INDICE

DEDICATORIA ............................................................................................................... 5
INTRODUCCION ............................................................................................................ 6
LA EDUCACION INCLUSIVA ...................................................................................... 7
¿QUÉ ES UNA ESCUELA INCLUSIVA? ..................................................................... 8
RETOS ............................................................................................................................. 9
RESILIENCIA Y DISCAPACIDAD ............................................................................. 10
DATOS ........................................................................................................................... 11
GESTIÓN ....................................................................................................................... 13
APRENDIZAJES ........................................................................................................... 13
DOCENTES ................................................................................................................... 14
INFRAESTRUCTURA .................................................................................................. 14
 DEDICATORIA

Dedico este trabajo a mis padres por apoyarme en

mis decisiones a mis profesores que gracias a su

orientación voy logrando mis objetivos a mis

amigos por su ayuda.

 INTRODUCCION
En la actualidad se hace indispensable la transformación de muchos modelos anteriores no

solo en la enseñanza sino también de organización, convivencia y accesos a condiciones

cambiantes. Reconocer que el país necesita enfrentar una relación globalizada implica

también desarrollar nuevas capacidades para producir y utilizar conocimientos habilidades

y herramientas como actores educativos que permita un

desempeño profesional educativa eficiente y eficaz.

El reto de ser una educación inclusiva adaptativa que atienda ala diversidad ha sido producto

de producto de los procesos de mejora y ajustes del currículo, y de suma ocupación para las

áreas encargadas de que se implementes esas mejorar con alto grado de comprensión. Por

ello, este trayecto formativo “Educación Inclusiva y Adaptativa que atiende la

diversidad” busca apoyar a los colectivos escolares en la comprensión y aplicación asertiva

de la Reforma de la Educación Básica.

 LA EDUCACION INCLUSIVA

Escuela inclusiva es aquella, que ofrece a todos sus alumnos las oportunidades educativas

y las ayudas (curriculares, personales, materiales) necesarias para su progreso académico

y personal. La inclusión no puede reducirse a una simple cuestión curricular, organizativa

o metodológica; la inclusión es más que todo eso, es una manera distinta de entender la

educación y, si se quiere, la vida misma y la sociedad; se trata más bien de una filosofía,

de valores. Pero lo fundamental es un cambio de enfoque, el que propugnamos, el fomento

de la resiliencia.

En el siglo XXI la problemática de la discapacidad sigue atrapada entre la indiferencia y

el proteccionismo. Pese a que el principio de la normalización de las personas con

discapacidad se gestó y dio frutos desde mediados del siglo XX, todavía no tratamos

normalmente a las personas con discapacidad y propiciamos que tengan condiciones

anormales de vida, (aunque lo hacemos para darles el trato especial que "necesitan").

El rótulo de discapacitado supone disminución, y la palabra en sí puede predisponer a una

connotación negativa de la persona, reconociéndose a la misma con un sentido que puede

resultar hasta peyorativo. La expresión "es un discapacitado" muchas veces define a todo

aquel al que se lo "diagnostica"

como deficitario en algún

aspecto. De esta manera, nos

detenemos sólo en lo que alguien

no puede hacer, debido a que sus

propias facultades lo limitan para

ello, sin contemplar la posibilidad de que esta persona pueda estar capacitada para algún

o muchos tipos de realizaciones

¿QUÉ ES UNA ESCUELA INCLUSIVA?

Una escuela inclusiva es aquella que genera oportunidades de participación y aprendizaje

para todos los estudiantes. La escuela inclusiva apuesta por entornos en los que todas las

niñas y los niños aprenden juntos, independientemente de sus condiciones personales,

sociales o culturales.

Acepta, respeta y valora a cada niña y niño con sus diferencias.

Se centra en las capacidades de las y los estudiantes para potenciarlas al máximo.

Guarda altas expectativas de desarrollo sobre todos sus estudiantes.

Comprende que las estructuras organizativas y curriculares pueden adaptarse de acuerdo

a la necesidad educativa de sus estudiantes,

porque lo más importante es el derecho de todos

a aprender.

Adapta sus políticas, culturas y prácticas de

manera participativa y consensuada.

 RETOS

La educación inclusiva implica procesos para aumentar la participación de losestudiantes

y la reducción de su exclusión, en la cultura, los currículos y lascomunidades de las

escuelas locales.

• La inclusión implica reestructurar

la cultura, las políticas y las prácticas

de loscentros educativos para que

puedan atender a la diversidad del

alumnado de sulocalidad.• La

inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los estudiantesvulnerables

de ser sujetos de exclusión, no sólo aquellos con deficiencias oetiquetados como "con

Necesidades Educativas Especiales".

• La inclusión se refiere a la mejora de las escuelas tanto para el personaldocente como

para el alumnado.

• La preocupación por superar las barreras para el acceso y la participación deun alumno

en particular puede servir para revelar las limitaciones másgenerales del centro a la hora

de atender a la diversidad de su alumnado.• Todos los estudiantes tiene derecho a una

educación en su localidad.

• La diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino como unariqueza para

apoyar el aprendizaje de todos.

• La inclusión se refiere al refuerzo mutuo de las relaciones entre los centrosescolares y

sus comunidades.

• La educación inclusiva es un aspecto de la sociedad inclusiva.

Educar en la diversidad significa ejercer los principios de igualdad y equidad a los que

todo ser humano tiene derecho, lo que conlleva a desarrollar unas estrategias de

enseñanza-aprendizaje que personalicen la enseñanza en un marco y dinámica de trabajo

para todos.

RESILIENCIA Y DISCAPACIDAD

Lo fundamental es un cambio de enfoque, el que propugnamos, el fomento de la

resiliencia. Cada ser humano y la sociedad de la que es miembro, pueden ir presentando

diferentes expectativas respecto de lo esperado de una persona en cada etapa de la vida y

en los distintos ambientes en que se desenvuelve.

Si al momento del nacimiento, o por diversas circunstancias durante su vida

(enfermedades, accidentes), resulta que esta persona no posee las facultades mínimas

esperadas para su desenvolvimiento, se comienza a reconocer a la misma como con

alguna discapacidad ya sea esta del orden físico y/o psíquico.

 DATOS

En 2016, 279 II.EE. inclusivas han recibido asignaciones de recursos para realizar

acondicionamiento de infraestructura (rampas, barandas, SS.HH. adaptados).

O, en su defecto, se ha destinado para adquirir materiales especiales y equipamiento

menor para la atención de discapacidades (máquina Perkins, silla de ruedas, magnificador

portátil) por un monto total de S/3 777 200.

Durante el año 2015, se desarrollaron, en alianza con la Red Intergubernamental

Iberoamericana de Necesidades Educativas Especiales (RIINEE) y la AECID, tres cursos

virtuales, de ese modo, se logró certificar a 1940 docentes en temas sobre atención de la

discapacidad visual, sordoceguera y trastornos del espectro del autismo, con una

inversión de S/300 000.

En 2016, llegaremos a 4500 docentes más mediante estos cursos virtuales, además, nos

encontramos capacitando a 1432 acompañantes de Soporte Pedagógico de EBR en temas

de diversidad y atención educativa, lo cual beneficiará a 3218 II.EE. inclusivas y a 15 773

docentes acompañados.

Las necesidades específicas de apoyo de los estudiantes con discapacidad vienen siendo

atendidas a través de la dotación progresiva de intérpretes y modelos lingüísticos para la

atención de estudiantes con discapacidad auditiva en II.EE. inclusivas.

Así también, con la entrega de

materiales en braille y relieve,

actividad que, entre 2013 y 2015,

favoreció a 795 estudiantes con

discapacidad visual y que para este

año tiene como meta beneficiar a

730 alumnos.
 GESTIÓN

El director de la institución educativa gestiona la implementación de políticas educativas

inclusivas, articulando con organizaciones y miembros de la comunidad, a fin de

potenciar las prácticas inclusivas desarrolladas. Es, además, un líder que conforma redes

con otras instituciones educativas, para compartir experiencias y brindar soporte mutuo.

APRENDIZAJES

Todos los estudiantes presentan necesidades educativas diversas y es responsabilidad de

la escuela brindar una respuesta pertinente que favorezca el logro de los aprendizajes de

cada uno. Por ello, en una escuela inclusiva, son necesarias las adaptaciones curriculares,

el uso de materiales específicos, la tutoría, entre otras estrategias, que potencien el

desarrollo de cada estudiante.

 DOCENTES

El docente actúa como un mediador social que fomenta el respeto por el otro y la

aceptación de la diversidad como aspecto inherente al ser. Atiende las necesidades de

todos los estudiantes, realizando las adaptaciones necesarias para que todos desarrollen

al máximo su potencial.

INFRAESTRUCTURA

En una escuela inclusiva los espacios y ambientes garantizan la accesibilidad de todos sus

estudiantes por igual. La "accesibilidad" no solo implica el ingreso a los espacios de la

institución, sino también la posibilidad de orientarse y trasladarse autónomamente a

través de ella. De esta forma, los estudiantes hacen uso pleno del equipamiento y

mobiliario, asimismo, cuentan con ambientes que facilitan y potencian el aprendizaje de

todos por igual.

¿Cuál es la situación de los estudiantes con discapacidad en el país? ¿Asisten todos a la

escuela?

Hay por lo menos 163 000 personas con discapacidad entre 0 y 17 años, de acuerdo a

cifras de la Encuesta Nacional Especializada sobre Discapacidad del 2012.

A nivel nacional 52 000 estudiantes con discapacidad han estado matriculados en colegios

regulares, centros de educación básica alternativa y centros de educación técnico

productiva en el año 2016 (estudiantes con discapacidad leve y moderada).

Casi 19 000 han estado matriculados en centros de educación básica especial (estudiantes

con discapacidad severa y multidiscapacidad).

Por lo menos 90 000 niños, niñas y adolescentes con discapacidad a nivel nacional quedan

fuera del sistema. Los que acceden, en muchos casos no reciben un servicio educativo de

calidad, por lo que no culminan los diferentes ciclos educativos.

Datos extraídos de la Encuesta Nacional Especializada sobre Discapacidad, 2012:

https://goo.gl/nkDMpQ

Marco normativo

Matrícula
Los colegios privados y públicos están obligados a separar por lo menos dos vacantes por

aula durante la matrícula para estudiantes con discapacidad leve o moderada. Luego del

periodo de matrícula estas vacantes pueden ser cubiertas por estudiantes regulares.

Si el número de vacantes por aula para estudiantes con discapacidad ya fue cubierto, el

director de la escuela debe entregar – a solicitud de la familia - un documento firmado

certificando que no hay vacantes, y debe enviar una copia a la UGEL.

Atención y permanencia

El director de la institución educativa gestionará una evaluación psicopedagógica por

parte de profesionales del equipo SAANEE del CEBE más cercano u otros equipos de

apoyo.

El director debe dar las facilidades para desarrollar un trabajo colaborativo con el

SAANEE u otros equipos de apoyo, para la implementación de, enfoque inclusivo de toda

la institución educativa.

Las instituciones educativas privadas, a través de su programa de soporte a la inclusión o

de su departamento psicopedagógico y/o en coordinación con un especialista en

educación inclusiva, garantiza la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas

especiales.

Las instituciones educativas están obligadas a realizar adaptaciones metodológicas y

curriculares, así como ajustes razonables necesarios para garantizar el acceso y

permanencia del estudiante con discapacidad.

Educar en la diversidad significa ejercer los principios de igualdad y equidad a los que todo

ser humano tiene derecho, lo que conlleva a desarrollar unas estrategias de enseñanza-

aprendizaje que personalicen la enseñanza en un marco y dinámica de trabajo para todos.

Las personas con discapacidades no tienen muchas posibilidades de elegir según sus propios

deseos y gustos, debido a la rutina institucional fomentada en la familia y en la escuela y a los

programas asistenciales y poco educativos a los que han sido sometidos.