GOBIERNO Dirección Regional Unidad de Gestión

de Educación Educativa Local Puno

REGIONAL PUNO

Año de la Lucha Contra la Corrupción y la Impunidad”

PLAN ANUAL DE IMPLEMENTACION DEL CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA NIVEL PRIMARIA
“POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES”

GESTORES CURRICULARES DEL NIVEL

PRIMARIO

2019
 PLAN ANUAL DE TRABAJO

NOMBRE DE LA
Asistencia Técnica para la implementación del Currículo Nacional
INTERVENCIÓN
LOCALIZACIÓN Región Puno
UGEL Puno
RESPONSABES Gestores Curriculares

I.- IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR.

Proceso que consiste en el uso reflexivo del Currículo Nacional de Educación Básica en el
ámbito de la UGEL Puno, se dará inicio a partir de la comprensión, valoración y
diversificación en las instituciones educativas, cuyo centro principal es el estudiante
orientando al desarrollo de aprendizajes de calidad. Este proceso implica la generación de
condiciones, el análisis del Perfil de egreso, sus competencias, estándares, el contexto y
las necesidades e intereses de los estudiantes; así como la información que proviene de
las evaluaciones de aprendizaje.

Con la implementación del CNEB se promoverá la autonomía pedagógica e institucional del

directivo y de los docentes con la finalidad de crear una cultura de trabajo cooperativo en el
marco de Currículo Nacional.

En este sentido, la implementación del CNEB se orienta a un cambio de paradigmas v

concepciones, prácticas pedagógicas y de gestión, promueve la reflexión crítica y la
sistematización de experiencia exitosas para que tenga sostenibilidad.

II.- BASES LEGALES

 Ley N° 28044, Ley General de Educación

 Ley N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
 Ley N° 27867, Ley Orgánica de gobiernos regionales
 Ley N° 27972, Ley Orgánica de municipalidades
 Ley N° 29944, Ley de reforma magisterial y su reglamento aprobado por Decreto
Supremo N° 004-2013-ED.
 Ley N° 30772, Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en
condición de hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.
 Ley N° 30879, Ley del Presupuesto en el sector público para el año fiscal 2019
 Ley N° 29849, Ley que establece la eliminación progresiva del regimen especial del
decreto legislativo 1057 y otorga derechos laborales
 Decreto Legislativo Nº 1057, Decreto Legislativo que regula el régimen especial de
contratación administrativa de servicios.
 Resolución Suprema N° 001-2017-ED, que aprueba el Proyecto Educativo Nacional al
2021: La educación que queremos para el Perú
 Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED que aprueba los lineamientos denominados
“Marco del buen desempeño Docente para docentes de Educación Básica Regular.
 Resolución Ministerial Nº 287-2016-MINEDU, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial
Multianual (PESEM) 2016-2021 del Sector Educación.
 Resolución Ministerial N°287-2016-MINEDU, que aprueba el Documento Prospectivo
al 2030 del Sector Educación.
 Resolución Ministerial N° 281-2016- MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la
Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba los Programas Curriculares
de Educación Inicial, Primaria y Secundaria y presenta la relación de instituciones
educativas públicas y privadas de educación primaria Polidocente completas
focalizadas que implementarán el Currículo Nacional de la Educación Básica.
 La Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU que aprueba la modificatoria del
Currículo Nacional de la Educación Básica y de los Programas Curriculares de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
 Resolución Ministerial N° 124-2018- MINEDU, que aprueba las orientaciones para la
implementación del CNEB para las II.EE
 Resolución Ministerial N° 712-2018-MINEDU que aprueba la Norma Técnica
denominada “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 en instituciones
educativas y programas educativas de educación Básica”
 Resolución Ministerial Nº 195-2017-MINEDU, que aprueba los listados que contiene
las IIEE que a partir del año 2018 se integran al proceso de la implementación del
CNEB.
 Resolución Ministerial N° 083-2019-MINEDU, Norma que aprueba los padrones
nominales de las instituciones focalizadas para las intervenciones y acciones
pedagógicas, en el año 2019.
 Resolución de Secretaria General N° 304-2014-MINEDU, que aprueba los
Lineamientos denominados Marco del Buen Desempeño Directivo.
 Resolución de Secretaria General Nº 938-2015-MINEDU, que aprueba los
Lineamientos para la Gestión Educativa Descentralizada.
 Resolución de secretaria general N° 304-2014 MINEDU que aprueba los lineamientos
denominados “Marco del buen desempeño de directivo”
 Resolución Vice Ministerial N° 011-2019-MINEDU, que aprueba la norma técnica
denominada “Norma que regula los instrumentos de gestión de la Instituciones
Educativas y programas de Educación Básica”
 Resolución Vice Ministerial N° 024-2019-MINEDU Norma Técnica denominada
orientaciones para a implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica
 Resolución Ministerial N° 137-2019-MINEDU Norma técnica que establece
procedimiento criterios y responsabilidades en el marco de transferencias de recursos
destinados al financiamiento de intervenciones y acciones pedagógicas en gobiernos
regionales durante el año 2019.
 Resolución Viceministerial N° 030-2019- MINEDU, Norma para la contratación
administrativa de servicios del personal de las intervenciones y acciones pedagógicas,
 en el marco de los programas presupuestales 0090,0091, 0106 y 0107 para el año
2019.

III.-OBJETIVOS DE LA IMPLEMENTACIÓN.

 Promover el proceso de implementación curricular a través de la asesoría

pedagógico en las IIEE focalizadas.
 Planificar, ejecutar y evaluar estrategias de formación docente, visitas en aula, GIAs
y Taller para implementar el currículo nacional
 Fomentar la autonomía pedagógica e institucional del directivo implementando
actividades de autoformación y desarrollo profesional con los actores educativos de
la IIEE.
 Promover el trabajo cooperativo, la reflexión pedagógica y el recojo de experiencias
exitosas en las IIEE articulando y alineando sus acciones acordes a las orientaciones
y enfoques del CNEB.

IV.-ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN
Las formas de intervención que despliega el MINEDU y sus órganos descentralizados,
la DRE Puno y la UGEL Puno, para ejecutar de forma sistemática, continua y articulada
el proceso de implementación curricular. Estas se organizan en:
4.1 Estrategia Masiva

Permite brindar recursos, orientar y asistir virtualmente, a los actores educativos

de las instituciones educativas focalizadas, a fin de sensibilizar difundir y dar a
conocer los aspectos generales del CNEB, para promover reflexión crítica y
prácticas docentes alineadas al mismo con la finalidad de lograr autonomía en la
labor
4.2 Estrategia Grupal - Institucional
Estrategia formativa brindada de manera presencial a los actores educativos de
las II EE focalizadas para promover el trabajo colegiado, se programan con mayor
frecuencia contando con el control sobre los aprendizajes desarrollados, permite
gestionar de manera autónoma la implementación curricular y a mejora del
desempeño directivo y docente

4.3 Estrategia Individual Docente

Estrategia que permite desarrollar desempeños de los docentes de forma

presencial y personalizada brindando asistencia técnica y pedagógica. se
enfatizará el desarrollo progresivo de:
La disposición al cambio de paradigmas, el compromiso con la implementación
del CNEB, la comprensión de los aspectos claves del CNEB, el diseño de
estrategias para mejorar los aprendizajes, el trabajo colegiado en la institución
educativa liderado por el director, la instalación de espacios de interaprendizaje
donde se promueva la reflexión sobre la práctica pedagógica y cómo mejorarla,
 la actualización de los docentes para desarrollar prácticas pedagógicas
alineadas al CNEB, la apropiación del CNEB a través de su contextualización y
diversificación.

V.- METAS DE ATENCIÓN: POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Masiva
SUB
TOTAL
N° UGEL Pública Pública Convenio Comunidad TOTAL
1 Puno 13 13 13 13
TOTAL 03 13 13

3 METAS DE ATENCIÓN: POR LINEA FORMATIVA POR LA MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES

DIRECTI
CODIGO DE LA

CANTIDAD DE DOCENTES CANTIDAD DE ESTUDIANTES

INSTITUCION
EDUCATIVA

VO
N° Y NOMBRE DE
N° LA INSTITUCION
DIRECTIV

TOTAL

TOTAL
EDUCATIVA AIP
SUB D

ED
1 2 3 4 5 6 1° 2° 3° 4° 5° 6°
O

FISICA
OTROS

1 230839 70076 CHUCUITO 1 0 1 2 2 1 1 1 1 09 21 26 27 10 19 12 115

70006
2 1 0 2 2 2 2 2 2 3 15 12 21 23 15 22 28 121
230169 PAUCARCOLLA
3 230466 70036 CAPACHICA 1 0 1 2 2 2 2 2 2 13 26 19 22 20 25 21 133
4 230854 70078 ACORA 1 0 2 2 2 2 2 2 3 15 34 38 44 46 33 36 231
5 230458 70035 BELLAVISTA 1 1 4 4 4 4 3 3 7 29 82 76 75 64 64 59 420
70623 SANTA
6 1 1 4 3 4 3 3 3 5 25 82 82 96 63 55 64 442
474361 ROSA
70001
7 1 1 4 4 4 4 4 4 6 30 97 108 99 110 98 76 588
230110 HUAJSAPATA
70003 SAGRADO
8 CORAZON DE 1 1 5 5 5 5 5 4 9 38 128 127 123 134 125 105 742
230136 JESUS
70029 MARIA
9 1 1 6 6 6 6 6 6 9 45 155 163 144 162 145 129 898
230391 AUXILIADORA
71001 ALMIRANTE
10 1 1 6 6 6 6 6 6 10 46 165 169 160 195 185 163 1037
243857 MIGUEL GRAU
70010 GRAN
11 UNIDAD ESCOLAR 1 1 6 6 6 6 6 6 9 45 166 166 175 178 177 180 1042
230201 SAN CARLOS
70005 CORAZON
12 1 1 6 6 6 6 6 6 10 46 168 167 167 186 187 186 1061
230151 DE JESUS
71013 GLORIOSO
13 1 1 6 6 6 6 6 6 9 45 180 180 178 168 185 174 1065
243972 SAN CARLOS
TOTAL 13 9 401 7895
4 . DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO (Diagnostico y situación actual del contexto
político, económico, social, cultural y educativo)

El ámbito de intervención de la UGEL Puno, es la provincia de Puno, que garantiza el

servicio educativo a través de 621 Instituciones Educativas, 335 PRONOEIS en los
diferentes niveles y modalidades educativas, ubicados en los 15 distritos.

En la provincia de Puno, existe una población estudiantil de 56 770, en la educación

básica regular, en primaria existen 20 720, ubicados en zona urbana y rural en
condiciones diferenciadas socioeconómicamente, se aprecia presencia de niñas y
niños con anemia y desnutrición crónica, lo cual perjudica en el logro de sus
aprendizajes.
En las instituciones focalizadas se cuenta con una meta de atención por línea formativa
de 22 directivos (directores y sub directores) y 401 docentes de aula, todos ellos con
necesidades y demandas formativas en el dominio disciplinar de las áreas
fundamentales y formación didáctica para el desarrollo de competencias en el arco del
Currículo Nacional de Educación Básica. En la atención institucional se ha consignado
una totalidad de 7895 estudiantes de los seis grados de nivel primario y la comunidad
educativa.
Para un adecuado diagnostico se presenta el contexto de los resultados de la ECE
2016 de las instituciones focalizadas.
Área de Matemática Segundo Grado

ECE MATEMATICA 2° 2016

80 74.6 73.2
70.6
70 67 66.4
62.2
60 55.2 55.2 55.2
50 50
48.1
50
37.3
37.3
40 33.1 34.5 33.3
35.6
32.8 32.8
31
28.6 27 27.9
30 26.3 25.4
24.4
21.4
18.8
20 16.7
10.3 12.1 12.1
10 6.6
2 1 0.6 2.2 1.5
0
Matemática
Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

70001 70003 70005 70006 70010 70029 70035 70036 70076 70078 70623 71001 71013

Inicio En proceso Satisfactorio

Fuente: Elaboración propia

En el gráfico N° 1 se observa que en el Segundo grado de primaria, la Evaluación
Censal de Estudiantes evaluó en el área de Matemáticas algunos de los aprendizajes
que deberían ser desarrollados por todos los estudiantes al final del tercer ciclo de la
Educación Básica Regular los resultados obtenidos en las 13 instituciones
designadas, como resultado promedio fueron: Nivel satisfactorio 46.91% El
estudiante logró los aprendizajes esperados para el III ciclo y está preparado para
afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente. Nivel Proceso 37.08% El
estudiante logró parcialmente los aprendizajes esperados para el III ciclo. Se
encuentra en camino de lograrlos, pero todavía tiene dificultades. Nivel Insatisfactorio
16.02 % El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el III ciclo y no está
preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente.
Área de Comunicación (lectura) Segundo Grado

ECE LECTURA 2° 2016

89.6 88.6
87.2
90 82.1 82.8
78.6
80 75.2 75 73.4
71
70

60 55.9
53.4
50.4
46.6
50 43.6

40 33.9
29
26.6
30 24.8 25

20 14.3 12.8
9.8 10.7 10.2 10.3 11.4
6 7.1 7.1 6.9
10
0 0.5 0 0 0 0 0 0
0
Comunicación

Comunicación

Comunicación

Comunicación

Comunicación

Comunicación

Comunicación

Comunicación

Comunicación

Comunicación

Comunicación

Comunicación

Comunicación

70001 70003 70005 70006 70010 70029 70035 70036 70076 70078 70623 71001 71013

Inicio En proceso Satisfactorio

Fuente: Elaboración propia

En el gráfico N° 2 en lectura al final del tercer ciclo de la Educación Básica Regular

los resultados obtenidos en las 13 instituciones designadas como promedio fueron:
Nivel satisfactorio 51.23% El estudiante logró los aprendizajes esperados para el III
ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente. Nivel
Proceso 45.59% El estudiante logró parcialmente los aprendizajes esperados para el
III ciclo. Se encuentra en camino de lograrlos, pero todavía tiene dificultades. Nivel
Insatisfactorio 3.16 %El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el III
ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente.
Área de Matemática cuarto grado

GRAFICO ECE 4° MATEMAT 2016

80
67.2 66.9
70 63.6
57
60
49.3 48.6 48.4
50 43.5
42.6 42.9 43.5 42.1
39.3 40.7 41.3
37.7 36.7
36.7 36.3
40 32.2
29.5 31.2 30.4
28.6
30 23.7
21.7 20.3
18.1 16.7 18.218.2 18.4
20 14.3 15.8
13 13
10 10.3
6.8 6.7
10 3.8 4 3.6 4.3
0 0.51.1 0.6 0.9 0 0 0
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

previo al inicio Inicio En proceso Satisfactorio

Fuente: Elaboración propia

En el gráfico 3 referente a los resultados de la evaluación censal a estudiantes en el

cuarto grado de educación primaria, área de matemática de las 13 instituciones
educativas asignada en la implementación del currículo nacional se observa en
promedio que el 36.91% lograron el nivel satisfactorio, el 39.91 % de estudiantes
lograron el nivel Proceso un 39.92% de estudiantes, el 16.38% de estudiantes
lograron el nivel en inicio y un 6.77% se encuentran en previo a inicio.
Área de Comunicación cuarto grado

GRAFICO ECE 4° COMUNICACION 2016

70 64.6
60.3
60 54.5

50 45.3
42 43.3 42.6
40 40.7 41.3
39.1 39.3 39.1 39.4 39.1
40 34.9 35.7 34.8 34.2
32.4 33.9
31.6
30 27.4 27.3 27.1
22.9 23.3 23.7 23.7
21.7 21.7
17.4 18.7
20 16.7
16.7 15.1
14.3
10.7 9.1 9.1 10.5
8 8.5
10 4.8 4.8 4.3
1.4 0 0 1.7 0.6 0.6
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

previo al inicio Inicio En proceso Satisfactorio

Fuente: Elaboración propia

 En el gráfico 4 referente a los resultados de la evaluación censal a estudiantes en el
cuarto grado de educación primaria, área comunicación de las 13 instituciones
educativas asignada en la implementación del currículo nacional se observa en
promedio que 32.28% lograron el nivel satisfactorio, el 34.35 % de estudiantes
lograron el nivel Proceso, un 24.18% de estudiantes lograron el nivel de inicio y el
16.38% de estudiantes se encuentran en previo a inicio.
Considerando los resultados de la evaluación ECE 2016 en el marco de la
implementación del Currículo Nacional se promoverá la reflexión y el diálogo docente
sobre los logros y las dificultades en Matemática y lectura de los estudiantes de
segundo y cuarto grado de primaria, pues dichos logros y dificultades pueden
repercutir en grados posteriores dada la progresión de los aprendizajes de un ciclo a
otro.
El diseño de las estrategias formativas estará direccionadas a fortalecer el liderazgo
pedagógico de los directivos y el desempeño pedagógico de los docentes
5 ACTIVIDADES PARA LA IMPLEMENTACION DEL CURRICULO NACIONAL
EDUCACIÓN BASICA

6.1 Actividad 1: ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DE IMPLEMENTACIÓN

CURRICULAR
El propósito de esta actividad es organizar el Equipo de implementación
curricular del CNEB:

 Constitución del equipo de implementación curricular, El equipo de

implementación curricular es responsable de ejecutar las estrategias
formativas en los directivos y docentes de las instituciones focalizadas.
 Revisión y aprobación del plan de implementación curricular, El equipo
de implementación curricular revisa y aprueba el plan de trabajo
formalizando con una Resolución Directoral.

6.2 Actividad 2: SENSIBILIZACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LAS

ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB
 Presentación de la implementación curricular a los directores de las
IIEE focalizadas, la UGEL convoca a una reunión a los directores o sub
directores de las IIEE focalizadas para informar la propuesta de
implementación del CNEB.

 Presentación de la implementación curricular a los docentes de las

IIEE, los directores o subdirectores son responsables de sensibilizar a los
docentes de la Institución Educativa para presentarles la propuesta de
implementación del CNEB.

 Actualización de datos de instituciones focalizadas, directivos y

docentes, Elaborar datas actualizadas de los actores directos e indirectos
en el proceso de implementación curricular.
6.3 Actividad 3: PROGRAMA DE FORMACION PARA DIRECTIVOS Y
DOCENTES.

Visita Diagnóstica. - Recoger información para elaborar el plan de

intervención en la implementación de CNEB.

Visitas de implementación curricular o asistencia técnica. - Se ejecuta 9

visitas desarrollando procesos reflexivos y asistencia técnica a los directivos
y docentes de las instituciones educativas.

GIAs. - Nueve GIAs, con la finalidad de promover el trabajo colegiado a partir

de sus necesidades de formación identificadas en las visitas de
implementación curricular.

Taller presencial. - Un taller dirigido a directivos y docentes con la finalidad

de fortalecer desempeños en el marco de la implementación del CNEB por
4 días docentes y 5 días directivos.

Desarrollo de cursos virtuales, Desarrollado en la plataforma virtual de

PERUEDUCA, con un seguimiento adecuado.

6.4 Actividad 4: IMPLEMENTAR TUTORÍA Y FAMILIA.

 Tutoría a nivel de aula. La asistencia técnica promoverá el fortalecimiento
de la dimensión socio emocional de los estudiantes con una sana
convivencia.
 Desarrollo de Jornadas y encuentros familiares de aprendizaje.
Contribuir a una sana convivencia con los padres de familia y comunidad
educativa.

6.5 Actividad 4: BALANCE EXPERIENCIA EXITOSA

Rendición de cuentas gestores curriculares
Rendición de cuentas Institucionales
Experiencia Exitosa del Equipo Implementación curricular Local
Experiencia Exitosa Institucionales
 7 Cronograma de actividades
MEDIOS DE
ACTIVIDAD TAREAS META RESPONSABLES E F M A M J J A S O N D
VERIFICACIÓN
Resolución X
Directoral de
1.1 Organización del Equipo 01 Equipo Equipo
conformación del
implementación curricular a implementación Implementación X
equipo de
1. través de RD curricular constituido Curricular
implementación
Implementación
Curricular
del equipo de
Resolución
gestores 01 Plan Diagnostico
Directoral de Equipo X
1.2 Elaboración y aprobación 01 Plan de trabajo
aprobación de la Implementación X X
del Plan de Trabajo con RD. aprobado
implementación Curricular
Curricular
01 reunión de
2.1 Presentación de la
presentación de
propuesta de Implementación Informe de la Gestores
Implementación X
Curricular a los directores de reunión realizada. Curriculares
Curricular a directores
las IIEE focalizadas
2. de las IIEE focalizadas
Sensibilización 01 reunión de
Y Presentación 2.2 Presentación de la presentación de
Informe de la
de las propuesta de Implementación Implementación Gestores
reunión realizada. X X
estrategias de Curricular a los docentes de Curricular a los Curriculares
Acta de Reunión
implementación las IIEE focalizadas docentes de las IIEE
del CNEB focalizadas
01 directorio actualizado
2.3. Actualización de datos de Data actualizada de
de los actores
actores educativos de las IE los actores
educativos de las IE Gestor Curricular X X
para la mejora de educativos de la II
para la mejora de
aprendizajes. EE
aprendizajes
3.1 Desarrollo de talleres
3. Formación a Plan de taller Gestores
presenciales para docentes y 01 taller presencial X
Directivos y informe curriculares
directivos.
docentes de las
3.2 Reuniones de grupos de Gestores
II.EE 09 GIA con Plan específico GIA
interaprendizaje con docentes curriculares X X X X X X X X X
focalizadas docentes/directivos. Informe
y directivos.
 3.3 Visitas Diagnostica para la Plan específico GIA Gestores X
01 visita Diagnostica
implementación curricular Informe curriculares
Plan específico Gestores
mensual curriculares X
3.3 Visitas de implementación 08 visitas de Asistencia Rúbrica de
X X X X X X X X
curricular Técnica. observación
cuaderno de campo
Informe mensual
Reporte de MINEDU X X
3.4 Cursos virtuales 02 cursos virtuales inscripción y X X X X X X X X X
aprobación
01 plan anual de tutoría Planificación
a nivel de cada aula docente Gestores
4.1. Tutoría a nivel de aula X X X X X X X X
01 comité de tutoría Planificación de curriculares
4. Implementar constituido a nivel de I.E II.EE
Tutoría y familia Cronograma de
4.2. Desarrollo de Jornadas y Gestores
02 jornadas familiares. jornadas y
encuentros familiares de curriculares y X X X X X X X X
02 encuentros familiares encuentros en el
aprendizaje Directivos
PAT
01 reunión de rendición Gestores x
5.1 Rendición de cuentas
de cuentas por cada Informe Final curriculares x
gestores curriculares
UGEL
01 reunión de rendición x
5.2 Rendición de cuentas Acta de Reunión Directores de las
5. Balance de cuentas por cada x
Institucionales Informe IIEE
IIEE
Experiencia Equipo x
5.3 Experiencia Exitosa del 01 reunión de
exitosa Acta de asamblea Implementación
Equipo Implementación Experiencia Exitosa x
y/o reunión curricular Local
curricular Local UGEL
01 reunión de x
5.4. Experiencia Exitosa Acta de asamblea Directores de las
Experiencia Exitosa por x
Institucionales y/o reunión IIEE
cada IIEE
8 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES:

El Equipo Implementación curricular elabora instrumentos de Asistencia Técnica a

los distintos actores de la implementación del CNEB en la UGEL entre los que
cuentan:
 Ficha de condiciones de educabilidad a las II.EE.
 Ficha de observación al Director de la II.EE.
 Ficha de observación al desempeño docente o rúbrica de desempeño
docente.
Así mismo de manera bimestral de tendrán reuniones de evaluación de las
actividades a fin de reflexionar sobre los avances y limitaciones que permitan el
cumplimiento de todas las actividades.

Puno 02 de abril del 2019

NELLY ZAVALA BANEGAS LUCIO TOQUE APAZA

GESTORA CURRICULAR GESTOR CURRICULAR
 FICHA DE OBSERVACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES DE LA IE:

Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Regió UGEL
n

II. DATOS DEL DIRECTOR:

Nombres Apellidos completos Documento de Teléfo Correo
completos Identidad no electrónico

III. DATOS DEL ESPECIALISTA:

Nombres completos del Apellidos completos del especialista Documento de
especialista Identidad

Número 1er ( ) 4t ( ) Fecha Hora de :

de visita a ( ) a ( ) de / / inicio :
a la IE 2d ( ) 5t ( ) aplicaci Hora de
a a ón fin
3ra 6ta

IV. DATOS DE LOS DOCENTES OBSERVADOS:

N Nombres completos Apellidos completos Documento de Grado
° Identidad
1
2

Estimado (a) Especialista,

A continuación, presentamos la ficha de observación, el objetivo de la ficha es generar una valoración

sobre las prácticas de gestión y prácticas pedagógicas. A continuación, encontrarás una lista de
afirmaciones y deberás marcar con un aspa (X) de acuerdo la siguiente escala:
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
No cumple con el ítem Cumple mínimamente con el Cumple parcialmente el ítem Cumple con el ítem
ítem

A. OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE:

Aspecto 01: Planificación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
 La situación significativa y la secuencia de actividades unidad didáctica
1 guardan relación con el propósito de aprendizaje. (unidad
de aprendizaje/
proyecto)
Las actividades planteadas para recoger evidencias de unidad didáctica
2 aprendizaje se orientan a determinar el nivel de logro de (unidad de
la o las competencias. aprendizaje/
proyecto)
La unidad didáctica desarrolla el tratamiento de los unidad didáctica
3 enfoques transversales a lo largo de la secuencia de (unidad de
actividades. aprendizaje/
proyecto)
Diseña actividades que son pertinentes a los propósitos sesión/actividad de
4 de aprendizaje de la sesión. aprendizaje
Plantea preguntas abiertas para despertar la curiosidad y el sesión/actividad de
5 interés de los estudiantes. aprendizaje
Aspecto 02: Mediación pedagógica
N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
Atiende de manera diferenciada y oportuna (presta atención) ejecución de la
6 a los estudiantes según sus necesidades e intereses de sesión/actividad
aprendizaje.
Realiza actividades que involucran la participación e interés de ejecución de la
7 los estudiantes e incorpora sus ideas u opiniones durante la sesión/actividad
sesión/actividad.
Realiza actividades, situaciones y/o preguntas que genera el ejecución de la
conflicto cognitivo y capta el interés de los estudiantes, para sesión/actividad
8 promover la combinación de capacidades en relación con la
competencia.
Propicia el dialogo para el intercambio de ideas entre los ejecución de la
9 estudiantes (en equipo o plenaria) durante la sesión/actividad sesión/actividad
de aprendizaje.
Considera las situaciones planificadas y/o emergentes para ejecución de la
10 poner en práctica los valores y actitudes de los enfoques sesión/actividad
transversales.

Aspecto 03: Clima propicio para el aprendizaje

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
Atiende las necesidades afectivas o físicas de sus estudiantes, ejecución de la
11
respondiendo a ellas con comprensión y empatía. sesión/actividad
Genera diálogo y reflexión de manera oportuna para ejecución de la
12
promover la resolución de conflictos entre estudiantes. sesión/actividad
Trata con respeto a los estudiantes, considerando sus ejecución de la
13
opiniones y puntos de vista. sesión/actividad
Brinda las mismas oportunidades a hombres y mujeres, sin ejecución de la
14 hacer distinción de género evitando además, reproducir sesión/actividad
estereotipos.
 Aspecto 04: Evaluación formativa
N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
Usa preguntas, repreguntas, ejemplos y/o descripciones del ejecución de la
15 desempeño del estudiante que genera auto reflexión sobre lo sesión/actividad
que ha logrado y/o que necesita mejorar.
Refuerza positivamente el avance de los estudiantes y utiliza ejecución de la
16
frases alentadoras y motivadoras. sesión/actividad
Usa el error como una oportunidad de aprendizaje para que ejecución de la
17 los estudiantes reflexionen sobre las decisiones que lo sesión/actividad
llevaron a él.
Comunica a los estudiantes de manera sencilla el propósito de * sólo para
18 aprendizaje y/o qué se espera de ellos (criterios de primaria y
evaluación). secundaria
Recoge evidencias de aprendizaje de los estudiantes a través ejecución de la
19
de diversas técnicas o instrumentos. sesión/actividad

Aspecto 05: Espacios educativos

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
La distribución del espacio educativo permite las ejecución de la
20 interacciones entre el docente- estudiantes y entre los sesión/actividad
estudiantes.
Hace uso pedagógico de los espacios educativos disponibles ejecución de la
21
dentro y fuera de la IE. sesión/actividad

OBSERVACIONES/ SUGERENCIAS SOBRE LA OBSERVACIÓN EN AULA:

B. OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DE GESTIÓN:

Aspecto 01: Visión Institucional

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
En el PEI el diagnóstico contiene información de carácter PEI
1 cuantitativo y/o cualitativo sobre las características de los
estudiantes, su entorno familiar y sociocultural.
El PAT contempla en su cronograma las comunidades de (Verificar con actas o
2 RD de la IE
aprendizaje (GIA, microtalleres, entre otros).
donde se mencione la
vigencia y
aprobación)
 El PCI en su plan de estudios contiene el perfil de egreso, las Ver actas
3
competencias del CNEB y sus desempeños.
Las acciones de monitoreo cuenta con indicadores, que Revisar el plan
4
responden a los objetivos de la implementación del CNEB. de monitoreo
Cuenta con instrumentos de recojo de información. Revisar el plan de
5
monitoreo

Aspecto 02: Clima institucional

N° Ítems 1 2 3 4 Comentarios
La IE cuenta con normas de convivencia que están visibles Normas de
6
para los diferentes actores educativos. convivencia a nivel
de IE
La IE reporta los casos de violencia escolar en la plataforma Ver algún documento
7 SISEVE.
La IE atiende los casos de violencia escolar utilizando los Libro de incidencias
8
protocolos de violencia escolar.
Se promueven espacios para el intercambio, el dialogo que Actas de reuniones
9
contribuyen un clima de respeto y tolerancia.
Cuenta con espacios y materiales educativos adecuados para Observación de los
10
la atención a la diversidad. espacios de la IE
La IE utiliza diversas estrategias comunicativas con mensajes Observación de los
11 claros, para dar a conocer a la comunidad educativa sobre el espacios de la IE
CNEB.

Aspecto 03: Comunidades de aprendizaje

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
Identifica y socializa las buenas prácticas docentes con su Actas, fotografías,
12 comunidad educativa en diferentes espacios. videos, proyectos, PPT,
resumenes,
etc.
Promueve la reflexión sobre las necesidades formativas de Actas de las jornadas
13 los docentes. de
reflexión, listas de
asistencia, fichas,
fotos, etc.
Promueve la reflexión sobre la enseñanza y aprendizaje de Actas de las
14 acuerdo a las características y necesidades de los jornadas de
estudiantes. reflexión, listas de
asistencia, fichas,
fotos, etc.
Al finalizar el trabajo colegiado, establecen acuerdos y/o Actas de reuniones
15
compromisos de mejora de la práctica docente.
Aspecto 04: Acompañamiento pedagógico
N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
Utiliza algún instrumento (propio o del Minedu) para Utiliza instrumentos,
16
observar las prácticas pedagógicas del docente. cuando observa al
docente
 Registra las evidencias de la práctica docente con relación a Registra evidencias,
17
los propósitos planteados en la planificación. cuando observa al
docente
Formula las preguntas para la reflexión en base a las Registro de las
18 evidencias. evidencias
con formulación de
preguntas
Genera un espacio para la reflexión a partir de preguntas, Observación de la
19
repreguntas y/o ejemplos. asesoría
Promueve la reflexión del docente sobre su práctica, Observación de la
20
exponiendo sus argumentos en base al CNEB. asesoría
Brinda material de lectura u otros recursos (videos, links, Observación de la
21 fotocopias de libros, etc.) que permitan fortalecer los asesoría
desempeños docentes.
Establecen acuerdos y compromisos de mejora a partir de la Observación de la
22
reflexión sobre la práctica pedagógica. asesoría

Aspecto 05: Escuelas abiertas

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
La IE ejecuta reuniones y/ o espacios de interacción con la Actas de la ejecución
23
participación de las familias. de reuniones con
familias
Se involucra a la comunidad para generar oportunidades de Actas de la ejecución
24 aprendizaje. de reuniones con la
comunidad

OBSERVACIONES/ SUGERENCIAS SOBRE LA PRÁCTICA DE GESTIÓN:

COMPROMISOS

COMPROMISO DEL DIRECTOR COMPROMISO DEL ESPECIALISTA

Firma del Especialista Firma del Director