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Tarea N2 Aplicando La Didáctica
Tarea N2 Aplicando La Didáctica
1. Leer la separata "La didáctica como disciplina" y completar el cuadro de doble entrada.
Según González, A. P. (1989:55): La Didáctica es un campo científico de conocimientos teórico-prácticos y tecnológicos, cuyo eje central
es la descripción-interpretación y práctica proyectiva de los procesos intencionales de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en
contextos de relación y comunicación para la integración de la cultura con el fin de transformarla.
2. ¿Cuál es su aproximación en la didáctica?
Marcar con
Aproximaciones Concepto Justificar
aspa
Según Zabala, M. 2007. Aproximación empírica artesanal, en el caso de los profesores este conocimiento es mucho más profundo y
analítico, tenemos nuestra idea de que es y que se debería la enseñanza. Es un conocimiento personal basado en la propia experiencia
directa y en los comentarios de nuestros colegas y estos conocimientos nos sirven de base para nuestras ideas, convicciones,
planteamientos y para las formas de actuación como docentes, pero es un conocimiento superficial, asistemático, basado más en
intuiciones.
3. Leer el material obligatorio La Didáctica como Disciplina, analizar el video de Monereo
Tercero. La buena enseñanza consiste en escuchar, preguntar, La buena en enseñanza es La buena enseñanza consiste
ser sensible y recordar que cada estudiante es diferente. cuestión de estilo. Los buenos en cuidar, nutrir y desarrollar
Cuarto. La buena enseñanza no consiste en tener siempre una maestros nos damos cuenta que mentes y talentos. Mis
agenda fija y en ser rígido, sino en ser flexible, de ánimo nuestros estudiantes son los docentes me dedicaron tiempo,
experimentador, y en tener la confianza necesaria para reaccionar directores y los alumnos, la siempre me asesoraron y están
y ajustarse a las circunstancias. orquesta. Cada estudiante toca dispuesto a ayudarme cuando
un instrumento diferente y con los solicitaba.
Quinto. La buena en enseñanza es cuestión de estilo. diferentes grados de habilidad.
Sexto. Esto es muy importante, la buena enseñanza es asunto de La buena enseñanza es
buen humor. La buena enseñanza consiste asunto de buen humor. Mis
en saber divertirse en saber docentes siempre me motivaban
Séptimo. La buena enseñanza consiste en cuidar, nutrir y experimentar las recompensas con experiencias vividas,
desarrollar mentes y talentos. propias de la profesión. Fijar la anécdotas y algunos casos con
Octavo. La buena enseñanza se apoya en un liderazgo fuerte y mirada en nuestros estudiantes y humos, y esto hacia una
visionario, y en un soporte institucional muy tangible (recurso, ver cómo funcionan sus atmósfera relajada de confianza,
personal y fondos). neuronas, cómo se forman sus estábamos más seguros y
pensamientos, y cómo ese
Noveno. La buena enseñanza consiste en ser intermediarios existía una buena dinámica.
alumno se convierte en una mejor
entre los profesores antiguos y los nuevos, entre los compañeros
persona. Practicando nuestro arte
de trabajo, y en ser reconocido y promocionado por los colegas. porque verdaderamente
Décimo. Al final, la buena enseñanza consiste en saber divertirse disfrutamos haciéndolo y
en saber experimentar las recompensas propias de la profesión. queremos hacerlo.
Menciones 3 principios que
¿Qué principios aplicaría o aplica en
Principios aplicaron en su formación en
su práctica docente y justifique
la universidad (pregrado)
Nombre todos los principios de Monereo
Según Flores (2014) los mapas conceptuales son considerados herramientas poderosas para la práctica docente, ya que permite
representar el conocimiento, por lo tanto el mapa conceptual ofrece una amplia variedad de posibilidades para los diferentes actores
involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje (profesores y estudiantes), así como una variada gama de usos en diferentes
momentos educativos a saber.
Referencias Bibliográficas.
Carrera, B & Mazzarella, C. 2001. Vygotsky: enfoque sociocultural. Universidad de los Andes – Venezuela. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdf
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Universidad Nacional de La Pampa La Pampa - Argentina. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=153126089003
Vielma, Elma & Salas, M. 200. Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con el
desarrollo. Universidad de los Andes Mérida, Venezuela. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/356/35630907.pdf