INFORME DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA I

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LA ESCUELA ESPECIAL N° 13

“SAVADOR GAVIOTA” Y LA ESCUELA ESPECIAL N° 15

Instituto Provincial de Educación Superior Caleta Olivia – Santa Cruz

Profesorado: Educación Especial 1° año

Cátedra: Práctica Pedagógica I

Ciclo lectivo: 2019

Docentes:

Gordillo, Estela

Pereyra, Gabriela

García, Ivanna

Taritolay, Estela

Estudiantes:

Carrizo, Andrea

Mora, Leandro

Segovia, Cristina

Martinez, Brenda
 ÍNDICE

• INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………
……………

• DESARROLLO
o HISTORIA………………………………………………………………………
…………..
o CARACTERISTICAS DEL
ENTORNO……………………………………………..
o DIMENSION ADMINISTRATIVA
ORGANIZATIVA…………………………
o DIMENSION TECNICO-
PEDAGÓGICA………………………………………….
o DIMENSION
COMUNITARIA………………………………………………………
o COMPOSICION Y ANALISIS DEL LENGUAJE PLÁSTICO VISUAL…..

• CONCLUSIONES………………………………………………………………………
…………..

• ANEXOS…………………………………………………………………………………
…………….

• BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………
…………..
INTRODUCCIÓN

A lo largo de este informe, abordaremos la observación realizada en dos instituciones de

educación especial, de nuestra ciudad. Primeramente, estableceremos ciertas
coordenadas teóricas e identificaremos elementos centrales para su análisis. En un
segundo momento analizaremos a las instituciones, centrándonos en su evolución, desde
su constitución hasta la actualidad, haciendo foco en las diferentes dimensiones. Por
último, dejaremos reflejada una reflexión sobre dicho análisis, teniendo en cuenta
nuestros objetivos y expectativas.

La Ley de Educación Nacional afirma que la educación es una prioridad nacional y se

constituye en política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía
y la identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los
derechos humanos y libertades fundamentales, y fortalecer el desarrollo económico-social
de la Nación. Esta Ley establece que se debe garantizar la inclusión educativa a través de
políticas universales y de estrategias pedagógicas y de integración de recursos que
otorguen prioridad a los sectores que más lo necesitan. Asimismo, el Sistema Educativo
Nacional, es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas regulados por el
Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la educación, tanto de gestión estatal,
privada, cooperativa y social, en todas las jurisdicciones del país. A su vez, la Ley
establece ocho modalidades de educación, una de ellas es la de Educación Especial,
destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades,
temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del sistema.

En nuestra observación realizada en diversas instituciones educativas, caracterizadas por

estar compuestas de factores humanos que interfieren en el proceso educativo y que
están sujetos a una realidad sociocultural. Y teniendo en cuenta que la Educación
Especial, se rige por el principio de inclusión educativa y brinda atención educativa a
aquellas problemáticas que no pueden ser abordadas en una institución común.
Realizaremos el análisis de la Escuela Especial N°13 “Salvador Gaviota” y de la Escuela
Especial N°15 para el cual, utilizaremos el concepto de dimensiones definido por Frigerio
y otros (199 como:”Los elementos coexistentes o interactuantes en un momento dado,
éste es siempre dinámico, pero a su vez se reestructura y modifica permanentemente”.
Las mismas, pueden analizarse a través de cuatro ejes, los cuales las autoras
denominaron: Dimensión Administrativa, Dimensión Organizativa, Dimensión Técnico-
Pedagógico y Dimensión Comunitaria.

Nuestro objetivo previo a la práctica observacional fue obtener el primer contacto con las
instituciones educativas y tener una visión de lo que será nuestro futuro ámbito laboral.

La observación de la escuela especial N°13 se llevó a cabo el día jueves 26 de

septiembre del 2019 en el turno mañana, y el recorrido de aproximadamente 40 minutos,
fue guiado por el director Víctor Gómes quien nos presentó el establecimiento educativo.
Mientras que el recorrido en la escuela especial N°15 se realizó el día martes 02 de
octubre del 2019 tambien en el turno mañana, en este caso fue la vicedirectora Mónica
Zapata quien nos mostró la institución y el recorrido tuvo una duración aproximada de 1
hora 45 minutos.
DESARROLLO

HISTORIA INSTITUCIONAL

concepto de institución, organización educativa desde los dos autores vistos.

En primer lugar es importante recordar los conceptos de institución para lograr obtener la
historia de cada establecimiento visitado. Según Lidia Fernández las instituciones son
normas, reglas y leyes que expresan valores y regulan el comportamiento del sujeto en
una realidad social determinada. También dicha autora hace hincapié sobre el concepto
de Organización, aludiendo a unidades sociales construidas y reconstruidas para
promover objetivos específicos. Por otro lado tenemos a Frigerio, Tiramonti y Poggi que
definen a la Institución como un constructo social, que posee un proceso dinámico y nace
por una necesidad de formar al ciudadano.

La institución de educación especial N°13 fue creada mediante la resolución N°643/82 el

15 de marzo del año 1982, la cual funcionaba en los ex pabellones de YPF. En ese
entonces el objetivo era de formación laboral contando con docentes capacitados en
cerámica, carpintería, tapicería, un preceptor, un director y tenían un solo turno. Su
matrícula era de 32 alumnos con discapacidad intelectual leve/moderada entre 13 a 25
años.

Posteriormente, el 29 de Julio de 1985, la institución se trasladó al edificio de Saavedra

perteneciente a la escuela N°36 en donde se incorporaron talleres de economía
doméstica, profesiones femeninas, jardinería, mimbrería y otras secciones. En el año
1987 crece la matrícula de alumnos y se divide en dos turnos: mañana y tarde. En ese
mismo año se realizó un concurso para elegir un nuevo nombre a la institución y cambió a
“Escuela de Capacitación Laboral N°1 Salvador Gaviota”

Luego de una larga espera, el 20 de noviembre del año 2.000 pudieron obtener un
edificio, en el que se encuentran actualmente. En el año 2.001 – 2.002 se incrementa la
planta funcional y se expanden las áreas de trabajo, se integra apoyo pedagógico,
integración en el medio y áreas especiales (educación física, plástica, teatro).

En el año 2.008 - 2.009 cambian las políticas educativas y se comienza a pensar en la

educación integral, preparando a los alumnos para la vida misma.
Se comienza a ver que el alumno y sus pasos deben ser acompañados como así también
se debe prepararlos para la vida por lo tanto en estos años las políticas educativas
comenzaron a pensar en eso. Causando que en el 2.011 se minimicen los requisitos de
ingreso que debían tener los alumnos para concurrir a la institución, por lo tanto cualquier
alumno podía asistir a la escuela sin depender de la discapacidad que tenga, a causa de
ello, se incrementa la matrícula y se agrega el turno vespertino. Como consecuencia de
esto, se modificó el nombre de la escuela a “Escuela Especial N°13 Salvador Gaviota”.

En comparación, la escuela especial N°15 ésta fue creada el 11 de octubre de 1996 ,

iniciaando sus actividades en la Escuela Domiciliaria y Hospitalaria que funciono desde
dicho año hasta el año 2005, en el barrio blanco, contando con tres habitaciones y la
cocina, en la que los docentes y el equipo evaluaban la funcionalidad de los alumnos.

Luego en el año 2005 cambia el acuerdo 189/96 y se denomina Centro de Diagnóstico,

Detección, Prevención y Estimulación Temprana N°1, hasta el año 2009 donde se
gestionó un edificio propio, ubicado en la calle Maipú 37.

El 11 de octubre del 2009 se cambia al edificio que fue gestionado y por el acuerdo
176/12 pasa a ser la Escuela Especial N°15. Posteriormente, ese mismo año, el 10 de
septiembre, inauguraron su edifico propio, en donde funciona hasta el día de la fecha.

Cabe destacar que es la única institución de la modalidad especial que trabaja con niños
de la primera infancia con y sin discapacidad.

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

El edificio de la escuela especial N°13 “Salvador Gaviota” se encuentra en la localidad de

Caleta Olivia, provincia de Santa Cruz en el ejido urbano, en la calle Vélez Sarsfield al
300. Sus calles son asfaltadas como así también transitables al estar en cercanías del
Hospital Zonal de la localidad, frente al Jardín de Infantes N°11 “Rucantún”, a esto
podemos agregar que están próximos bancos, farmacias, negocios céntricos, complejo
deportivo, entre otros. El ingreso posee rampas de acceso, su alrededor está cercado con
paredón. Si bien es un edificio construido exclusivamente para esta institución no cuenta
con los requerimientos necesarios para la población que recibe actualmente, ya que
cuando se creó dicha institución su matrícula era para personas con discapacidad
intelectual leve/moderada y con el cambio de la política educativa se comienza a recibir a
alumnos sin distinción de discapacidad.
Respecto a la escuela especial N°15 también ubicada en la Provincia de Santa Cruz,
localidad de Caleta Olivia en la calle Maipú 37, en pleno ejido urbano, pero más alejado
de la zona céntrica teniendo como referencias que comparte la misma avenida que el
ingreso de guardia del Hospital Zonal, por la avenida Eva Perón, en sector contrario. En la
esquina de la Institución que da la conexión entre Eva Perón y Maipú, está ubicado a
carnicería “Dany”. El ingreso no posee rampas pero hay una entrada para autos que te
deja en la puerta de la escuela, y para acceder a ella se debe tocar el timbre para que el
personal de maestranza abra.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Y ORGANIZATIVA

Sobre la organización, podemos decir que todas las instituciones prescriben roles para los
sujetos que se desempeñan en ellas. A su vez, los roles son los resultados de una
construcción histórica en la cual la dinámica de la institución y los actores han dejado su
huella.

En este sentido, teniendo en cuenta a las instituciones especiales analizadas, podemos

decir que la escuela especial N°13, cuenta con una matrícula actual de aproximadamente
98 alumnos y docentes, entre ellos, los que se encuentran en sede, integradores,
educación física, de música, de plástica y de teatro. El rango de edad de los estudiantes
que concurren a esta institución es de los 14 a los 22 años, y se trabaja con todas las
discapacidades: sensoriales, sordos e hipoacusicos, ceguera o disminución, intelectuales
y físicas.

Y refiriéndose a la organización de las actividades diarias la información que el director

nos brindó está relacionada a que la institución cuenta con tres turnos: mañana, tarde y
vespertino. En el turno mañana asisten los alumnos del ciclo orientado y cuentan con 6
aulas en las que se llevan a cabo distintas actividades: formación académica, abordaje
específico de TEA, apoyo pedagógico, actividades de la vida diaria, gestión
administrativa, pasantías educativas laborales y los talleres de radio, medios
audiovisuales, carpintería, productos regionales, huerta y tareas generales. En el turno
tarde, asisten los alumnos del ciclo básico y cuentan con 6 aulas, en las que se
desarrollan actividades de formación académica, abordaje específico de TEA, actividades
de la vida diaria, pre-laboral, apoyo pedagógico e integración socio recreativa, y en el
turno vespertino asisten los estudiantes del ciclo orientado que en 5 salas dividen sus
actividades, tales como formación académica, actividades de la vida diaria, necesidades
educativas laborales y taller de cocina.

No obstante, en la escuela especial N°15, tienen una matrícula de 140 alumnos, entre
integrados (61) y en sede. Cuentan con 46 docentes en planta funcional, entre ellos,
psicólogos, fonoaudiólogo, psicopedagogo, psicomotricista, música y ed. física.

Esta institución orienta sus actividades a la prevención y atención integral de bebes y

niños desde los 45 días en educación temprana hasta los 5 años de edad, acompañando
a los alumnos en el proceso de inclusión en el nivel inicial. En este caso cuentan con dos
turnos para llevar a cabo sus actividades, el turno de la mañana y el turno de la tarde.

DIMENSIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA

El equipo técnico de la Escuela Especial N°13 “Salvador Gaviota” está compuesto por dos
terapistas ocupacionales, dos asistentes sociales, dos psicólogas, dos psicopedagogas y
un fonoaudiólogo, generalmente algunos de ellos trabajan en sede y otros con alumnos
que están en procesos de integración.

La educación está orientada a jóvenes y adultos y se divide por edades de alumnos, y de

ellos depende la propuesta que se le brindará, ya sea ciclo básico u orientado. El ciclo
básico está enfocado a los alumnos ingresantes, para comenzar a prepararlos en el
mundo del trabajo, habilidades de oficio y educación integral. En este se da la base
mientras que en el ciclo orientado es más específico.

El objetivo del docente es potenciar las capacidades con las que cuenta cada alumno,
otorgándole herramientas para que pueda desenvolverse en la vida diaria y contar con
habilidades sociales. Entre estas herramientas se les brindan los recursos pedagógicos
como: agendas (ayudan a los niños a organizar las actividades diarias), pictogramas
(dibujos gráficos que muestran el concepto o secuencia de una acción), barras guía, pisos
antideslizantes (solo en gimnasio) y sala de teatro que cuenta con espejos para trabajar
actividades de expresión corporal.
En cambio la Escuela Especial N° 15 está compuesta por el Equipo Directivo, Profesores
de Educación Especial, Profesores de Estimulación temprana, dos Profesores de
Educación Física, dos Profesores de Música, Psicóloga, Terapista Ocupacional,
Psicomotricista, Fonoaudiólogo, dos Psicopedagogas, asistente Social, Secretaria, dos
Preceptores, Ayudantes de Secretaria y el personal de Maestranza.

Dicha institución está orientada a bebes y niños en los cuales se busca obtener la
detección de alteraciones en el desarrollo para brindarle una propuesta adecuada según
lo que se detectó.

El objetivo del docente es……………………………………..

DIMENSIÓN COMUNITARIA

Esta dimensión hace referencia a la existencia de la articulación de la escuela con la

comunidad y su vinculación con el contexto social. En este sentido, la institución educativa
N°13 “Salvador Gaviota”, realiza distintas actividades con la sociedad, estas articulaciones
nacen de proyectos creados en la escuela haciendo participe a la comunidad. Uno de
ellos es la radio escolar, que fue creada en el año 2015 con la ayuda delos docentes y
actualmente sigue funcionando transmitiendo “picaditas deportiva”, que llevan a cabo a
través de fuentes de diarios fijas. Tambien cuentan con la panadería Apadisco. Los
alumnos tiene un criadero de lombrices, mediante la cual las porteras juntan lo orgánico y
lo van colocando dentro del criadero de las lombrices. Cabe destacar que en 2018 a nivel
provincial ganaron la feria de Ciencias, contando con un proyecto con fines pedagógicos,
recreativos y terapeutas en la venta que realizan los alumnos, de acelgas, lechuga,
tomate, espinaca, cebolla, ajo, cactus y plantas aromáticas, etc.

A diferencia de la Escuela Especial N° 15 cuenta con varios proyectos, uno de ellos es la

Alfabetización Inicial que estableció la provincia para que los alumnos puedan tener
contacto con los libros a temprana edad. Otro proyecto es la Maratón de Lectura a nivel
Nacional. Tambien participan en la Feria de Ciencias, la cual van participando todos los
años incluye a los alumnos que están en sala materna a tres años. Por ultimo cuentan con
el proyecto Comunicándonos, en donde utilizan sistemas de alternación a la comunicación
para que aumente la comunicación en las personas (sistema visual, auditivo).
COMPOSICION Y ANALISIS DEL LENGUAJE PLASTICO VISUAL

“... El color tiene mucho que ver con las sensaciones del hombre y los carteles se dirigen
al hombre. Un cartel muy bien compuesto, magníficamente dibujado, se vendrá abajo si
los colores no están bien escogidos, si no son los más adecuados y armonizan mal entre
sí…” (Autor: Iván Tubau)
CONCLUSIÓN

A partir de la experiencia que obtuvimos en la producción del informe, pudimos obtener y

ampliar los conocimientos referidos a la carrera que estamos transitando, analizando en
detalle a las instituciones en las que desarrollaremos nuestras prácticas docentes.

Asimismo, hemos logrado ampliar nuestra mirada sobre las instituciones, basándonos en
cada una de las dimensiones. Tomando consciencia de los distintos proyectos, formas de
trabajo y falencias, presentes en cada institución. También, podemos dar cuenta del
compromiso docente para que la institución se siga manteniendo de pie, pese a las
adversidades actuales.

Para finalizar este informe, podemos manifestar que logramos el primer contacto con la
escuela especial, por lo que hemos cumplido con nuestro principal propósito.

ANEXO