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Dialnet EstudioDeLosPredictoresDeLaLectura 4734781 PDF
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ARTÍCULO ORIGINAL
Escribano y Katzir, 2008). Por lo tanto, al evaluó al finalizar el curso. Los objetivos
ser alumnos mayores, no se han estudiado son, por una parte, analizar el papel
los predictores de la lectura porque las diferencial de los predictores conciencia
investigaciones indican que la relación fonológica y velocidad de denominación
causal entre el conocimiento fonológico y la según la edad en los grupos experimental y
lectura se da en niños que inician su control. El segundo objetivo es analizar las
aprendizaje (Brady, Fowler, Stone y diferencias en la precisión y la velocidad
Winbury, 1994). de la lectura de palabras y
pseudopalabras en el grupo experimental
En el presente trabajo la intervención y en el de control.
en conciencia fonológica y velocidad de
denominación se llevó a cabo con alumnos
2. MÉTODO
de Educación Infantil (4 y 5 años) y Primero
de Primaria (6 años). Estos constituyen el 2.1. Participantes
grupo experimental, que recibió
instrucción durante tres años. Por su parte, el En este trabajo participaron 326
grupo control siguió el plan curricular alumnos (166 niños y 160 niñas) de
oficial. Se analizan los datos de lectura de Segundo y Tercero de Educación Infantil y
palabras y pseudopalabras cuando los de Primero de Primaria pertenecientes a
alumnos finalizaron Primero de Primaria, de cuatro centros educativos, dos públicos y
modo que, para los niños del grupo dos concertados, situados en zonas urbanas
experimental y control que comenzaron y periféricas de dos provincias de España.
cuando tenían cuatro años, la medición se Dos colegios fueron asignados al azar al
realizó tres años después del inicio del grupo experimental (171) y los otros dos al
programa, mientras que para los que grupo control (155). La distribución por
empezaron con cinco fue a los dos años, y a grupos y según las edades puede verse en la
los que empezaron con seis años, se les Tabla 1.
Variable GE GC F GE GC F GE GC F
M(DT) M(DT) M(DT) M(DT) M(DT) M(DT)
Precisión lectura de palabras 38,28 37,86 0,59 38,07 36,60 6,51** 38,73 37,86 2,82
(2,23) (3,58) (2,00) (3,60) (1,94) (3,31)
Precisión lectura de 36,07 34,29 4,46* 36,34 35,05 3,27 36,78 36,30 0,506
pseudopalabras (2,95) (5,76) (3,13) (3,83) (4,04) (3,11)
Velocidad lectura de palabras 65,73 86,05 4,06* 70,73 87,50 4,65 61,47 88,93 3,77
(22,73) (74,61) (23,89) (50,92) ** (23,91) (102,16) *
Velocidad lectura de 89,80 112,50 4,49* 96,48 112,38 4,57* 85,47 94,53 2,96
pseudopalabras (21,99) (79,87) (22,71) (48,73) (19,07) (34,23)
Nota. *p < ,05; **p < ,01; para 4 años gl(1,116); para 5 años gl(1,94); para 6 años
gl(1,110).
Tabla 4. Resultados del análisis ANOVA de la precisión y velocidad de lectura de palabras y
pseudopalabras en el post-test respecto al grupo del alumno (experimental y control) para los niños que
empezaron con 4, 5 y 6 años
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