Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades - ECSAH Programa: Psicología

Curso: Psicopatología y contextos Código: 403015
Guía de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: Los psicólogos en proceso de formación, deben desarrollar competencias que
le permitan comprender las manifestaciones de la salud mental e identificar y caracterizar los distintos tipos de trastorno. El reto en este proceso
está en desarrollar una visión comprensiva holística y biopsicosocial que trascienda el enfoque reduccionista e individual tradicional en el
abordaje de la enfermedad, para llegar a entender los factores que potencian la salud y el desarrollo. Por esta razón, es importante que el
psicólogo en formación, haga un estudio no solo de las psicopatologías que afectan la salud mental de las personas, sino también la evolución de
su abordaje y las formas de intervención que tiene el psicólogo en el contexto colombiano.
Estrategia: Comprensión de textos y argumentación.
Propósito: Identificar y definir argumentos que permitan consolidar referentes comprensivos sobre los conceptos básicos de la psicopatología.
Fases de la estrategia: 1. Revisión de lecturas y pre saberes. 2. Construcción de referente conceptuales.
Temáticas a desarrollar: 1. Historia de la anormalidad. 2. Conceptos básicos: adaptación-desadaptación, psicopatología, salud, mental, alteración
psicológica, discapacidad social. 3. Humanización del trastorno mental.
Número de semanas: 2 Fecha: 06-02-2017 / 21-02-2017 Momento de Entorno: Seguimiento y
evaluación: Inicial evaluación
Fase de la estrategia de aprendizaje: Identificación de presaberes
Productos académicos y
Productos académicos y ponderación Actividad
Actividad individual ponderación de la
de la actividad individual colaborativa*
actividad colaborativa
1. Ingrese al curso y haga un reconocimiento de todos
los entornos. Documento con los siguientes
2. Revise el material básico de la unidad uno. productos:
3. Revise la lectura “Comprensión de la anormalidad” - Respuestas al taller (ver anexo
(p.4-37) y diligencie el taller: Identificación de pre uno)
saberes (ver anexo uno). - Ensayo de una hoja.
4. Revise la lectura “Vulnerabilidad: La nueva visión”
(p. 43-69) y organice sus argumentos en un ensayo de Fecha de inicio: 06-02-2017 desde las
una hoja, frente a la pregunta ¿cómo se comprenden 00:00 horas
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los conceptos de salud / enfermedad? Fecha de finalización: 22-02-2017
hasta las 23:55 horas
Ponderación: 25/500 puntos.

Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo
del trabajo colaborativo
Realice los aportes individuales con tiempo para estudiante, como centro del proceso educativo,
evaluar las respuestas de los compañeros.
Identifiquen los argumentos similares o
compartidos por el grupo en consenso.
Propongan una estructura del ensayo y
consolide una propuesta de una hoja.
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del Roles y responsabilidades para la producción de
grupo colaborativo entregables por los estudiantes
Compilador: consolida el documento como producto
En el Aprendizaje Basado en Problemas el final del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes
de los que participaron; e informa a la persona que se
emplea las herramientas disponibles en el curso y encarga de las “alertas”, para que avise a quienes no
despliega los siguientes roles, para el desarrollo de participaron, que sus nombres no serán incluidos en el
la competencia esperada: documento.
1) Aprendizaje responsable:
transformación de sí mismo en Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las
consideración a las demandas de la normas APA.
profesión.
Evaluador: se asegura de que el documento esté
2) Trabajo autónomo: planificación,
acorde con los criterios de la rúbrica; e informa a la
ejecución y seguimiento de las
actividades individuales y grupales. persona encargada de las alertas de los ajustes que se
3) Compromiso de trabajo en equipo: requieren.
adhesión a las normas de trabajo en
Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los
grupo.
productos y envía el documento en los tiempos
4) Demanda: planteamiento de las
necesidades particulares de formación estipulados, notificando a los compañeros del grupo.
profesional.
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5) Orientación por objetivos: toma de Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo
decisiones referida a los propósitos del y al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el
curso. evaluador recomienda y el envío del documento.

Recomendaciones por el docente: Para que el trabajo académico del curso contribuya efectivamente a la formación personal, disciplinar y profesional,
mediante la conformación de las competencias anunciadas en el syllabus, es necesario que el estudiante,
1. Lea cuidadosamente el syllabus del curso e identifique sus intencionalidades formativas (propósitos y competencias generales que se espera
desarrollar), articulándolas con los propósitos personales de formación profesional.
2. Revise la agenda y planifique oportuna y apropiadamente el trabajo académico con respecto a las fechas establecidas allí y las demás
responsabilidades personales, laborales y académicas.
3. Entienda la responsabilidad social que implica abordar el problema de los trastornos mentales en nuestra cultura, que tiende a descontextualizarlos e
individualizarlos, limitando en vez de propiciando el desarrollo humano sostenible grupal e individual.
4. Escriba para aclarar y precisar ideas, y no para someter a otros a nuestras formas de representación.
5. Auspicie la apertura de voces alternativas que den cuenta de las experiencias de malestar y se reconozcan como fuente de transformación social.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo
un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no
se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho
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que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante).
Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
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NOMBRE DEL CURSO:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN INICIAL

Criterios de desempeño de la actividad individual

Aspectos Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
evaluados máximo
El estudiante responde cada una de las El estudiante responde las preguntas, pero
preguntas del taller y sus respuestas dan las respuestas no son clara y tampoco El estudiante no responde las
Comprensión claridad en la comprensión de conceptos, establece diferencias entre los conceptos preguntas del taller.
de conceptos estableciendo diferencias entre ellos. básicos.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (0 puntos)
El estudiante presenta un ensayo con una El estudiante presenta el ensayo con ideas
Estructura del idea principal que desarrolla a lo largo del sueltas, que no se conectan entre sí, son El estudiante no presenta ensayo.
ensayo texto con argumentos claros y coherentes. incoherentes o contradictorias.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (0 puntos)
El estudiante presenta ideas claras frente a El estudiante presenta ideas frente al
los conceptos de salud / enfermedad, concepto de salud / enfermedad sin
Capacidad El estudiante no presenta ensayo.
argumentando desde las lecturas revisadas y fundamentos teóricos y sin evidenciar su
argumentativa proponiendo su punto de vista crítico. punto de vista.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 10 puntos) (0 puntos)

TOTAL PUNTAJE EVALUACION INICIAL 25

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Anexo uno. Taller: Identificación de presaberes
Teniendo en cuenta las lecturas recomendadas conceptualice a partir de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es la psicología anormal?
2. ¿Qué es el comportamiento anormal?
3. Cuando se habla de conducta adaptada e inadaptada ¿a qué se refiere?, ¿cuál es su diferencia?
4. ¿Qué mitos o creencias encuentra usted en su contexto con respecto al comportamiento anormal?
5. Busque y escriba el concepto de discapacidad social y cite a un autor que hable de esto.