Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
El presente ensayo surge desde la necesidad de unificar los elementos esenciales de los
ambientes de aprendizaje con fines didácticos que vincule las teorías vigentes, ya que
actualmente los docentes manipulan las condiciones de un aula o plataforma educativa de
manera desacertada o sin dominar el aspecto conceptual implícito en el diseño de
estrategias didácticas. La metodología empleada fue documental y se aplicó la estrategia de
análisis de contenido con el propósito de cimentar nociones básicas sobre el tema.
ABSTRACT
This essay arises from the need to unify the essential elements of learning environments for
teaching purposes linking existing theories, since teachers currently handle the conditions of
a classroom or educational platform so misguided or without dominating the conceptual point
implicit in the design of teaching strategies. The methodology used was documentary and
the content analysis strategy in order to build a basic understanding of the subject.
INTRODUCCIÓN
Es cierto que con los avances tecnológicos y su inmersión en el ámbito educativo han
surgido muchos cambios favorables, por otro lado también se han creado nuevos desafíos
para todos los actores que se encuentran el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro de
estos cambios, los expertos en la educación se dieron cuenta que el aprendizaje no sólo
ocurría en el salón de clases, sino que también se podía llevar a cabo en otros “ambientes”.
A continuación veremos la definición de ambiente de aprendizaje y algunos aspectos
relacionados a ellos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Existe una gran variedad de opiniones y conceptos en cuanto a este término. En el análisis
sobre ambiente educativo por Duarte (s/f), se destaca lo siguiente: el ambiente es concebido
como una construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegura la
diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación, es un sujeto que actúa con el ser
humano y lo transforma. Es un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes
desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores.
Están inmersos los desafíos y las identidades, donde los desafíos son retos y las
provocaciones que se generan desde las iniciativas propias o las incorporadas por los
promotores, educadores y facilitadores entre otros, además fortalecen un proceso de
autonomía en el grupo y propician el desarrollo de los valores.
Según Wilson, un ambiente de aprendizaje es un “lugar” o un “espacio” en donde ocurre el
aprendizaje. Otra definición es: un conjunto del espacio físico y a las relaciones que en él se
aparecen, es un todo de objetos, olores, formas, colores, sonidos, personas que habitan y
se relacionan en un marco físico que lo contiene todo y al mismo tiempo es contenido por
estos elementos que laten dentro de él, como si tuviesen vida.
Duarte concluye que el ambiente educativo son las interacciones producidas en el medio,
son la organización y disposición espacial, las relaciones establecidas entre los elementos
de su estructura, las pautas de comportamiento que en él se desarrollan, el tipo de relaciones
que mantiene las personas con los objetos, las interacciones que se producen entre las
personas, los roles que se establecen, los criterios que prevalecen y las actividades que se
realizan.
NECESIDADES EDUCATIVAS
Duarte menciona que algunas de las necesidades identificadas como la columna vertebral
de la educación que aportan pistas para pensar en ambientes educativos pueden ser:
Planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones, capacidad analítica
investigativa, trabajo en equipo, toma de decisiones y planeación del trabajo, habilidades y
destrezas de lectura comprensiva y de expresión oral y escrita, capacidad de razonamiento
lógico matemático, manejo de la tecnología informática y del lenguaje digital, conocimiento
de idiomas extranjeros, capacidad para resolver situaciones problemáticas. Para diseñar un
ambiente de aprendizaje, el profesor debe tomar en cuenta que las tecnologías de la
información y la comunicación están cambiando radicalmente al entorno en el que los
alumnos aprendían. En consecuencia, si antes podía usarse un espacio de la escuela, la
comunidad y el aula como entorno de aprendizaje, ahora espacios distantes pueden ser
empleados como parte del contexto de enseñanza.
CLIMA DE APRENDIZAJE
Enríquez explica que el docente es central en el aula para la generación de ambientes que
favorezcan los aprendizajes al actuar como mediador diseñando situaciones de aprendizaje
centradas en el estudiante; generando situaciones motivantes y significativas para los
alumnos, lo cual fomenta la autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento crítico y
creativo, así como el trabajo colaborativo. Es en este sentido, que le corresponde propiciar
la comunicación, el diálogo y la toma de acuerdos, con sus estudiantes, a fin de promover
el respeto y la tolerancia.
La escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva, la cual asume la
organización de espacios comunes, pues los entornos de aprendizaje no se presentan de
manera espontánea, ya que media la intervención docente al integrarlos, construirlos y
emplearlos como tales.
De nada serviría si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en sus materiales si
se mantienen inalterables unas acciones y prácticas educativas cerradas, verticales,
meramente instruccionales. Por ello el papel real transformador del aula está en manos del
maestro, de la toma de decisiones y de la apertura y coherencia entre su discurso
democrático y sus actuaciones, y de la problematización y reflexión crítica que él realice de
su práctica y de su lugar frente a los otros.
CONCLUSIONES
Finalmente podemos concluir que los entornos de aprendizaje añaden una dimensión
significativa a la experiencia educativa del estudiante, el cual permite atraer su atención,
interés, brindar información, estimular el empleo de destrezas, comunicando límites y
expectativas, facilitando las actividades de aprendizaje, promover la orientación y fortalecer
el deseo de aprender. Los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para
favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje.
Así mismo encontramos algunos componentes, dimensiones y elementos de un ambiente
de aprendizaje que nos permitirán entender a fondo lo que éste contiene y los elementos
que nos beneficiarán en el proceso. Sin embargo, para diseñar un ambiente de aprendizaje
se deben tomar en cuenta algunas necesidades educativas como: el planteamiento de
problemas, diseño y ejecución de soluciones, capacidad analítica investigativa, trabajo en
equipo, habilidades de lectura comprensiva, manejo de la tecnología, entre otras.
Concluyendo, los ambientes de aprendizaje son el marco donde se desarrollan los procesos
de aprendizaje, ya que permiten intensificar la formación en los estudiantes debido a su
mediación pedagógica y a que representan la concreción de la acción educativa.
REFERENCIAS
Andrade, E. (s/f) Ambientes de Aprendizaje para la Educación en
Tecnología.http://www.geocities.com
http://cvonline.uaeh.edu.mx
Biggs, J. (s/f) Calidad del Aprendizaje Universitario. Narcea.
Desmond K. (1995ª) Nuevos Espacios de Aprendizaje. El mundo se esta volviendo digital
Duarte, J. (s/f) Ambientes de Aprendizaje una Aproximación Conceptual. Revista Iberoamericana
de Educación.http://cvonline.uaeh.edu.mx
Enríquez, L. (s/f) Ambientes de Aprendizaje en la Educación del Futuro. El futuro de la Educación
a Distancia y tina. ILCE.
Esteban Manuel (2000). El Diseño de entornos de Aprendizaje
Constructivista.http://cvonline.uaeh.edu.mx
Iglesias, M. (s/f) Observación y Evaluación del Ambiente de Aprendizaje en Educación Infantil:
Dimensiones y Variables a Considerar.http://cvonline.uaeh.edu.mx
Mendoza, B. y Galvis P. (1999). Ambientes virtuales de Aprendizaje: Una Metodología para su
creación. Informática Educativa UNIDADES _ LIDIE
Moreno, M. (s/f) Desarrollo de ambientes de aprendizaje en Educación a Distancia. Coordinación
de Educación Continua, Abierta y a Distancia. Universidad de
Guadalajara.http://cvonline.uaeh.edu.mx
Muñoz, J; Vanderdonck, J; Margáin, M. (s/f) Ambientes de Aprednizaje Colaborativo Utilizando
Objetos de Aprednizaje. Universidad de Aguascalientes.http://ingsw.ccbas.uaa.mx
Turrent, A. (s/f) El Diseño instruccional y su Importancia en la Elaboración de materiales de Apoyo
Didáctico. Centro de Educación a Distancia. Universidad la Salle. México
D.F.http://cvonline.uaeh.edu.mx
UPN (2008). Andamio cognitivo. Documento inédito utilizado en la Unidad 1 Identidad docente
del Módulo 1 Práctica docente y Reforma Integral del bachillerato de laEspecialidad de
Competencias docentes para la Educación Media Superior. Disponible
en: amprieto@g.upn.mx
Viesca, A. (1996). Ambientes de Aprendizaje en la Educación a Distancia. Manual del Taller de
Televisión y video educativo, CECAD- Universidad de
Guadalajara. http://cvonline.uaeh.edu.mx