CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DEL NOROESTE

Teorías del aprendizaje

Autoevaluación fisioneurológica del aprendizaje

Oneida del Carmen García de Hoyos

Mtro. José Luís Espinosa

San Pedro de Urabá-Antioquia, 23 de noviembre de 2018.

Autoevaluación fisioneurológica del aprendizaje

Los estilos de aprendizaje representan todos los procedimientos o métodos por los cuales un

sujeto selecciona, explica, organiza y reflexiona sobre la nueva información. Keefe y Thompson,

(1987) los definen como “los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como

indicadores de la forma como los individuos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes

de aprendizaje” (Citado por Pantoja, Duque y Correa, 2013, p.81).

Partiendo de esta afirmación se logra dimensionar la importancia de conocer como docentes,

los diversos modos de interiorizar el conocimiento de nuestros educandos, de esta manera se

pueden organizar las actividades, el material indicado y pertinente para que el conocimiento sea

codificado e interiorizado por ellos. Además cuando nos autoevaluamos identificamos nuestras

fortalezas y debilidades que nos sirven de guía para saber intervenir en diversas situaciones de

aprendizaje.

A continuación se presenta un resumen detallado de los resultados de seis test que me apliqué

con mucha sinceridad y los cuales dan razón de mis estilos de aprendizaje.

Resultados del cuestionario de los cuadrantes cerebrales

1 B LI
2 C CI
3 D CI
4 A LI
5 D CI Cantidad de respuestas CI 4x 20 = 80
6 B LI
7 B LI
8 D CD Cantidad de respuestas LI 5 x 20 = 100
9 A CI
10 A LD Cantidad de respuestas LD 2 x 20 = 40
11 A LI
12 A LD Cantidad de respuestas CD 1 x 20 =
 Teniendo en cuenta los siguientes resultados: 1CD, 2LD, 4CI y 5 LI, arrojados en el

cuestionario hay predominancia en el Límbico izquierdo aunque el cortical Izquierdo está

también muy presente en mi estilo de aprendizaje. Pienso que el test es bastante acertado porque

me considero ser una persona muy organizada; planifico y distribuyo bien el tiempo cuando

realizo mis actividades como alumna y docente, soy exigente conmigo misma en la realización

de las actividades antes de presentar o entregar un trabajo asignado lo verifico muchas veces no

me gusta dejar nada al azar en mi labor.

Reflexión.

Nuestro cerebro juega un papel esencial en el desarrollo de los aprendizajes, de acuerdo al

funcionamiento que éste tenga asimismo serán los resultados en nuestra formación, no podemos

desconocer que siempre vamos a tener un poco de los cuatro cuadrantes los cuales constituyen

las diversas maneras de aplicar, reflexionar, inventar, aprender y coexistir en la sociedad. Se hace

necesario entonces saber direccionar la información en cada aprendiz para que sea significativa

en sus diversas estructuras mentales y de este modo la enseñanza que se le brinde pueda suplir

sus necesidades. A nivel personal con estos resultados debo trabajar más mi parte física

realizando otras actividades que me faciliten el intercambio con otras personas y me distraigan

un poco más porque soy una persona muy dedicada al empleo.

Resultado del test del modelo de Felder y Silverman

Hoja de perfil

11 9 7 5 3 1 1 3 5 7 9 11
ACTIVO X REFLEXIVO
SENSORIAL X INTUITIVO
VISUAL X VERBAL
SECUENCIAL X GLOBAL
 En base a los resultados arrojados en este test, muestro preferencia moderada en lo visual y

activo más que a lo verbal y reflexivo porque me ubico en una escala entre 5-7, también

manifiesto equilibrio entre lo sensorial- intuitivo y global-secuencial por encontrarme en una

escala de 1-3.

Reflexión.

Al conocer las formas de recibir y procesar la información en los educandos y en nosotros

mismos se nos facilita la elaboración de las ayudas para direccionar los aprendizajes, es decir, si

como docentes tenemos desarrollada la predominancia verbal es normal que no hagamos uso de

imágenes y si lo hacemos es muy esporádico, en cambio los alumnos en su mayoría son más

visuales que verbales, lo que quiere decir que nuestra labor debe enfocarse es en los estilos de

aprendizaje de nuestros alumnos más no en los del docente en su totalidad

Poseer preferencia moderada en lo visual y activo me hace ser una persona que aprendo mejor

cuando observo imágenes, gráficos o ilustraciones, considero que cuando yo veo algo lo

recuerdo mejor, caso contrario pasa cuando lo escucho y no lo observo. Ramírez y Rosas (2014)

describen una a una las características de las personas que tienen predominancia en uno u otro de

los principios del modelo de Felder y Silverman; estos consideran que un individuo con

inclinación a lo activo como es mi caso, estamos en actividad constante asumimos un

conocimiento cuando lo ponemos en práctica, lo discutimos o lo explicamos a otras personas.

Resultado del Cuestionario de Kolb

Según lo arrojado en este cuestionario soy una persona con un estilo de aprendizaje asimilador,

predominando en mí la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR).

Reflexión

El modelo de Kolb requiere trabajar y procesar la información que recibimos para adquirir el

aprendizaje. Para que éste sea perfecto e ideal debe comprender cuatro fases: Activo, reflexivo,

teórico y pragmático, aunque en la realidad los individuos alcanzamos a dominar una y máximo

dos de ellas. Según este modelo se establecen cuatro tipos de alumnos de acuerdo a la manera

como eligen trabajar la información así: Alumnos activos o divergentes, reflexivos o

asimiladores, teóricos o convergentes y pragmáticos o acomodadores (Cisneros, 2004).

David Kolb en 1976 realiza la reflexión sobre la consecuencia de los Estilos de Aprendizaje

en la vida adulta de las personas y manifestó que "cada sujeto enfoca el aprendizaje de una forma

peculiar fruto de: la herencia, experiencias anteriores y exigencias actuales del ambiente en el

que se mueve” Cazau, (2004).

De acuerdo a estos planteamientos soy una estudiante reflexiva y asimiladora lo que indica

que mi forma de aprender se da de forma minuciosa, observando los sucesos y conociendo la

información desde varias perspectivas de este modo el trabajo se realiza cuidadosa y

detalladamente en busca de resultados precisos y aportes pertinentes, no me gusta improvisar

tampoco realizar actividades con poco tiempo porque de este modo no puedo detallar la

información lo cual se vuelve un dilema para mí. En la práctica docente considero importante

conocer esta parte porque muchas veces nos limitamos solo a valorar lo que percibimos

físicamente y de esta manera determinar cuál es el estilo de aprendizaje de nuestros educandos,

por esa razón para poder tener resultados confiables y pertinentes es convenientes emplear la

aplicación de este modelo, elaborando actividades que permitan abarcar las cuatro fases y de este

modo facilitar el aprendizaje de todos los educandos.

Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA)

 De acuerdo con el resultado arrojado por el cuestionario, soy una persona con preferencia

moderada tanto en estilos activos (11), como reflexivo (16) y una preferencia alta por los estilos

pragmáticos (15) y teóricos (14).

Reflexión

Con base a los resultados de este test mi estilo de aprendizaje es bastante compartido pero

existe una mayor tendencia a lo reflexivo, el cual se caracteriza por ser detallista, minucioso,

analítico y exhaustivo. Me gusta la organización, planificación y el orden además me caracterizo

por ser muy detallista, realista, analítica, investigadora, prudente actuó de forma razonada, soy

directa y muy concreta al dar opiniones. Considero que los 15 puntos alcanzados en el estilo

pragmático describen mucho mi personalidad ya que me gusta experimentar cosas nuevas, soy

segura de mi misma de lo que soy y de lo que tengo, muy ordenada en la realización de mis

actividades además soy rápida para tomar una decisión o realizar mis labores.

Con la aplicación y análisis de los resultados del CHAEA se puede favorecer el

mejoramiento del proceso enseñanza- aprendizaje, reformando los currículos escolares e

implementando estrategias, que se adapten a las necesidades de los docentes y estudiantes,

dirigidos a la búsqueda del perfeccionamiento de la calidad educativa

Modelo de los Hemisferios Cerebrales

De acuerdo con el resultado del cuestionario, mi hemisferio izquierdo está más especializado en

el manejo de los símbolos de cualquier tipo: Lenguaje matemático y musical, es más analítico y

lineal y procede de forma lógica, mientras que mi hemisferio derecho es más efectivo en la

percepción del espacio, es más global, sintético e intuitivo es imaginativo y emocional.

Reflexión
 Los hemisferios cerebrales establecen el tipo de comportamiento que desarrollaran las

personas dado a que en la determinación de la influencia de las partes del cerebro influyen

factores sociales, lo que significa que no todas las personas procesamos la información de la

misma manera por ende existen distintas formas de pensamiento que se asocian con el hemisferio

predominante. Por consiguiente la aplicación de este test facilita al docente el diagnostico de las

conductas que afectan el normal desarrollo del aprendizaje en los alumnos incluyendo su entorno

familiar, amigos, vecindad y demás, de este modo favorecer las experiencias de aprendizaje.

Cuestionario de inteligencias múltiples de Howard Gardner

Con los resultados obtenidos soy una persona con mayor predominancia hacia la inteligencia

intrapersonal y la inteligencia lingüística en segundo lugar, para mí es importante el autoanálisis

lo considero imprescindible a la hora de tomar decisiones, no me gusta engañarme a mí misma

con respecto a mis emociones y sentimientos. Soy consciente de porqué pienso o siento algo y

procedo en consecuencias a dicho pensamiento, además para mí la lectura es muy importante, al

entablar una conversación la enriquezco con expresiones o elementos que he leído, visto y

escuchado, hablo mucho al dar una explicación o exponer una clase.

Reflexión

Gran parte de las personas tenemos todas las inteligencias unas más desarrolladas que otras

de forma y a un grado específico. En todo este proceso influyen tres factores principales: El

equipamiento biológico de cada uno, la interacción con el entorno y de la cultura predominante

en el momento histórico (Cisneros, 2004). El empleo y la unión de las mismas la realiza cada

individuo de forma única. Los factores genéticos y hereditarios, las experiencias vividas con los

padres, docentes amigos u otras personas favorecen o entorpecen el desarrollo de las mismas por
consiguiente como maestros debemos ser muy cuidadoso con la forma como interactuamos con

nuestros niños, como les hablamos y como los tratamos porque podemos ayudar u obstaculizar

dichas inteligencias.

Con todos estos test se logra conocer a los estudiantes en sus formas de aprender y comportarse,

si buscamos mejores escenarios propicios para la enseñanza y el aprendizaje debemos partir de

conocer a nuestros aprendices y conocerlos no solo es saber cómo se llaman ni tampoco donde

viven, es ir más allá. Sus experiencias, los factores genéticos lo que a simple vista no se alcanza

a percibir estos cuestionarios no los facilita.

Además este ejercicio me permitió conocerme a mí misma como soy, como pienso, como actuó

y como es mi manera convivir con los demás, me dejó muy impresionada porque los resultados

reafirman lo que ya sabía de mi misma y me dan las pautas para reforzar algunos estilos de

aprendizaje que no son tan predominantes en mí como: global-secuencial, activo, intuitivo,

convergente y divergente buscando de esta forma dominar un poco más mi parte derecha del

cerebro, porque a nivel general tengo mayor predominancia en el hemisferio izquierdo.

Referencias
Casau, P. (2004). Estilos de aprendizaje: Generalidades. Recuperado el 23 de Noviembre de
2018, de
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Estilos%20de%20aprendizaje%2
0Generalidades.pdf

Cisnero, A. (2004). Manual de estilos de aprendizaje. Recuperado el 23 de Noviembre de

2018, de Biblioteca.udgvirtual:
http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx:8080/jspui/handle/123456789/923

Pantoja, M., Duque, L., & Correa, J. (2013). Modelos de estilos de aprendizaje: una
actualización para su revisión y análisis. Redalyc.org(64), 79-105. Recuperado el 22
de Noviembre de 2018, de http://www.redalyc.org/pdf/4136/413634076004.pdf

Ramírez, Y., & Rosas, D. (Julio-Diciembre de 2014). APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE ESTILOS

DE APRENDIZAJE AL DISEÑO DE CONTENIDOS. Eticanet, II(14), 176-197.
Recuperado el 23 de Noviembre de 2018, de
https://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero142/Articulos/Formato/2
06.pdf