
debe conocer cada una de las etapas de los procesos psicológicos que intervienen en la
adquisición de conocimientos, los cuales exponemos a continuación: La motivación: Para
aprender se necesita de una razón para estudiar, un sentido, un motivo. En la motivación
no sólo interviene el aspecto intelectual sino también el aspecto emocional. De allí que
para aprender por sí solo, las repeticiones son insuficientes. Por más esfuerzo que haga
un profesor (lleve láminas, cuadros sinópticos, cuente chistes etc.) nada conseguirá si el
alumno no está automotivado (interés, entusiasmo, admiración por algo que queremos

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conocer, hacer o aprender). Pues la motivación es el motor del estudio y el carburante del
mismo, es el éxito inmediato.

La concentración: La calidad del estudio está directamente relacionada con el grado de

atención o concentración en la tarea de estudiar. Por ello, se afirma, que sólo puede estar
concentrado el que no piensa nada más que en lo que está estudiando en ese momento.
Consideramos conveniente presentar las principales dificultades para emprender y
mantener la concentración en el estudio:

 La falta de motivación o el desinterés.

 La fatiga o malestares de orden físico (por ejemplo, dormir poco tiempo).

 Conflicto con otras actividades (deseo de estar haciendo alguna otra cosa, pensamiento
precedente).

 Varios tipos de transtornos emocionales. A continuación, exponemos algunos consejos

para evitar distracciones y formar hábitos de concentración:

 Trabajar contra el reloj, es decir, fijarnos tiempo límite para estudiar cierto número de
páginas.

 Hacer una lista de las cosas que tiene que realizar luego, se las prioriza y, por último se
las calendariza.

 Comenzar con espacios de tiempos pequeños (la medida la dará el propio aburrimiento)
para ir aumentando gradualmente el tiempo de estudio.

La actitud: La motivación está relacionada con la actitud, así la motivación debe estar
consciente e inconscientemente presente permanentemente en nuestra vida. Por ello, se
afirma que la actitud no es más que la concentración, el recuerdo interrumpido de lo que
debemos hacer y tratamos de lograr.

La organización: Para aplicar eficazmente los conocimientos, debemos organizarlos, para

ello, el estudiante deberá tener y formar su propio esquema mental. De allí, que el profesor
es únicamente un elemento que pone a disposición del estudiante una bandeja de
conocimientos y es el educando quien deberá integrarlos relacionándolos unos con otros.

La comprensión: Comprender un tema, es poder aplicar los conocimientos a situaciones

nuevas. Así el hombre aprende antes y mejor en los casos en que puede relacionar el
tema de estudio con un material ya conocido y sabido. De allí que, en el proceso de la
comprensión, sea indispensable hacer esta relación de los conocimientos integrados.

La repetición: Si bien es cierto que las informaciones adquiridas por penetración

comprensiva son más resistentes, no son sin embargo eternas. Por sí sola, la comprensión

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no puede suplir a la fijación. Es preciso aprender y repetir los conceptos, lo mismo que las
fechas y los datos y si es necesario en estos últimos, aprenderlos de memoria, pues de lo
contrario, no se graban. Cabe señalar que todos los métodos de estudio recomiendan la
repetición, el repaso, autoevaluación, confrontación de lo aprendido, rememorización de
lo comprendido.

La guía de Estudios: Las investigaciones han demostrado que para que el alumno pueda
aprender más rápido y mejor debe saber el resultado de sus repuestas inmediatamente.
La idea es que asocie rápidamente la pregunta con la respuesta correcta a fin de que se
fije rápida y fuertemente en su cerebro. A esta teoría se le llama “estudio programado” Es
decir, para repasar debemos elaborar una guía de preguntas o de estudio.

Los Hábitos de estudio son el mejor y más ponente predictor del éxito académico, mucho
más que el nivel de inteligencia o de memoria. Conocer y entrenarse en hábitos de estudio
que potencien y faciliten la habilidad para aprender, son pasos clave para sacar el máximo
provecho y conseguir el mejor rendimiento en los años de formación académica.

TIPOS DE HÁBITOS DE ESTUDIO

A continuación, les exponemos los que creemos son los mejores hábitos de estudio que
se pueden ejercitar los alumnos. Como todo, creemos que los ingredientes básicos, son
paciencia y constancia.

 Tratar de no estudiar demasiado cada vez.

Si tratas de estudiar demasiado cada vez, te cansarás y el estudio no será muy

efectivo. Distribuye el trabajo que tiene que hacer en periodos cortos. Si tomas
descansos breves, podrás restaurar su energía mental.

 Planificar horarios específicos para el estudio.

El tiempo de estudio es cualquier tiempo en el que tu hagas algo relacionado con

trabajo escolar. Puede ser completar lecturas asignadas, trabajar en una
asignación o proyecto, o estudiar para un examen. Programa horarios
específicos a lo largo de la semana para su tiempo de estudio.

 Tratar de estudiar a las mismas horas cada día.

Si estudias las mismas horas cada día, establecerá una rutina que se transforma
en una parte habitual de su vida, como comer o dormir.

 Fijarse metas específicas para sus horarios de estudio.

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Las metas le ayudan a mantenerse enfocado y controlar su progreso.

Simplemente sentarse a estudiar tiene poco valor. Deberá tener muy claro lo que
desea lograr durante sus horarios de estudio.

 Empezar a estudiar en los horarios programados.

Puede que usted retrase su hora de inicio de estudio porque no le gusta una
asignación. El retraso en iniciar el estudio se llama “dejar las cosas para más
tarde.” Si deja las cosas para más tarde por cualquier razón, encontrará que es
difícil terminar las cosas cuando necesite hacerlo. Puede tener que apurarse
para compensar por el tiempo que perdió al principio, lo cual puede traer como
resultado errores en la tarea.

 Comenzar por la tarea que entrañe más dificultad.

Su asignación más difícil va a requerir de su mayor esfuerzo. Inicie con la

asignación más difícil puesto que es cuando usted tiene más energía mental.

 Repasar sus notas antes de comenzar una asignación.

El repasar sus notas le puede ayudar a asegurarse de que está llevando a cabo
correctamente la asignación. Además, sus notas pueden incluir información que
le puede ayudar a completar la asignación.

 Tener informados a los amigos de que no llamen durante sus horas de

estudio.

Pueden ocurrir dos problemas de estudio si sus amigos llaman durante sus
horas de estudio. Primero, interrumpen su trabajo. Y no es tan fácil retomar el
hilo de lo que se estaba haciendo. Segundo, sus amigos pueden hablar de cosas
que lo pueden distraer de lo que necesita hacer. Una idea sencilla apague su
móvil durante sus horas de estudio.

 Llamar a otro estudiante cuando tienen dificultad con una asignación.

Este es un caso donde “dos cabezas piensan mejor que una.”

 Repasar el trabajo escolar durante el fin de semana.

Sí, los fines de semana deberían ser un tiempo para divertirse. Pero también hay
tiempo para repasar algo

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VENTAJAS Y DESVENTAJAS

A continuación presentamos las ventajas de habitos de estudio tanto como desventajas

que generalmente acostumbramos a ignorar y a generarmos problemas mas adelante.

Ventajas:
- Se ahorra tiempo
- Evita vacilaciones
- Se economiza esfuerzo
- Da Seguridad de que se hará un trabajo bien hecho

Desventajas:
- Deja todo para última hora
- Nunca tienes la tarea a tiempo
- Pasas el tiempo en cosas que no son productivas
- Nunca estas preparado para cualquier situación que se te presente

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LA IMPORTANCIA DE LOS HABITOS DE ESTUDIO

Una gran responsabilidad de los padres, es la de lograr que los hijos durante la niñez y la
adolescencia, interioricen hábitos que favorezcan su proceso de socialización y su
capacidad de vivir y crecer felices y exitosamente dentro de cualquier grupo.
Los hábitos son actos complejos que al ser repetidos con frecuencia tienden a ser
ejecutados precisa y automáticamente, es decir, se convierten en acciones automáticas
que se realizan sin intervención de la voluntad y de la conciencia.
Así por ejemplo, los adultos ponemos el despertador, planeamos la agenda, leemos los
diarios, etc., sin racionalizar estos actos. De igual manera el niño adquiere hábitos como:
cepillarse los dientes, acostarse a determinada hora, recoger los juguetes, ordenar su
cuarto, vestirse solo, tener buenos modales en la mesa, etc.

En edad temprana en la etapa de aprendizaje, es conveniente explicar al niño la

importancia y la conveniencia de hacer estas o aquellas cosas, teniendo en cuenta algunas
consideraciones, que piense en lo que hace, que todos sus actos tengan una significación
con el tiempo y luego de sucesivas repeticiones, una vez interiorizado y procesado el
aprendizaje de la conducta, lo hará inconscientemente.

Algunos hábitos que aprende el niño los aprende por imitación, de ahí el gran compromiso
de los padres, maestros y adultos que rodean al niño. Los buenos modales constituyen un
claro ejemplo, así el buen comportamiento en la mesa, dar las gracias, saludar,
despedirse, presentar disculpas, entre muchos otros comportamientos, los irá aprendiendo
en la medida en que vea que los adultos que lo rodean lo hacen espontáneamente. En
cualquier circunstancia el mejor maestro para enseñar buenos modales, es el ejemplo.
Existe un infinito catálogo de hábitos: el hábito de levantarse a determinada hora, el hábito
de leer el periódico en la mañana, el hábito de la lectura, el hábito del trabajo, el hábito de
organizar la agenda con anterioridad, el hábito de contar hasta diez antes de protestar por
algo, etc.

Pero los hábitos que centran nuestra atención, los cuales son preocupación de padres y
maestros son LOS HÁBITOS DE ESTUDIO, pues con frecuencia vemos en nuestros hijos
y alumnos la carencia de estos que dificulta su proceso de aprendizaje y su éxito
académico. Lamentablemente, por falta de orientación, seguimiento y asesoría

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permanente, nuestros hijos adquieren con facilidad malos hábitos de estudio: por ejemplo:
postergar el estudio o preparación de las evaluaciones o trabajos y dejarlos para la noche
anterior; no copiar las tareas, no tomar apuntes, no organizar su sitio de estudio, no
determinar tiempos específicos, etc.

Teniendo en cuenta que aprender a estudiar con eficacia es importante, por cuanto es
cierto que la preparación del trabajo implica crear una atmósfera donde todo silencio,
espacio, orden, comodidad, contribuye de alguna manera a la creación intelectual, los
padres deben enseñarle a los hijos a “Estudiar Bien” con método, con organización, con
técnica, generando hábitos; razón por la cual es indispensable considerar la influencia del
ambiente externo y de los factores que inciden favorable o desfavorablemente en la calidad
del estudio yen la formación de buenos hábitos que garanticen el aprendizaje.

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CONCLUSIONES

 Que si bien es cierto que hay un número considerable de estudiantes que tienen
un alto y aceptable rendimiento académico a pesar de su desconocimiento de los
hábitos de estudio, encontramos también a aquellos cuyo rendimiento es bajo y
deficiente y siendo esta una Escuela de formación profesional en educación
artística, consideramos que el porcentaje debe ser más elevado en cuanto al
rendimiento académico se refiere.

 Qué definitivamente no todos los que estudian en este centro, tienen los mismos
intereses de sobresalir, sino que las razones son otras por las cuales escogen
esta carrera profesional.

 Que de acuerdo a los promedios observados en los registros y nóminas, se

establece que ningún alumno en el periodo mencionado ha logrado promedios
en la escala sobresaliente, el cual debe traer a reflexión a la Institución educativa
para asumir las medidas pertinentes.

 Se observa que el porcentaje mayor de estudiantes tienen un rendimiento

académico bajo, como que existiera un sentido conformista de sólo aprobar
determinadas materias.

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RECOMENDACIONES

 Que es muy importante que los alumnos se preocupen por establecer mejor sus
hábitos de estudio, ya que ello se evidenciará en su rendimiento académico
sobresaliente, es trascendente que los futuros profesionales del arte.
Comprendan que no tienen que conformarse con tan sólo aprobar determinada
asignatura.

 Que la Institución realice un monitoreo o seguimiento constante del rendimiento

académico de los estudiantes y reforzar los hábitos de estudio para que se
puedan desenvolverse adecuadamente en la carrera profesional, y no nos
referimos como hábitos de estudio no sólo a lo establecido por la presente
investigación, sino también a aquellos aspectos favorables como son, su interés,
su perseverancia, su dedicación, su deseo, aspectos que coadyuvan a lo antes
mencionado.

 Que la casa de estudios realice capacitaciones, exposiciones, talleres, aún de

manera extracurricular para instruir a los estudiantes sobre los hábitos de
estudios permitiendo orientar mejor a los estudiantes y verles mejorar en cuanto
a su rendimiento académico.

 Que el hecho que los alumnos tengan un rendimiento alto, aceptable, no debe
conformar a los docentes. Al contrario se debe incidir en la mejora de los hábitos
de estudio, para lograr rendimientos sobresalientes.

 A nuestro juicio, el presente trabajo de investigación en la línea desarrollada no

se agota, sino que abre las posibilidades para seguir indagando, sobre las
variables estudiadas y otras que pueden ayudar a la consecución del soñado
rendimiento académico sobresaliente, por lo que se sugiere replicar el presente
trabajo, pero en otras maestrías, doctorados y en otros lugares, para verificar si
se obtienen resultados similares o contradictorios.

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ANEXO N° 1

PROBLEMAS Y LOS OBJETIVOS DE HABITOS DE ESTUDIO QUE SE GENERA

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ANEXO N° 2

LA OPERACIONALIZACION DE LOS HABITOS DE ESTUDIO

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ANEXO N° 3

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LOS ALIMENTOS QUE SE CONSUMEN Y QUE IGNORAMOS ALGUNOS SIN SABER

QUE SON VITALES Y QUE RINDEN PARA NUESTROS HABITOS DE ESTUDIO

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ANEXO N° 4

LAS COMIDAS QUE CONSUMIMOS Y QUE OTRAS DESCUIDAMOS HACIENDOLOS

PASAR POR ALIMENTOS CUANDO EN REALIDAD NO LO SON Y QUE ESTO GENREA
QUE NO TENGAMOS UN BUEN HABITO PARA ESTUDIAR

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ANEXO N° 5

FICHA DE RECOLECION DE DATOS

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BIBLIOGRAFIA

ALCARRAZ, C. L 1997, “Aplicación del Plan Keller modificado en la enseñanza del proceso
del examen gíneco – obstétrico y elaboración de historia clínica”. Tesis, Magíster en
Educación. Lima. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

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