Metodología de la Investigación en Ciencia y Tecnología

Unidad 2. Proyecto de Investigación

Analizar los componentes fundamentales de un proyecto de investigación en ciencia

Propósito de la unidad
y tecnología, desde la concepción de la idea hasta la formulación de hipótesis.

Unidad 2 Proyecto de Investigación

2.3. Planteamiento del tema

Temas
2.4. Marco teórico

Resumen

En esta sesión estudiarás los criterios y elementos a considerar para plantear adecuadamente el problema de inves-
tigación (objetivos, preguntas y justificación); cómo construir un marco teórico considerando: definición conceptual
y operacional, y de variables; así como las funciones, requisitos y reglas de los conceptos.

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Metodología de la Investigación Científica y Tecnológica UVM En Línea 1

 2.3. Planteamiento del Tema
Una vez que se ha concebido la idea de investigación y
el científico ha profundizado en su objeto de estudio, se
encuentra en condiciones de plantear el tema, también
llamado formulación del problema de investigación.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y
estructurar formalmente la idea a desarrollar dentro del
estudio
El paso de la idea al planteamiento del problema puede
ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar
una considerable cantidad de tiempo; depende de qué
tan familiarizado esté el investigador con el tema a tratar,
complejidad misma de la idea, existencia de estudios
anteriores, empeño del investigador y habilidades
personales de éste.
El seleccionar un tema o una idea, no coloca
inmediatamente al investigador en una posición que le
permita comenzar a considerar qué información habrá
de recolectar, por qué métodos y cómo analizará ios
datos que obtenga. Antes necesita formular el problema
específico en términos concretos y explícitos, de manera
que sea susceptible de ser investigado por procedimientos
científicos (Selítiz et al., 1976).
Como señala Ackoff (1953), un problema correctamente
planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud
corresponden más posibilidades de obtener una solución
satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de
conceptuar el problema sino también de verbalizarlo en
forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones
el investigador sabe lo que desea hacer pero no puede
comunicarlo a los demás y es necesario que realice un
esfuerzo por traducir su pensamiento a términos que
sean comprensibles, pues en la actualidad la mayoría
de las investigaciones requieren la colaboración de otras
personas.
De acuerdo con Kerlinger (1975), los criterios para plantear
adecuadamente el problema de investigación son:
• El problema debe expresar una relación entre dos o
más variables
• El problema debe estar formulado claramente y sin
ambigüedad como pregunta. Ejemplo, ¿qué efecto?,
¿en qué condiciones?, ¿cuál es la probabilidad de. ..?
¿cómo se relacionan “x” con “y”? etcétera.
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• El planteamiento Implica la posibilidad de prueba
empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad.
Por ejemplo: el cálculo del peso que puede soportar un
vehículo, después de cargarlo con el peso indicado.
Los elementos para plantear un problema son tres y están
relacionados entre sí:
• Los objetivos que persigue la investigación,
• las preguntas de investigación, y
• la justificación del estudio.
a) Objetivos de la investigación
En primer lugar, es necesario establecer qué pretende
la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Hay
investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver
un problema en especial, en este caso debe mencionarse
cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará
a resolverlo, y otras que tienen como objetivo principal
probar una teoría o aportar evidencia empírica a ésta
Las objetivos deben expresarse con claridad para evitar
posibles desviaciones en el proceso de investigación y
deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1981);
representan las guías del estudio y durante todo
el desarrollo del mismo deben tenerse presentes.
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de
ser congruentes entre sí.
También es conveniente comentar que durante la
investigación pueden surgir objetivos adicionales,
modificarse los objetivos iniciales e incluso ser sustituidos
por nuevos objetivos, dependiendo de la dirección que
tome la investigación.
b) Preguntas de investigación
Además de definir los objetivos concretos de la
investigación, es conveniente plantear a través de una o
varias preguntas -según sea el caso- el problema que se
estudiará. Plantear el problema de investigación en forma
de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera
directa, minimizando la distorsión (Christensen, 1980)
No siempre en la pregunta o preguntas se comunica
el problema en su totalidad, con toda su riqueza y
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contenido. A veces solamente el propósito del estudio es
formulado aunque la pregunta o preguntas deben resumir
lo que habrá de ser la investigación. Al respecto, no
podemos decir que haya una forma correcta de expresar
todos los problemas de investigación, pues cada uno
de ellos requiere un análisis particular. Las preguntas
generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el
área-problema y sugerir actividades pertinentes para la
investigación (Ferman y Levin, 1979).
Hay preguntas demasiado generales que no conducen
a una investigación concreta. Las preguntas no deben
utilizar términos ambiguos ni abstractos.
Asimismo, como sugiere Rojas (1981), es necesario
establecer los límites temporales y espaciales del estudio
y esbozar un perfil de las unidades de observación
(personas, periódicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil
que aunque es tentativo resulta muy útil para tener
una idea más clara del tipo de investigación que habrá
de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difícil que
todos estos aspectos sean incluidos en la pregunta o
preguntas de investigación, pero pueden plantearse una
o varios cuestionamientos y acompañarlas de una breve
explicación del tiempo, lugar y unidades de observación
del estudio.
Al igual que en el caso de los objetivos, durante el
desarrollo de la investigación pueden modificarse las
preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como se
ha venido sugiriendo, la mayoría de los estudios plantean
más de una pregunta ya que de este modo se pueden
cubrir diversos aspectos del problema a investigar.
Podemos plantear preguntas respecto a nuestro tema
que deriven en la problematización, es decir en esa
estrategia que, si bien no es un paso obligado, permite
ejercitar nuestras percepciones, plantear preguntas que
amplíen el universo de análisis, seleccionar lo que no
interesa y delimitar la investigación.
c) Justificación de la investigación
Además de los objetivos y las preguntas de investigación
es necesario justificar las razones que motivan el
estudio. La mayoría de las investigaciones se efectúan
con un propósito definido y ese propósito debe ser lo
suficientemente fuerte para fundamentar su realización.
Además, en muchos casos se tiene que explicar -ante
una o varias personas- por qué es conveniente llevar a
cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se
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derivarán de ésta. El investigador deberá explicar a un
comité que aprueba proyectos de investigación e incluso
a sus colegas o clientes el valor de la investigación que
piensa realizar, la utilidad y recompensas que derivarán
de un estudio determinado
Una investigación puede ser conveniente por diversos
motivos: tal vez ayude a resolver un problema social o a
construir una nueva teoría. Lo que algunos consideran que
es relevante y debe ser investigado, para otros no lo es.
Llega a diferir la opinión de las personas a este respecto.
Sin embargo, se pueden establecer una serie de criterios
para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios
que evidentemente son flexibles y de ninguna manera
son exhaustivos.
A continuación se dan algunos de estos criterios
formulados como preguntas, los cuales fueron adaptados
de Ackoff (1953) y Miller (1977). Y podemos decir que,
cuanto mayor número de respuestas se contesten positiva
y satisfactoriamente, la investigación tendrá bases más
sólidas para justificar su realización.
• Conveniencia
¿Qué tan conveniente es la investigación? Esto es ¿Para
qué sirve?
• Relevancia social
¿Cuál es su importancia para la sociedad?, ¿quiénes
se beneficiarán con los resultados de la investigación?,
¿de qué modo? En resumen, ¿qué proyección social
tiene?
• Implicaciones prácticas
¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama
de problemas prácticos?
• Valor teórico
Con la investigación ¿Se logrará llenar algún vacío de
conocimiento?, ¿Se podrán generalizar los resultados
a principios I más amplios?, ¿la información que se
obtenga puede servir para comentar, I desarrollar o apoyar
una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el
comportamiento de una o diversas variables o la relación
entre éstas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración
fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con
los resultados que no se conocieron antes?, ¿puede sugerir
ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
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• Utilidad metodológica
La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar y analizar datos?, ¿ayuda
a la definición de un concepto, variable o relación
entre variables?, ¿pueden lograrse con ésta mejoras
de la forma de experimentar con una o más variables?,
¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una
población?
Es poco frecuente que una investigación pueda responder
positivamente a todas estas interrogantes; algunas
veces incluso, sólo puede cumplir un criterio. Al igual que
en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la
investigación pueden modificarse las preguntas originales
o agregarse otras nuevas y, como se ha venido sugiriendo,
la mayoría de los estudios plantean más de una pregunta
ya que de este modo se pueden cubrir diversos aspectos
del problema a investigar.
Además de los tres elementos que conforman
propiamente el planteamiento del problema, es
necesario considerar otro aspecto importante: la
viabilidad o factibilidad misma del estudio; para lo cual
debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos
financieros, humanos y materiales que determinarán en
última instancia los alcances de la investigación (Rojas,
1981). Es decir, debemos preguntamos realistamente
¿puede llevarse a cabo esta investigación? y ¿cuánto
tiempo tomará realizarla? Estos cuestionamientos
son particularmente importantes cuando se sabe de
antemano que se dispondrá de pocos recursos para
efectuar la investigación.
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2.4. Marco teórico
El marco teórico es el encuadre y fundamentación
teórica del estudio, lo que implica estructurar un sistema
coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y
postulados, que permitan obtener una visión completa
de su ubicación en determinada teoría, disciplina o
campo de estudio.
La construcción del marco teórico nos lleva a establecer
un corpus que oriente la organización de hechos
significativos para nuestro estudio, establecer vínculos
con las teorías, guiar la selección de variables, plantear
estrategias de medición, validez, confiabilidad e
interpretación de los resultados, así como ayudarnos al
planteamiento de hipótesis.
En realidad toda investigación parte de una idea o de
referentes teóricos y conceptuales aunque sea de manera
imprecisa; lo que hace el trabajo científico es formalizarlo
analizando teorías, investigaciones y antecedentes para
ubicar nuestro estudio, poner en claro los postulados y
supuestos, asumir frutos de investigaciones anteriores
y orientar el trabajo de un modo estructurado. De la
adecuada construcción de este marco dependerán en
gran parte los resultados del trabajo.
Bajo el concepto genérico de marco teórico se agrupan
con frecuencia algunos términos relacionados, que es
necesario precisar:
• Marco teórico en sentido estricto
Ordena la teoría de otros autores en relación al tema
que estamos investigando, lo que sirve de modelo
para nuestro estudio.
• Marco conceptual
Es una especie de teorización sin grandes pretensiones,
aún si se utilizan términos de un corpus teórico.
Precisa los conceptos y categorías del estudio que
se aplicarán y pretende descartar una interpretación
errónea de los mismos.
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• Marco histórico
Aborda el origen y evolución del estudio, así como el
momento en que se desarrolla el hecho o fenómeno de
investigación. En ocasiones es denominado contexto
histórico.
• Marco de referencia
Alude a una o varias Investigaciones similares a la
nuestra y lo utilizamos para comparar, examinar
resultados y orientar la labor investigativa. Se emplea
generalmente cuando no es posible disponer de
soporte teórico. Cuando este marco se reduce a
algunas proposiciones, puede insertarse al comienzo
del trabajo sin merecer mayor aclaración, es el caso de
estudios aplicados (ver tema 2.6.), o investigaciones
que buscan extender conceptos bien conocidos.
Dichos marcos pueden o no incluirse, dependiendo
de los requerimientos de la investigación, y también
pueden integrarse en uno sólo cuando están
íntimamente relacionados y no es conveniente o
posible delimitarlos.
En muchos trabajos de investigación no se presenta
una sección especial denominada “marco teórico”, sino
que se exponen sus características dentro de lo que se
denomina “revisión bibliográfica” o “antecedentes”. Ello
se utiliza sobretodo cuando el marco teórico es breve.
Recapitulando tenemos que entre las funciones (SOS
Ayudas temáticas. 2003) del marco teórico destacan las
siguientes:
• Orientar hacia la organización de datos y hechos
significativos para descubrir las relaciones de un
problema con las teorías ya existentes.
• Evitar que el investigador aborde temáticas que, dado
el estado conocimiento, ya han sido Investigadas o
carecen de Importancia científica.
• Guiar la selección de los factores y variables que serán
estudiadas en la investigación, así como sus estrategias
de medición, su validez y confiabilidad, aspectos sobre
los que profundizaremos en la Unidad 3.
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• Prevenir sobre los posibles factores de confusión o
variables extrañas que potencialmente podrían generar
sesgos no deseados.
a) Construcción del marco teórico
Si nos dedicamos a hacer referencia a ciertos artículos
o consultar libros de manera superficial, lo más
probable es que obtengamos información abundante
pero inmanejable y poco práctica o, por el contrario,
información resumida, irrelevante e ininteligible. Por ello
se presentan las siguientes recomendaciones.
Tener presente el problema: Leer críticamente
nuestras fuentes con el fin de obtener la información
relevante para la investigación y aprender de los errores
teóricos o metodológicos de otros autores. De este
modo, evitaremos tener que descartar material que nos
pareció importante durante su lectura, pero que más
tarde consideramos repetitivo o irrelevante.
Consulta bibliográfica: Es recomendable que el
investigador, al comenzar a estudiar su tema, trate de
poner al día sus conocimientos por medio de una consulta
bibliográfica sistemática y amplia. En general, se recurre
a bibliotecas privadas o públicas, librerías, hemerotecas,
redes informáticas, etc
Recapitulación: Procedimiento activo, en el que será
conveniente formular redes esquemáticas, comparar
puntos de vista, establecer análisis y síntesis, así como
confeccionar fichas
Integración de fichas: La integración de fichas es
recomendable para facilitar el manejo de la información.
En general, el marco Teórico es una investigación
documental-bibliográfica y una manera de hacerla
eficientemente, es acumular la información relevante
en fichas bien ordenadas por tema, lo que evitará leer
repetidamente la misma información.
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Tradicionalmente estas fichas se hacían en tarjetas que se
ordenaban por criterios o categorías. Hoy esos tarjeteros
o ficheros pueden ser reemplazados por bases de datos
hechos en algún software común, como el Access de
Microsoft u otro similar, donde se pueden crear con suma
facilidad y rapidez, permitiendo realizar consultas de
cientos o miles de datos en pocos segundos.
Las instrucciones para trabajar con fichas bibliográficas
son las mismas usadas para el fichero electrónico.
Para mayor detalle respecto al uso de fichas bibliográficas
te sugerimos consultar el documento Instrumentos para
investigación documental.
• Definición
Otro aspecto a resaltar es la definición de conceptos
y variables. Un concepto es una abstracción obtenida
de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar
resumiendo una serie de observaciones que se
pueden clasificar bajo un mismo nombre. Sin embargo,
no es necesario precisar la mayoría de los términos
manejados, porque podemos aprovechar el uso que
se le da comúnmente dentro de nuestra disciplina o
campo de investigación.
Tampoco es necesario definir continuamente palabras
como “ser humano”, “día” y “comprar” si son usadas en
sus sentidos habituales indicados en los diccionarios
corrientes. El uso de lenguaje común y significados
estándar de palabras tienen la ventaja suplementaria
de hacer el informe más comprensible.
Las definiciones pueden modificarse sobre todo en la
investigación cualitativa porque la comprensión muchas
veces se hace más profunda con el avance del estudio.
Por otro lado, si las definiciones que han servido como
base para mediciones cuantitativas se cambian después
de reunir datos empíricos, se han desperdiciado los
datos reunidos correspondientes a la vieja definición.
Establecer claramente el significado de una variable
ayuda a saber cómo medirlas, evaluarlas, inducirlas o
inferirlas, facilitando la comparación entre investigaciones
similares. Por tanto, es importante su definición en dos
formas: conceptual y operacionalmente.
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• Definición conceptual. Deriva de su sentido literal
o etimológico y es necesaria para unir el estudio a la
teoría. La investigación documental ofrece un apoyo
importante en este sentido, pero en ocasiones no
precisa el uso o connotación que se le atribuye en
determinada investigación, contexto o disciplina.
• Definición operacional. Son esenciales para poder
llevar a cabo cualquier Investigación, ya que los
datos deben ser recogidos en términos de hechos
observables, detalla los procedimientos e instrumentos
para medir el comportamiento de una variable,
delimitando el entorno en que va a ser utilizada,
destacando sus componentes.
Una definición operacional se aproxima a aspectos
significativos de la realidad conceptual y en lo posible
deberá utilizar términos con posibilidad de medición,
para poder precisar su comportamiento.
Las definiciones operacionales establecen un puente de
comunicación entre los dos niveles en que se desarrolla
la labor investigativa: i) el de los conceptos e hipótesis y
ii) el de la observación y manipulación. Para cada nivel
tenemos la siguiente clasificación:
Cuando se define operacionalmente un término, se
pretende señalar los indicadores que van a servir para
la realización del fenómeno que nos ocupa, de ahí que
en lo posible se deban utilizar términos con posibilidad
de medición.
• Definición operacional de medida: Cuando se observan
y clasifican las variaciones
• Definición operacional de experimental: Indican cómo
manipular una variable
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La función de la definición consiste en presentar los
rasgos principales de la estructura de un concepto para
hacerlo más preciso, delimitándolo de otros conceptos,
a fin de hacer posible una exploración sistemática del
objetivo que representa. Función, requisitos y reglas
para definir conceptos operacionales
Función, requisitos y reglas para definir conceptos
operacionales
Función de los conceptos
o definiciones operacionales
• Ordenar la percepción.
• Valorar lo percibido.
• Guiar la acción individual.
• Facilitar la comunicación.
Requisitos de los conceptos:
• Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribución
de determinados contenidos figurativos o determinadas
palabras.
• Deben estar definidos con precisión: contenido
semántico exactamente establecido.
• Deben tener una referencia empírica: deben referirse a
algo aprehensible, observable (aunque sea
indirectamente).
Metodología de la Investigación Científica y Tecnológica
Reglas para definir conceptos operacionales
• Validez. Significa que nuestra definición se ajusta al
concepto. Debe referirse justamente a ese concepto
y no a algo similar. Si nuestra definición es válida,
estamos midiendo justamente lo que pretendemos
medir y no otra cosa.
• Fiabilidad o reproductibilidad. Significa que si repetimos
nuestra medición o registro, el resultado será siempre
el mismo.
• Dar la esencia. La definición debe dar la esencia de lo
que se intenta definir, es decir, su naturaleza, sus notas
características, sus límites.
• Evitar tautologías. No debe directa o indirectamente
contener el objetivo. Ejemplo: la economía es la ciencia
que estudia los fenómenos económicos. No debe ser
circular. Es decir, se debe evitar, por ejemplo, definir
al entendimiento como la capacidad de pensar y, a
su vez, a la capacidad de pensar como a la actividad
de entendimiento. Un círculo vicioso consiste en dos
(o más) definiciones nominales que se refieren la una
a la otra mientras que los conceptos usados en estas
definiciones no tienen definición.
• Debe ser afirmativa. Toda definición debe expresarse
siempre en términos afirmativos, nunca en términos
negativos.
• Empleo de lenguaje claro. Debe expresarse en palabras
claras y asequibles, no debe contener metáforas o
figuras literarias.
• Significado preciso y unitario. La fase de establecer
“definiciones de trabajo” está estrechamente
vinculada a la decisión que se tome con respecto a los
instrumentos de recogida de datos que se utilizarán.
• Esquema de la investigación. Es la estructura que
permite ubicar el objeto de la investigación en el marco
que lo comprende y analizar las partes de que consta.
Se formula para: Apreciar el objeto de estudio de
forma total y en cada una de sus partes, estructurar
el escrito, organizar el acopio de información y planear
nuestras actividades.
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