MATERIA C.E.I.Bas.

GUADALENTÍN MATERIA
PROGRAMACIONES LOMCE

Las programaciones docentes deberán contener, al menos, los siguientes elementos para cada una de las áreas:

ÍNDICE

1. Secuencia y temporalización de los elementos del currículo. Relación de unidades

formativas o didácticas planificadas para ese curso escolar, debiendo detallar para cada una
de ellas:
 Título o centro de interés.
 Temporalización prevista.
 Los contenidos, criterios de evaluación y, en su caso, estándares de aprendizaje
de los bloques de contenidos que se trabajen.

2. Perfil competencial del área en el curso.

3. Instrumentos de evaluación previstos, indicando los estándares de aprendizaje que se

valoran en cada uno de ellos, para cada evaluación.

4. Recursos didácticos. Estrategias organizativas y metodológicas.

5. Relación de actividades complementarias para ese curso escolar.

6. Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente (resultados

académicos del alumnado, grado de cumplimiento de la programación,…)
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PROGRAMACIONES LOMCE

1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO.

2. PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA EN EL CURSO.
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PREVISTOS.

UNIDADES FORMATIVAS
Trimestre Nº Título Tiempo
INICIO FINAL REAL Observaciones
1er 1.
La armonía. Los grados I, IV y V. 13-9-19 17-10-19
1er 2.
El Blues y el Jazz. 18-10-19 3-12-19

2º 3.
Música popular. El Rock y sus variantes. 4-12-19 23-1-20
2º 4.
Woostock. Los grandes festivales. 24-1-20 10-3-20

3er 5.
Los artistas del Rock and roll. 11-3-20 22-6-20
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1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
EVALUACIÓN
CONT ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS INSTRUMENTOS 1 2 3 4 5
C1.1 1.1. Aplica las habilidades técnicas necesarias en AA PO x x x x x
CSC A.TX
las actividades de interpretación, colabora con el CL CC
grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un AA CH
EO
resultado acorde con sus propias posibilidades. PO
C1.2 SIEE EOCC x x x x x
CC
1.2. Lee partituras como apoyo a la CL EO
AA INV
interpretación. PO
C1.3 2.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado CL CC x
CH
de canciones, piezas instrumentales y danzas AA EO
con un nivel de complejidad en aumento. PO

C1.4 3.1. Conoce y utiliza adecuadamente diferentes CL CC x

EO
técnicas, recursos y procedimientos compositivos AA INV
para elaborar arreglos musicales, improvisar y PE
PO
componer música.
C1.2 CL CH x x
CC
3.2. Utiliza con autonomía diferentes recursos CDG EO
AA INV
informáticos al servicio de la creación musical. PE
C1.4 4.1. Conoce el proceso seguido en distintas CL CH X X X X X
CC
producciones musicales (discos, programas de CDG EO
radio y televisión, cine, etc.) y el papel jugado en AA INV
PE
cada una de las fases del proceso por los PO
diferentes profesionales que intervienen. TRA

C2.1 CL CC x x x x x
1.1. Analiza y comenta las obras musicales CH
propuestas, ayudándose de diversas fuentes CDG EO
AA PE
documentales. TRA
C2.2 CL CC x x x x x
CH
AA EO
1.2. Lee partituras como apoyo a la audición PO
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1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
EVALUACIÓN
CONT ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS INSTRUMENTOS 1 2 3 4 5
C2.3 CL CC
2.1. Analiza críticas musicales y utiliza un CH
AA EO
vocabulario apropiado para la elaboración de PE
críticas orales y escritas sobre la música DB
PO
escuchada. TRA
C2.2 3.1. Utiliza con rigor un vocabulario adecuado CL CH x x x x x
EO
para describir la música. DB
C2.3 CL CC x x x
AA CH
4.1. Reconoce y compara los rasgos distintivos EO
de obras musicales y los describe utilizando una DB
INV
terminología adecuada. PE
C2.4 4.2. Sitúa la obra musical en las coordenadas de CL CH x x x
CDG EO
espacio y tiempo. INV
C2.6 CL CH x x x x x
4.3. Muestra interés, respeto y curiosidad por la EO
diversidad de propuestas musicales, así como AA DB
PE
por los gustos musicales de otras personas. TRA
C2.5 5.1. Muestra una actitud crítica ante el papel de CL CH x x x
EO
los medios de comunicación en la difusión y AA DB
promoción de la música. PE

C2.4 CL CC x x x x x
CH
6.1. Conoce el papel de la música en situaciones CDG EO
y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, DB
INV
espectáculos, medios de comunicación, etc. TRA
C3.5 1.1. Muestra interés por conocer el patrimonio CL CC x x x x
CH
musical español. EO
C3.9 1.2. Conoce los testimonios más importantes del CL CH x x x
EO
patrimonio musical español situándolos en su AA INV
contexto histórico y social. PE

C3.1 2.1. Analiza a través de la audición músicas de CL CC x x x x x

CH
distintos lugares del mundo, identificando sus CDG EO
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1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
EVALUACIÓN
CONT ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS INSTRUMENTOS 1 2 3 4 5
AA DB
características fundamentales
C3.2 CL CH x x x x x
EO
2.2. Reconoce las características básicas de la INV
PE
música española y de la música popular urbana. TRA
C3.3 3.1. Elabora trabajos en los que establece CL CH X X X X X
EO
sinergias entre la música y otras manifestaciones AA INV
artísticas. PE

C3.4 CL CC x
4.1. Realiza trabajos y exposiciones al resto del AA EO
DB
grupo sobre la evolución de la música popular. INV
C4.1 4.2. Utiliza los recursos de las nuevas CL CH x x
CDG EO
tecnologías para exponer los contenidos de AA
manera clara.
C4.1 1.1. Selecciona recursos tecnológicos para CL CH x x
AA EO
diferentes aplicaciones musicales. TRA
C4.2 1.2. Comprende la transformación de valores, CL CH x
CDG EO
hábitos, consumo y gusto musical como DB
consecuencia de los avances tecnológicos.
C4.3 CL CH x x x
EO
2.1. Maneja las técnicas básicas necesarias para CDG TRA
la elaboración de un producto audiovisual. AA
C4.5 3.1. Sabe buscar y seleccionar fragmentos CL CH x x x x x
EO
musicales adecuados para sonorizar secuencias CDG
de imágenes. AA
C4.7 3.2. Sonoriza imágenes fijas y en movimiento CL CH x x
EO
mediante la selección de músicas preexistentes o CDG TRA
la creación de bandas sonoras originales.
C4.9 4.1. Utiliza con autonomía las fuentes de CL CH x x x x x
EO
información y los procedimientos apropiados CDG INV
PE
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1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª
EVALUACIÓN
CONT ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS INSTRUMENTOS 1 2 3 4 5
para indagar y elaborar trabajos relacionados con AA TRA

la función de la música en los medios de

comunicación.
C4.10 5.1. Muestra interés por conocer las posibilidades CL CH x x x x x
EO
que ofrecen las nuevas tecnologías como CDG DB
herramientas para la actividad musical. AA
C4.10 5.2. Conoce y consulta fuentes de información CL CH x x x x x
CDG EO
impresa o digital para resolver dudas y para AA DB
avanzar en el aprendizaje autónomo.
C4.11 5.3. Utiliza la información de manera crítica, la CL CH x x x x x
obtiene de distintos medios y puede utilizarla y CDG EO
transmitirla utilizando distintos soportes. AA INV
C4.11 CL CH x x x x x
5.4. Conoce y cumple las normas establecidas CDG EO
para realizar las diferentes actividades del aula. AA DB

TABLA DE LOS CONTENIDOS DE MATERIA

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BLOQUE CÓDIGO CONTENIDOS

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BLOQUE 1
C1.1 La interpretación vocal e instrumental y el movimiento y la danza: profundización en las habilidades técnicas e interpretativas.

C1.2 Técnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisación, la elaboración de arreglos y la creación de

piezas musicales
Planificación, ensayo, interpretación, dirección y evaluación de representaciones musicales en el aula y en otros espacios y
C1.3
contextos.
C1.4 Identificación y descripción de los ámbitos profesionales relacionados con la música
BLOQUE 2

C2.1 La música como elemento de constante presencia en la vida de las personas: la audición de música en la vida cotidiana, en los
espectáculos y en los medios audiovisuales.
Audición, reconocimiento, análisis y comparación de músicas de diferentes géneros y estilos.
C2.2

C2.3 Fuentes de información para obtener referencias sobre músicas de diferentes épocas y culturas, incluidas las actuales,
y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a través de los medios de
comunicación.
La música en los medios de comunicación. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales.
C2.4

C2.5 La crítica como medio de información y valoración del hecho musical.

C2.6 Interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras
personas.
BLOQUE 3

C3.1 El origen de la música popular urbana: el salón, el teatro y las variedades.

El jazz: origen, evolución y difusión.
C3.2
Movimientos de la música popular urbana actual.
C3.3
La música popular juvenil: aspectos estéticos y sociológicos.
C3.4
La música española: música culta y música tradicional.
C3.5

C3.6 La música en la España medieval y renacentista.

C3.7 El Barroco: teatro musical, música religiosa y civil. Música y sociedad decimonónica
C3.8
La música española en los siglos XX y XXI.
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PROGRAMACIONES LOMCE

C3.8
El canto y la danza en la música tradicional española
C3.9 Organología de la música tradicional en España. El flamenco.
C3.10 Músicas del mundo: Folclore, etnomusicología y antropología de la música.

C3.11 La música tradicional y popular en Iberoamérica

C2.12 La música de otras culturas:
África y Lejano Oriente
BLOQUE 4

C4.1 El papel de las tecnologías en la música.

Transformación de valores, hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos de las últimas
C4.2
décadas.
C4.3 Utilización de dispositivos electrónicos, recursos de Internet y «software» musical de distintas características para el
entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretación y la creación musical.
C4.4 La grabación audiovisual.
C4.5
Sistemas de grabación: analógico y digital
C4.6
Evolución de las técnicas de grabación y reproducción del sonido.
C4.7 Análisis de las funciones de la música en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisión, cine, videojuegos, etc.
C4.8 Sonorización de imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras
originales.
Utilización de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la creación, la
C4.9
interpretación, el registro y la difusión de producciones sonoras y audiovisuales
C4.10 Las redes sociales y la música.
C4.11 Aplicaciones de páginas web para el aprendizaje musical.

TABLA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MATERIA

BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1

Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de
la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos.
Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales en el centro:
planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc
Componer una pieza musical utilizando diferentes técnicas y recursos.
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Analizar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales
Distinguir las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intención de uso,
estructura formal, medio de difusión utilizado.
Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas y en la sociedad.
BLOQUE 2

Analizar y describir las principales características de diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el uso de
documentos como partituras, textos o musicogramas.
Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en relación con
la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc.
Utilizar la terminología adecuada en el análisis de obras y situaciones musicales.
.Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiempo y en el espacio y determinar la época o cultura y estilo de las distintas
obras musicales escuchadas previamente en el aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas propuestas musicales e
interesándose por ampliar sus preferencias
BLOQUE

Apreciar la importancia patrimonial de la música española y comprender el valor de conservarla y transmitirla.

Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural.
3

Conocer los principales grupos y tendencias de la música popular actual.

Valorar el papel de las tecnologías en la formación musical
BLOQUE 4

. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones
realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales.
. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informáticos.
. Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones en la
publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnológicas.
Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN EL PROCESO ORDINARIO.

Los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en alguna evaluación, realizarán una prueba final en junio, que versará sobre cada
una de las evaluaciones con calificación negativa.
En caso de que el alumno obtenga calificación negativa en dicha prueba, podrá concurrir a la convocatoria extraordinaria de septiembre.
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PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Según la normativa vigente, deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria, los alumnos de la ESO que hayan obtenido calificación
negativa en alguna materia del curso actual en la convocatoria final ordinaria.
Dicha evaluación extraordinaria se realizará mediante una prueba objetiva, en función de los criterios de evaluación, especificados en
estándares de aprendizaje en las correspondientes programaciones. Dichos criterios serán los que determinen la calificación final de esta
evaluación.
Será imprescindible alcanzar en el total de la prueba un mínimo de 5 sobre 10 puntos para obtener calificación positiva en dicha materia. El
bloque 1 se evaluará a través de las actividades, que tendrán un valor del 10% de la calificación. El resto de bloques se evaluarán a través del
examen, correspondiéndoles un 90% de la calificación.

ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Para aquellos alumnos que tengan pendiente alguna materia de cursos anteriores (LOMCE) se les dará la posibilidad de poder recuperarla
según el Artículo 15 de la Orden de 5 de mayo de 2016, que regula los procesos de evaluación en ESO.
La recuperación consistirá en la realización de actividades y exámenes a lo largo del curso (un primer examen en febrero y el segundo en
mayo). En cada parcial, el bloque 1 se evaluará a través de las actividades, que tendrán un valor del 20% de la calificación. El resto de bloques
correspondientes a cada parcial, se evaluarán a través del examen que determinará el 80% de la calificación.
Para la calificación final de la materia, se hará la media aritmética de las calificaciones de los dos parciales. El alumno deberá obtener una
calificación de 5 o superior para aprobar.
Para los que no aprueben estas pruebas, podrán realizar una prueba extraordinaria en septiembre, a la cual concurrirán bajo los criterios de
evaluación LOMCE, especificados en estándares de aprendizaje en las correspondientes programaciones.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA APLICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN CONTINUA:

En aquellos casos en los que las faltas de asistencia a clase de modo reiterado provoque la imposibilidad de la aplicación de la evaluación
continua, se procederá según el artículo 47 de la Orden de 5 de mayo de 2016 que regula los procesos de evaluación en la Educación Secundaria..
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4. RECURSOS DIDÁCTICOS. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS Y

METODOLÓGICAS.

Decreto n.º 220/2015, de 2 de

septiembre de 2015, por el que se Artículo 16. Orientaciones metodológicas: apartado k.
establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en
la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia.
BORM 3/9/15

En este apartado detallaremos aquellos recursos que contribuyen a desarrollar lo que se ha

planificado en el área referente a:

4.1 RECURSOS DIDÁCTICOS QUE APORTA EL ALUMNO


4.2. RECURSOS PRESENTES EN EL AULA

4.3. RECURSOS APORTADOS POR EL CENTRO



4.4. RECURSOS APORTADOS POR EL PROFESOR RESPONSABLE

4.5. RECURSOS APORTADOS POR EL ENTORNO

4.6. OTROS RECURSOS

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Orden de 4 de junio de 2010, de la

Consejería de Educación, Formación Artículo 4. Catálogo de actuaciones generales y medidas
y Empleo, por la que se regula el ordinarias y específicas de respuesta educativa a la diversidad
Plan de Atención a la Diversidad de del alumnado: Apartado 5.b (Medidas ordinarias)
los Centros Públicos y Centros
Privados Concertados de la Región
de Murcia.

En la siguiente tabla se seleccionan aquellas estrategias organizativas y metodológicas,

que se han incorporado en las programaciones docentes con objeto de proporcionar una
atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos
propios del curso, tramo y/o la etapa.

ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS Y METODOLÓGICAS

b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo.
b.2. El aprendizaje por tareas.
b.3. Aprendizaje por proyectos.
b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo.
b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc.
b.6. El contrato didáctico o pedagógico.
b.7. La enseñanza multinivel.
b.8. Los talleres de aprendizaje.
b.9. La org. de contenidos por centros de interés.
b.10. El trabajo por rincones.
b.11. Los grupos interactivos.
b.12. La graduación de las actividades.
b.13. La elección de materiales y actividades.
b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter
instrumental.
b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al alumnado o al grupo-aula.
b.16. La tutoría entre iguales.
b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria.
b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo.
b.19. Los desdoblamientos del grupo.
b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente.
b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula.
b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para
el seguimiento y evaluación del alumnado.
b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas
de los alumnos.
b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con
necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación
multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la
comunicación aumentativa y alternativa.
b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la
adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la
etapa.
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5. RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA ESE CURSO

ESCOLAR.

Artículo 33. Propuesta curricular. 3. Las programaciones

Decreto n.º 220/2015, de 2 de
septiembre de 2015, por el que se
establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria
en la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia.
BORM 3/9/15
docentes…..
e) Relación de actividades complementarias para ese curso escolar.
Se consideran actividades complementarias las planificadas por los
maestros que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de las
actividades ordinarias del área, aunque precisen tiempo adicional del
horario no lectivo para su realización. Serán evaluables a efectos
académicos y obligatorias, tanto para los profesores como para los
alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario para los alumnos,
aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones
económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención
educativa de los alumnos que no participen en las mismas.

La relación de actividades complementarias para este curso escolar se podrán consultar en el

punto de la P.G.A.: PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
DEL CURSO, en él aparecen las actividades planteadas desde los distintos departamentos, ciclos y
tramos. El objetivo de no incluirlas dentro de las programaciones docentes de cada área es:
- Hacer de la programación docente un documento funcional que no se extienda repitiendo
para cada una de las áreas las mismas actividades destinadas a un curso y que guardan
relación con más de una asignatura.
- Tenerlas claramente localizables y bien definidas para el conocimiento y aprobación por
parte del Claustro y Consejo Escolar.

6. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE.

Decreto n.º 220/2015, de Artículo 41. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
2 de septiembre de 2015, 2. ….la Consejería competente en materia de educación facilitará indicadores
por el que se establece el comunes a todos los centros .
currículo de la Educación 3. …la del tercer trimestre será incorporada a la memoria anual del centro.
Secundaria Obligatoria
en la Comunidad
Autónoma de la Región
de Murcia.
BORM 3/9/15
Artículo 22. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
2. Los departamentos de coordinación didáctica y los equipos docentes
Orden de 5 de mayo de evaluarán los procesos de enseñanza y la práctica docente en cada evaluación,
2016, de la Consejería de teniendo en cuenta, al menos, los siguientes aspectos:
Educación y Universidades a) Los acuerdos pedagógicos adoptados en las reuniones de coordinación
por la que se regulan los docente.
procesos de evaluación en b) El ajuste de la programación docente y, en su caso, las causas de las
la Educación Secundaria diferencias producidas en los diferentes grupos del mismo curso de la etapa.
Obligatoria y en el
Bachillerato en la 3. El director del centro impulsará la evaluación de la práctica docente de los
Comunidad Autónoma de profesores y de los equipos docentes de acuerdo con lo dispuesto en el
la Región de Murcia. apartado quinto del artículo 41 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre.

Para dar respuesta a este punto, el profesor tutor, con la colaboración del resto del equipo
docente, deberá cumplimentar el ACTA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE (Anexo elaborado por el centro teniendo en cuenta la
legislación vigente y orientaciones) que se adjuntará al acta de evaluación correspondiente.
Cada profesor especialista deberá hacer llegar al tutor del grupo la información contenida en el
anexo I de este punto de la programación.
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Anexo I

INFORMACIÓN PARA EL TUTOR*:

Profesor: Área: Evaluación

1. Ajuste de la programación docente:

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no

trabajados
Nº DE CLASES PREVISTAS
Nº DE CLASES IMPARTIDAS
a) Se trabajarán en el siguiente trimestre
PORCENTAJE.
b) Se trabajarán mediante trabajo para casa
durante el periodo estival
c) Se trabajarán durante el curso siguiente.
d) No se trabajarán.
e) Otros (especificar)

Nº DE ESTÁNDARES TRABAJADOS Y *valorar de 1 a 4 (siendo uno la

PROGRAMADOS valoración inferior y 4 la superior.)
Nº DE ESTÁNDARES PROGRAMADOS Y a) Espacios
NO TRABAJADOS
b) Tiempos
Programación poco realista
C) Recursos y materiales didácticos.
Pérdida de clases
CAUSAS
Otros d) Agrupamientos.
e) Otros (especificar)

2. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE.

SOBRESALIENTE NOTABLE BIEN SUF. INSUFICIENTE NOTA MEDIA
DEL GRUPO
Nº DE
Área ALUMNOS 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Observaciones:

* Se establecerá un sistema de comunicación con el tutor que permita, bien en hoja impresa o
bien en documento informatizado, que cada especialista vuelque la información en el acta de
evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Anexo II

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS

Grado de satisfacción*
4 3 2 1
¿Cómo valora los conocimientos recibidos por su hijo/a?
¿Cómo valora, en general, al profesorado del colegio?
¿Cómo valora la atención e información que recibe del
profesorado del centro?
¿La comunicación con el centro es fácil y adecuada?
¿En general, estoy satisfecho con el colegio?
Carga de tareas escolares para casa.
Propuestas de mejora por parte de las familias:

* Siendo 1 la valoración inferior y 4 la superior