Nota:

 Primero seleccionar de la pauta DUA qué pauta y punto de

verificación utilizaré (al menos 1 pauta de cada principio)
 En este caso escogí 1.2, 6.1, 8.2
 Luego crear las actividades “usando-aplicando” explícitamente las
pautas y puntos de verificación escogidos.
 Nada de esto es necesario escribirlo. Pero es necesario que el equipo
lo tenga claro.
 Sugiero tener un stock de ejemplos por cada punto de verificación.
 Cada una de las actividades planificadas debe tener aplicado lo
que decidimos trabajar del DUA para la unidad
 Se puede aplicar a la planificación semestral, por unidad, semanal,
diaria o clase a clase.
 NO se aplica primero el I principio, luego el II… si no que pueden ser
aplicados durante toda la clase en cualquier orden, incluso usar x al
inicio y retomarse al final

 Nivel : Medio Mayor.
 Más que escribir “tanto” es necesario que el equipo completo tenga consciente cómo se debe llevar a cabo una planificación diversificada
LUNES
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Categoría: Lenguaje oral (3)
Actividad: Jugaremos a completar
las oraciones (analogías verbales)
Sin DUA
de animales.
La educadora les explica que cada
uno debe mejorar su “rendimiento
anterior” (es decir, si juan acertó 5
la clase anterior y hoy acierta 6
tiene Logrado… igual que pedro que
anteriormente acertó 2 y hoy 3)
8.2.
Jugaremos a completar las
oraciones (analogías verbales) de
animales, la educadora dice la
analogía y la acompaña de una
imagen (PC) 1.2.
Cada 3 oraciones aparece “El sol”
Con DUA
que nos invita a “parar y explicar
nuestro trabajo”. Qué estamos
haciendo… qué más… por qué… 6.1.
Ejemplo DUA planificación diaria
MARTES
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Categoría: Lenguaje oral (3)
Actividad: Jugaremos a las
adivinanzas, donde daremos
características de los objetos y los
párvulos deberán de adivinar que
es.
La educadora les explica que cada
uno debe mejorar su “rendimiento
anterior” 8.2.
Jugaremos a las adivinanzas, “yo
daré pistas y ustedes deben
adivinar” (una pista visual, una
aditiva, una kinestésica) Ej.: perro
 imagen de piel cubierta de pelos,
onomatopeya guau guau, mímica de
perrito jadeando 1.2.
Cada 3 adivinanzas aparece “El sol”
que nos invita a “parar y explicar
nuestro trabajo”. Qué estamos
haciendo… qué más… por qué… 6.1.
MIERCOLES JUEVES VIERNES
Ámbito: Comunicación Ámbito: F.P.S Ámbito: R.M.N.C
Núcleo: Lenguaje verbal Núcleo: Autonomía Núcleo: Grupos humanos (4)
Categoría: Lenguaje oral (6) Categoría: Motricidad y vida Actividad: Socializaremos sobre el
Actividad: Nombraremos los saludable (3) hecho histórico del 21 de mayo para
elementos y seleccionaremos los Actividad: Participaran en circuito luego colorear una imagen alusiva a
que tienen el sonido inicial A en el patio, alternando velocidad, este suceso de la historia del país.
dirección y obstáculos.
Se utilizan 3 niveles de dificultad Se utilizan 3 niveles de dificultad Escogen colorear entre 3 imágenes
de imágenes (trabajadas-auto, de circuito, (sin indicarles cuál es el 8.2.
conocidas -amigo y desconocidas- más complejo) escogen libremente Con apoyo de video Socializaremos
atardecer). 8.2. por cuál comenzar 8.2. sobre el hecho histórico del 21 de
Primero nombraremos los elementos Se entregan las instrucciones mayo, primero la verbaliza la
acompañados de imágenes 1.2. y verbalmente, con apoyo pictórico y educadora, luego sólo escuchan el
luego seleccionaremos los que finalmente la educadora realiza un audio, finalmente ven el video por
tienen el sonido inicial A, circuito. 1.2. completo 1.2.
finalmente escogerán uno y lo Se escribe en cartulina o con tiza la Entre cada etapa explicativa
dibujarán. lista de los 3 circuitos y cada niño (verbal, audio, video) aparece “El
Previamente escribir en la pizarra marca cuál ya realizó 6.1. sol” que nos invita a “parar y
la lista de actividades a realizar e explicar nuestro trabajo”. Qué
ir tickeando en una lista lo
estamos haciendo… qué más… por
realizado 6.1. qué… 6.1.
 LUNES
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Categoría: Lenguaje escrito (5)
Actividad: Trazaremos líneas en
forma libre en una hoja con lápices
Sin DUA
de cera.
Trazaremos líneas en forma libre
en una hoja, explica verbalmente y
lo acompaña del pictograma de
“trazar” y lo compara con el de
“pintar” (ya conocido por los niños).
1.2.
La educadora les indica que pueden
escoger si usar lápices de ceras
gruesos o delgados, scriptos jumbo
o normales. 8.2.
Transcurrido un tiempo la
educadora dice “es el momento del
sol” (pictograma o sonido) que nos
invita a “parar y explicar nuestro
Con DUA
trabajo”. Qué estamos haciendo…
qué más… por qué… 6.1.
MARTES
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Categoría: Lenguaje Escrito (2)
Actividad: Jugaremos a escribir la
vocal A en la pizarra para luego
escribirla con tiza en el patio.
Se utiliza letra A (manuscrita e
imprenta) 8.2.
Primero recordaremos la A (en
imprenta y manuscrita, mayúscula y
minúscula) la educadora las muestra
táctilmente en diferentes texturas
1.2., luego saldremos al patio y les
entregaré las tizas. Juagamos a
escribir. Guardaremos las tizas y
regresaremos a la sala. Finalmente
conversaremos sobre lo realizado.
Previamente escribir en la pizarra o
cartulina la lista de actividades a
realizar e ir tickeando en una lista
lo realizado 6.1.
MIERCOLES
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Categoría: Lenguaje escrito (2)
Actividad: Moldearemos con
plasticina la vocal A mayúscula
imprenta.
La educadora les explica que cada
uno debe mejorar su “rendimiento
anterior” (les muestra trabajos
anteriores) 8.2. Moldearemos con
plasticina la vocal A mayúscula
imprenta. Acompaña si instrucción
verbal de una imagen l¿y la “mímica
de la acción” 1.2.
Transcurrido un tiempo la
educadora dice “es el momento del
sol” (pictograma o sonido) que nos
invita a “parar y explicar nuestro
trabajo”. Qué estamos haciendo…
qué más… por qué… 6.1.
JUEVES
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Categoría: Lenguaje oral (4)
Actividad: Escucharemos con
atención la lectura del cuento, para
luego comentarlo y responder las
preguntas que se realizarán durante
la lectura.
Escucharemos con atención la
lectura del cuento, acompañado de
imágenes y ustedes me ayudarán
con los sonidos que aparecen en el
cuento 1.2.
Luego comentaremos y sonido asociado) 1.2.
responderemos preguntas (la
evaluación se realizará en base a su
propio progreso). 8.2.
Antes de comenzar a responder la
educadora dice “es el momento del
sol” (pictograma o sonido) que nos
invita a “parar y explicar nuestro
trabajo”. Qué estamos haciendo…
qué más… por qué… 6.1.
VIERNES
Ámbito F.P.S.
Núcleo: Convivencia.
Categoría: Valores y normas. (1)
Actividad: Se preguntará a un niño/a a
que prefiere jugar y se invitará al
resto de los compañeros a participar
del juego
Se preguntará a un niño/a a que
prefiere jugar… 8.2.
La educadora ofrece 3 alternativas
(verbalmente, apoyada de imágenes
y realiza la mímica o emite un
Se invitará al resto de los
compañeros a participar del juego.
Durante el juego la educadora dice
“es el momento del sol” (pictograma
o sonido) que nos invita a “parar y
explicar nuestro trabajo”. Qué
estamos haciendo… qué más… por
qué… 6.1.