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La Influencia Del Juego Como Facilitador Del Aprendizaje
La Influencia Del Juego Como Facilitador Del Aprendizaje
CUAUTITLAN IZCALLI
Presenta:
Maestro:
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INDICE:
INTRODUCCIÓN:...................................................................................................................................... 3
5. VIABILIDAD: ................................................................................................................................... 10
6. POBLACIÓN: .................................................................................................................................. 10
CONCLUSIÓN ............................................................................................................................................. 10
REFERENCIAS ............................................................................................................................................. 11
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Introducción:
Para la mayoría de los docentes en México, según la Secretaria de Educación
Pública s/a (SEP). El apoyo de estrategias han sido de gran ayuda en la enseñanza
académica de los niños, sin embargo, en la actualidad la tecnología a mermado la
aparición del juego para el desarrollo de habilidades en los niños, no solo a nivel
académico, a nivel cognitivo el niño se ha frenado en el aprendizaje de habilidades.
Como menciona costa (2001) “La actividad lúdica es universal, se da en todos los
niños y niñas del mundo y es necesaria para un desarrollo armónico”. Contiene elementos
facilitadores del desarrollo como la percepción, el movimiento, el pensamiento, el lenguaje
o la interacción con otros. Aporta información sobre el mundo circundante y ayuda al niño
a conceptualizar y comprender la realidad en la que vive. Es decir el juego forma parte de
manera natural en todas las sociedades, para el desarrollo del niño a nivel cognitivo,
social y educacional.
El juego también es utilizado en el consultorio clínico allí donde las palabras faltan
el juego funge como un modo de comunicación y de expresión del niño. Desde un punto
de vista psicoanalítico el juego forma parte de la evolución así como construcción de la
psique del niño, siempre al servicio de la imaginación y la fantasía. Cuando una fantasía
se da en el juego, esta produce una gran descarga de placer.
J. Lacan (1964) resalta: “el estatuto del juego en la cura con niños y subvierte el
concepto de transferencia que fue tomado como una relación entre dos”, es decir,
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intersubjetiva. Es allí donde ubica su crítica y no si se usa dibujo, juego, espejos u otros
elementos.
La actividad lúdica es una emergencia del lenguaje. Respecto del juego, (Freud,
mas alla del principio del placer, 1920) creador del Psicoanálisis, lo toma, como uno de los
referentes clínicos en Más allá del principio de placer. Define el juego infantil como: “una
de las prácticas normales más tempranas del aparato anímico”. Al decir de Freud (1919):
“Allí donde el niño juega, el adulto construye fantasmas. Tanto en el juego como en el
fantasma se pone en escena la respuesta del sujeto ante el enigma y la angustia que
despierta el deseo del Otro. El fantasma está equiparado al sueño diurno”.
Para Lacan (1964) el fantasma es el tesoro del sujeto, su bien más íntimo; no es
el caso del síntoma que molesta y hace sufrir.
Según Freud (1919) dice que: “en la primera infancia, el juego es un elemento
decisivo para el desarrollo evolutivo. El juego favorece la actividad perceptiva, proporciona
sensaciones que son captadas por los receptores sensoriales: vista, oído, tacto, gusto,
olfato, y con ello se potencia la actividad de las vías y de los centros del sistema
nervioso”. En otras palabras la activación del cerebro mediante el juego en los primeros
años de vida es insustituible, facilitando así el aprendizaje de habilidades cognitivas en el
niño.
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Capitulo 1. El juego a través del tiempo
En todas las partes del mundo los niños juegan tan pronto como se les presenta la
oportunidad, haciéndolo de una manera totalmente natural. Ya que este es parte de su
vida y de su propio desarrollo, a través del tiempo el juego a tenido una importancia en las
sociedades y sus niños, el juego es parte de sus vidas, quizás es una de las pocas cosas
en las que pueden decidir por sí mismos.
Si nos retomamos a las tribus más primitivas, nos encontramos que el juego era
una preparación para la vida y la supervivencia. Según (Trigo, 2005) “En un principio,
cuando la horda primitiva subsistía de la recolección de los que eventualmente
encontraban los hombres en su deambular nómada, los niños participaban, desde que les
era posible tener una marcha independiente, en la tarea común de la subsistencia, por lo
que la infancia, entendida como tal, no existía. Aunque el periodo lúdico de los niños era
mucho más cortó que sería en tiempos posteriores.”
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importante celebración religiosa, y ofrecía a los griegos desunidos la oportunidad de
afirmar su identidad nacional”. (Animacion y Servicios Educativos A.C., 2009). Es decir
que el juego también funciono como un facilitador de la integración de las personas
alejadas de la sociedad en la que se encontraban.
“En Roma, según el poeta latino Juvenal (60-130), la principal preocupación del
pueblo era «pan y juegos (panem et circenses). Utilización política de los juegos para
adultos. Adoptaron los juegos infantiles de Grecia y se incorporaron otros por los
esclavos.” (Animacion y Servicios Educativos A.C., 2009)
“Platón fue uno de los primeros en mencionar y reconocer el valor práctico del
juego, dada la prescripción que hace en Las Leyes, de que los niños utilicen manzanas
para aprender mejor las matemáticas y que los niños de tres años, que mas tarde serán
constructores, se sirvan de útiles auténticos, sólo que a tamaño reducido.” (Animacion y
Servicios Educativos A.C., 2009)
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Para Erikson(1988), “se distinguen tres fases sucesivas en la evolución del juego infantil,
que se desarrollan en lo que denomina auto, micra y macro esfera.
3) Cuando alcanza la macro esfera, el niño utiliza sus relaciones con los adultos y aborda
el proceso de socialización”. De tal manera que los juegos los categoriza en:
Independiente y solitario: el niño juega solo apartado de los demás, con juguetes
distintos y no crea ningún esfuerzo por acercarse a los otros niños.
Juego paralelo: el niño juega solo pero acercado a los demás niños, juega con los
mismos juguetes utilizados por los demás, pero no los emplea igual.
Juego asociativo: el niño juega con los demás niños hablan del juego e
intercambian ideas, juguetes. Todos juegan de manera parecida.
Se pueden encontrar alteraciones en los niños y que estos tengan juegos sociales
y no sociales y esto podría reflejar un cambio en el ambiente: la interacción con la nueva
tecnología los ha vuelto más pasivos de tal manera que podrían pasar más tiempo
jugando solos.
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construir algo; una sustitución imaginaria para satisfacer los deseos y necesidades de los
niños y por ultimo cualquier actividad que tenga reglas, estructuras y metas.
“Las madres jóvenes y los maestros preescolares conocen el hecho de que los
niños, a partir de los 3 años proyectan en sus juegos las pautas espacio-temporales
básicas de su vida, esta capacidad para interpretar jugando se genera de manera natural
como el andar o el hablar.” (erikson, 1988). Es decir los niños de manera natural generan
su exploración del ambiente a través del juego, de esta manera los niños juegan para
aprender y esta actividad la realizan de manera inconsciente, pero tenemos la seguridad
de que se obtiene un aprendizaje significativo.
Fase 1: los bebes experimentan una ansiedad general, porque son impotentes y
están indefensos.
Fase 3: empieza aproximadamente a los tres años, pensaba que el juego proviene de
intentos de resolver conflictos de Edipo. “Aquí el juego incluye a otras personas y así el
juego social compensara al niño de sus decepciones penosas acerca de los lazos
familiares imposibles”. (Jones , 1970)
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Capítulo II. Metodología
2. Objetivo general:
3. Objetivos específicos:
4. Preguntas de investigación:
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5. Viabilidad:
6. Población:
Conclusión
En resumen, el niño revela en sus juegos deseos, temores, quejas, estados afectivos que
no puede comunicar a los demás a través del lenguaje, como tampoco a veces a una parte de sí
mismo. Es también el procedimiento que encuentra para resolver las dificultades del proceso de
su desarrollo, de tal manera que por medio del juego adquiere y fortalece sus habilidades
cognoscitivas para la resolución de problemas académicos, sociales, motores, etc. Sea cual sea el
estudio de un juego o de los juegos, estos serán parte primordial en las esferas del ser humano y
en su desarrollo.
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Referencias
Animacion y Servicios Educativos A.C. (2009). historia y evolucion del juego. Recuperado el 29 de
octubre de 2019, de http://vinculando.org/articulos/historia_y_evolucion_del_juego.html
Costa, M. (2001). materiales ludicos y didacticos de educacion para la salud en "eduacion para la
salud a traves del juego y el juguete". Valencia: AEFJ.
Real Academia Española. (2006). Diccionario de La Real Academia Española. mexico: larousse.
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